14《鹿和狼的故事》导学案(教师版)
14鹿和狼的故事导学案
太平小学三段六环节学习模式六年级上册语文导学案
班级：姓名：编制人：武必庆审核人：编制日期：2015年7月17日
课题:14*鹿和狼的故事计划授课时：1课时授课时间：年月日设计：六年级·语文组
一周学科素养
每日格言励志
学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，初步懂得生物之间相互制约、相互联系的道理，增强保护生态平衡的意识。3、领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
组长带领本组成员完成展示前的准备，参照展示方案，分配展示任务，同时进行组内小展示。根据需要板书相应的内容。
展示三：
在默读课文的时候，同学们一定有很多想法吧，借这个机会和同学交流一下。
迁移阶段
达标评价
拓展提升
我会把词语补充完整。
生机（ ）（ ）面目全（ ）一命（）呼（）不留情自由自（）苟延（ ）喘
假如你是凯巴伯森林中最终幸存下来的一只“宠儿”----鹿，面对同伴们的遭遇，你想说点儿什么？请用笔写下来。
1、凯巴伯森林大批的狼被猎杀后，
造成了怎样的后果？
2、身为总统，西奥多·罗斯福错在哪里？你从哪儿感受到的？
3、从课文的最后一个自然段中你体会到
了什么？这个故事告诉我们一个什么道理？（完成随堂笔记三）
随堂笔记三：
1、凯巴伯森林大批的狼被猎杀后，造成的后果是：
2、罗斯福错在
3、这个故事告诉我们
3、预演：
准备阶段
导入新课
质疑问难
1、同学们，你们看过关于狼的故事书吗？故事中的狼给你留
下了怎样的印象？和同学分享一下吧！
2、今天我们一起来学习一篇关于狼的故事，读后你可能会有新的看法。
人教版语文六年级上册《14.鹿和狼的故事》导学案
人教版语文六年级上册14.《鹿和狼的故事》导学案班级：小组：姓名：教师评价：教师寄语：大自然的美，需要我们用心去感受！【学习目标】1．学会本课的生字，能正确读写下列词语：厄运、相悖、狩猎、罪魁祸首、糟蹋等。
2．正确流利有感情的朗读课文。
3．初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
4．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
预习案【写作背景】这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。
大约有四千只左右的鹿在林间出没。
美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。
结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。
那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的——鹿。
课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
【走进作者】西奥多·罗斯福(18581027—19190106)，人称老罗斯福，昵称泰迪，美国军事家、政治家，第26任总统(1901-1909)。
曾任海军副部长，1900年当选副总统。
1901年总统威廉·麦金莱被无政府主义者刺杀身亡，他继任成为美国总统，时年42岁,他的独特个性和改革主义政策，使他成为美国历史上最伟大的总统之一。
【预习自测】4．结合预习提示的要求读课文，说说课文主要写了什么内容。
5．将课文中你感受最深的地方划下来，并写上自己的感受。
探究案【学始于疑】——我思考、我收获1.认真读一读第一至第六自然段，想一想，罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？结果怎样？2.自读第七至第九自然段，读后和同学交流自己从文中体会出什么道理？学习建议：请你用5分钟的时间认真思考以上问题并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。
【质疑探究】1．罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？结果怎样？2．学习了课文，说说罗斯福错在哪里？为什么？3．想一想：作者借这个故事给我们讲了一个什么道理？‘【当堂检测】现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么，把要说的话用最简洁的语句告诉每一个进入森林的人。
