江苏省盐城市滨海县五汛中学高中语文专题四江南的冬景学案苏教版必修1
苏教版语文必修一第4专题《江南的冬景》word导学案
《江南的冬景》导学案第一课时【学习目标】1.学习文章借景抒情、情景交融的写作特点；2.结合文章描绘的多幅图景，学习避实就虚的写作方法；3.培养学生文本阅读的概括能力和审美感知、赏析能力。
【课前预习】1.文学常识郁达夫（1896--1945）,原名，字，浙江富阳人。
现代小说家、散文家。
1921年完成其处女作短篇小说 ,1923年写小说和，这是他创作发展的高峰。
其散文以游记著称，文笔优美，自成一家。
有《达夫散文集》《达夫游记》等。
2.给下列加点的字注音煮茗（）煊羊肉（）蛰居（）间或（）曝背（）铭刻（）闽粤（）丰腴（）乌桕（）赭色（）桠杈（）远阜（）恣意（）脂粉（）剥花生（）3.解释下列词语静谧恣意聆听闲步逍遥万籁狂放不羁煮茗亘古如斯蛰居青天碧落垂暮物阜民丰4.理解与文章相关的诗歌的内容并思考文章引用这些诗歌的作用。
早梅问刘十九齐己白居易万木冻欲折，孤根暖独回。
绿蚁新醅酒，红泥小火炉。
前村深雪里，昨夜一枝开。
晚来天欲雪，能饮一杯无？风递幽香出，禽窥素艳来。
明年如应律，先发望春台。
井栏砂宿遇夜客逢雪宿芙蓉山主人李涉刘长卿暮雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻。
日暮苍山远，天寒白屋贫。
他时不用逃名姓，世上如今半是君。
柴门闻犬吠，风雪夜归人。
5.朗读课文，记下自己的疑问。
【预习反馈】解决字音以及字词含义；小组交流预习疑问。
【质疑探究】作者笔下的‚江南‛主要指哪些地方?在郁达夫的笔下，江南的冬景具有哪些特点？请用文中的语言加以概括。
江浙一带（第6节）‚可爱‛、‚明朗‛、‚饱觉生气‛、‚悠闲‛、‚迷人‛、‚美丽‛。
作者从不同的角度，描摹了江南冬景图，请用简洁的语言，分别为这几幅图命名。
第二自然段：曝背谈天图、冬日晨景图；第五自然段：午后冬郊图、江南山野图、江南植物图；第七自然段：农村冬雨图、微雨寒村图；第八自然段：江南雪景图。
【课堂检测】1．为了突出江南冬天的美好，作者作了多方面的比较。
请在横线上用最概括的语言分别填写出比较的内容。
江南的冬景-苏教版必修一教案
江南的冬景-苏教版必修一教案一、教学目标知识目标1.了解江南地区的冬季景色特点。
2.掌握写景描写的语言表达技巧。
能力目标1.培养学生观察能力。
2.培养学生表达能力。
情感目标1.培养学生爱国情怀。
2.培养学生对家乡自然环境的热爱。
二、教学重难点教学重点1.分析诗歌的意境和写作方法。
2.探讨如何使用文学语言美化自然世界。
教学难点1.学生对于诗歌中意象的理解。
2.学生如何运用生动的词汇描绘江南的冬季景色。
三、教学过程1. 情境导入教师可以通过放映图片或视频介绍江南冬季的景色，让学生了解江南冬季的本质特点，为接下来的诗歌导读做铺垫。
2. 诗歌导读老师向学生介绍李清照的《如梦令》：此词意境独特，词句间的意义层层深入，形象化的描写手法，把人物心情与自然景色交融在一起，带出了江南温润的冬季景色。
3. 课文解析老师带领学生分析课文，从语言、意义等方面解析，了解李清照借助具体的景物描写来表达自己的情感，表达爱国情怀。
4. 小组讨论老师安排学生分成小组，分别在小组内展开讨论，探讨如何更加生动地描绘江南的冬季景色，以及如何让文学语言更有韵味。
5. 展示成果每个小组派代表展示讨论成果，并给予点评。
学生可以相互借鉴经验，优化自己的构思。
6. 课堂作业要求学生结合自己的生活经验，利用课堂所学的知识，用300字以上的篇幅写一篇描写本地冬季景色的作文，要求字数适当，语言有力。
四、板书设计江南的冬景-苏教版必修一教案知识目标:了解江南地区的冬季景色特点。
掌握写景描写的语言表达技巧。
能力目标:培养学生观察能力。
培养学生表达能力。
情感目标:培养学生爱国情怀。
培养学生对家乡自然环境的热爱。
教学重点:分析诗歌的意境和写作方法。
探讨如何使用文学语言美化自然世界。
教学难点:学生对于诗歌中意象的理解。
学生如何运用生动的词汇描绘江南的冬季景色。
苏教版高中语文必修1第4专题教案：江南的冬景 Word版含答案
江南的冬景●教学目标1.对丰富的自然美有独特的审美感悟，热爱自然，提升审美品位。
2.能从文章中找出表现景物特征的语句，分析其语言风格。
3.学会观察自然景物的特点，尝试用恰当的形式描写出来。
●重点、难点重点：1.欣赏体验江南冬景明朗悠闲的情调并体会其写作技巧。
2．学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。
难点：具体分析文章将审美情趣、语言风格和景物特征相融合的特点。
●设计思想本文体现了郁达夫散文“行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如”的特点，在学习时，主要采用文本研读的方式，通过美读、问题讨论来理解、体会。
文章多用诗句来渲染凸显江南冬景之美，当注意情境教学法的运用；诗句往往简洁洗练，意象丰富，希望通过引导学生运用想象对诗句进行稀释还原的方式，将学习的意境、笔法在自己的写作中实践起来。
●教学资源1．资料辑录:郁达夫（1896～1945）现代作家。
原名郁文，浙江富阳人。
1913年赴日本留学，广泛涉猎了中外文学和哲学著作。
饱受屈辱和歧视的异国生活，激发了他的爱国热忱，也使他忧伤、愤世。
