《海燕》(第二课时)教学案
4《海燕》第2课时【教案】
4《海燕》教案（二）教学目标：1.有感情地朗读课文，体会作者所表达的思想感情。
2.学习运用象征、对比和烘托等手法，理解文中的象征意义。
3.培养学生勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。
教学重点：品味语言，理解海燕的形象，体会作者所表达的思想感情。
教学难点：学习运用象征、对比和烘托等手法，理解文中的象征意义。
教学准备：小黑板、多媒体、资料收集教学方法：诵读法、研讨点拨法、对比阅读法课时安排：2课时教学过程：第二课时一、激情朗读，引入情境：我们上节课初步学习了解了高尔基的《海燕》，下面我们有感情地朗读这首诗，要激越，要有气势，在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢，高傲的海燕吧！（指生读）二、学习目标：1.有感情地朗读课文，体会作者所表达的思想感情。
2.学习运用象征、对比和烘托等手法，理解文中的象征意义。
3.培养学生勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。
三、合作探究，挖掘主旨1.结合时代背景，思考：高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？那写海燕的目的是什么？（小组合作交流）明确：渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱。
2.本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？明确：象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。
作用：委婉曲折含蓄；化“抽象”为“具体”；形象可感。
3. 本文的“大海”、“乌云”、“闪电”等事物以具有怎样的象征意义呢？以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。
讨论明确：暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量；“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者，写海鸥、企鹅、海鸭，正是为了与海燕形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象，作者对它们进行了无情的鞭挞；乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象征反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。
《海燕》第二课时 教学案例(苏教版八年级下册)整理_1
让知识带有温度。
《海燕》第二课时教学案例(苏教版八年级下册)整理一《海燕》年级八年级课型：精读课课时：2课时执笔：韩云生审核：备课组时间：2023-2-26同学班级：姓名：教学目标：1、引导同学以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解及课文的写作背景，整体感知课文。
2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
3、品尝语言、体会作品表达的思想感情，培育同学英勇、坚韧、乐观、自信的品质，培育乐观的情感态度。
教学方法：读议展点练其次课时一、赏析其次部分--环境1、过渡：所以，在课文第一部分中为了表现海燕的形象，除了对海燕进行直接描写外，还通过描写海鸥、海鸭、企鹅的形象来进行对比。
那么，在其次部分中又是用的怎样的表现手法呢？2、读第7、8两小节。
第1页/共3页千里之行，始于足下。
找出表现暴风雨来临前描写环境的词赏析：小结：二、赏析第三部分1、“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
”2、“--暴风雨！暴风雨就要来啦！”3、这是成功的预言家在叫喊：--让暴风雨来得更猛烈些吧！三、文章写作技巧小结1．象征手法。
2．有力的对比和烘托。
这篇作品为了表现海燕的英勇、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比。
（第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惊、隐藏与海燕那傲岸的飞行，欢快的叫喊形成鲜亮的对比，有力地突出了海燕的勇敢、乐观。
其次部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。
）四、小结1、制造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无第2页/共3页让知识带有温度。