鹿和狼的故事导学案
新英豪中英文学校六年级语文上册“研学后教”导学案教学内容14、鹿和狼的故事上课时间教学目标1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。
3、引导学生领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
重点难点教学生学会本课的生字、新词，有感情地朗读课文，领悟故事的道理。
前置性作业一、预习课文：1.读课文，圈出生字，读准字音2.拼读生字，并给生字注音组词找出形近字、多音字并组词3.再读课文，给课文标上小节，想想每节讲什么内容4.三读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？它告诉我们什么道理？二、把这些词读正确：狩猎宠儿厄运苟延残喘控制相悖乃至罪魁祸首教具准备教师：制作课件、准备学习单学生：完成前置性学习作业教师活动学生活动一、导入课题１、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。
你为什么这样认为？板书：狼２、你认为鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。
板书：鹿过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。
可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
板书课题：鹿和狼的故事二、初读课文，整体感知１、指名学生接读课文，要求读准字音，读通句子。
２、评价。
3、指名学生回答课文主要写了什么？三、再读课文，理解课文内容１、默读课文。
２、在文中找出凯巴伯森林原先的景象的句子。
３、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。
４、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？５、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物学生自由回答鹿和狼给人的印象学生默读课文，指名接读小组按要求读课文，交流课文主要内容之间是相互制约、相互联系的。
人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
⑴用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？⑵再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？四、体会升华1、为什么鹿会“饿”、“病”直至从１0万只只剩下8千只？2、这是“狼”的错吗？“狼”难道就该杀吗？3、鹿是毁灭自己的“祸首”。
14、鹿和狼的故事导学案
14*．《鹿和狼的故事》导学案
科目：语文课型：略读年级：六（）班学生姓名：
主备人：高红梅辅备：时间：2014.10.17
【学习目标】
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我能理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立维护生态平衡的意识。
3、我能领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
食物链的破坏往往会导致生态平衡的失调。例如，青蛙能消灭大量的农作物害虫，有利于小麦等农作物的正常生长。但是前几年，某地区由于大肆捕捉青蛙，使得该地区的青蛙濒于绝灭。结果粘虫在麦田里大量繁殖，造成小麦严重减产。这说明大肆捕捉青蛙破坏了“小麦—粘虫—青蛙”这一食物链，引起了该生态系统的平衡失调。
动物的相关相克生物学家发现，鼠害严重的地方，一个重要的原因是蛇类被大量捕杀。在大自然中各种生物之间有一种自然的平衡关系，他们彼此既相关又相克。如果人为地破坏生物之间的这种平衡，必定会造成严重的后果。
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5.我还能积累关于狼的成语和歇后语。
14.鹿和狼的故事 导学案
14*《鹿和狼的故事》导学案【自主预习】预习目标1.初读课文，理解课文中的新词并理解“苟延残喘、面目全非、相悖、罪魁祸首”四个词语的意思。
