苏科版生物七上第一节《食物链》word教案二(1)

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苏科版七年级生物上册：6.1 食物链教案

食物链【教学目标】1．知识目标：（1）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。

（2）知道什么是食物链。

2．能力目标：通过分组活动，培养学生分析的能力，会画一些比较简单的食物链。

3．情感态度与价值观目标：（1）建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。

（2）培养学生探究食物链的兴趣。

【教学重难点】指导学生认识自然界中的食物链，建立食物链的概念，理解食物链的特点。

【教学准备】游戏卡片、线、多媒体、课件。

【教学过程】（一）导入：师：（1）播放“螳螂捕蝉，黄雀在后”视频。

（2）想一想：生物间存在什么关系？生：（1）说出视频所描述的谚语。

（2）思考回答：吃与被吃。

（二）分析农田中的生物师：（1）播放农田生态系统视频。

（2）组织学生分组活动：①将画面上出现的动植物名称写在卡片上。

②按照你发现的现象进行卡片“接龙”。

（3）指导学生将卡片“接龙”写下来。

“→”表示捕食关系，写到最后一种生物才叫完整。

（4）引导学生分析问题：①像这些生物那样，彼此间串联起来的食物关系像什么？②你所连的食物链各有几个环节？③位于不同环节的动物所吃食物有何不同？④比较这几条食物链，你还发现了哪些共性问题？生：观看视频，思考画面出现了哪些动植物？发现哪些有趣的现象？学生分组活动，比一比哪组进行的“接龙”多。

记录本小组的卡片“接龙”并汇报。

如：青草→鸡→鹰。

②建立“食物链”的概念。

②观察出一般有3—5个环节。

③查阅信息库，了解动物的食性分三类。

④讨论归纳出各种食物链一般所具有的特点。

（三）分析食谱中的生物师：（1）在上述农田生态系统视频中引入“人”，并配以字幕：民以食为天，食物何处来？（2）指导学生探究：你的午餐从哪里来？（3）在学生探究的基础上，课件展示出与人有关的食物来源。

（4）课件展现丰富多彩的食品，展现信息库中的“生态农业”。

思考人与动物获取食物方式的根本区别何在？请谈谈你的认识。

生：观察思考。

①列出某一顿午餐吃过的各种食物。

②分类思考其中哪些食物来源于植物？哪些来源于动物？连出包括人在内的食物链，并汇报展示。

食物链初中生物教案

食物链初中生物教案主题：食物链学科：生物年级：初中课时：1课时教学目标：1. 了解食物链的概念及其重要性。

2. 掌握食物链中不同生物之间的关系。

3. 能够分析和描述食物链中不同生物之间的依存关系。

教学重点：1. 食物链的概念及其构成。

2. 食物链中生物之间的关系。

教学难点：1. 描述食物链中不同生物之间的依存关系。

教具准备：1. PPT或教师板书工具。

2. 图表或图片展示食物链的关系。

教学过程：一、导入（5分钟）教师引导学生回顾生态系统单元中学习的内容，问学生是否知道什么是食物链，以及食物链在生态系统中的重要性。

二、学习理解（15分钟）1. 教师讲解食物链的概念及构成，通过图表或图片展示食物链的关系，让学生理解不同生物之间的关系。

2. 学生进行小组讨论，自行总结食物链的特点及不同生物之间的关系，并向全班汇报。

三、课堂练习（15分钟）1. 教师设计简单的练习题，让学生通过填空或选择题的方式检验对食物链的理解。

2. 学生进行练习，教师逐一解答学生提出的问题，并指导学生进行订正。

四、巩固提高（10分钟）1. 教师与学生共同总结今天学习的内容，明确食物链在生态系统中的作用。

2. 学生思考并讨论在日常生活中如何保护食物链，提高生态环境的质量。

五、课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并对下节课的学习内容进行预告。

六、作业布置布置相关的阅读或思考题目，鼓励学生进一步深化对食物链的理解。

教学反思：通过本节课的教学，学生对食物链的概念有了更深刻的理解，能够描述和分析食物链中不同生物之间的依存关系。

在未来的教学中，应该通过更多的案例和实际生态环境中的观察，帮助学生进一步认识到食物链在维持生态平衡中的重要性。

食物链初中教案

食物链初中教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握食物链的概念、组成及书写方法。

2. 通过观察和分析，使学生能够识别食物链中的生产者、消费者和分解者。

3. 培养学生运用食物链分析生态系统中生物之间的关系。

4. 引导学生关注生态环境，提高保护生态环境的意识。

二、教学重难点：1. 重点：食物链的概念、组成及书写方法。

2. 难点：食物链在实际生态系统中的应用。

三、教学准备：1. 教师准备PPT课件，包括食物链的图片、实例等。

2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容。

四、教学过程：1. 导入：教师通过展示PPT课件中的图片，引导学生观察并思考：这些图片中的生物之间有什么关系？2. 新课导入：教师简要介绍食物链的概念，生产者、消费者和分解者的定义。

