情感教育在初中语文教学中的意义
浅谈情感教育在初中语文教学中的应用
绿化进行综合评价 ， 使学 生身 临其境地感 知多姿 多彩 的生物世 界， 从而激发起他们的学 习兴趣 。
、
利 用情 感传 递 。 产 生情 感共 鸣
近代大思想家 、 教育家梁启超先生指出： “ 用情感教育人 ， 好 像磁力 吸铁一样 ， 有 多大份量 的磁 ， 就吸引多大份量 的铁。” 在
教育 的改革与创新 ， 使情感 教育在语 文教学 中的作用得 到
体现 。用情感打动学生 ， 使 学生产生情感 共鸣 ， 达 到以情感人 、
七、 联 系 实践 生 活 。 激 发 学 习兴 趣 当 今 社 会 处 处离 不 开 生 物 ， 生 物 教 师 只 有 使 学 生 认 识 到 生
物课在当前的学习和今后 的实践 中是必不可少 的， 学生才能产 生学习的兴趣。 例如 ： 在学 习人体生理卫生时 ， 利用投影 、 挂图、 录像或课件 ， 让学生感受各种器官在身体中的实际位置和人体 的生理特点 ， 学生很感兴趣。 在学 习“ 细菌 、 真菌与食 品制作 ” 一 节时 ， 教师让学生 亲 自制作甜酒面包 和馒 头 ， 这 样既有利 于学 生把知识学 活 ， 又 能使 学生加深对生物基 础知识 的理解 ， 从 而
个“ 培养学生健康 的审美情趣 ， 良好 的艺术修养 ， 引导学生树立 真、 善、 美 的思想品德” 的情感教育过程 。下面浅谈语文教学 中 应用情感教育的几种方法。
一
能 力， 激发学生的学 习热情， 从 而取得事半功倍的教学效果。本
文对如何在初 中语 文教 学中进行情 感教 育做 了初 步探讨 。 关键词 ： 情感教 育 ； 语 文教 学； 以情育人
２ ０ １ ３‘ Ｆ ９月
总 第２ ９ ２ 期
素质教育
情感教育在初中语文教学中作用论文
情感教育在初中语文教学中的作用语文教学是最富于“情感、态度、价值观”的教育学科。
在语文课程标准的目标中，有关“情感”的说明就好几处。
比如：“在语文教学过程中，培养爱国主义情感，社会主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品质和审美情感”。
“培养热爱语文的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品。
受到高尚情操与趣味熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”以上都是关于“情感教育和价值观”的要求。
培养“情感、态度和价值观”非语文独有，它是各科教学都必须贯穿其中的，但如果要选择最具潜能的学科，语文教学是得天独厚的。
从教材内容看，语文是综合性很强的学科，它涉及文学、音乐、美术及其它艺术（比如建筑艺术、舞蹈艺术等等），涉及历史、地理，也涉及其它学科知识。
当西方分科教学未传入中国的时候，中国的学堂就以教国学为主。
科举考试就以考一篇文章取土。
而以一篇文章及了第的人就成了治国之才。
他们要治国，就要各方面都要懂（不能说门门精通，但都能有所了解）。
比如，破刑事案件要涉及到建筑、物理、化学、逻辑推理、甚至天文数学等方面的知识。
到了近代，西方教育体系流入中国，实行分科教学，才有了大量的各种专门人才。
但语文教材仍不失它的综合特性。
不然它就不是语文了。
因为语文教材由若干文章组成。
小说、诗歌、散文、戏剧、曲艺、说明文、议论文等。
这些作品的内容无不涉及到社会生活的方方面面。
说明文中涉及自然科学知识，议论文中涉及论证推理，论证推理与逻辑学数理学科相通。
小说、诗歌、散文、戏剧、曲艺等文学作品，本身就蕴含丰富的情感。
文学作品的特征就是通过形象思维以丰富的情感打动读者的。
否则就不是文学作品了。
既然有形象思维。
则必有审美教育，所以音乐、美术的因素也就蕴含其中了。
由此可见，我们语文教师应担起情感教育这个神圣的责任。
新课改下初中语文教学中的情感教育
新课改下初中语文教学中的情感教育摘要：情感教育可以培养学生健全的人格和陶冶人的情操，可以让学生养成良好的品质，我们应该将情感教育贯穿于新课程改革中的每门课程中去。
本文将情感教育应用于初中语文教育中，以便帮助学生形成正确的人生观和价值观。
情感教育是初中语文教学必不可少的一种手段，能够起到提高学生应用能力的培养。
关键词：新课改初中语文情感教育初中语文教学中充满了人文和生活化，通过一篇又一篇凝聚着作家的灵感、情感和思想的文字，潜移默化地对每个学生产生着影响。
语文这一学科，长期充斥着浓厚的工具性色彩，关注的更多是对学生的知识传授和能力培养。
但是，对于学生的情感和精神培养被挤到教学的边缘。
语文的实践性很强，必须看重对学生语文实践能力的培养，而培养的途径主要靠语文教学实践。
一、情感教育的重要含义至今为止，诸多研究者并没有将情感教育的意义进行完整的分析。
几名对情感教育分析较为透彻的学者认为：情感教育是使教育过程变得完整的不可或缺的部分，通过在语文教学的过程中，对学生的情感品质和情感能力进行激发和培养，促使学生对学习、生活等积极的情感体验，促进学生形成独立健全的个性和人格。
对学生进行情感教育主要是为了培养学生的美德和理智，使语文教学目的在教学过程中得以充分体现，帮助教师开拓学生的视野，发展学生的智力，激发其对语文的热爱，拥有健康向上的情操和爱国精神。
大家逐渐认识到情感教育是语文教育的纽带，能塑造学生的美好心灵，陶冶其高尚情操，提高学生积极性，提高教学效果，帮助学生更好地掌握和巩固知识和技能。
