圆的教学反思
圆和圆的位置关系教学反思(四篇)
圆和圆的位置关系教学反思在本节课的授课中，我感觉以下几点比较满意：1、课件教学中在探索圆和圆的位置关系、探索两圆相切时的对称性、探索两圆相切时圆心距d和两圆半径R和r的数量关系时多次运用flash动画展示，给学生以直观感受，便于学生理解，同时，增加上课的生动性。
2、授课方式采用分组教学，对课程内容提出问题后先要学生在小组内动手交流并整理所获得的信息内容，然后在课堂上展示组内成果，从而调动起学生的学习积极性。
3、对练习题的设计由浅入深、层层递进，突出本节课的重点、突破了难点。
4、授课中贯穿了观察、猜想、验证等过程，使学生经历了知识的探索过程，“过程与方法”的目标落实比较好。
但在本节课中还存在许多不足之处，主要在以下几方面：1、在学生分组活动中，个别学生不能参与进来，今后教学应该多加关注学困生。
2、教学语言应该注意更加规范。
3、在学生回答问题时，不应该只关注回答结果，也应该关注学生所表现出来的态度，用恰当的语言给予肯定和鼓励，使不同层次的学生获得不同的成功体验，从而增强自信心，激发学生的学习兴趣。
4、本节课应该再加大练习量，进一步落实“知识与技能”的目标。
本次课初备时,我校全体数学教师在一起研讨,杨玉芬老师对我的授课过程中,学生作品展示提出很好的建议:在没有实物投影的情况下,让学生通过粘贴可以解决这一问题。
申卫青教师对我的授课程序进行调节指导。
李秀捧老师对学生的探讨问题进行进一步设计……初备方案发布于网上，又得到教研员王老师、风帆郝老师、列电张老师、我校杨老师、马坊杨老师等多位老师的指导点评，我又在此基础上对方案进一步加工。
授课后，各位教师直述己见，让我认识到自己需要继续努力.通过这次活动，使我更注意到学生的活动和参与情况,给学生充分的时间,把主动权交给学生,自己只是课程的设计者，在授课时适时引导，使尽可能多的学生真正参与进来，可以采取小组之间竞争评比打分以提高学生的注意力、合作交流、积极发言等各方面的参与情况。
《圆的认识》教学反思（通用5篇）
《圆的认识》教学反思《圆的认识》教学反思（通用5篇）作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《圆的认识》教学反思（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《圆的认识》教学反思1我执教的内容是“圆的认识”，以前虽然学生在生活中接触过圆，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特点和性质还是比较困难的，小学数学概念的教学过程，是一个复杂的思维过程，又是一个发展学生思维能力的过程。
学生正处在逻辑抽象思维形成的阶段上，要使他们全面、正确的理解数学概念，就应该灵活采取各种教学方法，培养学生的思维能力。
下面，我就说一说这节课的具体方法：一、联系生活，培养学生的思维能力。
数学来自现实生活，学生生活周围处处有数学，结合生活实际引入概念是一个有效的途径。
因此，我从生活中引入圆，通过看一看、想一想，抽象出圆的表象，培养了学生的抽象思维能力。
二、自主探索，培养学生的思维能力。
在本节课中，我给学生提供自主探索的机会，引导学生开展合作型的探究性活动，让学生在观察、实验、讨论、交流、合作学习中，理解新知识。
例如，在教学中，同学们用各种学具创造圆的过程，培养了学生的发散性思维能力。
三、动手操作，培养学生的思维能力。
学生学习数学的过程就是自己“做”数学的过程，因此，要将学生形成数学概念的过程转变为在操作中思考和分析的过程。
例如，在教学中，学生通过画一画、量一量、折一折、观察等一系列活动中，动手操作，积极思考，主动探索，经历了知识形成的过程，培养了学生综合性思维能力。
总之，这节课，我通过多种方法培养学生各种思维能力，但也存在着不足，比如，在课堂上还不够放手，如果能够给孩子更充足的时间去创造、探索、交流、合作、发现，可能孩子们的收获会更多。
《圆的认识》教学反思2《圆的认识》一课选自小学数学人教版教材第12册，是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。
幼儿园小班科学教案《认识圆形》及教学反思（精选9篇）
幼儿园小班科学教案《认识圆形》及教学反思（精选9篇）幼儿园小班科学教案《认识圆形》及教学反思（精选9篇）幼儿园小班科学教案《认识圆形》及教学反思篇1活动目标：1、在认知、操作和游戏活动中掌握圆形的特征。