3. 知识讲解：教师详细讲解食物链的组成、书写方法及注意事项。

示例：草（生产者）→鼠（消费者）→蛇（消费者）→鹰（消费者）4. 课堂互动：教师组织学生进行小组讨论，分析PPT课件中的实例，识别食物链中的生产者、消费者和分解者。

5. 练习环节：教师布置练习题，学生独立完成，检测对食物链的理解和掌握程度。

6. 总结与拓展：教师对本节课的内容进行总结，强调食物链在生态系统中的重要作用。

引导学生关注生态环境，提高保护生态环境的意识。

7. 课堂作业：学生根据所学内容，绘制一幅食物链的图片，并附上文字说明。

五、教学反思：本节课通过图片和实例，使学生直观地了解了食物链的概念、组成和书写方法。

课堂互动环节，让学生积极参与，提高了学生的实际操作能力。

通过练习题，巩固了所学知识。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

但在教学过程中，要注意引导学生关注生态环境，培养学生的环保意识。

初中生物苏科版七年级上册第1节食物链

不是。植物蝉螳螂黄雀
2、下列食物链中表达正确的是（ C ） A.青蛙←田鼠→蛇←鹰 B.兔→青草→鹰→狐 C.青菜→菜青虫→鸡→鹰 D.阳光→草→昆虫→蛙
三、寻找食物链
活动：分析昨天的午餐，其中的食物涉及了哪些生物？写出你午餐所涉及的食物链。
三、寻找食物链植物类
动物类
食谱中包含的食物链有：
菜青虫鸡黄鼠狼鸡黄鼠狼狐狸
狐狸
二、分析食物链
青草青草青草青菜青菜
鸡
鹰
蚱蜢
鸡
鹰
蚱蜢青蛙
蛇
鹰
菜青虫鸡黄鼠狼鸡黄鼠狼狐狸
狐狸
二、分析食物链
食物链的特点通常是由绿色植物开始第2个环节的生物通常是植食性动物。其他环节大多是肉食性动物。
1、 “螳螂捕蝉，黄雀在后”是一个完整的食物链吗？你能把它补充完整吗？
苏科版生物7年级上册第6章第1节
食物链（第1课时）
老鼠
猫
草羊
小组活动：小组同学参考生物档案卡片，讨论找出生物之间链
青草鸡
鹰
青草蚱蜢
鸡
鹰
青草蚱蜢青蛙
蛇
鹰
一、构建食物链
食物链
在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系。
青菜青菜

苏科版生物学七年级上册第六章第1节苏科版食物链教学设计

《食物链》教学设计一、教材分析本节课是苏科版生物学七年级上册第六章第1节的内容。

前面学习了“环境中生物因素对生物的影响”，“人体的物质和能量来源与食物”等知识，后面将要学习“能量的释放和利用”，学习“各种生物之间的关系”，起到了呈上启下的作用，进一步了解生物与环境之间的关系。

二、学情分析学生对“食物链”都有一些了解，但是对于“食物链”科学概念的建立和食物链的特点及书写要求还不十分明确，需要进一步学习。

七年级学生合作意识并不完善，合作技能也不熟练，少数学生自我约束能力较差，用游戏的形式进行学习，更能活跃思维，提升兴趣。

三、教学目标1.概述食物链的概念，描述食物链的特点。

2.能完成食物链的书写。

3.关注生态系统的稳定认同生物在食物链中的地位。

四、教学重点食物链的概念和特点五、教学难点食物链的书写六、教法学法七、教学过程（一）情景导入，引入新课汉，刘向《说苑正谏》中讲到这样一个故事：园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀在其傍也。

这个故事描述了一件什么事情？其中反映了生物之间存在着什么样的关系呢？（“螳螂捕蝉黄雀在后”，“吃与被吃”）生态系统中各种生物之间通过“吃与被吃”的食物关系而产生的联系是很容易看到的，那今天我们一起走进生物世界，去看看这种联系——食物链。

（二）任务驱动，探索新知任务1：互动游戏——农田生物谁吃谁农田附近有：青草、蚱蜢、青蛙、鸡、蛇、鹰等生物，它们之间有哪些存在“吃与被吃”的关系？请同学们四人一个小组，用以下材料将其串联起来。

