谈礼貌第二课时教学设计
谈礼貌(第二课时)教学设计
《谈礼貌》（第二课时）教学设计寿县实验小学郑兆甫教学内容：《谈礼貌》是国家课程标准苏教版五年级语文下册第五单元中的第四篇课文。
本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章,作者先引用传统的古训自然引出观点、然后例举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。
告诉我们:礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。
与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。
它是一篇说理性文章,结构严谨,说理明确,易于把握.教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，教育学生从小养成礼貌待人，使用礼貌语言的习惯。
教学重、难点：1、理解课文内容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。
2、懂得礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。
设计理念:语文课应该更多的是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生与文本之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育、增长才能。
交流的氛围很重要，民主轻松的课堂气氛可以激发学生的思维，调动学生的积极性。
小学语文教学应该重视学生基础知识和基本技能的培养,本课设计围绕学生“四好"的培养(个人诠释)开展,即读好书、写好字(批注)、说好话、做好人。
教学方法:教师“先扶后放",授生以法;学生自学、合作,积极参与。
教具准备:课件、儿歌<我们从小讲礼貌>、轻音乐教学流程：一、欣赏儿歌，揭示话题1、同学们,今天咱们实验小学来了许多客人,我们作为东道主应该以礼相待,首先向老师们问声好,怎么问好呢?(师强调:语言、态度、举止都能体现礼貌)2、这节课我们继续来谈论"礼貌",请同学们看着老师书写课题.(板书课题:谈礼貌)二、解读古训，明白观点1、中国有句古训,(出示)君子不失色于人, 不失口于人(1)这句话是什么意思?你是怎么知道的?请朗读第一自然段(2)夸:书的第一自然段有解释,会读书的学生肯定作了圈画和批注(3)这句话出自<礼记>,原文是(出示)子曰:"君子不失足于人,不失色于人,不失口于人,是故君子貌足畏也,色足惮也,言足信也."师读,生齐读;(出示意思 )孔子说：“君子在众人面前,不能举止失体统，不能态度粗暴，也不能出言不逊。
《谈礼貌》教学设计6(第二课时).doc
《谈礼貌》教学设计6（第二课时）-2、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
3、初步学习选取典型的事例来说明自己观点的方法。
4、懂得从小要养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
教学重点：通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
教学难点：1、理解礼貌待人，使用礼貌语言可以反映出一个人的思想情操和文化修养。
2、学习选取合适典型的事例来说明自己观点的方法。
教学准备：1、学生搜集有关礼貌的故事和名言警句。
2、教师制作教学课件。
教学过程：一、导入新课，整体感知。
1、今天，我们继续学习19课《谈礼貌》。
板书课题。
由课题，我们想到四年级曾学过一篇类似的课文，叫《说勤奋》，它们都是说理性的文章。
这一类的文章大多可以分为三部分：即提出观点、举例证明、总结观点。
2、浏览课文，根据课文内容：课文先提出观点：。
然后又举了三个事例分三层来阐述观点：故事一讲，告诉我们。
故事二讲，告诉我们。
故事三讲，告诉我们。
最后总结观点：。
二、精读理解，感悟礼貌。
1、中华五千年灿烂文明，素以礼仪之邦为荣。
中国古代的启蒙教材《三字经》中就讲到：亲师友，习礼仪。
香九龄，能温席。
而早在两千五百年前，中国大教育家孔子也说过出示：君子不失色于人，不失口于人。
用文中的话说说，这句话是什么意思？引出观点；不失色于人，就是要礼貌待人，不失口于人，就是要使用礼貌语言。
从而，作者引出了自己的观点：出示：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
2、为了证明阐述这个观点，文章列举了三个具体的事例。
请同学们细读课文，划出表现文中人物如何礼貌待人（不失色），使用礼貌语言（不失口）的词句来，再有感情地读一读。
