小数除法的意义与除数是整数的小数除法教学设计

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除数是整数的小数除法的教学设计(精选8篇)

除数是整数的小数除法的教学设计（精选8篇）除数是整数的小数除法的教学设计第1篇知识与技能：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确进行计算。

过程与方法：结合具体事例，经历自主解决问题，学习除数是整数的小数除法的计算方法的过程。

情感态度价值观：积极主动参与数学学习活动，对小数除法有好奇心和求知欲，有学好数学的信心。

教学重点：借助口算、估算结果，理解小数除以整数的计算方法，以及商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

教学过程：一、炫我两分钟学生主持1．用竖式计算96÷312÷5说说整数除法是怎么算的？2.9个1和6个0.1合起来是（）个0.13.不改变大小，把12改写成一位小数（）【设计意图：除数是整数的小数除法算理的基础是小数的意义和性质，算法的基础是整数除法，以上的设计，找准了新旧知识的连接点，为新知识的探究提供了必要的孕伏，同时通过训练和激疑提高了学生的探究欲望。

】二、尝试小研究5号电池（1）一节5号电池多少钱？1）解决这道题，我用的等量关系式是：（）列式为：（）根据自己的生活经验，我知道1节5号电池是（）元。

2）你能试着用竖式计算吗？【设计意图：电池价格的情境让学生体会小数除法就在他们身边，根据自己的生活经验确定电池的价格，然后再用竖式表示引发学生的思考：商2的后面为什么要点上小数点。

】7号电池1号电池1、一节7号电池多少钱？先估算，再试着用竖式计算。

我把7.2元估成（）元，那么一节7号电池大约是（）。

我的发现：除数是整数的小数除法，列竖式计算时，先按照（）除法的法则去除；商的小数点要和（）的小数点对齐；除到被除数的末尾任有余数时，就在余数后面添（）继续除。

2、一节1号电池多少钱？1）先估算，我是这样估计的：（）试着用竖式进行计算：2）被除数的整数部分5除以6不够商1，就在商的整数部分写（），5.4是（）个十分之一，除以6得（）个十分之一。

2023年人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案(推荐3篇)

人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案第【1】篇〗第3单元小数除法第2课时除数是整数的小数除法（2）【教学内容】：教材P25例2、例3及练习六第5、7、8、12题。

【教学目标】：知识与技能：使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。

过程与方法：进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。

情感、态度与价值观：引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成及时检验的好习惯。

【教学重、难点】重点：能正确计算除数是整数的小数除法。

难点：掌握除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特殊情况。

【教学方法】：利用教材情境，结合学生在例l中的知识经验，引导学生自主探究发现，归纳总结小数除以整数的结果。

【教学准备】：多媒体。

【教学过程】一、复习导入1．（出示如下题目）竖式计算下列各题：62.7÷3= 29.4÷21= 2．提问：除数是整数的小数除法在计算时，要注意什么？（商的小数点要和被除数的小数点对齐）这节课我们就来继续学习小数除以整数的知识。

板书课题：除数是整数的小数除法（2）二、互动新授（一）教学例2。

1．情境引入：上节课我们认识了一个热爱运动的学生，王鹏。

看，在他的带动下爷爷也要开始锻炼身体了。

（出示教材第25页例2）王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？2．先让学生根据题意独立列式：28÷16，再让学生用竖式计算。

当学生计算完成第一步，被除数末尾有余数12时，教师提问：接下来怎么除呢？请同学们想一想，并在小组内交流。

引导学生说出：可以根据小数末尾添上或去掉O，小数的大小不变的性质，在12的后面添上O看成120个十分之一再除。

教师提问：计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在余数后面添O继续除的依据是什么？引导学生理解：计算时被除数的末尾有余数时，在余数后面添O 继续除。

