学前专业乐理教案——1 音的高低
音的高低教学设计方案
义务教育课程标准人教版小学音乐二年级上册
《音的高低》教学设计（光盘播放）
发表于《信息技术教育》2007年第二期
西乡县私渡镇廷水小学熊祥丽
[光盘资源分析]
本节课我采用人教版PEP小学音乐DVD光盘资源辅助教学，《音的高低》是教师在一系列听辨、模仿、探究活动中引导学生感受音的高低的完整光盘教学课，播放时间15分钟。
[教学设想]
我校教学条件相对较差，乐器较少，资源缺乏，本节课我打算恰当运用光盘教学资源和学校现有乐器，让学生在多种活动中愉悦感受音的高低，了解音的高低的区别。采用播放、暂停、快进、快退等DVD操作方式，有机整合光盘资源，使15分钟的光盘教学有机融入我们的课堂40分钟，达到拓宽学习平台、提高教学效果的目的。
[学情分析]
班级学生15至20人，符合光盘播放小班教学的特点，学生分为5个学习小组，在感受和表现等音乐学习活动中形成合作，弥补农村学生感受、表达能力欠佳的学习现状，拓展学习成果。[教学目标]
一、情感态度与价值观
1、聆听各种声音，感受声音的美，培养喜爱音乐的情趣。
2、领悟生活处处有音乐，体验音乐的美感，增进学生对生活的热爱。
二、过程与方法
1、在听辨、模仿、探究、表现音乐的活动中，形象、直观感受音的高低。
2、在小组合作中拓展学习成果，提高教学效率，培养学生良好的合作意识和群体协调能力。
3、与光盘中学习伙伴共同学习，融合光盘教学与师生教学两种学习方式，体验音乐学习的乐趣。
三、知识与技能
1、了解声音的高低之分，知道其区别。
2、在生活中辨别声音的高低。
[教室环境布置]
教室前置放电视机、DVD，学生座位呈马蹄形，小组的座位相对集中，每个小组旁准备一组乐器：大鼓和小鼓，大钹和小钹，锣合鼓，响板和三角铁，电子琴。
声音的高与低教案优质7篇
声音的高与低教案优质7篇
声音的高与低教案篇1
主题说明
听觉是幼儿感知世界、理解世界的重要途径。“奇异的声音”创设了以声音为主题脉络的学习情境，在这个特定的情景中，幼儿感知着、理解着、制造着、进展着。
声音在哪里?你听，我的身体会发出各种声音，好象会唱歌;拿个勺子敲敲，厨房里的炒菜声……在听一听，找一找中，幼儿觉察自己的身体会发出如此奇异的声音，发觉听觉通道会给自己带来那么多的享受;声音不但可以感知，还可以去制造……于是，在好玩的嬉戏中，我们引领幼儿吸取了隔音的科学学问，生成了积极自觉的社会性行为，或许辨证的意识，也正在悄然潜入他们的心灵。
另外，乐器是我园的一项特色活动，每当中、大班的哥哥、姐姐在小乐器上叮叮咚咚发出奇妙的声音时，孩子们情不自禁会驻足倾听。小乐器的声音让孩子们感到愉悦，感到奇妙……这些奇妙的声音唤起了孩子探究的欲望。我们设想通过倾听几位艺术家的故事，参观乐器室，熟悉乐器等活动，让幼儿了解有关乐器，萌发对乐器的兴趣。
活动目标
1、引导孩子关注四周环境中的各种声音，如家中的电话铃声等，感受声音的丰富和奇异。
2、在此根底上引导幼儿辨别来自屋内和屋外的声音;或辨别哪些声音是近处的，哪些声音是远处的。
3、激发幼儿在集风光前大胆表达、沟通的兴趣。
4、教幼儿养成细心、仔细的学习态度。
环境创设
1.幼儿自带能发出声音的玩具来园
2.在活动室内和窗口挂上幼儿自制的风铃，并引导幼儿倾听发出的声音。
家园共育
1.和孩子一起争论：什么时候说话声音可以响些，什么时候说话声音要轻?
