多彩的夏天 教学设计(修改)

《多彩的夏天》教学设计
洮南市瓦房镇中心小学段冰冰
一、教学目标：
1.知识与技能：能有感情地朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言的能力。

2.过程与方法：以读为主，让学生通过各种形式的读，在读中感受语言的魅力，受到情感的陶冶，提升阅读的乐趣。

3.情感态度价值观：引导学生感受夏天的迷人和快乐，激发学生对大自然的热爱之情。

二、教学重点：能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言的能力。

三、教学难点：让学生充分体验夏天生活的丰富多彩和快乐，表达对生活的热爱和对自然的热爱之情。

四、教学准备：多媒体课件。

五、教学过程：
（一）激发兴趣，复习导入。

1.猜字谜：今天老师带来了一个字谜，想和大家一起分享一下。

（出示：不是秋冬也非春）你们猜到了吗？
2.这里还有一些和夏天有关的词语，你们还认识它们吗？（出示词语，按顺序读一遍：衣裙灯笼游泳凉拌冰箱闪耀畅想火辣辣笨手笨脚）
3.上节课，我们通过读课文已经初步领略了夏天的美丽。

这节课，就让我们再次追随着夏姐姐的脚步，走进那绚丽多彩的夏天吧！（板书课题）齐读课题。

（二）品读课文，感受夏天。

1.录音范读，整体把握。

现在请同学翻开书，一边听一边画出每段中最能概括夏天特点的词语。

学生自由勾画，师巡视辅导。

（生汇报师板书：炎热多彩有趣悠闲）
2.师生合作，理清结构。

（1）接下来老师要邀请大家一起合作读读课文，老师读第一句话，你们读后面的话。

（读完第一自然段，提问：这一自然段是围绕哪句话来写的呢？用笔画下来。

（2）请同学们快速朗读第二自然段，找一找这段话是围绕哪句话写的，画下来。

（3）现在你能快速地画出三、四段是围绕哪句话写的吗？
（4）通过这次读课文，我们发现，每一个自然段都是围绕着这
一段的第一句话来写的，那么这句话就是整个这一段的中心句。

（板书）（齐读中心句）（出示中心句，明确：这几句话就分别是前四个自然段的中心句）中心句就是概括一个自然段意思的那句话，有时在一段的开头，有时在一段的结尾。

3.抓中心句，自主体会。

（1）现在就请同学们齐读第一自然段的中心句。

理解（炎热：天气特别热；温度特别高）
请同学们自由读课文的第一自然段，你从哪句话读出夏天是炎热的？把它画下来。

生找勾画，汇报。

（出示：“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。

”）
学生练读。

你从哪个词感觉出热的？（火辣辣尽情洒）指名读。

师引读：①夏天的太阳像个大火炉，把大地烤得发烫，就连空气都热得很。

②天热得发了狂。

太阳刚一出来，地上已经像着了火。

③太阳像火一样烤着大地，热得使人喘不过气来。

真热啊！尽管如此炎热，作者却很喜欢，为什么呢？（读第二句话）
如此炎热，若是下一场雨，那该多痛快啊！请同学们读第三句话。

师：真是痛快！夏天是炎热的，但作者眼中炎热的夏天给人带来什么样的心情？
师：是呀，夏天是炎热的，但是炎热的夏天也能带给我们愉快的心情，不信听老师读一读。

师：谁能像老师一样读出快乐的心情来？（指名读，齐读）
（2）出示自学要求：
自主学习：
①读课文2、3、4自然段，画出每段中最能体现中心句特点的句子。

②读你画出的句子，从中体会到了夏天的什么特点。

合作学习：把你体会到的在小组内交流。

（3）汇报交流。

①夏天是多彩的
学生汇报：（从“碧绿的”“绿色”“黑子红瓤”“街上飘动着漂亮的衣裙”“盛开的鲜花”感受到了夏天的多彩。

）
这么多的颜色，可以用一个词来形容？你想到了哪个词？
师：（放课件，同时用语言渲染）夏天到了，五颜六色的鲜花都争先恐后地绽开了自己迷人的笑脸，把大地打扮得花枝招展。

雨过天
晴，一道彩虹高高地挂在天空，花瓣上滚动着晶莹的水珠。

我们来到青翠的草地上，眺望远山，呼吸着小草散发的阵阵清香，看着墙上爬满了绿色的植物。

如果有朋友来做客，就从冰箱里拿出各种美味的水果招待他们，这种感觉真好！
这一自然段告诉我们夏天是多彩的？“多彩”什么意思？（颜色多）（板书）
师：多么缤纷的色彩，多么美丽的景色！就请你用自己的琅琅书声将这幅多彩的画卷再现出来吧！（学生练习朗读、指读、评价）师：听你们的朗读真是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。

从你们的口中，从你们的眼中，从你们的表情中，老师感受到了夏天的绚丽多彩。

②夏天是有趣的、悠闲的
夏天不仅是炎热的、多彩的，也是有趣的、悠闲的。

（课件出示：夏天是有趣的；夏天是悠闲的）
学生汇报。

（播放课件，将文中描写得有趣的事还原成美丽的画面，让学生看看夏天是怎么有趣。

）
师：我想这些事，大家有的做过，有的看过。

那么在悠闲的夏天里，你还有没有其他有趣的经历？做过什么有趣的或悠闲的事呢？
师：你们曾经在夏天里快乐地度过，课文就好象在写你们一样！这么有趣的夏天，你想怎么读？（指名个别读）
（播放田园音乐）请学生随音乐想象夏天如果你坐在麦田边、小溪旁、树荫下……你会听到什么、看到什么，小组交流。

多媒体课件出示句式，让学生仿照句式进行练习。

[夏天是有趣的，我们可以（），也可以（），还可以（）。

] （可以几人合作完成）
过渡：白天我们可以做这么多有趣的、悠闲的事，那到了夜晚望着星空你会想些什么呢？（播放音乐）出示夜晚星空图，启发学生充分放飞想象，畅所欲言，体会到痛快地想、尽情地想就叫做畅想。

4.迷人的
师引读：①正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们说——（读最后一段）。

②如果没有夏天的炎热，哪有秋天的凉爽，所以我们说——（读最后一段）。

5.“多彩”与“多彩”
课文学到这里，老师还有最后一个疑问需要同学们帮忙解决，课题是多彩的夏天，课文第二自然段写夏天是多彩的，这两个“多彩”意思一样吗？（时间允许可以查字典选择）
（三）总结全文，美好想像
1.师总结：有人说，大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法替代的。

阳光的抚摸，微风的呢喃，还有那小鸟百转千回的歌唱，都给人一种心灵的愉悦。

只有热爱生活的人，才能感受到生活的多姿多彩。

2.多彩的夏天真美，真有趣，真迷人……同学们你们感受到了吗？
正因为作者抓住了事物的突出特点来描写，所以文章写得很生动。

我们也要学习作者的这种写作方法，抓住事物的特点，运用积累的词句，进行充分的描写，把自己的文章写好。

现在就请你们各自走到自己神奇的想象空间里，想想除了课本上说的以外，夏天还是什么样的?想好后，交流一下，最后拿起自己的“小神笔”写写吧！
板书设计：
多彩的夏天
（花样、精彩）
炎热多彩有趣悠闲
（颜色多）
迷人。