生于忧患死于安乐试题
孟子三章之《生于忧患死于安乐》习题 带答案
生于忧患死于安乐习题一、单选题（共4题；共8分）1.下面选项与《生于忧患，死于安乐》主旨相同的一项是（）A. 艰难困苦，玉汝于成B. 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来C. 自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男D. 霜叶红于二月花2.读《生于忧患，死于安乐》，下列说法不正确的是：（）A. 这篇课文，选自《孟子》。
《孟子》是孟子自己编著的，收录的是他讲学游说言论的记录。
B. 孟子，战国时思想家，教育家。
名轲，字子舆。
C. “孙叔敖举于海”，是指孙叔敖，隐居海滨。
当时的君王楚庄王知道他有才能，任命他为宰相。
D. 拂，在“行拂乱其所为”中发“fú”的音，而在“如则无法家拂士”中发“bì”的音。
3.下面是对文章《生于忧患，死于安乐》的理解，不正确的一项是（）A. 本文主要讲了两个问题：如何造就人才；如何治理国家。
B. 文章开头先用六位名君贤臣的事例来引出论题。
C. 第三段先反面论述磨难对人生的意义，再从正面论证没有忧患的危害性。
D. 文章结尾点明本文中心论点,这种写法叫卒章显志。
4.下面是对文章《生于忧患，死于安乐》的理解，不正确的一项是（）A. 本文主要讲了两个问题：如何造就人才；如何治理国家。
B. 文章开头先用六位名君贤臣的事例来引出论题。
C. 第三段先反面论述磨难对人生的意义，再从正面论证没有忧患的危害性。
D. 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间。
此句的朗读节奏是正确的。
二、填空题（共2题；共2分）5.所以动心忍性，________。
（《生于忧患死于安乐》）6.短文《生于忧患死于安乐》由个人说到国家，提出“________”的论断。
三、文言文阅读（共7题；共121分）7.阅读下面文言文，回答问题。
生于忧患，死于安乐《孟子》舜发于吠亩之中，傅说举于版筑之间，胶高举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
生于忧患死于安乐》选择题及答案
生于忧患死于安乐》选择题及答案选择题：1、选出意思相同的一项：(D)A.必先苦其心志便扶向路，处处志之。
B.行拂乱其所为，入则无法家拂士。
C.XXX发于畎亩之中，征于色发于声而后喻。
D.人恒过，然后能改；过则无敌，国恒亡。
2、选出理解错误的一项：(D)A.XXX发于畎亩之中。
B.故天将降大任于是人也。
C.行拂乱其所为。
D.生于忧患而死于安乐也。
3、选出用法相同的一项：(B)A.困于心皆以美于XXX。
B.苦其心志，帝感其诚。
C.出则无敌，国外患者肉食者谋之。
D.XXX发于畎亩之中，何陋之有。
4、选出词义相同的一项：(B)A.故天将降大任于是人也，上使外将兵。
B.XXX说举于版筑之间，在乎山水之间也。
C.人恒过，然后能改；及XXX过寻阳。
D.征于色，发于声；XXX发而幽香。
5、解释错误的一项：(D)A.XXX说举于版筑之间。
(举：被选拔)B.故天将降大任于是人也。
(任：责任，使命)C.入则无法家拂士。
(拂：通“弼”，辅佐)D.人恒过然后能改。
(过：过去)6、意义和用法相同的一项：(A)A.必先苦其心志，行拂乱其所为。
B.困于心，衡于虑，而后作出；淤泥而不染。
C.XXX发于畎亩之中，何陋之有。
D.故天将降大任于是人也，贤于材，人远矣。
7、意思相同的一项：(A)A.XXX发于畎亩之中，泻出于两峰之间者。
B.故天将降大任于是人也，温故而知新。
C.行拂乱其所为，其真无马邪？其真不知马也。
D.征于色，发于声；而后喻，潭西南而望，斗折蛇行。
XXX是战国时期的一位思想家和教育家，他的名字叫XXX，字子舆。
C“XXX举XXX”是指XXX隐居在海边。
当时的XXX认为他有才能，于是任命他为宰相。
D“拂”在“行拂乱其所为”中读作“fú”，而在“如则无法家拂士”中读作“bì”。
改写】XXX是战国时期的著名思想家和教育家，他的字是XXX。
C“XXX敖举于海”是指XXX隐居在海滨。
当时的XXX认为他有才能，于是任命他为宰相。
《生于忧患,死于安乐》试卷及答案
《生于忧患，死于安乐》试卷及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 以下哪个词语在文中表示“困苦”？A. 忧患B. 安乐C. 劳其筋骨D. 空乏其身2. 文中提到的“舜发于畎亩之中”，其中“畎亩”指的是什么？A. 田野B. 山林C. 河流D. 宫殿3. 以下哪个句子表示“人只有在困境中才能成长”？A. 人恒过，然后能改B. 困于心，衡于虑，而后作C. 征于色，发于声，而后喻D. 入则无法家拂士，出则无敌国外患者4. 文中的“生于忧患，死于安乐”主要想表达什么？A. 人们在忧患中出生，安乐中死亡B. 人们在忧患中成长，安乐中衰亡C. 人们在忧患中生活，安乐中度过一生D. 人们在忧患中奋斗，安乐中享受成果二、解释字词（每题2分，共10分）1. 忧患2. 劳其筋骨3. 恒过4. 拂士5. 安乐三、句子翻译（每题3分，共15分）1. 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
2. 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
