2019数学课堂的情感教育语文

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在数学教学中实施情感教育

在数学教学中实施情感教育数学教学中，情感教育具有重要的作用。

情感是人类内心的一种体验、感受和表达，是一种情绪和态度的综合体现。

在数学学习过程中，教师可以利用情感教育引导学生培养积极的情感态度，激发学习兴趣，并提高学习动力。

以下是在数学教学中实施情感教育的一些具体方法和策略。

教师应该树立正确的教育观。

情感教育不仅仅是重视学生的感受和情绪，更是帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

教师应该以身作则，注重自身情感的培养和表达。

只有自己具备积极向上的情感态度，才能带动学生树立正确的情感态度。

教师应该具备良好的心理素质，注重自身情感的管理和调节。

教师应该关注学生的情感需求。

学生在数学学习中可能会遇到困难和挫折，教师应该及时关注学生的情感变化，帮助学生解决问题，化解矛盾。

当学生遇到困难时，教师可以采用鼓励和激励的方式，让学生感受到自己的努力是有价值的。

在教学中，教师应该注重培养学生的自信心和独立思考能力，让学生感受到自己的进步和成就。

教师应该利用情感教育激发学生的学习兴趣。

数学是一门抽象的学科，对一些学生来说，可能会感到枯燥乏味。

教师应该通过创设情境、讲解生动有趣的数学问题等方式，激发学生的学习兴趣。

教师可以通过实例分析、游戏活动等形式，让学生感受到数学在生活中的实际应用和实际意义，从而激发学生对数学学习的兴趣。

教师应该注重培养学生的团队合作能力和情感沟通能力。

在数学学习中，一个人的成功离不开集体的支持和合作。

教师可以设计一些小组活动，让学生合作解决问题，培养学生的集体主义精神和团队合作能力。

教师应该注重培养学生的情感沟通能力，让学生学会关心他人、尊重他人，培养学生的情感智慧和情商。

谈数学课堂教学中的情感教育

谈数学课堂教学中的情感教育数学是一门抽象的科学，通常被认为是理性和逻辑的代表。

在数学课堂教学中，情感教育同样扮演着至关重要的角色。

通过引导学生培养正确的情感态度，教师可以激发学生学习数学的兴趣和潜力，促进他们的全面发展。

本文将探讨在数学课堂教学中的情感教育的重要性，并就如何在教学实践中加强情感教育进行一些思考和探讨。

让我们来看看在数学课堂中加强情感教育的重要性。

数学知识的学习需要学生具备积极的情感态度，如乐观、自信、毅力和好奇心等。

这些情感因素对学习的动力、效率和成果都有着至关重要的影响。

在数学学习中，学生面对着各种各样的问题和难题，需要不断地进行思考和实践。

而这些都需要学生具备正确的情感态度，才能够坚持不懈地解决问题，克服困难，最终获得成功。

在数学课堂教学中，加强情感教育，激发学生学习数学的兴趣和热情，对于学生的数学学习至关重要。

那么，如何在数学课堂教学中加强情感教育呢？教师在教学中应该注重对学生的情感态度进行引导和培养。

在每堂课上，教师都可以通过引入一些数学历史故事或数学家的传记，让学生了解到数学的发展历程以及数学家为了探索数学真理不畏艰辛的精神，从而激发学生对于数学的兴趣和热情。

教师还可以在教学中引导学生正确对待数学学习中的困难和挑战，鼓励他们勇敢面对问题，勇往直前，在解决问题的过程中培养解决问题的毅力和耐力。

教师在课堂教学中应该注重对学生情感态度的引导和激励。

在教学中，教师应该注意及时发现并肯定学生在数学学习中的积极表现，鼓励他们在学习过程中的每一个进步和努力。

当学生面对数学学习中的挫折和困难时，教师应该给予及时的鼓励和激励，帮助学生克服心理障碍，重新振作起来，继续努力学习。

通过这样的引导和激励，教师可以帮助学生树立正确的情感态度，激发他们学习数学的兴趣和热情，让他们在数学学习中变得更加积极、自信和乐观。

教师在数学课堂教学中应该注重对学生情感态度的引导和塑造。

在教学中，教师不仅要注重传授数学知识，还要注重培养学生的情感品质和人文素养。

在数学教学中实施情感教育

在数学教学中实施情感教育一、情感教育的重要性情感教育，是指通过学校的各种教学活动，培养学生的情感态度和情感能力，使学生在情感上健全发展。

情感教育在学生的成长过程中扮演着重要的角色，它不仅影响着学生的情感态度和情感能力，还对其认知、行为和性格的形成有着重要的影响。

在数学教学中实施情感教育至关重要。

1.1培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的内在动力，是学习的第一要素。

而在数学教学中实施情感教育，可以通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学方式，激发学生对数学的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而提高学生的学习积极性和主动性。

1.3培养学生的合作精神在数学教学中实施情感教育，可以通过组织学生进行小组合作学习、探究性学习等教学活动，培养学生的合作意识和团队精神，让学生在共同合作中学会互相尊重、互相信任，从而培养学生的社会情感，提高学生的综合素养。