学生读文，三个故事分别出示：礼貌待人使用礼貌语言道理什么情况下（不失色）（不失口）岳飞小学生女青年周总理交流:故事一:（1）有感情地读岳飞的话，岳飞问路，彬彬有礼，与岳飞相对比，牛皋问路，却是粗暴无礼，出言不逊。
苏教版小学语文五年级下册第20课《谈礼貌》第二课时教学设计
苏教版小学语文五年级下册第20课《谈礼貌》第二课时教学设计苏教版小学语文五年级下册第20课《谈礼貌》第二课时教学设计东方市八所中心学校符丽芳教学过程：一、设置情境，导入“礼貌”课题师：做手势让学生起立。
生：起立，老师好！师：做手势让学生坐下。
：12、为了说清楚这个道理，作者列举了哪些事例？3、文章最后是什么样归纳总结的？请同学们自行阅读课文，完成以上三个要求，完成后请举手，开始。
…………师：这篇文章作者推出了一个什么样的道理？你来说（指名一个举手的同学）。
生：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
师：说的好不好啊？生：好！师：你是这节课中第一个让我们大家欣赏的同学，掌声送给他。
生：（全体鼓掌）师：谁能把这个句子缩一缩，让它更简明精炼？生：礼貌是优良传统（在教师引导下概括出来）师：（板书：礼貌是优良传统）师：作者为了说清楚道理，他共列举了几个事例？生：三个。
（师板书：故事1、故事2、故事3）师：哪三个？谁来说第一个？生：牛皋、岳飞问路。
师：聪明。
（板书：牛皋、岳飞问路）师：谁来说第二个？生：小朋友（小学生）道歉。
生：好。
师：师：生：师：师：那么，礼貌，真的是好东西吗，它的作用和好处又在哪里呢？为了说明这一点，作者列举了三个故事。
现在，就让我们来学习这三个故事，看看“礼貌“是否就真的这么好。
先来看第一个故事：牛皋、岳飞问路。
四、精读故事，感受“礼貌“之好（一）感悟故事一：牛皋、岳飞问路1、齐读第二自然段。
2、教师简介牛皋与岳飞3、学生自主朗读本段。
要求：把人物的动作、神态、语言读好。
4、学生赛读：牛皋向一位老者问路，他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”老人不但没有给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。
5、全班齐读。
6、学生赛读：过了一会儿，岳飞也来到这里，他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”老人见岳飞很有礼貌，便耐心地给他指路。
《谈礼貌》教学设计及教学反思
19、谈礼貌 (第二课时)教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
3、凭借语言材料，教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。
教学重难点：1、通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习巩固引“礼貌”。
1、上节课我们学习了《谈礼貌》这篇文章，现在老师就来看看同学们上节课的学习效果怎样。
出示：彬彬有礼纠纷宽容出言不逊师傅和谐君子不失色于人，不失口于人。
礼到人心暖，无礼讨人嫌指名读，齐读。
2、说说古训“君子不失色于人，不失口于人”的意思。
3、师：有道德的人待人应该彬彬有礼，不管是态度上还是言语上都应该礼貌待人。
因为礼貌待人，使用礼貌语言是（引说：我们中华民族的优良传统。
）板书：礼貌待人使用礼貌语言4、今天这节课我们继续“谈礼貌”。
板书课题：谈礼貌二、精读课文品“礼貌”（一）自读课文，整体入手。
1、为了讲清礼貌待人的好处，课文举了三个事例，下面就请大家根据自学要求学习文章第2~4自然段，感受三个礼貌小故事。
出示：自学要求：(1)、用你喜欢的方式读课文第2至4自然段，概括每一自然段讲了一件什么事。
(2)、用括号标出每个自然段中直接写故事内容的句子。
每个故事各告诉我们一个什么道理，用横线划出相关句子。
生自学，师巡视。
2、文章写了哪三个事例，谁来告诉我？（二）精读三个事例。
1、你们想先来谈谈哪个事例？（生示意谈“周总理理发”的事）（1）、指名读“理发”这一故事的内容。
（2）、提问：周总理理发时怎么了？周总理怎么做的？（3）、周总理怎么安慰朱师傅的？（指导朗读，读出周总理安慰朱师傅的语气）（4）、周总理为什么要安慰朱师傅？理解“深感不安”。
（5）、在这件事中，周总理表现出了他的（引说：文雅、和气、宽容）。
齐读第四自然段最后一句。
2、面对别人的无心之过，我们敬爱的周总理用他的文雅和气宽容，展现了他高尚的思想情操和文化修养，也为我们做好了表率。
教研组实践课《谈礼貌》教案第二课时
教研组实践课《谈礼貌》教案第二课时1. 教学目标通过本课的学习，学生将能够：•掌握对他人表示客气的基本礼貌用语；•学习解决争论时的礼貌表达形式；•了解在社交场合中的基本礼仪及其应用。
