2017 2018高中语文龙腾虎掷的稼轩词教案 苏教版选修唐诗宋词选读
2017_2018学年高中语文专题十二“龙腾虎掷”的稼轩词(课件 )(打包5套)苏教版选修《唐诗宋词选读》
看见了鱼虾。词人由宿鹭眯眼假寐的生动画面想像到它梦见了鱼虾，
想像合理，极富情趣。
答案
(2)词的下片描写了怎样的一个人？整首词表达了作者怎样的情感？ 答案 描写了一位身姿优美、性格开朗的浣纱女形象，表达了对清新
淡雅的自然风光的喜爱和对醇厚朴实的民情风俗的赞赏。
答案
专题十二 “龙腾虎掷”的稼轩词
专题导语 宋词在苏轼手中开创出一种豪放阔大、高旷开朗的风格，却一直没
抚慰饱受创伤的心灵，这是一个英雄人物在一个
平庸苟且的社会中不得已的选择，一首《丑奴儿》
道尽“天凉好个秋”！
三、品读，鉴赏评析
1.辛弃疾《丑奴儿》(少年不识愁滋味)全篇写“愁”，上、下片用了三
个 “愁 ” 字。上片 “ 为赋新词强说愁 ” 的 “ 愁 ” 和下片 “ 而今识尽愁
滋味”的 “愁”其内涵是否一样？结句“天凉好个秋 ” 采用欲吐还咽
艺术造诣之高超、创作个性之鲜明皆超出前人，为宋代最杰出的词人，
对后世影响极为深远。存词六百多首，有《稼轩长短句》传世。
二、诗词故事 辛弃疾的执政才干 辛弃疾在任湖南安抚使期间，曾创办了一支两千五百人的“飞虎军”， 铁甲烈马，威风凛凛，雄镇江南。建军之初，造营房，恰逢连日阴雨， 无法烧制屋瓦。怎么办？辛弃疾自有办法，他令长沙市民，每户送瓦 二十片，立付现银，两日内便全部筹足，其施政的干练作风可见一斑。
是真愁、浓愁。两种愁，宜对比读出。 “ 欲说还休，却道 ‘ 天凉好个
秋’！”看似轻松洒脱，实含不尽沉重抑塞，这是作者胸中郁结的悲愤
愁苦不能、不得抒发的曲折表达。
提示
二、悟读，诗情画境 他经历了太多的世事沧桑，积蓄了太深的忧愁苦
闷，他深知人生的无奈，才“欲说还休”。他只
高中语文苏教版《唐诗宋词选读》中的“龙腾虎掷”的稼轩词主题单元设计
所需课时 课内 1 课时+课外 1 课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要
学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要检测学生对辛弃疾词的掌握情况，举行诗歌配乐朗
诵比赛，并设计一次博文展示活动。
本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。首先以小
组为单位推选朗诵代表，全班同学进行投票，选出优胜小组和优胜
2.学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
3.用书面文字鉴赏一首词，通过实物投影交流文字稿。
4.感悟辛弃疾坚韧、孤高的灵魂。
5.了解辛弃疾的生平简历和文学创作的主要成就。
1．你能够尝试将自己初读每首词的感受描绘出
来吗？
本 专 题 问 题 设 2．词中的情感是通过哪些意象传达出来的？
计
3．这四首词中出现了一个共同的意象，是什么？
阔的人文视野。
4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族
一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的
中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍
容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化
意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华
教学评价 （列举本 专 题 中 要 1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。 评 价 的 学 2．赏析意象时要学会想象和联想，注意“以诗解诗”， 习 要 素 和 联系自己以前接触的诗句。 所 使 用 的 3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。 评价工具 或方法） 专题二 辛弃疾的人生经历对其诗歌创作的影响 所需课时 课内 1 课时+课外课时 专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要 学习内容、学习活动和学习成果)