他从研究经济学转而走上文学创作的道路，1921年参与发起成立创造社，出版了新文学最早的白话短篇小说集《沉沦》，以其“惊人的取材、大胆的描写”而震动了文坛。
1945年日本投降后被日本宪兵在苏门答腊秘密杀害。
作品有：《沉沦》《屐痕处处》《风沉醉的晚上》《迟桂花》《出奔》等。
2．《江南的冬景》教学PPT●教学设计●课堂反馈1．下列加点字的注音有错误．．的一项是（）A. 煮茗．（míng）蛰．（zhé）居曝．（pù）背亘．古（gèn）B. 赭．（zhě）色间．（jiàn）或给．与（jĭ）涮．（xuàn）羊肉C. 乌桕．（jiù）恣．（zì）意谛．（dì）听剥．（bāo）花生D. 槎桠．．（chá yā）正．月（zhēng）月晕．（yùn）绿．（lù）林豪客2. 下列字形全都正确．．的一项是（）A. 暖坑萝卜莫名其妙相应成趣B. 绿荫轮廓得失具亡窗临远阜C. 蛰居屋檐乌蓬小船恍然大悟D. 逍遥恣意曝背谈天直截了当3. 选词填空(1)但对于江南的冬景，总觉得有可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种的情调。
苏教版高中语文必修一 第4专题 《江南的冬景》学案3
《江南的冬景》学案学习目标：1．欣赏大自然的美，提高审美品位,并用美的形式把它们表达出来。
2．交流探究，品味文章的意境美。
3．学习对比修辞、避实就虚的写法，体会文章浑然天成的意蕴。
学习重、难点：品味文章的意境美知识链接：郁达夫，名文，字达夫，1896年12月7日出生于富阳满洲弄（今达夫弄）的一个知识分子家庭。
幼年贫困的生活促使发愤读书，成绩斐然。
他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一，他的第一也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》，被公认是震世骇俗的作品，他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家，不同凡响。
郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。
1938年底，郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡，星洲沦陷后流亡至苏门答腊，因精通日语被迫做过日军翻译，其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。
1945年8月29日，被日本宪兵残酷杀害，终年四十九岁。
1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。
郁达夫散文的美学特点可以概括为以下几个方面：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。
《江南的冬景》比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征。
该文创作于1935年，是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇，最初发表于1936年1月1日《文学》第6卷第1号，收于良友出版公司1936年版的散文集《闲书》。
学习过程：1．给下列加粗的字注音。
煊羊肉（）剥花生米（）蛰居（）曝背（）闽粤（）赭色（）远阜（）湖沼（）槎桠（）恣意（）乌桕（）给予（）泊船( ) 湖泊( ) 月晕( )2．解释下列词语。
（1）蛰居：（2）野人的篱落：（3）丰腴：（4）碧落：（5）远阜：（6）冬霖：（7）直截了当：（8）恣意：3．整体感知：（1）作者笔下的“江南”主要指哪些地方?文中有具体的实例吗?（2）江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么？（用文中的话回答）（3）郁达夫是怎样来表现它的明朗的情调的？写了几幅画面？4、文本研习：（1）为了突出江南冬天的美好，作者作了多方面的比较。
高中语文第四专题之《江南的冬景》教案苏教版必修1[小编推荐]
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高中语文第四专题之《江南的冬景》教案苏教版必修1[小编推荐]第一篇：高中语文第四专题之《江南的冬景》教案苏教版必修1[小编推荐]江南的冬景【教学目标】1．梳理课文结构，欣赏体验江南冬景明朗悠闲的情调。
2．学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。
3．能够把握散文写作的要领，学习写景方法，尝试用恰当的形式写出来。
【教学重难点】1．重点是研读散文，与文本对话，赏析写景文字。
2．难点是学习写景方法，用恰当的形式写出来。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入国画大师刘海粟曾经说过；“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安的山水，也读不通达夫的妙文。
” 刘海粟先生对郁达夫先生的游记作出了很高的评价。
此言确实不谬，郁先生的游记散文历来脍炙人口，在其文学作品中成就极高。