二、情感教育的实施策略1.挖掘教材中的情感因素教师要充分理解教材，语文教学中实施情感教育要求教师要有饱满热情的情绪，只有这样才能感染学生，引起学生的情感深入。
教师应在深入钻研教材的基础上把握作者的情感脉络，然后将此种情感传导给学生。
在情感教学过程中，教师的情感传导对学生情感的体验与形成起着不可替代的作用。
教师就像一个强力的磁场，用情感将学生牢牢的吸引过来。
情感教育在初中语文教学中的渗透
浅谈情感教育在初中语文教学中的渗透摘要：情感教育在现代课堂教学中，愈来愈显示出它的重要作用。
语文课堂教学的情感教育，更是语文教学中不可忽视的方面。
语文教师若没有深厚的感情基础是不可能教好语文的。
动之以情，晓之以理。
只有这样，才能打开学生的心扉，使他们入其境，体其味，才能激起学生的学习兴趣，使他们在情感熏陶的氛围中获得知识，自受其益，收到事半功倍的效果。
关键词：初中语文；情感教育；素质语文是最重要的交际工具，也是情感性很强的学科。
中学语文教材本身具有很大的情感性，那些美文大多是古今中外的名篇精粹。
在语文教学中，把握文中泻泄奔腾的感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏，呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象以及他们丰富的思想感情了。
作为语文教师，应该充分认识到情感是语文教学的灵魂、是学生智力的催化剂和学习的原动力，就一定会使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育。
一、挖掘情感，以情动人语文教学中，教师要努力促使学生实现良好的情感体验，使之有利于语文学习。
（一）激发学生热爱汉字的兴趣。
“只有兴趣才是最好的老师”，然而“世界上没有无缘无故的热爱”，教师必须要结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学好的语文热情。
用丰富新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入语文的新天地。
还要精心设计每一节课，采用情境导入，悬念激活，朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法，扣住学生的心弦，引发学生的兴趣，使学生“想知”、“乐知”，全身心地投入到语文学习中。
还可以采用直观形象的方法，增强教学的艺术性，这样做的目的是讲出形象，讲出趣味，讲出感情，吸引学生，打动学生，使学生忘身于课文所展示的境界。
在此基础上，渗透思想教育内容，进行学习目的教育，培养学生良好的学习动机，引导学生把“兴趣”变为“爱好”，并进一步转化为“志趣”——对语文的无比热爱，作为学好语文的持久动力。
语文教育中情感教育的重要性
语文教育中情感教育的重要性
语文教育是培养国民语文素养的重要途径,其中情感教育是不可或缺的一环。
情感教育是指通过语文教学,让学生在了解情感知识的基础上,学会感受美、感受人生、感受社会,培养积极向上的情感态度和价值观。
语文教育中的情感教育,可以帮助学生更好地理解人生。
语文作品中,常
常会出现对人生、对生命、对爱情等问题的深刻探讨。
通过学习这些作品,
学生可以从中汲取很多情感知识,更好地认识人生、面对人生。
此外,情感教
育还可以帮助学生更好地理解自我,学会接受自己的优点和不足,找到适合自
己的发展道路。
情感教育可以培养学生的审美能力。
语文作品中,往往会出现丰富的情感
表达,如描述自然景观、表达人物情感等。
通过学习这些作品,学生可以学会
感受美、欣赏美,提高自己的审美能力。
情感教育可以帮助学生更好地理解社会。
语文作品中,常常会涉及到对社
会现象、社会问题的深刻探讨。
通过学习这些作品,学生可以学会了解社会、关注社会,培养自己的社会责任感。
浅谈初中语文教学中的情感教育
浅谈初中语文教学中的情感教育爱是人的基本需要，正在成长的青少年更需要爱。
在语文教学中，教师应该经常对学生施以情感诱导，热爱学生，给学生以关心、尊重、理解。
只有教师的爱心为学生所感受，学生心灵的琴弦才会为教师所拨动。
学生对教师的爱心感受越深，对教师也就越加信任，对教师的教导越容易理解和接受。
苏联心理学家鲁克所说；“高水平的情感不是遗传下来的，而是对每个儿童加以培养的结果。
”这句话道出了情感教育的真谛。
初中阶段是一个学生世界观的养成阶段，此时的语文教学要特别注重对学生的情感教育，应充分开发利用情感因素，拓展学生的精神空间。
结合个人教学实际，我认为可以从以下几个方面进行情感教育：一、以自身言行陶冶学生。
我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
如果学生会因崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。
在教学中我们就可以利用情感的这一特点，用教师的自身情感唤起学生的情感，我们相信，教师的满腔热情，势必使学生产生共鸣，收到好的效果。
由此可见，作为教育工作者，应该全身心的培养自己对学生的情感基础，使情感成为教和学的联系纽带，在生活和学习中培养情感。
第一，教师要给学生亲切感，信任感，要以爱子之心去爱生，以教子之诚去育人，给学生以无形的温暖，培养学生对自己的信任。
