高等学校计算机基础教育改革的新阶段
浅谈高校《计算机文化基础》课程教学改革
Ｋｅ ｒｓ Ｃ ｍ ｕｅ ｕｔｒ ｏ ｎ ａｏ ；ｅｃｉｇｏｊｃｖｓｔ ｃｉｇｃ ｎｅｔｍ ｓｏ — ｒ ｅ；ｅｃｉｇｒｆｒ ｙｗｏｄ ： ｏ ｐ ｔ Ｃ ｌ ｅＦ ｕ ｄｔ ｎ ｔａｈｎ ｂｅｔ ｅ；ｅ ｈｎ ｏ ｔｎ； ｉｉｎ— ｉ ｎ ｔａｈｎ ｏｍ ｒ ｕ ｉ ｉ ａ ｓ ｄｖ ｅ
《 算 机 文 化基 础》 程 是 高 等 学 校学 生接 受 计 算 机 基 础 教 育 的 入 门课 程 ， 是 公 共 基 础 必 修课 程 。如何 开 展 好 《 算 机 文化 基 计 课 也 计
ｌ ＳＳＮ １ ０ — ０ ４ ０ ９ ３ ４
Ｅ ｍａ ｈ ｗｈ ＠ｃ ｅ ．ｅ ．ｎ — ｉ ｘ ｅ ｅｎ ｔ ｃ ｈｔ：ｗ ｔ ／ ｗｗ．ｎ ｓｎ ｔ ｎ ｐ／ ｄ ｚ ．ｅ ． ｃ Ｔ ｈ ８ — ５ — ６ ０ ６ ５ ９ ９４ ｅ＋６５ １５９９３ ６０６
Ｃ ｍ ｕ ｒ ｎ ｗｅ ｇ ｎ ｅ ｈ ｏ ｇ ｏ ｐ ｔ ｏ ｌｄ ｅａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｙ电脑 知 识 与技术 ｅＫ ｏ
础 》 程 的 教 学 ， 改 革 势 在 必 行 。从 教学 目标 、 学 内容 、 学模 式 和 教 学 方 法 手 段 以及 考 试 方 法 等 方 面 分 析 现状 ， 我 们 应 该 重 课 其 教 教 是 新 思考 的 问题 ， 我们 应 充 分 考 虑 各 种 资 源 优 势 ， 出有 效 可 行 的 改 革 方 案进 行 研 究 。 提
ＫＥＮ ｕ Ｙ ｎ—ｆ ｎ ｅ ｇ，Ｓ Ｎ ｕ － ｉ Ｕ Ｈ ｉ ｊｅ
（ ａｄ ｎ ｉｏＷ ａｊ ｃｏ ｌ ｆ ｄｃ ｅ Ｚｂ ５ ２ Ｃ ｉａ Ｓ ｎ ｏ ｇＺｂ ｎｉ Ｓｈ ｏ ｏ ｉｎ ， ｉｏ２ ５ １ ， ｈｎ） ｈ ｅ Ｍｅ ｉ ３ Ａｂｔａｔ Ｆ ｒｎｔｕｉｎ ｆ ｉｈｒｅｒｉｇ”ｏ ｕｅ ｃｌ ｒ ｕ ｄｔ ｎ ｏ ｒ ｓ ｔｈ ａ ｓ ｕ ， ｏ ｔｅｔ ｃｉｇｏｊｃｉ ｓｔ ｃｉｇ ｓ ｃ： ｏ ｓｔｔ ｓ ｇｅ ａ ｎ ｃ ｍｐ ｔ ｕｔ ａｆ ｎ ａｏ ”ｃｕｓ ｅｓ ｔ ｏ ｆ ｍ ａｈｎ ｂｅｔ ｅ，ｅ ｈｎ ｒ ｉ ｉ ｏ ｏｈ ｌ ｎ ｒ ｕ ｌｏ ｉ ｅ ａ ｔ ｔｕ ｑ ｒ ｈ ｅ ｖ ａ
浅谈大学计算机基础教育改革
努力。 囊
知识。各部分的基本功能。计算 机的基本运算 方法 。
【 参 考文献 】
［ １ ］ 谭浩强 ． 高等学校计算机基础教育改革 的新阶段撒 学与研究．
我们 的操作 的内容有数 据的存储 ． 文 件的应用 ． 处 理各种 问题 等 ［ ２ ］ 张高亮 ， 胡绵娓． 高校计算机基础教学改革探讨． 西南政法大学学报 ． 等。 ［ ３ ］ 杨 秀平 ， 许劲． 进一步深化非计算机专业计算机基础 教学改革的研究 长沙大 网络技术我们 的局域网 ． 广域 网 ， 互联 网 ， 防火墙建设 ， 学生们可 学 学 报 ．
本 的理论知识 ． 学 习的方法和 过程 我 们不能再 让 我们 的学 生们 去 学生们的被动学习的局面 在我们的计算机课堂之上 ． 我们应该 让我们 的老师成为我们的计 盲 目的学 习计 算机 ．要让 我们 的学 生们有 明确 的学习计 算机 的 目
算机学习的一个很 好的引导者 我们的老师也要努力 的去营造 良好 的 我们 的老师应该从不同的方面来 给我 的学生们提 我们现在的大学对我们的学生们 的计算 机 的教 学都是 有 明确 的 计算机的学习气氛。 要 求 和 目的 的 但是 我们 的这 种要 求 已经过 时和 落后 ．我们 现在 出问题和解 决问题 ．充 分的引导我们 的学 生们在计算机 的学习的兴 我们的老师可 以通过计算机的学习兴趣小 的计 算机 的教 学就 是让我 们 的学生 掌握 基本 的软 件的 使用 ，和一 趣 在实际的计算机教学 ．
等 我们应 该有个清晰 的明确的计算机 的学习 目 标 和实用具体 的学 讲座 来进 行都 是很 好 的教 学和 引导 方式 。 随着 我们的高校 对计算 机 的重视和社 会对我 们的人才 的基本技 能的要 求 ． 我们 的学 校已经 习过 程。 为了更好的去引导和指导我们的大学的计算机教学 ． 我们 的教育 把我们 的计算 机放在 了很 重要 的位置 ． 我们 的计 算机 的老师们 应该 我们 的学生们 也应 专 家给我们的计 算机的教学分 为几个部分 。 我们 应该按 照那个 每个部 不断 的提高 自己的计算机 的教学水 平和 责任心 ． 分的要求来完成 该来好好 的养成学 习计 算机 的兴趣 我们 应该为我们 的社会培养 出 我们 的大学计算机的教学基 础知识都有计 算机的发展 ． 操作 系统 符合 新 时代 的大学 毕业 生应该 具有 的基本 计算 机 实际应 用技 能而 的应用 ． 我们的基本 常用的软件 ， 还有 网络 的实 用。 我们 的学生们 的应 该在这些方面都应该掌握 程序的计算 内容有数据 ． 基本的计算 机语言编程 。还有进 一步的
浅谈计算机等级考试下高校计算机基础教学的改革
进教学方法，优化教学环节 ， 整体上提高教学水平 ，积极参加到理 从 论教学和实践教学的改革创新工作中去。 （ 三）激发学生的学习兴趣 随着信息技术的发展 ， 各高校教学改革也不断地深化，各专业的 课程设置或多或少都与计算机知识相关 ； 就业岗位也要求毕业生必须 具备计算机的基础知识及应用能力， 计算机等级考试证书 已成为学生
二 、计 算 机 基础 教 学 的改 革
【 李笑梅， ， ２ ］ 刘成 刘学平． 国家计算机等级考试对计算机基础课教 浅谈
学的指导作用 ［ ． Ｊ 电脑知识与技 术， ０ ， １ ］ ２ ８（ ） ０ ２ ［】 ３程月． 谈等级 考试下高校计算机信 息技 术课 程的教 学［ ． Ｊ 电脑知识 ］
为 了形 成 学 生 的上 机 操 作 能力 ，教 师要 深 入 教 学 ，调 整 教 学 模 式 ，改
但拥有 了进入企业谋职的入门证，还掌握一个简洁高效的工具，那么学 生在步入社会后就能够适应市场需要和科技的不断进步。
（ ）改 进教 学 手 段 ， 调 动学 生积 极 性 三
教学手段 的采用 ，既要 以培养人才为出发点 ，还要适应 ２ 世纪 ｌ 科学技术 、经济社会发展的趋势 。
摘 要 ：随着计算机的普及和应用 ， 人们 的工作 、学习和生活已与计算机产 生了千丝 万缕的联系。高校的计算机等级考试对 计算机基础教 学的重要性 已经普遍得到人们 的认 可，本文在此基础上将就如何利用计算机等级考试为契机促进高校计算机基础教
学改 革进 行 探 讨 。
关犍词 ：计算机基础教 学；等级考试；教 学改革
主 动 性 ， 面 提 高学 生 的 计 算 机应 用能 力 ， 各 学科 的学 习 打 下基 础 ， 全 为 也 为 社会 培养 出更 多 的 复合 型 人 才 。 参 考 文献 ：
对高校计算机基础教育教学改革的思考
【】 ４陈士磊． 艺术类 院校计算机基 础分级教 学的探 讨Ｕ． Ｊ 科技 资讯， ０ ２ ９ ０
（ 辑 ： Ｈ） 编 Ｙ
时 『 把 学 到 的理 论 一 一付 诸 于 实 践 ，纸 上谈 兵 的教 育 教 学 模 式 日 】 让 学 生感 到该 课 程 内 容很 是 枯 燥 无 味 。
们 计 算 机基 础 教 育 工作 者 不 断 努 力 ， 真 思索 。 们必 须 紧 跟 时 认 我 代 步 伐 ， 新 教 学 观 念 和 教 学 内容 ， 索 新 的 教 学 方 法 和 手 段 ， 更 探 以提 高教 学 质 量 ， 使计 算 机 基 础 教 育 与 时 俱 进 ， 终 达 到 培 养 学 最 生 信 息 素养 ， 高学 生 综 合 素质 的 目的。 提 参 考 文献 ： 【】 春 伟 ． 校 计 算 机 基 础 教 育 改 革 的 探 讨 Ｕ． 北 职 业 技 １李 高 】河
中 一条 措 施就 是 大 量 缩 减 课程 的学 时 ， 括 计算 机 的课 时 。 国 包 全
