高等计算机
《高等计算机算法-博士研究生》课程教学大纲
3.NP完全理论（6学时）：NP完全理论及其在实际问题中的应用。
4.算法专题研究（10学时）：3—5个小的前沿领域的算法专题研讨，包括每个领域的基本问题、算法及变型。
5.课程设计（2学时）：设计并分析一个难度适当的算法。
2.3计算复杂性导论，堵丁柱、葛可一、王洁，高等教育出版社，2002
预修课程：离散数学，数据结构，算法分析
学科点意见：
学科点负责人签名：
年月日
注：1、类别指公共课、专业课。2、教学内容要强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究；教学过程要重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法；要注重培养学生研究实践问题的意识和能力。3、编制者一般为该课程主讲教师。
研究生课程教学大纲
课程名称
中文
高等计算机算法
课程编号
0006100038
英文
AdvancedComputerAlgorithms
开课单位
网络空间先进技术研究院
考核方式
考查
学时
32
学分
2
类别
专业课
编制者
课程简介：
高级算法设计与分析是计算机科学与技术及相关专业一门重要的专业基础课。本课程是本科和硕士的算法课程的延续和提升。主要介绍算法的基本设计技巧及高级算法理论在前沿问题和实际问题中的应用。加深学生的算法研究能力，提高学生设计算法来解决实际问题的能力。
教学目标与基本要求：
本课程的目标是使学生通过对高等计算机算法基础的进阶学习以及前沿算法的专题研究，提升学生独立设计算法解决现实问题的能力。其基本要求为：
1.能够使用基本技巧设计算法。
2.理解NP完全理论，并能够应用于解决实际问题。
全国高等学校计算机等级考试cct情况介绍
全国高等学校计算机等级考试CCT情况介绍一、全国高等学校非计算机专业学生计算机等级考试的性质及宗旨全国高等学校非计算机专业学生计算机等级考试（College Computer Test，简称CCT），是由教育部所属全国各省、市、自治区教育厅（教育委员会）主持，面向全国各高等学校非计算机专业在校（有正式学籍）学生的计算机应用知识、能力与水平的全国性考试。
CCT考试的宗旨是：以考促学—促进高等学校在校学生提高自身计算机知识及应用能力水平；增强适应社会能力和求职竞争能力。
以考促教—促进高等学校计算机基础教学改革和建设，提高教育、教学质量。
二、CCT考试的意义及目的⑴通过计算机等级考试促进考生对计算机知识的学习和掌握，为今后的工作、学习和科学研究奠定良好而必要的基础；⑵通过计算机等级考试可以达到训练考生的思维、创新能力，提高灵活应变能力；⑶向社会提供一份学生专项能力的证明；⑷促进高校计算机教学质量的提高。
三、CCT考试内容设置全国各考区都依据计算机科学技术发展现状和教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会的基本要求，以及社会对计算机人才的需求状况设置相应的考试级别和考试内容。
不过由于计算机教育教学水平存在地区性差异，因此不同考区的考试级别和考试内容不尽相同。
目前在重庆市考区的CCT考试分为三个等级：一级：考察考生对Windows操作系统的基本操作技能，使用Word进行文字处理、使用Excel进行表格处理和使用PowerPoint进行幻灯片制作的基本能力。
二级：考试科目分为数据库（V isual Foxpro）、C语言、V isual Basic和Visual C#共4个语种。
主要考察考生对一种编程语言的掌握和运用能力。
三级：考查考生对微机基本原理的认知和了解程度，以及使用汇编语言进行硬件编程的能力。
在上海考区有一级、二级VB、二级Web设计、二级C语言、二级Java设计和三级A 类（Intel80x86系列微机原理及其接口技术）、三级B类（MCS－51系列单片机原理及其接口技术）、三级C类（程序设计及计算机操作系统）和三级D类（程序设计及数据库应用系统）。
上海高等学校计算机等级考试
上海高等学校计算机等级考试上海高等学校计算机等级考试是根据中国国家职业资格标准和现代信息技术的基本要求，针对计算机应用领域的专业人员而设立的一种技能水平考试。
它分为初级、中级、高级三个等级，考查学员在计算机应用技能、计算机基础知识和计算机应用能力等方面的综合能力。
下面将从考试内容、考试标准和考试意义等方面对上海高等学校计算机等级考试进行详细介绍。
上海高等学校计算机等级考试的考试内容非常全面，包括计算机应用技能、计算机基础知识和计算机应用能力三个方面。
其中，计算机应用技能考查学员在各种常见办公软件（如Word、Excel、PowerPoint等）、图像处理软件、数据库软件和网络应用软件的操作能力；计算机基础知识主要考查学员对计算机硬件、操作系统、计算机网络、数据库原理等方面的知识掌握程度；计算机应用能力则考查学员在实际工作中解决问题的能力和应用软件开发能力等。
上海高等学校计算机等级考试的考试标准是基于国家职业资格标准制定的，具有一定的权威性和可行性。
该考试以任务为导向，注重考查学员实际应用能力的培养和提高，旨在培养具备创新精神、实践能力强的计算机应用人才。
