《海燕》学案[1]
海燕教案8篇
海燕教案海燕教案（一）：教学目标1．了解象征手法和作用。
2．培养朗诵潜力。
3．认识海燕的象征好处。
教学准备小黑板或课件。
教学重点、难点了解象征手法和作用。
设计思路朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。
其中包括教师的示范朗读(最好是朗诵)、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅地、有感情地朗诵课文。
能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了必须的理解了。
教读本文，要致力于培养学生的想像潜力和形象思维潜力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。
这也是审美教育。
因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，到达教学目的。
课文资料的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征好处的理解。
对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但必须要为理解海燕的形象服务。
教学时数：两课时第一课时教学重点1．朗读课文。
2．介绍背景知识。
3．初步理解海燕的象征好处。
教学过程一、导入新课1．教师导入。
这天，我们学习一篇散文诗《海燕》。
作者高尔基。
本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题是《海燕之歌》。
深刻反映了。
1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃。
《海燕》发表后立即成为进行革命宣传的有力武器。
列宁十分喜欢这首诗，并曾在文章中引用过。
(板书课题及作者。
)2．介绍作者。
(1)让学生起来介绍。
(2)明确：(出示课件或小黑板l。
)高尔基(1868�D1936)，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，lO岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。
他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作带给了坚实的生活基础和丰富的题材。
海燕》学案(人教版八年级必修) 教案教学设计
海燕》学案(人教版八年级必修) 教案教学设计学习目标1、识记字词及文学常识。
2、理解并学习象征、烘托、对比的写作手法。
3、认识海燕的象征意义。
4、培养学生的朗诵能力。
第一课时一、课文导读1、在苍茫（解释：）的大海上，狂风着乌云。
2、在暴风雨来临之前呻吟（解释：）（注音：）着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
3、蠢笨的，胆怯（解释：）（注音：）地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……4、这个敏感的精灵（解释：），从里早就听出困乏（解释：），它深信——乌云遮不住太阳，——是的，！5、它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫（解释：）！6、闪电的影子，像一条条的火舌，在大海里蜿蜒（解释：）（注音：）浮动，一晃就消失了。
7、紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地扔到峭崖（注音：）上，把这大块的翡翠（注音：）摔成晨雾和碎沫。
二、资料链接（1）作家作品高尔基（1868～1936），俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。
父亲是细木工，早逝。
他由外祖母抚养成人。
高尔基11岁就出外谋生，1892年发表了处女作《马加尔•楚德拉》。
他的代表作有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。
（2）课文理解《海燕》是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
《海燕》有着深广的政治意义和象征内涵，作品通过暴风雨即将来临前的几个场景，刻画了象征着大智大勇的无产阶级革命先驱者──“海燕”的形象，“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”，当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，冲击于阴云和海浪之间，勇猛地叫喊。
《海燕》优秀导学案(部编版九年级下册)共3篇
《海燕》优秀导学案(部编版九年级下册)共3篇《海燕》优秀导学案(部编版九年级下册)1《海燕》优秀导学案(部编版九年级下册)《海燕》是一篇生动有力的散文，通篇描写了海燕的生活和飞行，表达了作者的感悟和思考。
如何让学生在阅读中更好地理解文章，领悟其内在含义，是一项需要精心设计的导学工作。
本文将从以下几个方面介绍《海燕》的优秀导学案。
一、前置知识梳理在介绍本文之前，可以让学生思考以下问题：你见过海燕吗？你知道什么是海燕吗？你对它的生活和飞行有何了解？这些问题可以引发学生对海燕相关知识的学习和探究，为后续阅读和理解文章打下基础。
二、阅读导入阅读导入是为了让学生进入文章主题，激发学生的阅读兴趣和热情。