请家长预备一些乐器演奏的音乐给幼儿观赏。
《音的高低》教案
音的高低
教学目标：
知识与技能：引导学生在学习活动中，大胆尝试、探究，通过多种方式初步了解音的高低变化。
教学过程与方法：借助电教手段，使学生在各项练习中进行创造性思维，从而让学生的创作天性自然展现。情感态度与价值观：让一年级学生在充满情趣的活动氛围中，活泼愉快地参与学习，让学生“喜爱音乐、学习音乐、享受音乐”。
教具准备：
课件、音响、打击乐器、玻璃杯、水、唱名卡片。
教学过程：
一、组织教学，师生问好。1 3 5 1 ，老师你好！5 3 3 1 同学们好！
二、看一看，比一比
师：先出示图片两棵树对比，再请两位同学出来比一比谁长的高一点，生：答
师问：你是怎么知道谁高谁低呢？生：答
师：同学们，刚才的对比是通过眼睛的观察就知道谁高谁低，那请问声音要怎样来分辨高低呢？生：答。
三、听一听，比一比
师：请你来听一听下面的声音都是什么声音呢？播放生活中的各种声音。如：鸟叫、牛叫、风、雷雨、大钟、闹钟、大提琴、小提琴等，请学生说一说是什么声音。
出示相关图片，请学生模仿它们的声音，讨论一下谁的音高，谁的音低，相互交流。
师提问：通过听辨刚才的那么多奇妙的声音，你能说说什么样的声音听起来高，什么样的声音听起来低吗？生：思考、回答
师：今天我将和你们一起来探索音的高低，出示课题。刚才小朋友们很细心，找到了这么多生活中的高低音。
四、敲一敲，比一比
接下来让我们“比一比”“敲一敲”：
1.教师在桌子上放上两只透明的玻璃杯，杯子里分别倒入不同容量的水（敲击时可以发出不同音高的音），准备一根筷子，请个别学生用筷子敲击杯子，告诉学生敲敲看那个杯子的音高，那个杯子的低。（总结，重一点的声音低，轻一些的声音高）
音的高低说课稿
音的高低说课稿
音的高低说课稿
作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好说课稿，认真拟定说课稿，那么应当如何写说课稿呢？下面是小编收集整理的音的高低说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
针对教育教学活动的实施，我国自古就强调乐学，主张“教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦”，现代教育理念也强调，要以“学生发展为本”。可见，激发学习兴趣，让学生在欢声笑语中，积极、主动、生动、活泼地参与到音乐活动中来，取得有效的发展，应是小学音乐教育遵循的教育思想。今天，我要说的《音的高低》一课的教学就是根据这样的理念设计的。
一、分析教材，确定目标
《音的高低》是义务教育课程标准实验教材（人音版）一年级下册第5课中的一节活动课。本单元设置的音乐活动，就是要通过生活中高低不同的各种声音及其他各种乐器声音的对比，使学生初步感受音的高低，并能听辨感受生活中的声音。这一内容的学习是在学生对音的强弱、音的长短有了一定认识和感知的基础上安排的，并将对下一阶段音符的唱名与音高的学习打下良好的基础。应该说，这是小学一年级学生在本期音乐知识学习上的一个承上启下的环节。为此，本课的教学目标应为：
1、情感态度与价值观目标：培养音乐兴趣，激发音乐情感。
2、过程与方法目标：能展开想象，进行创造性思维，学会模仿和体验生活中各种声音的高低。
3、知识与技能目标：能基本听辨日常生活及音乐中声音的高低。
二、研究学情，把握重、难点
一年级学生的身心特点是以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强，通过日常生活经验和其它学科的学习，他们对音的`高低已有一定的感受，但还未上升到理性认识，再加上音的高低和音的强弱容易混淆，学生难以区分。因此，引导学生通过音乐实践，学习和辨别音
声音的强弱和高低 教学设计
声音的强弱和高低教学设计
一、教学目标：
1、过程与方法
①能够对声音的强弱和高低与什么有关提出假设。
②能够设计实验验证假设。
2、知识与技能
①知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。