次 教 学 也 不 是 适 合 所 有 学 生 的 “ 能 ” 学 法 ， 为 一 种 新 的 教 万 教 作 学 法 ， 有 其 自身 存 在 的 缺点 和 不 足 ， 要 我们 在 进 一 步 的 研 究 还 需 和 实 践 中不 断 完 善 。
一
对 高校计算杌基础教 育教学改革的思考 育 ・ 教
口 章 志 玲 河 南 农 业大 学 华 豫 学 院计 算 机 科 学 与技 术 学 院
Ｅ ｍ ｉｚ ｄｚ＠ｌ６Ｃｒ — ａ ：ｓｚ ｌｆ ｓ ２ ． ｌ Ｏｌ
摘
要 ： 目前一 般 高校 计 算机 基 础 教 育教 学现 状 ， 合教 学 实践 从 教 学 方 法、 资队 伍 、 学 条件 、 学 资 源等 多方 面进 行探 索 就 结 师 教 教
大学计算机基础教学的改革与实践
博士 ・ 专家论 坛
大学计算棚基础教学硇 改革与实践
刘灵 丽 侯 付 军 刘晓玲
（． 学院计 算机 系 ２郴 州综合 职业 中专 ） １湘南 ．
［ 摘 要 】大学计算机基础” ‘ ‘ 是一 门 用性非 常强的课程。 应 对计 算机基础教学的现状和存在 的问题进行 了分析， 从教 学模 式、 教学 内 容和教 学方法方面对该课 程提 出了几点教 学建议。通过一年的计 算机基础教 学改革 ， 实践证 明， 收到 了良好的教学效果。 ［ 关键词 ］ 非计算机专业 教 学 目 标 教 学模式
１％。 ０
在教学过程中， 我们也发现还有许 多问题需要注意和思考 。例如 ： （） １如何应用灵 活多样 的考核方法评价学生 ？（ ） ２ 如何结合专业差异去 安排课程 ？（ ） ３教学 内容多 、 时少 ， 课 如何根据实际情况进行科 学的取 舍？ 这些问题也许没有统一的答案 ， 但如果能够妥善合理地处理好这些 问题 ， 大学计算机基础课程的教学将会上一个新的台阶。
和创 新 意 识 的培 养 。 ４总 结 ．
通过一年的改革实践 ， 的大学计算机基础课程 的教学取得了较 本校 好 的效果 。学生的学习积极性普遍 提高了， 动手能力 也强 了。 尤其是对 计算机相关知识的学习兴趣显著提高了。 现在 ， 学校 ０ 级学生中 ， ８ 除了 分层教学 中的 Ａ班 同学外 ， Ｂ班 、 Ｃ班 同学在大二有的也开始 自学 网页 制作 、 程序设计语言 ， 有的开始报学 相关 的选修课 程。通过大一第二学 期 的期末考试 的检验 ， 学生 的考试通过率达 到了 ９ ． 比去年提高 了 ３ ％， ５
２１ 一 新 生计 算 机 起 点 不 一 致 ．大
目前 ， 部分中小学 已经开设 了信息技术课程 ， 其课 程内容 涵盖了当 今高等院校开设 的计算机基础课 程的部 分内容 ，但 由于城 乡教育存 在 不容忽视的差距及 中小学对信息技术课 程的重视程度不一， 加上我国中 学计算机及信息技术教育 的水平参差不齐 ， 新生入学时 ， 计算机操作 及 应用能力差距非 常大田 拿我校的新 生来说 ， 的城市生源 ， ０ 有 入校时能够 熟练的使用操作 系统和文字编辑 、 网以及收发 邮件等 。 上 而有 的学生 特 别是贫困地区来 的农村学生， 人校时ｘｉ ￣机 的接触还是微乎其微 。起 ￣ｔ 点不同 ， 给教学带来 了一定的 困难 。教学过程 中经常会 出现这种情况 ： 基础好 的同学感 觉课 堂 内容太浅 ， 没有 学习兴趣 ， 不愿 意听 ， 而基础差 的同学又很难 听得懂 、 跟得上。 ２２教学 目标定位不准 ． 目前不少大学对计算机基础这门课程的考核 目标定位不准 ，他们 把计算机基础等级考试成绩和学生的毕业证 、 学位证联系在一起 ， 与任 课教师的教学评估挂钩 ， 严重背离了教学初衷目 。有的教师面对学校下 达的等级考试合格率的要求 ， 不得不忽略学生应用能力的要求 。 一味追 求考试合格率 。 而学生为了顺利拿到学位证 ， 不得不把很多精力投入到 与考试相关 的学习 中，致使好 多学生毕业时都不知道如何使用计算机 完成一些简单的工作 ， 比如制作一份求职简历或排版毕业论文 。 由于 以 上原因， 使得大学计算机基 础课程的教学跌 入应 试教育的泥潭 ， 违背 了 高校培养创新型人才 、 型人才 的办学宗 旨和教学 目的。 适用 ２３ －教学手段较单一 目 前大部分大学的计算机基 础教 育的教 学是先 讲解大量的理论知 识。 再进行应用练习 ， 理论课 与实践课脱 节现象 较严 重。教学手段 上大 都采用幻灯片教学 ， 老师上课 时， 学生 只能看 和听， 不能亲 自 手操作 ， 动 下课后又没有及时回顾 和上机操作 ， 很少有教学互 动， 学生 在上课 时就 像看 电影一样 ， 什么也没记住 、 么也没学会 。结果造成教 师的授课 时 什 间多 ， 学生的训练时 间少 ， 生虽学习 了一些理论 知识 ， 学 但实践能力 很 难提高 ， 更谈不上与专业知识 的结合。 ３提高大 学计算机基础教学质量的对策 ． ３１ ． 教学模式上实行分层教学 针对学生起点不一致 、学 习过程 中对计算机知识 的兴趣 和接受 能 力不一样 ， 次改革 中， 本 学校在教学之前先对学生进行计算机水平摸底 考查 ， 然后根据考试成绩采取 Ａ Ｃ三个层次分层教学 。对有一定计算 Ｂ 机操作基础并学 习兴趣较高的同学 ， 实行计算机基础课程免修 ， 只参加 该 门课程的相关考试 ， 同时开设计算机兴趣提 高班（ Ａ班）以选修的方 ， 式， 开设程序设 计高级语言 、 网页设计 等方面 的课程 ， 力提高学生计 着 算机应用 能力 。 对有一定计算机操作 能力 的新生编入 Ｂ班 ， 按照现有高 校通行的教材对学生进行计算机基础课程的教学。对计算机应用能力 很差的同学编人 ｃ ， 班 从计算机基础入 门知识 开始 ， 加重学 习课 时 ， 加
大学计算机基础课程教学改革的思考
．
计算机 专业 联系较紧密 的内容。 对于非计算机专业学生来 说 ， 计算机 课程 只是一 门工具课 ， 学习计算 机课程 的 目的是 学会使用这 种工具为 专业服务 。因此 ， 教师应 当使 学生在实践中理解计算机的基本知识 ， 掌 握计算机的操作技能 ， 培养信 息素养 和应用 能力 ， 重点讲授与学生专业
科技信息
博士 ・ 专家论 坛
大学 计算栅 基础 课程教学改量明思 考
洛阳师范学院信息技 术学院 宋 佳 陈玉华
［ 摘 要］ 由于 当前 大学新 生在 计算机 基础知识方 计算机 基 础教 学迫切 需要 进行改革。论文针对大学计算机基础教学 中存在 的这些 问题 ， 出了改革思路及具体措施 。 提 ［ 关键词 ］ 大学计 算机基础 教 学改革 个性化教 学模 式 教 学方法
１ 师资力 量有待加 强 ． ５ 目前 ， 校担 任公共课 的教 师大多 是年青 教师 ， 有一些 兼职教 我 还 师， 教师队伍中既精通业务知识 ， 又具有较强信息技术应用能力 的教师 较少 。一方面 ， ］ 计算机 专业教师 由于缺乏 丰富的专业知识 ， 使得教学
效果受 到影 响； 另一方面 ， 各专业教师 由于在理解 、 把握 、 运用新的计算 机知识 和技术方面存在一定 困难 ， 也很难使教学达到预期的 目的。 ２针对现状进行的计算机基础教学改革 ． ２１ ．采用分层次教学 针对学生水平参差不齐 的问题 ， 为提高教学质量 ， 根据省内其他高 校经验 ， 可采用在新生 入学后进行 摸底考试 ， 根据结 果进行分班 ， 分层
，
大学 计算机基 础教学是 为非计算机专 业学生提供 的计算机 知识 、 能力与素质 方面的教育 ， 旨在使学生掌握计算机 、 网络及其它相关信息 技术 的基本知识 ， 学生利用计算机分析 问题 、 培养 解决 问题 的意识与能
高等师范学校计算机基础教育改革与发展
一
，
，
一
２５１ —
科与发展
廖 袜玮
（ 尔滨师范大学计算机科 学与信 息工程 学院， 啥 黑龙江 哈 尔滨 １０ ８） ５００