教师可以通过以下方式引导学生进入文章：1.看图片猜题目：出现海燕的图片，让学生自主猜测文章的题目和内容。
2.阅读题目猜文章：出现文章的题目，让学生合作猜测文章的内容和主题。
3.朗读引入：教师或学生朗读文章的开头段落，引导学生进入文章。
三、全文阅读在全文阅读阶段，教师需要对文章进行适当的讲解和解读，帮助学生理解和掌握文章的基本内涵和结构。
具体建议如下：1.理解生僻词汇：通过讲解生僻词汇和词语，帮助学生搞清楚文章的文学语言和句式结构。
2.理解段落主题：让学生在阅读过程中逐段理解文章的主题和中心思想，总结每个段落的主旨句和主题词。
3.积累元素素材：引导学生汲取文章中的元素素材，如比喻、对比、描写、对话、引语等，为后续创作和写作提供素材和启示。
四、思维拓展在学生基本理解了文章内容后，教师可以通过以下思维拓展活动来提高学生的思维能力和语言表达水平：1.学生合作分析：让学生在小组中合作分析文章的结构和思想，讨论文章的妙处和创意点。
2.创意写作：让学生在学习了文章的元素素材之后，以海燕为主题，进行创意写作，要求学生运用各种修辞手法，进行多角度、多层次的表达。
3.人物形象表演：让学生在小组内分别扮演文中的不同人物，进行场景表演和角色扮演。
《海燕》教案学案(最新6篇)
《海燕》教案学案（最新6篇）《海燕》教案篇一1、汇报自己的预习情况（听写词语、说说大意、展示朗读情况）2、小组交换导学案，讨论上面提出的问题。
3、展示讨论成果（可以采用多种方式展示。
）（二）写小短文，课后第三题。
（三）谈谈自己在这节课上的收获五、达标测评《全优》上的相关习题。
把小作文写在下面的格子里。
六、课后反思略《海燕》教学设计篇二一、导入美文介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。
它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。
自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。
它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。
它属于过去、属于未来、属于全世界。
它是美的典范之作。
二、整体感悟1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。
要求：学生听读时不看书，凝神细听。
2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。
3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。
以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？讨论明确：(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”──“逼近”──“即临”。
暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
三、品味探究，赏析海燕形象1、自主品味，进行个性化解读：教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？(让学生深入接触文本，与文本进行对话)2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵：师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。
八年级下册语文《海燕》教案【三篇】
八年级下册语文《海燕》教案【三篇】导读：本文八年级下册语文《海燕》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一知识与能力初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用过程与方法以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
情感、态度与价值观品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
教学重点1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。
2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。
3、分析“海燕”形象的思想内涵。
教学难点理解象征手法在表情达意方面的作用。
教学方法诵读法研讨点拨法对比阅读法课时安排2课时教学过程第一课时教学要点：1、通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义. 一、导入二、走进作者三、品读文章，整体感知1、听读课文2、有感情自读课文3、朗读点评和指导《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。
文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。
四、感受形象，体味情感1、这是一只海燕。
2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的? 把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格。
海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。