实践证明，教师越是对学生理解、尊重、信任，他就能通过自己的情感去感染学生，就能增强学生的进取心和自信心，激发起他们的学习兴趣。
我曾经教过这样一个转校来的学生，他因为在原来的学校经常与老师发生矛盾，一上课不想进教室，导致成绩一落千丈。
来到我班后，我仔细地找他了解情况，原因竟是该老师看不惯他，于是处处为难他，而这个学生也不愿服输，结果造成裂缝越来越大。
在这种情况下，我给他讲解了作为一名中学生应有的礼仪行为，最后，这名学生发生了根本性的转变。
第二，要加强个性修养，提高自己的人格魅力以感染学生一份调查表明，学生喜欢的教师应具备的个性特征是：幽默博学、热情坦率、真诚公平、言行一致、待人宽容、开朗乐观、富于同情心、善于体贴学生等。
情感教育在初中语文中的作用和意义
情感教育在初中语文中的作用和意义摘要:在我国的众多教学科目当中，初中语文是一个重要学科，其也为我国文学传播主要的载体形式。
语文在我国教育行业有着重要的地位。
伴随着当前新课程改革越来越深入，初中语文在一定情况下出现了改变。
和传统教学模式相对比，初中语文教学模式也出现了比较大的变化。
本文深入分析了情感教育在初中语文内的意义以及作用，并且探讨了情感教育的一些方法。
力求给初中语文未来发展打下牢固的基础。
关键词：情感教育；初中语文；作用；意义引言在初中教学课程当中，初中语文教学是理解起来比较困难，并且提升难度大的一类学科[1]。
长时间以来，找出合理教学方法是我国教育行业所关注的重点。
本文深入分析了在初中语文教学过程中应用情感教育的作用以及意义，进而能够更好的提升学生学习语文的兴趣，不断提升初中教学效果[2]。
1情感教育相关概述情感教育是和认知教育相对立的一种概念，另外也为教育环节不可缺少的重要构成。
情感教育指在课堂教学的时候，教师为了带动学生学习而设置的一类位于和谐融洽的教学气氛，更好的解决教学当中发生的情感和认知两者间的关系，进而更好的发挥情感在教学时候所体现的积极效果[3]。
利用和学生在情感方面进行交流来更好的增加学生情感方面的体验，不断培养以及丰富学生情感内容，更好激发学生求知心理以及探索精神，让学生形成独立的人格特征和个性特点。
情感教育不仅是一类教学模式，还是一种教学策略[4]。
1.1情感教学特点情感教育的模式主要存在四个特点，分别为：第一，兴趣性。
兴趣性指情感教育可以更好的激发学生学习兴趣以及积极性，让学生在课堂当中保持兴趣，在学生学习的时候不断提高自身兴趣。
情感教育方面的特点不但指教学模式需要符合学生各方面兴趣爱好，还需要重视对学生和学习任务、个体发展、社会进步有关兴趣方面的培养。
第二，成功性。
成功性指通过情感教育作为前提的教学模式所带来的条件。
它目的为能够让所有学生体会到成功的经验以及乐趣。
浅析情感教育在新课改下 初中语文教学中的运用
； 戋 ｉ ｆ 斤 情 感 教肓 在 孙 课改 下 培
【 ｌ 】 语 文教 学 中 的
口 辽 宁 省 鞍 山 市 药 山镇 中学 董 彩 而
摘 要 ：情 感 教 育 对 于 学 生 的 学 习 以 及 个 性 的 养 成 都 具 有 重 要 的 作
具 有 重 要 的 影 响 。初 中 阶 段 的 情 感 上 师 生 之 『 日 Ｊ 可 以 摆 脱 师 生 关 系 的
教 育 通 常 来 说 就 是 一 种 目的 性 教 育 ， 通 过 对 于 相 关 知 识 的 讲授 来 增 强 学 生 们 的情 感 认 知 。
二 、 情 感 教 育 对 于 初 中语 文教
育 的 重 要 作 用
束 缚 ，平 等 的 进 行 面 对 面 的 交 流 ； 这 样 的 形 式 不 仅 有 利 于 学 生 们 情 感 方 面 的学 习及 提 高 ， 对 于 学 生 与
运 用 为立 足 点 ， 对 其 进 行 简 要 的 介 绍 ， 并 未 其 合 理 运 用 给 出 相 应 的 建
议 。
作用 ， 将 在 一 定 程 度 上 拉 近 师 生 之
的距 离 ， 从 而 为 教 师 的 相 关 教 学
１ ． 有 利 于 促 进 学 生 们 对 于
语 文 知 识 的 理 解
情 感 教 育 可 以使 初 中 生 在 学
提 供 更 加 便 利 的 条 件 。同 时 师 生 之 间 的 良好 感 情 基 础 ， 又 将 以 积 极 的
初中语文教学中的情感教育
浅谈初中语文教学中的情感教育语文教育是人文素质教育，它属于人文学科，除了给人以知识、能力和智力外，还具有思想教育，感情熏陶。
每一位初中生都是有血有肉的活生生的人，情感必然成为师生之间互相沟通的桥梁。
世间没有真正不需要友爱和感情的学生，饱含真情的语文教师一定深受学生的喜爱。
因此，要上好语文课，就必须使情感教育贯穿于教学的全过程。
事实上，这是语文教学中长期以来不被重视的一个问题，过重的政治色彩和复杂的知识体系使得语文教学索然无味；而能将语言能力的培养溶入到一种积极、愉悦的情感氛围中，语文教学不失为一块沃土。
一、改变传统的语文教学观，寻找读者与作者的心灵契合点，陶冶学生情操。
首先，语文教师应树立正确的学生观，建立民主和谐的师生关系。
关注人是新课程的核心理念，“一切为了学生的发展。
”②教师一定要把学生当作学习的主体，并坚信每一位学生都是可以造就的，可以成才的，更要相信学生都具有巨大的发展潜能，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己关注的对象，关注本身就是最好的教育。
其次，教师的积极情感对语文教学效果的促进作用。
古人言：亲其师而信其道。