苏教版选修《“龙腾虎掷”稼轩词》教案及练习
“龙腾虎掷”的稼轩词辛弃疾（1140~ 1207）南宋词人。
字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。
出生时，山东已被金兵所占。
二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安辅使等职。
任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。
一生坚决主张抗金。
在《美芹十论》、《九议》等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势，对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的人，作了有力的驳斥；要求加强作战准备，鼓励士气，以恢复中原。
他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上峣、铅山一带。
晚年韩侂胄当政，一度起用，不久病卒。
其词抒写力图恢复国家统一的爱国情怀，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。
艺术风格多样，而以豪放为主。
热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称「苏辛」。
辛弃疾善诗文，但以词明世。
其《稼轩词》存六百二十余首，无论数量之富，质量之优，皆冠两宋。
乃人中之杰，词中之龙。
稼轩词向来被人称为「英雄之词」。
这些词主要表现了词人以英雄自许，以恢复中原为己任的壮志豪情。
他时常回忆起少年时突入金营，生擒叛徒张安国的英雄事迹。
如《鹧鸪天》上片道「壮岁旌旗涌万夫，锦襜突骑渡江初。
燕兵夜娖银胡騄，汉箭朝飞金仆姑。
」辛词还表现了壮志难酬，报国无路的悲愤心情。
如《水龙吟·登建康赏心亭》上片：「楚天千里清秋，水随天去秋无际。
遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。
落日楼头，断鸿声里，江南游子。
把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。
」词中通过看吴钩宝剑，拍遍栏杆的典型动作，生动表现了英雄无用武之地的悲愤心情。
辛弃疾这类「英雄之词」，大都使气岑才而作，情感激昂悲壮，风格沉郁雄放。
此外，辛弃疾也有一些写乡村景物和田园情趣的词：《清平乐·村居》「茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
【课堂设计】高中语文 专题十二“龙腾虎掷”的稼轩词学案 苏教版唐诗宋词选读
专题十二“龙腾虎掷”的稼轩词专题导语：宋词在苏轼手中开创出一种豪放阔大、高旷开朗的风格，却一直没有得到强有力的继承和发展，直到辛弃疾“横空出世”在南宋词坛上。
辛词在推进苏词风格的同时，也突破了苏词的范围，开拓了词的更为广阔的天地。
苏轼常以旷达的胸襟与超越的时空观来体验人生，常表现出哲理式的感悟；而辛弃疾总是以炽热的感情与崇高的理想来拥抱人生，更多地表现出英雄的豪情与英雄的悲愤。
本专题所选的四首词均能体现这一特色。
学习本专题，要达成以下目标：1．了解辛弃疾的人生经历和创作成就，把握辛词的思想内容。
2．初步了解辛词的多样化风格及多样化艺术手法。
学习本专题，特别要关注辛弃疾复杂的人生经历、一贯的人生追求和始终如一的创作主题，以及这些内容在词作中的反映；还要把握住辛词中强烈的悲愤激情及其表达方式。
只有在这两者基础上才能加深对辛词的理解和体会，进一步提高对辛词的鉴赏水平。
菩萨蛮书江西造口壁一、词人名片辛弃疾(1140～1207)，字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。
他比陆游小十五岁。
家庭环境的影响和亲历金人统治下的屈辱和痛苦生活，让他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。
另一方面，正由于辛弃疾是在金人统治下的北方长大的，他也较少受到使人一味循规蹈矩的传统文化教育，在他身上，有一种燕赵奇士的侠义之气。
公元1161年，金人南侵，中原起义军蜂起。
辛弃疾聚众两千，隶属耿京为掌书记，奉命南下与南京朝廷联络。