当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生;当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着;当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。
海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。
暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来3、引导学生揣摩具体描写和烘托海燕的段落或者句子，赏析海燕具体形象。
点拨①、抓住描写海燕的关键语句，理解其性格特点; ②、抓住其他海鸟的描写，理解他对海燕性格的烘托作用。
《海燕》教学设计海燕教案教学设计((1)
《海燕》教学设计海燕教案教学设计(一、教学内容《海燕》选自人教版八年级语文下册第四单元。
本文详细描绘了海燕的体态、飞翔、捕食等生活习性，展现了海燕勇敢、顽强、智慧的精神品质。
详细内容主要包括：课文朗读、生字词学习、课文解析、主题探讨等。
二、教学目标1. 知识与技能：学习生字词，理解课文内容，把握海燕的形象特点，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、朗读、讨论等方式，培养学生的合作精神、表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习海燕勇敢、顽强、智慧的精神，激发学生对生活的热爱和向往。
三、教学难点与重点教学难点：课文内容的深入理解，海燕形象特点的把握。
教学重点：生字词的学习，课文朗读，主题探讨。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示海燕的图片，引导学生观察并发表看法，激发学生的兴趣。
2. 课文朗读：让学生分组朗读课文，感受课文的节奏和韵味。
3. 生字词学习：讲解生字词，让学生做好笔记，巩固记忆。
4. 课文解析：详细讲解课文，分析海燕的形象特点，引导学生深入理解课文。
5. 主题探讨：组织学生讨论海燕的精神品质，联系生活实际，让学生发表自己的看法。
6. 实践情景引入：展示海燕飞翔、捕食的图片，让学生运用课文中的描述进行口头作文。
7. 例题讲解：结合课后习题，讲解解题思路和方法。
8. 随堂练习：布置课后习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《海燕》2. 生字词：略3. 海燕形象特点：略4. 课后习题：略七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，以“我心中的海燕”为题，写一篇作文。
答案示例：我心中的海燕在课文《海燕》中，作者生动地描绘了海燕的勇敢、顽强和智慧。
在我心中，海燕是一个充满活力的象征，代表着我们不懈追求的精神风貌。
……八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：根据课堂教学效果，及时调整教学策略，提高教学质量。
《海燕》 教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇
《海燕》教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇《海燕》教案教学设计(人教版八年级下册)1《海燕》教案教学设计一、教材分析本次课程的主要内容是人教版八年级下册的语文教材《海燕》，该篇文章属于记叙文，讲述了一个女孩与一只海燕之间的温馨故事。
本篇文章既有详细的描写，又有深刻的寓意，适合通过阅读来培养学生的情感、思考和阅读能力。
二、教学目标1.知识目标：（1）了解记叙文的组成特点及文体特征；（2）认识文章中“海燕”的形象含义；（3）熟练掌握一些描写手法，如比喻、拟人等。
2.能力目标：（1）通过阅读文章，培养学生的情感、思考、理解和阅读能力；（2）能够正确运用描写手法，对自己的经历和感受进行描述和叙述。
3.情感目标：（1）在“海燕”的形象中，感受到海燕这种鸟类朴实无华的品质与精神；（2）在描写手法中，感受到语言之美和想象力的力量；（3）通过阅读文章，培养学生的审美情趣和人文关怀意识。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过回答问题的形式导入本节课。
例如：你喜欢听故事吗？你有没有养过小动物？给它起过什么名字？2. 预习（10分钟）通过阅读文章标题“海燕”和短语“讲述一个女孩与一只海燕之间的温馨故事”对文章内容进行初步预测，让学生对文章有一个初步的认识和理解。
3. 阅读（25分钟）通过老师朗读或分组朗读的形式进行文章的阅读，学生在朗读的同时理解文章的大意，并分析文章中“海燕”的形象和寓意。
4. 分析（10分钟）通过小组合作的形式，让学生分析文章中的描写手法和语言表达。
例如：“它淡黄的脖子上长着一块光滑的白色皮垫”，“飘动着珍珠般的羽毛”等。
5. 总结（5分钟）让学生总结本节课的主要内容，回答问题：“本篇文章讲的是什么？‘海燕’的形象含义是什么？本篇文章中有哪些描写手法？你觉得哪个描写手法最能引起你的注意和思考？”6. 练习（20分钟）通过活动的形式，让学生进行综合运用和实践，例如：写一篇关于自己宠物的小故事，并运用文章中的描写手法，描述自己和宠物之间的感情和故事。
《海燕》教学设计一等奖3篇
第1篇教学设计一、教学目标：1．知识目标①理解“不分昼夜”、“疲倦”、“崇敬”、“沉重”等词意。
②住住重点词句读懂课文，体会燕子过海的辛苦，艰难。