其主要代表作有《故都的秋》《钓台的春昼》以及我们今天要学习的《江南的冬景》。
二、浏览文本，整体感知教师提出三个问题，用问题引导学生阅读课文，增强阅读思维的指向性，并且注意给思维设置梯度，使思考的范围越来越缩小，思考的问题越来越具体。
1、文本有哪些段落写了江南的冬景？2、文本共写了几幅画面？3、尝试给每幅画面命名。
学生可直接采用相关段落中的词语进行命名，也可以对段落的相关信息进行整合加以命名。
命名过程中尽量放手让去筛选相关信息，教师只在必要时做适当点拨。
经过师生讨论，明确如下：曝背谈天图午后郊游图寒村微雨图江南雪景图旱冬闲步图三、选点突破，局部赏析针对上述五幅画面，引导学生讨论哪一幅最精彩，并简要说明理由。
经过讨论，尽管欣赏的理由各不相同，学生喜欢的画面却比较集中，具体有三幅，分别是午后郊游图、寒村微雨图以及江南雪景图。
教师就引导学生对这三幅画面进行详细地赏析，赏析时要求学生针对每幅画面，回答教师提出的具有思维梯度的一组问题——1、写了哪些景物2、景物有何特点3、作者感受如何4、运用何种手法午后郊游图赏析所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、杂色的野草、和煦的微风、温暖的阳光。
语文必修ⅰ苏教版第四专题版块一《江南的冬景》教案(精)
树叶：不脱尽
冷天：一两日灰云落叶晨霜太阳鸟雀泥地
老翁小孩：屋外曝背谈天
对比效果：衬托出江南冬天的温和晴暖和可爱。
师问：还记得我们本节课的学习目标吗？第二点就是学会分析课文中对比手法的特点。现在请同学们迅速浏览课文，看看文中还有哪些对比？分别有什么效果？
小组展示，其他小组补充：
年级
组别
审阅
审阅
主备人
使用人
授课时间
课题
苏教版语文必修一专题四第一单元《江南的冬景》（1课时）
课型
新授课
课标
要求
引导学生进行文本审美韵味的把握中欣赏自然，感悟自然，思考人与大自然的关系。
培养学生对细腻的情感和审美体验的表达。
教
学
目
标
知识与能力
体会郁达夫的散文风格，分析本文以情驭景，情景交融以及运用的对比手法的特点。
教
学
过
程
及
方
法
环节一明标自学
过程设计
二次备课
一、课程导入：（1分钟）
师问：同学们，在上初中的时候，大家一定学过很多关于描写江南风景的诗，现在来说说有哪几首？
生答《江南逢李龟年》/《江南春》/《忆江南》。
师：刚刚听到有的同学说白居易的《忆江南》，哪位同学来背背看？生背：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
自学检查：
文中第2、5、7、8、9自然段都直接描写了江南的冬景，形象生动的刻画江南冬景的特点“温暖晴和，情调晴朗”
教
学
过
程
及
方
法
环节二合作释疑环节三点拨拓展
（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）
高中语文 第四专题 江南的冬景导学案1苏教版必修1
江南的冬景课前预习（1）给下列加点字注音涮．羊肉( shuàn) 蛰．居(zhé) 乌桕．(jiù) 赭．色(zhě) 恣．意（zì）槎桠．．(cháyā) 剥．花生米(bāo) 剥．削(bō) 脂．粉(zhī) 丰腴．（yú）曝．背谈天(pù) 夹．衣(jiá) 夹．克(jiā) 泊．船(bó) 湖泊．(pō)月晕．(yùn) 远阜．(fù) 埠．头(bù) 绿．林（lù）（2）选词填空。
①但对于江南的冬景，总觉得有可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种 C 的情调。
(A、明媚 B、明净 C、明朗)②则青天碧落之下，你不但不感到岁时的 B ，而且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气。
(A、萧条 B、肃杀 C、凄凉)③因为睛和的日子多了，上郊外去闲步 A 的机会自然也多。
(A、逍遥B、潇洒 C、悠然)④而有地炉、暖炕等设备的人家，不管它门外面是雪深几尺，或风大若雷，躲在屋里的两三个月的生活，却是一年之中最有劲的一段 C 异境。
(A、居住 B、居家 C、蛰居)⑤我生长在江南，儿时所受的江南冬日的印象， B 特深；虽则渐入中年，又爱上了晚秋，以为秋天正是读读书、写写字的人的最惠季节。
(A、记忆 B、铭刻 C、铭记)（3）江南的冬天给作者的感受是什么？请用文中的词语概括性回答。
可爱、迷人、美丽、一种明朗的情调【课堂讨论】1、本文写江南的冬景，为什么要从北国冬景写起？答：通过与北国冬景的比较，更加鲜明地突出了江南冬景的晴朗和暖的特点，体现出了江南冬天可以曝背谈天、营屋外生涯的情趣。
2、文章描写了哪些优美的画面来表现江南冬景？请简要概括并简析其特征(每幅画面的概括及简析不超过12个字)⑴曝背谈天图图特征可爱、晴朗和暖⑵寒郊散步图(冬日春意图、午后冬郊图) 图特征蕴含生气⑶微雨冬霖图(或寒村微雨图) 图特征悠闲、迷人⑷江南雪景图(江南冬雪图) 图特征美丽3、请选择你最喜欢的一幅图写一段鉴赏性的文字。
江南的冬景教案
江南的冬景郁达夫教材概述：《江南的冬景》是苏教版高中语文必修一第四专题“像山那样思考”第一板块“谛听天籁”中的第一篇学习材料。
本专题分为三个板块，即“谛听天籁”、“感悟自然”及“湖山沉思”，主要研习的对象便是自然，依次分为三步——亲近自然（“谛听天籁”），感悟自然（“感悟自然”），思考人与自然的关系（“湖山沉思”）。
