三位数加三位数的不连续进位加法教学设计教案资料

合集下载

《三位数加三位数》教学设计

第四单元万以内的加法和减法（二）

教材分析：

本单元实在学生比较熟练地掌握万以内的加法和减法（一）的基础上，进行深入学习万以内的加法和减法。这部分内容包括三位数加三位数，三位数减三位数以及加、减法的验算、估算。

教学要求：

1、通过学习，是学生会计算三位数加、减三位数。

2、使学生能够结合具体情境进行加、减法计算，进一步领会加减法估算的基本方法，增强估算意识。

3、理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。

4、使学生经历与他人交流各自算法的过程，学会与人合作学习。

第一课时三位数加三位数（不连续进位加）

教学目标

1、引导学生利用旧知，学会三位数加三位数的计算方法。

2、通过多种形式的练习，提高学生的计算能力。

3、结合所学知识对学生进行保护野生动物的教育。

教学重点掌握三位数加三位数的计算方法。

教学难点理解三位数加三位数的算理。

教具准备课件

教学过程

一、创设情境，激趣导入。

师：同学们，你们喜欢动物吗？看看你认识这些湿地野生动物吗？把你了解的情况给大家说一说。（课件出示第36页主题图）

学生自由回答。

师：湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表，说说你从中知道了什么。

生1：我知道了湿地动物主要可以分为三类，有鸟类、爬行类和哺乳类。

生2：我知道了其中鸟类最多有271种；哺乳类最少，只有31种。

生3：我知道了爬行类有122种。

师：同学们观察得很仔细，从表格中获得了有价值的数学信息。今天我们研究的问题就与这些湿地野生动物的种类有关，有信心学好吗？

二、探究体验，经历过程。

人教新课标数学三年级上册《三位数加三位数的不连续进位加法》教案

三位数加三位数的不连续进位加法学习内容:课本 37 页例 1、例 2

学习目标 :

掌握三位数加三位数的计算方法,并能娴熟地进行计算。

教课过程：

一、创建情境

同学们，你们喜爱动物吗？老师带你们去赏识一些湿地动物。赏识以后，请同学们认真察看这个统计图，你从中获得了什么信息？你能提出哪些数学识题？

二、板题示标

今日我们来学习三位数加三位数的不连续进位加法，本节课的学习目标是掌握三位数加三位数的计算方法 ,并能娴熟地进行计算。

要达到目标，还要靠大家认真自学，请看自学指导。

三、自学指导

认真看课本 37 页例 1 例 2，看数据看文字并填空，要点看笔算的过程，思考

1、笔算加法时要从哪一位加起？

2、十位上 3+7=10,如何写？

3、百位上相加满十怎么办？

同桌议论：计算万之内的加法要注意什么？

（5 分钟后比谁能做对检测

题）四、先学

1 / 3

1、看一看：生看书自学，师察看敦促自学。

2、检测（ 636+93=，627+231=，455+126=）：指 3 生板演，其他写练习本上。师巡视发现问题以备后教。

五、后教

1、改正：

有不一样建议的上堂板演。

2、议一议

1）看第一小题，以为对的举手,谁来说一下你是怎么算的?

小结：三位数加三位数的笔算方法：同样数位对齐，从个位加起

2)看第二小题，以为对的举手,谁来说一下你是怎么算的?

追问：十位上6+4=10，如何写？

小结：十位满“10就”向百位进“1。”

追问：百位上的 1 是怎么来的？

3)看第三小题，以为对的举手,谁来说一下你是怎么算的?