除数是整数小数除法教学设计(精选6篇)_小数除法教学设计

教学内容：教材 P24 例 1 及练习六第 1、 2、3 题。教学目标：知识与技能：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。过程与方法：通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳，概括等思维能力。情感、态度与价值观：体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
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你会怎么做？请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。
让几名学生将自己计算的竖式在黑板上展示出来，并说说是怎样算的。
教师根据学生竖式，演示（见板书设计竖式）：第二种：利用竖式计算
①如果把被除数 22．4 的小数部分“4”盖上不看，整数除法应当怎样除?（22÷4 商 5 余 2。）
4．提问：同学们观察一下，商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？(理解后回答：因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只要把小数点对齐，相同数位才对齐了，所以商的小数点要和被除数的小数点对齐。) 5．归纳总结：怎样计算小数除以整数？
第11页共29页
）。二、探究算理，总结算法： 1、探究 9.6÷3 的算理与算法：课件出示购买水果的表格。师：从表格中你能知道哪些信息？（1）请你估计一下每种水果的单价是多少元？学生回答。（2）如果要想知道苹果的准确单价该如何计算？（3）展示学生的预习单：方法一：方法二： 9.6 元=96 角把 9.6 元分成 9 元和 6 角 3 2 9÷3=3（元） 3） 9 6 6÷3=2（角） 9 3 元+2 角=3 元 2 角 6 3 元 2 角=3.2 元 6 0 32 角=3.2 元（4）当学生说到可以用竖式计算时，作如下引导：对于除法，我们并不陌生，因为我们已经学习了整数除法，学会了用竖式求两个数的商的方法，想必，小数除法也可以用竖式来计算。由此看来，这位同学的建议非常好，希望同学们能根据过去的知识和学习经验尝试一下算法。（5）展示学生的竖式计算，让学生进行说明。（6）回顾竖式过程，教师在板书过程中相机提问： A：先用哪一位去除，商几写在哪？ B：再把 6 移下来，表示什么？商几写在哪，表示什么？ C：

(人教版)五年级上册数学教案-3.1除数是整数的小数除法

《除数是整数的小数除法》学情分析《除数是整数的小数除法》是人教版五年级上册第三章的内容，而本节课的教学对象是四年级的孩子，在此之前孩子们已经学习了整数除法和小数的意义和性质，因此本节课主要在充分利用孩子们的生活经验和已有知识的基础上引导孩子们探索除数是整数的小数除法的计算方法，也是整数除法意义上的进一步扩展。

教学目标1、知识与技能：使学生理解除数是整数的小数除法的算理掌握除数是整数的小数除法的计算方法并能正确进行计算。

2、过程与方法在探索除数是整数的小数除法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。

3、使学生体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从而获得价值体验。

教学重、难点1、教学重点：引导学生理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

2、教学难点：理解商的小数点。

教学过程一、谈话导入师：同学们，今天我们要一起聊聊一个有关数学的话题，我最希望同学们不仅认真听，还要积极地说。

你有什么样的想法，为什么是这样的呢，你还想知道什么，都可以说出来。

看看哪位同学最会积极动脑筋。

二、创设情境,师：同学们，今天老师要跟你们研究一个什么话题呢？请同学们先看屏幕。

这个场景大家都熟悉吗？这讲述了和妈妈一起买书的故事，我们看看接下来发生了什么？这个故事看懂了吗？生：看懂了。

妈妈买了4本格林童话，付了100元，找回3元……三、探索新知师：你现在想知道什么？生：……师：2本、4本、5本多少钱？你知道几本就可以了？生：1本。

师：看来这是大家的需求，那老师把刚才的这个故事转换成一道应用题，我们就来做一做这道题题。

谁愿意到黑板上来做这道题？生：（100-3）÷4=24（元）……1(元)师：你算出多少钱？生1：……生2：……生3：……师：那一本书到底多少钱？比24元会怎么样？此时此刻，这本书到底多少钱？我们怎么解决这个1元的问题?请同桌之间商量商量，你有什么好办法。

老师这里有一些钱，你可以和我借，也可以用你想到的办法解决。

《小数除法》教学教案【优秀8篇】

《小数除法》教学教案【优秀8篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

写教案需要注意哪些格式呢？为您精心收集了8篇《《小数除法》教学教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《小数除法》教学教案篇一教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第113页第1题及相关练习。