摘 要： 针对高等师范学校计算机基础教育改革与发展进行 了论述。 关键词 ： 师范学校 ； 计算机基础教育 ； 改革 对 于 授为主。 学生被动的看、 ， 听 没有从根本 ｔ 改变“ 以教 ｉ ｌ ｆ 计算机基 本技能训练人手， 使 生将成为 ２ 世纪 师为中心” １ 的传统教学方式 ， 没有充分调动学生的 基石 皎差的学生应从 解计算机的构成， 掌 教育战线上的生力军 ， 而计算机和网络已成为教师 自 主性。而利用多媒体课件授课时信息量大 ， 速度 学生学会正确使用计算机 ，了 学生没有办法做到边昕边做笔记 ， 当时看来印 握常用软件的使用方法。 对于已 经具备一定计 算机 最得 姚 手的教学工具和信息资源库。 使计算 快 ， 为了 就要求师范学校在计算 象还很深刻课后却容易遗忘 ， 理论课与 匕 机实践课 操作基础的同学 ，通过考核测试如果达到合格水 可允许学生免修这一层次的学习内容 ， 并可积 机公共课教学中能够培养学生的计算机应用能力 的时间间隔稍长 ， 更不利于对知识的掌握， 很难形 平 ， 成系统的知 构建， ｛ 阻碍了 创新能力自培养。 ｇ 累—定学分。 同时让学 生选修与本专业 相关自专业 々 及信息素养， 为建设高 学生可以学习新知识， 提高操 础。 ２ 缺乏学科专业工 ． ４ 具软件教学。我校是一所 工具软件使用课程， 又可以积累学分。 当前 ，师范学校的计算机公共基础课程在大 高等师范学校，所培养的学生是未来的中小学教 作技能， 学年开设， 教学内容主要分两个层次， 第一层次 师 ， 把学生培养成为具有 良 好信息素养的师资人 ３ 改革教学方 ， ＾ ４ ． 法 深 开展网络教学活动。 授 学 校采用 新 的 为｝ ＇ ｆ 教育， 主要内容包 括计 柳 睦 算 础 才 ， 对推进我国教育信 息 推进素质教育深入实 化、 知识（ 硬件平台） 软， 、 微机操作系统及其使用、 办公 施， 具有十分重要和深远的意义。目 前许多中小学 课程教学体系、 分层教学的模式， 如果仍以课堂教 自 动化软件操作技能的培养及网络知识。 其教学的 教师对多媒体教学表示欢迎 ， 但由三 术水平不 学为主要授课方式， 墩 将增加任课教师的教学工作 大部分学生只能敞简单的 Ｐ ， Ｐ 课件 ， ｒ 没有掌握 量。目 前我校已 建立起了先 的网络多鹅 进 遽 学环 主要任务是使学生掌握在信息化社会里能更好地 够， 工作、 学习和生活必备的计算机基本知识与基本操 本学科专业工具软件的使用方法， 不能把计算机自 境 ， 教师在网上构建学习资源 ， 为学生提供所有必 如 教学｝划 、 ｒ 教学大纲、 课件、 视频 作技能 ， 目的是使学生了解计算机的历史、 发展和 如地运用到教学中去， 所制做的溧件不能充分展示 须的教学资料 ， ： 现状。掌握计算机的基本知识和工作原理， 熟练掌 教学内容 ， 引起学生学习兴趣 ， 从而影响多媒体教 课程、 电子讲稿、 参考书 目 复习题及参考答案， 、 为学 生建立了开放的学生自主学习的环境。网络教学内 培养学生的计算机 化 学的效 果。 Ｉ 意识和网络及 多媒体的睫用常识。 第二层次为计算 ３ 算棚 硎墩育的改革措 计 － 施 容以保证基础为核心， 突出创新能力的培养 ， 同时 将各学科专业工具软件如多 机技术基础教育 ， 以学习一门 高级语言程序没汁为 ３ 建立计算基础教学的课程体系。计算机基 结合师范学校的特点 ， ． １ 主要内容。 其教学的主要任 务是进—步培养学生利 础教育课程体系应以教育部《 关于进一步加强高等 媒体课件设计、 图像处理、 动画制作、 计算机辅助设 用计算机获取信息、 处理信息和解决问题的意识与 学校计算机基础教学的意见及计算机基础课程教 计、 网页没计等课程 ， 在网上开设选修课， 供学生 自 能力 ， 增强学生建梅奉专业及 相关领域中计算机应 学基本要求》 为基础 ， 结合师范院校特色， 构建我校 由选择学习。 用的能力。 计算机基础教学的‘ 三层次’ 体系。 濯 第一层次为 ３ 对考 陔 蝴 段 亍 ＿ ５ 钡 改革， 使学习评价的 ２ 计算机基础教育， 重点是计算机软硬件维护、 常用 过程更科学 、 更加公正， 能够反应出学生对知识掌 我作为—名从 事计算机公共基础课教学的教 应用软件、 网络应用等方面 ， 突出教学内容 的实用 握的真实程度。 学校每学年举行—次 全国计算机等 师， 通过时 洛专业学生学习计算机基础课情况 性和时代性， 使学生能在学习和使用的过程中自 觉 级考试， 通过笔试和上机考试两项测试后， 部分学 凭证书可以 的 调查分析 ， 学生在学习中主要存在以下， 方面 构建矢ｔ 积 ． 第二层次为学科专业工具教 生可以取得相应级别的等级考试证书 ， １ 介 口孵 觎 的问题 ： 育， 根据我校专业设置情况， 主要有理工科类、 文科 免修基础课程， 而选学其它计 算机课程。使用网 络 ２ 学生在人学前计算机水平存在较大差异。 类、 １ 艺术类、 体育类、 经济及管理类五大 专业， ｝ 选取 教学平台学习的学生， 利用网络考试平台进行无纸 由 学校的生源分布广泛 ， 学生来 自 祖国各地 ， 计算 出该类别具有代表性、 通用性强 、 使用广泛的计算 化考试 ， 使考试公平、 公正， 能考察学生计算机技能 机基础教育水平差距较大。 计算机公共课 教学采用 机专业Ｌ其 欺件 ， 开设 汁 算机工具软件 课程， 的 综合运用能力。对专业工具软件课程的考核 ， 应 的是 垒 ‘ 校‘ 一刀切” 的教学 模式 ， 这粥 造 成两 让学生可以更好地利 注重学生的实践应用能力 ， 教师在实验教学环节根 开展任务驱动模式进行实验教 极分化的局面： —部分基础好的学生感觉所学内容 用计算机解决本专业领域方面的问题 。 第三个层 据课程大纲要求 ， 简单 ， 重复过去学过的知识 ， 学生对学习内容不感 次为计算机高级语言及系统应用教育 ， 根据文、 理 学。教师指导学生进行教学课件没计、 网页设计、 动 学生按要求完成任务的设计后 ， 教师给出 兴趣。 学习积极性不高。另—部分学生计算机基础 科的不同专业， 提出不同的要求 ， 选择不同的程序 画制作 ， 较差， 甚至有—些来自 偏远地区的学生从来都没有 设 新亍 学。 ｌ 改 通过课程学习， 使学生掌握一 综合评价。这种考核方式可提高学生学习兴趣 ， 培 使用过计算机 ， 这部分掣 ｊ 色学习过程中会产 生畏 种高级语言的程序设计方法， 培养学生的逻辑思维 难０ ， 哩 这 学生计算棚应 用能力将产生极大 结束语 的障碍。 ３ 加强觌 嘲眦 ２ 建 实． 斤 新的 榻 后， 经过我校教师多年的努力与实践 ， 计算机公 只有教师 共基础教育取得了较好的成绩， 培养了一大批具有 ２ 计算机基咖 孵 勤睫畔 内容陈旧。 轨 对任课教师教学水平提出了更高的要求， ． ２ 计算 知识更新新速度之快， 是任何其他学科无法比拟 的整体素质提高了， 才能使计算初 硎 ｜ 墩育的改革 计算机应用能力的师范与非师范专业学生 ， 为将来 吐 们 ｋ － 位扣下了良 ｑｚ ￣岗 好基础。 随着信息社Ａ Ｉ 的。 计算机软 、 硬件技术的发展可以｛是一日 ｊ ｛ 千里， 得以实现。学校可利用原有师资队伍 ， 通过加强教 干 而目 前多数高校计算机公共基础教学普遍存在教 师培训的方法 ， 鼓励教师学习新知识 ， 并深入研究 的发展以及用 人单位的需求变化， 计算机基础教育 做到“ ， 学设备与教材 更新相对滞后现象。 由于学校经费 投 各层次课程的教学内容和教学计划， 编写适合师范 仍然要进行不断改革， 与时俱进”以适应社会 入不足， 实验室中盼计 算机漫备不能及时更新， 新 培养—批专业素质 对高技能 ＾ 、 才的需求。 的软件无法使 ， 用 学校的教材及教学内容多年都没 高、 教学、 科研开发能力强的优秀教师。 也可引 进其 参 考文献 、 才， 盹 加强专业建设。 【叶惠文牡 炫杰． １ 】 华南师范大学非计算机专业的计 有变化， 这已远远跟不 Ｅ 计算机的发展速度。同时 它专业 ＾ 来充实拗 恤 ， 使任课教师安于现状 ， 不思进取 ， 造成学生学习的 ３ 改革原来统—授课的 ３ 教学摸式， 采取分层 算机基础教育改革思路与实 施方案 计算机教育， 困惑， 觉得没有学习到多少有用的知识 ， 挫伤了学 次、 分专业教学的方式。 学校的分层教学应依照教 ２０ ， ） ０ ８（ ． ２ ２ ］ 朱文球计算机公共课教学模式的改革思路 生学习计算机的积极性。 学大纲， 从各专业学生的实际出发 ， 确定不 同级别 【刘莉 ， ２ 教 婿嚏 ＝ 满后 。 眷 ． ３ 方法 随 教学 革 的教学 目 首先给计 标。 算柳 基础教育所 开设的各门 与研 究【福 建 电脑 ，００（） ２１， ． ４ 的深入， 计算机公共基础教学已 经实现了教学课件 课程制定相应的学分 ， 同时规定学生在每一学期学 项目来源： 尔滨师范大学教改项 目， 哈 由重点 与多媒体教室大屏幕投影 结合， 但仍然是以教师讲 习的计算机课程应达到多少学分， 通过学生 自主选 学 科号 ０ １０ ） 。 ８２ ３￣