追问：百位上6+5=11，怎么办？

《三位数加三位数(不连续进位加)》教学设计

人教版小学数学三年级上册第四单元第一课时《三位数加三位数（不连续进位加）》教学设计

出示视屏:湿地动植物资源

课件出示：

师:通过视频信息，老师对湿地的动物种类做了简单的统计，让我们一起来看一看。

讲授新课

三、获取信息，提出问题

课件出示：

师：知道了这么多的数学信息，那么你能提出

用加法解决的问题吗？

反馈：

我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？

我国湿地鸟类和哺乳类一共有多少种？

我国湿地爬行类和哺乳类一共有多少种？

师：提出这么多的问题呀！我们来一一解答好

吗？

四、探究计算三位数加三位数（不连续进位加）

的计算方法

1.教学例1

师：要解决我国湿地鸟类和爬行类动物一共有

多少种，这个问题，应该怎么列式呢？

师：老师想知道我国湿地鸟类和爬行类动物大

约有多少种，你会估算吗？

师：要解决我国湿地鸟类和爬行类动物一共有

多少种，又该怎么计算？

学生根据

统计表中的信

息，独自思考，

然后提出问

题。

学生：算

式是271+122

学生：

271+122≈390

（种）

通过创设情

境谈话，引入湿

地视频，了解有

关中国湿地和湿

地动物的知识，

不仅拓展了学生

的视野，同时培

养了学生从图中

搜寻信息、提出

问题的能力。

巩固用估算

方法解决实际问

题

反馈：

我是这样计算的：200+100=300，70+20=90，1+2=3，300+90+3=393。

师：说得真好！那么还有不同的计算方法吗？

根据学生的回答，课件出示：

师：你是怎样计算的？

师生一起计算，课件展示计算过程：

271+122=393（种）

原来我国湿地鸟类和爬行类动物一共有393种。

2.教学例2

课件出示：

我国湿地鸟类和哺乳类一共有多少种？

三位数加三位数教学设计(共5篇)

三位数加三位数教学设计〔共5篇〕

第1篇：三位数加三位数教学设计

《三位数加三位数》教学设计

教学目的：

1、培养学生估算才能和估算方法。

2、学会三位数加法的计算方法。

教学重难点：理解哪一位上的数相加满十要向前进一，且在前一位上的数相加是要记得加上进上来的一。

教学过程：

一、复习导入

1、列竖式计算：

59+77 85+68 86+14 34+78

2、估算复习

599+800 900+ 989+112

3、板书课题：《三位数加三位数连续进位加》

二、出示目的：

学会三位数加三位数的计算方法，能正确计算。

三、自学指导：

1、看书18页例2 找出条件是什么？问题是什么？

2、你能估算出这两类动物一共有多少种吗？

3、怎样列式。

〔5分钟时间做与上题相类似的题〕

四、检测：生独立完成18页的做一做。

五、后教：

1、更正：指名板演，学生纠正错误并加以改正。

2、讨论：怎样计算三位数加三位数的进位加法

六、当堂训练：

1、练习：867+698 241+563

2、改错：352+128=470

3、小结：

4、作业：数学书19页第一题20页第五题任选其一。

板书设计：

三位数加三位数

376+284= ?

法那么：哪一位上的数满十就向前一位进一

第2篇：三位数加三位数教学设计

《三位数加三位数》教学设计

一、教学目的

〔一〕知识和技能

1．使学生进一步把握加法的运算法那么，可以正确笔算三位数加三位数连续进位加法。

2．使学生懂得验算的意义，会正确进展三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。

〔二〕过程与方法

让学生经历自主探究三位数加三位数连续进位加法的过程，懂得算理，把握算法，体会算法多样化。

三位数加三位数的不进位加法说课稿

《三位数加三位数的不进位加法》说课稿

三位数加三位数的不进位加法是在学生认识了千以内的数以及掌握了100以内的笔算加法的基础上进行教学的。本课的教学目标是1.经历探索三位数加三位数计算方法的过程。能用竖式计算和在1000以内的不进位的三位数加法，并且会验算。

2.感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。

3.培养独立探究.合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。重点就是让学生理解三位数加三位数的笔算方法，并正确进行计算。难点是培养学生验算的意识。

教学中先复习两位数加两位数的教学，为本课的顺利教学打好铺垫。然后由“世界地球日’的谈话引出家庭电费统计表，请学生在统计表中寻找信息提出问题，在解决相关问题的过程中教学三位数加三位数的不进位加法。在探索算法的过程主要引导学生用计数器拨一拨以及摆竖式的方法来解决问题。着重教学竖式计算的方法。首先先让学生尝试先独立列竖式计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，让学生用上节课学过的验算的方法进行验算，进一步提高计算正确率。如：在学生用竖式计算143+126=269后，提出：“怎样才知道自己算的对不对呢？”孩子想出了不同的方法：1、用