2.准确、流利地朗读课文。
3.阅读故事，能够用简练的语言概括课文的主要内容。
4.认真完成预习中的自我检测题。
我们今天的预习之旅开始了！方法指导（这样预习，你会很轻松地掌握课文内容）1.读第一遍课文，给自然段标上序号，画出课文中的新词并把它们读两遍。
2.读第二遍课文，联系上下文或查工具书理解你所画的新词的意思。
3.读第三、四遍课文，想想课文的主要内容。
同学们，通过预习，你们一定有很多的收获吧，请认真的完成下列题目，享受收获的喜悦，老师相信你们一定行！【字词收获】我认真读课文（）遍，并能完成下列题目。
1.请把你画出的新词写下来，并给下面带点的词注上拼音。
（）（） ( ) ( ) ( )葱．郁．狩．猎厄．运糟．蹋．相悖．我能借助（）理解不懂的词语。
2.我能理解下面词语的意思。
相悖：苟延残喘：面目全非：罪魁祸首：【再读课文】我能积累、理解的字词回归课文，准确、通顺地朗读课文。
【自读感悟】我能通过反复读课文，独立完成下列题目。
3.课文内容我知道。
（老师相信你的细心一定会完成下面的表格，提示：能够摘抄课文中的语句，也可自己总结）4.晒晒我的搜集资料。
我搜集到了和课文类似的几个故事：（） ( ) ( ) 5.阅读了课文，我有这样的感悟：预习完毕，我还有疑惑。
【合作探究】学习目标1.有感情地朗读课文。
2.在研读课文，自悟，小组合作交流的基础上，解决生成的问题，初步懂得生物之间是相互制约、相互联系的，增强维护生态平衡的意识。
3.在自主发现、感悟、教师点拨的基础上，领悟作者通过对具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。
1.这个故事告诉我们一个什么样的道理？步骤：（1）自主认真阅读7——9自然段，初步思考。
（2）四人一小组交流自己的想法并把交流的结果写下来。
（3）全班交流，教师点拨，集体总结。
鹿和狼的故事导学案
学习过程
可以联系上下文理解词语意思。
想一想用什么方法概括课文的主要内容
课
前
预
习
【任务：我能运用四步读书法，完成下面问题】
1、我能默读课文，圈出生字词语，多读几遍，并能熟练认读。
2、我能读会并联系上下文理解词语的词语。
厄运苟延残喘生态灾难罪魁祸首相悖
3、我能把本课的生字写正确，写规范。
4、通过读课文，我知道这篇课文的主要内容是：
评价：认真朗读+3分；完成任务+2分
边读边在课本上圈一圈，画一画文中的关键词句。
抓住关键词来谈感受
也可以结合具体的事例来谈谈自己的理解。
对学3分钟
【任务：学习对子交流独学中学会的知识，组长提示并帮助。】
评价：起立对学+3分；按时完成+2分
群学10分钟
【任务：默读课文，抓住关键段落联系生活实际说一说自己的体会，领会文章的写法。】
桃园镇中心小学六年级语文导学案
班级：小组：小主人：主备教师：审核人及时间：
课题
14鹿和狼的故事
课型
新知探究
综合课
编号
编号
学法指导
学习
目标
1.我能有感情地朗读课文，理解并说出课文的主要内容。
2.我能学会用具体事例说明道理的方法。
请认真读学习目标，并标出关键词
学习
重点
我能学会用具体事例说明道理的方法。
课前准备
导学案,学习资料一张。
知识链接
美国历史上曾经有过两位总统，一位是西奥多.罗斯福总统，一位是富兰克林.罗斯福总统。本课涉及的是西奥多.罗斯福总统。1904年连续当选为总统。他因为成功的调停了日俄战争而获得了1906年的诺贝尔和平奖，他是第一个获得此奖项的美国人。在任期间进行环境保护，他是第一位对环境保护有长远考虑的总统，在其任期内设立了第一个国家鸟类保护区，也是野生动物庇护系统的雏形。
14.《鹿和狼的故事》导学案
14.《鹿和狼的故事》导学案
教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，初步懂得生物之间是相互联系的，树立保持生态平衡的意识。
【教学重难点】
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论
预习内容：
1.鹿和狼在你的印象中是怎样的动物呢？
2.自读课文，读准字音，读通课文，并划出重点词语（四字词语）。
思考：课文
写了发生在鹿和狼之间一个怎样的故事？
3.会读并理解词语的意思：厄运糟蹋相悖生机勃勃一命呜
呼自由自在苟延残喘面目全非罪魁祸首
4.这个故事发生的地点在哪里？
5.20世纪初的凯巴伯森林是怎样的？凯巴伯森林给你留下了怎样的印象？文中哪句话描写了森林景象？
6.25年后森林发生了怎样的变化？在文中用“-----”画出.