空白卡片—书写生物名称（使用马克笔书写）回形针—串联生物卡片注意：（1）请先从青草开始（2）直到没有天敌才能结束（学生开始合作制作，教师观察指导……）小组展示：将制作的关系链向大家展示（同学间进行评判）最终形成三条关系链：（---代表回形针）-青草--鸡--鹰--青草--蚱蜢--鸡--鹰--青草--蚱蜢--青蛙--蛇鹰-将这3个分别展示在黑板上（磁铁），选择其中一条，师：“像这样的一条链状结构就是食物链，那你能总结出食物链的概念吗？“生：生物之间由于“吃与被吃“而形成的链状结构师：那这个链状结构就是一种联系，所以什么是食物链呢？生：生物之间由于“吃与被吃“而形成的联系即食物链师：我们一起得到了食物链的概念，不过还要像生态系统的概念一样，要给加一个范围“在一定区域内“师：那现在我们一起把食物链的概念叙述一遍生：在一定区域内，各种生物之间由于“吃与被吃”所形成的联系叫做食物链。

说课食物链苏科版,生物七年级上

说学法
探究学习做学一体
学生针对老师涉及的教学任务，分小组讨论，把学的理论知识进行总结和梳理，并合理运用到各项任务中
学生的合作交流、思考探究，在学中做，在做中学，真正做到做学一体。
说教学准备
为上好本节课，我做了如下准备 1、草、蚱蜢、青蛙、蛇的图片、 DDT在食物链中的传递图片、湿地生态系统中的食物网图片等。 2、多媒体课件、影音资料等。
逐层递进—学习食物网环节二
首先展示图片，用上面的方法请学生竞赛写出图中的所有食物链，并在学案上用不同颜色的线条画出所知道的食物链，为下面学习食物网打下基础。学生能发现多条食物链在一起彼此交错，形成了一张网，这时，老师引导学生明确，在生态系统中往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，就形成了食物网。然后师引导学生做游戏：模拟生态系统中的食物网
知识盘点，整体把握
通过本节课的学习，你收获了什么？学生积极思考后抢答。最后师生共同总结。充分体现学生主体教师主导的课堂地位。
课外实践，促进内化
（展示图片）写出图中所有食物链并连成食物网，来巩固本节知识。
说板书展示
板书设计
第四章生物之间的食物关系第一节食物链（一）、食物链：在生态系统内，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做食物链。生产者 → 初级消费者 →次级消费者…最高级别的消费者（二）、食物网：在生态系统中，各种食物链彼此交织在一起，就形成了食物网。板书突出重点和难点，真实地再现食物链和食物网，使学生更加直观地理解生物之间相互依赖、相互影响的关系，帮助学生掌握本节的知识。
在生物相互之间的关系中食物关系是很重要的一种关系本节首先分析谁吃谁达到做中学的目的接着分析食谱中的生物一方面巩固食物链的知识另一方面帮助学生理解人是大自然中的一员也处在一个个复杂的食物链中不但为生物间食物关系研究奠定基础也有助于培养学生正确认识人与自然的关系

七年级生物上册3.6.1《食物链》教案1(新版)苏科版

具体教学内容包括：
1.食物链的定义：食物链是生态系统中生物之间通过食物相互联系的一种关系。
2.食物链的组成：食物链包括生产者、消费者和分解者三个部分。
3.食物链的表示方法：用箭头表示生物之间的捕食关系，箭头指向捕食者。
4.食物链的实际例子：通过具体的生物例子，如植物、草食动物、肉食动物等，让学生理解食物链的实际应用。
-信息技术手段：利用在线平台共享预习资源，监控学生的预习进度。
作用与目的：
-帮助学生提前了解食物链的概念和组成，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示生态系统中的实例，如草原食物链，引出食物链的概念。
-讲解知识点：详细讲解食物链的每个环节，如生产者、消费者和分解者。
-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结食物链的知识点。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：学生独立完成作业和拓展学习。
-反思总结法：学生对自己的学习过程进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的食物链知识点和技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
答案：正确
2.填空题
题型：根据上下文，填入合适的词语或短语。
例子：在生态系统中，草是___，被兔子捕食，兔子是___，又被鹰捕食。
答案：生产者、消费者
3.连线题
题型：将相关词语或概念进行匹配。
例子：
-生产者----->植物
-消费者----->动物
-分解者----->细菌和真菌
答案：
-生产者----->植物