1.4培养学生的情感交流能力情感交流能力是学生在生活中和学习中必不可少的一种能力，它不仅关系到学生的人际关系，还关系到学生的学习和发展。

在数学教学中实施情感教育，可以通过开展课堂讨论、小组交流等方式，培养学生的情感表达和情感交流能力，让学生在与同学和老师的交流中，更好地表达自己的想法和情感，提高学生的沟通能力和表达能力。

2.1创设良好的教学环境良好的教学环境，是情感教育的重要基础。

在数学教学中实施情感教育，首先要创设一个积极向上、和谐稳定的教学环境，让学生在温馨、轻松的氛围中学习数学，从而增强学生的学习兴趣和情感投入。

2.2注重师生情感交流师生情感交流，是情感教育的重要组成部分。

在数学教学中实施情感教育，教师要注重与学生之间的情感交流，关心学生、尊重学生、鼓励学生，让学生感受到教师的关爱与呵护，从而激发学生的学习热情和自信心。

2.3注重教学内容的情感渗透教学内容的情感渗透，是情感教育的重要途径。

在数学教学中实施情感教育，教师要注意利用一些有趣的故事、富有情感的例子等教学资源，渗透到数学教学中，让学生在学习数学的感受到数学的美好和魅力，从而提高学生对数学的情感投入。

在数学教学中实施情感教育

在数学教学中实施情感教育数学教学是一门较为严谨和抽象的学科，很多学生认为它冷酷无情、难以理解和学习。

为了缓解学生的情绪，提升学习兴趣和效果，教师应该在数学教学中实施情感教育。

情感教育是指通过情感体验、情感沟通等方式，帮助学生发展并掌握自己的情感能力，培养积极健康的情感状态，以更好地适应社会发展需要的一种教育。

在数学教学中，情感教育可通过以下几个方面实施。

一、情感导入。

一节数学课有没有学生感到无聊和枯燥，情感导入就是让学生进入数学学习的好心情。

例如，老师可以带领学生一起唱歌、玩游戏等方式，迅速调动学生情感，使学生产生主动参与、积极学习的态度。

二、情感共鸣。

数学是涉及思维和感情的活动，因此在数学教学中，老师应该通过共情、共鸣等方式，帮助学生克服情感困惑。

老师可在讲解数学中遇到的难点时，进行与学生同情感反应、交流学生的情感经历，建立联系，引导学生继续学习和思考。

三、情感交流。

情感交流是让学生与老师、同学之间密切联系、互相关注，建立情感互动的良好环节。

例如，老师可以让学生分组合作，进行探究学习，从而增加学生间的互动交流、情感投入，达到共同进步的效果。

同时，在课堂上，老师也可以适当引入情感话题，让学生发表自己的感受和看法，鼓励学生表达，尊重学生的意见和感受。

四、情感评价。

情感评价是让学生在受到心理鼓励的同时，增强自己的自我认识，发展自己的情感智慧。

在数学教学中，老师可以通过对学生完成的作业、参与课堂互动的表现、思考算法的能力等方面，给予情感评价。

同时，老师需要突出课堂的示范引领作用，鼓励和肯定学生的努力和进步，激发学生的正向情感。

总之，情感教育在数学教学中具有重要的作用，它不仅可以帮助学生产生更好的情感体验和学习态度，而且还可以培养学生的情感智慧和自我认知能力，提升学生的综合素质。

所以教师应该在数学教学中不断地实施情感教育，为学生的健康成长和全面发展提供更好的支持。

数学教学中的情感教育

浅谈数学教学中的情感教育新课程标准下的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，它不仅要培养学生的运算能力、思维能力、空间想象力、分析问题和解决问题的能力，还要着重培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质和审美素质，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。

但在现有的教学质量观中，知识教育和片面的能力教育占据了绝对地位，忽视了各种非理性、非逻辑的情感因素，造成了种种弊端，对落实素质教学也设置了阻碍。

因此，在数学教学中，情感教育是非常必要的。

如何在数学课堂教学中渗透情感的教育？本文结合自己的教学实践谈些粗浅的看法：一、挖掘教材内容，对学生进行爱国主义教育。

1、利用网络共享资源，发掘德育素材进行渗透。

随着信息技术的迅速发展，可供教育教学利用的资源越来越丰富了。

这些多彩的网络资源，教师可以选择富有教育意义的、形象生动的插图、有说服力的数据和统计材料，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。

例如在关于应用题教学的过程中，我指导学生从网上收集了这样一些信息：我国领土辽阔广大，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土约960万平方千米；我还让学生从网上查出了关于我市的信息：张家口市地处河北省西北部，跨东经113度50分至116度30分、北纬39度30分至42度10分，南北最大距离近300公里、东西最大距离约228公里，总面积36873平方公里。

张家口市是一座有悠久历史和光荣传统的北方名城，自古即为兵防重镇和进入蒙俄及东欧市场的陆路商埠。

利用这些信息资源，我试图以此唤起学生感受祖国、家乡的广博富饶、美丽可爱，从而立志长大后也要用自己的聪明才智把祖国、把家乡建设得更加繁荣富强的强烈的历史责任感和使命感。