考试标准在全国范围内是统一的，因此学员可以根据自己的实际情况选择适合自己的考试等级，并且考试通过后可以得到全国范围内认可的职业技能证书。
上海高等学校计算机等级考试的意义非常重大。
首先，该考试能够全面评估学员在计算机应用领域的技能水平，为学员提供了一个公平、有效的评价体系。
其次，考试通过后可以获得全国范围内的职业技能证书，对于提升学员的职业竞争力和就业机会具有重要意义。
再次，考试还可以促进学员在计算机应用技术方面的学习和进一步提高，提升学员的实际工作能力和专业素质。
最后，考试还有助于推动计算机应用领域的人才培养和发展，满足社会对于计算机应用人才的需求。
综上所述，上海高等学校计算机等级考试是一项针对计算机应用人才的技能水平考试。
它考察了学员在计算机应用技能、计算机基础知识和计算机应用能力方面的综合能力，通过该考试可以获得全国范围内的职业技能证书，对于提升学员的职业竞争力和就业机会具有重要意义。
高等教育中的计算机科学与技术应用
高等教育中的计算机科学与技术应用引言随着信息技术的快速发展，计算机科学与技术已经成为现代社会不可或缺的一部分。
在高等教育领域，计算机科学与技术的应用也日益广泛，对教学、科研和管理等方面产生了深远的影响。
本文将围绕计算机科学与技术在高等教育中的应用展开讨论，以期为相关领域的研究和实践提供参考。
计算机科学与技术在教学中的应用网络教学平台网络教学平台是计算机科学与技术在教育领域的重要应用之一。
通过网络教学平台，教师可以将教学内容、课件、作业等资源上传至云端，学生可以随时随地进行学习。
同时，网络教学平台还支持在线讨论、答疑等功能，方便师生之间的互动交流。
虚拟现实技术虚拟现实（VR）技术在教育领域的应用越来越广泛。
通过VR技术，学生可以身临其境地参与到虚拟实验、虚拟实训等活动中，提高学习效果。
例如，医学专业的学生可以通过VR 技术进行手术模拟训练，提高实践能力。
人工智能辅助教学人工智能（AI）技术的发展为教育领域带来了新的机遇。
通过AI技术，可以实现个性化教学，根据学生的学习情况和兴趣推送相应的学习资源。
此外，AI技术还可以用于智能批改作业、智能答疑等场景，减轻教师的工作负担。
计算机科学与技术在科研中的应用大数据分析大数据技术在科研领域的应用具有重要意义。
通过对海量数据的挖掘和分析，可以发现数据背后的规律和趋势，为科研工作提供有力支持。
例如，在生物信息学领域，通过分析大量的基因组数据，可以揭示基因与疾病之间的关系。
高性能计算高性能计算（HPC）技术在科研领域的应用越来越广泛。
许多复杂的科学问题需要大量的计算资源才能解决，而HPC技术正好满足了这一需求。
例如，在天文学领域，通过HPC 技术可以模拟宇宙的演化过程，为研究宇宙的起源和发展提供依据。
云计算云计算技术为科研工作提供了便捷的计算资源。
科研人员可以通过云平台租用所需的计算资源，无需购买昂贵的硬件设备。
此外，云计算技术还支持多用户协同工作，方便科研人员之间的合作与交流。
2023年CCT全国高等学校计算机考试单选多选判断题库
CCT全国高等学校计算机考试——单选、多选、判断题库（Common Computer Test全国高等学校非计算机专业学生计算机基础知识和应用能力等级考试）一、单选（红色标记为对的答案）1.世界上第一台电子计算机诞生于（）年。
A.1946B.1956C.1940D.19502.个人计算机属于（）。
A.小巨型机B.小型计算机C.微型计算机D.中型计算机3.第二代电子计算机采用的重要逻辑元件是（）。
A.大规模集成电路B.晶体管C.电子管D.中、小规模集成电路4.第三代电子计算机的重要逻辑元件采用（）。
A.晶体管B.中、小规模集成电路C.大规模集成电路D.电子管5.通常所说的PC机是指（）。
A.大型计算机B.小型计算机C.中型计算机D.微型计算机6.下列计算机应用中, 不属于数据解决的是（）。
A.结构力学分析B.工资管理C.图书检索D.人事档案管7.微型化是指体积小、功能强、价格低、可靠性高、合用范围广的（）。
A.单片机B.小型计算机C.微型计算机D.多媒体计算8.用计算机进行资料检索工作属于计算机应用中的（）。
A.科学计算B.数据解决C.人工智能D.过程控制9.计算机辅助测试的英文缩写是（）。
A.CAIB.CATC.CADD.CAM10.以微解决器为核心组成的微型计算机属于（）计算机。
A.第一代B.第二代C.第三代D.第四代11.第一代电子计算机采用的重要逻辑元件是（）。
A.大规模集成电路B.中、小规模集成电路C.电子管D.晶体管12.目前计算机应用最广的领域是（）。
A.科学计算B.辅助教学C.信息解决D.过程控制13.就工作原理而言, 目前大多数计算机采用的是科学家（）提出的"存储程序和程序控制"原理。
A.艾仑·图灵B.冯·诺依曼C.乔治·布尔D.比尔·盖茨14.计算机的发展方向是微型化、巨型化、智能化和（）。
A.模块化B.系列化C.网络化D.功能化15.计算机之所以能按人们的意图自动地进行操作, 重要是由于采用了（）。
上海市高等学校计算机等级考试一级考试大纲
