5000字1023交武汉体育学院与中国地质大学野外生存训练课程比较分析

武汉体育学院学士学位论文武汉体育学院与中国地质大学野外生存训练课程比较分析学号0805140065姓名宋苗苗院系经济管理学院专业休闲体育指导教师钟晓明年月武汉体育学院与中国地质大学野外生存训练课程比较分析摘要：长期以来，由于教育过分依赖“学校化社会”(schooledsociety)，教育的内涵曾一度被简化为“学校教育”，教育资源也大多集中在学校，学校之外的教育(如家庭教育、社会教育等)不受重视。

多样复杂的社会现实就被浓缩为平面的课本内容，整体有机的生活经验也被分割为学科林立的知识。

另外，学年学级的设立，也使得学习者不得不陷入整齐划一的有限空间之中。

自20世纪60年代中期以来，联合国教科文组织(UNESCO)和经济合作发展组织(OECD)大力提倡连结家庭教育、社会教育和学校教育为一体的整体性教育体系。

由此可见，课程开设的形式从学校走向社会、走向大自然，已是现代课程改革的必然趋势。

关键词：野外生存训练；整体教育；课程改革；环境保护Wuhan Sports Institute and China University of Geosciences field survival training courses in comparative analysisAbstract：Long-term since, because education rely on " school society" ( schooledsociety ), education has been simplified to " school education", education resources are mostly concentrated in the school, school education ( such as family education, social education ) are not seriously. The complex social reality is concentrated to the plane of the content of the textbook, the whole organic life experience also is divided into many disciplines knowledge. In addition, the establishment of school grade, also makes the learners have to fall into the uniform limited space.Since the nineteen sixties since metaphase, UNESCO ( UNESCO ) and the organization for economic cooperation and development ( OECD ) advocated link family education, social education and school education as one of the whole education system. Therefore, the curriculum form from school to society, to nature, is a modern trend in the curriculum reform. Keywords：Field survival training; general education; curriculum reform; environment protection 目录引言 4一、野外生存训练课程概述 5(一)发展现状5(二)开展野外生存生活训练的理念 5(三)开设野外生活训练的必要性61、有利于推进大学生素质教育62、有利于提高大学生生存技能63、有利于促进学生心理健康发展 6二、野外生存训练课程比较分析 6三、野外生存生活训练课程存在的问题9(一)课程体系有待建立与完善9(二)师资与教学设施的欠缺10(三)来自野外实践的安全保障压力10(四)合适的野外实践资源与时间安排的矛盾10四结论与建议10(一) 结论101、课程改革的趋势102、课程内容特点10(二)建议11参考文献11引言当今社会, 人类对自然的破坏日趋严重, 明确人类与自然环境的共存关系, 提高环境保护意识是今后社会教育及学校教育的重要课题。

野外生存运动的一个突出的特征就是利用自然环境来开展体育活动。

野外生存运动教育课程通过直接体验运用感性学习的方法, 学习自然环境的相关知识并且形成利于环境保护的个人行为习惯。

随着经济的快速发展，社会的城市化程度越来越高，大学生们在野外或艰苦环境中锻炼的机会越来越少，生存能力日趋下降。

因此本文对在对比不同高校野外生存训练课的开设情况，在对比的情况下进行分析讨论，得出我国高校野外生存课程的建议和意见。

一、野外生存训练课程概述(一)发展现状野外生存训练是指在远离居民点的山区、丛林、荒漠、孤岛等野外环境中，不完全依赖外部提供的生存、生活物质条件，依靠个人、集体的努力保存生命、维持健康生活能力的训练。

野外生存生活训练是在战后产生的，此后在企业培训中流行，并迅速传播到全世界。

它以培养合作意识与进取精神为宗旨，通过在大自然中有针对性的设计一些训练项目来达到磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队的目的。

在我国,野外生存生活训练课程作为高校体育课的教学内容则是当前我国高校体育教学改革中一次有时代意义的尝试。

目前我国涉及到野外活动的旅行社和俱乐部有上百家，它们组织活动多以赢利为目的，方式以休闲娱乐为主。

在高校，有些学校已开始尝试组织学生开展一些野外活动，如组织学生进行各种形式的野外夏令营、冬令营，又如中国地质大学(武汉)组织的野外生活训练，浙江大学将野外定向越野纳入学校体育课的内容，广州大学人文学院将野外生存拉练纳入军训内容。

(二)开展野外生存生活训练的理念近年来，我国大力实施素质教育，更使教育民主化和个性发展的思想成为当今我国教育改革的显著特点。

野外生存生活训练作为高校体育课程内容，它通过亲身参与实践对客观事物的变革的感知，获得直接经验，培养手脑并用的实际操作能力；它训练学生习惯于有明确目的的，连续的、有条理的工作作风和严明的纪律；它具有开放性强、时空转换快、学生之间的互动机会多、困难多且能控制等特点。

