浅谈中职学校人才培养模式的现状
浅谈中等职业教育存在的主要问题及其对策
浅谈中等职业教育存在的主要问题及其对策中等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，是培养技能型人才和应用型人才的重要渠道。
当前中等职业教育存在着一些主要问题，如教学质量不高、就业率不尽如人意、师资力量不足等。
针对这些问题，我们需要采取有效的对策，努力提升中等职业教育的质量和水平。
1. 教学质量不高目前中等职业教育教学质量参差不齐，一些学校和专业的教学水平较低，师资力量不足，教育资源不均衡分布等问题依然存在。
这导致了教育质量参差不齐，学生的技能水平和专业知识掌握程度不尽如人意。
2. 就业率不尽如人意相比于普通高中学生，中职学生在毕业后的就业率相对较低。
一方面是因为一些中职学生专业水平不够，难以胜任实际工作需求；另一方面是因为社会对中职学生的认可度不高，较难找到理想的工作。
3. 师资力量不足中等职业学校的师资力量相对较弱，一些学校缺乏经验丰富的专业教师和行业精英，无法为学生提供高水平的教学和指导，从而影响了学生的学习效果和职业发展。
二、对策及建议1. 提高中等职业教育的教学质量提高中等职业教育的教学质量是关键。
学校要加强师资队伍建设，提高教师的业务水平和教学水平，引进行业内资深专家和技术人才，加强校企合作，开设实训课程，提高学生的职业技能水平和实际操作能力。
2. 加强与企业的合作中等职业学校应积极与企业合作，建立校企合作实习基地，为学生提供更多的实习机会和就业机会，加强学校与社会的联系，根据社会对人才的需求，调整教学计划和课程设置，提高学生就业竞争力。
3. 推进教育资源均衡分配加大对中等职业教育的支持力度，加强对中职学校的经费投入，确保教育资源的均衡分配，改善学校和专业的教学环境，提高教学设备和教学条件，保障中职教育的可持续发展。
4. 强化职业素养培养中等职业教育应加强对学生职业素养的培养，引导学生树立正确的职业观念和职业道德，提高学生的综合素质和综合能力，加强就业指导和职业规划教育，帮助学生更好地适应社会需求。
浅谈中职生职业核心素养的现状及培养对策
浅谈中职生职业核心素养的现状及培养对策1. 引言1.1 中职教育的重要性中职教育的重要性在于为学生提供全面的职业技能培养和职业素养培养，帮助他们适应社会发展的需要。
中职教育是连接普通教育和职业教育的桥梁，是培养技能型人才和高素质劳动者的关键环节。
通过中职教育，学生能够在校园中获取与职业直接相关的实践技能和知识，为将来就业和职业发展打下坚实基础。
中职教育还可以为学生提供多样化的职业选择和发展路径。
在工业化、信息化和智能化的今天，社会对各类专业技能人才的需求日益增加，中职教育能够为学生提供多样的职业培训和专业教育，使他们在不同领域有更广阔的职业选择。
中职教育还能够促进社会的经济发展和就业创造。
通过培养技能型人才和高素质劳动者，中职教育可以有效地缓解当前社会对技能人才的短缺问题，推动各行各业的发展，为经济持续增长提供有力支撑。
中职教育的重要性不容忽视。
只有通过中职教育的全面培养，我们才能培养出更多具有职业核心素养和实践能力的优秀人才，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
1.2 职业核心素养的定义职业核心素养是指在特定职业领域内必备的基本素质和技能。
这些素养包括但不限于职业技能的掌握、团队合作能力、沟通能力、学习能力、创新能力、职业操守等。
职业核心素养是中职生在未来职业发展中必不可少的基础，它不仅影响着中职生的个人发展，也关系着整个社会的稳定和进步。
具体来说，职业核心素养包括以下几个方面：首先是职业技能掌握，这是中职生在特定职业领域内必备的基本技能，是他们深入发展的基础。
其次是团队合作能力，中职生需要具备良好的团队协作能力，能够与他人合作、协调、沟通，共同完成任务。
再者是沟通能力，中职生需要具备清晰、准确、有效的表达能力，能够与他人进行有效的沟通交流。
学习能力和创新能力也是职业核心素养中不可或缺的部分，中职生需要具备不断学习、不断创新的能力，才能适应未来社会的需求。
职业核心素养是中职生在职业发展过程中必须具备的基本素质和能力，它决定着中职生的职业发展前景和未来成功的可能性。
浅谈中高职衔接“3+2”人才培养方案的设计
浅谈中高职衔接“3+2”人才培养方案的设计【摘要】本文旨在探讨中高职衔接“3+2”人才培养方案的设计。
首先介绍了背景，指出当前人才培养模式亟待改进。
然后阐述了研究的重要性，即解决中高职衔接存在的问题。
接着从“3+2”人才培养模式概述、中高职衔接挑战、设计原则、具体方案以及关键因素等方面展开探讨。
结论部分总结了“3+2”人才培养方案的重要性，并展望未来发展趋势。
最后提出建议，指出应加强中高职衔接方案的实施，以培养更多适应社会需求的人才。
通过本文的研究，将有助于推动中高职教育的进一步发展和提升。
【关键词】中高职衔接、3+2人才培养方案、设计、挑战、问题、原则、具体方案、实施、关键因素、重要性、发展趋势、建议、展望。
