试谈小学班主任工作艺术
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中文科技期刊数据库 （ 文摘版 ） 教育
教 育与 实践
ຫໍສະໝຸດ Baidu
２ ０ １ ５ 年６ 月 ・ ２ ８ ９・
试 谈 小学 班主 任 工作 艺 术
赖世 惠
重庆市九龙坡 区谢 家湾小 学，重庆 ４ ０ ０ ０ ５ ０
摘 要 ： 班主任主工作是学校最重要最基础的工作之一，因为班级是学校教育工作的基层组织，是教育教学活动得以开展 的最基本 的组 织单位 ，而班主任则是这 个组 织的领导核 心，其工作 的结 果直接 影响 学校 的全局 工作 。所 以班主任 的工作 艺术和 管理技巧 就显 得尤为重要 了。本人结合 自身的班主任 工作 实践 ，谈几点班主任工作经验和认识 。 关键 词 ： 小学班主任 ； 工作策略 ； 管理 艺术 中图分类号 ： Ｇ ６ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ １ ． ５ ６ ２ ４（ ２ ０ １ ５ ）０ ６ ． ０ ２ ８ ９ ． ０ １
一
一
而应尊 重他们 的意见和要 求，形成 民主 平等 的双 向交流渠道 ， 建立和谐融洽 的师生关系 ，使 学生真 正成 为教育过程的直接参 与者 。 ４ 挖掘学生心灵的亮点 作老师的都希望 自己班少几个差 生，一旦有了差生便容易 视其为评级的包袱 ，冷落 、埋怨 多于 关爱 。素 质教 育的宗 旨在 于使学生全面地发展和全面地发展每 一个 学生 ，这 就要求我们 不能消极地企盼他们换班转学 ，更不 能辱 骂、责怪 、泯 灭他 们 的 自尊和 自信 ，而要积极挖掘他们身上 的亮 点，使 其产 生向上 向善的动力，促使他们发生深刻 的转变 。有特长 ，求 自尊，是 许 多后进 生的共同特点 ，教育者必须 出于爱心 ，勤于观 察，不 失时机地让其在班集体活动 中 “ 亮相 ” ， 给他们创造 “ 显 山露水 ” 的机 会，保护他们的 自尊 ，满足他们某一方面 的正 当需求 ，从 而激 发起他们 的进 取精神 。 ５恰 到好 处，把握尺度 凡事 要恰到好 处， 把 握好尺度 ， 做学生思想工作也不例外 。
班 主任工作是一 门艺术 ，班主任 工作 是一项长期细致的工 作 ，不仅 有其 自身的规律 ，也有许多方法和技 巧。班 级管理是 项 既琐粹 又复杂的工作 ，需要班主任倾注大量 的心血。一个 好班主任 的工作艺术包括 以下几个方面 ： １率先垂范 。潜移默化教育学生 教 育的职 责是用 自己的榜样教育学生 ，学 高为 师，身正为 范 。与学 生朝 夕相处，教书育人 的老师 自然是 学生模仿 和学习 的对象 。班主任光 明磊落、纯洁高 尚的道德人格 ，对 学生来 说 无疑是有着 显著的示范作用 。班主任人格魅力 能形成无 形而 强 大 的校 园教 育场 ，从而使学生 自觉按照班主任 的要求 ，规 范 自 己的一 言一行 ，及 时纠正错 误与不足 ，不断 自我发展和完善 。 “ 其身正，不令而行 ； 其身不 正，虽令 不从 ” 。这是 我国古 代大教 育家孔 子对 教育作用的一个论述 。它对现今 的教 育教 学 仍然具有借鉴作 用。倘 若教师言行不一 ，而 以空洞无味 的说 教 来教 育学生 ，那就 毫无人格 魅力和号召力 。无论你 怎样苦 口婆 心，循循善诱 ，学 生就 是不可能按照你的要求来审视 自己的行 为 ，反而会产生逆 反心理。 个好 的班主任 ，除了运用行政管理措施外 ，更应通过 自 身的人格 魅力来 教育和影 响学生 。随风潜入 夜，润物细 无声 。 班主任只有长期深入 到学生的灵魂深处 ， 才有可能真正 了解 每 位学生 的个性特 点，从而有针 对性地实施教育 ，通过 言传 身 教来启发带动学生 。 ２尊重学生 ，建立和谐师生 关系 人人都有尊重 的需要 ，都希 望得到别人的承认和尊重 ，心 理学家认为人性最深层 的需要就是渴望别人的赞美 。