③句式：初步掌握三句话合成一句话练习。
④能正确找出一句话中的三对反义词。
⑤知道文中第三节是按事情发展顺序写的。
2．能力目标①培养学生抓重点词句读懂课文的能力。
②培养学生的理解课文，感受课文及说话、朗读能力。
③培养学生学习按事情发展顺序记叙文章、说话的能力。
④培养学生准确用词，说话得体的.能力。
3．情感目标培养爱护小燕子等幼小动物的思想感情。
二、教学重点、难点：理解文中描写燕子过海不怕辛苦，艰难的句子。
三、教学准备：投影片（练习）、小黑板、录像机、彩电四、教学过程：（一）谈话1．这节课我们继续学习《燕子过海》，上课前老师先带大家看看海。
（录像，感受大海）2．引读：海有多大？（天连水，水连天，望也望不到边（通过录像感受）过渡设疑：同学们，我们来试相一下，燕子要过这茫茫大海会遇到什么困难？……导：可见燕子过海十分不容易，所以作者在最后说——（二）教学第四节1．齐读2．（小黑板出示）本段，标点教学3．“目的地”指哪里？句式：“因为……所以……”说说为什么别伤害它们？（自由说→抽说→同桌互说）4．有感情地读文过渡：文中哪几节具体写出了小燕子的辛苦和艰难呢？（三）教学二、三自然段指句读2—3节。
Ａ．第二节1．燕子过海，“海”指哪里？从哪一节知道的？2．小组读第2节，用“”划出燕子过海的句子。
3．投影出示：它们要从寒冷的北方回到温暖的北方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。
①从哪些词中看出过海非常辛苦、艰难？（南方→北方不分昼夜）α.查字典“昼”理解“不分昼夜”ь.为什么要不分昼夜飞？（体会过海艰辛）②找出句中3对反义词（完成作业）（）——（）（）——（）（）——（）③对比读，体会该句应读慢还是快。
过渡：燕子没日没夜地飞呀飞，这群勇士最后怎样了呢？Ｂ．第三节1．默读第三节思考：①标出文中有几句话，每句分别写了什么？②这节按什么顺序写的？（找标记）2．回答上述思考题3．选词填空（投影出示）①燕子一定是太疲倦了。
《海燕》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《海燕》教案(人教版九年级必修)教案教学设计共3篇《海燕》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计1《海燕》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教材分析《海燕》是人教版九年级语文必修一的一篇散文，通过对最美的生命的讲述，唤起人们对困难生活的坚持和对于美好的追求。
本文主要通过南丁格尔的故事，让学生们认识到不认输、不放弃的道理，学生们可以感受到南丁格尔的坚韧、不畏艰难困苦的精神，也可以了解到南丁格尔的故事和近代医学发展的历程，懂得了拼搏和奋斗的意义。
二、教学目标1.了解南丁格尔的生平事迹和医学贡献，培养学生们厚德、博学的品质。
2.掌握本文的阅读技巧，练习自主阅读的习惯并且提高阅读能力。
3.通过学习《海燕》，让学生们了解到坚强的意义与价值，学会坚持、努力、奋斗，并且通过读完文章懂得去感悟生命中的美好。
三、教学方法1.多样化的课堂教学方法：通过课堂演讲、小组讨论、个人阅读等多样化方法，引导学生思考《海燕》中所描写的坚强、拼搏、发奋的意义。
2.知识与情感并重：通过了解南丁格尔的故事和对难度的克服，让学生有感而发，从而具有真正意义上的情感体验。
3.课本教学与课外拓展结合：通过让学生们通过网络查询资料，实地观察等方法，扩大学生的视野、提高阅读兴趣和能力。
四、教学内容1.对《海燕》的阅读分析：了解文章的结构、主题等，学生们可以通过详尽的探讨阅读文本，确切的理解文本中的思想。
2.南丁格尔的生平事迹：了解世界上著名的医学家南丁格尔的生平事迹和医学发展进程。
3.积极向上的精神：学习坚韧、不畏艰苦、勇敢的精神，通过学习让学生了解到困难总能攻克，勇往直前的精神对于生命的意义和价值。
五、教学实施1.预习指导：对于第一次接触文章的学生，应该在给学生提供充分的阅读条件的同时，快捷地介绍一些文章的背景和核心部分，引导学生产生阅读的预期目标。
2.整理讲解：为了保证教学效果，在上课前需要老师预备相应的教案，整理文本中的重点内容，并且为学生提供详细的思维导图和相关资料。
初二下学期语文《海燕》教案
初二下学期语文《海燕》教案你学过《海燕》这篇文章吗？对这篇文章有哪些自己的理解呢？以下是店铺为大家整理的“初二下学期语文《海燕》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读！初二下学期语文《海燕》教案【1】一、教学目标：（一）理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。
（二）学习本文咏物抒情的表现手法。
（三）品味语言，并尝试通过朗读来再现文中的优美意境。
课时安排：2课时二、课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）积伶积俐：形容十分灵活。
劲俊：坚强有力且清秀好看轻颸：sī轻柔的凉风隽妙：juàn美妙隽逸：jùn俊秀飘逸粼粼：lín：形容水波明净的样子。
縠纹：hú：绉纱上的线条状的花纹。
縠：有皱纹的纱。
圆晕（yùn）：1.环状波纹。
2.指波纹呈环状。
荡漾：dàng yàng起伏摇动：憩息：qì休息匾额：匾融融泄泄：yì和睦快乐光顾：旧时指商家用来欢迎顾客的敬辞，这里是到来的意思。
忧戚：（qī）忧伤嘉宾：佳宾，贵客。
蹇（jiǎn）劣：境遇不好。
浮宅：即浮家泛宅，本指以船为家，到处漂泊，本文指轮船。
游子：离家在外或久居外乡的人。