3. 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
4. 然后知生于忧患而死于安乐也。
四、默写填空（每题2分，共10分）1. 舜发于________之中，傅说举于________之间，胶鬲举于________之中，管夷吾举于________，孙叔敖举于________，百里奚举于________。
2. 故天将降大任于是人也，必先________，________，________，________，________，所以动心忍性，曾益其所不能。
3. 人恒过，________；困于心，________，而后作；征于色，________，而后喻。
五、内容理解概括（10分）请简要概括文中主要内容，并阐述作者的观点。
六、描写手法（10分）请分析文中使用的描写手法，并举例说明。
七、句子赏析（10分）请任选一句进行赏析，包括修辞手法、表达效果等方面。
《生于忧患死于安乐》考题全集含答案
一、文学常识本文节选自《孟子·告子下》孟子，名轲，战国中期人二、相关成语生于忧患，死于安乐内忧外患三、用原文答题1、体现本文中心论点的句子是：然后知生于忧患，而死于安乐也2、作者承第一部分（第一段）例证承上启下得出的结论是：故天将降大任于是人也。
3、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经历：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
4、经历磨难砥砺的好处是：动心忍性，曾益其所不能。
5、孟子也重视人的主观因素的作用，提出：困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
6、作者由个人作为上升到国家治乱，提出了什么论断？入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
7、体现“人非生而知之者，孰能无过？”只要知错能改，善莫大焉的句子是：人恒过，然后能改。
8、专立一段，归纳全文中心论点的句子是：然后知生于忧患，而死于安乐也。
9、一个要成就大业，必须经受一番磨练的句子：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
10.面对客观环境的激发，人的主观世界又是怎样做出反应的：人恒过，然后能改。
困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
11.在总结了大量亡国史实的基础上，作者针对国君提出了怎样的论断：入则无法家拂士；出则无敌国外患者，国恒亡。
四、问答题1、本文的中心论点是？生于忧患，死于安乐。
2、“生于忧患，死于安乐”的含义是？忧患使人生存发展，安逸享乐使人委靡死亡。
3、孟子《生于忧患，死于安乐》是针对什么问题提出论述的？运用了什么论证方法？造就人才，治理国家；对比论证。
4、孟子认为人怎样才能成才？首先，人才是在艰苦的环境中造就的。
所以只有“必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，这样才能起到“所以动心忍性，曾益其所不能”的作用。
其次，还要重视人的主观因素。
“困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
”主客观条件相互结合，才有可能成就一番事业。
八年级上册文言文语文试题含答案
八年级上册文言文语文试题含答案一、文言文1．阅读下文，完成小题生于忧患，死于安乐舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患而死于安乐也。
（1）解释下列句中划线的词。
①人恒过，然后能改________②困于心，衡于虑，而后作________（2）用现代汉语翻译下面的句子。
然后知生于忧患而死于安乐也。
（3）下列对选文内容理解不正确的一项是（）A.选文第1段列举古代先贤起于微贱的事例作为论据。
B.选文第2段对所举事例加以概括，得出要增长才干，必须先经受艰苦磨炼的观点。
C.文章的中心论点是：生于忧患，死于安乐。
D.选文先谈人，主要体现“死于安乐”；后论国，主要体现“生于忧患”。
2．阅读选文《生于忧患死于安乐》完成下面小题。
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心衡于虑，而后作；征于色发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患而死于安乐也。
（1）下面句子中加横线的字，不是通假字的一项是（）A.曾益其所不能B.困于心衡于虑而后作C.入则无法家拂士D.征于色发于声而后喻（2）下面根据对选文的理解，分析不正确的一项是（）A.选文第一自然段列举古代贤士的事例，说明有成就的人必先经历苦难的磨练。
B.选文第二自然段先提出中心论点，再论述一个国家如果没有内忧外患将导致灭亡。
C.从选文可以看出，“困于心衡于虑而后作”是造就人才的主观因素。
生于忧患-死于安乐练习题
生于忧患■死于安乐练习题生于忧患死于安乐（一） [ 甲 ] 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于 鱼盐之中， ... ... 然后知生于忧患而死于安乐也。