《江南的冬景》是郁达夫散文的代表作，突出反映了其美学特征。
教学时让学生充分感受及欣赏自然之美，激发学生亲近自然，感受自然，陶冶情操和涵养心灵的兴趣，从而提高其审美能力。
一、教学目标1.通过研习、探究、合作的方式，品味作者在文中创设的悠闲意境2.通过品味文中创设的意境美，培养学生亲近自然、感受自然的兴趣，提高审美品味3.学习文中使用的对比及虚实结合的写法，培养学生该方面的写作能力二、导入新课大自然是美的源泉：它崇高而又优雅，雄浑而又柔和；它时而狂放不羁，时而静谧深远…人们感怀并摹写它亘（gèn)古如斯的美丽，将身心沉浸其中。
在聆听天籁的时候体味人世的纷繁，感慨历史的沧桑。
人类一直思考应该如何与自然相处，尤其在物质文明日益进步的今天，人与自然的关系更需要我们深切关注。
今天我们就一起去亲近自然，地点——江南，并且是江南的冬景。
三、检测预习中的字音情况煊．羊肉(xuān) 蛰．居(zhé) 乌桕．(jiù) 赭．色(zhě) 槎桠．．(b．．(jǐ yǔ) 剥．花生米(bāo) 剥削．．(chá yā) 给予ō) 拿出纱衫来着．(zhuó) 用不着．(zháo) 夹．衣(jiá) 夹．克(jiā) 泊．船(bó) 湖泊．(pō) 月晕．(yùn) 晕．头转向(yūn) 搁．笔(gē) 搁．不住(gé)四、知人论世郁达夫（1895～1945）现代作家，原名郁文，浙江富阳人。
代表作品有《沉沦》、《达夫游记》、《春风沉醉的晚上》等。
《江南的冬景》教案教学设计 苏教版必修1
《江南的冬景》教案教学设计苏教版必修1《江南的冬景》教案教学设计苏教版必修1 专题解说：谛听天籁——表述自然之美，《江南的冬景》、《西地平线上的落日》；感悟自然——体会自然风物引起的人生感怀，《赤壁赋》、《始得西山宴游记》；湖山沉思——思考人与自然和谐相处的方式，《寂寞》、《像山那样思考》。
文本分析：本文是一篇景物意境非常优美的散文。
作者用饱含深情的笔调从各个角度描写江南的冬天，抓住江南冬天“晴暖温润”的特点，描绘出一幅江南暖冬的水墨画，抒发了深深的喜爱和赞美之情。
【教学目标】知识与技能：培养学生对自然的观察、感受能力和文本阅读的审美感知、发现、鉴赏的能力。
【过程与方法】交流探究，品位文本意境美。
情感与态度：热爱自然，提升审美品位，加强生态保护意识。
【教学重点和难点】学习对比的修辞技巧，琢磨避实就虚的写法，体会文章浑然天成的意蕴。
【教学方法】文本研读，比较赏析法，师生合作、探究法。
【教学手段】多媒体学生讨论明确：屋外曝背谈天图、午后冬郊图、农村冬雨图、江南雪景图、旱冬闲步图学生讨论明确：a、特征：温润晴暖优美b、对比：与北方冬景、江南秋景、闽粤地区的冬景等的对比。
三、突出重点、比较鉴赏以“江南雪景图”为例：我们学习过老舍的《济南的冬天》，同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方？（出示幻灯文本：《济南的冬天》中雪景段落）设计意图：比较阅读，更有利于更加深入地理解作品所呈现的丰富内涵。
学生讨论交流：不同：《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。
而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。
教师小结：引用诗句、避实就虚的写法，是郁达夫散文常用的笔法，他常在散文中插入一些旧诗，以补散文里没有说尽的余意，没有抒发的情愫，使文章在整个行文上显得跌宕多姿，也增加了文章的诗情画意。
四、品味语言、深入思考1、朗读文本，思考：评论家认为郁达夫的写景散文充满了诗情画意，哪些文字能体现这个特点？谈谈你感受。
语文必修1苏教版4.1《江南的冬景》教案
《江南的冬景》教案一、教材分析在学习本课之前，学生已学习了一些写景抒情的散文，掌握了散文“形散而神不散”的特点，初步具备了审美能力。
《江南的冬景》是苏教版高中语文必修模块一第四专题“像山那样思考”第一板块“谛听天籁”中的第一篇课文。
这一板块主要体现了对自然纯美的注视，重在引导学生欣赏和表述自然之美。
因此，课堂教案的重点是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美探究能力，促进学生均衡而有个性的发展。
它的关键是使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。
《江南的冬景》一文，作者用清新舒缓的语言引导我们走进了江南冬天的优美意境，从各个角度描写江南的冬天，写自己的切身感受，描绘出一幅江南暖冬的水墨画。
本文也比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如，胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。
教学时要让学生充分感受欣赏自然之美，培养学生感受和欣赏自然之美与文章之美的能力，再次领略散文“形散而神不散”的魅力。
二、教学目标1．知识目标：品味语言，鉴赏、表达自然之美。
2．能力目标：体味作者对江南冬景的热爱之情，掌握散文“形散神聚”的特点。
3．情感、态度和价值观目标：激发珍爱自然，敬畏自然的情感。
三、教学重点难点重点：品味语言，鉴赏、表达自然之美。