高校计算机基础教育改革探讨
明了知识建构 的全 过程 ， 它比传统教 学方法更能体现 “ 以学生
学 过 程 应 从 如 何 创 设 有 利 于 学 生 进 行 知 识 探 索 和 意 义 建 构 的
的教学思想 。 在计算机应用工具类课程教 学中， 整个教 散 ， 当网络资源作教学 手段支撑时 ， 而 学生学 习过程 中常常会 为中心 ” 加强实践教 学 ， 据计算机学科特 点探索培养学生 根 会固化教 学内容和教学方法 ，程序化知识 内容的表达方式 、 顺 情境开始 ， 促进学生素质全面提高。 序及教学 过程 ， １ 教师的灵活发挥将会受到 限制 。因此 ， 如何在 学习能力的有效途径 ，
学的教 学理念和教学体 系， 但在发展 的同时也碰到 了一些新的问题。 文章从 目前高校计算机基础教 育现状 出发 ， 围绕现 阶
段高校计 算机基础教育在教材 、 学 内容 、 学模 式等方面存在的问题 ， 教 教 探讨进一步改革的办法和 内容 。 关键词：计算机基础教 育；教材 ；教学 内容 ；教学模 式
各个专业领域 中普及计算机知识 ， 广计算机应用 ， 推 使所有大 索 改革之 法 学生成为既掌握本专业知识 ， 又能熟 练使 用计算机 的复合型人 １１ 教材 改革 ．
才。 计算机基础 教育承担着向各专业学生进行计算机教育的繁 这项工作 ， 有许 多问题需要深入研究和探索。这项 工作 不但 牵 教材是教学指导思想 、 培养 目标 、 教学要求 、 教学 内容 的具 本教材对提高教学质量至关重要 。好的教材能全面 、 准确地体 重任务 ， 这是关系到大学生培养质量 的一项重要工作－ 要做好 体体现 ， － 。 是计算机基础教育中的一项基本建设 。实践表明 ： 选好
浅谈高职计算机基础教育改革
浅谈高职计算机基础教育改革平顶山工业职业技术学院杜暖男摘要：本文对当今高职院校计算机基础教育的特点以及有待解决的部分问题提出了一些个人的看法，并结合我院实际对于其中的一些问题提出了解决方案。
关键词：计算机基础教育；一体化教学；精讲多练众所周知，计算机的快速发展把人类社会推进到了一个崭新的信息时代，而信息时代的进步需要有新的生产力作为支持。
作为致力于培养社会急需的非学术型实用人才的高职院校，其培养的人才恰恰就是这新生产力的实践者、实现者。
由于信息技术的快速发展以及高职教育的特点，高职计算机基础教育在整个的高职教育阶段中占有十分重要的特殊地位。
我们知道高职教育的主要目标是培养适应于社会、有动手能力的实践型、复合型人才。
而计算机基础课程的实践性和应用性特点以及它在信息技术中所占的比重，恰好可以作为实现培养目标的途径之一。
当今社会，国家已将计算机基础教育摆在与英语、数学等基础课程同等重要的地位，所以重视和加强高职院校的计算机基础教育对于提高高职教育的质量、增强高职教育的社会竞争力都有着十分重要的意义。
一、正确的目标定位早在1984年，全国高校计算机基础教育研究会就提出了四个层次计算机基础教育计划。
后国家教育有关部门结合实际并参考国外教程又提出了根据计算机教育的知识结构划分主题领域和知识单元来描述和组织实施教学计划并且对层次的划分进行了适当的补充和调整。
用一组知识单元来代替一组主干课程来规范教育计划具有较大的灵活性，这种按知识单元划分的计算机层次教育是目前普通高校计算机基础教育的基本模式。
高职教育虽属于高等教育的范畴，但由于培养目标不同以及三年制教育的特殊性，应当根据其自身的特点，进一步更新教育知识体系结构及基本特点，以适应计算机基础教育快速发展的新形式。
1、适时性在确定基本教学知识单元的同时，要着重强调社会的需求，与时俱进地开辟新的知识单元。
同时也要关注企业单位的发展动向，及时地对学生加以引导，例如：对于一些比较成熟的编程语言，在确定学生兴趣走向的基础上，结合实际适时性地对其加以引导。
浅谈高校计算机应用基础课程的教学改革
第ｌ ６期
甘肃科技
Ｇａ ｓ ｃｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏ ｎ ｕ Ｓ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ １
ｆ２ Ｎｏ ６ ．８ ．１
Ａｕ ２ １ ｇ． ０２
２１ ０ ２年 ８月
浅 谈 高 校 计 算 机 应 用基 础 课 程 的教 学 改 革
肖辉容
（ 湖南娄底 职业 技术学 院， 湖南 娄底 ４ ７ ０ ） １０ ０ 摘 要： 计算机应用基础 教学 是高等教育中必不可少 的基 础内容 ， 会及用人单 位对大学 生的计算 机应用能 力提出 社
学。 １ ２ 与所学 专 业完 全脱 节 ．
绩也很高 ， 但是学生真正 的计算机水平却不高 ， 有很 多学 生毕 业 时连求 职简 历 都 做 不 出来 ， 这是 应 试 教
育 给学生 造成 的严 重后果 。
１４ 教学 方式 单调 。 学效 率低 ． 教
目前在 高校 中 ， 门课 程大 都采 用多媒 体理 这 论授课和机房上 机操作 相结合 的教学方 式。但在
理论授课过程中， 多媒 体教 学还是 处在 “ 演示 ” 阶 段， 并没有 改 变 以教 师为 中心、 师 讲 、 生 听这 教 学
种传统 的教学方式 。多媒体课 件的模式化 限制 了 教师 和 学 生 的 思 路 ， 生 只 能 在 教 师 思 路 的 引 导 学 下思 考 ， 法 满 足 个 性 化 的学 习需 求 ， 有 形 成 以 无 没
甘
肃
科
技
第２ ８卷
２ 课 程 改 革 探 索
２ １ 架构计算机应用基础教育知识结构和体 系。 ． 合 理设置 课 程体 系 计算机教育应 该分层次教学 ， 同的专业有不 不
同 的要 求 ， 要培 养 出不 同层次 的计 算机应 用 人才 ， 需 要 以应 用 为 目的 、 以应 用 为出发 点来 组织 知识 体 系。
新时期下高校计算机基础教育的发展
中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .25C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 电化教育研究随着信息技术的迅速发展和中小学信息技术的逐步普及，既推动了社会的发展与进步，也给高校的计算机基础教育提出了新的课题。
如何在当前的计算机基础教育中体现可持续发展，提高大学生们计算机素养，培养大学生在信息化社会的可持续发展的学习能力，同时展望今后高校计算机基础教育的发展前景，对于我们明确计算机基础教育的目标是十分重要的。
1当前计算机基础教育所遇到的问题1.1教育教学标准单一进入高校后，《计算机应用基础》或《计算机文化基础》是大学生的第一门计算机课程，主要讲授计算机的初级知识，其受教对象基本是没有任何计算机基础知识的学生。
这样就会使部分学生重复学习计算机的基本知识，使这部分学生失去学习计算机课程的兴趣。
同时高校中还普遍存在着“一刀切”的现象，即无论什么专业的学生，他们所接受的计算机基础教育都是相同的，有着同样的体系结构和深度。
这种模式忽视了不同专业学生对于计算机技术的不同需求，严重缺乏针对性。
1.2教师素质与协调性也有待提高在计算机基础教学中，一个最大的问题是教师对教学内容钻研得不够深入，很多教师只是照本宣科，这可能与大学里“重科研、轻教学”的传统有关。
还有一部分原因就是受当今浮躁不踏实的社会风气的影响。
同时师资的协调性也存在问题，学校作为一个整体，各专业许多课程都存在着不同程度的交叉和互补现象，但计算机科学与技术专业不同，课程很难与其他文科专业互补和协调。