2、在周围环境中寻找圆形物体，感知圆形在生活中的应用。
3、培养幼儿的观察力和想象力。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、激发幼儿对圆形的兴趣。
活动准备：1、活动室布置一些圆形的物品。
2、圆形纸一张，圆形物品若干（如镜子、瓶盖、铃鼓、盘子）。
3、幻灯片，每桌一只箱子，箱子里有各种不同的圆形物品，操作纸若干、彩笔人手一份。
活动过程：一、创设情境，认识圆形物品。
师：（用神秘的口气加眼神）今天老师给小朋友带来一箱子的玩具，请你们每人拿一件在桌上玩一下，说说它是什么？幼：我拿的镜子，幼：我拿的铃鼓，幼：我拿的盘子……师：你发现了什么？这些物品有什么相同的地方？幼：他们都是圆圆的。
（引出圆形这一话题。
）师：（出示一张圆形的纸）提问：它像什么？幼：它像盘子，幼：它像太阳，二、感知圆形的特征师：请小朋友自选圆形物品，沿着物品的表面和边缘触摸，互相交流一下自己的感受。
幼：平平的，幼：圆圆的，幼：边缘是光滑的，幼：没有棱角……（幼儿交流，充分表达自己的观点）师：说一说，你还见过哪些东西也是圆形的？（鼓励幼儿说出在家里或者在其他地方见到的圆形物品）幼：碗、盆，球、掉灯……三、观察幻灯片《杂技表演》师：说一说，画面上有谁？他们在干什么？幼：奇奇、乐乐、欢欢、小熊。
幼：他们在玩杂技。
师：想一想，圆圈能翻跟头，为什么方圈不能呢？幼：方圈不光，它有角翻不过去。
（引导幼儿说）师：看一看，独轮车的轮子是什么形状的？还有哪些东西也是圆形的？幼：圆形的，（幼儿一起说）幼：还有球，呼啦圈，滚圈，盘子四、做圆形标记发给每个幼儿一张白纸（四周打好圆形的小孔），指导幼儿沿小孔撕成圆形，然后请幼儿在圆形纸上画出自己喜欢的东西或作一个标记，做完后把它贴到自己的物品上作为标志。
圆的标准方程教学反思6篇
圆的标准方程教学反思6篇圆的标准方程教学反思1本节课通过提问引入，在初中学过圆的概念，那么具有什么性质的点的轨迹成为圆呢？然后建立圆的标准方程。
本节课采用ppt多媒体演示，增加了信息量，动态演示图形，引起学生更强的注意，提高课堂的教学效率。
为了激发学生的主体意识，教学生学会学习和学会创造，同时培养学生的应用意识，本节内容可采用“引导探究”教学模式进行教学设计。
教师在教学过程中，主要着眼于“引”，启发学生“探”，把“引”和“探”有机的结合起来。
教师的每项教学措施，都是给学生创造一种思维情景，一种动脑、动手、动口并主动参与的学习机会，激发学生的求知欲，促使学生解决问题。
这节课学生很投入，他们通过独立思考，相互讨论，交流合作发现知识，教学不仅仅是知识的传授，更重要的是让学生参与获得知识的活动，教师应培养学生主动获取知识的能力。
本节课的失误在于：①课前我以为同学在初中学过圆，并且对圆的定义有深入的了解，但实际情况比我想象的更糟糕，同学的基础有点差，在问题的设计处没有达到预期的效果。
②在解决圆的.问题中多次用到配方法，待定系数法等思想方法，应该多加总结。
③有关圆的内容非常丰富，有很多有价值的问题，应该选取一些较难的题目供学习好的学生研究。
圆的标准方程教学反思2 今天开一节新课，课题是《圆的标准方程》。
教学上，我用了奥运五环旗来引入，通过五环的圆形状，让学生举例生活中的圆，借以活跃课堂的气氛并提出本节研究的课题。
接下来，设计两个问题作为课堂的串联。
问题一：如何作出一个圆？先让学生上来画圆，再结合画圆的呈现的情境，引导学生回顾圆的'定义；问题二：如果圆心为C（a,b)，半径为r，如何求圆的方程？教师根据学生作出的圆，添上坐标轴，让学生根据求曲线方程的步骤推导圆的方程。
两个问题一解决，圆的标准方程也就浮出水面了。
结合例题，教师对圆的标准方程的结构作了进一步说明，特别强调了圆心在原点的情况，然后，就进入了练习巩固阶段。
《圆的认识》教学反思(15篇)
《圆的认识》教学反思(15篇)《圆的认识》教学反思1“圆的认识”是义务教育北师大版六年制小学数学课本第十一册的内容。
此前虽然已经初步认识过圆，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征还是比较困难的。
由认识平面的直线图形到认识平面上的曲线图形，是认识发展的又一次飞跃。
一、教师语言设计应准确、简练。
教学设计在引入以及表述时要注意做到语言准确而又精炼，如表述清楚“我们生活中许多物体的面是圆形的，如硬币的面”。
并且引导学生说清楚是“某个物体的面是圆形”，让学生在举例中进一步明确圆是一个曲线的平面图形，与以前学习的平面图形有所不同。