上海市高等学校计算机等级考试一级考试大纲一、考试目的和要求上海市高等学校计算机等级考试一级考试旨在评价考生掌握计算机基本操作、计算机网络、计算机应用及信息安全方面的知识和技能，以及运用计算机解决实际问题的能力。
考试要求考生具有熟练的计算机操作技能和基本的计算机知识，并能够独立完成日常办公文书处理以及简单网页设计和制作等工作。
二、考试内容1. 计算机基本操作1.1 计算机硬件基础知识1.1.1 计算机的组成和工作原理1.1.2 计算机硬件的分类和功能1.1.3 常用外部设备的连接和使用1.2 操作系统基础知识1.2.1 操作系统的基本功能和特点 1.2.2 常见操作系统的使用1.2.3 文件与文件夹的管理1.3 常用办公软件操作1.3.1 文字处理软件1.3.2 电子表格软件1.3.3 演示文稿软件2. 计算机网络2.1 网络基础知识2.1.1 网络的基本概念2.1.2 互联网的组成和工作原理 2.1.3 常用网络协议和应用2.2 网络安全知识2.2.1 网络安全基本概念2.2.2 常见网络安全威胁及防范措施2.2.3 网络安全法律法规3. 计算机应用3.1 办公自动化软件应用3.1.1 文字处理及排版3.1.2 数据图表处理3.1.3 幻灯片制作3.2 网页设计与制作3.2.1 基本的HTML标签和语法3.2.2 图片、超链接和表格的应用3.2.3 CSS样式表的基本应用4. 信息安全与保护4.1 信息安全基础4.1.1 信息安全的基本概念4.1.2 信息安全威胁与防范4.2 密码学基础知识4.2.1 对称加密与非对称加密4.2.2 数字签名与数字证书的原理与应用4.3 信息安全管理4.3.1 信息安全管理体系4.3.2 信息安全事件应急处理三、考试方式和时间安排上海市高等学校计算机等级考试一级考试采用电脑考试的方式进行，全程监控录像，并配备专业监考人员进行监考。
考试时间为120分钟。
四、考试评分标准根据考生答题的正确与否、回答的全面性和准确性进行评分。
全国高等学校计算机水平考试(CCT)
全国高等学校计算机水平考试（CCT）一、全国高等学校计算机水平考试的性质全国高等学校计算机水平考试是经全国各省、市、自治区教委（教育厅）第八届高教处长联席会议协议，从一九九七年起举行，由各省、市、自治区教委（教育厅）组织的，是测评高等学校在校学生计算机应用知识与能力的全国统一标准的权威考试。
二、举办计算机水平考试的目的和意义随着我国社会主义现代化建设的发展，信息化、办公管理现代化的要求愈来愈迫切，作为现代化管理的重要手段之一的计算机应用得到广泛推广。
可以说，二十一世纪，计算机作为一种工具的应用已深入各领域、各行业、各部门。
计算机知识的掌握和具有的计算机应用能力，成为对公务人员、管理人员、技术人员的一项基本要求。
同时，社会主义市场经济的发展，劳动力市场的形成，无论是人员择业，人才流动，还是用人部门录用和考核，都需要对应聘人员的计算机应用知识与操作能力水平进行认定和评价。
全国高等学校计算机水平考试的目的就在于：顺应社会主义市场经济建设发展和劳动力市场的需要，对在校的高校学生的计算机应用知识与能力水平确定一个全国统一的、通用的、客观的、公正的等级标准，并组织严格的统一考试，为合格者提供等级合格证书，为用人单位对大学毕业生的录用提供有效的证明。
三、全国高等学校计算机水平考试的组织方式计算机水平考试（CCT)的主办机关是各省教育厅。
其主要职责是：制定有关考试的规章制度，宣传、推行、组织实施考试；规划、审批撤销、管理本省的考点，并报上级部门备案；组织实施、管理考试；考试巡视、监督工作；组织评卷，发放成绩、合格证书等。
我省具体的考试管理机构为：“广东省高等学校教学考试管理中心”。
管理中心网站地址是：，办公电话：020-********。
有关考试的大纲、报考费用、考试合格证书等信息都可以在该网站查询。
各承办机构（各高等院校）根据教育厅的有关规定设置考点。
考点的主要职责：组织实施报名、考试、发放成绩和考试合格证书；参加考务培训，接待考生咨询，负责本校考试宣传等工作。
高等学校计算机基础教育介绍
例1-1运行结果:
四、添加、删除和保存窗体、工程
1．添加窗体 右键单击工程资源管理器窗口中的工程名（如图1-21所示），在弹出的快捷菜单 中点击【添加】→【添加窗体】。在弹出的对话框中选择所要添加的窗体的类型（如 图1-22所示），点击“打开”，添加了一个空白窗体。 2．删除窗体 右键单击工程资源管理器窗口中的窗体程名，在弹出的快捷菜单中点击“移除 form1”。 3．保存窗体 在工程资源管理器窗口中，单击要保存的窗体名称，点击菜单栏上的【文件】→ 【保存form1】。 4．添加工程 点击菜单栏上的【文件】→【添加工程】（如图1-24所示），选择工程的类型，点 击“打开” 按钮，添加了一个新工程。 5．删除工程 在工程资源管理器窗口中，单击要删除的工程名称，点击菜单栏上的【文件】→ 【移除工程】，可将工程删除。 6．保存工程 在工程资源管理器窗口中，单击要保存的工程名称，点击菜单栏上的【文件】→ 【保存工程】。
*为可选章
第一章 Visual Basic程序设计 概述
程序设计语言简介
程序设计语言的发展