班主任要 学会赏识学生 ，用欣 赏的眼光来 对待每一个学生 ，少一 点求全 责备，多一些欣赏赞美 ，让你 的尊重 、理解、关心 、爱护如 阳 光一般照耀在每一个学 生身上，使学生倍感亲切和温暖 ，从而 产 生心灵 的和谐共振 ，牢固树立 起你 在学生心 目中的高 尚而 可 亲的形象 ，这样你 的管理就 充满 了人 情味，学生会 自愿接受约 束和教育 。 个讲 究教育 艺术的班主 任，要会 营造一种 和谐 的氛 围， 构造 一种 良好的人 际关系 ，经常和 学生保 持心灵的沟通 ，给学 生提供说 话的机会 ，如在班会 之前对上 周班级情 况进行 调查 ， 给 学生说 话的机会 ，有针对 性的及 时处理 ，或 引导、或要 求、 或协 调等等 ，同时 ，加强学校 、社会 、家庭三者的联系 ，常 与 家长 沟通 ， 反 映学生在校情况 ， 获 取学生在 家信息 ， 齐抓 共管， 完成 教育 目标 。 ３建 立常规管理体系 ，营造 良好 学习氛 围 班 级管理的大部分 内容属常规教 育，虽复杂，但要根据学 生特 点，有系统按层次进行 ，使之一 日行 为活动规范化 。如纪 律 行为教 育，文 明卫生教 育、职业常识 教育 、理 想信念教 育、 潜力 开发 活动 ，技能 比武 ，人才使用 行情 教育等等工作 ，每学 期都要 系统安排，克服随意性和盲 目性 。 个 优秀的班主任 ，不仅要在班 级工作中晓之 以理 ，动之 以情 ，守之以行，而且要约之 以规 。严格合理 的规章制度 ，是 班级管理 工作 不可缺少的 内容 。 布置工作前要进行周密 的思索 ， 向学生提 出的要求切实可行 ，不轻 易表达 ，工作一经布置 ，要 检查落实 。言必行，行必果 ，培养学生 良 好 的行为 习惯 。 要使 管理 体系化 ，还需在 民主集 中的基础 上，形成健全 的 班干部 责任制 。班 主任必须有领导者 的魄力和 艺术 。应 当摒弃 陈 旧的教育观 ，不应把 自己当作 教育的主 宰，强迫学 生服从 ，
教 育与 实践
ຫໍສະໝຸດ Baidu
２ ０ １ ５ 年６ 月 ・ ２ ８ ９・
试 谈 小学 班主 任 工作 艺 术
赖世 惠
重庆市九龙坡 区谢 家湾小 学，重庆 ４ ０ ０ ０ ５ ０
摘 要 ： 班主任主工作是学校最重要最基础的工作之一，因为班级是学校教育工作的基层组织，是教育教学活动得以开展 的最基本 的组 织单位 ，而班主任则是这 个组 织的领导核 心，其工作 的结 果直接 影响 学校 的全局 工作 。所 以班主任 的工作 艺术和 管理技巧 就显 得尤为重要 了。本人结合 自身的班主任 工作 实践 ，谈几点班主任工作经验和认识 。 关键 词 ： 小学班主任 ； 工作策略 ； 管理 艺术 中图分类号 ： Ｇ ６ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ １ ． ５ ６ ２ ４（ ２ ０ １ ５ ）０ ６ ． ０ ２ ８ ９ ． ０ １
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而应尊 重他们 的意见和要 求，形成 民主 平等 的双 向交流渠道 ， 建立和谐融洽 的师生关系 ，使 学生真 正成 为教育过程的直接参 与者 。 ４ 挖掘学生心灵的亮点 作老师的都希望 自己班少几个差 生，一旦有了差生便容易 视其为评级的包袱 ，冷落 、埋怨 多于 关爱 。素 质教 育的宗 旨在 于使学生全面地发展和全面地发展每 一个 学生 ，这 就要求我们 不能消极地企盼他们换班转学 ，更不 能辱 骂、责怪 、泯 灭他 们 的 自尊和 自信 ，而要积极挖掘他们身上 的亮 点，使 其产 生向上 向善的动力，促使他们发生深刻 的转变 。有特长 ，求 自尊，是 许 多后进 生的共同特点 ，教育者必须 出于爱心 ，勤于观 察，不 失时机地让其在班集体活动 中 “ 亮相 ” ， 给他们创造 “ 显 山露水 ” 的机 会，保护他们的 自尊 ，满足他们某一方面 的正 当需求 ，从 而激 发起他们 的进 取精神 。 ５恰 到好 处，把握尺度 凡事 要恰到好 处， 把 握好尺度 ， 做学生思想工作也不例外 。