②知道声音的高低与什么有关。
3、情感、态度与价值观
体验到声音的奇妙。
重点：知道声音的强弱和高低产生的条件。
难点：能提出假设并能选择方法验证假设。
关键：分组材料要备齐
二、教学准备：
教师：烧杯、瓶子、纸片、铝板琴、音叉、小锤、水、表格、小黑板
学生：各种发音物品
三、教学过程：
一）、提问导入：
1、声音是怎样产生的？（振动）
2、既然声音是由物体振动产生的，那么物体振动的速度都一样吗？（不一样）
3、怎么一个不一样法？（有的物体振动的快，有的物体振动的慢）（板书）
4、如果同一物体或多个物体振动快慢不一样，那么它们产生的声音又有何不同呢？这节课我们就来研究这个问题好吗？（好）
5、我们今天先来研究一下（板书：声音的强弱和高低）（设计意图：从总体上认识自然界中声音是各不相同的，为后面的深入研究做好铺垫。）
（反思：通过从学生已有的知识和生活经验导入，让学生自然而然的进入到科学探究的情景中来，能使学生奠定起良好的探究心理准备。由于提问到位，因此学生求知的欲望开始高涨起来。）
二）、新授
（一）、指导学生认识音量
1、出示音叉提问：
谁有办法让这个音叉发出（强音——板书）？（学生上前操做演示）
谁有办法让这个音叉发出（弱音——板书）？（学生上前操做演示）
（反思：实践证明这样的设计很合理，它让我在教学行为上确立了“注重经历，体验和发现”的教学观念；也为学生参与活动提供了机会，激发了学生潜意识中的学科学的本能和欲望。）
音乐乐理教案
音乐乐理教案
乐理教案篇一
课题：音及音高课时：二课时
教学目的：通过讲授，使学生们更加详细地了解音的产生、音的性质、乐音与噪音、乐音体系、音名与唱名等音乐理基论基础知识。教学内容：1.音的产生
2.音的性质
3.乐音与噪音
4.乐音体系
5.音名与唱名教学重点：1.音的性质
2.乐音体系教学难点： 1.乐音体系
2.音名与唱名教学过程：
一．音的产生：音是由于物体的震动而产生的。发音体在外力作用下，沿直线或曲线经过平衡位置所做的往复运动叫做振动。物体的震动产生音波，振动后通过媒介质（气体、固体、液体）以波的形式传播，音波通过空气作用于我们的听觉器官并传送至我们的大脑，引起声音的感觉。
音的产生过程：振动---媒介质传播---声波---听觉器官---大脑---声音
二．乐音与噪音
音被分为乐音与噪音两大类。乐音：发音体有规则的振动发出的音叫做乐音。（和谐、悦耳）噪音：发音体无规则振动发出的音叫做噪音。（刺耳；例如：锣、鼓）
三、音的性质
音有四种性质，即（高低、强弱、长短、音色）即音高、音值、音量和音色。
1.音高：音的高低是由于物体在一定的时间内的震动次数及频率而决定的。频率高，音就高；频率低，音就低。
2.音量：即强弱。音量是由物体震动幅度的大小所决定的。振幅大，音就强；振幅小，音就弱。
3.音值：即音的长短。是由音的延续时决定的。持续时间长就长，反之则短。
4.音色：又称音品或音质。由发音体的性质、形状、及泛音的多少等不同。
总之音的四种性质在音乐表现中都是非常重要的，但音的高低和长短更重要。四．乐音体系1.乐音体系
学前专业乐理教案——1音的高低
课题：音的高低
教学内容：
（一）五线谱的概念，线间的名称和位置。
（二）谱号和谱表，谱号的书写方法
（三）音名和唱名，以C大调为例
（四）音组等概念
教学目标：熟练掌握五线谱的画法，掌握唱名的正确发音与音组，组名等概念教学重点和难点：五线谱和谱号的书写规X，音的位置，辨别音的分组
教学过程：
导入——音的相关知识
一、音是怎样产生的。
音是物体振动产生的声波传送到我们的听觉器官（耳朵）我们就听到了声音。
（属于空气传播）我们所能听到的音，大致在每秒钟振动11—20000次的X围之内。比这个X围再高或再低的就听不到了.而在音乐中所用的音，一般只限于每秒振动27—4100次这个X围。但这些音也不是全部都用来构成音乐。
二音的性质。
1、音高：音的高低。是由发音体每秒钟振动的次数（频率）来决定。振动次数多音则高；振动次数少音则低。
