史铁生 合欢树 教案
实用的《合欢树》教案4篇
实用的《合欢树》教案4篇《合欢树》教案篇1一、教学目标：1..体会深沉伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。
2.理解“合欢树”在文中的象征意义。
3.品味平淡朴实的文字。
4.体会现实生活中展现出来的母爱，珍惜亲情，学会感恩。
__中用平淡朴实的语言，通过各种描写方法刻画了一位伟大的母亲，把自己对母亲真挚的感动展现出来，这正是学生应学会以小见大、平凡中见真情的写作方法，所以我把“品味平淡朴实的文字，感受作者母子情深“作为教学重点，而对于七年级的学生来说象征的写作方法较生疏，把“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义作为教学难点。
二、教法和学法：高效课堂重视学生良好的自主学习习惯的培养，课堂上更多的是授予学法，引导学生解决问题，归纳方法。
基于此，我采取的教学方法是：点拨、引导、释疑等，而学生发挥自主权，可以写写划划、小组交流、合作探究等，养成良好的学习习惯。
三、教学流程：高效课堂的标准不是看老师的教而是看学生的学，不是看老师讲得是否精彩，而是看学生学得是否生动，看老师在课堂上是否激发、开发、诱发、启发、焕发了学生学习的欲望和动力。
为了让学生真正实现当家作主，学生能自己完成的，老师决不包揽，所以我设计的课堂流程基本上是由学生自己完成。
(一)情境激趣：出示一张图片，介绍图片上的人物以及代表作，既让学生了解作者，又能使学生对学习内容产生浓厚兴趣，为学生主动参与教学活动奠定基础。
我设计的导语是：这就是《合欢树》的作者史铁生。
1983年全国优秀短篇小说奖的领奖典礼上，一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。
第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣，他就是我们今天所要认识的主人公史铁生。
1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残疾，在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功，代表作有小说《我遥远的清平湾》、《务虚笔记》，散文《我与地坛》等。
合欢树优秀教案
合欢树优秀教案合欢树优秀教案（精选6篇）《合欢树》是史铁生用朴实的语言谱写的一支感人至深的真情之曲，震动了每一位读者的心灵。
款款文字渗透着对母亲去世的悲伤之情；它又是儿子对母爱的一首热烈深挚的颂歌。
下面我们一起来看看合欢树优秀教案（精选6篇）吧！合欢树优秀教案篇1[教学目标]1、品味作品平淡文字背后饱含的深情。
2、理解合欢树在文中的涵义，并领会作者对母爱与生命的感悟。
[重点和难点]1、品读文段，学会欣赏作者内敛又充满张力的文字，真切感受到作者含蓄又深沉的情感。
2、结合对文章的理解，表达自己对母爱与生命的感悟。
说明：教学目标与重点最终这样确定，是源于我对网上一些教学设计不够满意以及对有些设计者的解读重心始终心存怀疑。
有些设计秉持的“怀念”、“歌颂”说固然不错但我以为失之宽泛，有隔靴搔痒之感；有的力主“愧疚”、“懊悔”说，也无可厚非，但我又觉得似乎失之单薄，难免有挂一漏万之憾。
在慎重考虑了多种意见、结合了作者本人相关作品中的若干提示后，我这样概括《合欢树》：文章通过对往事的追忆，还原再现了母亲的苦难与坚忍以及她对儿子“毫不张扬”的爱；作者在独自咀嚼命运多年之后，借“合欢树”这一由实入虚的意象表达了对母亲的感激与歉疚，更在岁月流转中获得了对母亲、母爱乃至生命的深刻理解。
[教学方法]品读、交流、探讨、迁移[教学过程]一、导语：同学们下午好，今天我们要一起来读《合欢树》这篇散文。
它的作者史铁生，是现仍在世的中国作家中我最崇敬的一位。
我觉得要真正读懂他的作品，一定得先读懂他这个人，所以我们至少得先了解一下他的基本经历。
请大家看一份简单的年表——注意一下他生平的几个关键时期：毕业于清华附中，想来是个优秀的学生；18岁插队落户，在恶劣的生活条件下得了重病贻误治疗导致双腿瘫痪，回北京后好不容易在街道工厂找到份专门安排给残疾人的工作，预读过课文的同学应该还记得他干的是什么活。
28岁那年凭写作撞开了一条新的人生之路。
合欢树史铁生教案
【篇一】合欢树史铁生教案学会使用课内素材作文指导(语文版高一必修二)我们可以采取这些方法１．归纳整理式概述围绕话题，对课内相关事例进行归纳整理，密集有序的进行组合，如大海，我问你，你感受过人类的渺小吗？古代的君王，都要向你祭拜。
你的一个巨浪就能吞噬一艘船和上面的生命。
可你是否知道渺小的人类的顽强。
人类，是所有陆生生物中惟一敢于真正向大海挑战的。
架起船帆白布，穿梭于海面上，为了生存，人类向大海索取衣食之本。
当老人在海上与鲨鱼搏斗三天三夜，辛苦所得尽入鱼腹时，他仍没有屈服。
渺小的人类啊，从不会被表面上宏伟庞大的事物所征服。
当麦哲伦在海洋上绕地球一圈，当特里斯特号潜入世界最深的马里亚纳海沟，当科学家奋勇前往百慕大探索，大海，你可以看到，人类并不惧怕你，他们已能自由地在海上放歌了。
——《面朝大海》片段这一段概述了语文读本中的《老人与海》与历史课本中的几个事例，很好地表现了作者“面朝大海”时的深邃思考。
建议平时学习中注意对课本与读本中的相关信息进行归类整理，围绕几个专题进行专题整理归纳。
如以“在逆境中成长”为话题，可将教材中司马迁《报任安书》、史铁生《我与地坛》、《合欢树》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的（节选）》、海伦?凯勒《假如给我三天光明》、霍金《邂逅霍金》等身残志坚并有所成就的优秀人物事迹、名言归类整理，并高于课本，对他们所体现出来的精神作更深层次的思考２．用自己的语言加工铺写课内事例围绕话题，充分展开想象，用自己的语言对课内事例进行铺写，从中透出自己的见识。
这种方式在议论文中使得引用更显自然，论证更加贴切。
不是为堆积材料，凑足字数而引用事例，而是能恰到好处的说明观点；在记叙文中则能使材料“旧话题出新色彩”，形成新见解，新思路，好文章。
例如话题作文《距离》归园田居我家房后有榆柳成荫，房前有桃李缤纷。
鸟儿在天空鸣叫，细水在山前长流……在这个远离世事的乡村，我体味到了生活的美。
很多人都不理解我，说我空学了一肚子学问却远离政坛，空有一身清高却不能为国家做多少贡献。
合欢树史铁生教学设计
合欢树史铁生教学设计合欢树史铁生教学设计（精选8篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是店铺为大家整理的合欢树史铁生教学设计（精选8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