这就充分说明了教育效果与师生感情的关系。
教师对学生的各种爱等积极情感必然能激发出学生对老师的尊敬与喜爱等积极的态度，和愿意同老师接近的交往倾向。
教师愉快、乐观的情绪对学生会产生潜移默化的感染作用，使学生也快乐起来，让学生感到与老师的交往是一件轻松愉快的事情。
从而乐于与老师交往，喜欢听你的课。
要提高语文教学效果，在教学中渗透情感教育是非常必要的。
第三，语文教师应带着微笑走进课堂。
我喜欢带着微笑走进课堂，微笑着给学生讲课。
记得，有位学生曾对我说过：“老师，你微笑着走进教室的那天，我最专心，最认真，我喜欢你的微笑。
”从那时起，我便时常带着微笑走进教室，哪怕心情不好，我也微笑。
这一切都是为了那些爱我的学生。
我会把一切不顺心的事抛在语文课堂外，永远以微笑的面容出现在学生面前，满足学生的情感需要。
情感教育在初中语文阅读教学中应用研究
情感教育在初中语文阅读教学中的应用研究摘要：情感教学缺失是当前教学中普遍存在的问题，而阅读教学离开情感教学是事倍功半的。
本文对新时期情感教学的重要性进行了论述，对阅读的机理进行了分析，论述了阅读和情感教学的契合点，对情感教育在初中阅读教学中的应用进行了探讨。
关键词：情感教育阅读教学初中语文一、引言时代对人才提出了更高的要求，教育不仅要培养人的知识技能更应该注重培养人的健康体魄、健康的心理、健全的人格。
而初中阶段是人生的一个极其重要的时期，学生的世界观正逐步形成，情感体验在初中学生的精神生活中逐渐占显著地位。
情感教育是指在教学活动中，教师围绕认知因素，借助于相应的教学手段并通过语言、态度、行为等负载教师情感的教学变量来激发、调动和满足学生的情感需要和认知需要以促进教学过程的优化、教学效果的增强和教学目标的完善教育。
要准确地理解这个概念需要把握以下三层含义。
(1)从教学的浅层形式上看，情感教育是教师和学生教与学的双边活动；从教学的深层意义上看，情感教育既是师生之间的情感交流过程，又是师生之间信息转换与交流的过程。
(2)情感教育中强调的情感是师生双方的情感，教学中教师要将自己的情感倾注于教学变量中，以此唤起学生相应的情感活动，并引发学生相应的情感体验，从而形成师生之间和谐的情感交流场。
所谓的情感是指教学情境中有利于促进学生学习的情感，既包括积极的情感如喜、乐等，也包括一些消极的情感如哀、怒等，还包括一些复杂的情感如爱狠交加等。
人本主义理论认为学习的过程应该是人的全面发展，不仅是学生形成一定的知识、技能、能力的过程，同时是学生的情感、态度、价值观的培养的过程。
因此，新《课程标准》把“情感、态度、价值观”的培养列为课程最重要、最核心的目标之一。
情感是人对客观事物的态度的体验，也即对客观事物是否满足主观需要的评价和反映；态度是指对某一客观事物所持的评价和行为倾向；价值观，可以说是态度的凝练，个体的有些态度经过时间的冲刷而流存下来，融进了人格，于是就变成了价值观。
情感教育在初中语文教学中运用
情感教育在初中语文教学中的运用探究摘要：情感教育作为初中语文教育教学中的一个非常重要的环节与内容，必然引起教师的高度重视。
笔者结合自身多年初中语文教学的实际，认真对在初中语文教学中运用情感教育进行了深入研究，并提出了有效激发学生兴趣，合理引导学生情感，创设良好教学氛围等情感教育的策略。
关键词：初中语文教学情感教育运用研究中图分类号：g633.3 文献标识码：c 文章编号：1672-1578(2011)05-0121-01所谓情感，就是人们对客观事物的心理反映现象，一般表现为喜怒哀乐、好恶爱恨等方面。
而情感教育则是教师根据一定的教育教学目标任务，通过一定的教育教学活动，促使学生的情感发生积极的变化，进而产生新的、高级的情感，逐步形成新的高级的情感品质的过程。
初中阶段作为学生世界观、人生观和价值观养成的一个非常重要阶段。
因此，在初中语文教学活动中必须要切实注重对学生的情感教育。
这就要求教师在初中语文教学活动中。
必须要充分利用情感教育因素，进一步拓展学生的情感空间，不断提高情感教育的质量和效果。
笔者结合自身教学的实际，对在初中语文教学中运用情感教育进行了深入研究。
1、有效激发学生兴趣有效激发学生兴趣，是在初中语文教学中运用情感教育的关键所在。
我们知道，学习兴趣是学生最好的老师。
因此，我们要让学生对初中语文教学活动产生浓厚的兴趣，让学生真正领会到初中语文教材中的情感因素，使他们善于学习教材、欣赏教材、运用教材和研究教材。
只有通过对初中语文教材的学习、欣赏、运用与研究，才能让学生在清醒的认识比较中发现自我，重塑自我，进而不断激发他们学习的兴趣。
在初中语文教学过程中，教师的主要任务就是不断创设能够激发学生学习兴趣的情节与环境，尽量做学生学习忠实的引路人和指导者，真正让学生善于和敢于结合自己的亲身感受。
去体验和理解初中语文教学。
这样，学生就会在教师科学合理的引导下，逐渐对初中语文教学活动产生热爱之情，从而激发起自己浓厚的学习兴趣，不断地丰富自己的知识、情感与经历，进而提高自己的能力与水平。
“情感教育”在初中语文课堂教学中的重要作用
“情感教育”在初中语文课堂教学中的重要作用随着课程改革的深入，情感教育越来越受到人们的重视，特别在语文教学中表现的更加明显。
初中语文教材中，所选的每一篇文章均为文质兼美的佳作，无论就文字的锤炼，内容的表达，情感的抒发，都表现出一种至高的神美。
特别是在文章字里行间流露的情感，是作者对社会和生活真实的体验，闪烁着圣洁的人性美。
教学中必须抓住这条红线，才能挖掘出作品的真正内涵，从而对学生实施有效的情感教育。