2、利用典型范例的榜样效应有的放矢地进行渗透。

我国悠久的历史文化长河中，有着数不尽的英雄人物民族典范，有着丰富多彩的人文景观优秀传统，这些都蕴含着极强的德育因子，是我们进行情感教育的素材。

数学教学中的情感教育

数学教学中的情感教育课堂是学生学习的主要场所，课堂效果的好坏直接影响学习效果，身为老师要营造愉快的学习氛围，对于自制力较差对学习缺乏足够的兴趣及信心情绪不稳定的学生，这样课堂气氛起很重的作用，还要建立良好的师生关系。

第一师生要坦诚相待表里如一，第二教师多理解尊重学生，在课堂上师生坦诚相待教师尊重理解学生认真倾听学生的意见，重视学生在情感上面的反应。

一、情感教育是课堂教学的前提如果没有情感没有爱就没有教育，教师只有真诚的关心学生面对学生才会产生亲切感，形成愉快的心情和良好的教学情感，激起师生感情的共鸣，更多的体现民主和谐的课堂气氛，更多感受被人欣赏被人关爱的温暖与幸福，这不单有利于消除不利的因素，而且学生愉快的将老师传授的知识转化他们的行为。

二、教师的情绪带动学生的情绪实现愉悦的课堂气氛如果教师关心热爱学生，对学生有良好的期望那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定和鼓励，激起他对教师的信任真诚和尊敬，产生学习的信心，通过奖励和赞赏对于学生来说刻骨铭心，但通过体罚、训斥、挖苦学生，这无非是给学生当头一棒，要及时从每个学生自身发现闪光点才是教师智慧的表现，所以不仅在每个学生正确后给予肯定，还应设计不同题度的问题来调动学生的积极性，这样无论差生和学习好的同学都有发挥的平台，长此以往他们身上潜在的动力就会被挖掘出来，教师的期待或明或暗传递给学生，也必定会影响学生的成绩和对教师的评价，从而实现教与学的双丰收。

三、通过具有针对性问题的训练培养学生学习的意志数学课堂教学内容丰富多彩，但因知识多零散、抽象等特征，大部分学生村子畏惧心理，针对这种情况，教师要有意识的选择一些针对性的问题进行训练，既要培养他们的思维能力、观察能力又要培养他们的意志，久而久之学生就不感到可怕，当然教师设计的问题要符合学生的实际通过有针对性问题的训练他们会慢慢克服畏惧心理，这样即培养了学生坚韧不拔的意志又培养了学习兴趣，自然提高了教学效果。

在数学教学中实施情感教育

在数学教学中实施情感教育数学教学中的情感教育非常重要，它能够帮助学生培养积极向上的情感态度，提高学习兴趣和动机，并是学生全面发展的重要组成部分。

情感教育在数学教学中体现为：培养学生的数学情感、增强学生的自信心、激发学生的学习兴趣、鼓励学生的创新和探索精神。

下面将通过以下几方面来介绍在数学教学中实施情感教育的方法。

培养学生的数学情感。

数学是一门抽象的学科，很多学生对它存在更多的恐惧和排斥情感。

教师应该从课程内容的激发兴趣入手，通过丰富多样的教学手法，将抽象的数学概念转化为生活中实际问题的解决，引起学生的探究欲望。

在教学环节中，教师要充分尊重学生的个体差异，及时调整教学方法和策略，使每个学生都能够找到自己在数学中的兴趣点。

增强学生的自信心。

很多学生在学习数学时容易感到自卑，因为他们认为数学是一门难以掌握的学科。

教师在数学教学中要注重正面的情感引导，关注学生的进步和优点，鼓励学生相信自己的能力，培养他们解决问题的自信心。

教师还可以设置合理的目标和挑战，帮助学生逐步克服困难，培养他们的毅力和坚持性。

激发学生的学习兴趣。

数学内容普遍被认为枯燥乏味，在教学过程中教师应该注重培养学生对数学的兴趣和好奇心。

教师可以通过举例说明数学在现实生活中的应用，引导学生思考和探索。

教师还可以利用教具、实物等多样化的教学资源，使学生感受到数学的趣味性和实用性，从而激发他们的学习兴趣。

鼓励学生的创新和探索精神。

数学是一门需要思考和创造的学科，培养学生的创新和探索精神对于数学学习的提高非常重要。

教师可以通过设置开放性的问题，鼓励学生提出自己的猜想和解决方法，引导学生思考数学问题的多种解决路径。

教师还可以组织学生进行数学实验和探究活动，培养他们的科学精神和实践能力。

在这个过程中，教师要注重引导和激励，给予学生充分的自主权和创造空间。

在数学教学中实施情感教育

在数学教学中实施情感教育1.1 坚持“以人为本”的教育理念随着教育教学理念的不断更新，人本主义教育理念逐渐成为主流。

在这种理念下，教育者更加注重学生的全面发展，不仅仅是知识的传授，更注重培养学生的情感态度和价值观。

而数学教学作为学科之一，也应该符合这一理念，将情感教育融入到教学中，注重培养学生的情感态度和综合素质。

1.2 培养学生的数学情感数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，但这并不意味着学生在学习数学时就完全可以忽视情感因素。