我是借助课件先由十运会刘翔获得奖牌引入，接下来便是让学生举例说说生活中的圆，同时借助课件向同学们展示了大自然中的圆，使学生受到美的熏陶。
二、预设充分，促进动态生成的课堂。
新课堂的课堂讲究动态生成，但良好的课堂生成也离不开教师教学设计的预设。
我们更详细的研究了自己的教学设计，对每个细节再仔细推敲了一遍，对于课堂中可能出现的情况有了心理准备，为课堂的动态生成作了充分的准备，更好地促进开放式教学。
我重组了教材内容，让学生先来画圆。
让学生根据已有的生活经验和知识水平，选用任意一种方法来画圆。
让学生用多种方法画圆，感悟画圆的多样性，体会到每种画法都有它的优势，但也有它的局限性。
如利用物体画圆比较快方便，但不能随意改变大小；但利用圆规画圆，则可以灵活调整圆的大小，并且画出的圆比较漂亮。
三、在学生动手操作中，加强教师对学生的指导圆规是画圆的专用工具，学生对它还是比较陌生的，也是学生学习的难点。
介绍画法时，我们借助媒体或亲身做一些示范，并和学生共同商讨用圆规画圆的注意点，让学生更好的体会与掌握用圆规画圆的方法。
充分让学生动手，通过折、量、比等方法理解掌握圆的特征，同时在课堂上向学生补充了课外知识：墨子很早就在《墨经》中提出“圆，一中同长也。
”四、进一步解决生活在的实际问题。
在课堂中增加一些应用数学解决生活中的一些实际问题，在解决问题的过程中渗透圆心的作用——确定圆的位置，半径的作用——确定圆的大小，增强数学的应用价值。
小学数学圆的认识教学反思6篇
小学数学圆的认识教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学六年级上册数学《圆的周长和面积》教学反思三篇
小学六年级上册数学《圆的周长和面积》教学反思三篇一、存有的问题1、学生对相关圆的概念理解不深刻。
（1）圆周率是圆的周长与直径的关系，学生写成周长与面积或其它的关系，理解不清；如：圆的周长除以它的直径，所得的商是（）。
有的学生填写的是一个固定的数，还有的同学填的是3.14，准确答案应是圆周率或π。
（2）半圆的周长总容易理解成圆的周长的一半，其实是圆周长的一半加上它的一条直径或两条半径。
（3）对圆的周长和面积公式有点混淆。
明明知道是求面积，不过却去求周长，自己还不知道错了。
2、学生对相关圆的生活实际不熟悉。
（1）在实际生活使用中不知道“牛围绕木桩”是什么样的，不能把实际生活与所学知识联系起来。
缰绳的长是圆的半径，不是直径。
木桩的位置，是指圆心。
（2）不知道钟面上的分针是圆的半径，常常理解成直径，造成解题错误。
3、学生对组合图形的周长理解不到。
（1）“周长”是指图形一周所有线的长度，小学六年级阶段所理解的“线”只有两种能够计算长度的线，一是线段，二是圆形的曲线。
学生往往会把不在一周上的线段计入周长，也会不计凹进图形的线，或者减去凹进图形的线的长度。
（2）长方形和其内切圆之间的关系不清楚，看不出长方形的宽就是圆的直径，找不出长方形的长宽与圆的直径和半径之间的对应关系，求不出长和宽各是多少，求长方形的周长就无从下手。
4、学生对组合图形的面积掌握情况。
（1）因为学生对图形的平移和旋转比较感兴趣，所以对组合图形的面积掌握较好，绝大部分同学都能找到比较简洁的计算方法。
（2）在求半圆的面积时，有些学生总是在求得圆的面积后，忘记乘二分之一或除以2.5、学生不愿意动手操作或操作水平不高。
对于没有图形的解答环形面积的应用题，学生不愿动手画草图来分析，所以找不对两个圆的半径。
对动手操作题目不知道怎样下手。
6、两个圆的半径、直径、周长、面积之间的比的关系两个圆的半径、直径、周长的比是一致的，如果半径比是3：1，则直径和周长的比都是3：1，也就是长度单位的比相同；两个圆的面积的倍数关系，是长度单位的平方倍，长度单位是3倍，面积单位就是9倍。
《圆》教学反思_1
《圆》教学反思《圆》教学反思1根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。
一、创设情境激发兴趣兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。
教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以游戏导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。
接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，教师优美地范读课文，把学生带入课文的意境。