以往的教学中教师注重对文章词句、结构的辨析，以及内容的深层挖掘，而对文章所流露的情感却如蜻蜓点水，一掠而过，学生很难真正把握文章的脉搏，不能体悟作品的真谛，不能在情感上与作者产生共鸣。
正如探幽谷已近胜景却返，登高山将至绝顶而归，实为缺憾。
在语文教学中，如充分关注作者的情感，引导学生用心体悟，与作品中的人物同呼吸，共命运，聆听作者的心声，爱其所爱，憎其所憎，这样才能轻松地把握文章的主旨，愉快地投入到语文学习中，进而激发他们那种“我以我血荐轩辕”的豪情，坚定“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的信念，从作品中感悟到人生的真谛。
因此，教师在语文教学活动中，充分运用情感教育，引导学生用心审视文章的内在情感，才能让学生情动于衷，发之于外，导之以行，使学生在“情感”的熏陶下，完美自己的人生。
那么如何对作品的情感内涵进行“挖掘”呢？一、察情教师要精研教材，深刻地了解作者的思想和作品所流露的情感。
在语文教学活动中，教师要深入钻研作品，多方面收集相关资料，挖掘出作品所蕴涵的真实情感，探求作者的创作动机和情感倾向，这样才能把作者的博大情怀，细腻情感，忧愤之思，贴切地展现在学生面前。
比如，教师如不了解郭沫若的坎坷经历，爱国热情，以及在黑暗中不倦地探索追求的精神，就很难把握《天上的街市》这一课的深刻情感内涵，无法引导学生理解作者对光明，自由，幸福生活的向往和追求；无法在教学中感染学生，打动学生，更不能启迪他们对自己人生的展望与追求。
浅析情感教育在初中语文教学中的应用
教育探索97作者简介：杜若静（1979— ），女，汉族，甘肃陇西人。
主要研究方向：初中语文教学。
新课程改革进行具体的课程设计时往往注重情感教育，情感教育已经成为初中语文教学重要的目标，对于学生的人格培养和品质建设更为关注。
初中语文教学响应新课程改革的要求，对于情感教育更为关注，要将情感融入到语文的教学当中，让学生不断提升学习的兴趣，逐渐提升语文学习的能力，从而帮助正确的人生观和价值观的形成。
所以，语文教学当中情感教育必不可分，进行初中阶段的语文教学活动当中应该不断加强学生的情感教育。
语文教师在平时的授课时，需要适当地融入情感因素，有效引导学生深化情感理想，最终提升整体的教学质量和教学效果。
一、立足课本，发掘情感在情感教育中，对于学生来说最重要的就是一个放松的氛围和生动的环境，而现今的教育中还面临很大的问题。
首先，在语文情感教育中老师对学生的教育脱离现实，高屋建瓴。
对于在中学阶段的学生，他们并没有树立好一个完善的价值观，所以在教学中应该更加贴近生活。
在现今考试的压力下，很多学生和老师都局限于应试技巧的训练，忽视了素质教育。
随着国家教育水平的整体提升，国家对于素质教育也越来越重视。
就教育的长期发展来看，不仅要提高自身教育水平和质量，也要通过自身努力和加强对于教学中的情感教育渗入。
其次，在情感教育中，老师忽视了教学中和学生的交流。
在情感教育中，老师更应该重视和学生的互动和交流。
在课文和学生之间，老师加以引导形成沟通的桥梁。
课文中的经典文学对于学生的影响是潜移默化的，感情教育也是需要逐渐的渗透。
在学习的时候，语文教育更应该重视学生的综合发展。
在语文学习中，学生要培育自己创新思维和核心素养。
在核心素养的培育和情感教育之间是相辅相成的，两者之间的关系密不可分。
学生的核心素养包括创造力、独立思考能力和创造力等等，所以在培育核心素养的过程中，光有好成绩是不够的。
在语文的学习中，学生应该是“听、说、读、写”四个方面全面发展。
情感教育在初中语文教学中应用
情感教育在初中语文教学中的应用(武强县教育体育局河北武强053300)【摘要】情感教育可以培养学生健全的人格的陶冶人的情操，可以让学生养成良好的品质，我们应该将情感教育贯穿于新课程改革中的每门课程中去。
本文将情感教育应用于初中语文教育中，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言应用能力，帮助学生形成正确的人生观和价值观。
情感教育是初中语文教学必不可少的一种手段，能够起到提高学生应用能力的培养。
【关键词】情感教育初中语文语文教育承担着塑造人的品格，陶冶情操的重任，培养学生的语言能力起到了传承传统文化发扬传统文明的作用。
情感教学，是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的真正的教学。
1情感教育是初中学生心理发展的需求语言教育的最终目的在于培养人的情操、塑造人的品格。
我们应当在基础教育的全过程中寻找初中语文教育的基本定位。
初中学生年龄大都在 12- 15 岁，这个阶段是青少年时期发展的重要阶段。
从稚嫩的孩童到懵懂的少年，，在他们的内心世界里有对周围事务的不解与好奇，各种情感思维迅速的成长，他们的情感世界正在成形。
他们对真、善、美、爱、亲情、友情等都有了最初步的认识，在这些认识中不乏天真也不缺错误。
如何引导学生的情感向更积极的方面发展是个系统的工作，但是一个好的人文环境是不可或缺的，其中语文教育承担了大部分的任务。
2情感教育是新课程改革的发展目标《全日制义务教育语文课程标准实验稿解读》中对语文教育的规定是“字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容”。
其中对品位、情趣和情感提出了明确要求，达到这一目标就应当切实注重情感教学。