269-126，看结果是不是143；或者用269-143，看结果是不是126。2、再算一遍。3、把两个加数的位置交换再算一遍。在肯定了学生的想法之后，我指出我们经常用“交换两个加数的位置再算一遍”来进行加法验算。我问“为什么可以用这种方法进行验算呢？”。有孩子心里还是清楚的“因为交换两个加数的位置，和不变。”在验算之后，我问：“如果两个结果不一样说明什么？”孩子说：“可能原来算错了，也可能验算错了，还可能两个都算错了。”这时，有同学问：“如果两次都算错了，而且错的一样，我怎么知道它错了呢?”还学生说：“那就再算一下啊。”我问：“你们平时会这么做吗？”学生都老实的摇摇头。我说：“对于这种情况我只能送你们两个字‘细心’，没有别的办法哦。”在接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。之后，我设计了练习题，如：1、竖试计算、典型的判断错题、等等的练习，我让学生通过自主探索，小组讨论的学习方法，让学生巩固三位数加法的竖试计算，同时也体会到了成功的喜悦。在练习里还及时引导学生比较不进位加法和两位数进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位满十就向前一位进一”。

三位数加三位数的不连续进位加法教学设计

三位数加三位数的不连续进位加法

教学设计

教学内容：教材第36、37页例1、例2。

教学目标：

知识技能：

1.使学生理解并掌握三位数加三位数的不连续进位加法，并准确地计算。

2.培养学生认真学习习惯，提高学生的计算水平。

过程与方法:

经历三位数加三位数的不连续进位加法的计算方法及形成过程，体验运用知识迁移的策略。

情感态度与价值观：

通过让学生自主探究不连续进位加法的过程，培养学生自主学习的能力。

法制教育目标：结合所学知识对学生进行保护环境和保护野生动物的教育。

教学重点：理解三位数加三位数的不连续进位加法的算理，能够正确计算。

教学难点：理解三位数加三位数的不连续进位加法的算理。

教具学具：PPT课件、小组讨论任务单

课时安排：1课时

教学过程：复习

1.笔算

课件出示61+28= 61+29=

师：请同学们在练习本上完成这两道题。

（1）生自主计算

（2）指名板演，并说说计算过程

学生汇报答案，并说出如何计算的？在写竖式时，你认为要注意哪些问题？

（设计意图：复习旧知，为学习新知作铺垫。)

二、创设情境，提出问题

师：同学们的计算能力可真棒，老师邀请你们一起去湿地公园参观参观。

课件出示湿地图片，老师讲解：湿地公园是指以水为主题的公园。

湿地公园是国家湿地保护体系的重要组成部分,孕育了非常丰富的植物和珍稀的野生动物，全球湿地面积大约为1300万平方公里，是重要水源地，能减轻洪水危害，吸收温室气体。近年来由于人为破坏，环境破坏等原因全球大约半数湿地遭破坏。我们的生存、食物和水受到威胁，许多珍稀的野生动物也濒临灭绝，种类在逐渐减少。希望同学们从小树立保护环境和保护野生动物的意识，并且《中华人民共和国野生动物保护法》第二章第八条规定国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。让我们的家园更加美好！

《三位数加三位数(不进位)》教学设计

三位数加三位数（不进位加）教学设计

执教：罗建强

教学内容：课本第31页例题，第32页“想想做做”第1—4题。

教学目标：

1.联系计算百以内加法的经验，经历探索三位数加三位数（不进位）笔算方法的过程；

2.能用竖式计算和在1000以内的不进位加法，并会用“交换两个加数的位置再算一遍”的方法进行验算，并了解验算的作用；

3.在探索算法的过程中，体会计算与现实生活的密切联系，培养比较、分析和简单推理的能力，发展数学思考。

教学重点：探索三位数加三位数的不进位加法及其验算方法

教学难点：验算的方法

教具准备：多媒体课件、计数器

教学过程：

一、复习引入

用竖式计算：

65+24＝47+31＝

请学生板演，说说用竖式计算要注意些什么？

引导回答：相同数位对齐，从个位加起。

揭示课题：今天我们来学习不进位的三位数加三位数（板书）。

二、探究新知：

1、提出问题，激发兴趣

师：下表是学校图书馆第七周的图书借阅统计表。（课件出示第31页例图），你能找到其中的数学信息吗？

师：你能提出一些用加法计算的问题吗？

指名学生回答。

师：大家真棒！提出了这么多问题。咱们挑选其中的两个问题来回答。

出示：（1）二年级和三年级一共借书多少本？（2）二年级和六年级一共借书多少本？

师：我们先来解决第一个问题。谁能列式?