2. 教学重点•如何使用基本礼貌用语进行交流；•社交场合中的礼仪知识。
3. 教学难点•在争吵或纠纷情况下掌握冷静解决问题的方法。
4. 教学准备•教学课件；•课堂用书；•课堂宣传海报。
5. 教学过程5.1. 自我介绍•让每个学生轮流介绍自己，并要求使用基本礼貌用语例如“您好”、“谢谢”等表达。
•老师也需参与，向学生示范基本的礼貌用语表达。
5.2. 分组练习•将同桌学生分为两个组，每组为两人。
•要求每组制定一个场景，例如借书、购物、在公共场合遇到陌生人等。
•要求两人使用基本礼貌用语进行模拟对话。
•回到全班，两个小组表演他们制定的场景。
5.3. 社交场合礼仪•讲解社交场合的基本礼仪。
•示范如何在社交场合表现端庄优雅，并强调不要在社交场合中发生粗鄙不雅等行为。
5.4. 争吵时如何礼貌表达•讲解在纷争、争吵、矛盾时如何礼貌表达。
•示范如何在争论中不发出过激的言辞。
6. 作业布置•要求每个学生写篇关于《如何在争吵或纠纷情况下掌握冷静解决问题的方法》的作文，要求字数300字以上，并在作文中至少使用5个礼貌用语。
7. 教学反思本课程主要介绍了礼貌用语和社交场合礼仪，同时还讲解了在纠纷和争吵情况下如何使用冷静的语言来解决问题。
学生通过角色扮演、小组讨论等形式学习，并完成了一篇作文，整个课程内容丰富有趣，学生参与度高。
但是，在接下来的实施中，老师还需注重培养孩子们的社交礼仪等素质。
《谈礼貌》教学设计5(第二课时).doc
《谈礼貌》教学设计5（第二课时）-2．通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
3．初步学习选取典型的事例来说明自己观点的方法。
4．懂得从小要养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
教学重点：通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
教学难点：1．理解礼貌待人，使用礼貌语言可以反映出一个人的思想情操和文化修养。
2．学习选取合适典型的事例来说明自己观点的方法。
教学准备：1．学生搜集有关礼貌的故事和名言警句。
2．教师制作教学课件。
教学过程：一、歌曲导入，营造气氛。
同学们，这节课老师请大家先欣赏一首儿童歌曲《咱们从小讲礼貌》，对照自己的日常行为，看看你是讲礼貌的孩子吗?我们中华民族自古以来就是一个文明古国，礼仪之邦。
这节课，我们继续学习谈礼貌。
作者是怎样谈的呢？课文一开始就告诉我们出示：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
生齐读师：为了说明这个观点，作者引用了一句古训：出示君子不失色于人，不失口于人。
指名读。
二、精读理解，感悟礼貌。
(一)师：这句中的失色、失口分别指什么？这句古训又是什么意思？请同学们自由读第一自然段。
(二)生读交流1．指名读，后交流君子：有道德的人失色：态度粗暴失口：出言不逊师小结：不失色是说态度有礼。
不失口是说语言有礼。
其实，这句古训还有一句，叫不失足于人。
2．谁来说说这句古训的意思？出示句子：有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。
是啊，古代的人们就明白了待人应该彬彬有礼的道理，可见板书：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
（生齐读）过渡：传统，自古传来，还将传递下去，那么究竟怎样礼貌待人？礼貌待人又有哪些好处呢？课文列举了问路、踩裙、刮脸三个事例加以说明。
(二)学习第二自然段师：首先让我们来看看问路的故事，自由读第二自然段。
谈礼貌第二课时教学设计
《谈礼貌》第二课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
3、初步学习选取典型的事例来说明自己观点的方法。
4、学习运用夹叙夹议的说理方法。
教学重点：1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
2、通过比较，初步明确事例的典型性。
教学难点：1、学习选取合适典型的事例来说明自己观点的方法。
2、学习运用夹叙夹议的说理方法。
教学准备：课件。
教学过程：一、名言导入，整体感知。
1、老师这里有一些名人名言、俗语古训等，请大家一起来读一读。
（出示：俗语：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
礼到人心暖，无礼讨人嫌。
古训：人无礼则不生，事无礼则不成。
君子不失色于人，不失口于人。
名言警句：一个人的礼貌，就是一面照出他肖像的镜子。