现行的语文教材为中学生提供了很多具有独特人文之美和经典价值的文章。
学生通过一定形式的学习过程，经历了从对语言文本的字词句和层次结构的学习到对文章思想内容的感悟和了解的过程，也就是学生自身情感世界乃至人生观的升华和洗礼。
浅谈情感教育在初中语文教学中的运用
Hale Waihona Puke 谈 惰 感教 育在 初 语 文教 学 的 运 罔
江西省南康市第六中学 赖红红
语文教 学如果 不加入 感情 ，教师讲解 起课 文来就 会很
枯燥 ，对 人物形 象的描 绘就会 不够 形象 、生动 。在初 中语
学 活动 中积极主 动地和 学生一起 诵读 ，激 发学生 的感情 ， 力争让学 生和文章 中的感 情产生共 鸣 。加 强诵读是 培养学 生 的感 情的重要途 径 ，诵读 有利 于让学生 体会文 中的韵律 和感 情 。学 生诵读 的次数越 多 ，就越 容 易理解 其 中的深层 含义 ，这就 是 “ 书读 百遍 ，其义 自现 ”的意义 之所在 。例 如对 于 《 背影 》一文 ，随着 诵读次数 的增加 ，学 生就 容易 理解作 者的 父亲对作者 的那种浓 浓 的爱意 。又 如通过 诵读 《 最后 一次演 讲 》，让学生学 会与作 者互换 角色 ，把握 作 者的感情 ，从而深刻体会 作者 当时 的心境 。
４ ． 采 用 生 动 形象 的教 学方 式
育对 学生 的一 生有着重 要影 响 ，对 学生 的健康成 长起 着举 足轻 重的 作用 。情感教 育有 利于学 生人格 的形 成 ，尤 其是
语文 教学 中的情 感教 育可 以促 进学 生健全 人格 的形成 。在 语文教 学 中实施 情感教 育 ，可 以沟 通学生 的感情 ，优秀 的
生的知识面 。
初 中阶 段 的学 生 都 处于 青春 期 ，感 情 状 况 一般 不 稳
定 ，对 于身边 的人 和事 物都怀 着极大 的好 奇心 ，爱好会 随 着身边 的事物 而 发生改变 。因而 ，在 初 中语 文教学 中实 施 情感教 育可 以培养 学生对 语文 学 习的兴趣 ，提高 其学 习语
情感教育在初中语文教学中的作用及具体运用
情感教育在初中语文教学中的作用及具体运用作为学生终身成长中重要的一环，情感教育扮演着至关重要的角色。
它不仅帮助学生建立积极健康的心理状态，还有助于他们培养责任感、合作意识、自我管理能力等社会性技能。
基于这样的理念，我们要发挥初中语文教育中的情感教育作用，让学生在读、写、说、听语文的过程中培养情感素养。
以下是情感教育在初中语文教学中的具体运用：一、以阅读为主的情感教育1. 阅读学习名著阅读名著是一种非常好的情感教育方式。
学生可以从名著中获得情感上的启发、经验和灵感。
举个例子，通过读《红楼梦》，学生可以了解到人性的复杂性和内心的矛盾。
在阅读过程中，教师可以引导学生分析人物的人性特点和性格，让他们了解每个人的心灵，体验情感世界。
2. 阅读文学作品文学作品提供了更多的情感教育场景。
例如在阅读《边城》时，学生可以通过感悟女主人公萍萍的坚强与追求，反思自己的处境和未来。
在阅读过程中，通过教师的引导，学生会更加深入地理解作品，体验作品中每个人的情感世界。
3. 阅读真实故事真实的故事能够将学生紧密地联系到现实生活。
例如在阅读《伊甸园失落》时，学生可以了解到电视新闻背后的真实故事，体验新闻中人物的情感。
这样的阅读不仅提供了学生的生活经验，也提高了他们的同情心和理解力。
1. 自我反思学生可以利用写作来反思自己的情感生活，找出自己的特点和问题，并探索面对它们的方法。
例如，学生可以写一篇有关自己内心动态的作文，同时，教师可以针对作文的内容进行评论和指导，让学生认识问题和解决方法。
2. 创作分享创作分享是另一种情感教育的方式。
学生可以以各种形式分享自己创作的情感作品，例如诗歌、小说和故事。
通过创作分享，学生可以表达自己的想法和感情，并听取听众的反馈和意见。
这也是一种自我价值验证的方式，有助于加强学生的自信和成就感。
1. 分享感受学生可以通过口语来分享自己的感受，例如将自己最近的一次旅行心得进行分享，或者根据自己的经历进行一个小小的演出。
浅谈情感教育对初中语文教学的影响
放在第 一位 ，要 热爱每一位学 生 ， 平 等对待 气 氛活跃起来 ，培养 了学生创新 能力 ，真正 尚的道德情操 和健康 的思想 ，激发 学生学习
每一位学生 ，并相信每个学生都有创新能力。 培养 了学生 的思维能力 。 这就要 求我们语 文教师要有 真诚 、和蔼 的态 语 文积极 向上 的精 神 ，从 而提高语 文教 学的
的培 养可 以从 学生特点 、教学方法 、学 习兴 过程 ，创新思 维的培养是充 分让学生有 自己 趣等方 面 出发 。 “ 在发展语 言能力 的同时 ，
的思维发展 空间 ，让学生积 极主动 的开发。
情感教育 是愉快教育 的前 提 ，是创设生
动、 活泼 、 和谐的教育 氛围 ， 激发学生的情绪 ，
能力的培养 ，重视 了过程 和方法 的指 导 ，却 语文课要 以读为本 ，让学生充分地 读 ，在读 动力 。只有将 情感教育和创新 思维贯穿 于整
把 学生 的情 感和 陶冶情 操忽视 。在多 年的教 中培养语 感 ，让学生选 择 自己读 的方式 ，这 个教学 过程 中，让学生心 理健康 ，才能促 进 学 过程 中，笔者总结 了一些经验 ，现 与大家 样往往可 以更好 的主动积极地投入 到学习 中 学生 的和谐 全面发展 。教 师只有走进学 生的
趣