指名列式，并板书：143+126

师：得数是多少？该怎么算呢？大家同桌讨论一下。

引导学生用计数器或竖式计算。

计数器计算的可让一学生演示，再大家一起拨一次。竖式计算可让生口述计算过程。

师：谁能说说在竖式计算时要注意些什么？

生：相同数位对齐，从个位加起。

人教版三年级上册数学第四单元：三位数加三位数(不连续进位)教学设计

人教版三年级上册数学第四单元：三位数加三位数( 不连续进位 )

教学设计

课题：三位数加三位数 ( 不连续进位 )

单元

教学内容例1、2第一课时第几课时

使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法

知识与技能

则。

能应用法则准确地计算三位数不连续进位的加教学目标过程与方法

法题

情感态度与价值培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计

观算水平。

课的类型

学情分析

教学重、难点

教法、学法教学准备及用新授课

学生已有两位数加法的计算方法

教学重点：能应用法则准确地计算三位数不连续进位的加法题。

教学难点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1

先学后教

挂图和练习本

具

教学流程

一、复习准备，导出新知。

动态修改

1 、口算： 52＋35＝23＋ 69＝47＋33＝

36＋20＝37+48 ＝65+34 ＝2、笔算：求３５与２７的和。

师：笔算进位加法要注意什么呢？（相同数位对齐，从个位加起 , 个位相加满十要向前一位进一。）

二、学习新课

1 、导入新课。（板书课题：三位数不连续进位加）

2 、教学例 1。

a.学生尝试求得 271+122 的结果 ( 允许有各种方法。 )

小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。

提问：竖式应该怎样写？从哪一位加起？（从个位加起。）那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？

b.小结。

列竖式计算。

c. 学生自由书写竖式，独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成。）

d.讲评：同桌口述并检查，在进位时“1”写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写 1 或忘加 1。

三位数加三位数(不连续进位加) 教学设计

三位数加三位数（不连续进位加）

教学目标：1、引导学生利用旧知，学会三位数加三位数的计算方法。

2、通过多种形式的练习，提升学生的计算水平。

3、结合所学知识对学生实行保护野生动物的教育。

教学重点：掌握三位数加三位数的计算方法。

教学难点：理解三位数加三位数的算理。

教具准备：课件

教学过程

一、创设情境，激趣导入。

师：同学们，你们喜欢动物吗？看看你理解这些湿地野生动物吗？把你了解的情况给大家说一说。（课件出示例题的主题图）

学生自由回答。

师：湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表，说说你从中知道了什么。

生1：我知道了湿地动物主要能够分为三类，有鸟类、爬行类和哺乳类。

生2：我知道了其中鸟类最多有271种；哺乳类最少，只有31种。

生3：我知道了爬行类有122种。

师：同学们观察得很仔细，从表格中获得了有价值的数学信息。今天我们研究的问题就与这些湿地野生动物的种类相关，有信心学好吗？

二、探究体验，经历过程。

1、教学例1.

师：现在根据表格中的信息，谁能告诉老师我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？该怎样计算呢？

生：就是把鸟类和爬行类动物的种数相加，算式是271+122.