七年级生物上册第六章第一节食物链教案 (新版)苏科版

第一节食物链一、教学目标1、知识目标：①了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。

②知道什么是食物链2、能力目标：①通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。

②通过方案设计，查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。

3、情感态度与价值目标①建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。

②培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。

二、教学重点：帮助学生构建食物链的概念。

三、教学难点：指导学生设计生物防治的方案。

四、教学过程：教学内容学生活动教师活动教学设计意图课文导入1、分析成语“螳螂捕食，黄雀在后。

”中涉及的生物之间的捕食现象。

2、例举：其它的生物之间的捕食现象。

用成语故事――“螳螂捕食，黄雀在后。

”导入本课。

使学生了解：在自然界中，生物之间普遍存在吃与被吃关系。

分析农田中的生物1、找出青草、蚱蜢、青蛙、鸡、蛇和鹰6种生物之间的食物关系（吃与被吃关系）？2、怎样把这些食物关系表示出来（学画食物链）？3、总共能画几条食物链？组织学生阅读、分析课文：P70页第二、第三节指导学生学画、认识食物链小结：①在一定地域内，各种生物之间因食物关系而形成的联系称为食物链。

②食物链的画法1、培养学生分析和综合的能力2、让学生认识食物链，以及学会画食物链。

（提示：“→”表示捕食关系）交流、讨论：1、每条食物中的起点生物是什么？属于生态系统中的什么生物？2、各条食物链中的动物属于生态系统的什么成分？根据它们所吃的食物不同，可以将它们分成哪几类？组织学生阅读、分析课文及信息库：P71页第一节、P78动物的食性。

评价、补充、小结（完整食物链的特点）：生产者→消费者（植食性动物）→消费者（肉食性动物）→消费者（肉食性动物）……使学生明确食物链的特点。

（提示：一条完整的食物链必须有生产者。

）教学内容学生活动教师活动教学设计意图分析食谱中的生物交流、讨论：1、人类的食物涉及到一些动物，这些动物所吃的食物又是什么？2、这顿午餐从哪几条食物链获得了物质和能量？写出你1、组织学生写出午餐所涉及的生物并填入表格。

3.6.1 食物链(1)教案苏科版生物七年级上册

《第1节食物链》教学设计教材目标1、知识与技能（1）了解生物间普遍存在着吃与被吃的关系。

（2）知道什么是食物链的概念。

2、过程与方法（1）通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画出一些比较简单的食物链。

（2）引导学生利用活动材料制作模型，并用模型表示抽象的食物链概念。

3、情感态度与价值观（1）了解食物链被破坏带来的影响，珍爱生命，树立环境保护意识。

（2）通过模拟活动，使学生获得成功的喜悦，培养学生对生物学习的兴趣，提高学习的自信心。

教材分析“食物链”是苏科版七年级生物上册教材“第6章生物之间的食物关系”第一节内容，学生在学习了第5章《人体的物质和能量来源于食物》的基础上学习各种生物之间的食物关系，起到了承上启下的作用，使学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识，为八年级学习《生态系统的自我调节》奠定基础。

教学重点1.指导学生认识自然界中的食物链，建立食物链的概念。

2.学会找、写食物链。

教学准备教学之前认真研究教材，结合新课程标准确定教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。

然后根据课堂教学需要，查阅资料，做成PPT，并准备相关道具，以直观的方式引导学生学习。

教学过程导入：播放视频，思考生物间存在什么关系？活动一分析农田中生物之间的食物关系1.做一做：卡片接龙（小组合作：按照“吃与被吃”的关系，将被吃的生物排在前面，吃他的生物排在后面,一直排到没有生物吃它为止；中间用透明胶带连接起来,连接成一条龙的状态,有几条连几条。

2.想一想：动、植物之间的食物关系就像什么？3.写一写：用文字写出图中的食物链4.议一议：▲在食物链中，食物链一般有几个环节？连接各种生物的“箭头”指向谁？表示什么意思？（一般有3-5个环节。

“箭头”指向捕食者，表示被捕食者的能量流向捕食者。

6.1食物链七年级生物上册教学设计(苏科版)