产阶级唱出了一曲布满战斗激情的颂歌。
今日，也可以从另外角度来阅读这篇散文诗。
人生，并非只意味着阳光与鲜花，也有各种各样的“暴风雨”的考验。
结合自己实际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启示？教（学）后感：韩云生[《海燕》其次课时教学案例(苏教版八年级下册)]文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。
《海燕》第二课时的教学设计
《海燕》第二课时的教学设计《海燕》第二课时的教学设计第二课时一、教学目标1、分析理解第三幅画面，学习海燕所具有的勇敢、自信和洞察力。
2、理解本文的象征意义和象征手法，区分比喻和象征。
3、比较阅读指导。
二、教材重点、难点理解本文的象征意义和象征手法，区分比喻和象征。
三、教学过程（一）复习检查1、完成励耘精品系列丛书《课时导航》人教版七年级语文（下）该课课内深化部分内容，并评讲。
2、抽查优生背诵课文片断。
（三）品读赏析1、分析理解第三幅画面（12-16）1）全班齐读12-16段，进入情境：2）教师明确：这时的背景是云海相接，是白热化的斗争场面。
描写了与闪电激战时刻，海燕反复呼唤暴风雨的到来。
3）学生思考下列问题：①分两层，并归纳各层意思。
②找出相应的修辞方法和有关句子。
4）学生自由发言后教师肯定评价：一层（12-13）描写大海与闪电激战。
二层（14-16）海燕呼唤暴风雨。
修辞方法：比喻、拟人；相应的句子。
2、指导背诵这一部分先由教师指导，学生自由散读，抽个别背后全班齐背。
（四）研究象征意义，理解象征手法1、学生阅读，回顾一下课文中关于大海景象变化的'描写，比较这二者之间有什么相似点？师生共议：大海上狂风乌云雷电交加，形势激烈，处于一触即发之势。
与俄国革命形势相似。
2、分析象征意义1）独立思考：大海波浪／海燕／海鸥海鸭企鹅／风云雷电／暴风雨分别象征了什么？2）抽查提问，教师归纳：大海波浪：革命高潮时的广大人民群众的力量海燕：英勇善战的无产阶级革命先驱者海鸥海鸭企鹅：革命中的机会主义者和形形色色的假革命者和不革命者风云雷电：沙皇的反动势力暴风雨：席卷一切的革命运动3）分小组讨论（教师给予必要的指导）：它们之间分别有什么相似之处？4）抽样提问，其他同学举手补充，教师评价：海燕：渴望革命，敏感，深信胜利，呼唤，预言家海鸥等：飞窜，呻吟，躲藏暴风雨：激烈，猛烈，有威力大海波浪：歌唱，冲，迎接，呼叫，争鸣风云雷电：压，恶狠狠3、教师讲析：象征与比喻的异同相同：比喻的本体与喻体，象征的本体和象征体之间都有相似点不同：比喻的本体和喻体意义都较简单，而象征的本体虽简单，但象征体有着很大的思想内容；比喻只用在一两个句子中，而象征的含义包含全篇文章。
八年级语文下册9《海燕》(第2课时)精品教案(新版)新人教版
9、海燕
高尔基
第二课时
一、学习目标确定的依据
1.课程标准相关要求
1、能根据文章语言的提示，准确分析主人公的形象。
2、能说出文中事物的象征意义，并学会分析其作用。
2.教材分析
这是一首充满革命激情的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，也是学习象征手法作用的典范性文章。
抓住本文富有表现力的词语及正面描写与侧面描写相结合的方法很关键。
3.中招考点
现代文阅读中出现有“理解事物的象征意义”的问题，分值在4分左右。
但是，这一类题并不是必考题型。
而分析人物形象则是比考试题。
4.学情分析
对于八年级学生来说，理解散文诗有一定的难度，尤其是象征手法的运用，会更有难度，但是有了前边三课的学习基础，学生可能会更容易接受一些。
对于人物描写的方法，学生是很熟悉的，所以教师要恰当的引导。
二、学习目标
1、品味语言，能说出海燕的形象。
2、通过内容分析，能概括出事物的象征义及作用。
三、评价任务
1、针对目标一设计三个活动：通过寻找文中相关语句，能说出塑造人物的方法：正面描写和侧面描写以及环境描写对塑造人物的作用。
2、针对目标二，设计一个活动：根据对课文内容的理解，把各种事物及其象征意义连线。
四、教学过程
（一）导语设计
（二）新课讲解
（四）课堂总结
《海燕》是一篇著名的散文诗。
它通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了20世纪初俄国急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景，表现作者抑恶扬
善、爱憎分明的情感态度。
《海燕》名师教案(第2课时)
《海燕》名师教案第2课时教学目标：1.体会比喻、拟人、反复手法对塑造海燕形象，抒发诗人情感的作用。
2.从整体上领会作品的象征内涵，分析诗中的象征手法及其作用。
3.把握时代脉搏，感悟海燕精神。
教学过程：一、听读赏句，描写画面1.听《海燕》朗诵音频，勾画你觉得最有画面感的句子，积累在笔记本上。