[ 乙] 上①谓侍臣曰：“治国如治病， 病虽愈，犹宜将护。
傥 ②遽自放纵，病复作，则不可救矣。
今中国幸安，四夷俱服， 诚自古所希，然朕日慎一日，唯惧不终，故欲数闻卿辈谏争 也。
” 魏征曰：“内外治安，臣不以为喜，唯喜陛下居安思 危 耳。
”（ 选自司马光《居安思危》 ） 【注释】①上：指唐太宗。
②傥：通“倘” ，倘若。
1 ．下面语句朗读停顿正确的一项是 （ ）A. 出／则无敌国外患者，国／恒亡 忍性，曾益其所／不能 C. 病／复作，则不可／救矣 喜，唯喜／陛下居安思危耳2. 解释下列加点词语。
（1）傅说 举于版筑之间（ 喻（ ）（3）四夷 俱服（ ）3. 下列各组中加点词的意义和用法相同的一组是 （ ） A.出则无敌国外患者君谓计将安 出 B.困 于心,衡于虑而后 作 病复作，则不可救矣C.国恒亡 河曲智叟 亡以应天将降大任于是人也故欲数闻卿辈谏争也 4. 把下面句子翻译成现代汉语。
B. 所以／动心D. 臣／不以为 ） （2 ）发于声而后（4 ）诚自古所 希 D. 故（1）所以动心忍性，曾益其所不能。
（2）病虽愈，犹宜将护。
5. 通读【甲】【乙】两文，回答下面问题。
（1 ）甲文探讨了和两个问题，论述了“ ”的道理。
（2 ）乙文表达的主要观点（二）【甲】舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，... ... 然后知生于忧患，而死于安乐也。
【乙】王育少孤贫，为人佣，牧羊豕①，近学堂。
育常有暇拾薪，以雇书生抄书。
后截蒲以学书，日夜不止。
亡失羊豕，其主笞之。
育将鬻己以偿，于是郭子敬闻而嘉之。
代育还羊豕给其衣食令育与其子同学。
育遂博通经史，仕伪汉，官至太傅。
（《太平御览? 学部》）【丙】吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐坐卧即仰胆饮食亦尝胆也。
《生于忧患死于安乐》选择、翻译、简答及答案【部编版八上第21课】
《生于忧患死于安乐》习题及答案【部编版八上第21课】班级：姓名：题型：【选择题】【重点句子翻译】【课内简答题】一、选择题：1、下列句中加点词的意思相同的一项是( )A．必先苦其心志．便扶向路，处处志．之B．行拂．乱其所为入则无法家拂．士C．舜发．于畎亩之中征于色发．于声而后喻D．人恒．过然后能改出则无敌国外患者，国恒．亡2、对下列句子中加点的词理解错误的一项是（）A．舜发于畎亩之．中（的） B．故天将降大任于．是人也（到）C．行拂乱其．所为（他的） D．生于忧患而．死于安乐也（因而）3、选出下列加点字用法相同的一项：（）A．困于．心皆以美于．徐公B．苦其．心志帝感其．诚C．出则无敌国外患者．肉食者．谋之D．舜发于畎亩之．中何陋之．有4、选出下列加点词词义相同的一项：（）A．故天将．降大任于是人也上使外将．兵B．傅说举于版筑之间．在乎山水之间．也C．人恒过．，然后能改及鲁肃过．寻阳D．征于色，发．于声野芳发．而幽香5、下列句中加点字的解释，不正确的一项是（）A.傅说举．于版筑之间（举：被选拔）B.故天将降大任．于是人也（任：责任，使命）C.入则无法家拂．士（拂：通“弼”，辅佐）D.人恒过．然后能改（过：过去）6、下列加点字意义和用法相同的一项是( )A.必先苦其．心志行拂乱其．所为B.困于心衡于虑而．后作出淤泥而．不染C.舜发于畎亩之．中何陋之．有D.故天将降大任于．是人也贤于．材人远矣7、下列各组句子中加点的词，意思相同的一项是（）A、舜发于．畎亩之中泻出于．两峰之间者B、故．天将降大任于是人也温故．而知新C、行拂乱其．所为其．真无马邪？其真不知马也D、征于色发于声而．后喻潭西南而．望，斗折蛇行8、下列各组句子中，加点词语意思相同的一组是( ) A．故天将降大任于是．人也不知木兰是．女郎B．舜发于畎亩之．中莲之．爱，同予者何人C．所以．．兴隆也．．动心忍性此先汉所以D．然．后知生于忧患而死于安乐也吴广以为然．9、对下面语句中加点词解释不正确的一项是（）A．傅说举．于版筑之间举：被举用，被选拔B．曾．益其所不能曾：同“增”，增加。
《生于忧患,死于安乐》中考复习题精选(附参考答案)
《生于忧患，死于安乐》中考复习题精选（附参考答案）习题分六部分：文言实词、文言虚词、句子翻译、问题探究、理解默写、阅读选择一、文言实词1.通假字(1)曾．益其所不能同，意思为：(2)困于心，衡．于虑，而后作同，意思为：(3)入则无法家拂．士同，意思为：2.古今异义管夷吾举于士．古义：今义：士兵3.词类活用(1)形容词的使动用法①必先苦．其心志句中意为：②劳．其筋骨句中意为：③饿．其体肤句中意为：④空乏．其身句中意为：⑤行拂乱．其所为句中意为：(2)动词的使动用法所以动．心忍．性①动，句中意为：②忍，句中意为：(3)名词作动词人恒过．原意为：错误，句中意为：(4)动词作状语①入．则无法家拂士句中意为：②出．则无敌国外患者句中意为4.其他重点实词(1)舜发于畎亩．．之中畎亩：(2)百里奚举于市．市：(3)故．天将降大任．于是人也故：任：(4)曾益．．其所不能曾益：(5)人恒．过，然后能恒：6)困．于心，衡于虑．，而后作．困：虑：作：(7)征．于色．征：色：(8)入则无法家拂士．．．．法家：拂士：(9)出则无敌．国外患者敌：(10)国恒亡．亡：5.一词多义(1)喻①而后喻．②引喻．失义(《出师表》)(2)发①舜发．于畎亩之中②征于色，发．于声，而后喻③野芳发．而幽香(《醉翁亭记》)(3)拂①行拂．乱其所为入则无法家拂．士③参差披拂．(《小石潭记》)(4)劳①劳．其筋骨②无奔走之劳．矣(《送东阳马生序》)③少时用心于学甚劳．(《送东阳马生序》) ④上自劳．军(《周亚夫军细柳》)(5)过①人恒过．，然后能改②况才之过．于余者乎(《送东阳马生序》③岂他人之过．哉④及鲁肃过．寻阳(《孙权劝学》)⑤过．中不至(《陈太丘与友期行》)二、文言虚词1.而①征于色，发于声，而．后喻②然后知生于忧患而．死于安乐也2.于①舜发于畎亩之中②故天将降大任于是人也③困于心，衡于虑三、句子翻译1,故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。