1. 引言1.1 背景介绍随着经济社会的快速发展，人才的需求日益增长，但中高职教育和普通高等教育之间的衔接问题一直是一个亟待解决的难题。
传统的教育模式存在着课程设置不匹配、教学方法不协调、学生转学困难等种种问题，使得中职生升学普高时往往面临诸多困难和挑战。
为了缓解这一难题，许多地方开始尝试引入“3+2”人才培养模式，即中职3年+普高2年，以期实现中高职教育之间的平稳衔接和贯通。
“3+2”人才培养模式的提出旨在打破传统教育界限，弥补中职生升学的短板，促进学生的全面发展，培养更加符合社会需求的人才。
要实现这一目标并不容易，需要制定科学合理的培养方案，明确中高职衔接的具体挑战和问题，并从教学、管理等各方面提出切实可行的解决方案。
对于中高职衔接“3+2”人才培养方案的设计是当下教育改革亟需解决的重要问题之一。
1.2 问题意义中高职衔接“3+2”人才培养方案设计的重要性主要体现在以下几个方面。
中高职教育体系存在着严重的信息不对称和资源不均衡问题，导致学生在毕业后面临就业难题，很多中职生甚至高职生难以顺利升入本科阶段。
设计合理的“3+2”人才培养方案可以帮助中职生和高职生更顺利地接轨本科阶段教育，提高其升学和就业机会。
浅谈中等职业教育现状
浅谈中等职业教育现状一、对我国职业教育现状的分析1.我国中等职业教育的发展及现状1866年福州船政局附设的船政学堂，1867年上海江南制造局附设的机械学堂，成为了我国职业教育的雏形。
1917年5月，由黄炎培先生联合蔡元培、梁启超、张謇、宋汉章等48位教育界、实业界知名人士，在上海创立了中华职业教育社，开创了我国职业教育的新纪元。
随着科技的不断发展，对于具有实践能力的技术人才的需求也日益增加。
虽然中等职业教育将理论与实践结合，着重培养学生的动手能力、实践能力，但是大多数人会选择就读大学，而不是职业学校，这就造成了现在中等职业教育的发展缺乏后劲。
2.我国中等职业学校的组成（1）技工学校：这类学校主要招收初中毕业生，学制二至四年，培养目标是初、中、高级技术工人。
（2）职业高级中学：这类学校是在改革教育结构的基础上发展起来的，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制三年，也有二年和四年的。
培养目标与中专和技工学校类似，以生产服务一线的操作人员为主。
（3）中等专业学校：这类学校以招收初中毕业生为主，学制三年。
传统的培养目标主要是中级技术人员、管理人员和小学教师。
改革开放以来，特别是近年来，其培养目标已扩大到各类技能型人才。
（4）成人中等专业学校：这类学校是我国改革开放以后发展起来的，最早的定位是把有初中文化程度的成年人(在职人员为主)培养成中等技术人员。
由于形势的变化，其招生对象以应届初中毕业生为主，学制二年或三年。
二、中等职业教育存在的问题分析1.学生的现实状况从近年来职业学校录取的学生中考分数较低的情况来看，并结合学生进校后的实际表现，可以说，学生整体素质不高。
首先，学生入学的门槛降低。
由于生源逐年减少，学生入学门槛越来越低，学生的文化水平、个人素质不高。
在大学毕业生就业如此不景气的情况下，很多人还是毅然决然地选择了中考、高考这条路，完全不考虑个人情况以及就业状况。
而中职类学校就业情况相对较好，却无人问津。
浅谈中职人才培养存在的问题及应对策略
一
些过分 的要求 ，在企业留下极坏的印象 。这种现象与 目前
部分不能就业 的大学毕业生何其相似 。
２ 原 因
出而受到社会 的青 睐呢？ 实 际情况 并非如此。根据我们对
用工企业的实际调查 ，反映出来的情况 十分让人担忧。 ｌ 存在的问题 面对用工企业的要求 ，职 校学生大致有 以下几个方面 的
１１ 服从 管理 的意 识 不 强 ．
每个企业都有一 套完整 的管理体系 ，以保证企业高效运 转， 因此 他们 特 别 关 注 员 工 是 否 能遵 守工 厂 的 各 项 规章 制 度 ， 服从管理人员的安排，尤其是工厂有紧急生产任 务时，是否 能听从工厂的加班安排。另外在工余休息时 ，能否做到劳逸 结合 ，合理安排时间，利 用休 息时间给 自己充充 电，也是企
对职教事业 的高度重视 ，职业教育 由此呈现 出蓬勃发展的势 头，迎来了一次前所未有 的发展机遇 。 这种现象和前几年 的高校招生极其相似 ， 在如此好的环 境下 ，职业教育是不是就可 以高枕无忧 了呢 ？ 职 业教育的 发展是不是就一片坦途 了呢？ 职校 学生是不是因为技能突
在 自身还存在许多不足 的情况下 ，不要给企业提出过 多过高 的要求 。 而实际情况是 ， 学生毕业到企业后， 流失率非常高 。 同时学生普遍 自视 甚高， 自身没有一个全面、 对 公正的评价，
培训后，基本能满 足企业 的要求 。但企业对他们手中持有 的 职业资格等级证书却并不认 同，认为他们根本达不到相应 的 技术失业率急剧增加 ，迫使
学生和家长们不得不反思——该为 自己的子女安排一条什么 样的人生之路 ？ 而 另一方面 ，由于加入了 ＷＴ Ｏ，我 国制造 业一片繁荣，急需大量的熟练技术工人 ，职业学校毕业生因 而供不应求 ，再加上一些其它客观 因素 ，职业学校毕业生始