皎（jiǎo）洁：明亮洁白，三、课文朗读：四、课文导语：五、常识（分发）燕子——鸟纲，燕科各类鸟的总称。
体型小，翼尖长，尾呈叉状，喙扁而短，口裂很深，飞行时捕食昆虫，为益鸟。
海燕——鸟纲，海燕科。
小型海鸟。
鼻孔呈管状，位于上嘴背面，左右相接。
中国所见海燕体长在30厘米以下。
较普通的为黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。
尾羽呈叉状，捕食水生动物。
写作背景——1927 年，国民党反动派发动”四一二”反革命政变，迫害进步人士.郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身前往法国，航行途中，作者放眼海天，发现了几只在海面上斜飞的海燕，勾起了作者的乡思.作者——郑振铎（1898—1958），现代著名作家、文学史家。
《海燕》导学案(第一课时)
《海燕》导学案（第一课时）
学习目标：
领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
2．通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点； 3.理解对比、衬托的运用；体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用。
学习重点：
1.理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象，体会象征手法在文中的运用及其作用；
2.理解对比、衬托的运用对表达思想情感的作用。
学习难点：本文的象征意义。
一、自主学习：
2.分析海燕形象
①、通读课文，用横线划出文中描写海燕的英姿和描写海燕的叫喊的语句，并体味其表达效果
（2）海鸥、海鸭、企鹅——
（3）乌云、雷鸣、闪电——
（4）大海、波浪——
（5）暴风雨——
6) 整个海上景象——
表现了作者_________________________的情感态度。
三、拓展延伸：
四、课堂检测：
准确指认修辞方法；反复体味，深入分析；要从表情达意的效果及营造意境角度进行分析。
1) 乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
2) 风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
3) 大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
五、教学反思：。
九年级语文下册《海燕》教案（精选13篇）
九年级语文下册《海燕》教案（精选13篇）九年级语文下册《海燕》教案篇1【教学目标】知识目标：1、理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。
2、体会课文的深刻含意，把握“海燕”的象征内涵。
能力目标：1、反复诵读，领会文章的诗情、诗理和诗味，品味本文激情洋溢、音韵铿锵的特点。
2、体会象征、比喻、拟人、反复等手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。
情感态度和价值目标：培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”的精神现实意义。
【教学重点】1、反复朗读，领会作品的诗情、画意和理趣。
2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的运用。
【教学难点】理解象征在文中表情达意方面的作用。
【教学方法】1、诵读法;2、提问法;3、练习法。
【教具准备】多媒体课件【教学课时】2课时【课前准备】自学生字;认真预习，初步感知课文内容;搜集高尔基的有关资料;复习《雷电颂》中有关象征手法的知识。
【教学步骤】第一课时一、导入新课。
人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。
是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。
“不经历风雨，怎么见彩虹”，海燕在狂风暴雨中翱翔，那便是一种挑战的姿态。
今天，我们一起走进《海燕》一文，去领略海燕的风采。
二、检查预习。
1、走近作者，了解背景。
①让学生根据自己查阅的资料，与同学作交流。
②教师补充，总结。
2、检查字词的学习情况。
三、听、读课文，整体感知。
1、教师播放FLASH朗读。
要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，静心感受。
思考：用一句话概括你听到了什么内容?2、学生快速阅读课文，进一步感知课文内容。
思考：用“这是一只的海燕。
”的句式，说说自己感受到的海燕形象。
提示：矫健勇猛心情欢快斗志昂扬无所畏惧高傲四、品味探究，赏析艺术形象。
1、默读课文，思考并讨论。
八年级语文下册《海燕》 学案(教师版) 苏教版
江苏省无锡市长安中学八年级语文下册《海燕》学案（教师版）苏教版提前自学：一、自学目标1、初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
2、理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。
3、反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点。
画出文中运用了对比、比喻、拟人、反复等手法的句子，理解象征手法的运用。