归来途中听说张安国叛杀耿京，便率领五十人袭击敌营，把叛徒擒回建康，交给南宋朝廷处决。
为此，名重一时。
宋高宗便任命他为江阴签判，从此开始了在南宋的仕宦生涯，时年二十三岁。
二、诗词故事鹅湖之会陈亮是南宋抗战派的主要代表人物，著名词人。
身为布衣，却多次上书议政，力主抗战，反对求和，被当权者忌恨为“狂怪”。
公元1188年冬日，陈亮不远数百里，从浙东来到江西上饶之带湖拜访辛弃疾。
留住十天，并同游今日江西铅山县东北之鹅湖。
高中语文 第十二专题《“龙腾虎掷”稼轩词》教学设计 苏教版选修《唐诗宋词选读》
《“龙腾虎掷”稼轩词》【教学目标】：1.理解词作的意思，体会思想感情。
2.把握知人论世的诗歌鉴赏方法【教学过程】一、解题：菩萨蛮：词牌名。
书：写。
写在江西造口壁的一首词。
造口：南渡之处，虏人追隆右太后御舟至造口，不及而还。
——这是一首怀古伤今词。
【写作背景】：郁孤台在赣州城西北角，因“隆阜郁然，孤起平地数丈”得名。
“唐李勉为虔州（即赣州）剌史时，登临北望，慨然曰：‘余虽不及子牟，而心在魏阙一也。
’改郁孤为望阙。
”清江即赣江。
淳熙二、三年间（1175-1176），词人提点江西刑狱，驻节赣州，这首词正是词人在此时书于造口壁的。
南宋罗大经《鹤林玉露•辛幼安词》条云：“其题江西造口壁词云云。
盖南渡之初，虏人追隆祐太后，（哲宗孟后，高宗伯母）御舟至造口，不及而还，幼安因此起兴。
”。
实际上敌人追太后接近造口，太后等穿上难民的衣服，混杂在逃难的难民中得以脱身。
二、自由朗读要求：在读的过程中，要注意，要用心体味，带着感情去读。
揣摩词中所蕴含的情感。
三、理解词作的意思，体会思想感情。
（1）找出直接体现词人内心情感的诗句江晚正愁余，山深闻鹧鸪。
——诗人的情感：愁！（2）理解这句诗“愁”的含义呢？1、“鹧鸪声”明确：想报效国家，但实现不了这报国之路。
一种壮志难酬，报国无门之愁。
-------这就是他对自己无法报国的忧愤之情！2、家国之愁，忧国忧民①“中间多少行人泪”：用清江水比喻“行人泪”，写出了背离故园的无尽悲苦。
②西北望长安，可怜无数山。
用典“望长安”表达了作者怀念中原故土之情；而重山阻隔，表达了故园难回的义愤之情：忠愤之情。
明确：北宋都城：汴京。
收复故都，收复失地，恢复民族尊严。
无数青山的阻碍。
面对眼下所见证的悲惨史实，想到当立脚点南宋王朝的政治现实，凝望汴京，追思北宋，怀念中原故土，但如今，长安只能引颈以望，而且远望不到了！那重重叠叠的连绵不尽的青山遮住了视线，也阻断了建功立业的进取之途！“望”“可怜”两个词写出了无限的忠诚，无限的惆怅、无限的感愤！（3）如何理解“青山遮不住，毕竟东流去”明确：青山遮不住，毕竟东流去！“无数山”可以遮住人们眺望故国的视野，但却不能阻挡日夜东流的江水。
苏教版选修《唐诗宋词选读》【专题12】《“龙腾虎掷”的稼轩词》精品备课参考
【学案导学设计】2018高中语文 专题十二“龙腾虎掷”的稼轩词专题整合苏教版选修《唐诗宋词选读》小 令何谓“小令”？词是配“燕乐”的，在“燕乐”中，“令”是“曲破”中的节奏明快的一截，如果尤为明快精炼，就是“小令”了。
小令是词中的前辈。
因为在小令盛行的五代时期，还没有慢词。
最早的小令可上溯至隋炀帝时代的《河传》，可见小令的源起便是词的源起。
小令有齐句、有长短句。
在唐代，跟五言绝句相类的小令是很多的，但随着词的发展，长短句独领风骚了，以至于后来便把词称为“长短句”了。
古诗的抒情方式一、理论讲解中国古典诗词可谓抒情诗，它抒情性极强。
钱钟书用“中国抒情诗早熟”来评价古典诗词。
那么，古代诗人在诗词中是如何抒情的呢？大致可分为两类，直接抒情和间接抒情，其中间接抒情是主要方式。
(一)直接抒情它也叫直抒胸臆，是以第一人称“我”为抒情主体，直接抒发作者思想感情的一种表达方式。
它不需要任何“附着物”，作者直接对有关人物、事件等表明爱憎态度。
有时当作者感情奔放，不直接抒发不足以表达强烈感受的时候，也常用这种方法。
如李白《梦游天姥吟留别》的结尾：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”强烈的愤激之情，宛如洪钟巨响，凸现了诗人刚直、倔强、无丝毫奴颜媚骨的品格。
李煜词的最大特点是纯真，直抒胸臆，总是带着“养尊处优”而来的阅历浅显的、缺少理性的、多情气质的率真之情。
这主要表现在他前期的词作中；而亡国以后，他毫不掩饰地倾吐自己内心难以排解的悔恨和巨大悲痛，如泣如诉，像是向人敞开心扉，直接进行情感交流。