通过师生间、学生间直接交流，来体现由教师单向传导的教学过程转为师生共同合作来引导学生获得知识的过程。

这对促使个人良好个性的形成是其他课程内容不能替代的。

(三)开设野外生活训练的必要性1、有利于推进大学生素质教育实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

开设野外生存生活训练课能进一步提高学生的身体素质、心理素质和实践能力，进一步巩固和加强学校体育的地位，确保党的教育方针的贯彻执行。

2、有利于提高大学生生存技能由于经济的快速发展，很多学生都是在城市中长大，不识可食植物，不会就地取火、自做饭菜，不会辨别方向等。

这些做为一个自然人应该具备的知识如果都不掌握，一旦脱离熟悉的城市生活到了荒郊野外，都将面临一个现实的生存问题。

在国外，野外生存教育是比较普遍的，有的从小学就有课程。

野外生存训练课程中的野外活动常识和知识、野外伤病防治知识、野外生存生活技能等等的学习，能较好地提高大学生生存技能。

3、有利于促进学生心理健康发展野外生存训练不但能让学生掌握许多生存技能和知识，还能促进学生心理健康的发展。

例如，野外生存训练课程中的负重徒步穿越，要求所有参训的学生不许掉队、不许弃包、互相帮助、团结协作，这也有利于培养学生坚强的毅力、团结互助的精神等，有利于促进学生心理健康的发展。

野外生存生活课程强调健身性、挑战性、终身性和实用性，突出学生在学习中的主动性、积极性和创造性，具有途径多样，方法多种，形式灵活，内容丰富等特点，能满足学生的个性需要和高校体育教学的目标，有利于吸引更多的学生主动地参加体育学习和锻炼。

它不仅能实现大学生自主学习、探究式学习这一高校体育改革的趋势，而且有利于激发学生的学习动机、培养学生学习的兴趣，挖掘学生学习的潜能，发展学生的个性。

二、野外生存训练课程比较分析武汉体育学院和中国地质大学是我国较早开展大学生野外生存训练课程的高等院校。

依据两个学校目前开设野外生存训练课程内容、课程体系以及教学手段和方法、课程目标、课程设计和教学模式。

研究两个学校理论课和实践课在所有课时中所占的比例，校内实践课和校外实践课所占的比重。

教学所用装备的数量，齐全程度，装备损耗情况，以及两个学校所教授野外生存课程教师的师资力量的比较。

通过这些比较总结出两个开设野外生存课程的学校的学生身体素质变化以及社会能力的改变。

选择了这两所大学开设的户外运动课程,针对其中的一些相关的要素进行比较, 从选择研究对象的角度看, 这两所学校是有代表性的。

为了避免某些专业的特殊性发生作用, 影响分析比较的可靠程度, 因而在这两所学校确定的对象同为非体育专业学生, 课程的性质同为体育选修课。

下表对两校野外生存训练的相同、不同之处做了详细内容进行对比。

武汉体育学院中国地质大学开设野外生存训练课程的指导思想和目的1、以人为本，充分利用空气、阳光、水、江、河、湖、海、沙滩、田野、森林、山地、草原、荒原等条件，把课堂设到郊外。

2、体现互动式教学模式，注重实际操作能力培养，体现团队协作精神。

3、使学生掌握参与野外运动应具备的基本知识、技术、技能，具备参与指导野外运动的能力。

课程内容理论课：野外运动概论、定向运动理论、户外医学。

实践课：身体素质训练、攀岩、拓展心理训练、定向运动户外用具制作、特殊地形行走。

理论课：露营(camp) 的理论与实际实践课：拓展游戏、露营生活的工具使用、自然观察。

自然素材的手工艺品制作、地图与罗盘使用(定向)(自然环境、自然生物知识等学习)露营实习准备(分组、食品计划等、校内露营实习场)露营实习教学手段和方法两校用的教学手段和方法基本相同，具体为以下6点。

1、教学采用理论与实践相结合的方式进行。

综合训练为课程的延伸，安排在周末或假期进行。

2、理论课运用多媒体进行教学，主要讲授户外运动概论、定向运动、生存的技能技巧、户外医学、饮食卫生、危险因素、自救求救的基本知识；实践课则注重学生户外技术、技能及生存技术、技能的培养，尽量让学生根据所学的知识、技术自己解决问题，以培养学生的创新精神、动手能力及应变能力；综合训练是对学生学习效果及综合素质的全面考核，放在理论、实践课后进行。