记承天寺夜游教学设计

《记承天寺夜游》教学设计

一、学习目标

⒈正确朗读、翻译、背诵课文

⒉品味语言,体会作者的心境。。

二、学习重点

诵读、积累

三、学习难点

感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

四、学习方法

诵读法、品味法、竞赛法，小组合作探究法。

五、教具准备

多媒体及ppt课件

六、教学过程

（一）课间准备：播放歌曲《明月几时有》，烘托课堂气氛。

（二）导入新课：

由刚才播放歌曲，师生齐读词《明月几时有》中的名句导入。

（三）展示学习目标

（四）介绍写作背景

（五）初读课文，读准字音，读准节奏，初步体会作者的感情。

1、播放配乐朗诵。

要求：学生注意字音与朗读停顿。

2、生用自己喜欢的方式朗读课文。

要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。

2、指名朗读课文，学生评议。

要求：：读准字音，读出停顿，读出节奏。

附：1、念／无与为乐者，遂/至承天寺，寻/张怀民。

2、庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。

3、但∕少闲人/如吾两人者耳。

（四）再读课文，参考注释理解课文，掌握文中关键词语的意思，能翻译课文。

1、小组合作，译读课文。师巡回辅导。

2、男女生分组竞赛，掌握文中重点字词名的含义。（生译读，师巡回质疑）附：抢答题（一）：解释下列加点字词的含义。（幻灯片展示）

（1）欣然起行：（高兴的样子）

（2）念无与为采者：（思考、想到）

（3）月色入户：（门）

（4）遂至承天寺：（于是、就）

（5）怀民亦未寝：（睡）

（6）积水空明：形容水的澄澈。

（7）盖竹柏影也：原来是

（8）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）

抢答题（二）：翻译下列重点句子。（幻灯片展示）

（1）念无与为乐者

想到没有可以交谈取乐的人。

（2）庭下如积水空明

庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。

（3）水中藻荇交横，盖竹枸影也。

水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。

（4）何夜无月？何处无竹柏？

哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？

（5）但少闲人如吾两人者耳。只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。

（五）三读课文，理解课文内容，感受作者的特殊心境，把握文章的思想感情。

1、讨论

作者为什么要夜游承天寺？一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美

找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。

“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”抒发了作者怎样的感情？

寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲──种种难言的感情尽在其中

夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？欣然

．．．．．（有点遗

．．起行（欣喜之情）念无与为乐

憾）遂．（不假思索中有点激动）寻（有急切访友之情）亦．未寝（与好友心有灵犀一点

通的喜悦）相与步

．．．于中庭（一份闲适，一份从容）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（有贬谪的悲凉，赏月的欣喜，漫步的悠闲，人生的感慨。）

你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人

．．如吾两人者耳。”

月光虽非夜之明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作者借“何夜”

何处一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”的人生真谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因。

所以这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，你认为“闲人”是怎样的一种人呢？

具有闲情逸致，兴趣高雅之人，也包含了作者远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬再贬，可见他的无奈与悲凉，他何尝要做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情，自我排遣罢了。

2、朗诵比赛。

3师生合作朗读。

要求：男生美读叙事部分，女生美读写景部分，师美读抒情议论部分。

（六）欣赏月夜美景，品析写景语言：

A :抓住关键词语，仔细揣摩其含义，运用增减，调换法，通过比较来体味原文的精妙。

原句：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。

（1）删一删，品修辞

A、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

B、庭下积水空明，水中藻荇交横。

你认为删去原文中的“如”盖竹柏影也，可以吗？为什么？

（2）调一调，品虚实

A、水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

B、竹柏影如水中藻、荇交横。

你认为调换一下顺序好不好，为什么？

预设参考答案：

（1）删去后当然不好。因为原句（一）用比喻，将整座庭子注满了水，水本来是天色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？“空明”二字，更是绝妙，用“空”去修饰一种色调，不仅出奇制胜，而且更显空灵。原句（二）把庭中当作水中来比喻，说藻荇交横，给人如临水池之感，最后以“盖竹柏影也”点透真情，这样明暗交替，使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中。而删去后，不但没了新意生动形象，更改变了原意。（师：盖给人一种恍然大悟的感觉。是的，原来先前所看到的“庭下如积水空明，水中藻荇交横”是一种幻觉，文章先虚写，再实写，虚实相生，为读者描绘了一幅亦真亦幻的美妙月景。）

B :生欣赏月夜美景，并用自己语言描述。

（1）使用幻灯片展示四幅月夜美景

（2）生用自己的语言描述

(生：庭院中明亮的月光洒落下来，整个院子就像是一个透明的水潭，潭中各种水草千姿百态，摇曳多姿，仔细一看，原来是竹柏的影子。)