17、永遇乐.京口北固亭怀古学案
永遇乐京口北固亭怀古教案
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永遇乐京口北固亭怀古教案篇1《永遇乐·京口北固亭怀古》是南宋词人辛弃疾于1205年所作。
作者是怀着深重的忧虑和一腔悲愤写这首词的。
上片赞扬在京口建立霸业的孙权和率军北伐，气吞胡虏的刘裕，表示要像他们一样金戈铁马为国立功。
下片借讽刺刘义隆表明自己坚决主张抗金但反对冒进误国的立场和态度。
该词的抒发感慨连连用典，中间稍加几句抒情性议论以见，不仅体现了辛弃疾词好用典的特点，也可窥见“词论”的风格。
第一课时教学目标：1、流利朗读全词2、学习《永遇乐.京口北固亭怀古》，整体感知，了解基本意思。
重点难点：1、了解全词中引用的各种典故2、作者的写作背景3、初步感知作者写作此篇作品的心情教学过程：【导入】：我们在学习《念奴娇·赤壁怀古》的过程中，曾经提到，我国是一个资源丰富，幅员辽阔，风景秀丽的国家。
世界上没有任何一个国家有我国这样种类齐全的壮丽江山，我国这样丰富的自然资源，南有大海、北有沙漠、西有雪山，东有平原。
这样一个美丽的国家，不仅我们中华民族有无数英雄要为它竞折腰，而外国的强盗也对它既羡慕，又垂涎三尺。
从奴隶社会时代起我国就面临着外族的威胁，开始了保卫中华民族赖以生存的这片土地的战斗。
周朝，要抗击西戎;战国时直到东汉初年，中华民族都要和北方的匈奴作战。
为了保卫我们的祖国，秦始皇征发数十万人民修筑了长城，卫青霍去病带领汉家虎狼男儿几次击退匈奴，将他们赶出了威胁范围内。
南宋时期，更是有岳飞抗金，几乎就要直捣黄龙;后来的文天祥更是写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青的名句”。
可以说南宋时期是我国历史上一个爱国英雄辈出的时代，其中有这样一位抗金的英雄。
《永遇乐·京口北固亭怀古》(学案)-高一语文教学案(统编版必修上册)
《永遇乐•京口北固亭怀古》学案一、自主学习（一）作者介绍辛弃疾，字，号，山东东路济南府历城县（今济南市历城区遥墙镇四凤闸村）人。
南宋派词人、将领，有“词中之龙”之称。
与苏轼合称“”，与并称“济南二安”。
作品有《水龙吟·登建康赏心亭》、《菩萨蛮·书江西造口壁》等，现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。
辛弃疾一生以恢复为志，以功业自许，却命运多舛、备受排挤、壮志难酬。
但他恢复中原的爱国信念始终没有动摇，而是把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。
其词艺术风格多样，以为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。
其词题材广阔又善入词，抒写力图的爱国热情，倾诉的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责。
（二）写作背景此词是辛弃疾登临所作，时为南宋开禧元年(1205)秋。
当时韩侘胄把持朝政大权,企图用北伐中原来提高自己声誉,于嘉泰三年(1203)起用闲居的抗金派代表人物。
先任命其为绍兴知府、浙东安抚使，次年调任镇江知府。
镇江古名京口,素来是军事重镇,处于。
韩侘胄抗金的主张符合辛弃疾的一贯志愿，但是韩佗胄在军事上准备并不充分。
辛弃疾对这种局面忧心忡忡，在登临北固亭时览景有感,就自然地倾吐出来了。
辛弃疾的时代是一个迫切需要英雄的时代，而又是一个无法给英雄提供舞台的时代，所以他的一生是充满机遇与希望，而又不断失望与惆怅的一生，下面四句话概括了这首词的写作背景：英雄暮年六十六岁壮心不已，掌权宰相草率北伐为己私利，四十三年耻辱依然清晰记忆，高唱收复失地豪迈悲壮歌曲。
链接辛弃疾——一个悲剧的“归正人”“归正人”，就是沦于外邦返回本朝者，即投归正统之人，这是南宋对北方沦陷区南下之人的蔑称！“归正人”在南宋，尤其是中后期，是很难得到重用的。
有以下几个原因：第一、“归正人”都是来自敌人占有的沦陷区，他们的头上被扣上外国的帽子，被认为受到了“洗脑”，忠诚度被怀疑。
第二、归正人都是坚决的主站派，和掌握南宋权力的主和派势同水火，很难受到重用。
《永遇乐·京口北固亭怀古》优质课教学设计共3篇
《永遇乐·京口北固亭怀古》优质课教学设计共3篇《永遇乐·京口北固亭怀古》优质课教学设计1《永遇乐·京口北固亭怀古》优质课教学设计一、教学目标1. 了解唐代诗人杜甫的创作背景和生平经历；2. 理解《永遇乐·京口北固亭怀古》的诗歌艺术特点与文化内涵；3. 能够恰当运用一定的文学术语分析诗歌的精髓；4. 提高学生的阅读能力和文学素养。
二、教学重点1. 杜甫的创作背景和生平经历；2. 《永遇乐·京口北固亭怀古》的意境与文化内涵；3. 诗歌的艺术表现和语言运用。
三、教学难点1. 诠释《永遇乐·京口北固亭怀古》的意境和哲理；2. 运用文学术语分析诗歌的艺术表现。
四、教学方法1. 小组研讨法：先让学生阅读这首古诗，组成小组讨论文章的主题，难点，思想深度和感情寓意；2. 课堂讲授：针对学生阅读体验及小组讨论产生的问题，进行指导，并提供相应的文学知识点精讲，让学生了解唐朝的背景和文化内涵；3. 个人分析法：学生个人分析诗歌意境和哲理，学生需要自行研究杜甫的创作背景和生平经历，提高诗歌文学鉴赏能力与文艺素养；4. 报告汇报法：整个课程结束前设计一个小小汇报会，让学生分别汇报他们的分析，并相互评论和加强。