浅谈中职教育人才培养定位及课程设置
学校 为 了吸引 生源 ， 组 织毕业 生 进行 升学 考试 ， 使 很 大一 部分 成绩较 为优 秀 的学 生对 口考入 高 等职
业 院校 继续 学 习 ， 获取 高一 层 次的学 历教 育 ， 而只 有小 部分学 生 则 离 开 学 校 开 始 就业 ， 有 重 升 学轻 就业 ， 向“ 升 学教 育 ” 发 展 的偏 向 ， 这从 根本 卜 ｜ 违背
Ｖｏ １ ． ２ ６ Ｎｏ ． １
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈａ ｎ ｄ ａ ｎ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｍａ ｒ ． ２ ０ １ ３
浅 谈 中职 教 育人 才 培 养 定 位及 课 程 设 置
刘轶楠 李 杰
业水 平高 度发 达 的 国家 里 ， 读 中等 职业 技工 学 校 的学 生 中有许 多是 大学教 授 或专 家 的子 女 。而我
国的教育 分 为普 通 教 育 和 职 业教 育 ， 由于招 生 机
来算 ， 这 个缺 口更 大 ， 将达 ５ ０多 万 。但 是 由于 中
职教育 被看 作是 “ 次等 教 育 ” ， 不 论 是 在 价值 的认
（ 邯郸职业技术学院 经济系 ， 河北 邯郸 ０ ５ ６ ０ ０ ５ ）
摘 要 ： 随着社会经济的发展 ， 社会各种企事业单位要求中职毕业生也应越来越适应社会的发
展， ３前 － 的 中职教 育 由于各种 各样 的原 因不 能为社会 输送 所 需人 才 ， ＂ 成 为整 个教 育众最 薄弱 的 环节 。而在 职业教 育 中中职教 育是 不可或缺 的一部 分 ， 针 对 当前 中等职 业教 育现状 ， 提 出应进
・
８ ０・
第２ ６卷第 １ 期
浅谈中等职业学校人才培养模式
浅谈中等职业学校人才培养模式中等职业学校是我国教育体系中的重要组成部分，其培养的学生在市场上具有很高的就业竞争力。
中等职业学校人才培养模式的不断完善和发展，为学生提供了更多发展的机会，也为社会注入了更多的技术人才。
下面我们就来浅谈一下中等职业学校人才培养模式的特点和优势。
中等职业学校人才培养模式的一大特点是注重理论与实践相结合。
中等职业学校注重学生的实际操作能力，更加注重对学生进行实际的操作技能培养，让学生在校期间就能够掌握自己所学专业的技能，提高就业能力。
在课程设置上，中等职业学校将理论学习与实际操作相结合，实现了理论知识的学习与实际技能的培养相辅相成，从而培养出了大量技能型人才，为市场提供了人才保障。
中等职业学校人才培养模式还注重学生的综合素质培养。
学校在进行专业技能培养的也会注重学生的综合素质培养，包括语言表达能力、沟通能力、团队合作能力等。
学生在校期间会接受一定的思想政治教育和文化课程培养，提高学生的综合素质，使得学生不仅仅是专业技能的单一人才，还具备一定的综合素质，更加符合社会对人才的需求。
中等职业学校人才培养模式还具有就业导向性。
中等职业学校的学生多数是为了提高自己的就业能力而进入学校的，学校会根据市场需求，对各个专业进行就业导向的培养，为学生提供更好的就业保障。
学校会与一些企事业单位建立合作关系，开展实习实训，并为学生提供就业指导和帮助，使得学生能够更好地融入社会，实现就业愿望。
中等职业学校人才培养模式还具有灵活性和多样性。
中等职业学校的课程设置和教学模式非常灵活多样，可以根据不同专业的特点和学生的需求进行个性化培养，这样就能够更好地满足学生的学习需求，培养出更多具有专业技能的优秀人才。
浅谈中高职衔接“3+2”人才培养方案的设计
浅谈中高职衔接“3+2”人才培养方案的设计【摘要】本文主要围绕浅谈中高职衔接“3+2”人才培养方案的设计展开讨论。
在文章将介绍背景情况和问题提出。
接着在将详细探讨中高职衔接方案的设计原则、解析“3+2”人才培养模式、中职和高职阶段的培养内容，以及实际操作与效果评估。
最后在将对文章的主要内容进行总结提要，展望未来发展方向，并提出建议和改进措施。
通过本文的分析和讨论，可以更好地了解中高职衔接“3+2”人才培养方案的设计，为相关教育工作者和决策者提供参考和借鉴。
【关键词】中高职衔接、3+2人才培养方案、设计原则、人才培养模式、中职阶段培养内容、高职阶段培养内容、实际操作、效果评估、总结、展望、建议、改进。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展，对于人才的需求也日益增加。
中等职业教育和高等职业教育各具特色，但在人才培养模式上存在一定的脱节。
为了更好地满足社会对人才的需求，中高职的衔接问题备受关注。
中高职衔接“3+2”人才培养方案的设计，旨在实现中高职教育的衔接和对接，将中等职业教育和高等职业教育有机结合，培养更加符合社会需求的专业人才。
当前，我国正处于产业结构升级和转型升级的关键时期，对技术技能人才的需求日益增加。
目前中高职教育之间的衔接并不顺畅，导致部分学生在升入高职阶段后面临适应困难，影响了他们的学习效果和职业发展。