7.森林为什么会发生这样的变化？“罗斯福是何许人也？他下了一道什么命令？为什么下次命令？
8.用喜欢的方式自学第3--6自然段，思考以下问题：
（1）.命令颁布后：狼被————；鹿成了森林中的———
（2）.假如你就是一直受到宠爱的鹿，你会怎么想，怎么说呢？
（3）.狼消灭后，森林发生了什么变化？狼消灭后，鹿群发生了什么变化？
9.找出鹿群数量变化的数字，分别说说在不同的数量时段鹿的生存环境是怎样的？.假如你是余下的苟延残喘的鹿，现在的你又会说些什么呢？
10.课文讲的是发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？
11.罗斯福总统错在什么地方？假如罗斯福总统来到我们面前，你又什么话想对他说呢？给罗斯福总统写一封信，把你心里的想法告诉他。
六年级上语文导学案14_鹿和狼的故事1_人教新课标-教育文档
《鹿和狼的故事》导学案学习目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3.领悟作者通过具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。
教学设计：一、课前导入1.同学们，你们喜欢鹿吗？板书鹿。
一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（鹿就是我们心中美丽的使者）；你们听过有关狼的故事吗？板书狼。
狼给你们留下了什么印象？是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。
2．今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。
学习后，你可能对狼有一些新的认识。
3．板书课题，齐读课题。
二、明确任务请大家阅读手头学案上的学习目标，看我们这节课需要完成哪些任务？1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3.领悟作者通过具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。
三、检查预习预习了吗?(预习了)，来赶紧完成学案上的第一题。
凯（）巴伯狩（）猎雇（）请宠（）儿难逃厄（）运锐（）减苟（）延（）残喘（）罪（）魁（）祸（）首（）相悖（）四、自主学习想不用老师教，就自己学习吗？（想）好，请自己读课文，完成学案上的第二题。
(20世纪中叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林生机勃勃，四千只鹿出没林间，狼是鹿的大敌，美国罗斯福总统决定由政府雇猎人去消灭狼，森林中的鹿成了宠儿，大量繁殖，十万只鹿开始啃食树皮，植被。
结果森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黄的森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。
)四、合作探究（一）当你独立学习有困难时，怎么办呢？（小组合作），对，小组合作学习。
下面请你们小组合作学习完成第三题。
1. 罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？捕杀狼前捕杀狼后森林鹿2. 这个故事告诉我们一个什么道理？（二）分组交流讨论。
《鹿和狼的故事》导学案(教师版)
2015学年上学期六年级语文科第四单元导学案课题：※14、鹿和狼的故事共1 课时主备：王燕【学习目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3.领悟作者通过具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。
【重点难点】1、了解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
2、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
【教材助读】罗斯福是美国历史上最伟大的总统之一，是20世纪美国最受民众期望和爱戴的总统，也是美国历史上唯一连任4届的总统，任职长达12年。
他是身残志坚的代表人，也受到世界人民的尊敬。
凯巴伯森林，位于美国西部落基山脉，20世纪初的凯巴伯森林中约有4000头野鹿，而与之相伴的却是一群群凶残的狼。
为了鹿的安宁，1906年，罗斯福总统开展了一场除狼行动，最终造成鹿死林毁的悲剧。
针对这种事与愿违的局面，美国政府在1995年实施了“引狼入室”计划，从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，森林又焕发勃勃生机。
【导学过程】一、预习导航1、读准下列词语.狩猎雇请一命呜呼宠儿锐减控制相悖乃至凯巴伯森林西奥多·罗斯福葱郁降临残忍糟蹋难逃厄运苟延残喘面目全非罪魁祸首生机勃勃2、查词典，解释下列词语：厄运、锐减、维护、糟蹋、威胁、苟延残喘、相悖、面目全非、罪魁祸首3、自学导航：自读课文，思考以下问题：边读边做标记，在感受深的地方做批注。
○1、认真读课文，说说课文主要写了什么内容。
○2、罗斯福为了保护森林里的鹿，采取了哪些措施？结果怎样？分别用“——”和“～～”划出来○3、罗斯福下令捕杀狼这一决策，错在哪里？○4、这个故事说明了什么道理？○5、将课文中你感受最深的地方划下来，并写上自己的感受。
二、预习检测1、我会补充完整下列词语。
生机（勃）（勃）一命（呜）（呼）难逃（厄）运苟延（残）（喘）罪魁（祸）（首）松杉（葱）郁2、根据解释，写出相应的成语。
14鹿和狼的故事(教案)
14鹿和狼的故事(教案)14*鹿和狼的故事六年级上册教师贾昌贵班级六（2）班时间 2019年 10月20 日教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。
3.通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学重难点1.理解课文内容，理清文章脉络。