学生听读、勾画后交流。
教师预设：（1）在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
（2）海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
（3）看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
（4）——暴风雨！暴风雨就要来啦！2.作者用了什么方法让这些句子富有画面感？小组讨论，明确：（1）这一句运用比喻和拟人的修辞手法，用“黑色的闪电”这个新颖的比喻，表现了海燕矫健、勇猛的身姿。
“闪电”一词又在大海背景上点出一点亮色，使画面形色兼备；“高傲”将海燕拟人化，使画面形神兼备，所以这句最具画面感。
（2）运用拟人的修辞手法写海鸭。
“呻吟”“吓坏”等词，赋予海鸭以人的声音、动作和情感，把海鸭恐惧、胆怯的样子活灵活现地展现在读者面前。
（3）此句兼用比喻和拟人。
“抱”“甩”“摔”是动作，“恶狠狠”是神态，这些词让狂风拥有了人的性格，写出了它猖狂的气焰，画面的动感十足。
把巨浪比作“大块的翡翠”，不仅有形色之美，又突出海浪中蕴蓄的力量，烘托出风的猖狂和凶狠，使画面有了对比之美。
（4）这句虽然没有细节描写，但是运用反复的修辞手法写出了“山雨欲来”的景象，让人感受到海燕作为预言家的极度兴奋欢快之情，充满画面感和号召力。
3.发挥想象，用自己的语言描写《海燕》中的画面。
学生写作、交流。
设计意图：想象是鉴赏诗歌的重要手段。
诗人用各种修辞手法来刻画形象、渲染氛围、抒发情感，增强诗歌的艺术性，而读者需借助想象赏析体悟。
本环节学生先赏析具有画面感的语句，感受作者如何运用多种修辞手法来增强诗歌的艺术性，接着用自己的语言描写画面，打通了阅读教学和写作教学。
海燕第二课时
授课教师：授课时间：
课题
海燕(第二课时)
课
时
教
学
目
标
1.知识与技能：理解海燕的象征意义。
2.过程与方法：品味语言，体会象征、拟人、比喻、对比等手法在文中的作用。
3.情感态度与价值观：感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极向上的人生态度。
教学重点
理解海燕的象征意义
教学难点
品味语言，体会象征、拟人、比喻、对比等手法在文中的作用。
二、学生自主提问、讨论、交流、明确：
问题预设：
1.画出描写海燕形象的句子或段落，理解海燕的象征意义。
2.画出描写其他海鸟形象的句子，体会他们的形象，理解对比等手法在文中的作用。
3.画出描写环境的句子或语段，体会环境描写的作用
1.内容：
2.艺术特色：
以“面对生活中的暴风雨我该这样做”为话题，你写一篇发言稿在班上交流
教学方法
自主、合作、探究
教学手段
多媒体
课型
讲读
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
会海燕形象及象征意义；品味语言，感悟文章写作特色。
一、教师引导学生思考：
问题预设：
1.结合时代背景，理解海燕的象征意义；
2.理解文中对比、拟人等手法的作用；
3.通过朗读赏析精彩语句。
1.组内讨论，交流；组别间交流，明确。
2.组别间提出问题，组内讨论，组间交流，明确。
再读课文，体会文章内容和写作特色。
板书设计
海燕
海燕（革命先驱者）－－海鸭、海鸥等（假革命和不革命者）
对比、拟人、
教学反思
海燕第二课时 教案设计
海燕第二课时教案设计
主备人：孙丽霞教学目标1、理解运用正面描写和侧面烘托相
结合塑造海燕形象的方法。
2、掌握象征手法的运用，培养学生
的想象能力。
教学重点：理解正面描写和侧面烘托相结合
的手法塑造海燕形象的方法。
教学过程：
一、读一读，品一品
自学指导（一）
1、通读全文，画出文中直接描写海燕的语句，并体会它的表达效果。
（三分钟后期待你精彩的回答。
）
2、文中的海燕是一个什么样的形象？作者对
海燕的情感态度如何？（小组讨论交流，三分
钟后看谁答得好。
）
二、想一想，说一说
自学指导（二）
请读课文4——6段，看其他海鸟在暴风雨来
临前表现如何?用笔在原文标注，思考他们有着
怎样的象征意义？为什么要写其它海鸟（小组
之间可以讨论，五分钟后期待你精彩的回答。
）
三、当堂训练：文中如何刻画海燕的形象的？
四、学生自我评价：谈感悟、困惑等。
五、布置作业：背诵海燕第二段。
《海燕》第二课时教学设计
《海燕》第二课时教学设计教学目标：知识目标：1、联系时代背景、作者生平，学习象征，对比，环境衬托等手法的运用及作用。
2、从语言表言的角度赏析句子3、引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、暴风雨、闪电等的象征意义。
能力目标：1、熟读成诵，在诵读中反复品味语言中蕴涵的感情2、初步形成鉴赏散文诗的能力情感态度价值观：感受作品浓烈的革命激情。
体会作品表达的思想感情，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