难点：体味作者对江南冬景的热爱之情，掌握散文“形散神聚”的特点。
四、学情分析在高一入班的时候，我班学生便以六人为一组，划分了十个探究小组，且运用在各科教学中，根据课堂表现，每周进行一次量化，每周进行一次评比，据此形成了思维活跃、竞争意识强、表现欲强、合作探究能力强、创新意识强、动手能力强的班级风格。
但由于我该班98%的学生来自于农村，初中语文基础薄弱，具体体现在语言表达能力差、阅读能力差、写作能力差等方面。
因此在问题设计上，要充分把握思维跨度小，小台阶、低坡度的原则。
通过反复品味语言，多媒体课件展示，引领学生由体验层次进入探究层次，从而深入挖掘江南冬景中每一幅画面的特点，找到作者所用的手法，体味作者的感受，提高自己感知、发现、鉴赏美的能力，激发出珍爱自然、敬畏自然的感情。
高中语文 《江南的冬景》教案 苏教版必修1
《江南的冬景》教案一、课前准备1、学生反复品读文本，思考“文本研习”中第1、3、4、小题。
2、学生思考《学习与评价》上“谛听天籁”板块中“归纳•整理”和“思考•感悟”1、3小题。
对照【积累运用】中的习题预习课文。
二、教学过程（一）专题内涵解析1、专题内涵——人与自然的关系。
2、专题组成元素：欣赏自然、感悟自然、沉思自然。
3、第一版块“谛听天籁”——对自然纯美的注视；第二板块“感悟自然”——由自然景物为着眼点抒发对人生的感慨；第三版块“湖山沉思”——对人与自然关系的深思。
（二）检查预习情况煮茗蛰居曝背亘古摩登闽粤皮袍(míng) (zhé) (pù) (gèn) mó dēng mǐn yuè pí páo煊羊肉赭色绿林豪客丰腴远阜冬霖乌篷(xuān) (zhě) (lù) fēngyú yuǎn fù dōng lín wū péng乌桕恣意谛听正月喧哗月晕晕头转向(jiù) (zì) (d ì) （zhēng） xuān huá (yùn) (yūn)槎桠剥花生剥削搁下搁不住间或中间(chá yā) (bāo) (bō) (gē) (gé) (jiàn) (jiān)夹衣夹层莫名其妙铭记在心(jiā) (jiá) (说出) （刻）（三）郁达夫简介郁达夫，原名郁文，1896年12月7日出生于浙江富阳的一个知识分子家庭。
幼年贫困的生活促使发愤读书，成绩斐然。
他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一，他的第一小说也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》，被公认是震世骇俗的作品，他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家，不同凡响。
（四）从《江南的冬景》中看郁达夫散文的美学特点：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。
高中语文 江南的冬景示范教案 苏教版必修1
像山那样思考单元规划本专题旨在加强自然美的审美教育，在寄情山水的同时，陶冶学生的情操，提升精神境界，并在此基础上强化生态环境保护意识，属于必修课教科书人文内涵的“人与自然”。
专题将所选课文分成三个部分：第一部分“谛听天籁”，主要引导学生欣赏和表述自然之美；第二部分“感悟自然”，主要引导学生体会自然风物引起的人生感怀；第三部分“湖山沉思”，主要引导学生思考人与自然和谐相处的方式。
《江南的冬景》是一篇写景散文。
文章景物意境非常优美，审美感受非常独特。
学习此文，不仅能够得到审美熏陶，而且能够得到语言艺术的熏陶。
教学时，要让学生充分感受自然之美，了解一点美学常识。
激发学生亲近大自然、陶冶性情、涵养心灵的愿望，培养学生感受和欣赏自然之美与文本之美的能力。
《西地平线上》一文写景语言非常优美。
学习此文，不仅能够得到审美熏陶，而且能够得到语言艺术的熏陶。
教学时，要让学生充分感受自然之美和作品的语言艺术之美，激发学生亲近大自然、陶冶性情、涵养心灵的愿望，培养学生欣赏和表述自然之美的能力。
《赤壁赋》是一篇古文，充分体现了感性和理性双重美感。
可以启发学生根据自己身边的景物变迁来“感悟自然、感悟人生”，领悟文章所提供的景的奇特、情的独到、所表达的哲理思索的深刻性。
让学生体会：自然美成了作者情绪的依托，成为他思考和认识人生的凭借。
教学时，应注意以对文本内涵的解读带动学生对文言文的学习。
《始得西山宴游记》是柳宗元的山水游记，让学生思考、体会作者游览时的心境有利于引导学生理解两篇文言文“感悟自然”的共同主题。
学习时多用比较方法，把握游览的线索，启发学生领会自然景致与作者人格之美的关联。
注意文言词、句的学习和积累。
《神的一滴》的作者亨利·大卫·梭罗在瓦尔登湖生活了两年，可是他在《神的一滴》中的关于人与自然的沉思却影响了一个多世纪。
学习此文，不仅要使学生寄情山水，陶冶性情，涵养心灵，更要使学生理解梭罗对自然的思考与认识：自然对人的惠爱，融于自然的快乐。
语文必修1苏教版4.1《江南的冬景》教案
《江南的冬景》教案一、教材分析在学习本课之前，学生已学习了一些写景抒情的散文，掌握了散文“形散而神不散”的特点，初步具备了审美能力。
《江南的冬景》是苏教版高中语文必修模块一第四专题“像山那样思考”第一板块“谛听天籁”中的第一篇课文。
这一板块主要体现了对自然纯美的注视，重在引导学生欣赏和表述自然之美。