《生于忧患,死于安乐》对比阅读练习(含答案)
《生于忧患，死于安乐》对比阅读中考真题｜文言文+文言文｜文言群文｜古诗词+文言文（2024·黑龙江绥化·中考真题）阅读文言文，回答各题。
[甲]生于忧患，死于安乐舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海、百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身、行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患而死于安乐也。
[乙]史记·越王勾践世家（节选）吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。
曰：“女忘会（kuài）稽①之耻邪？”身自耕作，夫人自织食不加肉衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客，与百姓同其劳……使范蠡与大夫拓稽（zhè jī）行成②，为质于吴。
二岁而吴归蠡。
至明年春，吴王北会诸侯于黄池，吴国精兵从王，惟独老弱与太子留守。
勾践伐吴，吴师败，遂杀吴太子。
其后四年，越复伐吴。
吴士民罢③弊，轻锐④尽死于齐、晋。
而越大破吴。
[注释]①会稽：古地名。
②成：讲和，和解。
③罢：同“疲”，疲惫。
④锐：精锐部队。
1．选出加点词意义或用法相同的一项（）A．百里奚举于市愿为市鞍马（《木兰诗》）B．故天将降大任于是人也故自号曰醉翁也（《醉翁亭记》）C．勾践伐吴，吴师败三人行，必有我师焉（《〈论语〉十二章》）D．女忘会稽之耻邪两狼之并驱如故（《狼》）2．下列各项对文章内容的探究有误的一项是（）A．[甲]文开头用排比句式列举了六位历史上著名人物的事例，又从正反两方面进一步论证磨炼的好处，最后总结出中心论点：生于忧患，死于安乐。
B．成语“卧薪尝胆”出自[乙]文，这个故事恰好印证了[甲]文“生于忧患”的道理。
C．[乙]文中的“乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也”主要体现了[甲]文的“劳其筋骨”；[乙]文中的“身自耕作、与百姓同其劳”主要体现了[甲]文的“苦其心志”。
生于忧患死于安乐中考阅读试题及答案
生于忧患死于安乐中考阅读试题及答案浙江衢州2008(一）（12分）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士,孙叔敖举于海，百里奚举于市,故天将降大任于是人也,必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为,所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改，困于心衡于虑而后作,征于色发于声而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。
（节选自《孟子·告子下》）16．解释下列句子中加点的词.（4分)(1）傅说举于版筑之间（2)故天将降大任于是人也（3）必先苦其心志（4）征于色发于声而后喻17．对下列句子中加点的词理解错误的一项是( ▲ ).(2分)A．舜发于畎亩之中（的） B．故天将降大任于是人也(到）C．行拂乱其所为（他的） D．生于忧患而死于安乐也(因而）18．用现代汉语写出下列句子的意思。
（4分)（1）曾益其所不能.（2）人恒过然后能改.19．2008年5月23日，温家宝总理为震后复学的北川学子题下“多难兴邦”四个字，它与本文表达的什么观点相类似？(2分）答案：16．（1)（被）选拔（2）责任（使命、任务）（3）使……困苦(4）了解（明白）（4分，每小题1分）17．D （2分）18．（1）增加他(原来）没有的才能.(2）人经常犯错误，这样以后才能改正。
(4分，每句2分。
意思符合即可）19．生于忧患(生于忧患而死于安乐）（2分）生于忧患，死于安乐《孟子》舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于土，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也,必先苦其心志，劳其筋骨,饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性,曾益其所不能.人恒过,然后能改;困于心，衡于虑，而后作；征于色,发于声，而后喻.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患而死于安乐也。
”9、孟子是时期的思想家，〈<孟子>〉是家经典著作。
生于忧患_死于安乐练习题及答案