设计一套科学合理的“3+2”人才培养方案，对于促进中高职教育更好地贯通和对接，培养更具竞争力的人才，具有十分重要的意义。
1.2 问题提出“3+2”人才培养方案的设计涉及到中高职衔接领域内的一系列问题，其中最为突出的问题之一就是如何实现中高职教育阶段的衔接顺畅和有效。
目前，中高职教育之间存在的壁垒和差异性，使得学生在从中职到高职的过渡期间往往面临着诸多挑战和困惑。
这些问题包括中职和高职之间的教学内容和教学方法的不匹配，学生学习能力和适应能力的差异，以及学校之间的信息交流和合作不足等等。
浅谈中职院校现代学徒制人才培养面临的问题及解决策略
浅谈中职院校现代学徒制人才培养面临的问题及解决策略一、现代学徒制人才培养面临的问题1.实践环节不足现代学徒制的核心在于实践教学，但是很多中职院校的实践条件相对较差，实践环节不足对学生的技能培养有着重大影响。
在实践环节不足的情况下，学生虽然能够掌握理论知识，但是在实际操作中往往会遇到各种问题，导致培养出来的学生并不符合市场需求。
2.师资力量不足现代学徒制需要一支专业的师资队伍来进行教学和指导，然而目前我国的中职院校师资力量相对不足，特别是在技术类专业。
很多老师的理论水平和实践经验与市场需求脱节，无法有效地指导学生进行实践操作。
3.行业对接不灵现代学徒制需要与企业密切合作，但是目前很多中职院校与企业的对接不够紧密，导致学生在学习过程中无法真正接触到市场需求和行业发展的最新动态，影响了学生的综合素质和实际操作技能的培养。
1.加强实践环节中职院校应该加大对实践环节的投入，积极与企业合作，为学生提供更多的实践机会。
可以通过建立实训基地、实施产教结合项目等方式来提高学生的实践能力，增强学生的技能培养。
2.提升师资水平中职院校应该加大对教师的培训力度，提升他们的实践操作经验和市场需求的理解。
可以通过组织教师走出校园，到企业进行实地考察和交流，了解行业最新动态，从而提升教师的教学水平和实践经验。
3.加强校企合作中职院校应该积极与企业开展深度合作，通过建立实习基地、提供岗位培训等方式，让学生更好地融入到企业中，了解企业的运作模式、市场需求和行业发展，从而更好地培养学生的实际操作能力和职业素养。
4.强化实践技能考核中职院校应该建立科学合理的实践技能考核机制，对学生的实际操作能力进行全面评估，从而促进学生的技能提升和培养出更加适应市场需求的人才。
5.加强就业指导中职院校应该加大对学生的就业指导力度，帮助学生更好地融入社会，了解市场需求和行业发展，从而更好地选择自己的职业发展方向，提高就业率和薪酬水平。
中职院校现代学徒制在人才培养过程中虽然面临着一些问题，但是只要我们加强对实践环节的投入、提升师资水平、加强校企合作等方面的工作，就能够更好地培养出适应市场需要的技术类人才，助力我国经济的高质量发展。
浅谈中职学校应用型人才的培养
浅谈中职学校应用型人才的培养摘要：目前中职学校对人才的培养有点混乱。
不在少数的中职学校在人才的培养目标、培养模式、培养方案、培养途径等方面存在问题，本文就中职学校如何合理培养应用型人才，以及如何建立人才培养与社会需求相对接的良性机制，如何提高学生的应用能力方面做些探究。
关键词：培养目标；培养模式；培养方案；培养途径近年来高校扩招，教育行业市场化，教育业这块蛋糕让不少谋利者蜂拥而来，纷纷争抢，私立职业学校也如雨后春笋般涌现。
偏偏在这节骨眼上，中职学校的生源又锐减，各中职学校为了生存，打起了生源大战。
这样一来各中职学校在这场看不见硝烟的白刃战中都各自挖空心思去抢生源，而忽视了职业学校立校的根本——人才的培养。
学校花费巨额的招生费用去抢招学生犹如执牛尾，抓好人才的培养犹如执牛鼻。
我认为学校只重生源数量而轻人才培养，这是舍本逐末之作法。
教育大众化、普及化这不是错，这是好事。
看过“大国之崛起”纪实片的人都知道普鲁士（德国之前身）之所以成为全球之大国，就是得益于教育的大众化、普及化，培养出了大量的人才。
我国的国家领导人高瞻远瞩，推行一系列的政策来促进教育大众化、普及化，提高公民文化水平，可事与愿违，效果不是那么令人满意——学历贬值，社会效益不明显。
所以我们应该正视之，我长期工作在中职学校，现就中职学校应用型人才的培养，谈几点浅见。
明确的人才培养目标是中职学校的立校之本。
现在不少的学校在招生规模和办学层次上花大力气，而没有注重树立明确的人才培养目标。
我省的中职学校在整个教育体系中处于一种弱势地位。
在这样的背景下，如果找不准自己的位置，没有自身的人才培养特色，就无法彰显自身的办学特色，生存空间就会萎缩，甚至有可能会被淹没。
纵观全省中职学校，有明显专业特色的学校不多，倒是“综合性”（一个学校数十个大众化的专业）中职学校较多。
太注重于学校的招生规模和办学层次，表面上专业多，专业应有尽有，所有不同爱好的学生都可来读。
浅谈中职教育人才培养问题及改进措施
浅谈中职教育人才培养问题及改进措施近些年来,随着我国对发展中等职业技术教育重视程度的不断提高,国家相继出台了一系列教育政策,如国务院印发《国家职业教育改革实施方案》等，给予中职学校以很大的扶持，大大促进了中职教育的发展。