合欢树史铁生教学设计1教学目标：1、知识目标：把握母亲的形象，理解合欢树的深刻内涵，理解以小见大和象征的写作手法。
2、情感目标：感受母爱，理解母爱，珍惜母爱。
教学重点：1、母亲的形象。
2、合欢树的涵义。
教学课时：1课时。
教学过程：一：导入：上课之前，先给大家看一张照片，这个人是谁？（PPT1）——史铁生。
他的职业是什么？——作家，不对，（PPT1）他的职业是生病，业余在写作，为什么这么说？1972年，就在他21岁生日那天，一场大病让他住进了医院，从此再也没有站起来，此后又患有肾病，发展成尿毒症，靠常年透析维持生命。
接踵而来的疾病逼他走上创作的道路，在创作中他深入研究存在与命运，残缺与爱情，生命与苦难，爱与被爱等精神食粮来摆脱生命的苦难。
他用残缺的生命躯体释放出健全而丰满的思想，他用生命的苦难点亮思想的光芒。
用灿烂的笑容面对人生的不幸，他笑容背后的神秘力量到底是什么？今天我们走进他的散文名作《合欢树》，或许能得到启发。
二：曲径通幽整体把握这是一篇___________的散文。
课文描写合欢树的段落主要是？合欢树是___________种的？三：入境感受挚热的母爱史铁生笔下的母亲是怎样的形象？让我们沉浸到课文的第一部分，感受挚热的母爱，同学们先听一段朗诵，听的同时用笔勾画出最打动你的细节，从这些细节归纳母亲形象的关键词。
母亲（伟大）有趣聪明美丽坚强执着乐观艰辛无私慈爱（作者为什么要写母亲爱美？每个人都有享受生活的权利，每个女人都有追求幸福的权利，更何况像母亲这样聪慧美丽的女子，她本来可以享受幸福，但是幸福随着儿子的瘫痪而划上句点，她开始有白发，她因心力交瘁而过早地离开人世，作为一个母亲，她放弃了作为人，作为女人应有的幸福，活泼、有趣、美丽的缺失成就了母爱的伟大。
《合欢树》教案(精选5篇)
《合欢树》教案（精选5篇）第一篇：《合欢树》教案《合欢树》教学设计教学目标：【知识目标】：感悟作者对生命的理解，感受母子情深，学会爱，学会珍惜，学会感恩【能力目标】：品味作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。
【情感目标】：在体会了作者对母亲的情感后，从自身出发，领悟母爱，学会珍惜，学会感恩【教学重点】：体会字里行间渗透的母子深情，学会爱人，学会珍惜，学会感恩。
【教学难点】：理解作者对合欢树丰富的情感内涵及合欢树的象征意义。
【课时安排】：两课时【教学方法】多媒体导入，师生对话，活动互动，自主合作探究法。
【课前准备】：1.利用网络搜集史铁生的作品《我与地坛》等相关文章，(让学生走进作者,铺设感悟课文的情感基础）2.阅读课文《合欢树》，完成教师设计的预习作业，提出自己的疑问并初步书写对文章的感受（培养学生自主学习习惯）第一课时教学过程：一．导入：（创设情境，叩击学生心扉，激情学生的情感波澜）1.播放歌曲《母亲》2、导语词：一曲《母亲》叩击了我们的心扉，也唤醒了我们的万千思绪。
有人说，“上帝不能亲自去每一个人家，于是创造了母亲”这一点我深信不疑！我们都有自己的母亲，对于母爱我们也有自己独特的的理解，那么史铁生又是如何诠释母爱，理解母亲的呢？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。
3、走进作者，知人论世（检查学生预习情况，了解作家作品，铺设感悟课文的情感基础）1、作家简介：（学生先说，教师补充）2、多媒体展示史铁生的照片，作家简介以及主要作品。
3、提问：在这些画面上我们看到了一个什么样的史铁生，是不是和我们想象中的不一样呢？（多媒体展示作家作品）教师：我们看到的是一个虽然坐在轮椅上却露出开朗的笑容的史铁生。
双腿瘫痪的史铁生二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。
他克服了身体上的残疾而获得写作上的成功，我们可以想象他的艰辛和付出。
但是我们又如何想象那位伟大的母亲面对一个残疾的儿子她需要怎样的付出。
《合欢树》优秀教学设计（精选6篇）
《合欢树》优秀教学设计《合欢树》优秀教学设计（精选6篇）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《合欢树》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《合欢树》优秀教学设计篇1教学目标：1、体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。
2、理解“合欢树”在文中的寓意。
教学重点：品味词句意蕴教学难点：“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义、课时安排：1课时授课方法：颂读法，归纳法，探讨法教具：多媒体教学过程：一、导语但丁说“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。
”古往今来，关于母亲的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三迁、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”母亲绵绵的爱化作了密密的针脚。
冰心在《繁星》中写道“母亲呵，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，我心中的风雨来了，我躲进母亲的怀里”可见，母亲还是儿女心灵的港湾，这一类的文章还有很多。
每个人笔下的母亲都不尽相同，因为发生的事情不一样，个人的体验不同。
今天，我们学习史铁生的《合欢树》，再一次感受伟大的母爱。
二、课文分析(一)通读课文，整体把握文意1、老师朗读第一段，指定一排学生依次朗读课文，熟悉文本，看作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情，以理清课文思路(出示课件) 明确：年龄“我”母亲十岁作文获奖做裙子二十岁双腿残废做各种事情三十岁小说发表不在人世三十多岁聊起合欢树已死多年(看幻灯提问题)由这张幻灯片我们可以看到本文是以时间为线索。
文章题目叫《合欢树》但在文章后半部分才写到合欢树，有什么好处?明确：(1)条理清楚(2)与邻居闲聊时提起，真实可信，亲切自然。
(二)分析把握母子间的亲情母亲对儿子1、在这篇描写母亲的文章中，你认为最能体现母爱的是哪些段落?明确：第2、3两段，也就是作者二十岁的时候。
合欢树_教案
《合欢树》教案[教学目标]1、品味作品平淡文字背后饱含的深情。
2、理解合欢树在文中的涵义，并领会作者对母爱与生命的感悟。