生于忧患_死于安乐练习题及答案《生于忧患，死于安乐》练习一、为下列加点的字注音：1、畎亩之中（）2、法家拂士（）3、傅说举于版筑之间（）4、百里奚（）．．．．二、解释加点的字：1、舜发于畎亩之中2、傅说举于版筑之间3、百里奚举于市．．．4于是人也 5、苦其心志．．6、劳其筋骨7、饿其体肤8、空乏其身．．．．9、行拂乱其所为 10、动心忍性 11、曾益其所．．．．三、选择题：1、选出下列句中加点字的解释不正确的一项。
【】A．舜发于畎亩之中(起，指被任用) B．生于忧患，死于安乐(安逸) ．．C．人恒过，然后能改(过去) D．曾益其所不能(增加。
曾，同“增”) ．．2、选出下列各组加点字的用法相同的一项【】A．必先苦其心志余人各复延至其家(《桃花源记》) ．．B．天将降大任于是人也所欲有甚于生者(《鱼我所欲也》) ．．C．征于色，发于声，而后喻子子孙孙无穷匮也，而山不加增(《愚公移山》) ．．D．傅说举于版筑之间公与之乘(《曹刿论战》) ．．3、“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
”对此句理解有误的项是（）A．全文只有此句是用来论证“死于安乐”的。
B．此句是对历史上大量亡国事实的高度概括。
C．此句是针对国君治国而言，告诫国君要居安思危，否则死于安乐。
D．此句是从正面论证受磨炼的益处。
四．翻译下面的句子。
1、故天将降大任于是人也译：2、必先苦其必志，劳其筋骨译：3、饿其体肤，空乏其身译：4、行拂乱其所为译：5、所以动心忍性，曾益其所不能译：6、困于心，衡于虑，而后作译：7、征于色，发于声，而后喻译：8、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡译：9、然后知生于忧患，而死于安乐也译：五．填空题：①全文的中心句是。
作者认为国家灭亡的原因是（用原文回答）②《生于忧患，死于安乐》举出古代位圣君贤相为例，说明他们的共同点是都经受过艰苦环境的磨炼，成就了不平凡的事业。
文章以此为根据，说明了观点。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
初中语文八年级上册文言文《生于忧患 死于安乐》中考试题及答案
初中语文八年级上册文言文《生于忧患死于安乐》中考试题及答案试题1:《生于忧患，死于安乐》舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入.则无法家拂士，出.则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患而死于安乐也。
1. 解释下列加点词语在句子中的意思(1)舜发. 于畎亩之中(2)人恒过．(3)衡. 于虑2. 把文中划线句子翻译成现代汉语(1)所以动心忍性，曾益其所不能。
(2)入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
3. 下列对文章的分析理解，不正确的一项是( )A.文章开头连用六个历史名人的例子，说明担当重任的人并非是天生的，是经历艰苦的磨炼成就的，为得出“天将降大任……”这一著名论断做铺垫。
B.人要有所作为，除了必须在艰苦的环境中经受考验之外，还必须在精神上、意志上经受磨炼。
C.本文运用了排比句式，说理充分透彻，气势磅礴，增添了文章的气势。
D.本文采用了总分总的结构，以较多的文字从个人角度论证“生于忧患”，以较少的文字从国家角度证明“死于安乐”，从而全面地论证了中心论点。
答案1. (1)起，指被任用。
(2)犯错误。
(3)同“横”，梗塞、不顺。
2. (1)(通过这些)来使他的心惊动，使他性格坚强起来，增加他所不具有的能力。
(所以、动、忍、曾益、其）(2)在国内没有坚持法度和辅佐君王的贤士，在国外没有与匹敌的国家和外来的祸患，国家常常会灭亡。
(入、法家、拂、士、出、恒）3. D(总分总结构，错误。
分总结构）试题2:天津市，阅读《生于忧患，死于安乐》舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
生于忧患 死于安乐 问答题
《生于忧患死于安乐》1.文中开篇列举的六个人物共同点是什么？这一段，在全文中有何作用？答：出身卑微，在大有作为前都经历艰苦磨练；摆事实，以事实论据，证明作者的观点“生于忧患，死于安乐”。
2.“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”给你带来什么启示？答：人要想大有作为，必须经历艰苦磨练。
3.对于文章的中心论点，第三段是从哪个方面论述的？答：作者从正反两方面论证观点，先举出一个众所周知的一个事实：“人恒过然后能改”说明错误可以使人变聪明，当然这种变化在于人主观努力“困于心”，苦难造就人才。
“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”进一步论证艰苦磨练的必要性，又个人推广到国家。
4.请赏析“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”一句。
答：该句对仗工整，文辞简约深刻。
“入”指统治集团内部；“出”指对外关系，即与临国相处。
在朝廷不能少直言敢谏臣子，在国外不能没有临国的侵扰。
辨证地论证了“生于忧患，死于安乐”的观点。
5.第一段用了什么修辞？作用是什么？答：排比；气势恢宏，列举名贤，意在引出下文所要议论的问题。