一、面向机器的语言 通常针对某一种类型的计算机和其他设备而专门编写的由二进制代码所组成的机 器程序语言，所以这类程序一般可以充分发挥硬件的潜力，然而与人类的自然语言相 差较大，所以面向机器的程序的可读性很差；普及越来越成为软件发展的障碍。因此， 一种新的面向过程的程序设计方法被提出来了。 二、面向过程的语言 用计算机能够理解的逻辑来描述需要解决的问题和解决问题的具体方法、步骤。 面向过程的程序设计的核心是数据结构和算法，其中数据结构用来量化描述需要解决 的问题，算法则研究如何用更快捷、高效的方法来组织解决问题的具体过程。面向过 程的程序设计语言主要有BASIC、FORTRAN、PASCAL、C等。 三、面向对象的语言 面向对象的语言相对于以前的程序设计语言，代表了一种全新的思维模式。它 的 一条基本原则是计算机程序是由单个能够起到子程序作用的单元或对象组合而成。这 种全新的思维模式能够方便、有效地实现以往方法所不能企及的软件扩展、软件管理 和软件使用，使大型软件的高效率、高质量的开发，维护和升级成为可能，从而为软 件开发技术拓展了一片新天地。 面向对象的程序设计语言主要有VB、VC和JAVA等。
计算机科学与技术(中国普通高等学校本科专业)
发历程
国际上计算机科学与技术专业人才培养起步于20世纪50年代的美国，到60年代专业教育逐步进入了科学研究 的轨道，教学内容和课程体系则采用学术团体提出的参考方案。
培养规格
学制：4年。 授予学位：工学学士学位或理学学士学位。 参考总学时或学分：建议参考总学分为140~180学分。 一、思想政治和德育方面：按照教育部统一要求执行。 二、业务方面： 1、掌握从事本专业工作所需的数学（特别是离散数学）、自然科学知识，以及经济学与管理学知识。 2、系统掌握专业基础理论知识和专业知识，经历系统的专业实践，理解计算学科的基本概念、知识结构、典 型方法，建立数字化、算法、模块化与层次化等核心专业意识。 3、掌握计算学科的基本思维方法和研究方法，具有良好的科学素养和强烈的工程意识或研究探索意识，并具 备综合运用所掌握的知识、方法和技术解决复杂的实际问题及对结果进行分析的能力。 4、具有终身学习意识，能够运用现代信息技术获取相关信息和新技术、新知识，持续提高自己的能力。 5、了解计算学科的发展现状和趋势，具有创新意识，并具有技术创新和产品创新的初步能力。
学科基础知识被视为专业类基础知识，培养学生计算思维、程序设计与实现、算法分析与设计、系统能力等 专业基本能力，能够解决实际问题。
建议教学内容覆盖以下知识领域的核心内容：程序设计、数据结构、计算机组成、操作系统、计算机网络、 信息管理，包括核心概念、基本原理以及相关的基本技术和方法，并让学生了解学科发展历史和现状。
学科基础类课程包括学科的基础内容，能体现数学和自然科学在该专业中应用能力的培养；专业类课程、实 践环节能够体现系统设计和实现能力的培养。
高校计算机专业等级
高校计算机专业等级
高校计算机专业等级评定是指高等教育机构对培养学生有关计算
机方向的知识和技能能力的评价，为保证培养学生质量和保证学校学
生素质，使其适应国家发展对计算机专业和IT行业人才的要求。
主要
有以下几种等级：
1、大学一级计算机专业：包括计算机科学、计算机工程、软件工程等，是国家核定的龙头专业，拥有最高认可度，招收的学生往往拥有优质
的基础知识和高素质的思维能力。
2、大学二级计算机专业：通常是一些以计算机网络、软件开发、
人工智能、数据库等为专业特点的，一般学校都有这样的专业。
3、大学三级计算机专业：这类专业主要是计算机应用的分支，因
为受限于学校自身的条件，所以开设的课程和专业也相对较少，但也
经常开放非计算机专业的课程，如数学、物理、控制理论等。
4、高等院校特色计算机专业：这是一些高校自主开发的计算机专业，有时也不属于三级计算机专业，但却是比较符合当前市场发展需
要的计算机技术专业，如云计算、智能机器人等。
5、高等院校技术超前计算机专业：这是由高等院校自主设计的领
先技术专业，如嵌入式系统开发、智能网络方向等，其专业知识和技
能要求都更高，而学生也更有发展的可能。
全国高等院校计算机基础教育研究会课题
全国高等院校计算机基础教育研究会课题1. 课题背景随着信息技术的飞速发展，计算机基础教育在高等院校中扮演着越来越重要的角色。
然而，由于计算机基础知识广泛且深度较大，教学内容繁杂，教学方式单一，师资力量不足等问题，高等院校计算机基础教育面临着一系列挑战。
为了提升我国高等院校计算机基础教育水平，促进教学内容的全面、深入和系统，全国高等院校计算机基础教育研究会决定开展相关课题研究。
2. 课题目标全国高等院校计算机基础教育研究会的课题旨在通过深入研究和探讨，解决目前高等院校计算机基础教育存在的问题，推动教学内容更新、教学方式变革和师资队伍建设，提高高等院校计算机基础教育质量，培养更多高水平的计算机人才，推动我国计算机科学与技术的发展。
3. 课题内容全国高等院校计算机基础教育研究会的课题内容主要包括以下几个方面：（1）教学内容体系建设：对当前高等院校计算机基础教育的教学内容进行系统梳理和总结，构建符合时代发展和行业需求的教学内容体系。
（2）教学方法改革：探索创新的教学方法，包括案例教学、项目驱动教学、实践教学等，提高学生的实际操作能力和创新能力。