——歌德礼貌是有教养的人的第二个太阳。
——赫拉克利特）2、相信大家已经看出来了，这些名人名言、俗语古训都是说的礼貌的重要性。
今天，我们继续学习20课，一起与同学们再《谈礼貌》。
齐读课题。
通过上节课的学习，我们知道了说理性的这一类的文章在结构上大多可以分为三部分：即——提出观点、举例证明、总结观点。
（板书）在课文中作者为了证明自己的观点，列举了三个事例，分别是问路、踩裙、理发。
（板书）3、那么作者列举这三个事例是为了告诉我们什么道理呢？为什么要列举这三个事例，而不用其他事例呢？这就是我们这节课要学习的内容。
二、精读故事，感悟礼貌。
过渡：请同学们打开课本，默读2—4自然段，先读懂事例讲了什么，再自选三张表格中的其中一张来完成，时间为3分钟（出示要求：请默读2—4自然段，先读懂事例讲了什么，再自选三张表格中的其中一张来完成，时间为3分钟）（一）故事一：问路。
2、从同学们的交流中，我们可以看出牛皋出言不逊，态度粗暴，老人没有给他指路，反而骂他是个“冒失鬼”。
教研组实践课《谈礼貌》教案第二课时（精选14篇）
教研组实践课《谈礼貌》教案第二课时（精选14篇）教研组实践课《谈礼貌》教案第二课时篇1教学过程：教学重点：通过学习理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
教学难点：初步感知说理性文章的表达方法。
一、直接导入1 同学们，今天我们继续学习这篇说理的文章——19、《谈礼貌》。
2齐读课题二、精读感悟，迁移运用（一）学习第一自然段。
1、1、我们中国有着悠久的历史和璀璨的文明，几千年前古人就有讲礼貌的古训，请同学们打开课文，读读第一自然段，你能从课文中找出来吗？（生答）2、这句古训是什么意思呢？（生从文中找出，并交流、说一说意思）（课件出示）理解“君子”“色”的意思。
过渡：这一自然段先引出古训，目的是为了引出作者谈的话题。
板书：话题这个话题是什么呢？板书：礼貌待人优良传统3、师：礼貌待人，使用礼貌语言是中华民族的优良传统。
4、想一想这一节该用什么样的语气读？（庄重的严肃的语气读。
）5、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。
（二）学习第二至第四自然段。
1、作者提出了话题之后，为了证明自己的观点，在文中例举了三个事例，来说明讲礼貌的好处。
板书：例证哪三个事例还记得吗？根据学生的回答，板书：问路踩裙刮脸2、课件出示这段话：下面就请同学们自读课文2---4自然段，并选择其中一个自己感兴趣的故事，复述出来。
在复述时要注意人物的神态、动作、语气等，看谁能复述的有声有色，并说说从这个故事中，你有什么收获。
（可以用书上的话回答）3、学生自学准备4、交流，课件出示：我感兴趣的是第个小故事，这个故事讲的是，我们从中明白了道理，下面我给大家复述。
a、生交流第一个例子：（牛皋问路岳飞问路）牛皋怎么问路的？结果怎么样？指导朗读，理解“呔”。
岳飞怎么问路的？结果如何？指导朗读理解“离镫”。
师：作者用哪句话来概括了这两种情况的？请大声齐读：出示句子：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（板书：人心暖讨人嫌）结合这个例子谈谈对这句话的理解。
《谈礼貌》第二课时教学设计
《谈礼貌》第二课时教学设计一、教学要求：1、在反复朗读的基础上，感受课文中人物形象，进行有感情的朗读课文。
2、凭借语言材料，懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美好。
让学生从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。
二、教学重难点：通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。
三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：一、复习导入1、出示课题，检查生字词。
（矛盾、咳嗽、纠纷、安慰）2、出示词语，检查掌握情况。
二、细读课文第一段。
1、导入：关于礼貌问题的讨论，作为礼仪之邦的中国则是由来已久。
老师这儿有一条古训：君子不失色于人，不失口于人。
大家知道它是什么意思吗（指名回答）2、引导学生用课文中的语言来回答。
（表扬学生良好的读书习惯）出示文中的解释（生读）3、出言不逊是什么意思（说话不客气）句中那个词语表示的是出言不逊（失口）4、对照这句话的解释，你能找出句中对应的词语吗君子：有道德的人；失色：态度粗暴；不失色：彬彬有礼。
5、教师小结：通过对这句话的理解，我们可以知道：要想做一个有道德的人，就要注意自己待人时的态度和语言。
而礼貌待人，使用礼貌语言则更是我们中华民族的优良传统。
三、学习二到四自然段。