师：这两个数有点大，且不是整十整百的数，不容易口算，那我们该怎么办呢？生：用竖式笔算。

师：想一想，竖式应该怎样写呢？自己试一试。

学生尝试独立列竖式笔算；教师巡视了解情况。

组织学生展示交流竖式计算的方法及结果：

2 7 1

+1 2 2

3 9 3

师：你是从哪一位加起的？与之前我们学习过的两位数加两位数的笔算方法相同吗？

青岛版小学数学《三位数加三位数(不连续进位)》说课

《三位数加三位数（不连续进位）》说课稿

一、说教材：

笔算不连续进位、退位的三位数加减三位数是在学生掌握了两位数加减两位数的笔算、三位数加减三位数不进位、不退位加减笔算以及认识了万以内数的基础上学习的，为后面进一步学习三位数的连续进位、退位加减作准备。教材由学生感兴趣的勤劳的小蜜蜂情境中的问题，引发学生对新知识的学习。这样把解决问题与知识学习融在同一过程中，形成以解决问题为线索的知识链，有利于培养学生的应用意识。

本信息窗的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己学会三位数加减三位数（不连续进位、退位）的笔算，教学难点是弄清有关进位、退位的算理。

二、说教学目标：

1、结合蜜蜂采花粉，算距离的情境进一步理解加法的意义

2、能利用所学知识在教师指导下解决简单的实际问题。

3、让学生经历三位数加三位数（不连续进位）笔算计算方法的探索过程，并经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略的多样化，并对算法进行比较优化。

4、感受学数学，用数学的乐趣。

三、说教学重、难点：

重点：三位数加减三位数（不连续进位、退位）的笔算

难点：弄清有关进位、退位的算理。

四、说教法学法：

本节课我主要以学生熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题。引导学生自主探究算法，通过学生的质疑，小组讨论，集体交流，教师点拨引导，自主整理，三位数加减三位数（不连续进位、退位）笔算法则，充分体现学生的主体地位，在解决问题中体验计算的重要性，从而运用所学习的心知解决实际问题，培养学生的应用意识。我将教学过程大致分为三个环节进行：

(一)、创设情境，发现问题

三年级上册数学教案第四单元第一课时《三位数加三位数(不进位、不连续进位)》人教版

教案标题：三年级上册数学教案第四单元第一课时《三位数加三位数（不进位、不连续进位）》人教版

一、教学目标

1. 让学生掌握三位数加三位数的计算方法，并能正确计算不进位、不连续进位的加法。

2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。

3. 培养学生良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与、按时完成作业等。

二、教学内容

1. 不进位加法：三位数加三位数，各位数字相加不满十。

2. 不连续进位加法：三位数加三位数，其中某一位数字相加满十，但不是连续进位。

三、教学重点与难点

1. 教学重点：掌握三位数加三位数的计算方法，能正确计算不进位、不连续进位的加法。

2. 教学难点：理解不连续进位加法的计算方法，避免计算错误。

四、教学方法

1. 讲授法：讲解三位数加三位数的计算方法，分析不进位、不连续进位加法的计算规律。

2. 演示法：通过黑板演示，展示三位数加三位数的计算过程，帮助学生理解计算方法。

3. 练习法：布置课堂练习，让学生独立完成，巩固所学知识。

五、教学步骤

1. 导入新课

- 复习旧知：两位数加两位数的计算方法。

- 提问：我们已经学习了两位数加两位数的计算，那么三位数加三位数的计算方法又是怎样的呢？

2. 讲解新课

- 讲解三位数加三位数的计算方法，强调相同数位对齐。

- 讲解不进位加法的计算规律，引导学生观察、分析。

- 讲解不连续进位加法的计算方法，强调进位的位置和计算顺序。

3. 演示计算过程

- 通过黑板演示，展示三位数加三位数的计算过程，特别是不连续进位加法的计算过程。

4. 练习巩固

- 布置课堂练习，让学生独立完成不进位、不连续进位加法的计算题。

(赛课教案)三年级上册数学第4单元三位数加三位数的不连续进位加法

第课时三位数加三位数的不连续进位

加法

1.经过复习两位数加两位数的计算方法 ,掌握三位数加三位数的计算方法。

2.学生经过自主思虑和小组合作研究等活动,理解三位数加三位数的不进位、进位算理 ,掌握万以内数加法的计算方法 ,并能熟练选择自己喜欢的方法进行计算。

3.结合详尽的情况进行估计 ,进一步意会加法估计的基本方法 ,增强估计意识。

4.学生在研究和合作交流的过程中 ,培养独立思虑的能力以及与别人合作学

习的能力。

【重点】理解万以内数的不进位、进位加法算理,能够正确计算三位数的

加法。

【难点】笔算加法中“满十进1”的书写及计算。

【教师准备】多媒体课件。

【学生准备】练习卡。

1.笔算下面各题。

43+52 32+59 47+31 51+49

【参照答案】95 91 78100

2.交流笔算两位数加法的算理、算法。

[设计妄图 ]激活学生已有的计算知识和经验,为研究新知做准备。

方法一

1.师 :你去过湿地旅游吗 ?那处有好多湿地动物 ,让我们一起来认识这些动物朋友吧

(显现主题图 )