（3）教学资源共享：建立高等院校计算机基础教育教学资源共享评台，整合优质教学资源，为教师教学提供便利。
（4）师资队伍建设：加强高等院校计算机基础教育教师的培训和交流，提升教师的教学水平和科研能力。
4. 研究方法为了达到以上课题内容的研究目标，全国高等院校计算机基础教育研究会将采取多种研究方法，包括文献调研、案例分析、问卷调查、实地考察等，全面梳理和研究高等院校计算机基础教育的现状和存在的问题，寻求切实可行的改进措施。
5. 预期成果经过一段时间的研究和探讨，全国高等院校计算机基础教育研究会预期取得以下成果：（1）深入研究高等院校计算机基础教育的现状和问题，形成相关研究报告。
（2）提出完善的教学内容体系，推动高等院校计算机基础教育教学内容的更新和升级。
（3）探索有效的教学方法，提出符合时代发展和学生需求的教学模式。
江苏省高等学校计算机等级考试
江苏省高等学校计算机等级考试江苏省高等学校计算机等级考试（简称江苏计算机考试）是江苏省教育厅主管的一项计算机能力测试，旨在评估参与考试人员的计算机技能水平。
本文将介绍江苏计算机考试的内容、考试方式以及考试的重要性。
考试内容江苏计算机考试涵盖了计算机基础知识以及应用能力的考查。
具体的考试内容包括以下几个方面：1.计算机基础知识：考查计算机硬件、操作系统、网络基础等方面的基本知识，包括计算机组成原理、计算机网络、操作系统原理等。
2.办公软件应用：考查办公软件（如Microsoft Office）的使用能力，包括文字处理、电子表格、演示文稿等方面的能力。
3.程序设计与开发：考查程序设计与开发的基本知识和实践能力，包括编程语言基础、程序设计思维等方面的能力。
4.数据库应用与管理：考查数据库应用与管理方面的知识，包括数据库设计、SQL语言以及数据库管理等能力。
5.网页设计与开发：考查网页设计与开发的基本知识和实践能力，包括HTML、CSS、JavaScript等方面的能力。
考试内容全面，旨在评估考生在计算机领域的综合能力。
考试方式江苏计算机考试采用计算机网络远程监考的方式进行，具体分为两个环节：报名与考试。
报名考生需要在规定的时间内进行报名。
一般情况下，江苏计算机考试每年会有两次报名的机会，分别在春季和秋季。
考生需要提前了解报名时间、报名方式以及报名费用等信息，并按时完成报名。
考试江苏计算机考试采用计算机网络远程监考的方式进行。
考生需要在指定的考试时间段内，通过网络远程登录考试系统进行考试。
考试时间一般为2-3个小时，考生需要在规定时间内完成所有考题。
考试形式包括选择题、填空题、编程题等。
考试期间，系统会记录考生的答题情况，包括答题时间、答题次数等。
考试结束后，系统会自动评分并生成成绩报告。
考试的重要性江苏计算机考试作为评估计算机能力的标准之一，具有以下几个重要性：1.学术认可：江苏计算机考试是由江苏省教育厅主管的正式考试，成绩有一定的学术认可度。
上海市高等学校计算机等级考试(三级)网络技术及应用
上海市高等学校计算机等级考试（三级）网络技术及应用网络技术与应用是计算机科学与技术专业的一门重要课程，它涉及到计算机网络的基本原理、网络通信协议、网络安全和网络应用等方面的知识。
对于计算机专业的学生来说，掌握网络技术和应用是必不可少的。
一、网络技术的基本原理1.1 网络的基本概念计算机网络是指将多台计算机通过通信线路互联起来，实现信息传输和资源共享的系统。
了解计算机网络的基本概念对于学习网络技术和应用非常重要。
1.2 网络通信协议网络通信协议是计算机网络中数据交换的规则和标准。
常见的网络协议包括TCP/IP协议、HTTP协议、FTP协议等。
学习网络技术和应用，需要了解各种协议的工作原理和具体应用。
1.3 网络拓扑结构网络拓扑结构是指计算机网络中各节点之间的连接方式。
常见的网络拓扑结构包括星型拓扑、总线拓扑、环型拓扑等。
了解不同的拓扑结构对网络性能和可靠性的影响，对于设计和配置网络非常重要。
二、网络安全与管理2.1 网络安全概述网络安全是指通过对网络进行配置和管理，保护网络不受未授权访问、病毒攻击、数据泄漏等威胁的一系列措施。
学习网络安全，需要了解常见的网络攻击类型、防火墙和入侵检测系统的原理和应用。
2.2 网络管理网络管理是指对网络进行配置、监控和维护的过程。
学习网络管理，需要了解网络设备的配置和管理、网络性能监控和故障排除等技术。
2.3 网络策略与风险评估网络策略是指规定网络使用和管理的一系列方针和措施。
风险评估是指对网络潜在威胁和漏洞进行评估和分析。
学习网络策略和风险评估，可以帮助提高网络安全性和管理效果。
三、网络应用与开发3.1 web应用开发web应用开发是指通过浏览器访问的应用程序的开发和部署。
学习web应用开发，需要了解前端开发技术（HTML、CSS、JavaScript）和后端开发技术（服务器端语言和数据库）等。
3.2 移动应用开发移动应用开发是指在移动终端上开发和部署应用程序。
学习移动应用开发，需要了解移动应用开发平台和工具，如Android开发平台、iOS开发平台等。
全国高等院校计算机基础教育研究会 计算机基础教育教学研究项目
全国高等院校计算机基础教育研究会计算机基础教育教学研究项目全国高等院校计算机基础教育研究会致力于推动我国计算机基础教育的改革与发展。