1、那究竟应该怎样讲礼貌讲礼貌都有哪些好处呢课文中举了三个例子来加以说明。
首先就让我们来看一段《说岳全传》中的一个小故事。
2、学习课文第二自然段。
（1）指名朗读，其他同学思考：这一段中发生了一件什么事（牛皋和岳飞向一位老者问路的事）（2）牛皋是怎样问路的他的态度和语言各是怎样的（态度：在马上吼道；语言：呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去）（3）如果你是那位老者，你听了牛皋的话，心中会怎么想怎么做（4）可想而知，牛皋问路的结果是（没问到路，反而被骂）（5）那岳飞问到路了吗为什么（6）从什么地方可以看出来岳飞是一个有礼的人（根据学生的回答，归并到态度和语言）（7）牛皋的无礼，使老人对他非常讨厌，而岳飞非常有礼貌，老人耐心地给他指路，两个人不同的表现有不同的结果，而这两种情况我们可以用一句话来概括，就是礼到人心暖，无礼讨人嫌。
《谈礼貌》第二课时
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谈礼貌第二课时教案_谈礼貌教案设计(二)
谈礼貌第二课时教案_谈礼貌教案设计（二）教材分析：《谈礼貌》是一篇说理性质的文章，告诉我们学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好这样一个道理。
为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。
第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明礼到人心暖，无礼讨人嫌;第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁;第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力。
而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。
学情分析：五年级学生已具有了一定的阅读能力，在对文章内容的把握上没有太大难度。
因此，本课力求能培养学生抓住人物的神态、动作、语言品读析悟的能力，通过对人物的了解、认识，从而体会到讲礼貌的重要。
教学目标：1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教学重点难点：通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
教学安排：两课时教学过程：第一课时一、出示古训，导入新课1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个文明古国，礼仪之邦。
关于礼仪的古训也有很多，同学们知道哪些?2、出示：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
《孟子》不学礼，无以立。
《论语》3、学生读，理解看来礼貌待人，使用礼貌语言非常重要。
今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。
(板书：20、谈礼貌)4、理解谈，初步感知题材二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，要求：边读边圈出生字，借助拼音读准字音;难读的句子多读几遍，把课文读的通顺、流利。
《谈礼貌》教学设计5(第二课时)_谈礼貌第二课时教案
《《谈礼貌》教学设计5（第二课时）_谈礼貌第二课时教案》摘要：教学目标．能正确、流利、有感情地朗课，教学难．理礼貌待人使用礼貌语言可以反映出人思想情操和化修养，使用礼貌语言优良传统关系和谐生活美 </教学目标．能正确、流利、有感情地朗课．通具体语言品懂得礼貌待人使用礼貌语言能使人与人关系更加和谐社会生活更加美3．初步学习选取型事例说明己观方法．懂得从要养成以礼待人使用礼貌语言习惯教学重通具体语言品懂得礼貌待人使用礼貌语言能使人与人关系更加和谐社会生活更加美教学难．理礼貌待人使用礼貌语言可以反映出人思想情操和化修养．学习选取合适型事例说明己观方法教学准备．学生集有关礼貌故事和名言警句．教师制作教学课件教学程、歌曲导入营造气氛学们这节课老师请先欣赏首儿童歌曲《咱们从讲礼貌》对照己日常行看看你是讲礼貌孩子吗?我们华民族古以就是明古国礼仪邦这节课我们继续学习谈礼貌作者是怎样谈呢？课开始就告诉我们出示礼貌待人使用礼貌语言是我们华民族优良传统生齐师了说明这观作者引用了句古训出示君子不失色人不失口人指名二、精理感悟礼貌()师这句失色、失口分别指什么？这句古训又是什么思？请学们由然段(二)生交流．指名交流君子有道德人失色态粗暴失口出言不逊师结不失色是说态有礼不失口是说语言有礼其实这句古训还有句叫不失足人．