但是在发展过程中依然存在很严峻的问题。
概括起来，大概就是招生、教育、就业三个方面的问题，也就是来校前，在校中，出校后三个阶段的问题。
首先，关于招生问题。
第一、预备生源逐年减少；第二、地方保护主义色彩浓厚；第三、是随着国家教育资源的优化,更多学生愿意进入普通高中,寻求更好的深造机会；第四、人们对中职教育的“偏见”,认为进入中职就是低人一等；第五、招来的学生素质相对较差、问题相对较多、管理相对较难；第六、就业困难,毕业后就业方向不明，就业率不高，就业待遇不佳导致人们对中职教育偏见加深改进措施及建议：一、转变思路。
实现“重数量”-“重质量”的转变，所谓“你若盛开，蝴蝶自来”。
中职招生困难的瓶颈短时间内无法打破，鼓励学校老师招生的途径收效甚微，毕竟教师没有受过专业的招生培训，加上平时专职代课以致分身乏术，结果是不仅招生难以符合预期，更让教师产生排斥逆反心理。
此外，联合校外相关招生团队招生的方法又花费巨大，即使短期招到部分生源，到校一段时间后，教学环境、教学方式、补助政策都与宣传不符，还是会选择退学。
招生数量和培养质量二者是辩证统一的关系, 培养出一批高素质的毕业生，跟踪到每一个人的就业发展，这样才能赢得社会信任, 走上良性循环道路。
中职学校要切实以培养专业过硬、综合能力强、素质高的中职生为己任,将其放到学校工作的首位，使中职生毕业后能够得到用人单位和社会的认可,从而改善招生现状,促进中职学校招生工作的良性发展。
二、做好宣传，造出“网红”。
利用好新媒体这个工具，当今社会是大数据时代，各种资源网络共享，包括教育资源。
同样的知识点，网络上有各种学习途径，学习软件，学习版本，线下老师面临“失业”的危机。
浅谈中等职业学校人才培养模式
浅谈中等职业学校人才培养模式当前，中等职业学校在我国教育体系中扮演着越来越重要的角色。
随着社会经济的不断发展和产业结构的持续调整，对于技术技能型人才的需求日益增长。
而中等职业学校作为培养这类人才的重要阵地，其人才培养模式也日益受到关注。
本文将结合当前中等职业学校人才培养的现状，浅谈中等职业学校人才培养模式，以期能够为相关教育工作者和学生提供一些参考意见。
一、中等职业学校人才培养的现状中等职业学校人才培养的现状可以用“机会不足、资源不均”来概括。
由于历史原因，中等职业学校长期以来一直处于教育体系的边缘地带，受到的重视程度不如普通高中和大学。
由于地域、行业等因素的影响，不同中等职业学校之间的教学资源和师资力量存在较大的差异，导致人才培养质量不稳定。
由于社会观念和用人需求的影响，中等职业学校的学生在就业和升学方面也往往面临着一定的困难。
针对中等职业学校人才培养的现状，需对其人才培养模式进行适当的调整和改进，以更好地满足社会需求。
在这方面，可以从以下几个方面入手：1. 结合实践，提高教学质量中等职业学校的教学应以提高学生的实践能力为核心目标，结合学校所在地的产业特点，开设一些与实际工作相结合的课程，引导学生参与一些实际项目，提高他们的动手能力和实践经验。
在教学中，可以引入一些实际案例，让学生通过解决实际问题来巩固所学知识，更好地掌握所学技能。
2. 加强师资力量，提高教学水平中等职业学校需要适当增加教师数量，并且引进一些具有丰富实践经验的专业人士，以提高教师的教学水平和专业水平。
学校还应该加强对教师的培训和考核，督促教师不断提高自身的教学能力和水平。
3. 拓宽就业渠道，提高学生就业率中等职业学校应该积极开展校企合作，与相关企业建立稳定的合作关系，为学生提供更广阔的就业机会。
在学校教学过程中，可以适当增加实习环节，让学生更早地接触实际工作，提前积累工作经验。
学校还可以加强对学生的就业指导，了解企业用工需求，为学生提供更具针对性的职业培训。
浅谈中等职业学校人才培养模式
浅谈中等职业学校人才培养模式中等职业学校是培养技术技能人才的重要平台，对于促进经济社会发展和提升国家竞争力具有重要作用。
中等职业学校人才培养模式是关乎国家未来的重要议题，本文将从培养目标、教学模式、实训环节和就业保障等方面，浅谈中等职业学校人才培养模式。
中等职业学校人才培养的第一步是确定培养目标。
中等职业学校的培养目标应当是贴合社会需求，符合国家产业政策，培养适应经济社会发展需要的技术技能型人才。
具体来说，就是要培养具有一定职业能力和技术技能的专业技术人才，提高他们的技术水平和学科素养，促进其全面发展。
中等职业学校应当以产业需求为导向，建立专业设置和课程设置，确保培养出符合用人单位需求的人才。
对于中等职业学校人才培养模式来说，教学模式是至关重要的环节。
传统的教学模式主要以课堂讲授为主，而现代的教学模式更加注重学生的实际操作和实践能力。
中等职业学校应当加强实践教学，提倡以实验操作为主，培养学生的动手能力和创新能力。
注重践行能力的培养，强化实际技能操作实训环节，培养学生的实际动手能力和创新能力，使其获得更好的就业前景。
实训环节也是中等职业学校人才培养模式中的重要组成部分。
实训环节是将理论知识与实际操作相结合的重要环节，对于学生成长发展具有不可替代的作用。