2.初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强生态平衡意识。
2理解罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里。
3.引导学生思考故事背后的道理。
1课时教学过程一、新课导入同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。
板书：狼（贪婪凶残）鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。
板书：鹿（美丽善良）过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。
可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却让我们对狼有了新的认识。
板书课题：鹿和狼的故事二、自学课文1自由读课文。
要求读准字音，读通句子，借助工具书理解词语。
出示：厄运相悖啃食自由自在面目全非承载灌木糟蹋苟延残喘罪魁祸首2想想课文讲了一件什么事？课文的大意是说美国总统罗斯福为了使鹿得到有效的保护，采取了消灭狼的方法，结果不仅使森林遭到了破坏，也使鹿的数量急剧减少。
3想想全文可以分为几部分，概括每部分的段意。
第一部分（第1~6自然段）：写凯巴伯森林中发生的狼和鹿的故事。
第二部分（第7自然段）：写总统认识到自己的错误和维持生态平衡的重要性。
第三部分（第8自然段）：写人们对狼和鹿的认识是相悖的。
第四部分（第9自然段）：总结全文，告诫人们要尊重自然界的生态平衡。
4在不懂的地方做上记号，准备质疑。
三、研读课文（一）森林的变化1轻声朗读课文第1自然段。
勾画：描写森林的句子。
（用波浪线画出来）2指名读：“20世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。
[vip专享]14鹿和狼的故事导学案
![[vip专享]14鹿和狼的故事导学案](https://img.taocdn.com/s3/m/1cfd9d148762caaedc33d402.png)
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合
1、罗斯福就根据这种习惯的看法和童话的法则，开展了这次护鹿行动，
作
作者是怎样向我们介绍林毁鹿亡这个过程的，先跳读课文，并圈出关键
探
词，再填在表格里。
究
2、“凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明”。 这一系列故事指哪些故
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（2）紧扣“森林前后的变化”体会作比较的巧妙
20世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机
师
勃勃。
森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。
指名读——看图片——对比读出这截然不同的感觉——指名读——
精
男女生对读
2、关注列数字的表达
4、是呀，在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。联系课文
第7自然段，你对鹿和狼的角色有了什么新的看法：
鹿虽然美丽善良，但是（ ）。
狼虽然凶恶残忍，但是（ ）。
5、因此，每一种生物都有自己的角色，单纯地说鹿是美丽善良是错误的,
单纯地说狼是凶恶残忍的也是错误的，正如一句话所说的“事物本无尽
恶，也无全善”，维持生态平衡是多么重要。
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六年级上语文导学案14_鹿和狼的故事1_人教新课标
《鹿和狼的故事》导学案学习目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3.领悟作者通过具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。
教学设计：一、课前导入1.同学们，你们喜欢鹿吗？板书鹿。
一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（鹿就是我们心中美丽的使者）；你们听过有关狼的故事吗？板书狼。
狼给你们留下了什么印象？是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。
2．今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。
学习后，你可能对狼有一些新的认识。
3．板书课题，齐读课题。
二、明确任务请大家阅读手头学案上的学习目标，看我们这节课需要完成哪些任务？1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3.领悟作者通过具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。
三、检查预习预习了吗?(预习了)，来赶紧完成学案上的第一题。
凯（）巴伯狩（）猎雇（）请宠（）儿难逃厄（）运锐（）减苟（）延（）残喘（）罪（）魁（）祸（）首（）相悖（）四、自主学习想不用老师教，就自己学习吗？（想）好，请自己读课文，完成学案上的第二题。
(20世纪中叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林生机勃勃，四千只鹿出没林间，狼是鹿的大敌，美国罗斯福总统决定由政府雇猎人去消灭狼，森林中的鹿成了宠儿，大量繁殖，十万只鹿开始啃食树皮，植被。
结果森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黄的森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。