二、阅读课文整体感知——自主读对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。
在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。
阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。
三、积累语言理解内容——合作读语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。
因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。
这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。
我充分利用小组合作的方式，培养学生合作意识和协作精神。
在活动中，教师要注意参与到学生活动当中去，面向全体，维持好活动次序。
四、拓展课文培养想象——练习说爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。
《圆》教学反思优秀3篇
《圆》教学反思优秀3篇圆的面积教学反思篇一“圆的面积”是在学生掌握了面积的含义及长方形、正方形等平面图形的面积计算方法，认识了圆，会计算圆的周长的基础上进行教学的。
本课时的教学设计，我个性注意遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，重视从学生的生活经验和已有知识出发学习数学，理解数学。
本节教学主要突出了以下几点：1、明确概念。
圆的面积是在圆的周长的基础上进行教学的，周长和面积是圆的两个基本概念，学生务必明确区分。
首先利用课件演示画圆，让学生直观感知，画圆留下的轨迹是条封闭的曲线。
其次，演示填充颜色，并分离，让学生给它们分别起个名字，红色封闭的曲线长度是圆的周长，蓝色的是曲线围成的圆面，它的大小叫圆的面积。
透过比较鉴别，并结合学生亲身体验，让学生摸一摸手中圆形纸片的面积和周长，进一步理解概念的内涵，从而顺利揭题《圆的面积》。
2、引导学生主动参与知识的构成过程。
本课时教学的重点是圆的面积计算公式的推导。
教学时，教师作为引导者只是给学生指明了探究的方向，而把探究的过程留给学生。
学生则以小组为单位，透过合作剪拼，把圆转化成学过的图形（平行四边形），我把各小组剪拼的图形逐一展示后，又结合课件演示，引导学生透过观察发现“分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形”，并从中发现圆和拼成的长方形之间的关系，从而根据长方形面积的计算公式，推导出圆面积的计算公式。
在整个推导过程中，学生始终以用心主动的状态参与学习讨论，共同经历知识的构成过程，体验成功的喜悦。
这样的学习方式不仅仅有利于学生理解和掌握圆的面积的计算公式，而且培养了他们的创新意识、实践潜力、探索精神。
在掌握数学学习方法的同时，学生的空间观念得到进一步发展。
3、体现数学与生活的密切联系。
数学来源于生活又服务于生活，能够应用所学知识解决生活实际问题这是学习数学的最终目的。
在本节课，都让学生真切地感受到数学就在我们身边，数学与生活是密切相关的，用所学知识解决生活中的实际问题是一件多么快乐的事情，从而树立学好数学的信心。
六年级上第五单元《圆》单元教学反思
六年级上第五单元《圆》单元教学反思
在教授六年级上第五单元《圆》的教学过程中，我认为有以下几点需要反思和改进：
1. 教学目标不够明确：在教学之前，我应该明确教学目标，确保学生能够理解并掌握
圆的基本概念和性质。
同时，要设立明确的评价标准，以便对学生的学习情况进行有
效的评估。
2. 教学内容不够有趣：在教授圆的概念和性质时，我应该采用更加生动有趣的教学方法，如使用故事、图片、实验等来引发学生的兴趣，激发他们的学习动力。
同时，可
以设计一些趣味性强的课堂活动，如圆的拼图、圆的找茬游戏等，让学生能够在轻松
愉快的氛围中学习。
3. 学习方法引导不够充分：在引导学生进行圆的相关练习和探究时，我应该给予更多
的指导和帮助，帮助学生正确理解问题，分析解题思路，并提供一些价值的解题方法
和技巧，让学生能够更好地应用到实际问题中。
4. 作业布置不够合理：在布置作业时，我应该结合教学内容和目标，设计一些有针对
性的练习题，让学生能够巩固所学的知识和技能。