五、教学内容1. 唐朝的时代背景：学生应该了解唐朝是中国历史上辉煌的时代，是几十个民族融合的时代，时代变迁非常快，政治制度也非常优越。
2. 杜甫的创作背景：生于唐代，少年时遭逢战乱，参加过农民起义，后来职业生涯波折，被流放到各地，在流沙河留下了许多难忘的思绪和感动的景，这些都是他“情感溢于言表”的诗文材料来源。
3. 《永遇乐·京口北固亭怀古》的意蕴：这首诗的主题是乐观，写的是一首悼念亡妻的哀歌，写的是如何通过生命的创伤，转而体验到生命的乐观，伤心离别变成了永不分离，每一次离别都是两情相悦的缅怀。
4. 诗歌的艺术表现和语言运用：这首诗歌的作者杜甫拥有着卓越的想像力和抒发情感的才华，他善于运用古人的形象和意象，以及周遭环境和声音等细节，表达对于历史的爱和对于爱情的思念和自己的情感。
永遇乐 京口北固亭怀古学案
《永遇乐京口北固亭怀古》学案
一预习提纲：
（一）、学习目标：
1、了解辛弃疾其人。
2、了解怀古诗的主题。
3、诵读课文，体味豪放派词风。
4、鉴赏《永遇乐京口北固亭怀古》这首词。
5、学习《南乡子登京口北固亭有怀》和《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》。
（二）、学习重点、难点：
把握本词用典及借古讽今的表现手法，领悟词人借此抒发的情感。
（三）、学法指导：
自主探究，教师辅助，当堂练习，当堂反馈。
二教学过程：
（一）问题设计：
1、查找资料，了解辛弃疾其人。
2、怀古诗的主题：
3、思考：你认为本词的主题是什么？并说出理由。
4、介绍本诗的背景：
5、思考：找出本诗中的典故。
6、作者借用这些典故，要抒发哪些情怀呢？
7、思考：你认为辛弃疾是怎样的一个人呢？
8、本文的艺术手法：
9、当堂背诵这首诗。
（二）课堂练习：
南乡子京口北固亭有怀
辛弃疾
何处望神州，满眼风光北固楼．千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流．
年少万兜鍪，坐断江南事未休．天下英雄谁敌手？曹刘。
生子当如孙仲谋。
思考：这首词用了什么表现手法？词人表达的感情是什么？
破阵子为陈同甫赋壮词以寄
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。
（三）课堂小结。
三、课后作业;
1、课下搜集辛弃疾的词，体会豪放派词风及诗人的爱国情感。
2、背诵并默写这三首词。
《永遇乐京口北固亭怀古》教案五篇
《永遇乐京口北固亭怀古》教案五篇《永遇乐京口北固亭怀古》教案篇1[课型]新授课[课时安排]一课时[教学目标]1、品读语言，把握用典深意。
2、体会词人爱国忧时的博大胸怀。
[教学重、难点]把握用典深意[教学方式]诵读---指导---点拨---归纳[教学用具]多媒体课件[教学过程]一、导入：同学们知道词从风格上可以分为两派（豪放派、婉约派），大家能否举出豪放派的两位代表词人（苏轼、辛弃疾）。
继苏轼后，把词的豪放风格发扬光大，使之蔚然成为一大宗派，要归功于辛弃疾。
辛弃疾的词“慷慨纵横，有不可一世之概”，今天我们就一起走近辛弃疾，走进他的《永遇乐京口北固亭怀古》。
二、展示目标认识作者：辛弃疾（1140～1207），字幼安，号稼秆，山东历城（今山东济南）人。
他是词人中的英雄。
1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众参加农民抗金义军。
他曾手刃叛徒义端和尚，直闯五百万敌营活捉叛徒张安国。
到了南方后，他继续坚持主战，用饱含爱国主义激情的词和__，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。
但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，对金屈辱求和，对起义军排斥。
辛弃疾被迫隐退，报国无门。
他的许多词就反映了这种悲愤。
我们今天要学的这篇怀古词，是突出的一首三、初读体会对于这样一首豪放风格的词，该如何读？又应读出怎样的语气？学生试读，师生共同纠正字音错误，评价朗读语气。
老师范读，学生体会。
学生自读，进一步感受体会。
四、赏析词文，把握用典深意本词的题目是“京口北固亭怀古”，不难看出这是一首怀古词，词人站在北固亭上，想到了哪些历史人物？学生回答，明确（孙仲谋，刘裕，刘义隆，拓跋焘，廉颇）辛弃疾为什么会想到他们？这些人又寄托着词人怎样的思想感情呢？（一）找一生读上阙思考问题一：上阙写到孙权刘裕两个历史人物，他们的共同点是什么？学生回答。
老师明确：都是建功立业的大英雄；事业从京口起步；北伐成功。
词人怀着怎样的感情写两位英雄的？（钦佩，仰慕，赞美）哪些字眼体现出词人的这种情感？（千古，无觅一处；金戈铁马，气吞万里如虎）指导学生有感情地朗读这些词句。
《永遇乐 京口北固亭怀古》 学案
《永遇乐·京口北固亭怀古》学案〖目标引领〗1.准确朗读全词，把握整首词的情感基调。
2.通过诵读，体会作者对历史人物和对国家的感情，理解本词“沉郁顿挫”的写作特点。
〖学思静悟〗一、走近作者辛弃疾（1140年5月28日－1207年10月3日），原字坦夫，后改字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县（今济南市历城区遥墙镇四凤闸村）人。