4.阅读一篇关于生态保护的文章，分析文章中提到的食物链相关知识，并撰写一篇阅读笔记。笔记应包括文章主旨、食物链在文章中的应用以及自己的感悟。
5.学生以漫画、海报、PPT等形式，创作一份关于食物链的宣传作品，展示食物链在生态系统中的作用及保护生态环境的重要性。要求作品具有创意，能吸引观众关注。
作业要求：
-通过小组合作、角色扮演等活动，让学生模拟食物链中的能量传递过程，加深理解。
3.实践探究，加深理解。
-安排课堂实验或户外调查，让学生亲自构建简单的食物链模型，观察能量流动现象，从而加深对食物链能量逐级递减规律的理解。
-引导学生从实践中发现问题，如生态平衡的重要性，进而培养他们的环保意识和生态责任感。
（三）学生小组讨论
在此环节，教师组织学生进行小组讨论，加深对食物链知识的理解。
1.教师将学生分成小组，每组讨论一个给定的生态场景，分析场景中的食物链。
2.学生通过讨论，总结食物链中的能量流动规律，探讨食物链对生态平衡的影响。
3.各小组分享讨论成果，教师给予点评和指导。
（四）课堂练习
课堂练习环节旨在巩固学生对食物链知识的掌握。
1.学生需按时完成作业，保证作业质量。
2.作业内容要求真实、客观，体现学生对食物链知识的理解。
3.教师将对学生的作业进行评价，关注学生在作业中展现的思考过程和创新能力。
4.鼓励学生在完成作业过程中，积极与同学、家长交流，分享学习心得。
在讲授新知阶段，教师详细讲解食物链的概念、组成、能量流动等知识点。
1.教师阐述食物链的定义，解释生产者、消费者、捕食者等概念。
2.通过实例讲解，让学生了解食物链的组成，如草→兔→狐。
3.介绍食物链中能量逐级递减的规律，分析其对生态平衡的影响。

第六章第1节食物链教学设计苏科版生物七年级上册

2.借助多媒体、实物模型等教学辅助手段，形象直观地展示食物链的结构和特点。
-教师运用多媒体、实物模型等辅助教学，帮助学生形象地理解食物链的概念和构成。
-学生通过观看、操作等实践活动，加深对食物链知识的理解和掌握。
3.鼓励学生主动参与教学活动，培养自主学习、合作探究的能力。
-教师设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
1.教师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
-你能列举出生活中的食物链实例吗？
-如果食物链中某一环节的生物消失，会对整个生态系统产生什么影响？
-如何保护生态系统中的食物链？
2.学生通过讨论、交流，共同完成食物链的构建，分析食物链中各生物之间的相互关系。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
-学生通过自主学习、合作探究，培养发现问题、解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、关爱生态、保护环境的情感态度。
-通过学习食物链，使学生认识到生物之间相互依存、相互制约的关系，增强保护生态平衡的意识。
-学生在实践活动和日常生活中，能够积极参与环保行动，为保护生态环境作出贡献。
作业要求：
1.作业内容需独立完成，不得抄袭。
2.作业提交时，请确保字迹清晰，表述准确。
3.教师将根据作业完成情况进行评价，关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。
2.学会构建食物链，分析食物链中各生物之间的相互关系。
-学生能够根据所学知识，通过观察、分析实际生态案例，构建食物链模型。
-学生能够运用食物链分析生态系统中生物间的捕食与被捕食关系，理解食物链对生态平衡的重要性。
3.掌握生态系统中食物链的多样性，了解不同生态系统中食物链的差异。

七年级生物上册 3.6.1《食物链》教案2 (新版)苏科版

第一组：狮子、青菜、鹿（青菜→鹿→狮子）
第二组：青菜、食虫鸡、蜘蛛、猫头鹰、食草昆虫
（青菜→食草昆虫→蜘蛛→食虫鸡→猫头鹰）
提问：（1）生物之间的食物关系连在一起，像什么？（食物链）
（2）在食物链中，连接各种生物的“箭头”表示什么意思？
（箭头表示生物之间的被吃关系）
第三组活动：青草、蛇、蚱蜢、鹰、青蛙
二、教学重难点
教学重点：
（1）帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。
（2）培养学生自我构建知识的能力。
教学难点：
（1）指导学生设计生物防治方案。
（2）通过对食物链，特别是与人有关的食物链的分析，使学生认识到人与自然的密切联系，建立保护环境，保护生物的意识
三、资料准备
课本，教参书，网络
四、教学过程：
环节一：导入新课
通过大家所画的食物链可以看出：人与自然界中的其他生物是一环扣一环，相互依赖生存的，其中任何一个环节的生物受到影响，都会直接或间接的影响到我们人类自己。因此我们应该要对它们加以保护，其实也是为了我们人类自身更好的生存。（了解人与自然的关系）。
环节四：天敌与农林害虫
这个活动主要设计生物防治的方案
根据啄木鸟啄食树干里的害虫，猫头鹰捕捉田鼠，运用所学的食物链的知识，设计一个针对松树林虫害进行生物防治的方案？
设计意图：开拓学生的思维，理解生物防治的意义。
五、小节与收获：
1、本节课你有哪些收获？你还有那些疑惑？
2、前置作业准备时的疑难解决了吗？
第1节食物链
一、教学目标
1.了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。
2.知道什么是食物链。
3.说明人在食物链中的位置
4.通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。

七年级生物上册 3.6.1食物链教案 (新版)苏科版

第1节食物链一、教学目标（一）知识目标：（1）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。

（2）知道什么是食物链。

（二）能力目标：（1）通过分组活动，培养分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。

（2）通过查阅资料等培养运用知识解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标：（1）建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。