谁说说这句古训思？出示句子有道德人待人应该彬彬有礼不能态粗暴也不能出言不逊是啊古代人们就明白了待人应该彬彬有礼道理可见板礼貌待人使用礼貌语言是我们华民族优良传统（生齐）渡传统古传还将传递下那么究竟怎样礼貌待人？礼貌待人又有哪些处呢？课列举了问路、踩裙、刮脸三事例加以说明(二)学习二然段师首先让我们看看问路故事由二然段想想牛皋和岳飞问路有什么不出示牛皋和岳飞问话交流．牛皋是怎样问路？指名牛皋容（你得真准确）回答问题也响亮你看到了怎样牛皋？目无人妄尊傲慢无礼你从哪感受到？着重抓住吼呔老头爷问你等词语理我想看到更粗暴无礼牛皋再你到了出命令语气真了不起让我们起牛皋话体会牛皋傲慢无礼齐堂堂将军竟如无礼你想劝劝他吗？（虽然你战场上是威风凛凛将军但你生活不尊重别人别人也不会尊敬你啊）（要想办成事不讲礼貌可不行啊）．岳飞又是怎样问路？指名（你不仅正确还从这些我们看到什么样岳飞？彬彬有礼以诚待人从哪里看出岳飞彬彬有礼？离蹬下马上前施礼（谦逊有礼）请问老丈（尊重老人说话雅）你能把你感受出吗？老师相信你定能这句话你得很正确他先是离蹬下马上前施礼（做动作）岳飞是古代将军问路这样事能谦逊有礼确实让人尊敬你能夸夸他吗？（你曾是战场上英勇善战立下赫赫战功将军生活也是彬彬有礼真是君子啊）（你待人彬彬有礼真是我们学习榜样）让我们起岳飞问话感受岳飞彬彬有礼3．学们如你就是这位老人听了他们俩问话心里会怎样想？又会怎样做呢？①听了牛皋话讨厌他、嫌弃他、厌恶他所以老人②听了岳飞话呢？心里感到很温暖愿告诉他!舒、舒坦所以老人．师结样是问路岳飞和牛皋采取了不方式就有了截然不结也正如俗语所说课件出示礼到人心暖无礼讨人嫌（生齐）5．让我们分角色朗这事例再次体会礼到人心暖无礼讨人嫌这句俗语涵（指名三人）6．揭示写作方法作者写这事例抓住人物动作、神态、语言给我们讲了问路事例再告诉我们礼到人心暖无礼讨人嫌道理今我们写说理也可以用这种先讲事例再说道理写作方法(三)学习三段．告别古人穿越空我们再到熙熙攘攘当今社会有天正值下班高峰人真挤呀女青年下公共汽车她长裙拖车厢踏板上被跟面学生踩了下唉呀我长裙子呀这两位主人公又是怎么做到不失色不失口呢？．学生和女青年对话要加上表情和动作3．试想下如朋友不主动道歉女青年又不让会出现怎样场景呢?场纠纷就不可避免了有道理你真会想象从两种不结看你明白了什么？（相理减少矛盾）这正是出示礼貌待人可以人与人架起座理桥梁减少相矛盾(四)礼貌待人方面敬爱周总理我们做出了榜样（）朱师傅周总理理发有次刮脸周总理咳嗽了下脸上被划了道口子周总理怎么做呢？句子师生评价（）听了总理话你出仅是礼貌吗？你还出了什么？体会三表现了对普通劳动者尊重不怪都怪我表现了周总理勇承担责任宽容平易近人是呀从总理话我们不仅出了礼貌两更出了他高尚道德情操和极高化修养由看礼貌不是件区区事它折射出是人道德修养正如德国剧作、诗人、思想歌德所说人礼貌就是面照出他肖像镜子出示三层道理齐三、回归心学习表达．三故事学完了我们再看这三故事讲到人物有古有今有平凡人有伟人有正面人物有反面人物从不角证明了心论这就叫选取有代表性事例这三事例人物又分别是什么情况下讲礼貌呢？击出示（有人；无伤害别人；受到别人伤害）这三种情况你觉得哪种情况下使用礼貌语言难？理三层思递进总结写法出示选取有代表性型事例层层深入地说明己观．说说生活你有礼貌待人化矛盾事了例吗?3．能再讲你听或看礼貌待人故事吗?故事共有力证明了礼貌待人使用礼貌语言是我们华民族优良传统如我们人人都能讲礼貌习礼仪那么出示段齐四、拓展延伸升华主题．交流收集名言或格言加深对礼貌涵义认识请看()（出示名言）有礼貌不定总是智慧标志可是不礼貌总使人怀疑其愚蠢兰道儿（英国作）生活里重要是有礼貌它比高智慧比切学识都重要赫尔岑（俄国哲学、作）彬彬有礼是高贵品格美丽花朵温特（英国画）守是礼貌路易十四（法国国王）（）学生交流收集到格言礼貌是博爱花朵礼貌是人生习惯件事礼貌周全不花钱却比什么都值钱讲礼貌不会失什么却能得到切3．由可见礼貌待人确不是件区区事从古到今由平凡人到伟人有国人到外国人都非常重讲礼貌讲礼仪因能够礼貌待人恰当地使用礼貌语言不仅体现是人素质更体现是国国民素质体现是国形象所以作学生我们更应该继承和发扬我们华民族优良传统学会礼貌待人使用礼貌语言让我们校我们庭我们社会处处盛开明花礼仪花板设计9 谈礼貌礼貌待人使用礼貌语言优良传统关系和谐生活美。
《谈礼貌》教学设计2
《谈礼貌》教学设计教学目标：1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。
教学重点难点：通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题1、板书：谈礼貌。
2、学习“貌”，指名组词。
3、指名说说常用的礼貌用语有哪些？二、初读课文1、自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音；2、读通句子，读顺课文。