南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。
与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
辛弃疾生于金国，少年抗金归宋，曾任江西安抚使、福建安抚使等职。
著有《美芹十论》、《九议》，条陈战守之策。
由于与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，退隐山居。
开禧北伐前后，相继被起用为绍兴知府、镇江知府、枢密都承旨等职。
开禧三年（1207年），辛弃疾病逝，年六十八。
后赠少师，谥号“忠敏”。
辛弃疾一生以恢复为志，以功业自许，却命运多舛、备受排挤、壮志难酬。
但他恢复中原的爱国信念始终没有动摇，而是把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。
其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。
其词题材广阔又善化用典故入词，抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。
现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。
二、创作背景《永遇乐·京口北固亭怀古》写于宋宁宗开禧元年（1205年），辛弃疾六十六岁。
当时韩侂胄执政，正积极筹划北伐，闲置已久的辛弃疾于前一年被起用为浙东安抚使，这年春初，又受命担任镇江知府，戍守江防要地京口。
从表面看来，朝廷对他似乎很重视，然而实际上只不过是利用他那主战派元老的招牌作为号召而已。
辛弃疾到任后，一方面积极布置军事进攻的准备工作；但另一方面，他又清楚地意识到政治斗争的险恶，自身处境的孤危，深感很难有所作为。
辛弃疾支持北伐抗金的决策，但是对独揽朝政的韩侂胄轻敌冒进的作法，又感到忧心忡忡，他认为应当做好充分准备，绝不能草率从事，否则难免重蹈覆辙，使北伐再次遭到失败。
《永遇乐·京口北固亭怀古》优秀导学案(统编版高一必修上)共3篇
《永遇乐·京口北固亭怀古》优秀导学案(统编版高一必修上)共3篇《永遇乐·京口北固亭怀古》优秀导学案(统编版高一必修上)1《永遇乐·京口北固亭怀古》优秀导学案(统编版高一必修上)一、导学前1．导学目标：（1）理解怀古主旨，展示诗人情感。
（2）领会诗歌构思和艺术表现。
（3）掌握诗歌的一些关键性词汇及常用词汇。
（4）能运用批评性思维分析文本。
2．预习课文：仔细阅读《永遇乐·京口北固亭怀古》一文，并做好文章读书笔记，尝试理解诗人的情感，构思与艺术表现，并掌握文章的关键性词汇。
3．预习单词：预定备课单词，着重掌握新单词词义，用途等。
二、导学中1．诗文的背景和主旨（1）此篇文章是唐代诗人杜甫漫步京口北固亭时写的，北京北固的固是指“边疆要塞”之意。
（2）文章通过寻访过去，时光倒流，向往历史时代的繁华与盛世，反映出诗人沉浸在怀古之情中，表达了怀念历史世界，抒发对古人的敬仰之情，以及对古人创造的文化、文明的认同之情。
2．诗歌艺术的分析（1）分析诗歌的“气氛营造”文章一开始通过京口北固亭描绘出清幽，安详的环境，营造出一种沉静的氛围，让人进入诗人的怀古情绪之中。
（2）分析诗歌的结构文章的结构采用联赋体，毫无疑问，采用联赋体是为了体现诗人思考和激动的情绪。
此文主要是通过第一联的自然景色、第二联的历史名人及文字、第三联回顾外国古代历史、第四联借景明月及自身感慨，将诗歌的结构推向巅峰。
（3）分析诗歌的意象文章运用了许多意象，给人留下了深刻印象。
如第二联中的左冯才子、右陈文贵，第三联中的黄昏雁塔、潇湘水云、半夜钟声，第四联中的紫陌红尘、明月共潮生等等。
3．词汇的分析文章运用了不少关键性的词汇，如固城、唐宗、左陈、京口、强卧、沧海、雄州、雁塔、长安、春晖、江湖、山林、鸣琴、佳人、蓬莱、惊弦等。
三、导学后1．说说杜甫在文章中表达了哪些情感。
2．怀古主旨，当代意义。
3．讲述杜甫在诗歌构思和艺术表现上的特点。
《永遇乐京口北固亭怀古》教案汇总五篇
《永遇乐京口北固亭怀古》教案汇总五篇《永遇乐京口北固亭怀古》教案篇1教学目的：1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。
2、能够感词人所感，让学生感受艺术的魅力。
3、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分析能力。
教学方法：1、通过诵读法、品读法、推敲法、比较法等方法，引导学生品味深厚独特的艺术魅力。
2、预设情境法，播放《三国演义》主题曲，引导学生进入情境，体验意境美的魅力。
教学时数：1课时课前准备：一、查资料，了解作者及与作背景，并制成卡片二、借助注解和工具书正音、正义、疏通词语三、熟读课文教学步骤：一、导入课文，创设情境。
播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》：“滚滚长江东逝水 / 浪花淘尽英雄 /是非成败转头空 / 青山依旧在 / 几度夕阳红 / 白发渔樵江楮上 / 惯看秋月春风 / 一壶浊酒喜相逢 / 古今多少事 / 都付笑谈中”听完歌曲，品读苏词。
二、整体感知，了解内容1、学生自读课文，完成：（1）拿出预习卡片，熟悉作者及创作背景；（2）自由朗读，揣摩作者的情感。