事实上，情感因素对学习数学起着非常重要的作用。

学生是否对数学感兴趣、是否对数学有信心、是否具有坚韧不拔的毅力等，都与情感因素有密切关系。

在数学教学中实施情感教育是非常有必要的，可以帮助学生树立正确的数学情感，促进学生的数学学习。

1.3 帮助学生树立正确的学习态度在数学教学中实施情感教育，还可以帮助学生树立正确的学习态度。

学习数学需要学生全神贯注、认真细致、持之以恒，这些都需要学生具有正确的学习态度。

而情感教育可以培养学生的学习兴趣、激发学习潜能、增强学习动力，从而促使学生养成正确的学习态度。

2.1 创设情境，增强学习情感在数学教学中实施情感教育，首先要创设良好的教学情境，引导学生积极参与到数学学习中。

教师可以通过生动的教学案例、丰富的实验活动、有趣的数学游戏等手段，激发学生的学习兴趣，引导学生从情感上积极参与到数学学习中，增强学习的情感体验。

2.2 运用启发式教学法，调动学习情感2.3 关注学生情感体验，及时引导在数学教学中实施情感教育，教师还要关注学生的情感体验，及时引导学生树立正确的数学情感。

当学生在学习数学的过程中产生焦虑、挫折感等消极情感时，教师应该及时给予关心、支持和帮助，引导学生树立正确的学习情感，克服困难，坚持不懈，从而培养学生的学习毅力和坚韧性格。

2.4 培养学生的合作与竞争意识在数学教学中实施情感教育，教师还要培养学生的合作与竞争意识，使学生在合作中学会关爱他人，在竞争中学会尊重他人。

谈数学课堂教学中的情感教育

谈数学课堂教学中的情感教育一、培养学生的学习兴趣在数学课堂教学中，培养学生的学习兴趣是情感教育的重要方面。

学生对数学的兴趣是持久学习动力的来源，因此教师应该通过多种途径激发学生的学习兴趣。

教师可以通过生动有趣的教学方式，例如举例说明、趣味数学游戏等，引导学生主动参与课堂活动，增强他们对数学的兴趣。

教师还可以根据学生的兴趣爱好进行差异化教学，满足学生的个性需求，使他们在学习数学的过程中感到快乐和满足。

二、培养学生的自信心数学是一门需要思维和逻辑能力的学科，学生在学习过程中可能会遇到困难和挫折。

教师在数学课堂教学中也应该注重培养学生的自信心，激发他们的学习动力。

在教学过程中，教师可以通过多种方式鼓励学生，例如及时给予学生积极的反馈，鼓励学生表达自己的看法和观点，让学生感受到自己的价值和能力，建立自信心。

教师还可以通过让学生参与集体合作、小组讨论等活动，增强学生的团队意识和合作精神，让他们在团队中感受到成功的喜悦，从而培养自信心和积极心态。

三、引导学生正确面对挫折在数学学习中，学生难免会遇到挫折和困难，但要正确面对挫折，需要培养学生良好的情感素质。

教师可以通过在课堂上讲述数学科学家的成长故事、让学生了解数学学习的过程中也会遇到困难等方式，引导学生正确看待困难，鼓励他们勇敢面对挑战。

教师还应该教导学生如何将挫折转化为动力，让他们从失败中吸取教训，不断提高自己的学习能力和适应能力。

四、促进学生全面发展在数学课堂教学中，情感教育不仅仅是要培养学生的数学兴趣和学习能力，还要促进学生的全面发展。

数学课堂可以不仅仅是知识的传授，更应该是学生综合素质的培养和提高的平台。

教师可以通过引导学生进行数学创新设计、组织数学实践活动等方式，培养学生的创造力和实践能力。

数学课堂还可以通过数学竞赛、数学游戏等方式，培养学生的团队精神和合作意识，让他们在活动中学会分享和合作，提高综合素质。

五、教师情感教育的方法和策略在数学课堂教学中，教师可以采取多种方法和策略，培养学生的情感态度和价值观。

谈数学课堂教学中的情感教育

谈数学课堂教学中的情感教育数学课堂教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感，素质和品德的重要平台。

