物理课堂实施高效教学策略[论文]

物理课堂实施高效教学的策略
一、控制教师的“讲”，让学生充分地“议”
2011年我带高一物理，学生的基础较差，开始在教学中也一直在摸索，起初还是以传统教学为主，经过一段时间发现学生成绩不理想，而且对待这科学习兴趣越来越低，我开始思考，把时间还给学生，让他们成为课堂的主人，发挥学生的主体作用。

经过一段时间的训练，学生能发表意见的，我就不讲，我们以小组的形式来调动学生的积极性，慢慢地小组的力量就形成了，其中给你的任务你没完成，组内其他人可以补充，这样他们可体会到学懂知识的快感。

尤其是练习题处理，他们在课下积极讨论，以求在课上来展示自己，满足对知识的掌握。

这样一来，班级学生的学习积极性被大大调动起来，这时你会发现上课睡觉的现象没有了，学生上课的精神状态和以前比大不一样了，从中我也在满讲满堂灌的课堂中解脱出来，一起体验学生们因为一道题抢着回答的快乐！当然，考试成绩的大幅度提高是在情理之中的事了。

慢慢地，学生由不适应到愿意主动去参与，大大提高了学生学习的热情。

我们的小组合作虽然还需要完善，但我在实施小组教学过程中已经收到了成效，我相信坚持这种教学模式，课堂一定会取得高效。

二、教师要灵活运用各种教育方法
1. 妙用“多媒体及展台”，给高效课堂插上翅膀。

利用课件直观地向学生展示或再现不同的物理过程，化理性的教学为感性的教学，能够使学生更好地集中注意力，打破时空的限制，提高学生的
学习兴趣。

同时，利用课件可以增加课堂的信息容量，让学生接触各种不同类型的题目，提高教学质量。

当然课件的使用要恰到好处，要有助于课堂的高效性，但切忌过于依赖课件，不能盲目追求数量，而要求“精讲”和“恰到好处”。

言不在多，贵在精炼；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。

否则，学生一节课下来，好像看了场电影，走马观花，没有什么实质性的收获，这样就失去了多媒体教学的目的。

2. 营造和谐的课堂氛围。

我们要善于营造轻松、和谐、洋溢生命活力的氛围，这样会让所有的学生都能够对自己有自信心。

教师对学生好的激励性评价语言，对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示——老师器重我。

让他自己也认为自己很好，学生会感到轻松、活跃、精力充沛，这个时候他学习就是最有效的。

在这样的氛围中，所有的学生都觉得自己属于这个集体，都觉得在这个集体里自己被认同、被认可。

他们能够彼此聆听、彼此认同、彼此尊重。

没有取笑、没有冒犯、没有孤单，他们用最活跃的思维投入到课堂中积极地配合教师，体现自己的自主能力，你说这样的课堂怎能不高效呢！
3. 通过因材施教、分层教学，满足全体学生发展的需要。

学校的学生基础好坏参差不齐，我们要尊重学生的个体差异，因材施教，面向全体学生，使每个层次的学生都能有所收获，并在原有基础上获得提高。

因此，在教学的各个环节都要精心设计，正视学生的个体差异，对不同层次的学生提出不同的要求，避免出现“一刀切”
的现象，造成“好生吃不饱、中等生吃不好、困难生吃不了”的局面。

根据我校实际情况，在编写学案时针对不同的学生特点处理习题时要保证两个不同层面。

对于基础较好的学生，可以找一些难度大的练习，来提高他们的能力；而对于那些基础相对薄弱的学生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，慢慢有所提高！有所收获！
三、发挥集体力量，精心备课
备课是课堂教学工作的首要环节，是上好课的基础和前提。

所以，我们应深入解读教材，把握教材，结合学生的实际情况。

集体备课正是通过发挥教研组的群体力量，互取所长，使组内教师资源共享，能取得较好成效的一种备课方式。

我们高二物理组在备课前都在认真学习《课程标准》的相关内容、钻研教材，还必须阅读与自己讲授内容有关的参考资料，综合各家的优点，充实补充教材之不足。

“当堂达标训练”是对学生整节课学习情况的成果的展示。

所以，练习是课堂教学的重要环节之一。

同时，把集体备课内容固定存放在某一固定位置，以便以后使用。

固定备课内容：主要讨论下周上课的内容，重点、难点、注意点，学生容易出错的地方等等；教师需要精心准备每节课，本着让每个学生在原有基础上获得发展的原则，优化课堂教学过程，精心设计教学细节，切实提高课堂教学的有效性。