2、运用多媒体播放影片范读3、学生齐读4、小组讨论，交流自学所得（1）说说你对这首词的感受（2）提出你不能理解的词句5、教师小结这首词是苏轼游赤壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，抒自己情怀。
三、赏析上阕1、学生有感情地朗读上阕，讨论完成下表：文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？营造了怎样的诗歌意境？2、请学生试着用尽可能优美的语句把写景部分的.语句再现出来，体会诗歌的意境滚滚东流的长江汹涌奔腾，陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流起千万堆澎湃的雪浪。
3、面对壮美的赤壁景观，很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，请同学们发挥自己的想象，想象曾经在此的英雄。
过五关斩六将的关云长，一声断喝长坂坡上的猛张飞，方天画戟无人能敌的俊吕布，运筹帷幄，世所难当的诸葛亮。
《永遇乐京口北固亭怀古》教案 (人教版高一必修四)共3篇
《永遇乐京口北固亭怀古》教案 (人教版高一必修四)共3篇《永遇乐京口北固亭怀古》教案 (人教版高一必修四)1《永遇乐京口北固亭怀古》教案 (人教版高一必修四)1. 教学目标：(1) 了解唐代诗人杜牧及其文学成就。
(2) 通过分析《永遇乐京口北固亭怀古》这首诗，学习如何写一首有内涵、有情感、有艺术价值的诗歌。
2. 教学重点：(1) 了解“永遇乐”事件的历史背景和影响。
(2) 分析诗歌中所表达的情感和思想。
(3) 掌握诗歌的艺术特征。
3. 教学难点：(1) 理解诗歌中的“永遇乐”事件对于诗人的影响。
(2) 理解“怀古”与“吟咏”的区别及其在诗歌中的作用。
4. 教学方法：(1) 讲授与讨论相结合的方法，通过讲解和讨论诗歌的历史背景、文学特点及意义来加深学生的理解。
(2) 课堂分组讨论，以小组为单位进行分析和探讨。
(3) 手抄诗歌，贴在课堂上，让学生欣赏、品味。
5. 教学过程：(一) 杜牧及其文学成就的介绍杜牧（803年-852年），唐代杰出的诗人、书法家、文学评论家。
他的诗歌风格以自在妙想、含情脉脉、清新豁达、明察事理为特点，对唐代诗歌以及后世的文学创作产生了重要的影响。
(二) “永遇乐”事件的介绍公元848年，唐玄宗在草原上设宴招待回纥可汗，乐曲声声，胸怀大志的杨贵妃弹奏了《永遇乐》曲子，引起了玄宗深深的爱慕。
这段历史被后人称为“永遇乐”事件，对唐代政治和文学产生了深远的影响。
(三) 分析诗歌中所表达的情感和思想（1）永遇乐自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。
“永遇乐”是指杜牧向往永远置身于这种欢乐和宁静的境界，表现了他对人生的憧憬和否定。
他认为，相比于春季的繁华和热闹，秋季的宁静和萧索更能激发他的创作灵感。
（2）怀古2.北固楼凭栏远眺，烟波江上，中有一舟摇楫送行亲友，惜不与风雨同舟。
离愁渐远若梦，无妨依旧杏花闹。
此去绝域，天涯淡饭，坐看牛山戏水，滔滔流水无终期。
“怀古”是一种对古代文化、历史和文化遗产的追溯和回顾，是表达思乡之情、慨叹社会变迁的一种手法。
《永遇乐京口北固亭怀古》教案(语文版高一必修) 教案教学设计共3篇
《永遇乐京口北固亭怀古》教案(语文版高一必修) 教案教学设计共3篇《永遇乐京口北固亭怀古》教案(语文版高一必修) 教案教学设计1一、教学背景和教学目的随着历史与文化的发展，我们不断发现和认识本土的优秀文化作品，朱自清先生的《永遇乐·京口北固亭怀古》就是其中之一。
这首诗以历史典故为载体，表达了文人士大夫之间友谊的相知之情，积淀着中国的传统文化价值。
因此本节课的教学目的在于：1、让学生了解此篇诗的背景与作者；2、通过此诗，体味作者对历史背景的把握；3、进一步广泛的学习到自己的文化。
二、课件设计与教案一、开篇引导（3分钟）教师首先引入此话题，让学生了解《永遇乐·京口北固亭怀古》的背景和作者自身的一些情况，并抛出课程目标与意义帮助学生进一步了解。
二、人物解析（5分钟）介绍朱自清先生的生平和思想。
引入的是教师介绍，其目的是能让学生对文学作品更好地理解。
三、历史背景（7分钟）对于整首诗朱自清的创作背景以及白居易此文的历史背景进行简要的介绍，以帮助学生在阅读诗歌时更准确地了解此文。
四、文本阅读（20分钟）（1）引导学生在教师帮助下朗读朱自清先生的《永遇乐·京口北固亭怀古》。
口译后任意学生进行校验表演。
这个步骤有助于让学生理解这首诗的情感，培养学生的口头表达能力。
（2）简要的结构解读。
简单解析该诗的意义。
（3）抽象句式及问答句回答，通过问题回答的方式检查学生对诗句的理解。
五、理解扩展（10分钟）通过有趣的问题，对学生进行以下的探讨与讨论。
1. 此文让人产生什么感觉，是什么实际感受？2. 如何人类价值观？这篇诗传达了哪些价值观？3. 你是否同意作者的看法？4. “北固山下，清江水流，是我心爱，窈窕淑女”。
这个句子的意思是什么？6、作业布置（2分钟）为了巩固所学知识和进一步掌握，布置以下作业：1.整理出这首诗的主题、哲理。
2.仿写一首自己的诗歌或散文，表现自己的思想感受。
三、教学效果从本次课堂讲解的效果来看，同学们有了新的了解，对历史和文化产生了更多的认识。
《永遇乐·京口北固亭怀古》(学案)