二、学习过程1、阅读下列资料，初步了解作者及课文的写作背景：玛克西姆·高尔基（１８６８～１９３６），俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人。
列宁称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。
来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基于１８９２年９月发表了处女作《马加尔·楚德拉》。
从此，一颗光芒夺目的明星升上了俄国文坛。
１９世纪９０年代高尔基写了许多短篇小说，大多取材于“底层”社会。
１９０６年高尔基最著名的长篇小说《母亲》问世。
在准备“十月革命”的年代里，高尔基完成了自传性的三部曲的前两部──《童年》（１９１４）和《在人间》（１９１６），第三部《我的大学》于１９２３年完成。
高尔基不仅是语言艺术家，同时还是评论家、政论家和学者。
他的文学论文是对马克思主义美学的重大贡献。
散文诗《海燕》是高尔基在１９０１年３月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。
当时正是俄国１９０５年革命前夕最黑暗的年代。
2、给下列加点词注音：胆怯．（）翡翠．．( )．．（）蜿蜒3、反复诵读，画出文中运用了比喻、拟人、反复、对比等修辞手法的句子。
情景研讨：一、情景研讨目标1、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
2、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。
3、领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。
二、情景研讨过程：第一教时（一）、导语设计（多媒体显示勇猛搏击于惊涛骇浪中的海燕形象）同学们，高尔基的散文诗《海燕》自问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得了读者的喜爱，成为文学宝库中的一颗瑰丽明珠。
海燕优质教案(5篇
海燕优质教案(5篇一、教学内容本教案依据人教版新课标《语文》八年级下册第四单元《海燕》设计。
具体内容包括：课文《海燕》的阅读与解析，结合课后练习深入理解作者的思想感情，以及通过写作背景的介绍，让学生更好地体会作品的意境。
二、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握课文《海燕》的基本内容，学习并运用文中描写手法，提高写作能力。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养独立思考、合作交流的能力。
3. 情感态度价值观：感受作者对美好生活的向往，培养热爱大自然、珍惜生命的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的象征手法，体会作者的思想感情。
2. 教学重点：学习并运用课文中的描写手法，提高写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海燕的图片，引发学生对海燕的思考，进而导入新课。
详细过程：（1）展示图片，让学生观察并说出海燕的特点。
（2）提出问题：“你们知道海燕的生活环境吗？它们有什么象征意义？”（3）导入新课：“今天我们要学习的课文《海燕》，就是一首赞美海燕的诗歌。
”2. 阅读与解析：带领学生阅读课文，分析课文内容。
详细过程：（1）让学生自读课文，感受作者对海燕的赞美之情。
（2）解析课文的象征手法，如“海燕”象征自由、勇敢等。
（3）分析课文的描写手法，如动词的运用、比喻的修辞等。
3. 例题讲解：结合课后练习，讲解写作技巧。
详细过程：（1）选取一道课后练习题，如“请运用课文中的描写手法，写一段关于某种动物的文字。
”（2）分析例题，明确要求。
（3）讲解写作技巧，如如何运用动词、形容词等。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行课堂写作。
详细过程：（1）布置一道随堂练习题，如“请运用课文中的描写手法，写一段关于春天的文字。
”（2）学生进行课堂写作，教师巡回指导。
六、板书设计1. 课文海燕2. 重点词语：勇敢、自由、象征、描写手法等3. 主要内容：课文内容概括，如“海燕象征勇敢、自由，课文运用动词、形容词等描写手法赞美海燕。
《海燕》教案5篇
《海燕》教案5篇学习目标： 1.领悟象征内涵，学习象征手法；2.理解比照、衬托，体会其表达效果；3.理解海燕形象，学习海燕精神。
重点难点：1.理解象征意义；2.学习是如何从正、侧两面结合塑造海燕形象的。
学情分析：通过《雪》、《雷电颂》的学习，学生已经初步熟悉了象征，理解了象征手法的运用及其作用。
在此根底上，学习高尔基的《海燕》，应当充分调动学生的学问积沉，放胆，放手让学生领悟文章深刻的象征内涵。
导学策略：以诵读为主，以多媒体为辅，通过反复诵读、直观形象的画面让学生理解作品的诗情、诗理、诗味，体会作品深刻的”象征内涵；通过有效问题的设计，引导学生自主积极思索，理解海燕的象征意义，激起学生共鸣。
激发学生向海燕学习的激情，英勇面对生活中的暴风雨。
一、预习导学：1、查找相关资料，熟悉海燕这种水鸟，并思索高尔基笔下的“海燕”仅仅是一种水鸟吗？2、走近，了解写作背景。
（为理解作品深刻的象征内涵作预备）3、初读课文，音形互注。
飞窜（）号叫（）翡翠（）掠起（）．．．．害怕（） shēn yín（）（）wān yán （）（）．4、通读课文，划出文中描写海燕的语句，并在书上作批注。
二、自主学习，整体感知文意：1、观看画面，听读文章，留意停顿、重音、节奏。