（2）培养探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。

二、教学重难点重点：帮助学生构建食物链的概念。

难点：指导学生设计生物防治的方案。

三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入师：食物链的故事。

这是一件真实的故事。

在我国遥远的南海上，有一群岛屿——西沙群岛。

别看这些岛子小，岛上却生长着青翠的树林，生活着各种昆虫和海鸟。

解放军叔叔在这里日夜守卫着祖国的海疆。

小岛上生活很艰苦。

不要说粮食，就连喝的淡水，种菜的土壤也要从大陆上运去。

解放军叔叔不怕困难，在岛上种菜养花，把小岛打扮得象花园一样。

为了改善生活条件，他们自力更生，在岛上养了鸡。

后来，经过不断地繁殖，鸡群越来越多。

只要到林子里转一圈，就可以拾回满满一筐鸡蛋。

可是，没过多久，不知为什么这里的老鼠成了灾。

由于老鼠的危害，岛上的鸡大量死亡。

大白天，一个小时内，二十多只雏鸡就被老鼠咬死；夜里，两、三只大老鼠竟向老母鸡发动了进攻。

由于鼠灾，鸡群越来越少。

侥幸活下来的鸡干脆躲进树林里，再也不敢出来。

“老鼠怕猫，还是请猫帮帮忙吧！”为了消灭老鼠，战士们又把猫带到小岛上。

果然，老鼠就被消灭了。

可是，战士们在岛上巡逻时，又发现低矮的麻枫桐树下有一堆堆鲣鸟的尸体。

经调查，原来是猫作的孽。

猫不仅吃老鼠，同时也危害珍贵的鲣鸟。

鲣鸟是国际重点保护鸟类。

为了不让这群谗猫为非作歹，残害鲣鸟，战士们又养起了狗。

狗的嗅觉很灵敏，一发现猫，就扑上去把猫咬死。

猫少了，老鼠又再次猖獗起来。

狗爱打架，到处汪汪乱叫，搅得小鸟整日不得安宁。

驻守海岛的解放军叔叔感到实在无能为力了，他们只好给科学家写信，请求帮忙解决难题。

(新版)苏科版七年级生物上册：6.1《食物链》教案(2)

6.1 食物链教学目标：1、知道生物防治的概念2、建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观教学重点、难点：教学方法与手段：教学过程：教师活动学生活动设计意图复习提问：1、什么是食物链2、食物链有什么特点？①食物链通常是由一种绿色植物开始的。

②位于食物链第二环节的生物通常是植食性动物。

③位于食物链其它环节的生物大多是肉食性动物。

三、天敌与农林害虫科学家从生物的食物链中得到启发，想出了利用天敌对农林害虫进行生物防治的方法。

1、观看视频：生物防治展示生物防治农林害虫的成果：“森林医生”啄木鸟；“农田卫士”猫头鹰；松毛虫、金龟子等害虫的天敌灰喜鹊；防治棉蚜虫的七星瓢虫等等。

想一想：用生物防治农林害虫有什么意义？2、设计生物防治的方案查阅信息库或其他资料，选择一种松毛的天敌，并设计一个可行的方案来毛虫。

观看视频：生物防治1）森林卫士——灰喜鹊.2）赤眼蜂当堂检测：1.在“藻类→草食鱼→肉食鱼→鲨鱼”食物链中，如果水质被有毒物质汞污染，那么体内汞含量最多的生物是A.藻类B.草食鱼C.肉食鱼D.鲨鱼2.一个生态系统中往往有很多条食物链。

下列食物链的表示方法正确的是（）A．草→兔→狼 B．草←兔←狼 C．阳光→草→兔→狼 D．兔→草→狼3.下列各项中属于食物链的是A、草——食草昆虫——青蛙B、青蛙——蛇——猫头鹰C、阳光——草——食草昆虫D、青蛙——食草昆虫——草总结评价：这节课你学到了什么？你还想知道什么？（让学生畅所欲言，总结本节课的内容）布置作业：补充习题讨论：小红家菜园里的青菜上长了许多菜青虫，小红把家里的几只老母鸡放在田授后小记：授课日期月日。

食物链教学设计

第6章生物之间的食物关系第1节食物链（第1课时）镇江市江科大附属中学王春一、设计思想本课时教学基于“做中学”的教学理论，以问题为中介，以活动为载体，以问题解决为核心，教师通过一系列问题设置，组织有效活动，有计划有步骤引导学生不断用问题解决的行为探究方式和科学的事实理由寻求对问题的解决；学生则通过亲身实践、亲身体会，获得“我看了，我记住了；我做了，我明白了”的学习实效。