《永遇乐·京口北固亭怀古》学案【学习指引】《永遇乐·京口北固亭怀古》是部编版高中语文必修上册第三单元第九课的第二篇课文，这一课选了三首宋词，在品读学习的过程中我们要感受其不同的风格特点，体会这些词作是如何表现词人不同的思想感情的。
《永遇乐·京口北固亭怀古》是词人登高凭眺、怀古伤今之作，豪迈悲壮。
整首词，辛弃疾选用了大量的典故，用含蓄的语言表达了自己的爱国之情和报国之志。
学习这首词的时候，要注意理解典故的内涵，找到并把握整首词的主旨句。
还可以，联系辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》，通过对比理解词人的不同情感。
【素养目标】1.了解辛弃疾生平及其词的思想内容，把握文章中的典故，积累文化常识。
2.把握怀古诗用典的手法，以及借古喻今的写作特点。
3.感受辛弃疾深沉的爱国之情，理解词人复杂的心情，激发学生的爱国情怀。
【学习重难点】感受用典、对比、借古讽今等手法的作用，激发学生的爱国情怀，体会作者忧愤的思想感情。
【学习方法】朗诵法、赏析法、合作探究法。
【学习过程】一、知人论世1.了解诗人辛弃疾(1140—1207)，（朝代）词人。
字，号，历城(今山东济南)人。
绍兴三十一年(1161)曾随耿京在山东起兵抗金，后在南宋先后任建康通判，江南、湖南、湖北安抚使等职，有政声。
因与当权者不合而屡遭贬抑，一生郁郁不得志，最终忧愤而死。
辛弃疾有将相之才而不能施展，只能将一腔忠愤寄于词间。
著有《》，奏疏《》《九议》等。
2.人物轶事哭祭朱熹朱熹病逝时，他的学说已被宣布为“伪学”。
在当权者韩侂胄一派的压力下，许多朱熹的门人弟子不敢前往吊唁，而被朱熹“断过财路”的辛弃疾，却不畏禁令，前往哭祭，并留下了一句留传千古的悼词：“所不朽者，垂万世名，孰谓公死？凛凛犹生！”3.了解创作背景本词作于南宋开禧元年(1205)。
当时宰相韩侂胄正准备北伐。
辛弃疾受命知镇江府，镇守江防要地京口(今江苏镇江)。
到任后，一方面，他积极派遣侦探了解金国虚实，进行军事进攻的准备；另一方面，他又清楚地意识到政治斗争的险恶，自身处境的艰难，深感很难有所作为。
永遇乐京口北固亭怀古导学案
永遇乐京口北固亭怀古导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全诗译文 (1)四、中心思想 (4)五、读文感知 (5)六、预习检测题答案 (6)一、学习目标我们要深入理解这首词的丰富内涵和深沉情感，通过品味词中的历史典故和生动描绘，感受作者对历史变迁的感慨和对英雄人物的缅怀。
其次，我们要掌握词中运用的艺术手法和修辞手法，学习如何运用生动形象的描绘和富有哲理的议论来增强作品的表现力。
同时，我们也要了解这首词所反映的时代背景和文化内涵，从而加深对古代文化和历史的理解。
最后，我们要通过这首词的学习，培养自己的审美能力和人文素养，激发对古典文学的兴趣和热爱。
学习《永遇乐·京口北固亭怀古》不仅是为了掌握文学知识，更是为了提升自己的文化素养和审美水平。
二、预习检测一、填空题1. 《永遇乐·京口北固亭怀古》是____（朝代）词人____的作品。
2. 词中“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”一句，提到的历史人物是____。
3. “舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”这句词表达了对____的感慨。
二、选择题1. 下列对“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”理解不正确的一项是（）A. 这句话表达了作者对古代英雄人物的敬仰和怀念。
B. 通过描绘金戈铁马、气吞万里的壮观场景，展现了古代战争的激烈。
C. 这句词仅是对古代战争场面的客观描述，没有表达作者的个人情感。
D. 通过对比，这句词暗示了作者对当前时代英雄缺失的感慨。
2. 关于“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”一句，理解正确的是（）A. 作者借廉颇自比，表达了自己虽年老但仍有雄心壮志的情感。
B. 这句话仅仅是对廉颇晚年境遇的同情和慨叹。
C. 作者通过这句话表达了对当时统治者不重用老将的不满。
D. 这句话与整首词的主题无关，是作者的随意发挥。
三、简答题1. 请简述《永遇乐·京口北固亭怀古》中作者怀古的目的是什么？2. 在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，作者是如何运用历史典故来抒发自己的情感的？三、全诗译文《永遇乐·京口北固亭怀古》译文如下：历经千古的江山，再也难找到像孙权那样的英雄。
《永遇乐·京口北固亭怀古》学案（通用5篇）
《永遇乐·京口北固亭怀古》学案（通用5篇）《永遇乐·京口北固亭怀古》学案篇1《永遇乐·京口北固亭怀古》学案一、简介作者与写作背景：辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城人。
曾随耿京起兵抗金，后在南宋任通判，安抚使等职，有政声。
因与当权者不合而屡遭贬抑，一生郁郁不得志，终忧愤而死。
辛弃疾是南宋最伟大的爱国词人，有将相之才而不能施展，将一腔忠愤寄于词间。
继承了苏轼的开拓、革新精神，其词题材广阔，气势雄健，意境深沉。
善于熔铸经史，驱遣诗文，亦善白描，沉郁顿挫、慷慨苍凉之外兼有清丽明快、缠绵妩媚之风格。