本文将详细介绍该研究会旗下的计算机基础教育教学研究项目，探讨其在提升教学质量、促进学术交流方面的重要作用。
一、项目背景随着信息技术的飞速发展，计算机基础教育在我国高等教育体系中的地位日益凸显。
为了提高计算机基础教育的质量，培养具备创新精神和实践能力的高素质人才，全国高等院校计算机基础教育研究会于2005年设立了计算机基础教育教学研究项目。
二、项目目标1.提升计算机基础课程教学质量，促进课程体系改革。
2.加强计算机基础教育师资队伍建设，提高教师教育教学水平。
3.推动计算机基础教育研究成果的交流与推广，促进学术繁荣。
三、项目内容1.教学方法与手段研究：针对计算机基础课程的特点，研究并推广适应时代发展的教学方法与手段，如翻转课堂、在线教学等。
2.课程体系与教学内容改革：结合我国高校计算机基础教育现状，优化课程体系，更新教学内容，提高课程的前瞻性和实用性。
3.教师培训与学术交流：组织全国性的教师培训活动，提高教师的教学水平和科研能力；定期举办学术研讨会，促进研究成果的交流与推广。
4.教育教学资源建设：整合优质教育教学资源，为全国高校计算机基础教育提供支持。
四、项目成果自项目启动以来，全国高等院校计算机基础教育研究会在以下几个方面取得了显著成果：1.发布了一系列计算机基础课程教学指导文件，为高校计算机基础课程教学提供了重要参考。
2.举办了多期全国性的教师培训班，提高了教师的教学水平和科研能力。
3.搭建了学术交流平台，促进了计算机基础教育研究成果的传播与推广。
4.整合了丰富的教育教学资源，为高校计算机基础教育提供了有力支持。
五、未来展望全国高等院校计算机基础教育研究会将继续深化计算机基础教育教学研究项目，努力实现以下目标：1.进一步优化课程体系，推动计算机基础教育改革。
2.加强师资队伍建设，提高教师教育教学水平。
全国高等院校计算机基础教育研究会 项目级别
全国高等院校计算机基础教育研究会项目级别一、项目简介全国高等院校计算机基础教育研究会是一个致力于提高全国高等院校计算机基础教育质量的学术性组织。
该研究会旨在推动计算机基础教育的改革与创新，促进高等院校计算机教育的发展，为培养高素质计算机人才做出贡献。
项目级别主要是该研究会评定给高等院校的项目的等级。
二、项目级别的意义1. 项目级别的评定不仅能够客观地反映出高等院校在计算机基础教育方面的实力，也可以提升学校的声誉和影响力。
2. 项目级别的评定结果能够为学生、家长和社会各界提供一个直观的参考，帮助他们更好地选择适合自己的高等院校和专业。
3. 项目级别的评定能够激励高等院校加强计算机基础教育建设，促进教学质量的提升，对全国高等院校计算机基础教育的整体水平起到推动作用。
三、项目级别的评定标准1. 资源投入：包括教学设施、师资力量、教学科研经费等。
2. 教学质量：包括学生的学术表现、教学效果和学校的教学管理。
3. 课程设置：包括计算机基础教育课程设置的科学性和先进性。
4. 学术科研：包括学校计算机基础教育方面的学术成果和科研水平。
5. 社会影响：包括学校在计算机基础教育领域的社会声誉和影响力。
四、项目级别的评定流程1. 提交申请：高等院校向全国高等院校计算机基础教育研究会提交评定申请，并提供相关材料和数据。
2. 评审审核：全国高等院校计算机基础教育研究会将组织专家对申请材料进行评审审核，对学校进行实地考察和调研。
3. 结果公布：研究会将根据评定结果对高等院校的计算机基础教育项目进行等级评定，并公布评定结果。
4. 审议申诉：高等院校对评定结果有异议的，可以向全国高等院校计算机基础教育研究会提交书面申诉申请，并提供相关证据。
5. 结果确认：研究会将组织专家对申诉进行审议，最终确认评定结果。
五、项目级别的意义和影响1. 对高等学校：项目级别的评定结果直接反映了学校在计算机基础教育方面的综合实力，对学校的教学管理和发展规划具有指导意义，有利于学校提升办学水平，优化教学资源配置。
第一届全国高等院校计算机类专业教学能力大赛
第一届全国高等院校计算机类专业教学能力大赛第一届全国高等院校计算机类专业教学能力大赛是一场对全国各高校的计算机类专业进行能力评估和比拼的大型竞赛。
通过这次比赛，旨在提升高校计算机类专业的教学水平，促进教师教学能力的提高，培养更多具备创新能力和实践能力的高级人才。
本届大赛将以团队为单位进行，参赛队伍由各高校自行组建，每个队伍可以有不超过五名成员。
比赛内容主要包括理论知识测试、编程实践和综合应用能力评估等环节，涵盖计算机原理、数据结构、算法设计、数据库等多个方面的知识。
比赛将严格按照规定的时间和要求进行，确保公平公正。
比赛设立了一等奖、二等奖、三等奖三个奖项，同时还有优秀指导教师奖，旨在表彰在比赛期间对参赛队伍进行辅导和指导工作出色的教师。
此外，还将评选出个人技术能力最佳奖和最具团队合作精神奖等特殊奖项，以鼓励个人和团队在学习中的突出表现。
参加比赛的高校将会得到一系列的评估和指导报告，以帮助学校和教师了解自身存在的不足和问题，进一步完善教学体系和课程设置，提高教学质量和教学效果。
同时，评估报告还将作为高校计算机类专业的重要参考标准之一，对高校的教师评聘、学科专业建设等方面具有一定的指导意义。