中等职业学校应当注重实训资源的建设，积极引入实践性教学设备和场地，提供学生实际操作的机会，促进学生动手能力和实践能力的增强。
学校应当加强与企业的合作，积极拓展实训基地，为学生提供更多更好的实践机会，使学生在实践中不断提高自己的技能水平。
中等职业学校人才培养模式的成功与否，还取决于其就业保障机制的完善程度。
中等职业学校应当加强与用人单位的沟通合作，了解岗位需求，调整教学内容，提升学生的就业竞争力。
学校还应当建立健全的学生就业服务体系，为学生提供就业指导、就业信息、就业保障等服务，切实保障学生的就业权益。
中等职业学校与地方政府、相关部门合作，加大对毕业生的就业指导和推荐力度，配套建立就业服务平台，帮助学生更好地实现就业。
浅谈中高职贯通人才培养的保障问题
浅谈中高职贯通人才培养的保障问题随着我国经济的快速发展，中高职教育的重要性日益凸显。
而中高职贯通人才培养的保障问题，也逐渐成为教育界和社会关注的焦点。
中高职贯通人才培养，旨在打破高等教育与职业教育二元分隔的现状，培养适应社会需求的技能型和应用型人才。
在实践中，这一培养模式还存在许多问题和困难。
本文将就其中的保障问题进行探讨。
一、师资队伍的保障问题师资队伍是中高职贯通人才培养的关键保障之一。
然而由于我国中职院校的师资队伍整体水平相对偏低，很多教师缺乏实践经验和行业背景知识，无法满足贯通培养的需求。
在高职院校方面，一些老师可能对中职学生的特点和需求了解不足，难以有效开展贯通人才培养。
完善中高职教师的培训和引进机制，提高他们的专业水平和实践能力，成为解决师资队伍保障问题的关键。
中高职教师之间的交流与合作也有待加强。
通过定期的跨校交流、合作研究等活动，互相借鉴经验，共同提高教学水平，对促进中高职贯通人才培养模式的可持续发展非常重要。
二、课程设置和教学资源的保障问题中高职贯通人才培养涉及到课程设置和教学资源的整合和共享。
在实际操作中，中职和高职教育的课程设置和教学资源之间存在一定的脱节和不匹配。
一方面，中职教育中的实践技能课程偏重具体操作和技能培养，而高职教育中的理论课程偏重知识传授和研究性学习。
中职教育的教学资源相对简单，而高职教育的资源相对丰富。
要实现中高职贯通人才培养的目标，就需要在课程设置和教学资源上做出调整和整合。
在课程设置方面，可以通过梳理和整合相似的课程，消除冗余，增加实践环节，加强与行业对接，形成中高职课程纵向的衔接。
还可以通过共建共享的方式，将高职教育的丰富资源带入中职教育，丰富中职学生的学习体验。
在教学资源方面，高校可以开放一部分实验室、设备和图书馆资源给中职学生使用，促进资源的有效利用和共享。
三、实习实训基地的建设和利用问题实习实训基地是中高职贯通人才培养的重要保障之一。
目前我国中职和高职的实习实训基地建设和利用存在不少问题。
中职人才培养现状及对策分析
中职人才培养现状及对策分析作者：刘桂霞来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2012年第07期（邢台现代职业学校）[摘要]随着世界经济飞速增长和企业全球化生产经营的迅猛发展，市场和改革趋势对中职人才的需求亦在日益扩大。
中职人才的培养成为众多领域高度关注的问题。
本文从当今社会及市场发展对中职人才的需求入手，分析中职人才发展、培养的现状，指出培养进程中缺乏科学依据的教学弊端，并提出有效的解决办法及创新途径，希望能够为中职人才的培养起到一定的促进作用。
[关键词]中职人才教学弊端解决办法一、中职人才培养的重要性由中国的产业结构得知，企业是当今世界经济发展的重要载体。
随着国际间经济竞争的日益激烈，企业之间的竞争也逐步加剧。
根本上讲，企业竞争的基础在于人才质量的优劣。
因此中职人才的培养方式直接关乎企业竞争力量的强弱，甚至为攸关企业存亡、经济增减的重要因素。
此外，根据教育部《教育规划纲要》的要求，当今社会应大力发展职业教育，改善中国教育的薄弱环节。
并且要适应当今社会对职业技术人才的需求，满足广大人民群众接受职业教育的渴望，适应产业结构升级和企业改革的发展需要。
将职业教育的发展进程，纳入了政府业绩的考核范围。
二、中职人才培养现状的严重弊端尽管国家指引了中职人才的培养之路，教育机构和中等学校也加强了对中职人才培养的重视，但是中职人才得培养仍存在诸多弊端。
1.中职人才培养“潮流热”的问题中职人才的来源范围广泛。
有的是中等学校的学生，有的则是劳动分子的转化。
不确定的人源范围，使中职人才的培养出现了“潮流热”的问题。
当社会某一方面的人才出现紧缺的状态时，大批的劳动人员为了改善生存状况，会急于抓住机会，掌握技术。
因此很多的人才培训机构就顺势而生。
而这种缺乏系统理论知识体系，完善教学制度的培训机构，所培训出的技术人员根本就不能达到社会发展对技术人员的基本需求。
当潮流一过，那些勉强能生存的“中职人才”又会沦为纯劳动者。
中职院校人才培养模式现状分析