教学目标：（一）知识与技能归纳小数乘除法的计算方法与整数乘除法的相同点与不同点，归纳其计算法则，并用其解决问题。

（二）过程与方法通过对比与归纳的方法总结计算法则，根据实际需要，引导学生灵活选择解决问题的策略，掌握解决问题的方法，获得正确结果。

（三）情感态度和价值观运用计算知识解决生活中的问题，提高解决问题的能力，养成良好的计算习惯。

目标解析：小数乘除法的复习分为两部分：小数乘除法的计算法则和运用小数乘除法解决实际问题。

由于小数乘除法和整数乘除法在计算方法上有着非常密切的联系，这里把整数乘除法与相应的小数乘除法进行对比复习，使学生在比较两者计算方法的联系和区别的基础上，进一步巩固小数乘除法的计算法则。

解决问题的复习要求学生结合具体问题情境，根据数量关系，综合运用小数乘除法的知识和技能解决生活中的问题。

教学重点：归纳小数乘除法的计算法则。

教学难点：在具体情境中，综合运用小数乘除法的知识和技能解决生活中的问题。

教学准备：课件。

教学过程：一、谈话导入本学期我们学习了哪些有关计算的知识？（小数乘法与小数除法）现在我们就一起来计算。

二、对比练习，归纳方法1．课件出示教材第113页第1题第（1）小题。

一边计算一边思考：左右两边的算式分别有什么共同点与不同点？在计算时，它们有什么相通的地方？【设计意图】让学生先独立完成两组习题，给予学生独立的空间回顾小数乘除法的计算法则，利用已学的知识进行独立计算，发现自己还存在哪些方面的问题，为后面的针对性复习提供依据。

边练习边思考两组习题的异同点，通过对比更容易总结出计算小数乘除法时需要注意的问题。

人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案(精选3篇)

人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案第【1】篇〗第3单元小数除法第1课时除数是整数的小数除法（1）【学习目的】：1．知识与技能。

（1）通过学习，使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

（2）懂得商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，并能正确的进行计算。

2．过程与方法：通过讨论总结的方法，学习除数是整数的小数除法的计算法则。

3．情感、态度与价值观：通过学习，培养学习逻辑思维能力。

【学习准备】：多媒体课件。

【学习过程】一、复习准备1．计算下面各题。

115÷5 ＝（） 128÷4＝（） 35×6＝（）115÷23＝（） 23×5 ＝（） 186÷3＝（）2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。

2145÷15＝ 416÷32＝ 1380÷15＝二、创设情境，提出问题创设情境，引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑。

[插入：王鹏和爷爷晨练] 出示课件：[晨练]请你根据已知信息提出一个数学问题。

出示例1：王鹏坚持晨练。

他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师提问：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。

三、例题精讲1．探索讨论。

教师提问：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论，分组交流讨论情况：（1）22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。

2．尝试体验，明确算理。

教师请学生试着用竖式计算。

计算完后，交流自己计算的方法。

请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说自己是怎样算的？出示课件：提问：6前面为什么要点上小数点？学生交流后明确：先用4去除22.4的整数部分，商5，写在商的个位，；余数是2，把2化成20个十分之一，并与被除数中原来十分位上的4合并在一起，就是24个十分之一，继续除，4除24个十分之一，商是6个十分之一，6要写在十分位上，所以要在6的前面点上小数点。

除法是整数的小数除法(教案)五年级上册数学人教版

教案：除法是整数的小数除法年级：五年级科目：数学教材版本：人教版教学目标：1. 理解除法是整数的小数除法的概念。

2. 能够正确计算除法是整数的小数除法。

3. 能够应用除法是整数的小数除法解决实际问题。

教学内容：1. 除法是整数的小数除法的概念。

2. 除法是整数的小数除法的计算方法。

3. 除法是整数的小数除法的应用。

教学重点：1. 理解除法是整数的小数除法的概念。

2. 掌握除法是整数的小数除法的计算方法。

教学难点：1. 理解除法是整数的小数除法的概念。

2. 掌握除法是整数的小数除法的计算方法。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾整数除法的概念和计算方法。

2. 提问：如果除数是小数，我们该如何进行除法运算呢？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解除法是整数的小数除法的概念：除法是整数的小数除法是指除数是小数的除法运算。