因此，课堂教案的重点是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美探究能力，促进学生均衡而有个性的发展。
它的关键是使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。
《江南的冬景》一文，作者用清新舒缓的语言引导我们走进了江南冬天的优美意境，从各个角度描写江南的冬天，写自己的切身感受，描绘出一幅江南暖冬的水墨画。
本文也比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如，胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。
教学时要让学生充分感受欣赏自然之美，培养学生感受和欣赏自然之美与文章之美的能力，再次领略散文“形散而神不散”的魅力。
二、教学目标1．知识目标：品味语言，鉴赏、表达自然之美。
2．能力目标：体味作者对江南冬景的热爱之情，掌握散文“形散神聚”的特点。
3．情感、态度和价值观目标：激发珍爱自然，敬畏自然的情感。
三、教学重点难点重点：品味语言，鉴赏、表达自然之美。
难点：体味作者对江南冬景的热爱之情，掌握散文“形散神聚”的特点。
四、学情分析在高一入班的时候，我班学生便以六人为一组，划分了十个探究小组，且运用在各科教学中，根据课堂表现，每周进行一次量化，每周进行一次评比，据此形成了思维活跃、竞争意识强、表现欲强、合作探究能力强、创新意识强、动手能力强的班级风格。
但由于我该班98%的学生来自于农村，初中语文基础薄弱，具体体现在语言表达能力差、阅读能力差、写作能力差等方面。
因此在问题设计上，要充分把握思维跨度小，小台阶、低坡度的原则。
通过反复品味语言，多媒体课件展示，引领学生由体验层次进入探究层次，从而深入挖掘江南冬景中每一幅画面的特点，找到作者所用的手法，体味作者的感受，提高自己感知、发现、鉴赏美的能力，激发出珍爱自然、敬畏自然的感情。
苏教版高中语文必修一：第4专题《江南的冬景》导学案及答案
问题导学1．本文是如何抓住景物特点描写景物的？试以一幅画面为例，说说本文是如何做到以情驭景、情景交融的。
2．如何理解郁达夫用绘画的技法来状物写景的特点？3．文章是要写江南的冬景，可是文章在不同的地方几次写到“散步”，这样是否有层次不清之嫌？自主探究“一切景语皆情语”，这篇文章让我们看到了在“可爱”“迷人”“美丽”的江南的冬景里散步的郁达夫，显得那么的闲适而恬淡。
而这篇文章却是写于1935年的冬天，那时的中国，正处在一个列强瓜分、军阀混战的年代，作者哪来的洒脱闲适？这该如何理解呢？文法导析1．引用诗句，增添诗情画意。
文中作者对江南的雪景没有作实景描绘，而只是引用了一些诗句，在品评诗句的时候写出了雪趣。
虽语句简省洗练，但所包容的意象十分丰富。
作者在文中借诗文来补未言尽之意，使文章跌宕多姿，增添了诗情画意。
在写作中恰当地引用古诗词，可以使文章显得有文采，表现出丰厚的文学底蕴，同时还可以丰富文章的内容，有助于感情的抒发和观点的表达。
2．语言清新，简洁清丽。
全文语调舒缓，恰似江南冬天的悠闲；语言清新纯朴，同江南冬景的清朗相得益彰。
如“到得灰云扫尽，落叶满街，晨霜白得像黑女脸上的脂粉似的清早”，通俗形象地写出了白白的晨霜虽洒在江南的大地上，但由于稀薄而不能覆盖大地的景象；又如“太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸气来，老翁小孩就又可以上门前的隙地里去坐着曝背谈天，营屋外的生涯了”，读来清淡怡神，悠闲自在，这种轻松、洒脱、自然的笔调也正反映了冬景的悠闲和作者心境的闲适。
3．巧施对比，凸显江南。
作者作了一系列的对比。
北国与江南的冬天的比较，突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国冬天所不能提供的屋外曝背谈天的乐趣；江南冬天与秋天的比较，作者将江南的冬景与北方的夏夜作比较，写那种“明朗的情调”；闽粤等地的冬天与作者所说的江南的冬天的比较，作者将他所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定；德国与江南的寒郊散步的比较，这和后文提到的散步形成呼应。
江苏省盐城市滨海县五汛中学高中语文 专题四 江南的冬景学案 苏教必修1苏教
江苏省盐城市滨海县五汛中学高中语文专题四江南的冬景学案苏教必修1苏教江南的冬景课题：江南的冬景〔2课时〕授课人：时间：【学习目标】1．欣赏大自然的美，热爱大自然的美。
2．理解郁达夫的散文风格，郁达夫散文语言的清丽明快。
3．学习从文章结构、语言特色、写作方法等方面赏析散文。
学习过程：一、导入新课：大自然是美的源泉。
大自然向我们展示着它的崇高和优雅，我们感悟自然，会理解自然，从大自然中得到某种启示。
江南，人间天堂，仿佛大自然单独钟情于那里，安排下最美丽的景致。
那里山水清丽，风光宜人。
去过苏杭吗，西湖的山水,苏州的园林，美在旖旎。
去过周庄吗?小桥流水，杨柳依依的景致，粉墙黑瓦，烟雨迷离的村舍，美在婉约。
江南，说不尽的江南。
郁达夫文中的江南，究竟指哪里？是长江以南的所有地区？——指江浙地区〔第6小节〕，是长江以南江苏和浙江两省的局部地区，也可指长江三角洲一带。
能说出一些古人描写江南的诗句吗？人人尽说江南好，游人只合江南老。