(二)间接抒情具体情况见下表：就一首诗词而言，往往采用直接抒情和间接抒情相结合的方式。
如李璟《浣溪沙》(菡萏香销翠叶残)，全词表达的是一种悲秋怀人的情感。
上片即景生情，从景物中引出愁思。
下片怀人，细雨惊梦，彻夜吹笙，盘旋曲折。
直到结尾才引满而发，直笔言情。
该词景语与情语相生。
对于我们学习古典诗词来说，掌握诗人们的抒情方式极为重要。
苏教版高中语文唐诗宋词选读《龙腾虎掷”的稼轩词 水龙吟(楚天千里清秋)》公开课教案_0
《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计【教学目标】1、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。
2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。
3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
【教学重点】1、反复诵读，感受诗词韵味，品味诗词语言。
2、明确诗中寄托的情感，深刻理解词人悲苦心情。
【教学难点】1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。
2、体会词人情感，并感受其形象。
【教学方法】倾情诵读，整体感知，析句品词，体会情感，品味语言【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课：课前播放歌曲《英雄泪》，提出两个问题：1、何为英雄？2、英雄泪从何来？本堂课我们就通过一个人、一首词来解决这两个疑问。
一个人就是辛弃疾，一首词就是他的名作《水龙吟·登建康赏心亭》。
二、作者介绍生于乱世，国土沦丧，修文习武，立志复国。
毁家纾难，组织义军，能征善战，震惊南北。
突入敌营，生擒叛徒，全身而退，引军南渡。
上书朝廷，富国强兵，抨击议和，力主北伐。
生性耿介，为人刚直，屡遭排挤，被迫赋闲。
心忧天下，壮志难酬，高呼杀贼，忧愤而终。
后人评价：“人中之杰，词中之龙。
”三、回顾旧知我们一起学过辛弃疾的其他词，比如《破阵子》《永遇乐》等，和这首《水龙吟》放在一起，我们恰好可以看出作者一生的主要经历。
下面共同背诵一下学过的这两首词。
破阵子醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生!永遇乐京口北固亭怀古千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。
舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。
斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。
想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。
四十三年，望中犹记，烽火扬州路。
可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。
凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？我们通过这两首词可以看出作者明显的无奈、悲愤之情，而这种情感并不是作者无病呻吟，不是“为赋新词强说愁”，而是发自肺腑的喟叹。
苏教版高中语文唐诗宋词选读《龙腾虎掷”的稼轩词 ：丑奴儿(少年不识愁滋味)》公开课教案_0
且登“高”处，为赋“辛”愁——《丑奴儿书博山道中壁》阅读课教学设计教材及学情分析：《丑奴儿书博山道中壁》是苏教版《唐诗宋词选读》教材“龙腾虎掷的稼轩词”板块中的最后一首词。
这首词虽篇幅短小，但却意味深远仿佛是辛弃疾人生况味的凝缩，应当以“小”文本教“大”境界。
高二的学生也已学过大量的古典诗词，对于辛弃疾其人其词也并不陌生，教师可以对教材进行“二次开发”，以这首词为起点，以辛弃疾的登临词为阅读材料，引导学生深入了解品读稼轩词，实现“由文及人，由人及品”的审美提升。
本班学生已上过“自是花中第一流——易安词”品读等诗词阅读课，对简单的“群文阅读”并不陌生，因此可让学生结合预习单主动探究和品读。
在课堂上教师注意循序渐进地引导，把课堂的大部分时间交给学生去朗读、思考、讨论、表达，让学生能一课有一得。