教学重、难点：1、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
2、从语言表达的角度赏析句子3、引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、暴风雨、闪电等的象征意义。
教学流程：一、导入：同学们在大屏幕上看到看的这种海鸟就叫作海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临的每面上勇敢的搏击风浪，笑傲长空。
这节课让我们走入《海燕》这首充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。
（此处利用大屏幕播放海燕翱翔图，调动学生对海燕的感性认识）二、1、师：一篇文章的特殊价值和灵魂在于它凝结着作者的情思，作者高尔基想通过本文表达怎样的情感呢，我们快速的阅读课文，然后说一说你感受到了海燕具有怎样的精神，请你以“读了―――一句，我看到了――――的海燕，这样的句式说一说。
（板书勇敢、高傲、乐观、自信）（用大屏幕出示句式，指导学生按大屏幕上的句式说话）2、文中描写海燕的句子有哪些呢？请你在文画出描写海燕的语句，读一读。
在读的时候，我们应该用什么样的语调来读出怎样的情感呢？（激昂，高亢的语调读出海燕的勇敢，高傲，乐观，自信）3、在阅读教学中我们学习了从语言的角度赏析句子的方法，你能从语言的角度赏析描写海燕的句子。
体味其表达效果吗？学生汇报（利用大屏幕出示重点句及对重点句的赏析范例，直观让学生掌握赏析方法）4、作者仅仅是在赞美海燕吗？我们一起来看一看这篇这章的写作背景。
（大屏幕出示写作背景）那么你觉得海燕是谁的象征（是勇敢、坚强、乐观、自信富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象）（板书）师：血肉丰满，气质刚正的海燕形象是在暴风雨的渐次逼近的景象变换中逐步完善的。
苏教版八年级语文下册《海燕》教案2(2课时)
假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。
利用文章多层面的对比，通过反复的比较赏析，把握文章特色，加深对课文的理解，并在求同析异中提高学生的思维层次与质量。
2．力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过开展小组讨论、圈点批注、大量的仿句说话练习等多种形式的活动，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
所以当采取以朗读为主线，通过设计精巧的微型话题，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学。
在领会“海燕”精神的内涵后，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
这一教学环节体现了新课标提出的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”的教学理念。完成了教学难点。
6．作业拓展比Leabharlann （15分钟）老师发下引发的参读材料——联系郑振铎的《海燕》，比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。
2．个人表情诵读。读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。
3．细节揣摩精读：
从文中挑选词语加在题目前组成短语：“_______的海燕”。小组讨论圈点批注，仿句说话：“从_______诗句中我读到了海燕的高傲。”
“从_______诗句中我读到了海燕的勇敢。”
仿句练习：如果高尔基《海燕》是奔腾咆哮的大江，那么郑振铎《海燕》则是低吟浅唱的小河；如果高尔基《海燕》是寒风呼啸的塞北，那么郑振铎《海燕》则是小桥流水的江南。
八年级语文下册 第二单元 9《海燕》(第2课时)教案 (新版)新人教版
第九课海燕第二课时教育方针1.学习课文标志、烘托、对批等体现方法。
2.领会著作表达的思维感情，培育学生英勇、刚强、达观、自傲的质量，培育活跃的情感情绪。
教育重难点学习课文标志、烘托、对批等体现方法。
教育进程新课导入【规划目的：上一节课，咱们学习了《海燕》这篇文章，认识了一只一个英勇，高敖，自傲，刚强的海燕。
面对暴风雨，它刚强不屈，坚韧不拔，抗击着暴风雨的突击。
这一节课，咱们持续学习文章，了解海燕的精力质量。
讲堂实录1.了解著作的标志意义。
【规划目的：规划此环节，意在了解时代布景，了解著作的主题。