春水碧于天，画船听雨眠。
江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。
以上的诗句都是说江南之春景，江南的冬景如何，郁达夫给我们描绘了江南的冬景。
冬景在我们的感觉中，总不是太讨好的，冷是一大特点。
可郁达夫描绘出了江南冬景的可爱之处。
二、阅读课文〔一〕用八到十分钟时间仔细阅读课文，画出生字词，画出文中的关键句。
〔二〕思考明确：作家写了哪些江南冬天的景物？江南冬景有哪些特点？备注〔教师二次备课栏及学生笔记栏〕三、老师带着同学阅读、讨论、分析、欣赏1、检查课本上要求画出的字词，注音解释有关词语，亦可在讲析文章时穿插着讲。
煊羊肉(xuān) 蛰居(zhé) 乌桕(jiù) 赭色(zhě) 槎桠(chá yā)给予(jǐ yǔ)剥花生米(bāo) 剥削(bō) 拿出纱衫来着(zhuó) 用不着(zháo)夹衣(jiá) 夹克(jiā)泊船(bó) 湖泊(pō) 月晕(yùn)晕头转向(yūn)搁笔(gē) 搁不住(gé) 2、检查画出的关键句，一起看，有哪些句子概括了江南冬景的特点？答复：每二段末——这一种江南的冬景，岂不是也可爱得很么？第三段——江南的冬景，……，便是一种明朗的情调。
高中语文 第四专题之江南的冬景说课教案 苏教版必修1
江南的冬景从容说课本文是“像山那样思考”专题“谛听天籁”部分的第一课，这一部分要求我们主要引导学生欣赏和表达自然之美。
课堂设计的主导思想是注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。
通过本文的学习，使学生在积累•整合、感受•鉴赏、思考•领悟、应用•拓展、发现•创新五个方面有所收获。
三维目标知识与技能1、培养学生对自然美的观察能力和感受能力，让学生了解一点美学知识。
2. 培养学生文本阅读的审美感知能力、发现能力和鉴赏评价能力。
过程与方法1. 亲近大自然。
感受自然之美。
2.交流探究，品味文本意境美。
3.拓展探究，在文本的比较阅读中进一步了解相关的美学知识、文学知识。
情感、态度与价值观加强自然美的审美教育，在寄情山水的同时陶冶情操，提升精神境界。
教学重点培养学生感受和欣赏自然之美的能力。
教学难点知晓自然之美与心灵感受的关系，品味由此而体现的文章的景物意境之美。
教具准备多媒体课件、投影仪、打印好的作业及材料。
课时安排1课时教学过程［课前活动］活动说明：利用课余时间，组织全班学生，就近选择野外一处有村有民、有水有田、有林有草之所，作一次短暂郊游。
在身心放松之余，教师有意地引导学生观察周围景物，不着痕记地吸引学生注意几个重点景物对象。
但不交代任何目的。
[新课导入]师：几天前，我们共同到郊外畅游了一番，大家感到快乐吗？生（齐声）：快乐!师：那一天，我已经给同学们设下了一个题目，不知道大家有没有好好地完成。
生：什么题目？我怎么没有听说？老师没布置什么作业呀！又是要作作文吧？师：不是作作文，但和作文很有关系。
――其实很简单，就是：你们有没有感受到那里景色的美？（学生有的说“感受到了”，有的叫“没有”。
教师注意观察，暂时放过说“感受到了”的，而请叫喊“没有”的同学表达意见。
”）生1：没有。
就几幢灰突突的房子，一条肮脏的小河，有什么“美”的。
苏教版高中语文必修一 第4专题 《江南的冬景》学案7(教师版)
《江南的冬景》学案（教师版）班级学号姓名一、学习目标1、品味郁达夫笔下江南冬景的情境特征；2、领会作者亲近自然、积极明朗的生活情趣。
二、背景资料1、郁达夫（1895—1945）原名郁文，浙江富阳人，现代著名作家。
1913年赴日本留学，1921年参与发起成立五四时著名的新文学社团——创造社，并出版了新文学最早的白话短篇小说集《沉沦》，对当时文坛产生巨大影响。
1930年3月，参与发起成立中国左翼作家联盟。
1933年4月移居杭州后，写了大量山水游记和诗词。
1938年，赴武汉参加抗日宣传工作。
1942年，流亡到苏门答腊暗中抗日，1945年被日本宪兵秘密杀害。
2、郁达夫的散文往往表现出直抒胸臆的率真，语言清新优美，笔调洒脱自然，行文跌宕多姿，宛如行云流水，很有艺术魅力。
其中游记最佳，主要收在《屐痕处处》、《达夫游记》中。
著名画家刘海粟《漫论郁达夫》认为：“青年画家不精读达夫的游记，画不了浙皖二省间的山水；不看钱塘、富春、新安，也读不通达夫的妙文。
”（《文汇月刊》1985.8）三、预习练习1、加点字注音：屐．痕（jī）乌桕．（jiù）赭．色( zhě）槎．桠（chá）恣．意（zì）月晕．（yùn）晕．厥（yūn）晕．车（yùn）曝．背（pù）曝．光（bào）湖沼．（zhǎo）昭．雪（zhāo）诏．书（zhào）煮茗．（míng）酩．酊（mǐng）2、词语释义：蛰居：像动物冬眠一样长期躲在一个地方，不出头露面。
碧落：天空。
白居易《长恨歌》：“上穷碧落下黄泉。
”绿林豪客：聚集山林反抗官府或抢劫财物的武装集团人员。
四、质疑讨论（1）从全文看，郁达夫笔下江南的冬景具有哪些特征？举例：情调明朗 (第3段) 含蓄生气 (第5段)境界悠闲 (第7段) 天气晴和 (第9段)（2）一般认为郁达夫的写景散文涉笔皆成画境，那么课文中江南的冬景具体是由哪些画面构成的呢？另外请选出你最喜欢的一幅，尝试从意象与技巧两个角度稍加分析。
苏教版高中语文必修一 第4专题 《江南的冬景》学案7(学生版)