教学目标：1.品读《丑奴儿书博山道中壁》，理解全词“愁”的内涵和艺术手法。
2.阅读辛弃疾的登临词，品味“辛”愁的内涵。
3.体会稼轩词之“高”，并进行微写作。
教学重难点：阅读辛弃疾的登临词，品味“辛”愁的内涵，体会稼轩词之“高”。
课时安排：1课时一、导入登临层楼高山，凭栏远眺，一向是古往今来的文人志士展抱负、抒豪情、啸长歌、赋壮词的慨然之举。
因此，我们能读到曹操“东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
”的气定神闲；能读到李白“青冥浩荡不见底，日月照耀金银台”的阔大气象；能读到杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台。
”的深重悲苦；也能读到曾公亮“要看银山拍天浪，开窗放入大江来”的豪壮胆魄。
南宋有一位伟大的爱国词人，他也爱登高抒怀，“千古兴亡多少事？悠悠。
不尽长江滚滚流。
”“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。
”他就是辛弃疾。
他的登临词作中到底寄寓了几多慨叹呢，今天就让我们一起品读辛弃疾的登临词，由《丑奴儿》说开去。
二、预习初读课前，大家已经结合预习单预习了整首词，我们先来看看主问题，请同学来说一说。
全词以“”为线索，运用和的手法，抒发了词人复杂的心情。
苏教版高中语文唐诗宋词选读《龙腾虎掷”的稼轩词 水龙吟(楚天千里清秋)》公开课教案_0
《水龙吟》教案一、导入郭沫若曾拟写了这样一副墓联：铜板铁琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。
我们知道写的是谁？对，就是南宋著名的抗金将领、继苏轼之后的豪放派词人辛弃疾，今天我们就来通过一首词感受他豪放的词风、炽热的情怀。
二、诗词鉴赏（一）、在前面的诗词的学习里，我们一直都在强调进入诗词阅读前，必须养成的三个思维习惯，这三个思维习惯可以帮助我们快速地进入诗词的阅读。
1、看题目，抓题眼●有些题目显示事件、情感●有些题目交代写作背景和写作目的●有些题目点明中心●有些题目明确诗歌的类型抓住了题目也就大体抓住了诗歌的内容。
2、看作者，知人论世借助对作者的所处的生平和时代背景的了解，便于我们快速读懂诗歌的内容和作家的情感。
3、看注释抓暗示信息注释往往标明写作背景，作家情况，关注注释可以帮助我们快速、准确阅读诗歌。
（二）、请学生看这首词1．看题目提供的信息“登建康赏心亭”链接“看题目，抓题眼”：题目明确了中心事件和诗歌的类型这是一首“登高词”。
“登高”作是中国古典文学特别是古典诗歌的一个传统题材，古人登山、登台、登楼，登高必赋，临水必歌。
在作业纸上已经请同学们归纳“登高诗词”常见意象和情感表达。
●因为登高临远，视野开阔，所以登高诗词中的意象往往多为：大江、远山、天空、白云、飞鸟、夕阳、斜阳等，往往呈现出开阔辽远的境界。
●登高诗词中表达的情感：思念故里依依惜别自伤身世失意苦闷羁旅愁思故国之悲1.思念故里的“登高”：强欲登高去，无人送酒来。
遥怜故园菊，应傍战场开。
（岑参《行军九日思长安故园》）2.依依惜别的“登高”：蓟庭萧瑟故人稀，何处登高且送归。
今日暂同芳菊酒，明朝应作断蓬飞。
（王之涣《九日送别》）3.自伤身世的“登高”：已是人间寂寞花，解怜寂寞傍贫家。
老来不得登高看，更甚残春惜岁华。
（司空图《九月八日》）4.远望悠思的“登高”：高楼聊引望，杳杳一川平。
野水无人渡，孤舟尽日横。
荒村生断霭，古寺语流莺。
高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》：“龙腾虎掷”的稼轩词
动词，会面，相见 ③虽与府吏邀，渠会 永无缘 ___________________ ． 动词，集会，聚会 盟而谋弱秦 ___________________ (3)会④诸侯恐惧，会 ． 动词，召见 ⑤其太子丹乃阴会 荆轲为贼 ___________________ ． ⑥会 动词，恰逢，正赶上 天大雨，道不通 ___________________ ． ⑦此会 动词，相会 在何年 ___________________ ．
辛弃疾一生郁郁寡欢，不得志。因此，他 用 诗词 来抒写 力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难 酬 的悲愤。他 的词充满着豪放的阳刚之气，与苏轼同 为豪 放词派 的代