谁来说一说 ,你认识到的有关湿地和湿地动物的知识。

2. 生成统计表 ,提出问题。

(1)介绍湿地动物情况 ,生成统计表。

类群种数

鸟类271

爬行类122

哺乳类31

(2)观察统计表 ,提出问题。

预设生 1:鸟类和爬行类动物一共有多少种?

生 2:鸟类和哺乳类动物一共有多少种 ?

生 3:爬行类和哺乳类动物一共有多少种 ?

生 4:鸟类比爬行类动物多多少种 ?

3.引入新课。

师:同学们依照统计表提出了这么多的问题 ,这节课我们主要来研究这两个问

题 :①鸟类和爬行类动物一共有多少种 ?②鸟类和哺乳类动物一共有多少种 ?要想

教学设计小学数学_三位数加减三位数（不连续进位、退位）

第一篇：教学设计小学数学_三位数加减三位数(不连续进位、退位) 教学重点：

让学生通过实践探索、合作交流，自己学会三位数加减三位数（不连续进位、退位）的笔算。

教学难点：

弄清有关进位、退位的算理教学过程：

一．串联情境，导入新知。

谈话：承接第二信息窗，上节课我们看到了上千只小蜜蜂，在蜂王的一声令下迅速按各队的路线飞去，它们飞啊飞啊，飞了好远好远，终于找到了果园和花园，连休息一下都没有就开始了忙忙碌碌地采蜜了。它们个个都很能干，你想不想参观一下它们采蜜的场景。（想）（课件出示情境图）今天我们要用这幅图来学习数学知识，比一比哪一位同学在学习中能象小蜜蜂那样不怕累，肯努力思考，克服困难。

二．进入情境，观察思考，探索新知。1．发现问题。

谈话：仔细观察，你发现了什么？（学生观察画面，充分表达从画面上看到的数学）。

2．提出问题。提问：小蜜蜂想知道什么？果园到花园有多远？你想知道什么？跟同位说一说，全班交流。（课件展示学生提出的问题）预设：第一队和第二队一共有多少只？第一队比第二队多多少只？从家到果园比从家到花园远多少米？

3．解决问题

（一）。

（1）列式解决:这么多问题我们先来帮谁呀？预设：小蜜蜂。

要解决的问题：果园到花园有多远？应该从图画中寻找哪些有关的信息？你能把你找到的两个信息与小蜜蜂的问题连起来说一说吗？（同位互相说一说）

会列式吗？

预设：学生列式：592+384=(2)探究算法。

给学生充足的时间尝试。全班交流。预设：

①学生可能估算：592接近600，384接近400，600+400=1000，592+374≈1000。

三位数加三位数的不连续进位加法教学设计教案资料

《三位数加三位数》教学设计

人教新课标数学三年级上册《三位数加三位数的不连续进位加法》教案

《三位数加三位数(不连续进位加)》教学设计

三位数加三位数教学设计(共5篇)

三位数加三位数的不进位加法说课稿

三位数加三位数的不连续进位加法教学设计

《三位数加三位数(不进位)》教学设计

人教版三年级上册数学第四单元：三位数加三位数(不连续进位)教学设计

三位数加三位数(不连续进位加) 教学设计

青岛版小学数学《三位数加三位数(不连续进位)》说课

三年级上册数学教案 第四单元 第一课时《三位数加三位数(不进位、不连续进位)》人教版

(赛课教案)三年级上册数学第4单元三位数加三位数的不连续进位加法

教学设计小学数学_三位数加减三位数（不连续进位、退位）

三年级上册数学教案第四单元第一课时《三位数加三位数(不进位、不连续进位)》人教版