在激发学生思维的过程中，培养学生的创新能力，掌握获取知识的方法和锻炼学生解决问题的能力。

二、教学分析1. 教材分析：“食物链”是苏科版七年级生物上册教材“第6章生物之间的食物关系”第一节内容，在学习了“人体的物质和能量来源于食物”的基础上学习“各种生物之间的食物关系”，起到了承上启下的作用，使学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。

本节第1课时内容包括2个“分析活动”。

第一个是“分析农田中生物之间的食物关系”，学生通过卡片“接龙”活动，分析农田生态系统中6种动植物之间“谁吃谁”的关系，建立食物链的概念，了解食物链的基本特点。

第二个活动是“分析食谱中生物之间的食物关系”，通过分析我们日常的食谱，引出人在食物链中的位置，使学生理解人是大自然中的一员，也处在一个个复杂的食物链中。

教材信息库中“生态农业”的设计，呼应了前面的知识内容，达到了学以致用的目的。

2. 学情分析：初一学生一方面知识储备少、形象思维能力弱，利用图片和录像可以激发学生的学习兴趣，增强了教学的直观性，符合初一学生的学习特点；另一方面，他们合作意识欠缺，自我约束能力较差，利用卡片“接龙”游戏，活跃了他们的思维，符合初一学生好动的性格特点。

三、教学目标1. 知识目标（1）了解生物之间普遍存在摄食与被食的关系。

（2）知道什么是食物链以及食物链的特点。

(新版)苏科版七年级生物上册： 1《食物链》教案(2)

小红家菜园里的青菜上长了许多菜青虫，小红把家里的几只老母鸡放在田
授后小记：
授课日期月日
3.1多种多样的生态系统
教学目标：
（1）出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。
（2）初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。
教学重点、难点：
说出调查的一般方法，初步学会做调查记。A．草→兔→狼B．草←兔←狼C．阳光→草→兔→狼D．兔→草→狼
3.下列各项中属于食物链的是
A、草——食草昆虫——青蛙 B 、青蛙——蛇——猫头鹰
C、阳光——草——食草昆虫D、青蛙——食草昆虫——草
总结评价：
这节课你学到了什么？你还想知道什么？（让学生畅所欲言，总结本节课的内容）
布置作业：补充习题
讨论：
写一份调查后的感受。
调查全班同学的身高、体重，并与全国初一学生相比较。
课后各组整理照片，举办调查我们身边的生物图片展。
授后小记：
授课日期月日
6.1食物链
教学目标：
1、知道生物防治的概念
2、建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观
教学重点、难点：
教学方法与手段：
教学过程：教师活动
学生活动
设计意图
复习提问：
1、什么是食物链
2、食物链有什么特点？
①食物链通常是由一种绿色植物开始的。
②位于食物链第二环节的生物通常是植食性动物。
③位于食物链其它环节的生物大多是肉食性动物。
二、实地调查
进行校园生物调查。注意引导学生认识他们身边的生物名称，教育学生爱护生物资源。
进行社区生物种类调查。调查中教师应注意安全第一，并注意引导学生爱护生物资源。
进行农田生物种类调查。注意引导学生爱护农田。

苏科初中生物七上《食物链》word教案 (1)

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第1节食物链(第1课时)一、教学设计思路：本课时教学是让学生通过动手活动和动脑活动相结合的方式进行概念教学，从分析农田生态系统中生物之间吃与被吃的关系着手，增加学生对生物之间通过食物关系相互联系的感性认识。

然后在卡片接龙游戏中，通过生生互动、师生互动，构建食物链的概念，在知道什么是食物链的基础上，通过探究、讨论、自主学习等多种方法，提高学生合作学习，自主学习的能力，从而突出重点，攻破难点。