同时，要合理控制作业的数量和难度，确保学生能够在适当的时间内完成，并能够得到及时的反馈和指导。
5. 课堂管理不够严谨：在课堂上，我应该更加严格地控制学生的行为，确保他们能够
保持良好的学习态度和纪律。
同时，要注重培养学生的团队合作意识，鼓励他们互相
交流和合作，共同解决问题。
通过对教学反思和改进，我相信下一次的圆的教学将更加有效和有成效。
我会更加注
重教学目标的明确，教学内容的趣味性，学习方法的引导，作业的合理布置以及课堂
管理的严谨性，以提高学生的学习兴趣和主动性，促进他们在圆的学习中的全面发展。
圆的认识优秀教学反思（通用12篇）
圆的认识优秀教学反思（通用12篇）圆的认识优秀教学反思（通用12篇）身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的圆的认识优秀教学反思（通用12篇），欢迎大家分享！圆的认识优秀教学反思篇1《数学课程标准》在高年级段的教学建议中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
在“圆的认识“教学过程中，我注意从以下几方面来体现这一新课程理念：1、让学生自主探索在教学的各个环节始终将学生自主探索的理念贯穿其中。
例如：让学生自主尝试画圆的方法；让学生小组合作，观察、探究圆的半径和直径的特点等。
在各个探究活动中力求使学崭露出他们的个性和潜在的创新意识，使他们的创新能力在探究展露本色和活力。
2、注意数学与生活的联系例如：让学生举例，说说生活中哪些物体的表面的圆形的；讨论生活中的车轮为什么是圆形的，车轴应装在哪里等环节，都注意了密切联系生活实际。
3、以学生为本在对圆的概念的要求上，并没有强加给学生圆的科学概念，而是让学生通过观察、动手操作等活动进行学习，在头脑中自然形成圆的概念。
正如加涅所认为的：概念能通过定义，也可以通过直接观察得到。
当一个人能区别概念的例子和非例子时，就学会了概念。
在本课教学中给学生订出的这一切实可行的目标正是新课标中人本主义思想的具体体现。
在具体的教学过程中，我还存在不少的缺点：1、由于教师的遗忘，板书未能写完。
在让学生观察圆的半径、直径的特点后，没有进行相应的对比练习。
2、没有应势利导。
在折圆、画折痕时，就可以让学生标出圆心、直径、半径。
没有必要到后面再去表示，从而浪费了教学时间。
3、没有准确把握好时间。
由于前面个别环节不够紧凑，如：学生关于圆的特征讨论发言的时间过多，致使教学内容没有全部完成，造成了本课最大遗憾。
圆的认识教学反思12篇
圆的认识教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《圆》教学反思3篇
《圆》教学反思作为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家收集的《圆》教学反思，希望能够帮助到大家。
《圆》教学反思篇1本节课是在学生在小学学习过程中已经对圆有了初步的认识，并且在前面学习了轴对称与旋转的基础上展开，因此在教学设计中结合生活实际，从学生已有的知识水平出发，通过展示生活中的剪影同时也让学生举例说明生活中的圆形物体，让学生感觉圆无处不在，体现数学与生活的密切联系，另一方面从中提出问题，让学生自然而然进入新知识的探索和学习中。
在学习过程中，力求学习方法的改变，让学生动手操作实验，在实践中发现圆的形成过程和圆的性质，体会和理解圆的两个定义。
在与圆有关的概念的教学时，特别是弧的教学时，还应明确指出劣弧与优弧是相对出现的，同心圆与等圆的概念教学衔接不够紧密，放在画圆时就提出较好。
《圆》教学反思篇2圆这个单元我认为是小学的一个难点。
所以在教学圆的认识的时候，对于圆的直径、半径的关系作为重点，还有为什么直径是圆内最长的的线段以及应用。
在教学圆的周长的时候，让学生充分体会圆的周长的含义，已经圆的周长的.测量方法（滚动法和绳测法）。
进一步推导出圆的周长的计算公式，以及练习了比较多周长的各种应用题型。
在教学圆的面积的时候，对于圆的面积的推导，用了比较多的时间，让学生充分体会极限的思想推导圆的面积公式，进一步练习了圆的面积公式的试题。
圆环的面积的学习，我采用让学生剪一剪的办法，让学生从半径10厘米的同心圆内剪下一个半径为2厘米的小圆，让学生体会圆环的来历，更好地体会圆环的面积公式是大圆的面积减去小圆的面积。
所以在本单元的测试题中，大多数同学的应用题做的都不错。
在应用题中，学生能分清是周长的问题还是面积的问题，但是一些小题反而成了丢分的地方。