此外，比赛期间还将举办一系列的专题讲座和学术研讨活动，邀请业界专家学者进行学术交流和经验分享。
这将有助于拓宽学生的知识视野，提高专业能力，加深对计算机领域发展的认识和理解。
通过这次大赛，高校计算机类专业的教学能力将得到进一步提升，高校的教学质量和教学效果将得到有效改善。
同时，这也是对计算机类专业学生综合素质和能力的一次严格考验，有助于培养更多具备创新和实践能力的优秀人才。
总之，第一届全国高等院校计算机类专业教学能力大赛是一次具有重要意义的比赛活动。
通过这次比赛，将有效促进高校计算机类专业的教学水平提升，加强教师队伍的培养和建设，推动计算机类专业的发展与创新。
同时，也为学生提供了一个展示自己综合能力和个人素质的平台，有助于他们更好地面对未来的挑战和竞争。
浙江省高等学校计算机等级考试
浙江省高等学校计算机等级考试浙江省高等学校计算机等级考试是浙江省高等学校为了考查学生关于计算机知识技能的一种考试。
浙江省高等学校计算机等级考试主要是为了检查学生在计算机知识与技能方面的把握程度。
此考试分为A级和B级两个等级，A级考试要求学生具备中级水平的计算机知识和技能，B级考试要求学生具有高级水平的计算机知识和技能。
通过此考试，可以知道学生的计算机知识与技能是否达到某一特定的标准，同时可以评估出学生的计算机研究训练的成果。
自20世纪90年代以来，浙江省高等学校计算机等级考试已经发展成为一项综合的技术性考试，覆盖了如程序设计语言、网络技术、数据库技术、操作系统等多个方面的知识点和技能，考查学生在计算机分析、设计、管理等方面的能力。
本次考试旨在考查学生在基本的计算机知识和技能上的掌握情况，以及实践内容。
考试内容主要包括三大部分：第一部分为理论考试，考察学生了解和掌握计算机及其相关知识的水平；第二部分为实践考试，考查学生实际运用计算机的能力及其相关的技术知识；第三部分为课外实践考试，考查学生在计算机科学及相关领域的综合应用能力。
参加此考试的学生将能够更好地应用计算机，掌握新技术，进一步提高计算机应用水平，增强学生计算机技术认知，为未来职业发展打下坚实的基础。
同时，通过此次考试，教学部门可以着重考查学生的实践能力，以便于发掘优秀学生，发现学生的研究方向，为学生的职业发展奠定良好的基础。
浙江省高等学校计算机等级考试对学生的职业发展具有重要意义。
学校要加强教学科研，深入细致地研究考试内容，提出完善的考试标准，把考试内容定义得更加科学，更加合理，使考试内容真正体现学生的实际水平，有利于学生的职业发展。
浙江省高等学校计算机等级考试体现了学校与时俱进，努力引领教育高度进步的态度，也引起了学生们的高度重视，每年都有大批学生参加此次考试，从中历练自己，为今后的职业发展打下基础。
本次整个考试过程将由教务处和浙江省教育考试院负责组织实施，2月份考生可以开始到各大考点报考此次考试，4月份将会公布此次浙江省高等学校计算机等级考试的成绩。
湖南高等院校计算机应用能力考试证书
湖南高等院校计算机应用能力考试证书全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：湖南高等院校计算机应用能力考试证书湖南高等院校计算机应用能力考试是湖南省内高等院校为了评估学生在计算机应用方面的能力而设立的考试。
该考试旨在检验学生对计算机基础知识的掌握程度，以及对计算机应用技能的运用能力。
通过该考试，学校能够全面了解学生的计算机水平，为学生提供个性化的学习指导和培养方案。
考试证书是考生参加湖南高等院校计算机应用能力考试后获得的一项重要证明。
该证书是评估学生计算机应用能力的权威证明，具有一定的参考价值。
获得该证书的学生不仅可以证明自己在计算机领域具有一定的水平，还可以为今后的职业发展打下良好的基础。
湖南高等院校计算机应用能力考试证书分为不同级别，包括初级、中级和高级。
考生根据自己的实际水平选择报名参加相应级别的考试。
初级考试主要考核学生对计算机基础知识的掌握程度，包括硬件、软件、网络等方面的基础知识。
中级考试则更加注重对计算机应用技能的实际操作能力的考核，考生需要通过实际操作题来展示自己的技能水平。
高级考试则更加侧重于对计算机领域深入了解和研究能力的考核，要求考生具备一定的专业知识和分析能力。
获得湖南高等院校计算机应用能力考试证书对于学生来说是一种荣誉，同时也是一种责任。
证书的获得不仅代表着学生在计算机领域有着优秀的表现，更意味着学生应该不断提升自己的技能水平，并为将来的职业发展做好充分的准备。
证书的获得也将给学生的求职和升学带来更多的机会和选择。
许多用人单位在招聘时都会重视考生是否具备相关的计算机证书，而湖南高等院校计算机应用能力考试证书无疑是最好的选择之一。
在未来的时代，计算机技术的发展将会越来越快，计算机应用能力也将成为人们工作的重要技能。
获得湖南高等院校计算机应用能力考试证书不仅是对学生个人发展的推动和促进，更是对社会对计算机人才需求的响应和顺应。
希望更多的学生能够参加该考试，提升自己的计算机应用技能，为未来的职业发展打下扎实的基础，为社会的发展贡献自己的力量。
高等学校计算机规划教材：离散数学
高等学校计算机规划教材：离散数学