三、检查自学情况1、提醒学生注意：“嫌、盾、训、逊”是前鼻音；“嗽”是平舌音；“校”课文中读“jiào”。
2、说说下列词语意思。
古训矛盾咳嗽粗暴纠纷安慰情操修养文雅3、指名分段读课文。
四、再读课文，整体感知1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理。
2、学生交流。
3、齐读课文。
五、指导写字1、指导。
2、学生用钢笔描红生字。
六、布置作业1、朗读课文。
2、抄写生字词。
第二课时一、检查复习1、指名读词语。
2、指名读课文。
二、细读课文1、学习第1自然段。
（1）由读第1自然段，想想你读懂了些什么？（2）学生交流，师板书：君子不失色不失口（3）重点理解：“君子不失色于人，不失口于人”“彬彬有礼，粗暴，出言不逊”（4）师小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语。
（板书：态度、言语、彬彬有礼）（5）这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。
（板书：使用礼貌语言，优良传统）（6）想想这一自然段该用什么语气读？（庄重的语气）（7）齐读第1自然段。
2、学习第2—4自然段。
师：同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第2—4自然段写的三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。
5下19《谈礼貌》第二课时课案
3．给曾经被自己伤害过的人和，说几句表示心里话。
4．屏幕出示 “礼貌”俗语、格言，学生畅读感悟。
A．尊敬别人就是尊敬自己。
B．一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。
C．你敬我一尺，我敬你一丈。
D．良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
E．君子不失色于人，不失口于人。
F．礼到人心暖，无礼讨人嫌。
a.问路；
b.踩裙；
c.刮脸。
4.正面代表人物：岳飞、少年、女青年、周总理。
反面代表人物：牛皋。
1．自读古训——“君子不失色与人，不失口于人”。
2．该典故来自《礼记》。
3．说说古训的意思。（分别用自己的语言和书上的语言加以解释）
4．用“不能……也不能……”说句话
5．说说还读懂了什么？
6．齐读第一小节。
E：礼貌待人，社会和美。
3．哪几个自然段记叙的是“礼貌待人”的例子？（用两个字概括三则故事大意）
a.问路；
b.踩裙；
c.刮脸。
4．要求学生列举出文中注重礼节的代表人物。（岳飞、少年、女青年、周总理）
1．出示古训——“君子不失色与人，不失口于人”。
2．读一读，说一说：典故来源和意思。
3．引导理解下列词语意思：君子、失色、失口、
3．教育学生懂礼貌，养成礼貌用语的习惯。
教 学 重 点
理解文中的古训、俗语
教 学 难 点
通过具体语言的品读，懂得礼貌待人
课 前 准备
1．理解“君子不失色与人，不失口于人”，要求学生查询该句典故来源。
2．联系生活实际，找寻生活中有关“礼貌”或“无礼”的事情。
3．收集关于礼貌的格言、俗语、诗歌、美文等。
G．人而无信，不知其可也——孔子
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《谈礼貌》第二课时教学设计
学习目标：
1.有感情地朗读课文。
2.学习课文中三个生动的事例，从中明白礼貌待人，使用礼貌语言的好处。
教学难点：
懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
教育学生
从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教学准备：
自制课件
(3)根据回答，学习不同的故事。
教学过程;
一.复习导入
1、说礼貌用语。
2、说说课文主要内容，板书(论点：礼貌待人，使用礼貌语言是传统)
二.学习三个事例
1、默读2—4自然段
(1)思考：这三个故事中，你最喜欢哪一个?能简单说说故事的情景吗?
(2)同桌相互交流，反馈。
2、学习第一个故事
(1)自由读第二自然段，思考：你从哪些语句中看出牛皋不懂礼貌、岳飞很懂
礼貌?
(2)课件出示句子：(他在马上吼道：“呔，老头儿!爷问你，小校场往哪去?”)，
品词“吼，呔，老头儿，爷”，突出牛皋的态度粗暴，出言不逊，用无礼的
语气感情朗读句子。
(3)出示句子(他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑
马的?他往哪条路上去了?”)