】1、结合本文写作布景评论海燕的标志意义布景1：高尔基的《海燕》写于1901年3月，其时俄国正处于革新高潮到来的前夜，欧洲的工业危机涉及俄国，大批工人失业，沙皇反抗控制日趋漆黑，公民群众无法忍受，革新奋斗繁荣兴起，出现了许多英勇的革新先驱者，一场轰轰烈烈地革新运动爆发在即……布景2：高尔基在这革新奋斗的新高潮中，于1901年2月19日从故土（现名高尔基城）来到彼得堡，参与俄国作家协会为留念农奴解放40周年而举办的特别会议，宣布了打击沙皇政府的讲演。
3月4日，几千名大学生和工人为反对沙皇政府把183名大学生送去从戎，在彼得堡喀山广场举办示威，遭到严酷打压，有些人被打死，许多人受了伤。
高尔基参与了这次示威，目击了沙皇政府的暴行，极为气愤。
3月12日他回到故土后，依据其时的奋斗局势和参与示威的感触，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》便是它的结尾。
清晰：海燕是骁勇刚强、达观自傲、富于献身精力的无产阶层革新先驱者的形象。
作者在文中赞许的是像“海燕”相同的无产阶层兵士，抨击的是“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的五花八门自私、怯弱的不革新者；以及“乌云”“暴风”为代表的反革新实力，体现了作者抑恶扬善、泾渭分明的情感情绪。
2、评论清晰海鸭等伪装革新和惧怕革新的人。
暴风雨——标志迅猛发展的革新运动大海——标志公民乌云、暴风——标志反抗实力2.品尝要害语句【规划目的：规划此环节，意在从修辞的视点赏析语句的表达作用。
七年级语文下册第一单元2海燕(第2课时)教案语文版
海燕第2课时(一)研读课文第一部分(第1—7段)1指名背诵课文第1段。
2找出段中能够概括景物特点的语言：“隽妙无比的春景的图画”。
3根据课文的描写，用自己的语言说说这幅“春景图”包含了哪些内容。
作者描写了春风、春雨、春柳、春花、春草等各种春天特有的景物，并用“吹拂”“洒落”“舒眼”“奔聚”等动词写出了春天到来、万物充满生机的过程。
4在这烂漫无比的春天的背景上飞翔或憩息的小燕子，是一种怎样的形象?有光滑漂亮的羽毛，伶俐可爱，飞行的姿态俊秀飘逸，憩息于电线上时成为一幅有趣的图画，为春光平添许多生趣。
小燕子和故乡的人们之间形成了一种融融泄泄的亲密关系，小燕子的来去会引发故乡人们或忧戚、或舒怀的感情。
人们喜爱小燕子，愿意让小燕子在自己家中安巢，人们甚至把自己的命运与小燕子是否光顾联系起来。
小燕子已经成为故乡生活中不可或缺的一部分。
5作者把小燕子写得如此活泼可爱，除了因为对小燕子怀着一种发自内心的喜爱之外，还有其他感情上的因素吗?作者此时离开故乡、离开祖国有几千里之遥，托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，“不料却见着我们的小燕子”。
作者明知眼前所见到的海燕绝不是故乡的小燕子，却仍然称之为“我们的小燕子”。
可见，作者心中割舍不断的是对故乡、对祖国的思念，他怀想故乡的小燕子，实际上是在抒发自己对故乡生活的无限眷恋之情。
6这部分文字生动优美，具有浓郁的抒情意味，让学生选择自己最喜欢的段落或句子进行朗读。
教师应对朗读的语速、语调、节奏、轻重音处理等技巧方面的问题作必要点拨，指导学生读出自己体味到的文章情感。
(二)研读课文第二部分(第8—14段)在教师引导讨论第一部分的基础上，第二部分让学生自主学习研究。
可要求学生围绕下列问题进行讨论：1文中如何描写海燕活动的背景?2海上的小燕子是怎样的形象?3作者明明在写海燕，为什么还要问“它们果是我们故乡的小燕子么”?4文章前后两部分的写法有什么相同点和不同点?(应让学生充分发言，教师也可参与讨论，对学生分析思考不到位之处加以点拨或补充。
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常州市中天实验学校八年级语文教学案NO 03
一《海燕》（第二课时）
执教者执教时间_________
一、辅助（大约1分钟）
1．板书课题
高尔基笔下的海燕乐观、勇敢、矫健、自信、无畏、信念坚定、富于战斗力，那么，作者又为什么要塑造这么一个勇敢乐观，渴望暴风雨的海燕形象？带着这个疑问，我们继续品读这首散文诗。
2．学习目标
（1）结合写作背景讨论海燕等形象的象征意义。
（2）品味关键语句，理解比喻、拟人、反复等在文中的作用。
二、先学
1．自学指导（大约4分钟）
（1）阅读学案上的补充资料，了解象征手法
（2）结合写作背景，思考海燕的象征意义。
2．自我检测（大约4分钟）
结合写作背景，想想它们象征了什么？
大海、波浪：
暴风雨：
海鸭、海鸥、企鹅：
太阳：
乌云、闪电、狂风、雷鸣：
海燕：
三、后教
（1）更正（大约2分钟）
同桌交流、更正。
（2）讨论（大约4分钟）
讨论（1）：明确文中具体形象的象征意义。
大海、波浪：象征革命高潮时的广大人民群众的力量
暴风雨：象征席卷一切反动腐朽势力的革命浪潮风暴
海鸭、海鸥、企鹅：象征害怕革命会破坏他们安乐窝的假革命和不革命者
太阳：象征光明的未来
乌云、闪电、狂风、雷鸣：象征一切反动的黑暗势力
海燕：英勇善战的无产阶级革命先驱者