职教视点F OCUS23ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 08中职院校人才培养模式现状分析文／郑军娜摘 要：本文以淄博市技师学院为例首先分析了现阶段一体化教学的现状，并从问题入手提出了提高一体化教学质量的方法；其次，分析了校企合作的现状，进而提出了推进校企合作的对策。
关键词：一体化教学 教学质量 校企合作国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）提出把提高职业教育作为重点。
近几年来，中职院校为了培养出适应社会、适应企业的技能型人才，一直探索研究一体化教学，不断深化一体化教学改革，不断尝试工学结合、校企合作之路。
但是，中职院校培养人才的方式难以适应社会人才多元化的变化，与社会的需求结合欠紧密，已成为目前职业教育的突出问题。
一、一体化教学模式现状分析1.教学模式落后，理论实践难衔接目前，笔者学院的教学模式基本为两周理论两周实训模式。
理论部分包括文化基础课、专业基础理论课，实训部分指专业实训。
理论教学与实训教学由不同教师分别进行，讲授理论的教师只根据教材内容章节依次讲解，不去考察学生的实践训练中所运用的知识，这样理论知识与教学实践衔接性不强。
2.一体化教学场所不足教学场所的完善与否直接影响着教学效果。
在教学形式上，我们提倡一体化，就必须有相应的教学设施。
一体化教学设施就是把理论讲授的教室和进行实物实训的场地合理地结合起来。
然而，学院符合一体化教学要求的场所很少。
就电气工程系而言，真正意义上的一体化场地可以说没有。
虽然机电一体化实训中心占地面积达600平方米，包括机电一体化场地、机床维修场地、电子设备装接工场地和无线电调试场地，实训设备也较先进，但是场地与场地之间没加隔断，实训过程中的相互干扰难以排除。
另外各实训场地均无黑板、多媒体之类等教学辅助设施，教师在理论教室进行讲解之后再到实训场地进行实训，因此进行一体化教学存在难度。
其他的实训教室设备简陋且数量有限，而在校学生有近2000名，实训场地严重不足。
浅谈中职学校人才培养模式的现状
浅谈中职学校人才培养模式的现状哈尔滨市第二职业高级中学曲亚男摘要：中等职业高中的学生都是从升学考试中层层筛选下来的学生，他们普遍存在基础知识底子弱、行为习惯不好、学习目标性不强，组织纪律性差等特点。
中职学校针对学生特点和“以就业为导向”的教学目标，采取了“一体化教学”、“分层次教学”、“学分制管理”等人才培养模式，本文就这些培养模式的现状进行了分析。
关键词：中职教育；中职学生；人才培养模式；现状；一、中职教育的现状随着社会的发展，党和政府现在非常重视中等职业学校的发展，目前我们国家的中等职业教育已经迎来了历史上的最好时期，中等职业教育的发展关乎着国家经济和社会的发展，也是国家教育发展的重中之重。
近几年，我国中等职业教育学校的办学规模不断扩大，服务社会的能力也不断增强。
特别是教育基础能力建设、办学主体多样化、教育模式改革等方面发展较快。
与此同时，教育教学改革不断深化，各中职学校积极开展一体化教学、广泛探索校企合作、工学结合、订单式培养模式，合理调整专业结构，不断提高教育教学质量，提升职业教育的形象。
目前推行的“国家示范性学校”计划和名牌专业工程，为中职学校提供了很好的平台，提升了中职教育在学生及家长心目中的地位，提高了学校办学质量，增强了学生就业能力。
二、中职学生的现状我国教育体制决定了中职学校当前的招生情况。
中职学生往往是在应试教育中成绩较低的。
现行的教育和招生体制造成学生的“被录取”，学生的兴趣与特长得不到发挥，学生学习目标不明确，学习动力不足。
而现在中职学校中的许多专业对学生的基础知识有特定的要求，需要学生有较好的抽象思维能力和逻辑思维能力，在学习的不同阶段都需要一定的前期理论作为基础，甚至有些专业对于知识的系统连贯性要求较高。
而当前入学的新生大多在知识结构上有一定的欠缺，在专业系统学习中遇到困难后容易放弃后续课程的学习。
追求更高更好的职位是每个人的天性，中职毕业生往往不能正确估价自己的素质、知识、悟性、能力等。
浅谈中等职业学校人才培养模式
浅谈中等职业学校人才培养模式中等职业学校是培养高素质技术人才的重要平台，其人才培养模式对于学生未来的发展至关重要。
本文将从三个方面对中等职业学校人才培养模式进行浅谈。
中等职业学校应注重理论与实践相结合。
在学生的培养过程中，学校既要传授学生理论知识，又要注重实践能力的培养。
中等职业学校的特点是专业性强，培养学生成为具备实际工作能力的专业人才。
学校应当加强实践训练，开设实习实训课程，让学生在实践中学习，提升技能水平。
只有理论与实践相结合，才能培养出既有理论基础又有实际操作能力的人才。
中等职业学校应注重个性化培养。
每个学生的天赋、兴趣和潜能各不相同，学校应充分尊重学生的个性，为学生提供个性化的培养服务。
在课程设置上，学校应提供多样化的选修课程，让学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己发展的方向。
在实践训练中，学校应提供不同的实践项目，让学生有机会发挥自己的特长和潜能。
只有个性化培养，才能激发学生的学习积极性，培养出具备创新能力和专业特长的人才。