6．“是人”只的什么人？他们有哪些共同点？答：第一节中列举的名贤一类人物。
又卑微而成就不平凡的事业。
7.“动心”二句的作用是什么？答：为下段张本。
8．文中“必先”一词领起的句子到行拂乱其所为为止。
9．本文开头列举一系列历史人物为例，暗示逆境对造就人才的重大作用。
用事实证明了人处困境能激发斗志的道理。
10．“困于心，衡于滤，而后作”与“征于色，发于声，而后喻”两句分别从人们的内在（或内心、心理）与外在（或外表、外部）两方面说明人处逆境能激发斗志的道理。
如果把它译为现代汉语，前一句的意思是内心困扰，思想阻塞，然后才能有所作为。
11．第三段的内容是围绕什么展开的？答：苦其心志（内心磨练）。
12．本文中心论点中结论部分，即“生于忧患死于安乐”，从全文看，作者着重强调或议论的重心应是其中的“生于忧患”一句。
《生于忧患死于安乐》中考训练题及答案
《生于忧患死于安乐》中考训练题训练题（一）1.下列加点词解释有误的一项是( )A.管夷吾举于士．士:士卒 B饿．其体肤饿:使……饥饿C.空乏．．其身空乏:财资缺乏 D.因于心，衡．于虑衡:同“横”，梗塞、不顺2.下列各项中加点词的意义和用法相同的项是( )A.天将降大任于．是人也皆以美于．徐公B.曾益其．所不能其．真不知马也C.征于色，发于声，而．后喻人不知而．不愠D.万钟则．不辩礼义而受之入则．无法家拂士3.下列对选文理解与分析有误的一项是( )A.文章选自《孟子•告子下》，《孟子》是孟子及其门人所作，儒家经典之一。
B.孟子的说理散文气势磅礴，具有极强的说服力与感召力。
C.孟子认为，国家内部如果没有守法度的大臣和辅佐君主的贤土，外部没有实力、地位相当的国家，就一定会灭亡。
D.文章运用了类比论证，从个人事例说起，得出困境出人才的观点后，类推到统治者治国上。
4.下列加点词解释有误的一项是( )A.空乏．．其身空乏:财资缺乏 B，困于心，衡于虑，而后作．作:奋起，指有所作为C.人则无法家拂．士拂:同“强”，辅佐D.人恒过．，然后能改过:错误5.下列各项中加点词的意义和用法相同的一项是( )A.生于．优患而死于安乐也舜发于．畎亩之中B.人恒过，然．后能改烨然．若神人C.必先苦其．心志行拂乱其．所为D.由是则．生而有不用也人则．无法家拂士6.下列对选文理解与分析有误的一项是( )A.文章讲的是造就人才和治理国家的问题。
B.首段连用六个事例，对比鲜明，排比的句式更增强了文章的气势。
C.首段阐明了承担重大使命的人都必须经过艰苦磨炼的道理。
D.第二段由个人说到国家，从正反两方面进一步论证，最终得出文章的中心论点。
7.下列加点词解释有误的一项是( )A.舜发．于畎亩之中发:发现B.必先苦．其心志苦：使……痛苦C.所以动心忍性．性:性格D.征．于色，发于声征:征验、表现8.下列各项中加点词的意义和用法相同的一项是( )A.管夷吾举于．士皆以美于．徐公B.故．天将降大任于是人楚王问其故．C.生于忧患而．死于安乐言和而．色夷D.人则．无法家拂士得之则．生9.下列对选文理解与分析有误的一项是( )A.文章主要讲了两个问题:如何造就人才；如何治理国家。
《生于忧患死于安乐》复习及答案
《生于忧患，死于安乐》复习题舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于士，孙叔敖/举于海，百里奚/举于市，故/天将/降大任/于/是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行拂/乱/其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。
人恒过/然后能改，困于心/衡于虑/而后作，征于色/发于声/而后喻。
入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国恒亡，然后/知/生于忧患/而/死于安乐也。
1、实词积累①舜发．于畎亩之中②傅说举．于版筑之间③故天将降大任．于是人也④人恒过．⑤而后作．⑥而后喻．2、词类活用①人恒过．②入．则无法家拂③然后知生．于忧患，而死．于安④必先苦．其心志⑤劳．其筋骨⑥饿．其体肤⑦空乏．．其身⑧行拂乱．其所为⑨所以动．以忍．性3、常考虚词①胶鬲举于鱼盐之中②困于心，衡于虑③天将降大任于是人也④生于忧患，死于安乐⑤必先苦其心志⑥出则无敌国外患者⑦人恒过，然后能改4、通假字①曾益其所不能②困于心，衡于虑，而后作③入则无法家拂士5.翻译句子（1）人恒过，然后能改。
（2）苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为（3）然后知生于怃患而死于安乐也。
（4）所以动心忍性，曾益其所不能。
（5）困于心，衡于虑，而后作。
（6）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
（7）征于色，发于声，而后喻文章的中心论点是：这一章讲的是和的问题。
孟子认为人才是在中造就的，所以说有了这样的磨练，才能。
1、第一段列举了六个历史人物，他们经历上的共同点是什么？作者借此想要说明什么道理？答：2、第1段用了什么修辞？作用是什么？答:3、作者说“故天将降大任于是人也”的“大任”指什么？“是人”指的是什么人？答：4、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，他们必须经历哪些磨砺？（原文）答：5、一个人经历磨难砥砺的好处是什么？（原文）答：6、第2段是从和两个方面论述了中心论点，运用了 (论证方法）。