2、音值：音的长短。由发音体振动延续的时间长短决定。延续时间长音则长；时间短音则短。
3、音量：音的强弱。由发音体振动的幅度大小决定。振幅大音则强；振幅小音
则弱。
4、音色：音的色彩。由发音体振动的方法，性状、成分与发音体的品质等多种因素决定。
新课——
一．五线谱
用来记载音符的五条平行横线叫做五线谱。五线谱的五条线和由五条线所形成的间，都自下而上计算的。假使音乐作品是写在数行五线谱上，那么，这数行五线谱还要用连谱号[ 连结起来。
在五线谱上音的位置愈高，音也愈高，反之音的位置愈低，音也愈低，但到底高多少？低多少？却无法确定。在五线谱上要确定音的高低，必须用谱号来标明。谱号记在五线谱的某一条线上，便使这条线具有了固定的音级名称和高度，同时也确定了其他各线上或间内的音级名称和高度。
音的高低-人音版一年级音乐下册教案
音的高低-人音版一年级音乐下册教案教学目标
1.学生能够听辨出高低不同的音符；
2.学生能够正确唱出高低不同的音符，能够唱出简单的旋律；
3.学生能够将所学的知识应用到唱歌中。
教学准备
1.放音机或其他播放音乐的设备；
2.教材《人音版一年级音乐下册》；
3.各种简单的音乐乐器，如手摇铃。
教学内容及步骤
第一课：认识音的高低
1.引入环节：教师播放各种音高不同的音乐，让学生听并说出每个音的高低；
2.学生分组，使用音乐乐器模拟各种音高，让其他学生辨认高低不同的音；
3.同步学习教材内容，重点学习与巩固关于音符高低的知识，并进行互动问答；
4.通过教材《人音版一年级音乐下册》中的练习来加深学生对音高的认知。
第二课：学习唱歌，应用所学知识
1.引入环节：教师和学生同唱一首简单的歌曲，通过让学生模仿教师唱出高低不同的音调来加深对音高的理解；
2.学生使用乐器或口唱，把歌曲中高低不同的音符标出来，加深对音高的认识；
3.教师和学生一起学习一首新的歌曲，通过对歌曲中音高的分析，让学生深入理解音高的概念；
4.学生纷纷上台表演所学的歌曲，巩固学习成果。
教学评估
1.上课期间教师随时观察学生的学习情况；
2.期中、期末进行课堂测试；
3.通过学生的作业和各种小测验来进行评估。
教学扩展
1.教师可以组织学生到音乐厅观看音乐会，让学生亲身体验音高变化带来的音乐效果；
2.教师可以引导学生一起创作自己的歌曲，让学生在实践中深入理解音高的知识；
3.可以进行听音辨高或辨音游戏等小型活动，让学生在愉悦中巩固所学内容。
《音的高低》小学音乐教案（通用5篇）
《音的高低》小学音乐教案
《音的高低》小学音乐教案（通用5篇）
作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《音的高低》小学音乐教案，希望对大家有所帮助。
《音的高低》小学音乐教案篇1
教材：
人音版第二册
教学设想：
“音的高低”是小学音乐第二册第五课“跳起舞”中的一个教学内容。本课通过“学一学”、“敲一敲”、“唱一唱”“跳一跳”四个教学环节，使学生在尝试探索中发挥自主学习，初步了解音的高低变化。教学中注重培养学生对音乐的喜爱，激发他们的探究、创造能力。
教学目标：
引导学生在学习活动中，大胆尝试、探究，通过多种方式初步了解音的高低变化。
教学过程：
一、听一听，学一学
播放生活中的各种声音。如：汽车、轮船、敲大鼓、敲三角铁、鸟叫、牛叫等，请学生说一说是什么声音。
出示图片，请学生模仿它们的声音，讨论一下谁的音高，谁的音低，相互交流。
提问：在我们的生活中有那么多奇妙的声音，你能说说还有哪些高低不同的声音？请你模仿听。
高音低音
例：拍手――――跺脚
雨声――――雷声
猫叫――――虎叫
马蹄声―――象的脚步声
高跟鞋声――平底鞋声
老爷爷说话――小朋友说话
活动延伸：鼓励学生回家后继续寻找生活中高低不同的声音，和家人朋友一起讨论
（从自然界的声音入手，激发学生的学习兴趣，引导学生自主参与体验，使学生对音有了一个基本的高低概念，为后面的教学打下良好的基础。）
二、唱一唱
出示两只猫的图片，一只小猫，一只老猫。说说他们的叫声有什么不同的。
学读儿歌《两只猫》。
人教版 二年级上册音乐教案第一单元 知识 《音的高低》