)四、合作探究（一）当你独立学习有困难时，怎么办呢？（小组合作），对，小组合作学习。
下面请你们小组合作学习完成第三题。
1. 罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？捕杀狼前捕杀狼后森林鹿2. 这个故事告诉我们一个什么道理？（二）分组交流讨论。
鹿和狼的故事导学案教师
课题14、鹿和狼的故事课型略读课学生姓名学习目标知识与能力：1、能正确流利的朗读课文。
2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
过程与方法：以读为本，读出个性，读中悟情，培养语感情感、态度与价值观：增强维护生态平衡的意识。
重点罗斯福总统下令捕杀狼这一决策错在哪里。
难点理解本文的结论学法我认为在教学中应通过学生的自我运动，去读书，去思考，参与讨论，参与交流，从而更好地去感知课文内容，领悟课文阐述的道理，并对课文通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法有所体会。
课外组织学生利用课余时间观看有关录像资料《动物世界》、《人与自然》，并让学生通过看报刊、查资料、社会调查、上网查询等形式获得“生物圈”、“生物链”以及怎样维护生态平衡的有关知识，从而认识维护生态平衡、尊重客观规律的必要性和重要性。
学习过程一、新课导入同学们，你们看过哪些有关鹿和狼的寓言故事？在你们的印象中，鹿和狼分别是什么样的动物？今天我们再来读一个有关鹿和狼的特别的故事，（板书课题）它不仅会让你对鹿和狼重新认识，而且还会让你明白生物界存在的客观规律。
二、预习导学1、自学生字，词语，查字典，理解词意。
2、读课文1—6自然段，思考：该部分写了发生在凯巴伯森林的一件什么事？事情的起因、经过和结果各是什么？你明白了什么？3、细读课文7-8自然段：（1）、分析“鹿死林毁”原因。
（2）、你认为狼和鹿与森林有什么关系？（3）、你认为罗斯福总统错在哪里？（4）、你懂得了什么？4、齐读课文第9自然段，你认为得出了什么结论？你是怎样理解的？5、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。
二、合作探究：小组汇报交流以上问题三、展示交流：小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。
四、当堂训练1、把下列词语补充完整。
生机（）（）面目全（）一命（）呼（）不留情自由自（）苟延（）喘2、排列句序。
《鹿和狼的故事》导学案.doc
一、朗读课文。 温馨提示：用自己喜欢的方式读课文，把字音读准、课文读通哦！ （一 【 】 读） 二、默读课文，用自己的话说说课文的主要内容。 （二读） 三、品读课文（三读） 童话中鹿和狼的形象
1、我想用（ ）这个词语来形容鹿。 2、我想用（ ）这个词语来形容狼。 3、我还要写一些与狼有关的成语： 凯巴伯森林的巨变 1、凯巴伯森林原来是什么样子？用“ ”在文中画出相关句子。 20 世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。 （1）这是一座（ ）的森林。【提示：用这段话中的词语概括 （2）我能有感情地朗读。 2、凯巴伯森林后来又是什么样子？用“ ”在文中画出相关句子。 森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。 森林被鹿群糟蹋得面 目全非。 （1）凯巴伯森林变得（ ）。 （2）读到这，我的心情： 寻找凯巴伯森林毁灭的原因 1、是谁葬送了这座生机勃勃的森林？你们找到原因了吗？
智勇冲疑 有补充
（我要摘到更多颗星星！加油哦！ ） ★ 我会填关联词。 1、狼是凶残的，要消灭；鹿是善良的，要保护。 （ ）罗斯福总统用习惯看法和 童话原则制定政策， （ ）下令消灭狼，造成凯巴伯森林的毁灭。 2、总统先生下达猎杀命令的时候，没弄明白， （ ）狼吃鹿， （ ）能维护鹿 我的收获： 群的种群稳定。 3、 （ ）没有狼，鹿的数量超过森林可以承载的限度， （ ）会破坏木生态系 统的稳定。 4、森林中（ ）需要鹿， （ ）需要狼。地球上的不同生物之间是相互制约， 相互联系的，我们必须尊重动物乃至整个生物界中的相互关系。 这节课我对自己的评价是（ ）
1
2、看到森林面目全非的悲剧，你有何感受？
学故事，明道理 展示要求：
（1） 画出鹿、狼、林三者之间的关系图。
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2015学年上学期六年级语文科第四单元导学案
课题：※14、鹿和狼的故事共1 课时主备：王燕
【学习目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3.领悟作者通过具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。
【重点难点】
1、了解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
2、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
【教材助读】
罗斯福是美国历史上最伟大的总统之一，是20世纪美国最受民众期望和爱戴的总统，也是美国历史上唯一连任4届的总统，任职长达12年。
他是身残志坚的代表人，也受到世界人民的尊敬。
凯巴伯森林，位于美国西部落基山脉，20世纪初的凯巴伯森林中约有4000头野鹿，而与之相伴的却是一群群凶残的狼。
为了鹿的安宁，1906年，罗斯福总统开展了一场除狼行动，最终造成鹿死林毁的悲剧。
针对这种事与愿违的局面，美国政府在1995年实施了“引狼入室”计划，从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，森林又焕发勃勃生机。
【导学过程】
一、预习导航
1、读准下列词语.