[重点和难点]1、品读文段，学会欣赏作者内敛又充满张力的文字，真切感受到作者含蓄又深沉的情感。
2、结合对文章的理解，表达自己对母爱与生命的感悟。
[教学方法]品读、交流、探讨、迁移[教学过程]一、导语：有这样一棵树，它有一个温暖而幸福的名字——合欢树在这棵树后，有这样一位母亲，她曾伴随她双腿残疾的孩子走过那彷徨、苦涩的青春岁月。
今天我们一起走近著名作家史铁生的散文《合欢树》来感受一位母亲和一棵树的故事。
二、（结合年表ppt）介绍作者史铁生：一个当代中国最令人敬佩的作家之一，初中毕业两年后到延安清平湾下乡插队务农。
1972年一场大病导致史铁生的双腿瘫痪，在21岁生日那天他住进医院，从此再也没站起来。
后来又患肾病并发展为尿毒症，靠长年做透析维持生命。
自称是“职业是生病，业余在写作”。
接踵而来的苦难使史铁生多次想到死，然而在对死有着深切感悟之后，又坚强地活了下来。
疾病逼迫史铁生走上写作之路，写作将他从残疾的困境中拯救了出来。
（ppt）不仅如此，正如2002年华语文学传媒奖对该奖史铁生的授奖词中所说：“史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
”2、让我们来看一张很有代表性的照片：轮椅上，一个衣着朴素的中年男子，看上去生活得清苦却又坦然、神情超脱却又“不改其乐”。
那么，就是这样一个人，他会在《合欢树》一文中透露出怎样的情感密码和人生颖悟呢？三、朗读文章，梳理梗概，品读交流：1、想来，写作对于作者来说似乎是早就注定的。
因为在他10岁时就已初显写作的才华（ppt）十岁：（“我”）作文获奖说明：孩子获奖，年轻的母亲却在孩子成功的时候忘记了给予表扬，而是急不可待地夸耀自己，这当然会自讨没趣。
《合欢树》教案5篇
In many cases, what we lack is not ideas, but the courage to act.精品模板助您成功！（页眉可删）《合欢树》教案5篇《合欢树》教案篇1[教学目标]1、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
2、引导学生对作品朴实的文风、间接含蓄的抒情方式进行有选择的主体性研读和品味。
[教学重点]理解合欢树丰富的情感内涵。
[教学方法]以朗读带动理解；师生共同研究、探讨。
[课时安排]两课时[课前准备]初步了解史铁生的生命轨迹和创作经历，走进史铁生的精神世界；课外阅读史铁生的《秋天的怀念》、《我与地坛》等相关__，走进作者的心灵世界，铺设感悟品味文本的情感基础。
[教学过程]第一课时一、导入：“谁言寸草心，报得三春晖”，是的，不论年长年少，也不论天涯海角，单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的不尽思念。
母爱、母子的深情是永远说不完的话题。
身体健康的人尚且如此，作为一名残疾人作家，史铁生对母爱更有自己独特的体会。
今天就让我们学习这篇《合欢树》，走进史铁生的精神世界，感悟他为我们描写的母子深情。
二、作者简介史铁生，1951年生于北京,清华大学附中毕业后,于1969年插队延安,1972年因病致瘫,转回北京,1979年开始创作,1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。
20__年华语文学传媒奖评价：史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
三、初步感知，回答问题（一）我们已经已经在课下预习过这篇课文了，那么现在请大家带着问题，再次快速地阅读一下__的第一至第三自然段：这三段中讲了哪几件事？请在__中划出最能打动你的地方。
（联系写作手法）预设答案：1）、作文竞赛（十岁那年）第一自然段2）、“我”双腿残废后（二十岁）第二~三自然段（1）给“我”治病：（找出具体的语句）▲“母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写）▲“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。
《合欢树》教案全
教学目标1．品味平淡朴实的文字;并感悟渗透在字里行间的母子深情;引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜..2．理解“合欢树”在文中的象征意义..教学重点品味平淡朴实的文字;感受文中的母子深情..教学难点理解合欢树丰富的情感内涵..教学方法导读法、讨论法教学课时两课时教学过程一、导入导语：39岁时因患脊髓灰质炎而下肢瘫痪的罗斯福;4次当选美国总统;为美国作出了杰出的贡献；坐在轮椅上生活和思考的科学家霍金向人类贡献了伟大的黑洞理论；在中国;也有一位作家;正值青春年华的时候不幸瘫痪;但他如“凤凰涅槃”一般坚强地生活和工作;用他的笔书写他对人生的思考和追求..2002年华语文学传媒大奖授奖词评价他“是当代中国最令人敬佩的作家之一”;他“用残缺的身体;说出了最为健全而丰满的思想..他体验到的是生命的苦难;表达出的却是存在的明朗和欢乐;他睿智的言辞;照亮的反而是我们日益幽暗的内心..”——他就是史铁生..那么;史铁生是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的巨大成功的他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界;走进史铁生对母亲的沉甸甸的回忆中..二、检查预习1．关于作者主要由学生阐述;教师做补充和点评生平介绍：1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛;一次遭遇暴雨和冰雹后发高烧; 其后发现腰腿疼痛;当时没在意;后来发展成双腿残废..在相当长的一段时间内想以死来解脱自己;最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路;并获得了巨大的成功..代表作品：《我的遥远的清平湾》小说、《我与地坛》散文、《命若琴弦》散文、《病隙碎笔》散文、《务虚笔记》长篇小说等..2．关于母子情请学生根据课前阅读《秋天的怀念》和《我与地坛》节选谈谈作者对母亲的情感..归纳总结：从不理解到理解;怀着爱与愧疚..三、感知课文一在预习的基础上迅速再读课文;与《秋天的怀念》、《我与地坛》比较;找出三篇文章的共同点..提示：从情感基调、情感内容上去归纳情感基调——忧伤..情感内容——对母亲从不理解到理解;深深怀念又深深愧疚..二是什么样的母亲让作者如此深深怀念又深深愧疚文章前半部分以时间为序;追忆了哪些事情10岁时“我”作文竞赛获奖；20岁时“我”双腿残废；30岁时“我”的小说发表..