一是判断题做的过于草率，二是填空题算完得数不写单位，三是半圆的周长问题忘了加直径的长度。
《圆的认识》教学反思15篇
《圆的认识》教学反思15篇《圆的认识》教学反思1学习内容分析^p圆是一种常见的平面图形，在我们的日常生活中有着广泛的应用。
它是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有初步认识的根底上进展教学的。
教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的根本方法，而且从空间观念上来说，也进入了新的领域。
因此，通过对圆的认识，不仅能进步解决问题的才能，而且也为学习圆的周长、面积、圆柱和圆锥的学习打下良好的根底。
学习者分析^p六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比拟薄弱，动手操作才能较低，学生学习程度差距较大，小组合作意识不强。
以前学习的长方形、正方形等是直线平面图形，而圆那么是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。
教学目的知识与技能：(1)认识圆，知道圆的各局部名称。
(2)使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里，半径和直径的关系，能在同一个圆里，找出任意的半径和直径并且会自主完成半径求直径或直径求半径的题目。
(3)使学生初步学会用圆规画圆。
能用圆规画出半径大小的圆或直径大小的圆。
过程与方法：(1)经历动手操作的活动过程，培养学生作图才能。
(2)通过分组学习，动手操作，主动探究等活动培养学生的创新意识，及抽象概括等才能，进一步开展学生的空间观念。
(3)在学习过程中，培养学生能与人合作、交流思维过程和结果的才能。
情感、态度与价值观：通过对圆的认识，感受到美于生活，体验圆与日常生活亲密相关，感悟数学知识的魅力。
教学重点：圆的根本特征及半径与直径的互相关系。
解决措施：通过让学生折一折、画一画、量一量、猜一猜、比一比等活动让学生理解圆的根本特征及半径与直径的互相关系。
教学难点：如何让学生理解用圆规画圆的原理。
解决措施：通过展示学生用圆规画出来的圆，引导学生进展小组讨论，然后师生共同验证，让学生充分理解利用圆规画圆的原理。
教学设计思路一、导入新课事先画好一个圆1、指着图形问：同学们，这是什么图形?生活中哪些物体的外表是圆形?生：硬币、光盘、圆桌、车轮-师：同学们，这样说下去，你们觉得能说完吗?生：说不完!师：是的，正所谓“圆无处不在”2、欣赏圆。
圆的面积一教学反思6篇
圆的面积一教学反思6篇圆的面积一教学反思篇1本课采纳课件形式，给学生以生动、形象、直观的熟悉，富于启发地清楚提醒了学问的内在规律，再加上学生实际动手操作和教师的点拨讲解、提问，让学生在自主探究中合作沟通，使教学过程到达最优化。
一、让学生多种感官参加学习，构成正确的几何概念，把握图形的特征及内在联系，激发学生的兴趣，使学生乐学。
如提醒圆的面积定义，根本建立了圆的面积概念。
又如运用计算机显示由圆到近似长方形的图像的变换过程，提醒出数学学问的内在规律的科学美，并充分表达构图美和动态美的特点，它能刺激学生，强化学生的奇怪心，提高学生探求学问神秘的欲望，有助于解除学生视听疲惫，提高学习效率。
计算机的帮助教学促进了学生良好思维品质的构成，到达了预想的教学目的。
二、把数学虚拟试验引入几何的教学中，以讨论的方式学习圆的面积，突出学生在学习中的主体地位，有效培育学生的创新意识。
例如经过剪切、平移将平行四边形、三角形、梯形拼合成与它面积相等底等高的长方形、平行四边形时，课件供应的虚拟试验，使它们的面积公式推导过程完整展现在学生面前。
学生不仅仅概括归纳出面积计算方法，感悟到转化的思想在几何学习中的妙用。
并且学生在抽象、概括、归纳推理过程中理解严密的规律思维训练，构成一种学习几何学问的方法，产生一种自我尝试，主动探究，乐于发觉的需要、动机和本领。
从而顺当的想到圆的面积计算公式也能够这样推导。
教学中先动画展现等分圆的过程，再演示出拼合成长方形的过程，经过几组类似的试验，等分的份数递增，拼成的图形越来越接近于长方形，让学生经过操作试验和观看、比拟得出这样的事实，拼成的长方形的面积和圆的面积相等，长方形的宽相当于圆的半径，长相等于圆周长的一半，圆面积的推导过程就完整的展现出来。