2. 讲解除法是整数的小数除法的计算方法：a. 将除数乘以一个适当的倍数，使其成为整数。

b. 将被除数也乘以同样的倍数。

c. 进行整数除法运算。

d. 如果需要，将商的小数点向左移动相应的位数。

三、例题讲解（15分钟）1. 讲解例题1：计算 3.6 ÷ 0.2。

a. 将除数0.2乘以10，得到2。

b. 将被除数3.6也乘以10，得到36。

c. 进行整数除法运算：36 ÷ 2 = 18。

d. 将商的小数点向左移动1位，得到最终答案：18.0。

2. 讲解例题2：计算0.48 ÷ 0.4。

a. 将除数0.4乘以10，得到4。

b. 将被除数0.48也乘以10，得到4.8。

c. 进行整数除法运算：4.8 ÷ 4 = 1.2。

d. 将商的小数点向左移动1位，得到最终答案：12.0。

四、练习（15分钟）1. 让学生独立完成练习题。

2. 老师对学生的练习情况进行检查和指导。

五、小结（5分钟）1. 回顾除法是整数的小数除法的概念和计算方法。

五年级上册小数除法的意义及除数是整数的小数除法

三、巩固练习
• 1、做教科书第16页中间的做一做中的题目。 • 2、做练习四第1题中第一横行的3道小题。
（说一说计算过程和商小数点的定位道理） • 3、做练习四的第2题。四、小结。
说一说这节课你学到了什么？
五、作业：练习四第1题第2横行的3道小题，第 3题。
小数除法意义与除数是整数的小数除法
教学目标：
• 1、知识目标：使学生理解小数除法的意义；掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
• 2、技能目标：使学生利用已有知识经验来自行获取知识，培养学生的迁移能力。
• 3、德育目标：使学生通过自行获取知识来激发学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
•重点：理解小数除法的意义和除数是整数的小数除法的计算方法。
根据小数除法的意义在括号里填数：
1.8×0.5=0.9
0.24×0.2=0.048
0.4×0.9=0.36
回想一下以前学的知识,说一说是怎样除的?
•2259÷18
2、研究除数是整数的小数除法
例2、校服加工厂用21.45米布做了15件短袖衫,平均每件用布多少米?
试除一下看看，告诉你的同桌是怎样想的？
4、300克=（）千克
400米=（）千米
5角=（
）元
二、新课 1、研究小数除法的意义
1、一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克？ 2、3筒奶粉1500克，一筒多少克？ 3、一筒奶粉500克，几筒奶粉1500克？如果改用千克作单位会做吗？试试看!
小数除法的意义与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算.。
•难点：理解商的小数点与被除数小数点对齐的道理。
一、导入新课：

除数是整数的小数除法的教案5篇

除数是整数的小数除法的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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苏教版数学五年级下册教案小数除法的意义和除数是整数的小数除法

苏教版数学五年级下册教案小数除法的意义小数除法是在已知两个数的情况下，求出一个数是另一个数的多少倍。

例如，将30元分成5份，每份是6元。

如果将30元分成10份，则每份是多少元呢？这时就需要用到小数除法。

在小学数学中，小数除法常用于解决价格、距离等实际问题。

将小数除法运用于日常生活，能够提高孩子应用数学的能力，培养孩子的数学思维能力和分析问题的能力。

除数是整数的小数除法除数是整数的小数除法，就是在小数除法的基础上，被除数可以整除除数。

例如，$6.75 \\div 0.25$，其中除数为0.25，是一个整数。

在解决除数是整数的小数除法时，可以先将小数写成分数形式，再化简分数，将除数化为整数，最后再进行整数除法运算。

例如，$6.75 \\div 0.25$，可以化简为$\\frac{675}{100} \\div \\frac{25}{100}$，即$\\frac{675}{25}$，再进行整数除法运算，得到结果为27。

教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.掌握小数除法的概念和意义；2.掌握除数是整数的小数除法的解法；3.在实际问题中运用小数除法解决价格、距离等问题。