数学不仅仅是一门学科，更是一种智力活动，对学生的情感态度和品质素质培养具有很强的影响。

在数学课堂教学中，情感教育是非常重要的一部分，对于培养学生的积极情感和健康人格具有着重要的作用。

下面我们就来谈谈数学课堂教学中的情感教育。

数学教育要有温暖的情感。

教师在教学中要尊重每一个学生，尊重他们的个性、兴趣和特长，给予他们鼓励和支持。

在数学课堂上，教师要善于发现和赞扬学生的优点，鼓励学生勇敢地提问，勇敢地尝试。

只有建立起和谐融洽的师生关系，学生才会在良好的情感氛围中迸发出学习的激情，才会更好地理解数学知识，更积极地去学习数学。

数学教育要有严谨的情感。

数学是一门严谨的学科，要培养学生正确的学习态度、做事风格和人生观念。

在数学教学中，教师要求学生理性思维，注重细节，善于分析和归纳。

只有这样，学生才会在学习数学中不偏庙风，不怕困难，不怕失败，树立正确的人生观念，塑造健康的人格品质。

数学教育要有激励的情感。

在数学教学中，教师不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的学习动力和学习态度。

要善于利用各种教学手段和方法，激发学生学习的兴趣，开发学生的学习潜能，提高学生的学习积极性。

只有建立起对数学的浓厚兴趣，学生才会愿意主动去学习数学，才会在学习中有所得，有所进。

数学教育要有人文的情感。

数学教学育人，更要关注学生的素质和品德教育。

要注重培养学生的合作精神和团队意识，关注学生的情感体验和情感交流，引导学生正确处理人际关系，关注他人的需要，学会尊重与合作。

只有这样，学生才会在学习数学中不仅仅追求学科知识的掌握，更会在思维活动中锻炼自己，提升自己的情感素质。

数学课堂教学中的情感教育是非常重要的，关注学生的情感态度和品质素质的培养，是教师育人的重要任务。

希望每一位数学教师都能在日常教学中注重情感教育，培养学生的积极情感和健康人格，为学生的全面发展做出积极的贡献。

数学教学中的情感教育

浅谈数学教学中的情感教育课堂教学不仅是知识的输出、输入的过程，也是师生、生生之间情感交流的过程.在数学教学中，注重和发挥师生的各种情感因素，将认知和情感有机协调，使数学学习成为让学生向往的积极愉悦的活动.笔者结合多年的课堂教学探索，谈谈在数学课堂教学中渗透情感教育的一些体会.一、创设情境，引起学习兴趣布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣.”创设情理交融的情境引入，为新知识的出场而探路，为学习氛围的营造而有序前行.【案例1】认识不等式——环保热点问题.在视频播放一段沙尘满天飞的恶劣天气画面后，幻灯片依次显示：背景1：pm2.5是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物，也称为可入肺颗粒物.（1）设某种可入肺颗粒物的直径为a微米，怎样用数学语言表示a与2.5之间的关系？背景2：pm2.5的主要来源之一是汽车尾气.据统计，一辆汽车一年排出的有害废气量超过自身重量的3倍.（2）设一辆汽车一年排放的有害废气量为m千克，汽车重为n千克，怎样表示m与n之间的关系？教师选择社会性、与人们生活休戚相关的，又与学生生活贴近的pm2.5，激起学生的责任心，唤醒了学生的环保意识，调动了学生学习新知的积极性，激活了他愉悦探索、个性体验的自信心. 二、放手探究，增强学习信心一堂课成功的标志就是看能否调动学生的积极性，使学生自始至终参与到教学中来，这就需要教师要勇于放手，留下足够的时间，让学生自主探究、质疑、反思、领悟，通过独学、对学、群学等方式，达到最佳学习效果.【案例2】用方程解决问题.原题：以绳测井，以绳三折测之，绳多四尺；若将绳四折测之，绳多一尺.绳长、井深各几何？（学生摇头晃脑地轻声读题.）师：这是400多年前我国数学家程大位编写的，谁来“翻译”一下古题的意思？生：用绳子量井深，把绳三折来量，井外余绳四尺；把绳四折来量，井外余绳一尺.绳长、井深各几尺？师：很好！谁能用纸杯、细绳演示一下“把绳三折来量，井外余绳四尺”？（各组交流，看得出，组里意见不统一，争执明显.）师：哪组先演示？第四组走来两个学生，一个拿着纸杯，另一个边折绳边说：这样折三段，多出来的长是4尺.（如图1）师：有不同意见吗？（教室里鸦雀无声，一会儿便左顾右盼，刚才有不同意见的几个学生欲言又止.）师追问：都赞同这种看法吗？生（鼓足勇气）：我觉得应该把绳子这样折三次，这是井下部分，上面的部分长是4尺.（如图2）学生面面相觑，教师不置可否，稍停顿.师追问：出现了两种方法，你赞同哪种方法呢？生陆陆续续举手：我认为是第一种方法……只有8个学生认为是第二种，教师挑战性地问其中一人：那么多人认为是第一种，你还坚持第二种吗？（学生毫不犹豫地点点头.）师：能说说你的想法吗？生：根据题目的意思，先把绳折成三段，然后量出井深多四尺.量井时，三折的绳子不能分开.学生有的比划，有的思索，有的交谈，若有所悟.师：到了揭开谜底的时候了，请看——ppt展示图3.师：看来真理有时掌握在少数人手里……这道题的难点是理解“折绳测井”，找出相等关系.如果教师先画出“把绳三折、四折后放入井中”的两种测量方法示意图，使“信息可视化”，然后讨论解题策略.学生将失去一次猜想、挑战的机会.实践表明，教师放手让学生学，点拨在关键处，教学效果事半功倍.三、课堂点睛，让学生风采飞扬布局合理、结构完美的课堂教学，不仅表现在具有扣人心弦的“序曲”，引人入胜的主旋律，还需要有回味无穷的“尾声”，以达到前后连贯流畅的美妙境界.【案例3】认识不等式——快乐盘点自述式.快乐盘点：以“大家好，我是不等式”开头，根据本节课所学的知识，写一段关于不等式的自述.生1：大家好！我是不等式，是用来刻画不等关系的式子.如果你看到用“>、≥、<、≤、≠”这些不等号连接而成的数学式子，那就是我了.生2：在现实生活的数量关系中，大量存在着我的身影，但用我表示数量关系时，大家可要小心啊，小心不等号的别名，如“≤”有时说成“不大于”“不超过”“至多”等.（责任编辑黄桂坚）。