讨论（2）：品味关键语句（要求：准确指认修辞手法，从表情达意的效果及营造意境角度进行分析。
）
示例：海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
这句话用比喻和拟人的修辞手法，从形状和颜色两方面表现了海燕的矫健、勇猛；“高傲”一词拟人化地写出了海燕藐视一切困难，充满自信的气势，表达作者对自信、勇猛、矫健的海燕的赞许之情。
赏析：（1）风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
（2）这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
明确：（1）拟人。
连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。
（2）比喻、拟人和反复。
“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”，用比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。
“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。
讨论（3）：在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。
结合自己实际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启示？
参考：面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战。
它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。
它是“胜利的预言家”。
那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定能克服困难，取得最后的胜利。
四、当堂训练（15分钟）
①乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
②雷声轰响。
波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
③海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
④看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑些乌云，它因为欢乐而号叫！
⑤这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
⑥狂风吼叫……雷声轰响……
⑦一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底在大海上燃烧。
大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
⑧——暴风雨！暴风雨就要来啦！
⑨这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：
⑩——让暴风雨来得更猛烈些吧!
1.结合选文内容，说出下列形象的象征意义。
（8分）
波浪：
太阳：
海燕：
暴风雨：
2.“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”这句话用了哪些修辞手法？有什么作用？（5分）
3.选文最后一句用了什么句式？有什么作用？（4分）
4.对选文内容理解不正确的一项是：（3分）【】A．“乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来”一句中的“压”字表现了乌云的凶残和淫威，“乌云”象征了反动的黑暗势力。
B．“把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末”象征沙皇反动势力以百倍的凶残摧毁革命力量，“翡翠”比喻波浪。
C．第⑦段描写了大海和乌云的激战，象征了阶级斗争的激化，大海的胜利象征无产阶级必胜。
D．“这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了”一句运用比喻的修辞，形象地写出了闪电的猖狂，侧面表现了斗争的激烈。
参考答案：
1.波浪：象征革命高潮时的广大人民群众的力量
太阳：象征光明的未来
海燕：英勇善战的无产阶级革命先驱者
暴风雨：象征席卷一切反动腐朽势力的革命浪潮风暴
2.拟人，反复。
形象地写出了海燕的勇敢和智慧，表现了无产阶级革命家具有高度的预见性和敏锐的洞察力，反复修辞手法的运用，表现了坚定不移的必胜信心。
3.祈使句。
语势有力，语调高昂，表达了无产阶级对反动势力的无比愤怒和渴望大规模革命风暴早日到来的思想感情，富有号召力和战斗力。
4.C
五、教学反思。