表，合称“苏辛”。词集有《稼轩长短句》。
2．写作背景 (1)《菩萨蛮》(郁孤台下清江水) 淳熙二、三年间(1175－1176)，词人任江 西提 点刑狱，驻 节赣州时书于造口壁的。史书记载，靖康 二年(1127)，金 兵入汴掳徽、钦二(1129)宗北去，北宋灭亡之际，隆 祐以 废后幸免，她垂帘听政，迎立康王，即后来的高宗。建炎
宝马雕 车 (diāo) 阑 珊 (lá n) ． ．
二、一词多义
(1)倩 形容词，笑时面容很美的样子 ______________________________ 形容词，美好 ③柳眉梅额倩 妆新 ___________________ ．
①倩 何人唤取，红巾翠袖 ． ②巧笑倩 兮，美目盼兮 ．
己甘受寂寞,不愿与主和派同流合污的思想品格；《丑奴儿》(
少年不识愁滋味)运用对比手法，渲染了一个“愁”字，表 达 了国势衰微、报国无门的悲愤和愁怨。
一、字音 鹧鸪 (zhè )(ɡū) ．． 螺髻 (jì ) ． 遥岑 (cé n) ． 堪鲙 (kuà i) ． 玉簪 (zān) ． 揾 泪 (wè n) ． 黄金缕 (lǚ) ．
苏教版高中语文选修唐诗宋词选读精品教学案：18“龙腾虎掷”的稼轩词 Word版含解析
苏教版高中语文选修唐诗宋词选读精品教学案
18“龙腾虎掷”的稼轩词
宋南渡以后，时代巨变，悲壮慷慨的高亢之调，应运发展，蔚然成风。
作为宋词创作中取得最高成就的作家，辛弃疾最大限度地开拓了词的境界：在内容上，辛词包罗万象，如万花竞春，尤以气入词，充满了狂放精神；在表现方式上，以文为词，用以抒情，用以咏物，用以说理，进一步解放了词体；语言上，熔铸百家，为我所用，五光十色，光怪陆离；风格上，亦刚亦柔，亦庄亦谐。
辛弃疾，成为创作豪放词的一代巨擘和领袖。
本专题所选的四首词，充分体现了辛词的创作特色。
《菩萨蛮》(郁孤台下清江水)抒发了爱国志士和广大人民群众恢复中原的意志和决心，表达了对南宋主和派的愤恨和抗金不遂、恢复大业不成的深悲剧痛；《水龙吟》(楚天千里清秋)是词人登临赏心亭而触景生情之作，抒发了自己年华虚度、壮志空怀的无奈与悲痛；《青玉案》(东风夜放花千树)表达了自己甘受寂寞，不愿与主和派同流合污的思想品格；《丑奴儿》(少年不识愁滋味)运用对比手法，渲染了一个“愁”字，表达了国势衰微、报国无门的悲愤和愁怨。
[学生用书P93]
鉴赏古诗词中的“诗眼”和句法
中国古代诗人很重视炼字，往往“为求一字稳，耐得半宵寒”。
他们主要是锤炼诗句中最关键的一个字，最精练传神的一个字，。
苏教版高中语文唐诗宋词选读《龙腾虎掷”的稼轩词 ：丑奴儿(少年不识愁滋味)》公开课教案_0
丑奴儿·书博山道中壁【教学目标】知识与技能：1、掌握对比手法和叠句使用。
2、体会构思的巧妙，生动真切。
3、体会作者浓墨重彩的“愁”。
过程与方法：引导学生体会词意及感情。
情感态度与价值观：培养学生热爱宋词的情感。
【教学重点】1、掌握对比手法和叠句使用。
2、体会作者浓墨重彩的“愁”。
【教学难点】体会构思的巧妙，生动真切。
【教学方法】自主学习、合作探究。
【课时安排】一课时【教学过程】一、由写作背景导入：辛弃疾四十二岁时被弹劾落职，闲居信州上饶，离博山不远，辛弃疾于博山寺旁筑有“稼轩书屋”，故常往来于博山道中，这首词写于此时期的一个秋天。
辛弃疾这次落职，一直闲居十年。
《词苑萃编》：“辛稼轩……负管（仲）乐（毅）之才，不能尽展其用，一腔忠愤，无处发泄……故其悲歌慷慨，抑郁无聊之气，一寄其词。
”信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？《丑奴儿》就是在这种思想支配下写出来的。
二、自读课文，结合课下注释，疏通文意。
人年轻的时候不知道愁苦的滋味，喜欢登上高楼。
喜欢登上高楼，为写一首新词没有愁苦而硬要说愁。
现在尝尽了忧愁的滋味，想说却最终没有说。
想说却最终没有说，却说好一个凉爽的秋天啊！三、探究词文含义：1、少年时的愁是怎样的一种愁？（结合“强”字分析）提示：少年时涉世未深，即使登楼，要愁也愁不出来，因而这时的愁是一种无根之愁，是做作之愁，是闲愁。
新解：少年古时指青年时期，从辛弃疾的生平看，这时的他正处于金人统治区内，看到沦陷区的人们在异族的奴役之下，作为血气方刚的爱国青年，油然而生收复失地的报国之志，因而这时的愁情也是真实存在的，那就是对沦陷区人民的同情，对国土沦丧的耻辱感。