品词:“下马，施礼，请问”，突出岳飞的彬彬有礼，用和气的语气感情朗读句子。
(渗透通过品词析句深入理解课文内容的学习方法)
(4)质疑：老人家对待不同的人又是怎么做的呢?
学生快速浏览第2自然段，找出相关句子读一读。
用不同的语气朗读两个带
着不同情感的句子。
(总体指导一些朗读技巧：随着内容的变化而改变朗读
语, 读出你的理解与感悟)
(5)从这个故事中你明白什么道理?结合回答，出示句子(这正如俗话所说，“礼
到人心暖，无礼讨人嫌”。
)指导学生理解俗语的含义，进行礼貌教育(当自
己有求于人时讲礼貌容易获得帮助，所以我们一定要做个懂礼貌的孩子)。
(6)写法指导：在这个故事中通过什么描写来刻画人物形象?(神态、动作、语言)
(7)分角色朗读第二自然段。
3、学习第二个故事
(1)指名朗读第三自然段，划出描写人物语言的句子。
(2)出示句子(女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，
您的裙子踩脏了。
”)
质疑：从这你觉得小女孩是个什么样的人?从哪些词看出?品词“对不起，您”。
读出她的彬彬有礼。
(3)出示句子(女青年微笑着说：“没关系。
”)“微笑着”，“没关系”证明女
青年是个什么样的人?这里是通过什么来描写人物的?(神态、语言)，读出她
的宽容。
(4)从这个故事中，你受到什么教育?引出(礼貌待人可以在人与人之间架起一座
理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
)进行思想教育。
(5)从今往后，如果你在无意中做了对不起别人的事时，你会怎么做?同桌交流。
4、学习第三个故事
(1)默读第四自然段，思考：周总理是个什么样的人?
(2)指名回答，提问：你从哪里看出?
(3)出示句子(这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩!)，
自己读一读，你从哪个词看出周总理很懂礼貌?(三个“您”)
(4)读出周总理的尊重长者，平易近人。
(5)从这个故事，你明白了什么道理?(课件：可见文雅、和气、宽容的语言，不
但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
)理解“文
雅,和气”结合学生在生活中的表现加以理解与教育。
(6)结合学生的回答问：以后当别人无意中伤害你时，你会怎么做?
三.写法指导
1.再默读一遍2—4自然段，想想：这三个自然段在写作方法上有什么相似之处?
(1)指名回答，教师点拨，启发学生可以用这种方法写自己的文章。
(2)如果调换一下故事与说理的位置(举例)，你们说好不好?为什么?
(3)教师小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再
(4)根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。
否则，将会语无伦次，表达不
清。
2、孩子们，既然礼貌待人的好处那么多，那么重要，从今以后我们应该怎么做呢?
(1)同桌交流,回答。
(结论：学会礼貌待人，使用礼貌语言)
(2)出示最后一个自然段，学生齐读。
(3)本段在文章中起什么作用?(总结全文，首尾呼应)介绍说理性文章的表达方式，
指导他们在写说理性文章时也可以运用这种方法及“总—分—总”的写法。
四.拓展教学
拓展延伸：世界上礼貌待人的例子太多了，除了书上的这三个事例，生活中还有很多很多，你能向同学说一说吗?
五.交流收获
1、学了这篇文章，你有什么收获?你打算今后怎么做?
2、根据课文内容填空：
(1)礼貌待人，( )，是我们中华民族的( )。
(2)礼貌待人可以在人与人之间( )，减少( )矛盾。
(3)学会礼貌待人，( )使用( )，就能使( )，( )更加美好。
(4)文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了( )，而且反映出( )
(5)从上面这些句子中，你读懂了什么?
(六)课堂总结
同学们，通过学习《谈礼貌》这一课，希望大家用实际行动来证明自己是个讲文明，懂礼貌的好孩子;希望那些曾经不懂礼貌的同学知错就改，以后做个彬彬有礼，懂
得尊重他人的人;希望每个同学在生活中多用礼貌用语，时时刻刻做到以礼待人。
从而让人与人之间的关系更加和谐，让我们的生活变得更加美好快乐起来!你们能做到老师提出的三个希望吗?
七.布置作业
1、有感情的朗读课文。
2、完成课后第三题，写下刚才你说的礼貌待人的事例。
3、完成《同步练习与测评》。
板书设计： 19. 谈礼貌
话题：礼貌待人，使用礼貌语言是传统
(1)问路(古人) 和气得到帮助
例证: (2)踩裙(今人) 道歉减少矛盾
(3)刮脸(伟人) 宽容提高修养
结论：学会礼貌待人，恰当使用礼貌。