三这些事情刻画了怎样的母亲形象作者对母亲又是什么样的情感1．10岁时作文竞赛获奖⑴诵读第1自然段..⑵归纳母亲的形象特点..母亲：“年轻”、“聪明”、“最好看”、爱美、爱生活⑶母亲对“我”获奖持什么态度故作轻慢、警戒勉励⑷说说此时的“我”对母亲的态度怎样..“我”：对母亲不理解;“扫兴”、“故意笑”、“装作”——倔强、好强、怄气..2．20岁时“我”双腿残废后⑴诵读第2、3自然段..⑵说说母亲为我做了哪些事情①一心给“我”治病..“不年轻”“有了白发”肖像描写“母亲的全副心思却还放在给我治病上;到处找大夫;打听偏方;花很多钱;她总能找来些稀奇古怪的药;让我吃;让我喝;或者是洗、敷、熏、灸..”“母亲惊惶了几个月;昼夜守着我..”动作描写“每一回都虔诚地抱着希望”心理描写“再试一回;不试你怎么知道会没用”语言描写②鼓励“我”好好写作：为儿子寻求精神的支柱;希望重新燃起儿子生活的信心——“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候;我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一”语言描写③为“我”借书、推“我”去看电影“她到处去给我借书;顶着雨或冒了雪推我去看电影”动作描写⑶通过这些细节描写;表现了怎样的一种母爱无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱..⑷这时候;你会想起哪些颂扬母亲的故事和诗文学生交流故事：孟母三迁、欧母教读、岳母刺字……诗歌：冰心《纸船》、孟郊《游子吟》、泰戈尔《仿佛》……名言：母爱是一种巨大的火焰..——罗曼·罗兰法国母亲的爱是永远不会枯竭的..——冈察洛夫俄罗斯妈妈;你是母亲、知己和朋友的完美结合..——泰戈尔印度世界上有一种最美丽的声音;那便是母亲的呼唤..——但丁意大利母爱在女人心中是一件简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西;就像是生命的一大要素..——巴尔扎克法国⑸“我”对母亲又是什么态度不理解母亲的苦心;对于治病丧失信心、绝望：“别浪费时间啦根本没用”语言描写“我倒没太害怕;心想死了也好;死了倒痛快”心理描写3．30岁时小说发表⑴“我”小说发表;获奖成名;母亲却因操劳而早逝;我对母亲的情感发生了怎样的改变我理解了母亲的苦心;理解了母爱的伟大;深深思念母亲的同时又满怀深深的愧疚子欲养而亲不待..⑵读读下列诗文;进一步体会“子欲养而亲不待”的痛悔之情..余光中《乡愁》:“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头……后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲呵在里头”老舍《我的母亲》：“街上是那么热闹;我却什么也没看见;泪遮迷了我的眼..今天;泪又遮住了我的眼;又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母..可是慈母不会再候盼着我了;她已入了土”“母亲怎样想念我;我可以想象得到;可是我不能回去..每逢接到家信;我总不敢马上拆看;我怕;怕;怕;怕有那不祥的消息..人;即使活到八九十岁;有母亲便可以多少还有点孩子气..失了慈母便像花插在瓶子里;虽然还有色有香;却失去了根..有母亲的人;心里是安定的..我怕;怕;怕家信中带来不好的消息;告诉我已是失了根的花草..”四、理解“合欢树”所寄寓的丰富的情感内涵..一阅读第4-12自然段;找一找描写合欢树的句子并体会其象征意义..1．请同学根据下列提示;简要叙述合欢树的由来..合欢树是_______在___________时;在_______挖来的;种在________里..第二年;合欢树______;母亲______..第三年;合欢树_______母亲__________..第四年;合欢树长在_____________..第五年;我们搬家;合欢树__________..2．作者为什么在这里用了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程合欢树是作者个人命运的写照;也是母爱的具体的体现物..母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中..合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟;坚定地活下来有相似之处..所以;合欢树=作者自己;母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己的象征..3．母亲逝世后;作者对于母亲亲手栽下的合欢树的态度有一个怎样的变化过程⑴“我们搬了家;悲痛弄得我们都把那颗小树忘记了”、“没料到那颗树还活着”——搬了家;忘记了合欢树;遗忘在记忆的深处;不愿提起..⑵很少再去小院;“不愿意去那个小院;推说手摇车不方便”..在大院中听邻居说合欢树开花了;劝他去看看;但是“我心里一阵抖;还是推说手摇车进出太不易”——想起了合欢树;但是不敢去看合欢树;怕睹物思人;怕看到合欢树又想起母亲来;勾起自己无尽的悲伤..⑶时间久了;自己的心情平静了;“我想;不如就去看看那棵树吧..”“我问起那棵合欢树”;“我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”——自己很想看看合欢树;看看母亲住过的小屋;看到母亲生前的事物让我感觉母亲好像并没有离我远去;母亲似乎就在身边..所以“悲伤也成了享受”..所以;合欢树=母亲;合欢树是触动作者思念母亲的物;它是母亲活在人世的见证;是母亲生命的另一种呈现方式..二启发学生自主体会;自由发言;说说合欢树在自己心中还有什么丰富的情感内涵..学生言之成理即可合欢树=亲情的象征;是合家欢乐树的名字的意义的象征..合欢树=当年母子“合欢”的人间见证;是母亲恩泽的一个生命..合欢树=母亲对儿子的希望..五、结束语有些事只适合收藏..不能说;也不能想;却又不能忘..它们不能变成语言;一旦变成语言就不再是它们了..它们是一片朦胧的温馨与寂寥;是一片成熟的希望与绝望;它们的领地只有两处：心与坟墓..——史铁生六、作业1．阅读史铁生作品《我与地坛》全文..2．背诵一首歌颂母亲的诗歌..3．用一段短文;抒写自己对母亲的爱与感激..。
《合欢树》教案4篇
《合欢树》教案4篇《合欢树》教案篇1教学目标:知识和能力目标：了解有关作家、作品的文学常识；理清__思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。
过程和方法目标：合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