这时的愁，更多是一种渴望收复中原，建立不世功业的志愿和动力，是昂扬而充满激情的。
因而理解为闲愁或做作的愁，是不恰当的。
2、而今的愁是怎样的一种愁？（结合相关背景知识和“欲说还休，欲说还休”来解答）提示：而今的愁是胸怀壮志，倍受打击，以致年华虚度、壮志难酬的愁。
龙腾虎掷的稼轩词(苏教版高二必修学案设计)
龙腾虎掷的稼轩词(苏教版高二必修学案设计)教学目标1、了解辛弃疾及写作背景，学习其《水龙吟登建康》和《菩萨蛮书江西》2、鉴赏词作借景抒情、情景交融的意境。
3、辛词或沉郁或豪放的风格。
教学重点领会词作大意，学习借景抒情的手法。
教学难点通过词作的学习，理解词人浓烈的爱国情怀。
教学媒体教学过程复备栏一、导入新课读梁衡《把栏杆拍遍》两个段落，简单了解辛弃疾。
他本来是以身许国，准备血洒大漠，马革裹尸的。
但是南渡后他被迫脱离战场，再无用武之地。
像屈原那样仰问苍天，像共工那样怒撞不周山，他临江水，望长安，登危楼，拍栏杆，只能热泪横流。
他的词不是用墨来写的，而是蘸着血和泪涂抹而成的。
我们今天读其词，总是清清楚楚地听到一个爱国臣子，一遍一遍地哭诉，一次一次的表白。
二、词作的背景：(学生可读注解1)宋高宗建炎三年（1129）十月，金兵侵入江西，隆祐太后从洪州（今江西南昌）沿赣江南逃，先乘船逃至造口，后转陆路流亡到赣州。
当时，金兵追太后御舟至造口时，对这一带地方大肆蹂躏，广大人民群众遭到血腥的劫掠和屠杀。
40年后，作者任江西提点刑狱，来到这惨烈史实的见证地，浮想联翩，感慨万千写下此词。
三、研讨词作：1、倾情诵读，整体感知。
2、细部研讨①翻译“郁孤台下清江水，中间多少行人泪”，说说词人的情感。
明确：此二句直书其事，抓住当时无数逃难者经此而流入清江的家国之泪，表达对国难的感慨和对人民的同情。
②如何理解“西北望长安，可怜无数山”。
明确：可以多样的理解。
重点抓住“长安”的婉曲称指以及无数山的双重内涵(一为国土，二为阻挠)，从而理解词人的情感。
③说说下阕的手法以及所作者表达的情感。
明确：手法-双关或象征手法。
青山既是实景，又暗喻抗金的阻力。
表达词人和广大爱国者对抗金恢复的坚定意志。
同样，“鹧鸪”也是双关手法和象征手法的联用。
学生可以参看注解，理解词人的内心世界。
小结：重点评述本词沉郁的情感特征。
三、研讨《水龙吟登建康赏心亭》1、翻译梳理全词大意。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4．这首词写了哪些“愁余”的景象？
【答案】“愁余”的景(象1)郁：孤台下滚滚的清江(答之“水战乱中离开 家园的行人”亦)；可(2)阻隔词人与故都的重重(山3)鹧峦鸪；凄厉的叫声。
5．本词是辛弃疾任江西提点刑狱之时，有一天他登上郁孤台， 作。请分析此词是如何就眼前景写心中情的。
【答案】 眼前景 清水如泪 青山相遮 江水东流 日暮鹧鸪
第2步悟读——诗情画境 你还在等待那片阳光的到来吗？报国无门、请缨无路，又有 只愿等待皇上的金口一开，便披坚执锐，厉兵秣马，为国杀敌。 那清江水吗？眼睁睁地看着金兵入侵，百姓处于水深火热之中， 番武艺却无处施展，只能叹息着那清清的江水中有多少行人泪。 对岸深山的鹧鸪声吗？这鹧鸪想必了解你的心情，与你“天凉好 唱和，为你的壮志未酬而抱屈。
阶
阶
段
段
一
三
阶
阶
段
段
二
四
摸鱼儿 辛弃疾 淳熙己亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，为赋 更能消、几番风雨？匆匆春又归去。惜春长怕花开早，何况 且住。见说道、天涯芳草无归路。怨春不语。算只有殷勤，画檐 飞絮。 长门事，准拟佳期又误。蛾眉曾有人妒。千金纵买相如赋， 君莫舞，君不见、玉环飞燕皆尘土！闲愁最苦。休去倚危栏，斜 断肠处。
【答案】长安：指沦于敌手的宋国都城汴京；无数山：暗指 求苟安的南宋朝廷内的投降派。诗人希望收复中原，还都汴京， 挠，理想不能实现。
3．“青山遮不住，毕竟东流去”是千古名句，请简要赏析。
【答案】表面的意思是青山虽然可以遮住人们的视线，却阻 对中原沦陷区的关怀与思念。
其实是运用比兴的手法，用江水比喻词人和广大爱国志士收 意志。它像江水一样，能冲破一切阻碍，坚定不移地实现自己东
[ 文本·精]析 1．清人周济在《宋四家词选》中称《菩萨蛮》“借水怨山”。 到山水，请反复诵读，体会一下这首词中的山水分别有哪些含义
【答案】①水：A.赣江的江水B；.金人逼迫下逃难者的C眼.爱泪Biblioteka ；者抗 击金兵、收复河山的强烈意志。