二年级上册音乐《理发师》教学设计
1
【教学内容】
教材第19页，歌唱《理发师》。
【教材分析】
《理发师》是一首热情、欢快的澳大利亚民歌。采用C大调，
2/4拍，单乐段结构。旋律采用上行级进、乐句模进，八度大跳、同
音反复等发展手法，并将三次模拟理发的“咔嚓”、“沙沙”声与有规律的XX | XX |的节奏相配合，生动地描绘了理发师认真、快速、
愉快地忙碌着的形象，反映了劳动时的快乐及成功的喜悦。
【学情分析】
低年级学段的小学生具有好动和善于模仿的特点，容易被具体的场景所感染，对节奏互动、接龙游戏感兴趣。根据这一特点，我决定采用模仿声音的节奏互动、动作创编和接龙游戏相结合教学手段，来激发学生的音乐兴趣，提高学生的音乐表现力。从而引导学生主动参与课堂，在音乐中感受快乐。
【教学目标】
1.知识与技能目标：能够用轻快、富有弹性的声音演唱歌曲《理发师》。
2.过程与方法目标：在聆听乐曲、节奏表演过程中学会歌曲，
用理发店的声音进行节奏训练，并能伴以韵律性的动作，按节奏和情
绪进行表演。
3.情感目标：通过歌曲《理发师》的学习，感受歌曲愉快的情绪, 在主动参与演唱的同时感受劳动的快乐。
【教学重点】
在聆听中学会歌曲《理发师》，并且能都带着快乐的情绪演唱。
【教学难点】
在演唱剪刀、喷雾器的声音时富有弹性。
【教学准备】
多媒体课件、钢琴、沙锤、剪刀、梳子、。
【教学过程】
一、导入
（一）导语：同学们，快乐的音乐课开始了，你们的心情好不好？让我们跟着音乐动起来吧！（播放《劳动最光荣》，律动结束。）（二）师：（展示出梳子、剪刀）同学们，请你们说出老师手上
《音的高低》教学设计
《音的高低》教学设计
教学目标
1. 通过学生的生活体验和观察，使学生认识和了解声音的高低，培养学生听辨声音高低和音色的特点。
2. 在音乐活动中培养音乐兴趣，提高学生感受力，激发音乐情感。
教学重、难点
1. 能基本分辨日常生活及音乐中声音的高低和音色。
2. 在音乐活动中，提高学生的感受力，充分调动学生的想象力。
教材分析
通过生活中高低不同的各种声音，如大钟与碰铃、大鼓与小鼓、老人与年轻人、动物的叫声以及其他各种乐器声音的对比，使学生感受音的高低。
教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）
一、导入
1．由教师启发通过两位同学的身高对比，让学生懂得我们这里的高低比较是用眼睛，通过观察来完成的。
2．教师讲解：其实声音也有高、低之分，我们可以用耳朵通过听辨，分辨出声音的高低。
二、音乐小活动
1. 初步感受音的高低
（1）教师分别播放牛和羊、老虎和猫的声音。
教师提出聆听要求：注意聆听、比较它们谁的声音高，谁的声音低？
（2）请学生分别模仿这两组声音。（教师提示学生在模仿动物叫声过程中注意比较声音高与低。）
（3）请学生试着列举出几组动物声音高低对比的例子，并模仿出来。（教师提示学生动物叫声的举例要明显，要可以明确地表现出叫声的高低音。）
2. 在乐器的音响中感受音的高低
教师语：动物的叫声有高低，我们音乐王国中乐器的声音也有高低之分。
例如：
（1）大号和小号
教师要求：学生聆听并判断两种乐器音的高低，用声音模仿。
（2）大提琴和小提琴
教师要求：学生聆听并判断两种乐器音的高低，用声音模仿。
3. 建立音的高低概念
（1）教师分别用钢琴弹奏高音区、低音区各一个音。
二年级音乐课音的高低的教案
二年级音乐课音的高低的教案
第1篇：二年级音乐课音的高低的教案
教学内容：第二册
教学课题：音的高低
教学目标：引导学生在学习活动中，大胆尝试、探究，通过多种方式初步了解音的高低变化。
教具准备：钢琴、录音机、打击乐器、玻璃杯、筷子、唱名卡片教学过程：
一、组织教学，师生问好。
二、听一听，学一学
1.师：小朋友们，我们来猜个谜语吧！
两个好兄弟，
一对双胞胎，
隔着一座山，
总是不相见。（打一人体器官）
2.师：让我来考考你的小耳朵，听一听下面的声音都是什么声音呢？
播放生活中的各种声音。如：汽车、轮船、敲大鼓、敲三角铁、鸟叫、牛叫等，请学生说一说是什么声音。