课 堂气 氛可 以反 映一节课是否 成功 ，这 力 ，让学 生到舞 台上讲 给大家 听听 ，让学生 人生 观 ，他们 才能健康快 乐地成长 。初 中阶
就 要求我们语 文教师要想 方设法创造 一个 良 自主学 习 、探究学 习、共同学 习，使 他们在 段是学 生情感教育和思维 能力培养 的一个 重
开拓 思维能力 ，激发想像力 和创新能力 ，掌 教师应指 导学 生开动脑筋 ，帮助学生独立 思 唤起 学生 的 自主性 、能动性 和创造性 ，使他
情感教育在初中语文教学中的运用刍议
收稿日期：2023-10-11作者简介：王莲春（1979－），女，甘肃武威人，一级教师，从事语文教学与研究。
王莲春（甘肃省武威市凉州区金羊镇皇台九年制学校，甘肃武威733000）摘要：情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。
语文学科本身包含丰富的情感教育内容，在教学中，教师可充分发挥文本中情感因素的积极作用，激发学生的语文学习兴趣，促进学生身心健康发展，推动语文教学改革。
文章从情感教育的意义、运用现状等层面出发，探究落实情感教育的具体策略：加强师生间的情感沟通，激发学生的内在情感，营造良好的情感教育氛围，挖掘文本细节中的情感因素，创设有效的情感教学情境。
关键词：情感教育；初中语文；改革；兴趣；沟通；氛围；情境中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）11-0085-04情感教育是与认知教育相对的概念，是完整教育过程必不可少的一部分，其重点是通过师生、生生间的情感互动，促使学生建立正确的世界观、人生观、价值观。
在具体教学实践中，教师要营造有利于学生学习的、和谐融洽的教学环境，妥善处理好情感与认知的关系，通过有效的情感交流丰富学生的情感体验，激发学生的求知欲和学习积极性，提升学生的为人处事能力、人际交往能力、与人协作能力等，使学生形成独立健全的人格，并以此推动语文教学改革，进一步提升语文课堂教学质效。
一、情感教育的内涵与特点1.情感教育的内涵情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略，其借助学科教学培养学生在情感意识、情感表达和情感管理等方面的能力，使其能够理解、表达和管理自己的情感及与他人建立积极、健康的情感关系[1]。
在语文教学中，教师可借助小说、诗歌、散文等文本的教学，引导学生感受和理解不同情感的表达方式，形成对情感的敏感性和意识，并学会以适当的方式表达自己的情感需求、情感体验，包括口头表达和书面表达。
而语文教学中的情感交流、情感分析等活动，可帮助学生了解自己的情感，学会应对和处理情感困扰、冲突的方法，形成稳定、积极的情感态度。
初中语文教学中的情感教育
初中语文教学中的情感教育摘要：初中语文教学实施情感教育具有极其重要的现实意义和长远意义。
首先，教师应该明白语文教学中的情感效应及意义。
其次，教师要理清初中语文情感教育的思路问题。
再次，教师有必要采用较为先进的教学手段与方法实施情感教育。
只要始终坚持把情感教育贯穿于整个语文课堂教学，必将收到良好的教育教学效果。
关键词：语文教学；情感效应；情感教育；手段；方法作者简介：武倡，任教于安徽省明光市城西中学。
《语文课程标准》中明确规定：语文课程“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”；要“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，提倡启发式、讨论式教学”。
就是说，在语文教学中，既要注重知识的传授、能力的培养，也要注重感情的熏陶、情操的陶冶。
语文新课标的这一定位决定了语文课堂教学的本质之一是情感与价值观的培养。
在呼唤新的教育理念的今天，我们应该把情感教育贯穿到日常的教学过程中去。
一、初中语文教学的情感效应及意义“情感教学”亦称“乐学”、“愉快教学”。
其内涵是：在教学中充分调动学生智力因素的同时，充分调动学生的情感因素以优化教学的过程和效果，促进教学目标的全面实现。
孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”可见，“乐学”是治学的最高境界。
英国著名教育家斯宾塞认为：“乐学”还具有“延时效应”。
他认为“情感教育”不仅有利于学生在校学习，而且对以后的继续学习颇有益处。
因此，在初中语文教学中实施情感教育，更有其特殊的意义。
与其它学科相比，语文学科有其自身的特点。
它的涉及面广，内容多，是其他学科无法与之相比的。
语文课本的编写者经过精心策划、筛选、编排，浓缩了上下几千年古今中外优秀的文学作品、时文精品、科学小品等文质兼美的文章于课本之中，涉及到文学、科学、历史、自然、军事等等方方面面的知识。
这些文章，或喜，或怒，或乐，或悲；或语言犀利，或平实厚重，或流畅自然，或庄重典雅，或多或少带有一些感情色彩。
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以改变一下 自己的生活方式 呢？就算 是不为你 自己，也要想想 日 夜为你们
能力。许多老师也对此进行了不懈的努力 ，可我认为 ，在当今的教学中 ，我们 更应该重视对学生 的情感教育。
众 所周知 ，现代教 育所 面对 的孩 子是一个复杂的群体 ， 这个 群体大约分 成 以下几类 ：一是生活无忧无虑 的孩子 ，他们衣来伸手 ，饭来张 口，父母对其娇