狩猎雇请一命呜呼宠儿锐减控制相悖乃至
凯巴伯森林西奥多·罗斯福葱郁降临残忍糟蹋
难逃厄运苟延残喘面目全非罪魁祸首生机勃勃
2、查词典，解释下列词语：厄运、锐减、维护、糟蹋、威胁、苟延残喘、相悖、面目全非、罪魁祸首
3、自学导航：自读课文，思考以下问题：边读边做标记，在感受深的地方做批注。
○1、认真读课文，说说课文主要写了什么内容。
○2、罗斯福为了保护森林里的鹿，采取了哪些措施？结果怎样？分别用“——”和“～～”划出来
○3、罗斯福下令捕杀狼这一决策，错在哪里？
○4、这个故事说明了什么道理？
○5、将课文中你感受最深的地方划下来，并写上自己的感受。
二、预习检测
1、我会补充完整下列词语。
生机（勃）（勃）一命（呜）（呼）难逃（厄）运
苟延（残）（喘）罪魁（祸）（首）松杉（葱）郁2、根据解释，写出相应的成语。
（1）比喻勉强维持生存。
（苟延残喘）（2）事物的样子改变得很厉害。
（面目全非）（3）作恶犯罪的首要分子。
（罪魁祸首）（4）形容充满生命力并富有朝气。
（生机勃勃）（5）难以逃脱不好的命运。
（难逃厄运）
3、读句子，找出其中几对反义词填在括号里。
（1）狼是凶残的，所以要消灭，鹿是善良的，所以要保护。
（凶残）——（善良）（消灭）——（保护）
（2）仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益兽，有时会犯严重的错误。
（善）——（恶）（益）——（兽）
4、说说课文主要写了什么内容？
（主要讲述美国总统罗斯福为了保护凯巴伯森林中的鹿，下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿群大量死亡，给森林生态带来巨大的灾难。
）
三、小组合作探究
1.请你用你喜欢的方式自读课文，当读到你觉得想说些什么的或要表达自己感受的时候，你就停下来，在旁边写上自己的想法和感受。
2.哪些地方不懂的，你就在那里写上批注，等一下我们一起来讨论。
（一）、罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？
罗斯福采取了两项措施：1、他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区。
过十万。
2 鹿啃食了森林中的一切植被，森林遭受严重破坏。
3 饥饿、疾病造成鹿群总量锐减，到1942年，不到八千只病鹿在苟延残喘。
（鹿死林毁）
四、深入探究
1、读了课文以后你觉得凯巴伯森林发生这样的情况，罪魁祸首是（鹿）。
2、罗斯福下令捕杀狼这一决策，错在哪里？
★不该为了保护鹿而消灭狼，结果事与愿违。
★不该根据习惯的看法和童话的原则决定策略。
3、为什么说狼也是森林的保护者？
原因一：狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的范围，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。
从而也维护了森林生态系统的稳定。
原因二：狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。
五、拓展提升：
1、这个故事告诉我们一个什么道理？
（生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。
森林中既需要鹿，也需要狼。
仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。
）
2. 看到被糟蹋得如此惨的森林，面对濒临灭绝的鹿群，当地政府决定采取措施，让这个森林恢复到一百多年前那样美丽的状况。
（课件出示引狼入室计划）如果把这个任务交给呢，你准备怎样来完成？
3、小结本课写法：本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。
（用故事说明道理）板书设计
人类不应该破坏自然规律。