情感态度和价值观目标：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱，学会感恩，学会珍惜。
教学重点:理清__思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。
教学难点:理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
教学方法：师生互动法教学工具：录音机、投影仪课时安排：一课时教材分析:__是一篇意蕴深厚的叙事散文，它以深沉的笔触，记录了一个母亲对儿子所付出的艰辛，塑造了一个感人至深的伟大的母亲形象，表现了作者对母亲深深的眷恋和思念。
教学过程:导入导语：有这样一位母亲：每天，她总是伫立在门前，看着儿子摇着轮椅远去的背影，一动不动地站着，无论风霜，无论雪雨，这份爱恋绵长而悠远，对于儿子，这更是一份沉甸甸的记忆。
今天我们就来共同走进这对母子，故事中的儿子就是当代著名作家史铁生。
学生自由回答有关作者的知识，教师适当补充了解作者及背景，帮助理解主题感知课文请同学自由读课文1、勾画生字词2、引导提问（1）课文都写了哪些事？（2）通过这些事表达了什么样的主题？学生讨论交流后回答：①我作文比赛得奖，引来母亲对儿时作文的表白。
②我腿残废，母亲帮我寻医问药。
③我想写作，母亲给我借书。
④母亲照料合欢树。
⑤我不敢看又想去看合欢树。
母亲对我的爱及我对母亲深切的怀念。
理清__思路品味语句，品味感情勾画最令你感动的语句，体会作者是如何在叙事中传达感情的。
[示例]1、常去侍弄它，不敢太大意。
医院已明确表示，我的病目前没法治。
母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花了很多钱。
2、惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。
3、我们俩都尽力把我的腿忘掉。
(完整版)《合欢树》教案
生命是短暂的，但母爱是永恒的；生 命的价值不在于长短，而在于我们如 何度过；合欢树不仅是生命的象征， 更是母爱与希望的象征。
03
知识点与技能要求
掌握关键词汇和句式
学习并掌握与合欢树相关的专业词汇 ，如“合欢树”、“羽状复叶”、“ 花丝”、“荚果”等。
熟悉描述合欢树的常用句式和表达方 式，如“合欢树是一种落叶乔木，高 可达16米”、“它的叶子为羽状复叶 ，小叶对生，夜间会闭合”等。
性的意见和建议。
分享个人阅读体验和感悟
01
个人准备
学生提前阅读《合欢树》，并准备好个人的阅读体验和感悟。可以从文
章的情感、语言、结构等方面入手，谈谈自己的理解和感受。
02
分享交流
在课堂上，学生依次分享自己的阅读体验和感悟。其他同学可以倾听并
记录，也可以提出问题和建议，以促进彼此之间的交流和启发。
03
深入分析文章中的语言运用、情 感渲染、写作风格等方面的特点 ，提高对文学作品的鉴赏能力。
结合个人的生活经验和情感体验 ，对文章中的情感表达进行共鸣 和反思，培养自己的情感态度和
价值观。
04
教学方法与手段
激活学生前知，导入新课
回顾史铁生的其他作品及时代 背景等元素，引导学生将已有 知识与新课内容建立联系。
01
02
03
母亲形象
坚韧、乐观，对儿子充满 无私的爱与关怀，即使在 困境中也始终坚守对生活 和家庭的信念。
儿子形象
在母亲的关爱下成长，经 历了从对生命的迷茫到逐 渐领悟生命意义的过程。
合欢树形象
作为贯穿全文的线索，既 是母亲爱的象征，也是儿 子对生命感悟的寄托。
情感表达和主题思想
情感表达
[合欢树史铁生教案]合欢树教案(
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[合欢树史铁生教案]合欢树教案(一、教学内容本节课选自史铁生的《合欢树》，教材位于《高中语文》人教版必修二第三单元。
详细内容包括：1. 阅读课文《合欢树》，理解作者对母亲的思念之情。
2. 分析文章的写作技巧，如景物描写、情感表达等。
3. 体会作者通过合欢树所传达的深沉情感。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文内容，了解史铁生的生平和创作背景；学会分析文章的写作技巧，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作精神和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对母亲的思念之情，培养学生的家庭观念和亲情意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析文章的写作技巧，如景物描写、情感表达等。
2. 教学重点：理解作者对母亲的思念之情，体会合欢树所传达的深沉情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文原文、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示合欢树的图片，引导学生关注合欢树的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文：学生自主阅读课文，理解文章内容，感受作者对母亲的思念之情。
3. 小组讨论：学生分组讨论文章的写作技巧，如景物描写、情感表达等。
4. 例题讲解：教师针对文章中的难点进行讲解，如合欢树象征意义的解读。
5. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
7. 拓展延伸：引导学生思考如何将文章中的写作技巧运用到自己的写作中。
六、板书设计1. 课文合欢树2. 作者：史铁生3. 教学目标：掌握课文内容、分析写作技巧、培养家庭观念4. 教学难点与重点：写作技巧、情感表达5. 课堂小结：合欢树象征母亲，表达对母亲的思念之情七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，写一篇关于亲情的作文。
答案示例：题目：亲情如树作文要求：运用课文中的写作技巧，表达对亲情的感悟。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，以提高学生的阅读理解和写作能力。
[合欢树史铁生教案]合欢树教案(
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[合欢树史铁生教案]合欢树教案(一、教学内容本节课选自史铁生的散文《合欢树》，位于教材的第三章“人与自然”第三节。