中等职业学校应注重与企业合作。
中等职业学校培养的是适应市场需求的实用型人才，与企业的合作是必不可少的。
学校应积极与企业合作，开展实践项目，为学生提供实际工作经验。
通过与企业的合作，学校可以了解市场需求，调整培养方向，以更好地满足社会的需求。
学校还可以为学生提供就业机会和职业发展指导，帮助学生顺利就业。
中等职业学校人才培养模式应注重理论与实践的结合，个性化培养和与企业的合作。
只有通过优质的人才培养模式，中等职业学校才能为社会培养出更多的高素质技术人才。
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浅谈中职学校人才培养模式的现状
哈尔滨市第二职业高级中学曲亚男
摘要：中等职业高中的学生都是从升学考试中层层筛选下来的学生，他们普遍存在基础知识底子弱、行为习惯不好、学习目标性不强，组织纪律性差等特点。
中职学校针对学生特点和“以就业为导向”的教学目标，采取了“一体化教学”、“分层次教学”、“学分制管理”等人才培养模式，本文就这些培养模式的现状进行了分析。
关键词：中职教育；中职学生；人才培养模式；现状；
一、中职教育的现状
随着社会的发展，党和政府现在非常重视中等职业学校的发展，目前我们国家的中等职业教育已经迎来了历史上的最好时期，中等职业教育的发展关乎着国家经济和社会的发展，也是国家教育发展的重中之重。
近几年，我国中等职业教育学校的办学规模不断扩大，服务社会的能力也不断增强。
特别是教育基础能力建设、办学主体多样化、教育模式改革等方面发展较快。
与此同时，教育教学改革不断深化，各中职学校积极开展一体化教学、广泛探索校企合作、工学结合、订单式培养模式，合理调整专业结构，不断提高教育教学质量，提升职业教育的形象。
目前推行的“国家示范性学校”计划和名牌专业工程，为中职学校提供了很好的平台，提升了中职教育在学生及家长心目中的地位，提高了学校办学质量，增强了学生就业能力。
二、中职学生的现状
我国教育体制决定了中职学校当前的招生情况。
中职学生往往是在应试教育中成绩较低的。
现行的教育和招生体制造成学生的“被录取”，学生的兴趣与特长得不到发挥，学生学习目标不明确，学习动力不足。
而现在中职学校中的许多专业对学生的基础知识有特定的要求，需要学生有较好的抽象思维能力和逻辑思维能力，在学习的不同阶段都需要一定的前期理论作为基础，甚至有些专业对于知识的系统连贯性要求较高。
而当前入学的新生大多在知识结构上有一定的欠缺，在专业系统学习中遇到困难后容易放弃后续课程的学习。
追求更高更好的职位是每个人的天性，中职毕业生往往不能正确估价自己的素质、知识、悟性、能力等。
对技术要求高的职位不能胜任，现在的中职毕业生较以前的学生生活条件好，吃苦耐劳的精神不够，多数不愿从基层做起，不愿进入工人岗位，从而造成毕业生就业高不成低不就的现状。
三、中职人才培养模式的现状
中职学校在近几年中都有较大的发展，为了办出有特色的中职学校，为了更加适应社会的发展和需求，很多中职学校都采取了不同的人才培养模式。
主要包括以下几点：
1.因材施教，实施分层次教学
在目前的招生情况下，招收的学生在以下几个方面存在差异：入学基础较差；学生程度参差不齐；对专业的了解程度不同；学习兴趣和动机不同等。
学生在学习中表现出的接受能力差异很大，教学上如何能够既照顾到层次稍好的学生，又能不抛弃层次较弱的学生，这个问题困扰着许多教师。
因材施教，实施分层次教学是解决学生差异性的有效手段。
这样可以
使一节课上无论是程度好一些的学生还是程度差一些的学生都能够有所收获，并让每一名学生在课堂中都能充分展现自己的长处，对学生的培养更科学有效。
2.全面评价，推行学分制管理
中职学校的学生因为在文化课上有很大的瘸腿，有些学生虽然实践能力很强，可是理论水平因为受到基础差的制约，所以很难得到很高的成绩。
为了能够全方面的评价学生，激励学生成长，在学校内推行学分制管理。
学分制管理中学生的学习成绩仅占一个方面，其中还有平时出勤、课堂表现、作业完成、获奖情况等多方面。
从而使学生从成绩不好的困扰中解脱出来，为学生更有自信的走向社会打下了良好的基础。
3.工学结合，开设顶岗实习
“校企合作、工学结合”是目前职业教育发展与改革的方向，以“校企合作、工学结合”为核心进行人才培养模式改革已成中职学校的共识。
“校企合作”是学校与企业携手共建的办学模式，其重点是办学体制的创新。
“工学结合”主要体现在人才培养模式层面，即“学中有工，工中有学”，一边学习一边工作，课堂学习与企业实践相结合。
中职学校在与企业合作中，根据目前企业用工难的实际，积极探索实现学校与企业双赢的模式，专业的发展由企业人员与教学专家共同组建的专业指导委员会共同讨论决定，学校建立多个校外企业实训基地，涉及和涵盖了所有的专业，所有学生都要参加顶岗实习，在实习中学生充分感受到企业的文化，明确了专业学习的方向，提高了学习的兴趣和专业技能。
总之，中等职业学校的发展离不开政府的支持，更离不开企业的支持，中等职业学校的人才培养模式还有待于进一步的挖掘和深入，我们还将继续为中等职业学校培养人才的目标得以实现而奋斗。