有《稼轩长短句》，存词六百余首，对后世有深远影响。
辛弃疾在词人中，算是个英雄。
1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军。
在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定。
到了南方后，他继续坚持主战，用饱含爱国主义激情的词和，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。
但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱求和。
他们对起义军也一直害怕。
辛弃疾被迫隐退，空怀一腔忠贞热情，却报国无门。
他的许多词就反映了这种悲愤。
我们今天要学的这篇怀古词，是突出的一首。
宋宁宗嘉泰三年（12XX年），辛弃疾64岁退隐江西乡间已有十多年，被执掌大权的韩侘胄所起用。
当时蒙古已崛起，金则日益衰败，并起了内乱。
韩要立一场伐金大功，以巩固自己的地位，于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。
第二年（1204）任他作镇江知府，镇江那时正处于抗战前线。
辛初到镇江，积极做北伐准备，可他的意见不能被韩侘胄一伙采纳，并给他一个降官的处分，后来又把他调离镇江。
辛弃疾施展雄才大略为恢复大业出力的愿望又落空了。
这就是辛弃疾写这首词的背景。
二、谋篇立意这首词通过怀古，表现了词人抗金救国，恢复中原的热切愿望和壮志难酬的苦闷，也表达了对南宋统治者苟且偷安，不图恢复，不尽用人才的愤懑。
《永遇乐京口北固亭怀古》教案（通用6篇）
《永遇乐京口北固亭怀古》教案（通用6篇）《永遇乐京口北固亭怀古》篇1永遇乐•京口北固亭怀古•辛弃疾千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。
舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。
斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。
想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。
四十三年，望中犹记，烽火扬州路。
可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。
凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？【赏析一】此词作于开禧元年（1205）。
当时，韩侂胄正准备北伐。
赋闲已久的辛弃疾于前一年被起用为浙东安抚使，这年春初，又受命知镇江府，出镇江防要地京口（今江苏镇江）。
从表面看来，朝廷对他似乎很重视，然而实际上只不过是利用他那主战派元老的招牌作为号召而已。
辛弃疾到任后，一方面积极布置军事进攻的准备工作；但另一方面，他又清楚地意识到政治斗争的险恶，自身处境的艰难，深感很难有所作为。
在一片紧锣密鼓的北伐声中，当然能唤起他恢复中原的豪情壮志，但是对独揽朝政的韩侂胄轻敌冒进，又感到忧心忡忡。
这种老成谋国，深思熟虑的情怀矛盾交织复杂的心理状态，在这首篇幅不大的作品里充分地表现出来，成为传诵千古的名篇，而被后人推为压卷之作（见杨慎《词品》）。
这当然首先决定于作品深厚的思想内容，但同时也因为它代表辛词在语言艺术上特殊的成就，典故运用得非常恰到好处；通过一连串典故的暗示和启发作用，丰富了作品的形象，深化了作品的主题思想。
词以“京口北固亭怀古”为题。
京口是三国时吴大帝孙权设置的重镇，并一度为都城，也是南朝宋武帝刘裕生长的地方。
面对锦绣江山，缅怀历史上的英雄人物，正是像辛弃疾这样的英雄志士登临应有之情，题中应有之意，词正是从这里着笔的。
孙权以区区江东之地，抗衡曹魏，开疆拓土，造成了三国鼎峙的局面。
尽管斗转星移，沧桑屡变，歌台舞榭，遗迹沦湮，然而他的英雄业绩则是和千古江山相辉映的。
刘裕是在贫寒、势单力薄的情况下逐渐壮大的。
以京口为基地，削平了内乱，取代了东晋政权。
他曾两度挥戈北伐，收复了黄河以南大片故土。
《永遇乐京口北固亭怀古》(学案)
3.9.2《永遇乐·京口北固亭怀古》（学案）深入研读1、古人如何言志？明确：所谓用典，就是引古事、古人来比喻今事、今人以抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。
恰当地用典，可使诗文文情隽永，含蓄深刻。
用典或仰慕古人；或以古人自况，感慨身世；或借古讽今等。
言简意赅，以一当十。
2、整体把握：文中一共用了几个典故？分别提到了谁？明确：孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘、廉颇3、千古江山，英雄无觅孙仲谋处。
舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。
（译文：千百年来的江山依然如故，却无处去寻找孙权那样的英雄人物。
演出歌舞的楼台，（连同那）英雄业绩都被历史的风雨吹打而随时光消逝了。
）资料：孙权，建都京口（后迁建康），占据江东。
赤壁之战联合刘备大破曹操，遂使天下鼎足三分，后又数拒曹操于江北，使曹操发“生子当如孙仲谋”之叹！作者用典目的是什么？明确：辛弃疾以“英雄”一词赞颂他，表示自己对他的敬仰和向往，“无觅孙仲谋处”意为像孙仲谋那样的英雄人物，再无处可寻了。