教学重点教学重点主要在于让学生掌握小数除法运算中除数是整数的解法，能够在实际生活中应用。

教学难点教学难点主要在于引导学生理解小数除法的意义和原理，能够将小数除法应用到实际生活中去解决问题。

教学方法本节课的教学方法主要包括讲授、示范、练习、复习四个环节。

讲授教师通过简单的例子引入小数除法的概念，讲解小数除法的意义并与整数除法进行比较，引导学生理解小数除法的原理和基本概念。

示范教师通过示范实例，引导学生掌握小数除法运算中除数是整数的解法，明确每一步骤的具体运算方法和技巧。

练习通过分组竞赛等方式，让学生自主大量进行小数除法的练习，提高学生的运算能力和应用能力。

复习通过课后作业和巩固练习，让学生进一步巩固所学知识，避免知识的流失。

教学内容与步骤教学内容1.小数除法的意义；2.除数是整数的小数除法的解法；3.应用小数除法解决实际问题。

五年级上册数学教案- 除数是整数的小数除法人教新课标

五年级上册数学教案-除数是整数的小数除法一、教学目标1. 让学生理解除数是整数的小数除法的意义，掌握计算法则，能够正确熟练地进行计算。

2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，以及数学思维能力。

3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。

二、教学内容1. 除数是整数的小数除法的意义2. 除数是整数的小数除法的计算法则3. 除数是整数的小数除法的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整数的小数除法的意义和计算法则。

2. 教学难点：商的小数点位置的处理，以及除数是整数的小数除法的应用。

四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生理解除数是整数的小数除法的意义。

2. 探索新知（1）引导学生观察例题，尝试计算，并总结计算法则。

（2）通过小组讨论，让学生互相交流计算心得，加深对计算法则的理解。

3. 巩固练习（1）布置课堂练习，让学生独立完成，巩固所学知识。

（2）教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 课堂小结（1）让学生回顾本节课所学内容，总结除数是整数的小数除法的计算法则。

（2）教师点评学生表现，给予鼓励和指导。

5. 布置作业（1）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

（2）鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高解决问题的能力。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，以及对新知识的掌握情况。

2. 作业完成情况：检查学生作业的正确率，以及解题思路的清晰度。

3. 单元测试：通过单元测试，评估学生对除数是整数的小数除法的理解和应用能力。

六、教学反思1. 教师应关注学生的学习过程，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。

2. 注重培养学生的数学思维能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3. 加强课堂互动，提高学生的合作交流意识，培养学生的团队协作能力。

本教案适用于人教新课标五年级上册数学课程，旨在帮助教师更好地组织课堂教学，提高教学效果。

在实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整和优化。

五年级上册数学教案-04《除数是整数的小数除法》｜人教新课标

五年级上册数学教案－04《除数是整数的小数除法》｜人教新课标一、教学目标1. 让学生理解除数是整数的小数除法的意义，掌握计算法则，能够正确熟练地进行计算。

2. 培养学生的小数除法运算能力，提高学生的数学思维。

3. 渗透数学思想，培养学生的数学素养。

二、教学内容1. 除数是整数的小数除法的意义。

2. 除数是整数的小数除法的计算法则。

3. 应用除数是整数的小数除法解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整数的小数除法的计算法则。

2. 教学难点：理解除数是整数的小数除法的意义，能够正确熟练地进行计算。

四、教学过程1. 导入新课（1）复习小数乘法，引导学生发现小数乘法与小数除法的关系。

（2）提出问题：我们已经学习了整数除法，那么除数是整数的小数除法该如何计算呢？2. 探究新知（1）让学生观察教材中的例题，引导学生理解除数是整数的小数除法的意义。

（2）通过小组合作，让学生尝试计算除数是整数的小数除法，总结计算法则。

（3）教师引导学生进行总结，明确除数是整数的小数除法的计算步骤。

3. 巩固练习（1）让学生独立完成教材中的练习题，巩固除数是整数的小数除法的计算法则。

（2）教师挑选典型题目进行讲解，分析学生在计算过程中可能出现的问题。

4. 实际应用（1）让学生运用除数是整数的小数除法解决实际问题，培养学生的应用能力。

（2）教师挑选具有代表性的实际问题进行讲解，引导学生运用所学知识解决问题。

5. 课堂小结（1）让学生回顾本节课所学内容，总结除数是整数的小数除法的计算法则。

（2）教师进行点评，强调注意事项，提醒学生注意细节。

6. 布置作业（1）让学生完成教材中的课后习题，巩固所学知识。

（2）教师布置拓展性作业，提高学生的思维能力。

五、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。

同时，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，为后续课程的学习奠定基础。

五上除数是整数的小数除法教案8篇

五上除数是整数的小数除法教案8篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《除数是整数的小数除法》教学设计