1.3教材内容的滞后教材是可以实现教育思想和教学理念的重要保证，是教学改革的重要组成部分。
计算机是一门技术推陈出新速度极快的学科。
而现阶段，我们很多的计算机基础教材从编写到出版的周期性必然会导致其在一定程度上的滞后性。
1.4学校基础设施日趋紧张;实验设备难以配套由于高校学生人数迅速扩大，高校的基础设施已经不能满足要求。
浅谈高职院校计算机基础课程教学改革
ｔｅｔａｈｎ ｅｏｍ ｆ ｈ ”ａｉ ｏ ｒｅ ｎｃｍｐ ｔｒｉ ｉ ｒｖｃ ｔ ｎ ｌ ｃ ｏ ｌ． ｈ ｃｉｇｒｆｒ ｏ ｅｂ ｃｃｕｓ ｓｉ ｏ ｕｅ” ｈ曲ｅ ｏａｉ ａ ｈ ｏｓ ｅ ｔ ｓ ｎ ｏ ｓ
关键词： 高职院校； 计算机基础 ； 教学改革
Ｋｅ ｒ ｓ ｉｈ ｒｖ ａｉｎ ｌｓ ｈ ｏ；ｂ ｉ ｏ ｒｅ ｉ ｏ ｙ ｗｏ ｄ ：ｈ ｇ ｅ ｏ ｔｏ ａ ｃ ｏ ｌ ａ ｃ ｃ ｕ ｓ ｎ ｃ ｍｐｕｅ ；ｔａ ｈｎｇｒｆ ｒ ｃ ｓ ｔｒ ｅ ｃ ｉ ｅｏｍ
中图分类号： ４ Ｇ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：ｏ ６ ４ １ （０ ０）４ ０ １ — １ １ｏ － ３ １ ２ １ ０ — １９ ０
１现今高职院校《 计算机基础》 程教 学面 临的 问题 课 案例 中， 学生在 教师的指导下 ， 分析和解决任务中遇到的问题 ， 在完 １ ． 生具 备 的计 算 机 知 识 差 异性 大 １新 成 任 务 的过 程 中 ， 握 知识 、 能和 方 法 ， 强 对 知 识 的 理 解 ， 掌 技 加 同时 高职 院 校 的生 源 较 杂 ， 有 普 通 高 中毕 业 生 ， 有 职 高 学 生 ， 体 会 到 知 识 的实 用 性 。 我们 要 以 任 务 驱 动 教 学 法 为 手段 ， 既 又 有 以应 用 为 的还 有 成 人 教 育 ， 生 的 文 化 水 平 参 差 不 齐 ， 外 由于 学 生 的 地 区 落 脚 点 努 力 提 高 教 学质 量 。 务驱 动 法 有利 于 培 养 学 生 主动 分 析 问 学 另 任 差异、 家庭 条 件 差 异 和 个 人 兴 趣 爱 好 的差 异 等 原 因 ， 得 新 生 入 学 题 、 使 解决问题的能力 ， 培养学生的团队意识和协作能力。 是具 备的计算机知识水平的差 异性很大。 对计算机基础教 师的授课 ２ ． ２针对不 同的专业 ， 设置合理的教学内容 造成 很 大 的困 扰 和 难题 。 在《 算机基础》 程的教学过程 中 ， 计 课 尽量避免把不 同专业的学 １ ． 学 内容 多 ， 时分 配 不 合 理 ２教 课 生 同等对待。 我们 的教学 目标不仅 是让 学生掌握计算机的基本理论 《 计算机基础》 课程 教学 内容 多， 包括计 算机基础知识、 ｎ ｏ ｓ 知识 ，更重要的是让学 生学会用计算机 的技 术来辅助本专业 的工 Ｗｉｄｗ 系统 操 作 、 公 软 件 的应 用 、 络 知 识 和 应 用 等 。 这 些 知 识 看 似 简 作 。 因此 ， 们 要 根 据 不 同的 专 业 市 场 需 求 ， 定合 理 的 教学 计 划 ， 办 网 我 制 单 ， 课 堂 教 学 中 只 能 讲 些 简 单 的 知 识 和 操 作 ， 要 学 生 课 后 反 复 设置相应的教学内容。让学 生在 平时的课 堂练习过 程中， 在 需 逐步提高 动手 练 习操 作 ， 才能 熟 练 掌 握 信 息 处 理 技 能 。 目前 的 课 时 分 配 为理 了计算机技能与专业技 能相结合 的能力。 论课 和 实 践 课 基 本 相 同 ， 生 动 手 上 机 操 作 的 时 间较 短 ， 不 到 较 学 达 ２ ． 立 计 算 机 基础 网络 教 学 平 台 ３建 好 的教 学 效 果 。 将 教 师 制 定 的 教 学 目标 、 学 计 划 、 学 内容 的重 点 难 点 、 教 教 经典 １ ． ３学生专业要求不同， 教学 目标定位 不清 案例 ， 以及教 师制作的多媒体 课件等教学素材全部放到计 算机 基础 供学生使 用。 学生可 以利用 自己的课余时间， 不 目前《 计算机基础》 课程 的教学 ， 用统 一的教材 ， 采 统一 的教学 教学的 网络平台上， 大纲和计划。 不同的专业 的需 求不 同， 就业 的导 向不 同， 对计算机技 受时间和地点的限制 自主学 习计算机基础知识。 在网站上设置 网上 能的要求也不同。 算机教学泛泛而教 ， 计 且相差不多 ， 和本专业严重 答 疑 和 网 上 测评 系统 ， 师 可 以及 时 解 答 学 生 的 问 题 ， 时 了解 学 教 及 脱 节 ， 能 适 应 专业 的 市 场 需 求 ， 们 的教 学 目标 不 是 培 养 计 算 机 生知识 技能的掌握情况 ， 不 我 以便在课堂 教学过程 中， 给学生提供 更加 专业人 才， 而是应 以能力 的培养 为核 心 ， 以市 场专业 的需求为培养 有 效 的 指 导 。 目标 ， 培养 出能够运用计算机应用能力辅助专业工作 的毕业生。 ２４提 高 管 理 者 和 教 育 者 对 计 算 机 基 础课 程 重 要 性 的认 识 ， Ｉ 建 １ ． ４整体师资水平有待提 高 立优秀的师资队伍 计 算 机 教 师 普 遍 存 在 知 识 更 新 慢 ， 资 队 伍 结 构 不 合理 ， 乏 师 缺 管理 者和 教育者要 明确《 计算机基 础》 课程 的重要性 ， 为计算机 交流等 问题。 多教 师教书多年用的是同一本教材 ， 许 同一份教案 ， 没 基础教学提供 更好 的软件和硬件服务 。此外 ， 高素质 高水平的师资 有及 时 更 新 自己 的专 业 知 识 ， 能 使 学 生 掌 握 最 先 进 的计 算 机 知 识 队伍也是计算机基础教育改革成功与否的关键 。 不 要提高教师的专业 和 技 能 。 师 之 间缺 少交 流 专 业 知 识 与 教 学 经验 的平 台 ， 乏 交 流 ， 素质和业务水平 。计算机基础教学涵盖 的内容较为广泛 ， 教 缺 知识 更新 不能 达 到 教 学 资讯 的共 享 ， 教学 效 果 不理 想 。 速度快 ， 特别是应用软件更新换 代频繁 ， 求计算机教 师通过书籍、 要 报刊 、 网络 等 媒 体 掌 握 最 新 的 计 算 机 资讯 ， 不 同 的企 业 和 单 位 了 到 ２ 《 算机基础》 计 课程教 学改革 的目标和建议 及时更新、 精选教学 内容 ， 使学生 掌握 最先进的计算 高职院校 的《 计算机基础 》 课程 的教 学 目标是 使学生掌握 计算 解专业的需求， 机 的基础知识 ， 掌握 常用软件 的使用 ， 能充 分利 用计算机 网络来完 机知识和技能 ， 突出计算机基础教学 的先进性和应用性 。 成相关工作 ， 培养学生在本专业 与相 关领 域的计算机应用能力。下 ３ 结 束 语 总之 ， 在全球信息化时代 的大环境 下， 社会对高职院校 的计算 面 以我 自己的一些教学经验提 出关于《 算机基础》 计 教学 改革几点 建议 ： 机基础教学提 出了更高 的要 求， 算机和信 息处理能力不仅是 各大 计 ２１采 用 分 层 次 教学 法和 任 务 驱 动 式 教 学 法 ，激 发 学 生 的 学 习 企 业 和 用 人 单位 衡 量 毕 业 生 工 作 能力 的重 要 指 标 ， 是 大 学 生 高素 ． 更 养高水平的重要体现。 因此 ， 大学计 算机基础 教学应着 重知识 与能 兴 趣 在传统 的教学过 程中 ， 师要兼顾没有基础 的学生 ， 教 往往 从零 力的全面培养 ， 积极发挥教师的引导作 用 ， 调动学生 的学 习主动性 ， 熟悉使用计 算机 解决 开始讲解 ， 课时 紧张 难以调动基础好 的同学的积极性 ， 难经 满足他 让学生认识到计算机作 为专业工具 的重要性 ， 方法 ， 掌握获取专业信息 的途径 ， 为将来 发展成为 们 的学 习 需 求 ； 果 经 常 增 加 一 些 比较 深 入 的 教 学 内容 ， 会 给 基 专业问题 的过程 、 如 又 础差 的同学造 成过大 的压力 ， 容易使他们产 生挫败感 ， 产生 对计算 社 会 需 要 的 复合 型人 才打 下 坚 实 的 基 础 。 机 的恐惧和抵触情绪 。 因此在计算机基础教学的过程 中可以采 用分 参考文献 ： … １中国高等院校计算 机基础教育 改革课 题研究 组． 中国高 等院校计算 层次教学法与任务驱动教学法相结合 的方式进行教学。 机 基 础 教 育课 程体 系【 ． 京 ： 华 大 学 出 版 社 ，０ ４１７ １８ ��
高专院校《计算机应用基础》课程教学改革
高专院校《计算机应用基础》课程教学改革【摘要】就高专计算机应用基础教学改革方向，培养学生的计算机基本应用能力和解决问题的能力。
从教学目标、教改指导思想、课堂教学模式与方法、课程资源建设等方面谈谈对我校以培养面向应用，强化能力为中心的教学改革的效果。
【关键词】计算机基础教学改革应用能力【中图分类号】g623.58 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）11-0064-01目前，《计算机应用基础》是高职高专院校所有专业的一门公共必修课程，开设本课程的目的是使学生了解计算机科学与技术中的一些基本概念、知识、技术和方法，熟练掌握计算机的基本操作，具有使用计算机常用软件的基本技能。
一、现状与分析《计算机应用基础》有些内容尽管在中学已学过，但在深度和广度方面，存在着严重不足，首先初、高中教学阶段主要以兴趣感知为前提，特别是高中阶段，为了迎接高考，一般高中在高二阶段，《计算机基础》课程处于取消状态，进入高职高专的学生看似懂得一些计算机应用知识，实际上对计算机硬件即主机和外围设备等实体认识率不足百分之五十，计算机实践操作能力除了打字好一点外，其它各项技术都很弱，实际上，对于计算机常用办公软件的编辑操作也不能够独立完成。
就高职高专学生的学习能力来说，入学成绩基本在200分到400分左右，可以说，自我控制力弱，学习兴趣弱，学习能力弱，要想让学生达到社会就业需求，存在着一定的困难，所以，教学上必须进行相应的教学改革，才能完成教学目标。
二、课程性质和任务《计算机应用基础》课程是一门计算机知识的入门课程，在了解计算机基础知识的前提下，重点学习office办公实用软件的操作技能和利于网络进行学习及“各种资料”的实时查找。
通过本课程的学习，使学生熟练掌握并利用计算机解决实际问题的方法和在网络环境下获取和交流信息的能力，以满足和适应信息化社会对大学生基本素质的要求。
三、教学过程最优化教学过程最优化是前苏联教育家巴班斯基提出的。
案例式教学方法在大学计算机基础中的应用
行 与列 、 加批 注 等 ； 学 生成 绩 总 分 及平 均 分进 行 求 值 ， 以使学 生掌 握 添 对 可 公 式及 函数在 Ｅ ｃｌ ｘｅ中的使 用 方 法 ； 对学 生 成绩 进 行排 序 并找 出某科 超 过６ ｏ
够掌握计算机的基本技能， 掌握一些应用软件 的使用方法， 初步具有利用计
单 ， 作表 基 本 操作 部分 可 以对 学 生成 绩 单格 式 进行 设 置 ， 在工 设计 的 同 时使 学生 掌 握 了工 作 表 的编 辑 ， 如字 体 设 置 、 框设 置 、 并单 元 格 、 加删 除 边 合 添
学报． Ｊ．０８２：９ ３． ［］２ ０ （ ２— ０ ）
２１ ０ ００．７
以使 学 生 容 易人 手 ， 充分 调 动 学 生学 习主 动性 。 对 于 本 门课 程 其他 的 知识 点 ， 一定 要 选择 能够 激 发学 生 学 习兴 趣 的 案 例， 同时对 于 不 同 专业 的学 生 可 以结 合 专业 特 点 进行 选 择 。
２、案例式教学 方法
．
案例 式教 学方 法在 大 学 计算机 基础 中的应 用
陈晓丹 黑龙 江 科 技 学 院 计 算 机 与信 息 工 程 学 院 哈 尔滨 １ ０ ２ ０７ ５
【 摘 要 】 本文 介 绍 了什 么是 案 例 式 教 学 方 法 ， 大 学计 算 机 基 础 为什 么 采 用 案 例 式教 学 方 法 ，案 例 式教 学方 法 在 大学 计 算 机 基 础 中
精美的演示文稿 ， ｏ ｒ ｏｎ ￣及到一些动画效果， Ｐ ｗｅＰ ｉｔ 极大地激发了学生的 学 习 兴趣 ， 因此 ， 画 效果 的制 作 可 以重 点 讲解 。 动
Ｆ ｏ ｔａ ｅ ｒｎＰ ｇ 网页 制作 案例 也 可 以设计 一个 自我简 介 的个人 网站 ， 包 网站 含 文 字 、图 片 、音频 、 频 、表格 滚动 字 幕 、 链 接 、框 架 网 页等 。让学 视 超 生 带着 问题 去 学 习 ， 学 会 了 网页 制作 的方 法 ， 既 又设 计 了 自己的 个 人 网站 ，
浅析高校计算机教学改革
算机课程的 目的是学会使用这种工具片为专业服务 ， 因此教师应当把教 学重点放在应用上 。要精讲多练 ， 给学生提供 足够 的上机操作 机会 ， 使 他们在实践 中理解计算机的基＿ 知识 ， 本 掌握计算机的操作技能和编程手 段， 培养 学生的信息素养和创造能力。 综上所述 ， 高校非计算机专业计算 机教学是培养学生掌握任何一 门 学科 的 重要 工 具 和 于 段 ， 学 牛 的 基本 素质 和 思 维 方 式 的 培 养 起 着 重 要 对 的 作 用 。 同 时 由于 国家 的 重 视 和 时代 的需 要 ， 等 教 育 取 得 了 极 大 的 成 高 效， 同时它的问题也越来越多 。如何 培养学生 计算 机应用能力 ， 全面提 高其素质等就是摆在高等院校计算 机教师 面前 的首要任务 。但是 目前 高等院校计算机教学 中普遍存在的计算机课程安排不合 理 ， 教材选择不 合适 ， 课 课 时 较 少 ， 校 的 计 算 机 软 硬 件 资 源 跟 不 上 等 问 题 都 严 重 制 开 学 约了高 等院校计算机教育的发展。作为高等院校的计算 机教师 ， 教学 在 中 我们 一 直 探 索 着 更 好 的 教 学 模 式 ， 用 现 有 资源 ， 养 学 生 的 实 践 能 利 培 力、 创新 能 力 和 解 决 问题 的 能 力 ， 养 学 生 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性 。 我 培 们要转变观念 ， 代写工作总结进一步提高对计算机基础教学工作 在整个 高校人才培养计划 中的重要性的认识 ， 进～步深化 改革进程 ， 建立科 学 的课 程 体 系 ， 用 现 代化 的 教 育 技 术 手 段 ， 全 社 会 信 息 化 发 展 的全 局 利 从 推动整个计算机基础教学的改革 。 参考文献 ： ［］ １ 李林． 略论 高校计算机辅助教学 的现状 与对策 ［ ］ 现代 远程教 Ｊ． 育研 究 ，０ ２ ２０ ． ［ 孙晓华． ２］ 通过 几次教 学活动探讨高校 计算机基础教学 改革 ［ ］ Ｊ． 计算 机 教 育 ，０４ ２０． ［］ ３ 尹志军．关于 高校计 算机教 育改革 的思考［ ］ 教 育理论 与实 Ｊ．
开创计算机基础教育改革的新阶段
减少疾 病并发症 及复发率 。 综上所述 ， 肾病综合征 患儿的饮食调整 ， 对水肿 消退时间 及住院时间明显缩短 ， 明显地减少了 肾病 患儿 的复发率及并发 症， 临床观察采用饮食调整对肾病的治疗及愈后效果 良好。
收 稿 １期 ：０６— ８— ９ ３ ２ ０ ０ ２
腺的功能而促进骨的吸 收增加 ， 可导致 ， 体将在组 织 间质 区潴 留 ， 液 血容量
减少 ， 使抗 利尿激 素 （ Ｄ 和血管 紧张 素 一醛 固酮分 泌增 Ａ Ｈ） 多， 远端肾小管钠 水吸收增加所致 ， 而过分 限制钠 、 的摄入 水 易造成 电解质紊乱 及食欲下 降 。因糖 皮质激 素可 刺激 胃酸
・８ ・ ３
肠 胀满 、 疼痛 、 泻 等或 出现 营养 不 良、 疫 力下 降 等 并发 腹 免 症。对于脂肪 的限制 ， 给予低脂饮食 ， 少食 动物脂 肪 ， 以植物 性脂肪或鱼 油为宜 ， 为高脂血 症时血 液粘滞 度增 高 ， 因 血流 缓慢 ， 血小板聚集增加 等原 因， 低蛋 白血症患 儿 的血液 常处 于高凝状态 ， 易发生血栓 ， 持续高脂 血症 可促进 肾小 球硬 且 化和间质纤 维化 ， 以限制脂肪摄入对预 防并 发症 有明显疗 所