《江南的冬景》学案（学生版）班级学号姓名一、学习目标1、品味郁达夫笔下江南冬景的情境特征；2、领会作者亲近自然、积极明朗的生活情趣。
二、背景资料1、郁达夫（1895—1945）原名郁文，浙江富阳人，现代著名作家。
1913年赴日本留学，1921年参与发起成立五四时著名的新文学社团——，并出版了新文学最早的白话短篇小说集，对当时文坛产生巨大影响。
1930年3月，参与发起成立中国左翼作家联盟。
1933年4月移居杭州后，写了大量山水游记和诗词。
1938年，赴武汉参加抗日宣传工作。
1942年，流亡到苏门答腊暗中抗日，1945年被日本宪兵秘密杀害。
2、郁达夫的散文往往表现出直抒胸臆的率真，语言清新优美，笔调洒脱自然，行文跌宕多姿，宛如行云流水，很有艺术魅力。
其中游记最佳，主要收在、《达夫游记》中。
著名画家刘海粟《漫论郁达夫》认为：“青年画家不精读达夫的游记，画不了浙皖二省间的山水；不看钱塘、富春、新安，也读不通达夫的妙文。
”（《文汇月刊》1985.8）三、预习练习1、加点字注音：屐．痕（）乌桕．（）赭．色（）槎．桠（）恣．意（）月晕．（）晕．厥（）晕．车（）曝．背（）曝．光（）湖沼．（）昭．雪（）诏．书（）煮茗．（）酩．酊（）2、词语释义：蛰居：碧落：绿林豪客：四、质疑讨论（1）从全文看，郁达夫笔下江南的冬景具有哪些特征？（2）一般认为郁达夫的写景散文涉笔皆成画境，那么课文中江南的冬景具体是由哪些画面构成的呢？另外请选出你最喜欢的一幅，尝试从意象与技巧两个角度稍加分析。
五、迁移创新（需要时间：20分钟）1、下列加点字的注音全部正确的一项是（）A、蛰．居(zhé) 闽粤．(yuè) 丰腴．(yú) 恣．意(zhì)B、乌桕．(jiù) 涮．羊肉(shuài) 槎桠．(yà) 暮．雨（mò）C、煮茗．(míng) 曝．晒(pù) 泊．船(bó) 晕．车(yùn)D、屐．痕(jī) 赭．色(hè) 江渚．（zhǔ）昭．雪(zhāo)2、下列各句中加点的成语，使用不恰当的一项是（）A、近年来，许多形形色色的人造神童方案带着蛊惑人心的许诺，向着已经手足无措的家长们铺天盖地．．．．而来，产生了很坏的影响。
高中语文 4.1《江南的冬景》学案 苏教版必修1
江南的冬景学习目标：1、培养学生对自然美的观察能力和感受能力，让学生了解一点美学知识。
2、培养文本阅读的审美感知能力、发现能力和鉴赏评价的能力。
3、启发学生捕捉对自然万物独特的审美感悟，激发学生热爱大自然的情感，提升精神境界。
一、【课前预习】：文中涉及的古诗及相关诗句的含义。
1、白居易《问刘十九》2、元·何中《辛亥元夕》绿蚁新醅酒，红泥小火炉。
顽坐故贪黙，忽行时自言。
晚来天欲雪，能饮一杯无？寒沙梅影路，微雪酒香村。
时序鬓发改，人家童稚喧。
街头试灯候，不到郭西门。
3、唐·刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》日暮苍山远，天寒白屋贫。
柴门闻犬吠，风雪夜归人。
4、唐·齐己《早梅》万木冻欲折，孤根暖独回。
前村深雪里，昨夜一枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。
明年如应律，先发望春台。
含义1、【韵译】：新酿的米酒，色绿香浓；小小红泥炉，烧得殷红，天快黑了，大雪要来啦……能否共饮一杯否？老兄！2、行走在两旁种满梅树的石路上，天空下起了小雪，村中飘着的酒香正在迎接客人的到来3、后两句写诗人投宿主人家以后的情景。
“柴门闻犬吠”，诗人进入茅屋已安顿就寝，忽从卧榻上听到吠声不止。
“风雪夜归人”，诗人猜想大概是芙蓉山主人披风戴雪归来了吧。
这两句从耳闻的角度落墨，给人展示一个犬吠人归的场面。
4、【诗文解释】万木经受不住严寒的侵袭，枝干将被摧折。
梅树的孤根却吸取地下的暖气，恢复了生气。
在前村的深雪里，昨夜有一枝梅花凌寒独开。
它的幽香随风飘散，一只鸟儿惊异地看着这枝素艳的早梅。
我想寄语梅花，如果明年按时开花，请先开到望春台来。
一、给下列加点的字注音：涮羊肉蛰居乌桕赭色槎桠给予剥花生米剥削拿出纱衫来着用不着夹衣夹克泊船湖泊月晕晕头转向搁笔搁不住二、1、词义2、默写：晚来天欲雪，？丰腴：，微雪酒香村。
莫名其妙：洋溢：前村深雪里，。
二、【自主学习】1、自由朗读课文，思考：作者笔下的江南冬景有哪些特点？阅读之后，请用几个具体的词语概括一下。
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江南的冬景
然，会理解自然，从大自然中得到某种启示。
江南，人间天堂，仿佛
旖旎。
用八到十分钟时间仔细阅读课文，画出生字词，画出文中的关键句。
、
(bó)
第三段——江南的冬景，……，便是一种明朗
养提
色。
江我们可以把一二段理解为是文章的引子，
出来了？
江南雪景非常“美丽”。
（
如果我们给这四段，各概括为一个画面，可怎样概括呢，某某图，某某图？（同学们有更好的概括，谁说得好就用谁的，不过，此处不应多化时间。
）
是作者在江南冬景中的喜悦之情，对生活，对大自然的热爱之
来领略江南冬雪的
开头的“引子”，即第二段，体现了文章结构的完整。
又照应第三段“明朗读完本文，你觉得在写作方面有哪些启示？
段为例），细腻便生动。
写作时要有纲，还要有条理。
语言要形象
还要注
一二点来讲，不必俱到）
、迁移：讨论我
在于我们的发现。
老师感觉江北的冬天，过年特有气氛，如门联啊，鞭炮啊，。