《生于忧患,死于安乐》问答题
《生于忧患，死于安乐》问答题1.文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？从他们的事例中你获得什么感悟？答：共同点：都出身贫贱，历经磨难，最终都有所作为。
感悟：苦难是对人生的一种磨练，我们只有战胜苦难，才能取得成功。
2.作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？答：入则无法家拂士，出则无敌国外患。
3.孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？答：（1）内有法家拂士（2）外有敌国外患4.阅读第②段，说出就“国”而言，“死于安乐”中的“安乐”指的是什么？答：无法家拂士，无敌国外患。
5.勾践灭吴的故事，印证了孟子的哪些说法？答：（1）天将降大任于斯人也，必先苦其心志；（2）出则无敌国外患者，国恒亡（用自己的话解说也可）6.理清本文的论证思路。
答：短文先从正面论述生于忧患，在列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事例后，从理论上归纳了逆境对个人成才的重要性，接着又从反面论述死于安乐，并由个人的成才规律推及到国家的兴亡，在基础上顾理成章地得出全文的中心论点“生于忧患，死于安乐”。
7.本文认为担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼，请你根据自己的认识，用个实例验证这个观点。
示例1：越王勾践卧薪尝胆、矢志不移，终于打败了吴国；示例2：屈原遭流放，始有《离骚》问世。
8.有人认为，国歌的歌词“中华民族到了最危险的时候”应该改掉，因为现在中国的国力强大了，“最危险的时候”已经过去了。
请结合这篇课文谈谈你的看法。
答：不同意。
虽然我们国家现在国力强大，繁荣富强，令世人瞩目，但是，我们不能就此停滞不前，而要时刻保持忧患意识，牢记“生于忧患，死于安乐”的古训，积极进取。
只有这样，我们的国家才能永远繁荣富强，立足于世界民族之林。
9.选出你感触最深的一个句子，谈谈你的理解。
示例1：“人恒过然后能改”这句话表明了每个人难免会犯错误，当我们敢于面对并勇于改正错误时，就会不断进步。
示例2：“必先苦其心志，……增益其所不能。
《生于忧患-死于安乐》中考题集萃
《生于忧患，死于安乐》中考题汇编已整理,无重复12.【2013年·浙江省绍兴市】(一）生于忧患，死于安乐（12分）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能.人恒过,然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患,而死于安乐也。
(选自《孟子》两章）15．解释下列句中加点的词。
（4分）（1)傅说举．于版筑之间▲(2)必先苦．其心志▲（3）曾．益其所不能▲（4）征于色．发于声而后喻▲16．用现代汉语翻译文中画横线的句子。
（4分)句子：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
翻译：▲17．短文开头连用六个事例，在内容和表达效果上分别有什么作用？（4分）答：▲【答案】15．（4分）（1）任用,选拔（或“被任用”、被选拔）（2) 使……痛苦(3）通“增”，增加（4) 脸色（表情、神情、神色）16．（4分）一个国家，内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会灭亡。
17．（4分）引出并论证“生于忧患”（困境出人才、人才都是经过磨难和历练而成）的观点;运用排比，同类并举，增强了文章气势，论证更充分。
09顺义区阅读《生于忧患，死于安乐》，回答下列各题。
生于忧患，死于安乐舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作,征于色发于声而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者,国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。
12．解释下列句中加点词语的意思。
（4分）①舜发．于畎亩之中②天将降大任于是．人也③劳．其筋骨④曾．益其所不能13．用现代汉语翻译下列句子。
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生于忧患死于安乐
孟子
一、给下列字注音：
畎（quán）说（yuè）鬲（gé）拂（bì）
二、词语解释
舜发．于：被任用人恒过
．．：犯过失。
傅说举．于：被选拔衡．于虑同“横”故．天将降大任．于是．人也所以；责任，担子；这而后作．：奋起
苦．其心志：使┅┅痛苦征于色．：脸色劳．其筋骨：使┅┅劳累发．于声：吟咏叹息饿．其体肤：使┅┅饥饿而后喻．：了解
空乏
．．其身：使┅┅贫困法家拂．士：同“弼”辅佐
乱．其所为：使┅┅错乱、扰乱入．则：在里面。
指国内
所以动．心忍．性：用来；使┅┅惊动；使┅┅坚韧；
出．则：在外面。
指国外曾益
．．其所不能：增加。
曾同“增”
三、一词多义
国
国防固国不以山溪之险。