出示相关图片，请学生模仿它们的声音，讨论一下谁的音高，谁的音低，相互交流。
3.提问：在我们的生活中有那么多奇妙的声音，你能说说还有哪些高低不同的声音？请你模仿给大家听。
（生：高音低音
拍手——跺脚
雨声————雷声
猫叫————虎叫
马蹄声———象的脚步声
高跟鞋声——平底鞋声
老爷爷说话——小朋友说话
`````````````````````````````````````）
4.师：小朋友们很细心，找到了这么多生活中的高低音，以后也要继续努力，和你的家人一起来寻找生活中各种各样高低不同的声音。
三、唱一唱
1.师：小朋友们，来客人了，瞧瞧，谁来了？
2.出示两只猫的图片，一只小猫，一只老猫。说说他们的叫声有什么不同的，学一学他
未完，继续阅读 >
第2篇：《音的高低》小学音乐教案
教材：人音版第二册
教学设想：
“音的高低”是小学音乐第二册第五课“跳起舞”中的一个教学内容。本课通过“学一学”、“敲一敲”、“唱一唱”“跳一跳”四个教学环节，使学生在尝试探索中发挥自主学习精神，初步了解音的高低变化。教学中注重培养学生对音乐的喜爱，激发他们的探究、创造能力。
技工学校幼教乐理知识备课——五线谱记谱法 一
技工院校
教案首页
课题：五线谱记谱法（一）
教学目的要求：学会五线谱记谱法
掌握五线谱中各音符、休止符的写法与时值比例关系
教学重点、难点(重点、难点) 五线谱记录音的高低的方法授课方法：讲授法
教学参考及教具（含多媒体教学设备）：教材、琴房
授课执行情况及分析：
板书设计或授课提纲
教案用纸
【复习回顾】
1、音和音的分类
2、乐音体系
【新课导入】
介绍五线谱引入新课
【新课讲授】
一、五线谱记录音的高低的方法
1、五线谱
2、加线
五线谱中的五条线和四个间，不足以记录乐音体系中的所有音级。为了记录更高或更低的音，还可在五线谱的上方或下方添加短横线。
3、谱号
通常使用的谱号有：G谱号（高音谱号）、F谱号（低音谱号）、C谱号
4、谱表
（1）高音谱表：标有高音谱号的谱表（2）低音谱表：标有低音谱号的谱表（3）大谱表：包含两行以上五线谱的谱表5、拍号和调号
4、中央C
【课堂小结】
五线谱记录音的高低的方法
【作业布置】
在五线谱上练习书写谱号
《音的高低》优质课教案、说课、课堂实录、一师一优课观评记录教学反思
《音的高低》课标分析
一、新课程标准要求二年级学生应充分注意低年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。在本节课《音的高低》这节课的课堂设计中以感受不同事物，动物，和乐器的声音为载体，让学生在感兴趣的同时，倾听的音乐又短小有趣，具有代表性。二、音乐表现要素要求二年级学生感受自然界和生活中的各种声音。能够用自己的声音或打击乐器进行模仿。能听辨童声、女声和男声。感受乐器的声音。能听辨打击乐器的音色，能用打击乐器奏出强弱、长短不同的音。能够感受并描述音乐中力度、速度的变化。在《音的高低》这节课中，启发学生探索大自然和生活当中的声音，让学生对于声音的理解更加生活化，通过童谣中男女生声音的对比，更加鲜明的感受音的高低。三、创造：探索音响与音乐1、能够运用人声、乐器声模仿自然界或生活中的声音。2、能够用打击乐器或者自寻声音的强弱、音色、长短和高低。在《音的高低》这节课中通过感受不同事物的声音，动物的声音，大号小号木鱼以及小堂鼓和中国鼓的声音，让学生在模仿动物和乐器声音的同时感受声音的高低，并能初步的分辨声音的高低。四、音乐与艺术之外的其他学科二年级学生能够了解声音与日常生活现象及自然现象的联系。能够用简单的韵律操动作配合不同节奏、节拍、情绪的音乐。针对此项要求，在《音的高低》这节课的开始，设计了让学生自主探索发现生活
中和大自然当中的声音，从而让学生快速的投入到本节课的学习中，并把音乐与艺术之外其他学科相关联。启发学生做一个善于发现，善于观察的小学生。成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。
乐理教案音的高低
5
二．音名和唱名
唱名 在读谱和唱歌时，7个固定音节用do re mi fa sol la si