对于稳固练习，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则设计，意在让学生在理解概念的根底上，正确地把握公式，并能运用学问解决实际的问题。
可是在教学过程中，由于教学量的加大，对于圆的面积公式还应让学生多点时间去思索，去推导。
圆的复习教学反思(热门6篇)
圆的复习教学反思（热门6篇）圆的复习教学反思第1篇教材分析：在前面学生已经直观地认识了圆，并学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长、面积计算，在此基础上本单元进一步学习圆的知识。
本单元学习的内容主要有圆的认识，圆的周长，圆的面积等。
本节课主要对这一单元进行整理和复习。
学生分析：随着学习知识的增多，及时整理已学的内容变得更为重要。
经过前面五年的学习，学生有了一定的整理知识的方法和学习习惯，有能力自己整理学过的内容。
学习目标：1．进一步巩固这一单元所学的知识，提高整理知识的能力；能根据这一单元所学的内容，提出数学问题，并尝试解决，发展提出问题和解决问题的能力。
2.学生自主预习、自主思考、合作中整理、评议中完善、演练中检验。
3．结合具体的情境，体验数学与日常生活的密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象，感受数学文化的魅力，激发民族自豪感，形成热爱数学的积极情感。
过程和方法：通过学生参与学习活动的过程，体现学生的学习主体性。
教学重点：应用圆的知识解决实际问题。
教学难点：灵活运用所学的知识解决实际问题。
教具准备：课件、投影。
教学过程：一、创设情境激发兴趣1、谈话导入：今天，我们一起上一节圆的整理和复习课。
圆以它本身独有的特点和魅力装点着我们周围的世界。
把我们的生活装扮的更为精彩。
老师也从我们的校园中找到了许多圆，我们一起来欣赏一下。
（出示拍到的照片）2 .如果我们要知道这圆形花坛的铺草坪的面积，该怎么计算？生计算，汇报那有关圆的面积你还知道哪些？演示圆面积公式的推到过程并板书.（设计意图：在兴趣中导入。
“兴趣是最好的老师”，抓住学生的兴奋点，感受到数学之美，老师又及时地激疑，“需运用那些知识？”在自然而贴切中引出课题——圆的整理和复习，这大大激活了学生已有的知识积淀，使学生以良好的心理态势进入后继的梳理复习。
）二、回忆整理、交流探索既然是圆的整理和复习课，你觉得还有哪些内容需要整理的？（生回答）你们能模仿圆的面积整理的方法把圆的其他知识也整理出来吗？生整理，汇报，评价（设计意图：学生自主预习、自主思考、合作中整理、评议中完善、演练中检验）三、实践应用（一）明辨是非1、圆的半径扩大2倍，周长就扩大2倍，面积也扩大2倍。
九年级数学上人教版《圆》教学反思
《圆》教学反思《圆》是九年级数学上册的重要内容，它不仅涉及到的概念较多，而且比较抽象，对于学生来说可能有一定的难度。
以下是我对《圆》这一章的教学反思：一、概念教学应注重实际应用在《圆》这一章中，涉及到的概念较多，如圆、弦、直径、半径、弧等。
我在教学过程中，通过让学生观察生活中的圆，引出圆的概念，让学生通过实际操作和观察，自主总结出圆的基本性质，从而加深对圆的理解。
同时，在讲解弦、直径、半径等概念时，也注重通过实例进行讲解，让学生在实际应用中掌握这些概念。
二、性质教学应注重推理过程在讲解圆的相关性质时，我注重让学生经历性质推理的过程，让学生在探究中掌握性质，而不是简单地记忆结论。
例如，在讲解垂径定理时，我通过让学生观察、猜想、验证等步骤，让学生理解垂径定理的内容及其推理过程，从而更好地应用这些性质解决问题。
三、应注重学生的参与和合作在教学过程中，我注重学生的参与和合作，通过小组讨论、集体交流等方式，让学生自主探究问题，并在合作中互相学习、互相帮助。
例如，在讲解圆心角、弧、弦的关系时，我让学生通过小组讨论的方式，自主探究这些量之间的关系，并通过集体交流的方式，让学生分享自己的探究成果，从而加深对这一性质的理解和应用。
四、应注重教学方式的多样性和趣味性在教学过程中，我注重教学方式的多样性和趣味性，通过多媒体演示、实物展示、游戏互动等方式，让学生更加生动地了解圆的相关知识。
例如，在讲解圆的定义时，我通过多媒体演示的方式，让学生了解圆的定义和画法；在讲解圆的相关性质时，我通过实物展示的方式，让学生更加直观地了解这些性质的实际应用。
同时，在教学过程中，我也注重通过游戏互动的方式，让学生更加积极地参与到学习中来，增强学习的趣味性。