谈数学课堂教学中的情感教育

谈数学课堂教学中的情感教育数学课堂教学中的情感教育是指通过教学过程中营造积极的情感氛围，培养学生正确的情感态度和情绪调控能力，促进学生的全面发展。

这一教育目标与数学教学的技能培养和知识传授相辅相成，共同构建了全面素质教育的框架。

数学课堂教学中的情感教育可以提高学生对数学学习的兴趣和投入程度。

很多学生对数学抱有厌恶和恐惧心理，认为数学学习枯燥无味。

通过教师的激情演讲、生动形象的讲解和丰富的实例分析，可以激发学生对数学的好奇心和兴趣，帮助他们理解数学的实际应用和美妙的逻辑推理过程。

在学习过程中，教师要注重培养学生的自主学习兴趣和能力，让他们发现数学学习的乐趣，并激发他们主动探索、思考和解决问题的动力。

数学课堂教学中的情感教育可以培养学生的协作精神和团队意识。

数学是一门需要合作解决问题的学科，培养学生的团队合作能力对于他们未来的发展至关重要。

在数学课堂上，教师可以设置合作学习任务，让学生分组进行集体讨论和研究，共同解决问题。

通过这种方式，学生可以互相交流、共同思考，既提高了他们的数学思维能力，又增强了他们的合作意识和团队协作能力。

数学课堂教学中的情感教育可以培养学生的情绪调控能力和应对能力。

数学学习中，学生经常面临挑战和困惑，容易产生情绪波动。

教师要注重对学生的情绪进行引导和疏导，帮助他们建立积极的学习情绪和应对压力的能力。

这可以通过给予学生正面鼓励和认可，教会他们正确评价自己的能力和进步，培养他们的自尊心和自信心。

教师也要引导学生学会积极应对困难和挫折，培养他们的毅力和耐心，让他们在数学学习中不断克服困难，努力提高自己的素质和能力。

数学课堂教学中的情感教育是一项重要的教育任务，对于学生的全面发展具有积极的影响。

教师应在教学过程中注重培养学生的兴趣和投入程度，通过合作学习和团队合作培养学生的协作精神和团队意识，同时还要培养学生的情绪调控能力和应对能力，让他们在数学学习中获得成功的快乐和成就感。

只有在情感教育的基础上，学生才能真正掌握数学知识和方法，形成持久的学习兴趣和学习习惯，助力他们在未来的学习和生活中取得更好的发展。

谈数学课堂教学中的情感教育

谈数学课堂教学中的情感教育1. 引言1.1 引言本文将从重视学生情感体验、培养学生积极情感态度、激发学生学习动机、促进学生全面发展、以及营造和谐的教学氛围等方面来探讨数学课堂中的情感教育。