来表示，叫做唱名。
11/26/2023
6
三．音的分组
音组
为了区分音高不同而音名相同的音，就产生了音的分组，即音组。
11/26/2023
7
三．音的分组
八度 两个相隔一定距离的具有同样名称的音Baidu Nhomakorabea间的关系
❖
高音谱号
低音谱号
❖ C.谱号在五线谱的书写
11/26/2023
3
一．五线谱 谱号 谱表
谱表 a. 由于谱表确定了某一音的位置，把它记在五
线谱上，就构成了谱表。 b.高音谱表 低音谱表 大谱表
11/26/2023
4
二．音名和唱名
音名 用来固定乐音音高的名称叫做音名，即英文CDEFGAB。
11/26/2023
一个音不能构成全音、半音．
11/26/2023
9
五．乐音体系、音列、音级、音组
１．定义
a.绪论中提到过，音乐中使用的乐音，是人们在 长期社会音乐实践中特意挑选的，它们形成系列固 定音高的总和，这就叫乐音体系．
b．乐音体系中的音，按照上行或下行次序排列 起来的叫音列．
c．乐音体系中的各音叫音级． d．在音列中七个基本音级是循环重复的，为了 区别名称相同而音高不同的各音，将乐音体系中的 音级分若干组，这个就是音组．（图示）
声音的高与低(教学设计)
声音的高与低（教学设计）
一、教学目标：
1、科学概念目标
声音的高低可以用音高来表示。物体振动的越快，发出的声音越高，物体振动的越慢，发出的声音越低。
2、科学探究目标
（1）通过描述钢尺伸出桌面长度不同时，振动的快慢和发出声音的高低的变化情况，提高进行有根据的推测和科学操作能力。
（2）、通过分析柱形图，将不同长度的钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来，提高整理和分析数据的能力。
3、科学态度目标
养成勤于观察、乐于动脑的习惯。
4、科学、技术、社会与环境目标
认识到科学技术影响我们的生活，推动社会的进步。
5、教学重点、难点
（1）重点：探索钢尺伸出桌面不同长度在振动时发出的声音的变化，以及振动快慢的变化。
（2）难点：推测物体发出声音的高低，并能用所学知识做出合理的解释。
三、教学过程
1、引入：分别播放高音和低音，引导学生区分这两种声音的不
同之处。
师：我们周围到处存在着声音，这些声音有的高，有的低，这些高低不同的声音是怎样产生的呢？今天这节课，我们一起来探究这个问题。板书课题《声音的高与低》
2、探索
（1）声音的高和低究竟与什么有关呢？请同学们猜测：生：与物体大小、振动快慢有关系，师：那么要证明我们的猜测对不对怎么办，用什么证明？生：做实验，师：做什么实验，生：对比实验，师：做对比实验最重要的一点是什么？生：只有一个条件不同其它条件都相同，师：通过看课本，这一个不同条件是什么？生：尺子伸出桌面的长短不同。
生：说出做实验的注意事项：
1、尺子伸出桌面8厘米、12厘米、16厘米、20厘米不同长度分别拨动三次。
2、用双手按住尺子与桌子的边缘处（以免发声碰撞）
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课题：音的高低
教学内容：
（一）五线谱的概念，线间的名称和位置。
（二）谱号和谱表，谱号的书写方法
（三）音名和唱名，以C大调为例
（四）音组等概念
教学目标：熟练掌握五线谱的画法，掌握唱名的正确发音及音组，组名等概念教学重点和难点：五线谱和谱号的书写规范，音的位置，辨别音的分组
教学过程：
导入——音的相关知识
一、音是怎样产生的。
音是物体振动产生的声波传送到我们的听觉器官（耳朵）我们就听到了声音。
（属于空气传播）我们所能听到的音，大致在每秒钟振动 11—20000次的范围之内。比这个范围再高或再低的就听不到了.而在音乐中所用的音，一般只限于每秒振动27—4100次这个范围。但这些音也不是全部都用来构成音乐。
二音的性质。
1、音高：音的高低。是由发音体每秒钟振动的次数（频率）来决定。振动次数多音则高；振动次数少音则低。
2、音值：音的长短。由发音体振动延续的时间长短决定。延续时间长音则长；时间短音则短。
