语文课堂中情感教学应用论文

语文课堂中情感教学的应用

所谓情感教学，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，完善教学目标，增强教学效果，使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。课堂的情感教学既是学生认知的手段又是培养学生高尚情感的途径。初中语文教材多选自名家名篇，具有丰富的思想内容，每篇都寄托着作者的深厚的思想感情。教师生吞活剥，必将产生教师厌教，学生厌学的后果。因此，失去情感的教学是失败的教学。

在语文教学中，教师应如何调动和利用情感因素呢？

一、创造良好的教学环境是调动学生情感的基本条件

对中学生来说，学生的课堂情绪影响着他们的学习效果。在教学过程中，充分发挥情感因素的积极作用，把学生的情感和经验有机结合起来，使课堂成为传递知识，发展思维，形成能力，情感协调的过程。

1．精心设计导语，把学生引入作品的情景中去

如〈〈春〉〉一课的导语应是：“一提到春，我们眼前仿佛展现出一幅阳光明媚、春风浩荡、绿满天下、花开遍地的美景。古往今来，许多画家都用彩笔描绘春天的迷人景色。朱自清先生笔下的春又是怎样的呢？”这样的导语，既能描绘文章的主题，又有把学生诱入到作者对春的赞美之情中去。

2．借助音乐，创设情境

音乐是一种特殊的语言，通过音乐创造场景和氛围让学生为作品

中的形象、情节、词句所感染，诱发其情感上的共鸣。如〈〈周总理，你在哪里〉〉利用配乐朗读，把学生引入作品的艺术境界，让学生在缅怀总理的音乐中，发出对总理的深情呼唤，引起对总理的无限思念。

3．利用图片、绘画、课件的直观性，再现情境，调动学生情感让学生形象地感知语言文字所反映的活生生的事物，让意境在他们心中冉冉升起，使视觉所形成的兴奋状态逐步扩大，由感而发，情绪大振，激情奔放，促使学生学习中感情的启动。

二、挖掘语文因素，是调动学生情感的重要条件

语文教材是通过语言文字向学生叙事、描写、抒情的。语文教师必须能够借助语言文字，引导学生去感悟。去体会，去联想，去想象。在头脑中形成鲜明的形象，为积累和运用语言打下坚实的基础。1．分析重点语段、佳句，引发感情

《春》中有“小草偷偷地从土里钻出来”一句。“偷偷”、“钻”，写出了小草在人们不知不觉中生长起来而且崭露头角，同时显示了小草旺盛的生命力，给人以大地复苏、芳草萌生的新奇愉悦之感。教学中，要求学生反复吟诵，仔细体会文章的气势和精神，从而受到启发和感染。

2．引导设疑，讨论释疑

设疑是在学生感知入境的思维活动之后进行的，是让学生在借助语言形象对信息进一步深化进行的。《谁是最可爱的人》中，写了松骨峰战斗、马玉祥火中救儿童、与战士交谈三件事。在自主探究

中设疑，“创作时本来选了十几个故事，为什么最后保留了这三个呢？”让学生通过多角度、多侧面的讨论分析，得出结论：这三个事例，表现对象不同，表现的思想感情不同，表现的精神品质不同。3．通过联想、想象，使学生体验情感

从课文内容出发，调动学生的积极性，放手让他们自己去研究，去探索，可以促进学生的思维，只有感知越具体，才能理解越深刻。想象与联想是事物具体化的重要手段。在教学过程中，教师应当引导学生根据课文中的词句加进自己的想象、联想，使文章的内容得以延展，具体，从而使学生的感情掀起又一个波澜。

三、教师的情感是调动学生情感的基本条件

教师的立场、观点、情感，对于诱发学生的内心体验、情绪有着直接影响。一个好的语文教师在课堂上，要始终保持良好的情绪，富有青春的活力，教师的心只有融于文章之中，真情注于课文之中，感情才会流露出来，传导激励学生入境。《樱花赞》中，作者因受到墓地悲歌的感染，感情强烈振动。教师朗读时，要抑扬顿挫，声情并茂，时而低沉咽郁、时而明丽舒畅，学生自然情不自禁进入情感的高潮。为发挥情感功能，教师备课时要深刻体验，把握课文表现情感的情境、基调，并且在课堂中无论是朗读、提问、解说，以至站立的姿势和表情都要体现作品的思想感情这个基调。

实践使我体会到，语文教学中，只有发挥教师、学生、教材三者的情感作用，才能激发学生的思想，促进学生的学习，从而使语文教学更生动、更活泼，才能收到良好的教学效果。