通过深入分析和案例说明，希望能够引起教师和家长们对数学教育中情感因素的重视，从而更好地帮助学生建立正确的数学学习态度，提高学习效果和成绩。

让我们一起探讨如何在数学课堂中注重情感教育，让学生在学习数学的过程中获得更多的成长和收获。

2. 正文2.1 重视学生情感体验重视学生情感体验在数学课堂教学中起着至关重要的作用。

教师在教学中应该关注学生的情感体验，了解他们的心理状态，引导他们建立积极的情感认知。

教师应该在教学过程中注重与学生建立良好的师生关系，关心学生的情感需求，尊重他们的个性差异。

教师可以通过丰富多样的教学活动，激发学生的兴趣和参与度，让他们在学习中体验到成功的喜悦和成就感。

教师还可以运用情感教育的方法，引导学生正确处理学习中的困难和挫折，培养他们的自信和坚韧品质。

教师在教学中还应该关注学生的情感发展，帮助他们建立良好的情感态度和行为习惯。

教师可以通过示范和引导，帮助学生理解并认同数学学习的重要性，培养他们对数学的热爱和兴趣。

教师还可以利用教学资源和环境，营造积极向上的氛围，激励学生发现自身潜能，树立自信心和学习动力。

重视学生情感体验不仅可以提高教学效果，更能够促进学生全面发展。

教师应该注重培养学生的情感认知能力，关心学生的心理感受，引导他们正确处理情绪和压力，营造和谐愉悦的学习氛围，让每个学生都能快乐成长，获得成功。

2.2 培养学生积极情感态度培养学生积极情感态度在数学课堂教学中至关重要。

教师应该注重学生的情感体验，让学生在学习数学的过程中感受到快乐和成就感。

这样可以激发学生对数学的兴趣，培养他们对数学的积极情感态度。

教师在教学中要激励学生，让他们相信自己有能力学好数学。

通过鼓励、赞美和支持，可以提高学生的自信心和学习动力，使他们能够更加积极地投入到数学学习中。

小学数学课堂中的情感教育

小学数学课堂中的情感教育数学作为一门学科，常常被认为是冷冰冰的，充满了逻辑和计算。

然而，在小学数学课堂中，情感教育也扮演着重要的角色。

情感教育不仅能够帮助学生建立积极的情感态度，还能够激发学生对数学的兴趣和探索欲望。

本文将从数学课堂中的师生互动、学习环境和学习方法三个方面探讨小学数学课堂中的情感教育。

师生互动是小学数学课堂中情感教育的重要环节。

在课堂上，老师应该注重与学生的情感交流，关心学生的情感状态。

当学生遇到困难时，老师应该给予鼓励和支持，让学生感受到自己的价值和能力。

同时，老师还要尊重学生的情感体验，给予学生充分的表达空间。

例如，在解决一个数学问题时，学生可能会有不同的思路和方法。

老师应该鼓励学生积极分享自己的想法，不仅能够增强学生的自信心，还能够培养学生的创新思维。

学习环境也对小学数学课堂中的情感教育起着重要的作用。

一个温馨、和谐的学习环境能够让学生感受到安全和信任，从而更好地表达自己的情感。

在小学数学课堂中，教师可以通过创设丰富多样的学习情境来培养学生的情感体验。

例如，通过数学游戏、小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣。

此外，教师还可以组织一些有趣的数学实践活动，让学生亲身体验数学知识在生活中的应用，激发学生对数学的情感共鸣。

在小学数学课堂中，学习方法也是情感教育的重要内容。

传统的数学教学往往注重知识的灌输和机械的计算，容易让学生产生厌倦和抵触情绪。

因此，教师应该采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。

例如，可以通过故事、图片等形式引入数学概念，让学生在情境中感受数学的美妙。

同时，教师还可以引导学生进行探究式学习，培养学生的问题解决能力和创新思维。

通过这些方法，学生不仅能够在数学中感受到快乐和成就感，还能够培养对数学的热爱和探索欲望。

小学数学课堂中的情感教育不仅能够帮助学生建立积极的情感态度，还能够促进学生的全面发展。

通过师生互动、学习环境和学习方法的有机结合，可以让学生在数学学习中体验到快乐和成就感，培养学生对数学的热爱和探索欲望。

在数学教学中实施情感教育

在数学教学中实施情感教育
随着教育理念的不断发展完善，情感教育逐渐成为教育教学的重要组成部分。

情感教育旨在培养学生正确的情感态度和情感能力，使其具有健康、积极的情感体验和情感表达能力。

在数学教学中，实施情感教育将能够更好地激发学生学习数学的兴趣，促进学生成长成才。

在数学教学中实施情感教育还需要注重培养学生的情感能力。

数学学习需要学生具备一定的思维能力和解决问题的能力，而良好的情感素质对于学生的学习能力和解决问题的能力有着重要的影响。

教师应该注重培养学生的情感能力，如耐心、毅力、自信等。

在数学教学过程中，教师可以通过适当的情感激励和心理疏导，帮助学生克服困难，提高解决问题的能力。

教师还可以通过合作学习和小组讨论等方式培养学生的团队合作精神和交流能力，使其在学习中互相帮助，共同进步。

在数学教学中实施情感教育需要注重培养学生的情感体验和情感表达能力。

数学学习不仅仅是一种认识和思维的过程，更是一种情感的体验。

教师应该注重培养学生的情感体验能力，通过各种途径和方式让学生感受到数学的美妙和乐趣。

教师可以组织数学游戏、数学竞赛，让学生在游戏中愉快地学习数学，提高他们的学习积极性和兴趣。

教师还应该引导学生通过各种方式表达自己的数学情感，如写数学学习心得、做数学作品等，让学生在表达中加深对数学的理解和体验。

实施情感教育是数学教学的重要内容。

通过培养学生的情感态度和情感能力，提高他们对数学学习的积极性和兴趣，使其在数学学习中更加主动、积极、乐观地参与，最终实现学生的全面发展。

教师应该注重培养学生的情感态度，培养学生的情感能力，培养学生的情感体验和情感表达能力，从而更好地实施情感教育。

数学教学中的情感教育-精品文档

数学教学中的情感教育数学课堂教学不能忽视情感教育，因为情感教育是课堂教学中一条看不见的生命线，所以心理学家指出：轻松愉快地学习比紧张、焦虑、愤懑地学习效果高20％。

下面就本人工作实际，谈谈在数学课堂教学中应用情感教育的体会。

一、充分认识情感教育的功能情感教育是教师对学生个体的感觉和情绪的教育和训练，它包括学生的情绪反应和爱好、习惯等；情感教育不仅关心学生在学习过程中学了什么，还要关心学生在学习过程中自我感觉怎样。