开 创计 算 机 基础 教 育 改革 的 新 阶段
陈志 国 王 芳 刘 敏
牡 丹江 医学院教 育技术 与信 息 中心
探究计算机基础教育新阶段的教学改革研究
近几年来 ． 我 国各 高校积极推进教育改革 ． 引起 了教师和学生对计 式 ． 这种教学模式过于陈旧 ． 对学生的学 习非常不利。 算机基础教育 的一致重视 ． 经过长期的一个发展过程 ． 计算 机基础教学 ２ ． 对计算机基础教学改革的思考 进入 了一个 决速发展的新阶段 然而在新形式下 ． 坚定不移地进行教学 ２ ． １ 进 行 分 层 次 教 学 改革 ． 对学生的思想素质 和计算机能力进行全方 面地培养 ． 提高学生适 针对学生在计算机基础 、 学 习能力和掌握程度上的差异 ． 可在大学 应信息社会的能力 ． 仍然是新阶段 对计算机基础教育提出的要求 新生入学之前进行关于计算机知识 的摸底考试． 根据考试结果 ． 将学生 １ ． 大学计算机基础教学中存在 的主 要问题 分为免修 、快班和慢班这三个不 同层次的班级 ．然后进行分层次的教 １ ． １学生的计 算水平参差不齐 学 。对快慢班采取不 同的教学方式 、 设置不同的教学 目标和教学进度 。 由于学生生活环境 的差 异和居住地经济发展 的不平 衡 ． 大学生在 实现帮助学生掌握计算机基础知识 的目 标． 这样不仅可以缓解教师的 而且可以省 出更多的空闲时间便于教师进行充 电提高 计算 机基础理论开课 之前对 计算机 的掌握 程度各 不相 同 ． 由此导致学 教学压力 ． ２ － ２精 讲 多 练 生在课 堂上表现出不同的计算机水平 。面对参 差不平 的学生 ． 许多学 校仍然采用 以教师 、 教材和课 堂为中心 的传统 的教学方法 ． 使学生在 精讲多练是 目前大学教育改革 的方向 ．精讲要求教师在对教学内 学习中处于被动地 位 ， 难 以激发学 生学 习的积极 性 ． 使两极 分化的局 容进行整理顺畅的前提下 ．针对 内容的重点和难点向学生讲解学科 知 面越来越严重 ． 不仅严 重阻碍 了学 生计算机应 用能力 的提高 ． 而且在 识 的精髓。众所周知 ． 要实现现代化的教学． 现化化的教学设备是必不 社会迅速发展的今天 ． 完全不 符合计算 机教 育的特 色 可少 的． 在条件允许 的情况下 ． 部分学校还可 以投入更多的多媒体教学 １ ． ２ 教 学内容 不分层 次 设备到教学中去． 通过多媒体设备的多媒体功能 ． 向学生传输更多的信 计算机基础作为专门为大学新 生所设 立的一门课 程 ， 其教学 内容 息 ． 开拓学生 的知识领域 ， 使原本抽象的教 学内容 生动形象化 ． 有 利于 对所有专业而言 ． 并 非差别 ． 不仅 有着完全相 同的教学 目标 和教学大 激发学生学习的兴趣 ． 从而加深对新知识的理解和掌握 而多练则要求 培养 自主学习意识 ， 将上 机实践作为学 习的重 点 ． 此 纲． 而且教学计划和教学内容 也都一样 目 前 的教学模式基本上忽略 学生从 自身 出发 ， 了学生的 专业特 点 ． 可想而知 ． 不同专业 的学 生对计算机 基础的掌握 外 ． 作为教师应当在上机时依据不 同的主题进行分类 ． 从而使学生积极 程度必然会有所差别 ． 如果采用统 一的教学 内容 ． 将无法满 足学生对 主动参与到学习活动 巾． 培养学生的散发思维能力 ． 提高教学效果 本专业计算机知识的需求 ． 根本达不 到预想 的教学效果 。 不仅如此 ， 面 ３ ． 结 语 对基础差和基础好 的两类学生 ．教师在教学 的过程 中无法 同时照顾 总而言之 ， 社会总是不断向前发 展的， 教育改革势在必行。 计 算机 到． 受到统一教学模 式的限制 ． 教师很难针对 不同专业 的学生培养学 基础作为各个专业必学的一门课程 ， 虽然对 学生的计算机 能力并 没有 生各 自专业所 需的计 算机 能力 这 种采用不分层 次的教学方式 ． 不仅 过 于严格 的要 求 ． 但是在信 息化发展的今 天 ． 仍然 要引起教 师的高度 导致学生无法实现学以致用 ． 而且学 不到专业所需 的知识 和技能 重视 鉴于我 国目前计算机基础教学在 教学方法 、 教学 目 标 和教学内 １ － ３教 学方 法 和模 式 过 于 单一 容等方面存在的问题 ． 我们 应当采取相应 的解 决措施 ． 全面提高学 生 根据近几年来高等院校的计算 机基础 教学情 况来 看 ． 教学多媒体 的整体计算机水平 ． 保证学生能够应用计算 机知识解决 和专业有关 的 已经成为 了主要 的教学工具 ． 然而在实际 的教 学 中． 教师并 没有充分 问 题， 这对于学生未来的 发展具有相当重大的意 义。 曩 利用计算机的声音 、 影片、 图像等多媒体 功能， 教师演示方式仍然是教 学过程中的主要方法 ． 对于课 本上的内容 ． 教师只负责机械地讲解 ． 致 【 参考文献 】 使教学氛围枯燥乏味 ．学生无法全身 心 地投 入到计 算机基础学习 中 ［ １ ］ 周东升． 高等学校创新 计算机基础课程教学改革思路 『 Ｊ １ ｌ 沈 阳农业大学学报 ： 去 此外 ． 计算机基础的教材 内容也 随着计算 机技术的迅速发展而更 社会科学版 ． ２ ０ １ ２ （ ５ ） ． 新频 繁 ． 在这种情形之下 ． 教 师通 常是精讲熟悉 的内容 ． 对不熟悉 的内 ［ ２ ］ 梁中锋． 大学计算机 基础实验教学改革探索ｌ Ｊ ｌ ｌ 河南 科技学院学报 ： 社 会科学 容则一带而过 ． 大大降低 了教 学效果 不仅 如此 ． 教学模式 也 比较陈 版 ， ２ ０１ ２ （ １ ２ ） ． 旧． 教师基本上很 少使用课堂讨论 、 模拟业 务和案例教学 等丰富多样 ［ ３ ］ 王兰． 高职计 算机基 础教学 改革的实践 与思考 『 Ｊ １ ｌ 计 算机 光盘软件 与应 用， 的教学模式 ． 面是采用 课堂集 中教学 和机房 实践相 结合的两步教学模 ２ ０ １ ２ （ ２ ２ ） ．
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高等学校计算机基础教育改革的新阶段信息科技进步重要的标志便是计算机网络不受时间和空间的限制，能够将世界各个分散在不同区域的实体做到数据层面的连接。
计算机利用公用的传输信息传达敏感的交易信息，采用特殊的方法可直接或间接地利用一个机构的私有网络。
而各个机构的私有网络也因生意的需要无可避免地与外界公众直接或间接地串联在一起，这些成分让网络的运行环境变得更加多变、用途更加广泛、散布的地区更加普及，这就导致网络的可控性急剧下降，网络的稳定性也随之变低信息科技进步重要的标志便是计算机网络不受时间和空间的限制，能够将世界各个分散在不同区域的实体做到数据层面的连接。
因此计算机基础教育在高等学校的改革需要積极的研究计算机在当前单位发展技术来实现教育目的，例如教育教学过程中对网络协议传输信息传达敏感的交易信息等内容的增加是高等学校计算机教育改革的主要方向，通过采用特殊的方法可直接或间接地利用高等学校的私有网络进行教育改革的硬件配置。
一、高等学校计算机基础教育中教学内容现状分析（一）高等学校计算机基础教育内容计算机基础教育从本质上分析可以看出，其综合了不同领域的技术手段并将这种综合优化的表现在各类实体发展的过程中，因此计算机基础教育的技术范围和技术阶段的特征表现出了明显的普遍性和广泛性。
现阶段计算机基础教育内容中对网络系统软件信息技术和系统安全维护等内容作为计算机教学整体的一部分已被高等学校所推广，其中网络安全技术和密码技术相结合的模式对于改革高等学校计算机基础教育有着积极的作用，此外通过综合考虑各类因素对高校计算机基础教学的影响能够有效加强计算机基础教育内容中关于网络信息安全网络及防护课程的改革，同时在高等学校计算机系统安全运行方面采取安全评估的模式来提升高校系统运行的安全性也成为有效的方法之一。
（二）高等学校计算机基础教育改革意义在产业改革持续推进的过程中人口结构在地域之间的不平衡状态需要通过政策的调控来达到社会经济发展所需的稳定关系。