2、你感受到了一只什么样的海燕，假设在海燕之前填一个修饰语，你会填什么呢？我感受到了一只的海燕。
（重点词“傲岸”）3、朗读课文，思索：这样一只海燕在几个不容的场景中活动。
三、合作探究，挖掘文章主旨：1、高尔基笔下的海燕仅仅是一种水鸟吗？高尔基写海燕的目的是什么？（提示：结合时代背景，理解的写作意图，理解作品深广的象征内涵和政治意义）2、本文中借海燕形象赞美无产阶级革命先驱者的这种手法叫做。
3、文中除了海燕，还有其它的意象，是否也具有象征意义？（1）其它水鸟：（2）风、云、雷、电：（3）大海、波浪：（4）暴风雨：（5）波浪与狂风的短兵相接：（6）大海将闪电熄灭在自己的深渊：4、假如把这篇散文诗比作一出戏，大家知道海燕是主角，为什么要描绘大海的景象，还写到了其它的水鸟？四、品尝探究，赏析艺术形象：跳读课文，找出你最喜爱的语句或语段加以赏析。
海燕优质教案(5篇(1)
海燕优质教案(5篇一、教学内容本教案依据《语文》教材第九单元“海滨之歌”中的《海燕》一文进行设计。
教学内容主要包括：文章的词汇解析、句子结构分析、段落大意概括、主题思想提炼以及修辞手法探讨。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中新词、成语的含义和用法。
2. 能够正确划分文章的段落，概括各段大意，领会文章的主题思想。
3. 分析并欣赏文章中运用的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：文章中修辞手法的分析及其在文中的作用。
教学重点：词汇的积累、句子和段落的分析、文章主题思想的提炼。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课文原文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组海燕的图片，引发学生对海燕的好奇心，进而导入新课。
2. 课文阅读：学生齐读课文，教师对生字词进行讲解，指导学生正确朗读。
3. 课文分析：b. 深入探讨课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其在文中的作用。
4. 例题讲解：挑选具有代表性的例题，详细讲解解题思路和方法。
5. 随堂练习：设计针对性的练习题，让学生及时巩固所学知识。
六、板书设计2. 修辞手法：比喻、拟人等3. 重点词汇：振翅、翱翔、盘旋等七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用自己的话概括各段大意。
b. 选取课文中的一个段落，分析其中运用的修辞手法。
2. 答案：a. 各段大意：描述海燕的外貌、生活习性、勇敢顽强等特点。
b. 修辞手法分析：如第一段中“海燕像黑色的闪电，在乌云中穿梭”，运用了比喻手法，形象地描绘出海燕的速度和勇敢。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：a. 布置一篇关于海燕的作文，让学生运用所学知识进行创作。
b. 组织一次关于海燕的诗歌朗诵比赛，激发学生对文学的热爱。
重点和难点解析1. 教学目标中的词汇积累和修辞手法分析。
2. 教学过程中的课文分析，尤其是修辞手法的深入探讨。
《海燕》教案学案
《海燕》教案学案•相关推荐深信和炽烈的战斗激情。
教学建议：1.教学指津：（1）《海燕》是一首散文诗。
作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。
教读本文，要有利于培养学生的想象能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔情景，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。
这也是审美教育。
因此，以朗读引起学生理解课文之愿望，又在理解的基础上做到流畅地有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵三个环节，达到教学目的。
（2）朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。
其中包括教师的示范朗读、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情地朗诵课文。
能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。
（3）课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。
对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解。
因此，适当的层次分析是必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。
2.问题导航：（1）本文写的是海燕，作者赋予了它怎样的性格和精神？提示：作者塑造海燕这一艺术形象，赋予它勇敢、坚强的性格和革命乐观主义精神（宜让学生结合背景自主体会）。
（2）文中的“海燕”、“风云雷电”“暴风雨”等分别象征了什么？提示：除结合背景外，还应让学生借助象征体和本体之间存在的某些相似点来合作理解。
（3）你从海燕身上感悟到什么？结合实际，谈谈你的体会。
提示：特定的历史背景铸就了海燕这一高大形象，面对竞争激烈的社会，我们应汲取并学习海燕的哪些精神，应引导学生结合社会特点说开去，但一定要紧扣“海燕”这一艺术形象。