4、斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。
想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
（译文：夕阳斜照着长满草树的普通小巷，人们说那是当年刘裕曾经住过的地方。
想当年，刘裕手持长枪身跨战马，大举北伐，那气势像猛虎一样。
）资料：刘裕，南朝宋武帝，小字寄奴。
史载刘裕曾两次统帅晋师北伐，先后征讨南燕和后秦，生擒燕王和秦王，收复洛阳、长安等地，成就了北伐之功业。
作者用典目的是什么？明确：用刘裕典表达对英雄业绩的向往和抗金决心5、辛弃疾登上北固亭，极目远眺，为什么会想到孙权和刘裕？明确：孙权：曾经在京口建立吴都，并曾打败来自北方的曹操的军队，保卫了家园。
刘裕：刘裕的祖先由北方移居京口，刘裕曾经在这里起事，最后建立政权。
为了恢复中原，他几次大举北伐。
6、词人写这两位英雄人物寄托了怎样的情怀？明确：表达自己力主抗金和恢复中原的伟大抱负，同时借古代帝王事迹来讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。
高二语文下册《永遇乐 京口北固亭怀古》教案三篇
高二语文下册《永遇乐京口北固亭怀古》教案三篇篇一教学目的：知识目的：⑴了解辛弃疾其人及其词作格调。
⑵以读代析，在朗诵中体味《永遇乐京口北固亭怀古》的感受词人爱国主义情怀和悲凉意境。
⑶深刻领会《永遇乐京口北固亭怀古》的用典的艺术特色。
能力目的⑴在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣。
⑵引导学生初步掌握“剖析典故”这一赏析诗词的基本方法。
⑶通过理解文句，剖析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
教学重点⑴在朗诵中品味这首词的意境。
⑵指导学生理解典故的含义。
教学难点⑴引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧。
⑵指导学生理解典故的含义。
教学方法诵读法、讨论法、点拨法。
教学过程：一、导入上一节课我们学习了苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，下面我们来齐背一遍。
赤壁的波涛汹涌引起了苏轼的无限遥想，他思念古人，但是与雄姿英发、年轻有为的周瑜相比，华发早生、壮志难酬的东坡自然会生发无限的感叹。
同是豪放派词人，一生致力于抗金，收复中原，但不被统治者重用的辛弃疾登上京口北固亭，又会借古人抒发何种感想呢？今天我们就来学习赏析辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》常言说书读百遍，其意自见，“诵读”也是赏析诗词常用的一种方法。
请同学们齐读一遍。
二、新授（一）、诵读感知，体味格调：１、学生齐声读一遍。
２、根据学读的情况发现问习题当时进行纠正。
可能存在的错误：（１）、佛（bì误读为fú）狸祠下。
（２）、封／狼居胥，误读为“封狼／居胥”。
狼居胥是山名，封是动词，封山，是在山上筑土为坛以祭山神，留念胜利。
３、老师范读一遍。
（二）课文研读学生再读一遍，体味豪放格调并思考这首词的特点是什么。
（用典很多）找典故。
⑴作者为什么要用这么多的典故呢？我们来看题目：《永遇乐京口北固亭怀古》。
“永遇乐”是词牌名，“京口北固亭怀古”才是标题，大家知道，词往往用它开头的第一句话作标题，独自命习题的很少，如这一课中的《声声慢》《扬州慢》《雨霖铃》等，而只要独自命习题了，它的主旨就很明确了。
【永遇乐-京口北固亭怀古】学案
永遇乐•京口①北固亭怀古［宋］辛弃疾原文千古江山，英雄无觅孙仲谋②处。
舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。
斜阳草树，寻常巷陌, 人道寄奴③曾住。
想当年，金戈铁马，气吞万里如虎④。
元嘉草草⑤，封狼居胥，赢得⑥仓皇北顾。
四十三年⑦，望中犹记，烽火扬州路久可堪回首, 佛狸祠⑨下，一片神鸦社鼓。
凭谁问：廉颇⑩老矣，尚能饭否？注释1 .京口：古城名，即今江苏镇江。
因临京岷山、长江口而得名。
2 .孙仲谋：三国时的吴王孙权，字仲谋，曾建都京口。
孙权（182年——252年），字仲谋。
东吴大帝，三国时期吴国的开国皇帝。
吴郡富春县（今浙江富阳）人。
生于公元182年（光和五年），卒于公元252年（太元二年）。
长沙太守孙坚次子，幼年跟随兄长吴侯孙策平定江东，公元200年孙策早逝。
孙权继位为江东之主。
3 .寄奴：南朝宋武帝刘裕小名。
刘裕（363年4月——422年6月），字德舆，小名寄奴, 汉族，先祖是彭城人（今江苏徐州市），后来迁居到京口（江苏镇江市），南北朝时期宋朝的建立者，史称宋武帝。
中国历史上杰出的政治家、卓越的军事家、统帅。
4 .“想当年”三句：刘裕曾两次领兵北伐，收复洛阳、长安等地。
5 .“元嘉草草”句：元嘉是刘裕子刘义隆年号。
草草：轻率。
南朝宋（不是南宋）刘义隆好大喜功，仓促北伐，却反而让北魏主拓跋奏抓住机会，以骑兵集团南下，兵抵长江北岸而返，遭到对手的重创。
封狼居胥：公元前119年（汉武帝元狩四年）霍去病远征匈奴，歼敌七万余，封狼居胥山而还。
狼居胥山，在今蒙古境内。