而高校计算机基础教育问题的突出表现在这种背景下受到政府和社会的广泛关注，这就进一步起到了带动高校计算机基础教育水平发展的基础，高校计算机基础教育的发展机遇在有关课程问题的政策中普遍都有受到一定程度的重视。
高校教育管理对计算机基础教育实施的倾斜政策使得投入高校计算机基础教育的资金有了相当的改观。
但这种改观在高校教育改革进程中受到地域、人口、经济等各方面因素的制约有着相对的局限性。
（三）高校计算机基础教育在高校课程体系中的作用了解和认识高校计算机基础教育的现状存在的不足是改革高校计算机基础教育的基本条件，当前高校计算机基础教育在整体上有着经费高增长、资源偏向化、校企协调化等一系列方面的优势，但在实际执行这些政策时受到多种因素的限制使得高校计算机基础教育改革未能取得长足的发展空间。
其本质原因在于我国各地区经济发展水平的差异造成的教育资源分配中的不平衡现状，而在高校计算机基础教育事业仍面临问题的过程中相当一部分地方政府没有从根本上研究出一条解决高校计算机基础教育落后的道路。
高校计算机基础教育中计算机教学内容的水平与现代经济社会发展的需求依然处于绝对的不平衡状态。
高校计算机教育改革的发展和进步不仅能够推动社会经济的发展和社会产业结构的调整，其更深层意义上决定了我国整个现代化建设事业的发展能否建立在高新技术产业转型的基础上。
二、影响高等学校计算机基础教育的因素（一）计算机基础教学内容的不完善1.计算机课堂环境问题不可抗拒的硬件环境因素对计算机基础教育中的影响具有不确定的特点，计算机基础教育系统所处区域的温、湿度以及水患、雷击以及污染等都对计算机教育系统造成了明显的影响。
计算机教育系统所处区域对于防地震、防火、防水、防雷以及避免电磁干扰等设施的安装在现阶段依旧有着本质上的不足，因此造成了环境因素对于计算机基础教育硬件系统的安全影响，互联网和物联网技术具有的开放性和适用性能够影响网络信息安全的因素形成在网络中快速的传播现象，这就造成了高校计算机系统受到攻击时缺少阻碍物的缺点。
互联网和物联网技术具有的开放性和适用性同时也让网络信息的安全性始终受到自身因素的影响，互联网和物联网技术以TCP/IP等各类协议为导向的特点对于造成计算机系统在执行TCP/IP协议进行数据传输过程中容易受到黑客的攻击导致数据被截取或篡改2.基础教学内容问题基础教学内容的中对网络攻击和网络病毒内容的课程没有做到重点的强调是影响高校计算机基础教育改革的重要因素。
其中网络攻击中主动攻击和被动攻击两种类型的恶意攻击是高校计算机网络信息系统面临恶意攻击因素的具体表现，主动攻击类型指的是黑客用不同的方式对高等学校网络运行进行攻击，从而造成高校网络信息系统的可用性和合理性受到损害，被动攻击类型指的在不影响计算机运行的前提下，恶意攻击者对接入数据进行拦截、破译以及盗取，从而造成接入数据的损失以及经济损失等多种网络安全问题。
主动攻击和被动攻击两种类型的恶意攻击能够对高等学校网络信息系统安全造成较大的损失，其根本原因是利用系统主体存在的补丁漏洞进行非法的入侵，这种入侵很容易造成高校网络的瘫痪和数据的丢失，其往往使基础教育数据面临严重的丢失风险，当下恶意攻击是计算机基础教育问题重要的影响之一。
系统程序中的存储隐藏的应用程序、数据传播及文件拷贝等各类型载体所携带的计算机病毒是网络信息安全的重要威胁因素，计算机病毒高度的隐藏性使得数据使用者很难去发现其隐藏的区域，因此计算机病毒传播的不确定性造成其能够对计算机的控制程序进行恶意捆绑。
这个过程中计算机病毒本身的感染性、潜在性以及毁坏性等特点对网络安全造成了严重的威胁，计算机在感染病毒后其程序的复制传播速度会对整个网络信息系统的安全造成严重的隐患。
计算机病毒本身极大的风险性在网络信息系统中传播会导致系统的工作效率受到影响，同时电脑文件的丢失和电脑硬件的损坏也与计算机病毒有着重要的关联。
（二）计算机基础教育资源的因素高校教育经费的投入和使用中的不足使得高校计算机基础教育设施的建设与高校教育管理的发展不具备统一性。
高计算机基础教育设施在有限的教育经费支出中很难做到与国际高水平计算机基础教育水平保持接轨。
而高校计算机基础教育资源的闲置问题主要表现在我国西部和我国东部地区经济和教育发展的过程中教育资源的利用率却普遍较低，其原因在于经济发达地区基础教育经费的投入本身比经济落后地区投入的基础教育经费基数高，在我国这种现象的存在便是教育经费在经济发达的东部教育地区与经济落后的中西部地区之间的差距。
而这种差异直接造成了东部发达地区的教育闲置资源过多。
从而造成了高校教育资源分配比例上的不平衡。
我国教育资源的不平衡导致的教育资源浪费还体现在东部与西部教育资源的配比上。
这与高校教育环境的建设在制度上不符合现代化教育环境的需求，现阶段我国的高校教育环境建设由地方政府、教育部以及相关结构直属负责分级管理的模式，中央和省级政府对教育教育资金投入在很大程度上没能实际作用在高校教育环境的建设之中。
教育资金的下拨制度没有明确专项教育经费的转移用途，而是以一般形式的转移支付的方式下拨给地方财政，这就使得很多地方政府财政把高校教育管理的资金挪作他用，这就进一步加剧了高校计算机基础教育改革的难度。
此外高校计算机基础教育师资队伍的待遇普遍与国外高校师资队伍之间的差异使得我国高校师资力量的建设始终达不到高水平的要求，高校教师的待遇问题进一步使得高校教师的工作积极性偏低，其根本原因在于因为工资待遇的问题使高学历计算机技术毕业生不愿意到普遍的高等院校学校任教。
高校科技人才的解放是调整我国人口绝对比例的重要基础和前提，而城市化的发展不仅需要调整我国现阶段不平衡的人口比例，也要加强人口素质在城市化过程中的体现。
全面素质的提升是高校教育管理发展过程中始终强调的重点内容，这就意味着高校计算机基础教育决定了产业升级发展中全民素质提升的目标。
三、高等学校计算机基础教育改革策略研究教育内容改革策略中物理安全策略和系统安全策略基于计算机系统的保护以及对网络转发设备等硬件的维护避免和减弱自然或者人为的消极影响，在实际应用中要注意强调计算机网络信息系统的运行环境，即机房的环境建设中要考虑温湿度、防雷、防水等外界因素影响的前提下进行构建设计，计算机网络信息安全及防护中物理策略对网络系统信息安全的安全运行有着重要的防范作用。
计算机网络信息安全及防护中物理策略的内容主要包括安全范围及安全管理等级的确认、网络责任人制度的落实、网絡系统宕机应急方法和维护方案等的设计。
同时对于日常安全管理的维护需要从各个流程中做出科学有效的方案。
这个方案中应该包括网络管理员岗位的设立以及操作流程规范等内容，操作规范流程的制定要从物理安全策略的角度进行设计，此外对于进出机房的管理要有着严格的规定才能避免不法进入机房的行为造成的各种盗窃、毁坏的问题的发生。
系统软件策略中要注重强调学生各类系统账号的安全性对于计算机基础教学的重要性，各类系统账号的应用关系到学校和学生的重要信息，其中包含了电子邮件、网上银行登录、计算机系统登录及一些软件账号登录。
网络信息攻击者通常的攻击方法是截获网络用户的账号及密码，因此加强学生账号安全对网络信息的防护起着重要的作用。
所以必需通过一些安全措施来增强学生网络账号安全，例如，设置比较复杂的登录密码;拥有多种账号应尽量采用不同的密码;按期修改密码防止他人偷盗账号带来的安全隐患等。
同时计算机系统要打开防火墙，网络防火墙的主要作用就是加强计算机网络的访问控制，它可以有效的防止他人的网络攻击，保护计算机网络的内部环境和网络信息。
网络防火墙可以起网络服务器，并在其进入之后实时的进行监控。
防火墙技术在我国有较广泛的应用，防火墙技术又有很多类型，例如代理型防火墙技术、地址传唤型防火墙技术、过滤型防火墙技术、监测型防火墙技术等。
不同类型的防火墙技术各自发挥着不同的职能，它们时刻保护着计算机不受网络病毒的侵害。
四、结束语而高等学校的私有网络也因交流的需要无可避免地与外界公众直接或间接地串联在一起，这些成分让高校计算机基础教育的运行环境变得更加多变、用途更加广泛、散布的地区更加普及，这就导致高等学校计算机基础教育的可控性急剧下降，而其教育管理的稳定性也随之变低。