五、应注重培养学生的数学思维和数学素养在教学过程中，我注重培养学生的数学思维和数学素养，通过让学生观察、猜想、验证等步骤，培养学生的推理能力和逻辑思维能力；通过让学生在实际应用中掌握圆的相关知识，培养学生的数学应用意识和实践能力；通过让学生自主探究问题、互相学习、互相帮助等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。
《圆的认识》教学反思(精选7篇)
《圆的认识》教学反思《圆的认识》教学反思篇1《圆的认识》是一节概念新授课，是在学生学过了平面直线图形如长方形、正方形、三角形……后对一种新的由曲线围成的平面图形的认识。
学生经历着一个思维跳跃的过程，是空间思维想象的又一个突破。
《圆的认识》既是一节起始课，同时也是后继学习内容——圆周长、圆面积、圆柱、圆锥的基础。
本节课的成功之处：1、课前寻求准备，课后释意生活，让课内与课外紧密联系，将整个数学活动联成一气。
课堂伊始，让学生说说生活中的圆，这使学生对圆有了初步的感知和建立了正确的圆的表象，认识到圆与球的区别，为学生进一步认识圆做好感性认识上的准备。
①、数学活动时间长，是一个系统，不是在40分钟内就可以完全解决问题。
②、把学生平时积累的感性材料前伸了，成为一种有意识的学习活动。
课后布置的开放性作业让学生课外去观察去思考，进一步提高他们解决实际问题的能力，真正体现了数学来源于生活，并应用于生活的特征。
这样的教与学打破了传统在课堂40分钟内学习知识的局限性，使整个数学活动联成一气。
2、素质教育“以学生为本”，根据学生的认知能力与心理特征来进行教学策略和方法的设计。
小学高年级学生的逻辑思维能力、空间想象力、抽象概括能力已有了一定的发展，已经摆脱了直观、形象思维与直接经验的束缚。
几何知识具备由直观到抽象的特点，注重培养学生动手、合作、探索的能力，本节课以教师为主导、学生为主体、探究为主线，采用了“设问－小组讨论－抽象概括”的学习方法。
3、培养了学生的合作交流能力。
在教学“圆各部分的名称及特征”时，我采用了“折一折”、“画一画”、“量一量”的方法，学生学习情绪高涨，表现出了强烈的求知欲。
在此过程中，学生自觉进行了分工合作，将要操作的部分分工给小组成员，然后又做交流，最后共同分享研究成果。
4、教师角色进行了转变。
在教学过程中，我从一个单纯的传授者转变成了教学活动的组织者、引导者和合作者。
在教学过程中，我努力营造一种民主、愉快、和谐的教学氛围，让学生全身心地投入到动手操作和成果展示的过程中。
幼儿园小班数学优秀教案《认识圆形》及教学反思（通用9篇）
幼儿园小班数学优秀教案《认识圆形》及教学反思幼儿园小班数学优秀教案《认识圆形》及教学反思（通用9篇）身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的幼儿园小班数学优秀教案《认识圆形》及教学反思，希望对大家有所帮助。
幼儿园小班数学优秀教案《认识圆形》及教学反思篇1活动目标：1.有兴趣地参加“找圆形”活动，能从日常生活用品及玩具中找出具有圆形的面，并能发现别人没有发现的圆形。
2.乐意参加操作活动，能遵守操作规则。
3.初步学习用对唱的方式演唱歌曲。
4.能大胆表现歌曲的内容、情感。
活动准备：1.圆形实物若干，PPT。
2.放大的缺少轮子的图片。
活动过程：1.出示实物，引出话题。
——今天老师给你们带来了很多有趣的东西，看看是什么?——和幼儿一起观察并介绍物品：硬币、眼镜、手表、时钟等。
——看一看这些东西什么地方是一样的?或他们都是什么形状的?——老师示范画圆，幼儿打开操作材料，跟画圆。
2.找圆形。
——教师出示放大的缺少轮子的图片：小朋友看看图上有什么?——咦，这些车子能骑、能开吗?为什么呀?——小朋友眼睛真灵，原来呀，这些车子的轮子都不见了，那怎么办呢?我们小朋友来帮帮忙好吗?找找看，应该画在哪里?——老师示范在一辆车子上画，另外的请幼儿自己找、自己画。
——幼儿操作，老师观察指导。
3.找找生活中的圆形。
——刚才我们帮车子找到了它们的圆圆的轮子。
现在请小朋友去找找我们的教室里有哪些东西也是圆形的?回家找找家里有哪些东西也是圆形的?我们请爸爸妈妈帮帮忙把它们画下来带到幼儿园给大家看。
教学反思：幼儿的兴趣非常浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。
我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。
幼儿园小班数学优秀教案《认识圆形》及教学反思篇2活动目标1、了解半圆形的特征，认识半圆形。
2、初步了解整体与部分的关系。