词中用“元嘉北伐”失利事，以影射南宋“隆兴北伐工6 .赢得：剩得，落得。
7 .烽火扬州路：指当年扬州路上，到处是金兵南侵的战火烽烟。
8 .“四十三年”句：作者于1162年（宋高宗绍兴三十二年）南归，到写该词时正好为四十三年。
9 .佛（bi）狸祠：北魏太武帝拓跋奏小名佛狸。
公元450年，他曾反击刘宋，两个月的时间里，兵锋南下，五路远征军分道并进，从黄河北岸一路穿插到长江北岸。
《永遇乐 京口北固亭怀古》学案 统编版高中语文必修上册
第三单元9.2 永遇乐·京口北固亭怀古学案【学习目标】1.了解辛弃疾生平及其文学成就；2.有感情朗读《永遇乐·京口北固亭怀古》，感受其慷慨悲愤的语言；3.鉴赏诗中用典、对比、借古抒怀、借古讽今等艺术手法；4.感受诗人抗金救国的雄心壮志、对国家的担忧以及报国无门的悲愤。
【写作背景】写这首词的时候辛弃疾已经65岁了，辛弃疾从42岁到60岁一直过着“隐居”的生活，得不到朝廷的重用。
1203年再次被当时执掌大权的韩侂tuō胄zhòu起用，任浙江东路安抚史，翌年改任镇江知府。
1204年韩侂胄为了巩固自己的地位，草草北伐。
而镇江濒临抗战前线，是北伐的重要基地。
辛弃疾到任后，做了大量的准备工作，但是韩侂胄把持朝政，只想侥幸求逞，不愿认真准备。
韩侂胄听不进辛弃疾的劝告，后来就把他调离了镇江。
这首词是辛弃疾被起用又被降职时，登上北固亭，满怀悲愤而写下的。
【作者介绍】辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，南宋杰出的爱国诗人，山东历城人。
年轻时曾参加以耿京为首的农民起义军担任掌书记(掌握军中文书)。
宋高宗三十一年(1161年)十月，女真入侵，辛弃疾等突骑渡江与宋廷联络，次年率义军归宋，授江阴签判之职。
以后历任湖北、江西等省安抚使。
他写的诗词甚多，至今留存六百多首，“南北两朝，实无其匹”，被誉为“词中之龙”。
其词题材广泛，风格以豪放为主，与苏轼接近，世称“苏辛”。
辛词充满了誓复中原的爱国思想感情。
著有《稼轩词》，又名《稼轩长短句》。
【层次结构】本文共分为两个部分：上片：借孙权和刘裕两个历史上的英雄人物事迹隐约讽刺南宋政权的昏庸无能，表达自己抗敌救国的爱国情怀。
下片：下片用刘义隆、佛狸祠、廉颇的典故，继续写自己报效祖国的一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的悲愤情感。
【学习课文】1.析怀刘寄奴部分。
斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。
想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
翻译：斜阳照着长满草树的普通小巷，人们说那是当年刘裕曾经住过的地方。
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第17课永遇乐·京口北固亭怀古
【学习目标】:
1、了解全词中引用的各种典故、借故喻今的写作特点。
2、通过本词的学习，了解辛弃疾抗敌救国的雄伟壮志和为国效劳的爱国热情。
【学习方法】反复诵读
【预习案】
三：知识掌握及课堂拓展练习
1.填空
(1)《永遇乐·京口北固亭怀古》，是我国时期爱国词人的作品。
是词牌名。
辛弃疾(1140—1207)，南宋词人，字，号。
历城(今山东济南)人。
一生都致力于抗金御敌，统一中原，是文学史上伟大的爱国词人。
其词现存620余首，题材多样，充满爱国主义激情，以豪放为主，发展了苏轼的词风。
有词集。
（2）注释：
风流：。
金戈铁马：。
草草：。
北顾：。
可堪：。
（3）高考名句集锦
千古江山，英雄无觅孙仲谋处。
，，。
【2002年全国卷】
想当年，金戈铁马，。
【04年高考江苏卷05年福建】
凭谁问，，。
2.典故分析
所谓用典，就是引古事、古人来比喻今事、今人以抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。
恰当地用典，可使诗文文情隽永，含蓄深刻。
用典或仰慕古人；或以古人自况，感慨身世；或借古讽今等等。
言简意赅，以一当十。
A孙权
1、孙权做了什么事值得作者怀念他？
2、“舞榭歌台”指什么？
3、表现什么情感与立场？
B刘裕
（1）出身如何？
（2）当年是何时，怎样的场面？
（3）联系背景，说说词人对他的感情？
C刘义隆
（1）为何会失败？
（2）影射什么事？
（3）采用这个典故的目的？（希望当局采取什么政策？）
D佛狸祠
(1)“佛狸祠下，一片神鸦社鼓！”描写的是什么时候的什么场面？
(2)、“烽火扬州路”指什么？
(3)、二者对比表现了作者什么情感？
E廉颇
（1）作者与廉颇有何相似之处？
（2）下面我们看“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”这个结尾它所蕴含的是一种什么样的情怀？
4.课堂之拓展练习：
阅读下面辛弃疾的怀古咏史词，查找资料，理解此词并写一段赏析，从用典和思想感情两方面入手
《南乡子•登京口北固亭有怀》
何处望神州？满眼风光北固楼。
千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流！
年少万兜鍪，坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋！。