②山：A.遮住词人望眼的群B山.一；味妥协求和、阻挠抗金的投降派
2．“西北望长安，可怜无数山”两句诗，表达的深刻含意是什
[巧识文] 这首词以眼前山水之景道心中国家之悲、今昔之感，为南宋 凝聚之绝唱。词人采用“借水怨山”的笔法，抒发了爱国志士和 中原的愿望与决心，及对南宋主和派的愤恨和抗金不遂、恢复不
[ 知识·梳]理
第1步诵读——整体感知
1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该词，感知内容。
郁孤/台下/清江/水，中间/多少/行人/泪。西北/望/长安，可怜/无数/山。
[巧识文] 这首词是词人登赏心亭而触景生情的作品。上片写词人登高 情，层层推进而委婉地抒发了壮志难酬的苦恨。下片借用典故， 复国壮志和年华虚度、壮志空怀的无奈与悲痛。
[ 知识·梳]理
第1步诵读——整体感知
1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该词，感知内容。
楚天/千里/清秋，水随/天去/秋/无际。遥岑/远目，献愁/供恨，玉簪/螺髻。
△
△
△
△
青山/遮不/住，毕竟/东流/去。江晚/正/愁余，山深/闻鹧鸪。
△
△
△
△
2．在前面的基础上有感情地朗读该词。
【提示】此词为登临怀古之作。通篇触景生情，既愤慨统治 略，又抒发了自己报国志愿不能实现之感慨。上片中的“泪”字 “可怜”流露出怨愤。下片中的“毕竟东流去”表现出坚定的信 抒发苦闷心情。
线索 登台俯视 登台遥望 登台所感 登台所闻
心中情 忧心民众 忧心国事 复国决心 无限悲痛
《水龙吟(楚天千里清)》秋
[常识·速]览 [探背景]
辛弃疾原在北方抗金，后因起义军失败而渡江南下。南下之 廷不仅不予以重用，反而对他有诸多猜忌，但他仍然怀着满腔热 下《美芹十论》上奏皇帝，结果奉行投降主义的南宋政府以“讲 行”为理由而不予理睬。这首词作于宋孝(1宗17淳4秋) 熙。元这年年春天，辛 疾由滁州知府改调江东安抚司参议官，得(南以京)再。返这建年康辛弃疾三十 岁，南归已逾十年，就在他登建康赏心亭时，即景生情，写下了 的《水龙吟。》
《菩萨蛮(郁孤台下清江)》水
[常识·速]览 [识作者]
最丰产的爱国词—人—辛弃疾 辛弃疾(114－0 1207，) 字幼安，号稼轩。(今历山城 东济南)人。南宋豪放派代表词人。
辛弃疾绍兴三十(一11年61聚) 众两千参加抗金义军，次年归南宋， 通判、滁州知州及湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。 国，反对投降，渴望走上前线，抗击金人，但却遭到统治集团的 迫闲居近二十年。
【内容赏析此】词是一首忧时感世之作。上片描写抒情主人公对 限留恋和珍惜之情；下片运用，比全喻词手情法调婉转凄，柔恻中寓刚。词中 表层写的是美女伤春、蛾，眉实遭际妒上是作者借此抒发自己壮志难酬 和对国家命运的关切之情。全词，托借物古起伤兴今，融身世之悲和家国之 于一炉，沉郁顿挫，寄托遥深。
这首《摸鱼儿》的内容是，热而烈外的表是婉约的。使热烈的内容与 的外表和谐地统一在一，首这词表里明了辛弃疾这位大作家的才能。似 用“肝肠似火，色貌如”花八个字，来作为这首《摸鱼儿》词的评语。
△
△
落日/楼头，断鸿/声里，江南/游子。把/吴钩/看了，栏干/拍遍，无人/会，登临/意。
△
△
休说/鲈鱼/堪鲙，尽/西风/季鹰/归未？求田/问舍，怕应/羞见，刘郎/才气。
△
△
可惜/流年，忧愁/风雨，树犹/如此！/倩何人/唤取，红巾/翠袖，揾/英雄/泪？ △
2．在前面的基础上有感情地朗读该词。
【提示】稼轩写此词时三十五岁，南归已逾十年，却长期沉 志难伸，遂借登临之际赋此词，一吐胸中块垒。感情豪而不放， 主沉郁顿挫。
辛弃疾是中国文学史上最丰产的著名词人，传世之作六百余 战词、农村词、爱情词、闲适词居多，形式有小令、中调、长调 豪放、婉约之长，成就极高，影响深远。有《，稼今轩人长又短辑句有》《辛 轩诗文抄存。》
[探背景] 高宗建炎三(1年129，) 由于南宋小朝廷腐败无能，准备不足，金兵 南侵，如入无人之境。当时，赣西一带遭受金兵的侵扰，人民损 本篇是宋孝宗淳熙(1三17年6作) 者在赣州任江西提点(主刑管狱司法与监察并兼 管农桑)时所写。作者路过造口，触景生情，由郁孤台下的江水联 人民的血泪，想到沦陷的中原，禁不住产生了江山易主却无法收