详细内容包括对合欢树的形象描述、作者与合欢树的深厚情感以及通过合欢树引发的思考。
二、教学目标1. 让学生了解合欢树的基本特点，提高对自然美的感知能力。
2. 培养学生从文字中提炼信息、概括文章主题的能力。
3. 引导学生体会作者对合欢树的情感，培养学生的同理心和感悟生活的能力。
三、教学难点与重点难点：理解作者与合欢树之间的深厚情感以及从中引发的思考。
重点：掌握合欢树的特点，体会作者的情感。
四、教具与学具准备教具：PPT、图片、视频等。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：展示合欢树的图片和视频，让学生初步了解合欢树的美，激发学生对自然美的兴趣。
2. 阅读文章：让学生默读课文，了解合欢树的特点以及作者与合欢树的情感。
3. 讲解：对文章进行逐段分析，讲解作者的情感变化和思考。
4. 例题讲解：分析文章中的关键句子，引导学生理解作者情感。
5. 随堂练习：让学生根据文章内容，绘制合欢树的思维导图，加深对文章的理解。
6. 小组讨论：分组讨论文章的主题和作者的情感，培养学生的合作能力和表达能力。
六、板书设计1. 合欢树的特点2. 作者情感变化3. 文章主题七、作业设计1. 作业题目：结合文章内容，以“我心中的合欢树”为题，写一篇短文。
答案示例：我心中的合欢树，高大挺拔，绿叶如盖，它陪伴我度过了许多美好时光，让我感受到生活的美好。
2. 作业题目：分析文章中作者对合欢树的情感，谈谈你的感悟。
答案示例：作者对合欢树的情感深厚，从儿时的记忆到成长过程中的陪伴，都让我感受到作者对合欢树的依赖和敬畏。
这让我想到，生活中的每一个细节都值得我们用心去感受和珍惜。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《合欢树》，让学生了解了合欢树的特点，感受到了作者与合欢树的情感。
课后，教师应反思教学方法，关注学生的接受程度，提高教学质量。
《合欢树》公开课教案
《合欢树》公开课教案《合欢树》公开课教案（精选9篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是店铺为大家整理的《合欢树》公开课教案（精选9篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《合欢树》公开课教案篇1教学目标1.品味平淡朴实的文字，并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
2.理解“合欢树”在文中的象征意义。
教学重点品味平淡朴实的文字，感受文中的母子深情。
教学难点理解合欢树丰富的情感内涵。
教学方法导读法、讨论法教学课时两课时教学过程一、导入导语：39岁时因患脊髓灰质炎而下肢瘫痪的罗斯福，4次当选美国总统，为美国作出了杰出的贡献;坐在轮椅上生活和思考的科学家霍金向人类贡献了伟大的黑洞理论;在中国，也有一位作家，正值青春年华的时候不幸瘫痪，但他如“凤凰涅槃”一般坚强地生活和工作，用他的笔书写他对人生的思考和追求。
2002年华语文学传媒大奖授奖词评价他“是当代中国最令人敬佩的作家之一”，他“用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
”——他就是史铁生。
那么，史铁生是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的巨大成功的?他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他?今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对母亲的沉甸甸的回忆中。
二、检查预习1.关于作者(主要由学生阐述，教师做补充和点评)生平介绍：1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇暴雨和冰雹后发高烧，其后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。
在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。
代表作品：《我的遥远的清平湾》(小说)、《我与地坛》(散文)、《命若琴弦》(散文)、《病隙碎笔》(散文)、《务虚笔记》(长篇小说)等。
[合欢树史铁生教案]合欢树教案(
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[合欢树史铁生教案]合欢树教案(一、教学内容本节课选自史铁生先生的散文《合欢树》，教材位于《语文》八年级下册第四章。
详细内容包括：对合欢树的形象描绘、对作者与合欢树的情感联系、以及对生命和母爱的深刻思考。
二、教学目标1. 理解并掌握散文中合欢树的形象描绘，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 分析作者与合欢树之间的情感联系，培养学生的共情能力。
3. 引导学生从散文中领悟生命和母爱的真谛，提升道德素养。
三、教学难点与重点难点：理解合欢树在散文中所象征的深层意义，体会作者的情感表达。
重点：分析合欢树的形象描绘，感悟生命和母爱的主题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文文本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示合欢树的图片，让学生描述其特点，引发学生对合欢树的好奇心。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，感受作者对合欢树的描绘。
3. 例题讲解：分析合欢树的形象描绘，讲解难点词汇和句子。
4. 随堂练习：让学生选取一个物体进行描绘，锻炼写作能力。
5. 课堂讨论：分组讨论作者与合欢树的情感联系，分享感悟。
六、板书设计1. 合欢树的形象描绘2. 作者与合欢树的情感联系3. 生命与母爱的主题七、作业设计1. 作业题目：请运用课文中的描绘方法，写一篇以“我心中的那棵树”为题的作文。
2. 答案：无固定答案，要求描绘生动、情感真挚。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生是否掌握了合欢树的形象描绘，是否能够体会作者的情感表达。
2. 拓展延伸：推荐阅读史铁生的其他作品，了解其写作风格和人生观，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 合欢树的形象描绘2. 作者与合欢树的情感联系3. 教学过程中的实践情景引入和课堂讨论4. 作业设计中的作文题目及答案要求详细补充和说明：一、合欢树的形象描绘1. 外貌特征：合欢树的叶子、花朵、果实等外貌特征在散文中被细致描绘，教学中要引导学生观察这些描绘，理解其象征意义。