在教学过程中和教学后通过合理的方式对学生的学习、活动进行及时评价，以激发学生学习的积极性。

本节课设计的思路是“做中学”“学中用”“用中思”。

二、教学目标：1.知识目标：1)了解生物之间普遍存在吃与被吃的关系。

2)知道什么是食物链。

3)描述食物链的特点。

2.能力目标：1)通过农田生态系统中找动物，培养学生分析和综合的能力。

2)会绘制简单的食物链。

3.情感态度和价值观目标1)建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。

2)培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。

三、教学重点和难点：1)教学重点：帮助学生构建食物链的概念。

2)教学难点：能够运用食物链的相关知识来分析和解决日常生活中的问题。

四、教学准备：课前准备：PPT课件、卡片、双面胶，白纸教学环节教师活动学生活动设计意图一．故事激趣，引入新课1.出示课件：“螳螂捕蝉，黄雀在后”视频。

2.问题：猜猜视频中接下来会发生什么？您能猜出视频中的成语吗？说一说其中生物的关系。

3.谈话1：在视频中，谁吃谁？“谁”被“谁”吃呢？谈话4.过度：你能举出生活当中的这种例子吗？在自然界中生物与生物之间普遍存在着这种吃与被吃的关系。

苏科版初一生物上册教案《6.1 食物链》

青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰
天敌与农林害虫
讨论：（1）请找出每幅画所含的食物链并表示出来。（2）你还知道哪些生物的天敌？
蛇的天敌：
蛇雕
獴
鹰
理人虫类除子还了？相让
处啄了木什鸟么来办治法理来虫治子
，
农药
1.农药对水资源的污染
农药的危害
2、环境中大量的残留农药可通过食物链经生物富集作用，最终进入人体。
食物来源于植物，哪些食物来源于动物？
植物类
动物类
想一想：
2. 你今天的午餐涉及了哪些生物，你的午餐从哪几条食物链获得了物质和能量？写出它们所涉及的食物链。 3. 人也是食物链的组成成分，人应该位于食物链的哪个环节？
分析： 1.农田中，大量扑杀青蛙，对水稻
的产量产生什么影响，为什么？
2.你还知道其他有害生物的天敌吗？
一、食物链
2.食物链的特点：
①食物链通常是由绿色植物开始的。
②位于食物链第2个环节的生物通常是植食性动物。
③位于食物链中其他环节的生物大多是肉食性动物。
分析：食谱中生物之间的食物关系
早餐：米粥、豆浆、午餐：米饭、牛肉、鸡蛋、包子猪肉、各类蔬菜
晚餐：蔬菜、水果、粥
想一想：1.分析其中的食物涉及了哪些生物，哪些
第一节食物链
你知道，以下这几种动物的主要食物是什么？
鸡蛇鹰蚱蜢青蛙狐狸
分析农田中生物之间的食物关系
青草
蚱蜢
青蛙
鸡
蛇
鹰
你能根据他们之间的食物关系将相关生物组合起来吗？你能连出几条链，请把他们写下来。注意：（1）排列顺序的要求
（2）箭头标记的要求

苏科版生物七上第一节食物链word教案二

食物链苏州市吴中区木渎第三中学吴洪一、教学目标一、知识目标(1)了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。

(2)明白什么是食物链。

二、能力目标(1)通过自主学习,能分析生态系统中的食物链,并能画出简单的食物链。

(2)通过查阅资料、方案设计等培育学生运用网络知识和书本知识解决问题的能力。

3、情感态度与价值目标(1)帮忙学生成立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。

(2)培育学生对探讨食物链的兴趣,初步形成主动参与社会决策的意识。

二、教学重点一、指导学生熟悉生物之间的食物关系，成立食物链的概念。

二、培育学生自我建构知识的能力。

三、教学难点生物防治方案的设计。

四、教学预备一、教师制作网络课件，并调试好电脑。

二、学生预备写有庄稼、田鼠、猫头鹰、牛、草、人的卡片和连接卡片用的带箭头的纸条，双面胶。

五、教学方式谈话、讨论、交流六、课时1课时七、教学进程（一）导入师：在第3章的学习中，咱们已经了解人体物质和能量来源于食物。

那么食物又来从何而来呢？通过本章的学习咱们将会明白那个问题的答案。

咱们先来看一个视频。

（打开投影和学生一路观看）（学生打开食物链的网页，点击首页的猎豹捕食的链接，观看。

）师：想一想猎豹和羚羊是什么关系？（学生回答：猎豹吃羚羊、捕食关系、吃与被吃的关系）师：在日常生活中咱们还看过猫抓老鼠、蜜蜂采蜜等场景，那猫和老鼠、蜜蜂和花蜜之间是什么关系呢？（学生回答：也是吃与被吃的关系）师：好。

这种生物之间的吃与被吃的关系就叫做食物链。

咱们这节课就来学习食物链的知识。

（板书课题）师：下面咱们点击网页上的学习目标，了解一下，这节课咱们应该学习和掌握哪些知识？（学生点击，阅读。

）师：在了解学习的目标后，咱们来看看食物链那个概念是何时由谁提出的？（学生点击，阅读。

）（二）新课学习师：下面点击在线学习。

咱们明白在语文课中有“螳螂捕蝉，黄雀在后”的成语，哪个同窗能回答一下，那个成语的含义是什么？（学生通过回忆，阅读网页上的流动字幕回答）师：那咱们想一想，螳螂、蝉、黄雀他们之间又是什么关系？和同窗讨论一下，并填写在本页下方的表单中，姓名用学号代替，并提交。