离散数学是高等学校计算机规划教材的重要组成部分，它可以为高校的学生提供关于计算机规划的重要基础知识和实践能力。
离散数学是一门描述和分析一些离散结构的数学学科，它是学习计算机规划的关键学科。
离散数学的研究内容包括离散结构的发展，离散函数的构造，离散计算模型的建立，以及计算机算法的分析和改进等。
离散数学涉及的知识面很广，例如布尔代数、逻辑基础学、图论、数论和组合数学等。
高等学校或大学推荐离散数学作为计算机规划的教育教材，这是为了培养学生对计算机规划基础知识的深刻理解和实践能力，结合本教材，让学生提高解决计算机科学问题的思维表达能力以及归纳演绎思维方法。
通过培养学生的计算机规划知识结构，使学生能够更加清楚的理解计算机的结构，从而更好的利用电脑资源，解决实际问题。
离散数学作为高校计算机规划教材，可以系统化地引导学生掌握基本理论知识和实践能力。
在教学过程中，课堂讲授以及课后实践工作都有助于深入理解和不断巩固，开发学生的解决问题的能力，也可以让学生更好的把握和体会计算机科学和应用的实践方法及原理。
综上所述，离散数学是高等学校计算机规划教材的重要组成部分，也是高校教育的重要内容。
它不仅能帮助学生获得计算机规划的基本理论知识，还能提高学生解决计算机科学问题的实践能力，为计算机规划起到重要作用。
CCT和NCRE的区别
CCT和NCRE的区别关于计算机等级考试，一共有两种，一类是全国高等学校计算机水平考试(cct)，另一类是全国计算机等级考试(ncre)，关于这两类考试你知道多少?下面，让我们一起了解一下吧!一、考试介绍1.什么是cct?cct全称叫“全国高等学校计算机水平考试”，给人感觉像是国考，但实质是各省组织的考试，也叫省级计算机等级考试，基本每个学生都要参加考试，很多专科学校要求不过计算机一级0ffice考试是领不到毕业*的，本科院校一般只作学分要求，不与毕业*挂钩。
考试很简单，由学校教务处统一组织和安排，考试时间都在期末考试期间。
考试通过之后，领取的*书，盖的是各省的公章。
*书只能在省内通用，一般出了本省，就不被认可。
2.什么是ncre?全国计算机等级考试(nationalputerrankexamination，简称ncre)，是经教育部批准，由教育部考试中心主办，面向社会，用于考查应试人员计算机应用知识与技能的全国*计算机水平考试体系。
二、省考(ctt)与国考(ncre)的区别区分ctt与ncre是很容易的，这里有几个区分的技巧。
技巧一、看报考费。
报考费是38元的，是ctt省考;报考费是137元的，是ncre国考。
技巧二、看考试时间。
每年1月份和6月份考试的是ctt省考，每年3月底和9月底考试的是ncre国考。
技巧三、看*书盖的*书专用章。
盖省级单位公章的是ctt省考，盖国家教育部*书专用章的是ncre 国考。
技巧四、看*书含金量。
盖的章决定了*书的含金量，含金量低的是ctt*书，含金量高的是ncre*书。
技巧五、看考试难度。
考试题目简单的一般是ctt省考，几乎每个大学生都能通过一级0ffice考试。
考试题目较难的一般是ncre国考，特别是国二级及以上的考试，很多学生如果不做好备考工作，几乎是难以考过的。
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高等计算机课程知识要点小结
第一章 加速比性能模型与可扩展性分析 第二章 并行处理
第三章 互连与通信 第四章 划分与调度
第五章 并行存储器系统 第六章 Cache Coherence
第七章 Memory Consistency 第八章 指令级并行处理
第一章 1.1.1 计算机发展历程
1. 第一代 ：真空管（1946-1957）
2. 第二代：电子管（1957-1964）
3. 集成电路（1965-1971）
4. 以后几代：LSI VLSI(1972-至今
1.1 加速比性能模型
1.处理机—时间积:处理机数目与处理时间的乘积用以度量这些处理机运行时的资源利用率。
2.并行度（DOP ）：是在一定时间间隔内执行一个程序所用的处理机的数目。
3.并行性分布图:执行一个给定的程序时DOP 对时间的分布图。
1. 绝对加速比:将最好的串行算法与并行算法相比较.
2.相对加速比:同一并行算法在单节点上运行时间与在多个相同节点构成的处理机系统上的运行时间之比。
1.固定负载加速比性能模型—Amdahl 定律
第二章 并行处理定义
并行处理是指同时对多个任务或多条指令、或同时对多个数据项进行处理。
同时性——两个或多个事件在同一时刻发生。
并发性——两个或多个事件在同一时间间隔内发生。
流水特性——在一个重叠的时间内所发生的流水事件。
2.1.2 并行性级别
粒度（granularity ）：衡量一个软件进程的计算量的度量。
最简单的是指此程序段中的指令数。
分细、中、粗三种。
按粒度的不同，并行性级别可以分为指令级、循环级、过程级、子程序级和作业级等不同的层次。
它们对应的计算粒度可以为细粒度、中粒度和粗粒度。
第三章 互连与通信
静态网络由点—点直接相连而成，这种连结方式在程序执行过程中不会改变。
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