合欢树史铁生教案
【篇一】合欢树史铁生教案学会使用课内素材作文指导(语文版高一必修二)我们可以采取这些方法１．归纳整理式概述围绕话题，对课内相关事例进行归纳整理，密集有序的进行组合，如大海，我问你，你感受过人类的渺小吗？古代的君王，都要向你祭拜。
你的一个巨浪就能吞噬一艘船和上面的生命。
可你是否知道渺小的人类的顽强。
人类，是所有陆生生物中惟一敢于真正向大海挑战的。
架起船帆白布，穿梭于海面上，为了生存，人类向大海索取衣食之本。
当老人在海上与鲨鱼搏斗三天三夜，辛苦所得尽入鱼腹时，他仍没有屈服。
渺小的人类啊，从不会被表面上宏伟庞大的事物所征服。
当麦哲伦在海洋上绕地球一圈，当特里斯特号潜入世界最深的马里亚纳海沟，当科学家奋勇前往百慕大探索，大海，你可以看到，人类并不惧怕你，他们已能自由地在海上放歌了。
——《面朝大海》片段这一段概述了语文读本中的《老人与海》与历史课本中的几个事例，很好地表现了作者“面朝大海”时的深邃思考。
建议平时学习中注意对课本与读本中的相关信息进行归类整理，围绕几个专题进行专题整理归纳。
如以“在逆境中成长”为话题，可将教材中司马迁《报任安书》、史铁生《我与地坛》、《合欢树》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的（节选）》、海伦?凯勒《假如给我三天光明》、霍金《邂逅霍金》等身残志坚并有所成就的优秀人物事迹、名言归类整理，并高于课本，对他们所体现出来的精神作更深层次的思考２．用自己的语言加工铺写课内事例围绕话题，充分展开想象，用自己的语言对课内事例进行铺写，从中透出自己的见识。
这种方式在议论文中使得引用更显自然，论证更加贴切。
不是为堆积材料，凑足字数而引用事例，而是能恰到好处的说明观点；在记叙文中则能使材料“旧话题出新色彩”，形成新见解，新思路，好文章。
例如话题作文《距离》归园田居我家房后有榆柳成荫，房前有桃李缤纷。
鸟儿在天空鸣叫，细水在山前长流……在这个远离世事的乡村，我体味到了生活的美。
很多人都不理解我，说我空学了一肚子学问却远离政坛，空有一身清高却不能为国家做多少贡献。
《合欢树》教案
《合欢树》教案关于《合欢树》教案4篇《合欢树》教案篇1教学目标：1、体验并感悟参透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜人世间赐予自己的一切平凡普通的恩泽，并能在未来的人生道路上将美德芳泽造福于他人。
2、悼念亡母，是威信中外文学作品中永恒而普遍的主题之一。
引导学生对作品朴实的文风、精美的构思，以及巧妙的象征手法等进行有选择的主体性研讨和品味。
教学重点：合欢树的在一定历史条件下的情感内涵和象征意义。
教学难点：作者并示沉默地描写合欢树，只是轻描淡写地通过邻人的话语和初生小孩的目光引出合欢树，此为其构思立意所在。
教学方法：研讨、争论。
作业布置:课课练教学过程：导入新课：我们享受母爱的滋润，却很少有人有刻骨铭心的体验，我们的母爱真的不如文学作品中描写的那样崇高，那样伟大吗？请用心感受，用心体验。
残疾作家史铁生以平实的语言，向我们娓娓道出了一段刻骨铭心的母爱，或许能给我们一些启示。
作者简介：史铁生，1951年生于北京。
1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。
1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。
其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。
现为中国作家协会会员。
教读新课：（1）、你觉得本文最令你感动的是什么？讨论明确：浓浓的母子情感人至深。
如果我不残疾的话，而像我十岁时的光景，母亲完全可以像绝大多数的母亲一样，爱美，爱生活，可以和子女弄点小别扭，增加一些生活的情趣。
可是，二十岁时，我残疾了，对于母亲来说，这简直是要命的事情。
母亲一下子改变了她原有的生活。
她已经不在年轻，头上开始有了白发。
她的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。
《合欢树》公开课教案
《合欢树》公开课教案《合欢树》公开课教案篇1一、教学内容：合欢树二、教学重点：理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
三、教学难点：理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。
四、教学目标：1、知识与技能：(1)简单了解作者的生平。
(2)理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。
2、过程与方法：本课学习主要结合多媒体采用师生讨论法，让学生在相互交流中有所体会;通过启发式问题的设计，引导学生深入思考。
3、情感态度与价值观：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱，学会感恩，学会珍惜。
五、课时安排：本课共2课时六、法制与德育渗透：1、法制：法定下的父母子女之间有什么权利义务关系?根据《婚姻法》的相关规定，父母的权利义务有：(1)在人身方面，有抚养的权利与义务、管理教育的权利和义务、法定代理;(2)在财产方面，主要表现为对子女财产的管理;未成年人给他人造成的损失，父母必须承担赔偿责任。
子女的权利义务有：未成年或不能独立生活的子女，当父母不履行抚养义务时，有要求父母付给抚养费的权利。
子女对父母有赡养扶助的义务。
在父母无劳动能力或生活困难时，子女有义务给付赡养费，并且不因父母的婚姻关系变化而终止。
子女有义务尊重父母的婚姻权利，不得干涉父母再婚以及婚后的生活。
父母子女之间有相互继承遗产的权利。
非婚生子女享有与婚生子女同等的权利，任何人不得加以危害和歧视。
不直接抚养非婚生子女的生父或生母，应当负担子女的生活费和教育费，直至子女能独立生活为止。
2、德育：引导学生在未来的生活中，无论走到哪里，要学会感恩，学会珍惜。
七、教学过程：第一课时(一)、导入：以播放视频或者歌曲《妈妈我想你》导入新课。
(二)、新课内容：(讲授过程中逐页播放多媒体)1、文题解读：合欢树，有“马缨花”、“绒花”之称，落叶乔木，伞形树冠。
叶互生，为偶数。
花美，形似绒球，清香袭人;叶奇，日出而开，日落而合。
常象征阖家幸福、夫妻恩爱、婚姻美满。