3、音量：音的强弱。由发音体振动的幅度大小决定。振幅大音则强；振幅小音则弱。
4、音色：音的色彩。由发音体振动的方法，性状、成分及发音体的品质等多种因素决定。
新课——
一．五线谱
用来记载音符的五条平行横线叫做五线谱。五线谱的五条线和由五条线所形成的间，都自下而上计算的。假使音乐作品是写在数行五线谱上，那么，这数行五线谱还要用连谱号 [ 连结起来。
在五线谱上音的位置愈高，音也愈高，反之音的位置愈低，音也愈低，但到底高多少？低多少？却无法确定。在五线谱上要确定音的高低，必须用谱号来标明。谱号记在五线谱的某一条线上，便使这条线具有了固定的音级名称和高度，同时也确定了其他各线上或间内的音级名称和高度。
二．谱号
通常用的谱号有三种：
G谱号表示小字一组的g，记在五线谱的第二线上，又叫高音谱号；另外有记在第一线上的，叫古法国式高音谱号。
F谱号表示小字组的f，记在五线谱的第四线上，也叫低音谱号；另外还有记在第五线上的，叫倍低音谱号。
C谱号表示小字一组的c，可记在五线谱的任何一线上。目前被采用的C谱号有C三线谱号（又名中音谱号）为中音提琴所用，有时也长号所用。C四线谱号（又名次中音谱号）为大提琴、大管和长号所用。其他C谱号一般较少应用。使用许多谱号的目的是为了避免过多的加线，以使写谱和读谱更加方便。各种谱号可以单独使用，也可以连接起来使用，如高、低音谱号所组成的大谱表便是。
三．乐音体系。
音乐中所使用的有固定音高的乐音的总和叫“乐音体系”
1、乐音体系基本上是钢琴上所有的音，共88个，52个白键，36个黑键。
2、乐音体系中的各音叫“音级”。音级和音不同，音级专指乐音，而音则包括所有的音（乐音与噪音）。
3、把乐音体系中的音级，按照一定的高低次序,从低到高或从高到低排列起来叫“音列”。
4、在乐音体系中，音高关系最小的单位叫“半音”。两个半音相加叫做“全音”。在钢琴上，包括白键和黑键，相邻两个琴键都构成“半音”。隔开一个琴键的两个琴键都构成“全音”。左边低，右边高，从左到右按半音排列。乐音体系基本上包括了音乐中所有的音。不管各种人声器乐所能发出的音，都在乐音体系的范围。
四音名和唱名。
乐音体系中的音级，都有各自的名称，就是“音名”。
1、以C、D、E、F、G、A、B七个字母独立命名的音级叫“基本音级”。钢琴上的52个白键重复用以上七个音名,就是说52个白键都是基本音级。重复的两个音级之间的关系叫“八度”（纯八度）。高度不同，名称和意义相同，这七个音名,我们还经常把它唱成基本调的do、re、mi、fa、sol、la、si,又叫“唱名”。但在乐音体系中，音名是固定不变的，而唱名是不固定的。
五．音的分组
音的分组与标记
在乐音体系中包含有八十多个音，仅用七个基本音级是很难区分的。为了区分不同的音，于是便产生了音的分组，这就是“音组”。
在钢琴正中央的一组音级（包括基本音级和变化音级的十二个音级——从C到B）叫做“小字一组”。用小写字母c、d、e、f、g、a、b来表示，并在其右上方标记出阿拉伯数字1。如：c1、d1、e1、f1、g1、a1、b1。
同样的办法，为其它音组定名。比小字一组高的音组由低到高分别定名为“小字二组”、“小字二组” 、“小字三组” 、“小字四组”、“小字五组”、“小字六组”等等。并在其右下方用阿拉伯数字1或2、3、4。如小字三组的D就标记为d 3，小字二组的bE就标记为b E 2等等；
比小字一组低的音组由高到低分别定名为“小字组”，“大字组”、“大字一组”、“大字二组”、“大字三组”、“大字四组”等等。
其中大字组的音用大写字母C、D、E、F、G、A、B来表示，并在其右下方用阿拉伯数字1或2、3、4。如大字二组的D就标记为D 2，大字三组的bA就标记为bA 3等等。
每个音组内的音都有十二个，在写的时候要注意区分大小写以及阿拉伯数字的位置。
认清每个音组内的音十分重要，请将下面的钢琴键盘与乐谱以及音组的对照认真记好，这对于今后的学习是很有必要的。
六标准音、中央C
标准音和中央。 C 1 即小字一组的c为中央c。a 1 即小字一组的a为标准音，也称“演奏会高度”。