国家国恒亡。
拂
不顺行拂乱其所为。
同“弼”，辅弼入则无法家拂士
虚词
于
从舜发于畎亩之中
给故天将降大任于是人也
在而死于安乐也
以
凭以天下之所顺
用来所以动心忍性
四、特殊结构
舜发于畎亩之中（被任用）傅说举于版筑之间（被选拔）
五、古今沟通
1、征于色脸色大惊失色喜形于色和颜悦色
2、而后喻了解不可理喻家喻户晓
3、敌国外患势力地位相当敌国外患势均力敌
六、写出文中四个通假字并解释：
（1）曾——增，增加
（2）衡——横，梗塞，不顺
（3）拂——弼，辅佐
（4）忍——韧，坚韧
七、相关成语
生于忧患，死于安乐内忧外患
八、相关对联
生于忧患，死于安乐
忧患使人生存发展安乐使人委靡死亡
生无情轻如鸿毛死有义重于泰山
孔仲尼厄演《春秋》，生于忧患
李后主因乃赋离愁，死于安乐
九、问题设计及解答
（1）文章讲的造就人才和治理国家的问题，中心论点：生于忧患，死于安乐。
（2）文中第一段所举历史人物的共同特是点：都是在经历了艰难困苦
之后才成就了不平凡的事业。
第一段运用排比句式的作用是：非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。
（3）第一段承上启下的句子：故天将降大任于是人也，其中“是人”指上述六人和与此相似的其他人。
（4）第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是：成就大业，必须先经受苦难磨练。
其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志。
在行动上受磨练的句子是：饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为。
在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。
其结果才能动心忍性，（受磨练的益处）曾益其所不能。
（5）第三段讲人的主观因素对成才的作用即：困境能激发人的斗志
写人心理状态的变化，困于心，衡于虑，而后作。
写人面部表情的变化。
征于色，发于声，而后喻。
（6）第三段从正反两方面论述经受磨练的好处，从正面讲磨练激发人斗志（个人）。
人恒过，然后能改。
困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
从反面提示国家灭亡的原因：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
（7）孟子对治理国家提出的论断是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。
十、翻译
所以动心忍性，曾益其所不能
用来使他的心惊动，使他的性情坚韧起来，以不断增长他的才干。
人恒过，然后能改人常犯过失，然后才能改正
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡
（一个国家）国内如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，国外没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也
这样，人们才会明白，因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。
十一、中心内容
孟子认为人才是艰苦环境造就的，有了艰苦环境的磨练，才能使人性格坚韧、顽强，才能担负重大的使命。
本文中心论点是“生于忧患，死于安乐。
1、本文的论点是什么？答：生于忧患，死于安乐
2、在作者看来，一个人经受了艰难困苦的磨练，将会有怎样的益处？
答：所以动心忍性，曾益其所不能。
3、文中由个人升华到国家，论证“死于安乐”的道理的句子是什么？
答：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡
十二、思考、应用。
（1）孟子在文中列举了六位历史人物的经历。
强调了“逆境能成才”；在今天有人认为“顺境也能成才”。
对此，你如何看待，请举例谈谈。
（2）有人认为现在生活优越了“生于忧患，死于安乐”就失去了现实意义。
请举例谈谈你的看法。
附论证本文观点的名言及事例：勾践，卧薪尝胆。
艰难困苦，居安思危，戒奢以俭。
忧劳兴国，逸豫亡身。
六、开放题。
1、请再举出一些成功背后付出无数艰辛的例子或名言。
（张海迪、爱迪生）
(名言：艰难困苦，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
例：司马迁惨遭宫刑而愤作《史记》；越王勾践，经受奴仆之苦，而卧薪尝胆，战胜吴国，成就大业。
)
“自古英雄多磨难”。
历史上许多仁人志士在与挫折斗争中作出了不平凡的业绩。
司马迁在遭受宫刑之后，发愤著书，写出了被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的名著《史记》。
音乐家贝多芬，一生遭遇的挫折是难以形容的。
他十七岁失去母亲，三十二岁耳聋，接着又陷入了失恋的痛苦之中。
对一个音乐家来说，这打击是多么的大啊！可贝多芬不消沉、不气馁，他在一封信中写道：“我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。
”他始终顽强地生活，艰难地创作，成为世界不朽的音乐家。