班 主任工作是一 门艺术 ，班主任 工作 是一项长期细致的工 作 ，不仅 有其 自身的规律 ，也有许多方法和技 巧。班 级管理是 项 既琐粹 又复杂的工作 ，需要班主任倾注大量 的心血。一个 好班主任 的工作艺术包括 以下几个方面 ： １率先垂范 。潜移默化教育学生 教 育的职 责是用 自己的榜样教育学生 ，学 高为 师，身正为 范 。与学 生朝 夕相处，教书育人 的老师 自然是 学生模仿 和学习 的对象 。班主任光 明磊落、纯洁高 尚的道德人格 ，对 学生来 说 无疑是有着 显著的示范作用 。班主任人格魅力 能形成无 形而 强 大 的校 园教 育场 ，从而使学生 自觉按照班主任 的要求 ，规 范 自 己的一 言一行 ，及 时纠正错 误与不足 ，不断 自我发展和完善 。 “ 其身正，不令而行 ； 其身不 正，虽令 不从 ” 。这是 我国古 代大教 育家孔 子对 教育作用的一个论述 。它对现今 的教 育教 学 仍然具有借鉴作 用。倘 若教师言行不一 ，而 以空洞无味 的说 教 来教 育学生 ，那就 毫无人格 魅力和号召力 。无论你 怎样苦 口婆 心，循循善诱 ，学 生就 是不可能按照你的要求来审视 自己的行 为 ，反而会产生逆 反心理。 个好 的班主任 ，除了运用行政管理措施外 ，更应通过 自 身的人格 魅力来 教育和影 响学生 。随风潜入 夜，润物细 无声 。 班主任只有长期深入 到学生的灵魂深处 ， 才有可能真正 了解 每 位学生 的个性特 点，从而有针 对性地实施教育 ，通过 言传 身 教来启发带动学生 。 ２尊重学生 ，建立和谐师生 关系 人人都有尊重 的需要 ，都希 望得到别人的承认和尊重 ，心 理学家认为人性最深层 的需要就是渴望别人的赞美 。班主任要 学会赏识学生 ，用欣 赏的眼光来 对待每一个学生 ，少一 点求全 责备，多一些欣赏赞美 ，让你 的尊重 、理解、关心 、爱护如 阳 光一般照耀在每一个学 生身上，使学生倍感亲切和温暖 ，从而 产 生心灵 的和谐共振 ，牢固树立 起你 在学生心 目中的高 尚而 可 亲的形象 ，这样你 的管理就 充满 了人 情味，学生会 自愿接受约 束和教育 。 个讲 究教育 艺术的班主 任，要会 营造一种 和谐 的氛 围， 构造 一种 良好的人 际关系 ，经常和 学生保 持心灵的沟通 ，给学 生提供说 话的机会 ，如在班会 之前对上 周班级情 况进行 调查 ， 给 学生说 话的机会 ，有针对 性的及 时处理 ，或 引导、或要 求、 或协 调等等 ，同时 ，加强学校 、社会 、家庭三者的联系 ，常 与 家长 沟通 ， 反 映学生在校情况 ， 获 取学生在 家信息 ， 齐抓 共管， 完成 教育 目标 。 ３建 立常规管理体系 ，营造 良好 学习氛 围 班 级管理的大部分 内容属常规教 育，虽复杂，但要根据学 生特 点，有系统按层次进行 ，使之一 日行 为活动规范化 。如纪 律 行为教 育，文 明卫生教 育、职业常识 教育 、理 想信念教 育、 潜力 开发 活动 ，技能 比武 ，人才使用 行情 教育等等工作 ，每学 期都要 系统安排，克服随意性和盲 目性 。 个 优秀的班主任 ，不仅要在班 级工作中晓之 以理 ，动之 以情 ，守之以行，而且要约之 以规 。严格合理 的规章制度 ，是 班级管理 工作 不可缺少的 内容 。 布置工作前要进行周密 的思索 ， 向学生提 出的要求切实可行 ，不轻 易表达 ，工作一经布置 ，要 检查落实 。言必行，行必果 ，培养学生 良 好 的行为 习惯 。 要使 管理 体系化 ，还需在 民主集 中的基础 上，形成健全 的 班干部 责任制 。班 主任必须有领导者 的魄力和 艺术 。应 当摒弃 陈 旧的教育观 ，不应把 自己当作 教育的主 宰，强迫学 生服从 ，