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他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜'，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心。……仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。
师谈自己的母亲
读保加利亚作家海托夫的文章《趁双亲还在》。
学生谈自己与母亲的生活经历
感受母爱
实施情感教育
引导学生学会爱、学会感恩。
课堂小结
结束语：
2010年12月31日凌晨3时，史铁生因脑溢血永远地离我们而去，虽然他已远去，但他在文中传递出的生命坚强依然会激励着我们，当年种下的那棵合欢树依旧会飘散出母爱的味道。
学习重点
理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。
学习难点
理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
课时安排
一课时
教学方法
师生互动法探讨法
教学工具
幻灯片音乐视频
教材分析
本文是一篇意蕴深厚的叙事散文，它以深沉的笔触，记录了一个母亲对儿子所付出的艰辛，塑造了一个感人至深的伟大的母亲形象，表现了作者对母亲深深的眷恋和思念。
教师对学生活动进行评价
学生进行口语训练，注意口语表达的技巧（形式多样，自行确定）
意在培养学生的口语表达能力
课堂导入
导入语（课前播放满文军的《懂你》）
《懂你》是这样一首打动人心的歌曲，它那情感的波涛总能触动你心底那根最柔软的弦，引起我们的情感的共鸣，正如歌词中所唱的那样只有母亲才能做到“把爱全给了我，把世界给了我”，母爱是一首生命的乐章，需要用灵魂来领悟它的真谛；母爱是一部深沉的书，需要用一生来读懂那无尽的爱。就有这样一位母亲，在儿子突然双腿瘫痪之时，用爱为儿子撑起了一片天空，抚慰儿子那颗受伤的心灵，今天就让我们一起来解读这样一份伟大的母爱吧。
史铁生《合欢树》教案
执笔：黄开斌审核：高二语文教研组时间：年月日
年级
高二
科目
语文
授课教师
黄开斌
课型
讲授
教学内容
合欢树史铁生
学习目标
知识与能力
了解有关作家、作品的文学常识；理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。
过程与方法
合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
情感态度与价值观
体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱，学会感恩，学会珍惜。
2、文中几处写到“孩子”，其用意是什么？
学生合作探究，然后回答补充
培养学生发现问题、解决问题的能力
感受母爱
合作探究
你觉得文中还有哪些地方读起来不大好懂？请提出来，大家一起讨论。
师引导补充：
1、母亲去世后，为什么“我”开始不愿看合欢树，后来又想去看合欢树？
2、如何理解“悲伤也成享受”这句话。
3、课文写合欢树的树影，写刚刚出生的瞪着眼睛看树影的孩子有什么作用？
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。
世界上还有一种美丽的声音，那是赤子对母亲的呼唤。
世界上还有一种悲哀，那就是无处呼唤
同学们，你们努力学习就是对母亲最好的报答。以优秀的品格、优异的成绩回报我们的默默关爱、毫不张扬的母亲；以高尚的品德、渊博的知识报效我们日益强大的祖国母亲！员回答并补充
培养学生自主、合作、探究意识
加深对课文内容的理解，
主题升华
显示保加利亚作家海托夫的文章《趁双亲还在》。
直到中学毕业，我才意识到母亲为我所做的一切，对他充满感激和惋惜之情。因此，我下定决心，只要拿到我挣来的第一笔钱，我就给她买些苹果。因为他需要这样的营养品，在我家居住的巴尔干山村是买不到苹果的。我今天推到明天，明天推到后天，终于在一个春日，得知了母亲于夜间逝世的噩耗……直到现在，在我母亲逝世二十多年以后，那些未买的苹果依然如鲠在喉。
学生自由回答有关作者的知识，教师适当补充
了解作者及背景，帮助理解主题
感知课文
1、作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情？哪件事情令你最感动？
2、文章为何以“合欢树”为题？你觉得合欢树象征着谁，有什么象征意义？
学生展示小黑板上的板书并讲解
学生积极回答
理清文章思路
课堂学习
1、为什么我后来到院子里想去看而又不去看那棵合欢树？
作业：结合学习本文的感悟，写一篇《重读的爱》的随笔，500字左右。
课下完成随笔
提高写作能力
板书设计
爱思念
1、母亲----------合欢树----------儿子
2、母亲对儿子的殷殷期望
合欢树
儿子对母亲的深深思念
3、年龄母爱的表现方式“我”的态度
十岁“我”作文获奖，母亲很高兴，
说自己当年的作文写得还要好。扫兴、不服气、故意气她
母爱是毫不张扬的，是无私的、崇高的。为了让我们没有作者一样的遗憾，没有“子欲养而亲不在”的痛苦，趁着双亲还在，请抱着一份感激去善待我们的父母！
面对至爱自己和自己至爱的亲人，你想说什么想做什么，要趁早。
2009年“感动中国”十大人物之一的陈玉蓉，55岁时患有重度脂肪肝，然而为了割肝拯救患有先天性肝脏功能不全疾病的儿子，风雨无阻每天暴走10公里。7个月的暴走陈玉蓉的体重由66公斤减至60公斤，脂肪肝也消失了，医生连称“简直是个奇迹”，这是一场命运的马拉松。她忍住饥饿和疲倦不敢停住脚步。上苍用疾病考验人类的亲情，她就舍出血肉，付出艰辛，守住信心。她是母亲，她一定要赢，她的脚步为人们丈量出一份伟大的亲情。她用行为阐释了母爱齐天，也让陈玉蓉得到了“暴走妈妈”的称号。
二十岁给我治病、为我借书、
推我看电影、鼓励我写作冷漠、忽略了母亲所承受的痛苦
三十岁她活在儿子的心灵里，
陪伴他一生。遥想母亲、怀念母亲、感激母亲
教学反思
优点
不足
改进
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
自主学习
教师编写导学案，注重方法的指导和问题的设计
1、学生根据教师所设计的导学案了解学习目标、重点难点知识链接和学法指导。
2、学生认真阅读课文，初步了解课文内容，作好圈点批注，并根据学案中的问题设计内容进行答题，完成预习检测。
让学生养成自主学习的习惯，
课前活动
学习过程
先自主学习学案——教师检查学案——学生展示预习检测内容，教师总结评价并补充——学生课堂学习，教师启发引导——学生问题探究，教师参与讨论——教师课堂小结——学生拓展训练
课前预习
阅读课文，初步了解课文，了解学案中的知识链接及学法指导，并完成学案中的预习检测
学习研讨
象征手法的运用
以物喻人、托物言志