纵 ，老 人对其溺爱 ，生活在这种 环境 中的孩子 ，常常 以 自我 为中心 ，胆大妄
一
从二零零三年十月十五 日 神州 五
号到二零一三年六月十一 日神州十号 发射成功 、二零零八年八月奥运成功 举办 、近 日中日钓鱼岛事件 、二零一
三年十一月九 日中共十八届三中全会
写帮助辛苦的父母做家务 ，也有 的学
生很诚实 ，直接就写 ： 我 的另一片天 地就是上网吧 ，打游戏 。写 的内容很 多，还真的暴露了很多 问题 ，作文批 完之后 ，我把一些具有积极 意义的文 章作为 范文在班上朗读，然后对他们
情感教育在初 中语文教学中 的意义
刘 胜 文
素质教育改革 的今 天，全社会都对教师提 出了极其严格 的要求 ，怎样适应
这股改革 的潮 流，怎样 以最和谐的方式 使学生德 、智 、体 、美 、劳全面发 展 ，
一
直是教师们 口中争论不休的话题 。新形势下的教育是要我们将培养学生的能
力放在首位的 ，它要求学生具有健全的人格 ，活跃的思维 ，主动地创造等多项
的亲人 ，也能使学生读过一些哲理文章之后更加爱 自己的生活 。总之给孩子美 的熏 陶 、 人格 的感染 、进取的勇气 、成长的快乐 ，给他们爱的启示 ，这就是语
０ ７ ０
方 法 大 观
文教师的教学职责 。我在语 文教学 中
的世界观 ，他们已经开始悄悄地 去看 世界， 想世界 ，周围的世界也在悄悄 地影响着他们 的思维 ，于是教师就应
说了这样的话 ：
召开这些都是孩子们关心的事情 ， 但
是这并不意味着所有的学生都能为此 而激 动自豪 ，相当一部分好学生 ，只
顾埋 头苦读 ，而不闻天下 大事，这样
每个人都有 自己学习生活之外 的 天地 ，这片天地或是健康 向上，或是 积极有趣 ，或是悲观消极 ，或是萎靡
不振 。在这里我要对 大家说 ，人 的生
的学生 ，他们已达到了一种痴迷 的程 度．如果不加制止 ，则会影响愈来愈
多的 学生 ，对此 我让 学生 写 了作文
对学 生实施情感教育的方式如下 ：
一 ．
精心选择适当的激情 点
文学作品源于生活 ，生活的支点
该 时刻跟得上时代的潮流 ， 及时体察 学生 的心理变化 ，对他们进行及时 的
心理 、 情感教育。
《 我的另一片天地》 ，让学生来写他们
学 习以外的生活。有 的学生写 自己学 艺术 ，有的学生写玩球 ，还有的学生
是感情 。每一篇文学作品都有它蕴含
的感情 ，由于学生对生活的感悟 能力 有欠缺 ，于是做教师的就应该在课 堂 教学 中抓住每篇课文的激情点 ，对学 生进行情感引导 。 例如教说明文 《 苏州园林》 这一 篇文 章时 ，大家知道 ， 说 明文 旨在介 绍事物 的特征 、成因等 ， 这类文 章不 易引起学生 的兴趣 ， 所 以课堂气氛十 分沉 闷 。但 是这 是一 篇描 写 十分细 腻、 优美的文章 ，如果单纯让学生掌 握 这篇文章 的说 明对象 、说 明特征 、 说 明顺序及方法的话 ， 那 就无法让学 生体 会到这篇文章优美的语 言背后表 现｝ ｝ ； 来 的中国劳动人民的智慧 ，以及 我 国高超 的园林艺术。因此 ，我在教 《 苏州 园林》 一文时 ，要 学生根据课 文的介绍 ，加入 自己想象 ，画出心 目 中的苏州 园林 ，学生 即使 画不成稿 ， 也能让他们在脑 中显现出苏州 园林 的 风景。之后拿 出学生画出的优 秀作品 在黑板上展示 ，并安排几名学 生把 自 己家中存放 的一些名胜古迹的图片资 料拿 出来也展示到黑板上 ， 让学生们
下去 ，即使他有一个好的成绩 ，却不 能真正地负担起明天的责பைடு நூலகம்来 。针对
这种情况 ，我运用了语 文学科 的优势 讲 演 ，当我 发 现班级 中有 一些 对 国 事 、天下事漠不 关心 的学生 的时候 ， 我采取 了这个方式 ，让这几个学生做
命 只有一次 ，谁也不愿生活在遗憾之
中，那 么，有不 良习惯 的同学是 否可
情感教育放在首位 ，则很难对学生其 他素质进行开发 ，而素质教育也就无从谈
起了。因此我认 为教师当以渗透情感教育为首任 ，在这里 ，简单谈谈我在语文
教学中对学生进行 的情感教育。
语 文学科 是一门基础学科 ，它是一 门具有浓 厚的人 文色彩的学科 ，或者说 它是一 门能教会学生去爱的学科 ，它能使学生在学过古典文学之后更加热爱我 国丰 富的文化遗产 ，能使学生学 过 《 谁是最可爱的人》 、 《 最后一课》 之后更 加热爱 我们 今天的祖 国，能使学 生读过 《 散步》 、 《 父 子情》 之后更 加爱 自己
而产生了逆反心理 ， 他们 会故意地学一些社会 上流行却对 自己不利 的坏习惯 ， 与家长 、老师格 格不人 ， 诸 如此类 的情况 ，他们 面对周 围的世 界始终 抱着轻描
淡写的态度 ，他们不知道现在生活的美好 、不理解 家长对他们 的关爱 、甚至对
老师的 良苦用 心也有抵 触情 绪。面对着这 样一群 群复杂的孩子 ，教师如果不把
为，一旦有事与 自己心愿不符 ，便吵得天 翻地覆谁也管不 了；二是单 亲家庭或 是 父母工作繁忙 的家庭 的孩子 ，由于 家庭结构 的欠缺使他们在 人格心理 上也不 健全 ，他们或是孤僻 ，或是 自负，或是脾气暴躁 ，或是玩世不恭 ，很少有人 能
走进他们 的心里 去 ， 很难与他们沟通 ：三是 家庭条件一般 ，父母望子成 龙 ，望 女成风心 切家庭 的孩 子，在父 母长期 的压 力下，孩 子的厌 学情绪 愈积 愈多 ， 继