《除数是整数的小数除法》教学设计《除数是整数的小数除法》教学设计1教学目标：1、理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。

2、培养学生的分析和类推能力。

3、体验所学知识和现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。

教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

教学难点：理解商的小数点定位问题。

教具准备：PPT课件教学过程：一、复习：1、口算练习（课件出示）2、竖式计算：525÷5﹦175÷7﹦在进行竖式计算的时候应该注意什么？二、创设情境、激趣导入：师：同学们，上个单元我们一起走进美丽的三峡，不但感受到三峡工程的浩大壮观，而且学会了小数乘法。

这节课我们要继续游览三峡工程，看看还有哪些收获。

三、自主探究、获取新知：1、提出问题，明确目标：师：请欣赏。

三峡大坝宏伟壮观，老师给大家带来了一组相关信息，请认真读一读，图中提供了几组信息？（声音很响亮，像播音员一样）看你能根据这三组信息分别提出哪些数学问题？a、水位平均每天上升多少米？（学生如果忽视“平均”，要补充）b、“长城号”游轮通过每级船闸平均需用多少小时？c、平均每天发电多少千瓦时？师：我们先来解决第一个问题——水位平均每天上升多少米？谁会列算式？（师板书：9.84÷3）仔细观察，这个算式和以前学过的除法算式有什么不同？板书课题：除数是整数的小数除（课件出示目标）师：开动脑筋想一想，怎样计算？（启发：遇到困难时我们可以先估算一下）。

请你说，说的好，3米多一点，估算能力是我们必需的一种能力，对我们的计算很有帮助。

得数到底是多少呢，还是要经过精确的计算。

可是小数除法没学过，怎么办？接下来老师就给大家一个交流的机会讨论一下这道题该怎么做。

注意要求：小组长负责记录，要说明怎么样算，为什么这样算。

最后每组选出一名同学进行交流。

清楚上面的要求了吗？好开始活动。

学生小组活动开始师：咱们来交流以下，哪个小组先来交流。

除数是整数的小数除法(教案)五年级上册数学西师大版

教案：除数是整数的小数除法教学目标：1. 让学生理解除数是整数的小数除法的意义，掌握计算法则。

2. 培养学生运用除数是整数的小数除法解决实际问题的能力。

教学内容：1. 除数是整数的小数除法的意义。

2. 除数是整数的小数除法的计算法则。

教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾整数除法的意义和计算法则。

2. 提问：如果除数是小数，我们该如何进行计算呢？二、探究（15分钟）1. 讲解除数是整数的小数除法的意义。

a. 举例说明：例如，将8元平均分给10个小朋友，每人可以得到多少钱？b. 引导学生思考：这里的除数是整数，而被除数是小数，我们该如何计算呢？2. 讲解除数是整数的小数除法的计算法则。

a. 引导学生观察例题：8 ÷ 10 = 0.8b. 提问：我们可以将这个除法问题转化为整数除法问题吗？c. 讲解计算法则：将小数点移动到被除数的最后一位，然后进行整数除法计算。

3. 练习：让学生独立完成一些除数是整数的小数除法题目。

三、应用（10分钟）1. 提问：在日常生活中，我们什么时候会用到除数是整数的小数除法？2. 举例：计算购买物品的总价，计算物品的平均价格等。

3. 练习：给出一些实际问题，让学生运用除数是整数的小数除法进行计算。

四、总结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结除数是整数的小数除法的意义和计算法则。

2. 强调：在进行除数是整数的小数除法计算时，要注意小数点的位置。

五、作业（5分钟）1. 让学生完成一些除数是整数的小数除法题目。

2. 提醒学生注意题目中的小数点位置。

教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了除数是整数的小数除法的意义和计算法则。

在教学过程中，要注意引导学生观察例题，理解计算法则，并在实际应用中进行巩固。

同时，要注意强调小数点的位置，避免学生在计算过程中出现错误。

需要重点关注的细节是：在进行除数是整数的小数除法计算时，要注意小数点的位置。

补充和说明：在进行除数是整数的小数除法计算时，小数点的位置非常重要。