因为这有助于学生的学习效率、学习质量的提高，能促进学生良好个性品质的形成，所以，情感教育是一种教学艺术，它能激发学生潜能，诱导学生心智，提高学生学习数学的自信心和效率，甚至会影响学生一生的发展。

二、增加教师情感投入，建立和谐的师生关系和谐的师生关系是进行情感教育的前提，是提高课堂效率的基础。

建立和谐的师生关系，首先，教师不要老板着面孔，以显师道之尊严，而应有文明的举止、期待鼓励的目光、亲切和蔼的面容，这种形象教育是无声胜有声的教育，通常有潜移默化的作用。

其次，要记住学生姓名，这一点既简单又重要。

有的教师图省事，提问学生喜欢用手指，实际上这是不关心学生的表现。

教了很长时间，连学生姓名都不知道，这能算关心学生吗?最后，要用真情关心、爱护学生，经常找学生谈心，询问学生学习数学有何困难，对数学教学有什么建议。

用这种方法消除学生的畏难情绪，树立学好数学的自信心，使学生想学数学。

情感是联结人心灵的纽带，“感人心者，莫先乎情!”教师只有无私地爱生，才能缩短与学生的距离。

老师给学生一个“可敬、可亲、可信”的形象，这位教师的话学生一定肯听、想听，而且乐意听。

有了这样的良好师生关系，课堂教学气氛一定轻松、和谐、民主，学生会无拘无束地、真正自由地在数学知识的海洋里游戏。

三、利用教师的情感感染力，树立学生正确的数学学习观教师的感染力是指教师以自己的个性去影响学生所表现的情感力量，善于利用自己的感染力的教师，能沟通师生情感。

数学中的情感教育

数学中的情感教育数学中的情感教育在中学数学教学中，我发现学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。

如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。

虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。

因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。

首先，师生必须建立一种稳定的和谐的“情感场”。

为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。

要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用和一颗乐于奉献的精神。

由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。

对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。

此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。

教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告（批评要适度，忠告有分寸）。

其次，在建立良好的师生关系基础上，课堂教学要充分发挥发挥自己拥有的教学艺术，来调动学生学习的热情。

为此在课堂教学中，教师的情感必须有感染力。

要具有感染力，教师必须要有对学生真挚无私的爱。

正如有一位学者所指的：从血管里流出来的是血，从泉眼里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，涌出来的是一股股极大的感染力。

教师只有对教育事业有着执着追求，才会全身心地投入，而并不是仅仅当作职业来从事。

如果学生感觉到学习不是外部强加的，而是自己选择的结果，那么他（她）们就会全身心地投入到课堂教学中去。

有一次，我在教数学归纳法时，同学们对数学归纳法的定义很难理解。

于是，我讲了一个春节放鞭炮的例子。

假设鞭炮无限长，点燃第一个炮竹响过，接下来炮竹便一接一个响起来。

中小学数学教学中的情感教育

中小学数学教学中的情感教育【摘要】中小学数学教学中的情感教育对学生的成长和发展起着至关重要的作用。

通过培养学生对数学的积极情感，引导他们树立正确的学习态度，并激发他们学习数学的兴趣，可以有效提高学生的学习动机。

情感教育还可以促进学生的自我认知和情绪管理能力，帮助他们更好地应对学习中的挑战和压力。

在中小学数学教学中，应当重视情感教育的作用，助力学生全面发展和成长。

通过情感教育，学生不仅可以提高数学学习的效果，还能培养积极向上的人生态度，为未来的发展奠定良好基础。

深刻理解情感教育在数学教学中的重要性，有助于更好地服务学生，推动他们的全面发展。

【关键词】中小学数学教学、情感教育、积极情感、正确态度、兴趣、学习动机、自我认知、情绪管理能力、助力成长、全面发展、重视作用。

1. 引言1.1 中小学数学教学中的情感教育的重要性中小学数学教学中的情感教育是指在数学教学过程中注重学生情感体验和情感态度的教育。

情感教育在中小学数学教学中起着不可忽视的作用，对学生的成长和发展具有重要的意义。

中小学数学教学中的情感教育有助于培养学生对数学的积极情感。

数学是一门抽象的学科，容易让学生产生畏难情绪或者厌恶情绪。

通过情感教育，教师可以引导学生树立积极的情感态度，鼓励他们面对数学挑战时保持乐观和耐心。

情感教育能够帮助学生建立正确的数学学习态度。

数学学习需要坚持和不懈的努力，而正确的学习态度是成功的关键。

通过情感教育，教师可以引导学生树立正确的学习观念，使他们更有信心和毅力地克服困难，提高学习效果。

情感教育还可以激发学生对数学的兴趣。

兴趣是学习的动力，只有学生对数学感兴趣才能更好地投入学习。

教师可以通过情感教育，激发学生对数学的兴趣，使他们更加主动地学习和探究数学知识。

中小学数学教学中的情感教育对学生成长和发展具有重要的意义。

通过情感教育，可以培养学生积极的情感态度，引导他们树立正确的学习态度，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机，促进学生的自我认知和情绪管理能力。