资料链接1.背景资料：高尔基简介高尔基（1868—1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。
4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪。
他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。
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咏物抒怀(第一单元)——《海燕》学案
备课：2010-1-11上课：1月日主备：审核：语文组八（）班姓名：
【学习目标】
1.在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
2.体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3.体验和培养乐观精神。
【教学重点】
1.赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
2.在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。
【学法指导】
反复朗读，联系背景理解课文内容，细读品味精要文段，探究疑难问题，理解课文的写作技巧及语言特色；联系生活实际，拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。
二、学习过程
【自学质疑】
1．给下列加点的字注音。
呻吟．( ) 白沫．（ ) 翡翠
．．( ) 困乏．( )
深渊．( ) 蜿蜒
．．( ) 胆怯．( ) 号．叫( )
2．填空题。
高尔基是前___ _______无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲《__________》《_____ _____》《______ ____》。
《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《_____ _____》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。
3.初读课文，你觉得海燕是个什么样的形象？
【交流展示】
小组交流：将自学得到的成果在小组内加以展示。
全班交流：组织学生阅读提出问题，分析问题，学生评议，教师作适当的补充与归纳。
【互动探究】
1.课文描写了海燕的几次英姿，几次叫喊？海燕具有什么样的品质？
2.课文描写海鸥、海鸭、企鹅有什么作用？
【精讲点拨】
1.象征是文艺创作的一种表现手法，指通过某一特定的具体形象以表现与之相似或相近的概念、思想和感情。
象征手法的运用，使文学作品能以更鲜明的形象突出事物的某些本质特征。
《海燕》用了象征手法，分别指出下列形象（或情景）各象征什么。
①海燕——（）②海鸥、海鸭、企鹅——（）③乌云、雷鸣、闪电——（）④大海、波浪——（）⑤暴风雨——（）⑥整个海上景象—（）
2.结合课文的写作背景，品析“让暴风雨来的更猛烈些吧！”这句话。
【矫正反馈】
1.根据下面几句话的提示，组织适当的语句，填写在横线处。
高尔基说过：“书籍是世界的营养品”。
我正是靠着读书才一步步成长起来的。
当我____________时，我读到了《____________》，我变得____________了；当我____________时，我读到了《____________》，我变得____________了。
2.文中对大海做了多次的描写，这种描写对写海燕有什么作用？
【迁移应用】
鹰之歌（高尔基）
蛇高高地爬到山里去，躺在潮湿的山谷里，盘成一圈，望着海。
太阳照在高高的天上，山把热气吹上天，山下海浪在拍打岩石……
突然，在蛇盘着的那个山谷里，从天空中坠下一只苍鹰。
它胸口受了伤，羽毛上染着血迹……鹰短短地叫了一声，就坠在地下，带着无可奈何的愤怒，撞在那坚硬的岩石上……
蛇大吃一惊，连忙逃开了，但马上看出，这鸟的生命只能维持两三分钟了……
它爬到受伤的鸟眼前，对着鸟的眼睛发出咝咝的声音：
“你要死了吗?”
“对，我要死了！”鹰深深地叹了口气，回答说，“我美好地生活过了!”“我懂得什么是幸福!……我也英勇地战斗过!……我看见过天空!……你绝不会那么近地看到天空!唉，你这可怜虫!”
“那有什么了不起!天吗？空空洞洞的，我怎么能在天上爬呢？我在这里很好，又温暖，又滋润!”蛇对那自由的鸟这样的回答，可是它却在心里暗笑鹰的这些梦话。
而且，它这样想着：“飞也好，爬也好，结果还不是一样，大家都要埋入黄土，都要化为灰尘……”
但是那勇敢的鹰忽然抖擞精神，微微挺起身来，向山谷里看了一眼。
阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。
鹰使出全身的精力喊叫起来：“啊，要是能够再飞到天上去一次，那可多么好啊!战斗是多么幸福啊!……”
拓展训练：
1．高尔基《鹰之歌》中的“鹰”、“蛇”象征什么?
2.本文运用类比方法主要体现在（）
A.借鹰和蛇来寄托自己的情志。
B.用鹰和蛇的习性来体现社会上某类人的行为。
C.赋予鹰、蛇以及其他自然景物以人的灵性。
D.用鹰和蛇的言行来体现两种不同的人生观。
3．“阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。
”这句景物描写对刻画“那勇敢的鹰”的形象有什么作用？
4．文末“鹰使出全身的精力喊叫起来”这一句，着重从什么角度刻画“鹰”的英雄品格的？联系生活，谈谈我们应该怎样对待“失败的英雄”？
5．读了本文，联系自己的学习生活，自我解剖从前什么时候扮演了“蛇”的角色，什么时候像“鹰”学习？。