药学专业物理化学的教学实践与思考

论 的这 一 科学 发 展 过 程 。在 实践 中 ， 们也 从 三 个 我
方 面来完 成这 一 目标 。
一
是 进 行平 行 班 教 学 ，让 多 个 教 师 同 时上 课 。
Ｘａｇ ｎ ｎ Ｄｉｓ ｎ ｆ Ｐ ａｍｃ ｈｍｉｒ，ｃｏｌ 厂 Ｐ ａｍ ｃ ， ｈ ｎｑｎ ｄｃｌ ｎｖｒ ｔ， ｉ — ａ． ｎ ｖ ｉ ｏ ｈｒ ｉ ｉｏ Ｃ ｅ ｓ ｙＳ ｈｏ ｔ ０ ｈ ｒ ａｙ Ｃ ｏｇ ｉ Ｍｅ ｉ Ｕ ｉｅ ｉ ｇ ａ ｓｙ
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一
是 让学 生设 立学 习 目标 。从 心 理学 的角 度上
来看 ， 没有 一 个 学生 不想 好 好 学 习 。先 让 学 生设 立
学 习 目标 ， 对 这 些 目标 进 行 分 析 ， 并 以找 到 学 生 的 学 习 目标 与教 师 的教 学 目标 的最佳 结 合 点 ， 教 与 使
学产 生共 鸣ｌ 进而最 大 限度 激发 学生 的学 习兴 趣 。 ２ ＿ ， 二是进 行平 行班 教学 。不 同 的教师 有不 同的教 学风 格 ， 学生 也 有不 同的 喜好 。平 行班 教 学 可 以 而
俗话说 ， 兴趣 是 一 切成 功 的开 始 。 当学 生 对 一
门课 程 产 生 兴 趣 以后 ， 就 有 了学 习 的动 力 ， 他 就会 建 立 一种 积极 的学 习态 度 ， ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ这恰 好 是 学 好 一 门课 程 的基础 。在 实 践 中 ， 我们 主要从 三个 方 面来 激 发 学 生 的兴趣 。
习过程 中培养 学 生 的学 习能 力 ， 量 让 学 生在 学 习 尽
物理 化 学这 一 门重 要 的基 础 理论 课 程 的 过程 中 ， 提
而喜 爱该 门课 程 ， 而调 动学 生 的学 习积极 性 。 进 三是 强调 课 程 的重要 性 。一方 面从 后续 课程 的 学 习 出发 ， 调学 习物 理 化学 对 学 好 药学 后 续 课 程 强
【 文章编 号 】 １ ７ — ５ ９ ２０ ）８ ０ ９ — ２ ６ １ ８６ （０ ８ ０ — ７ ３ ０
Ｐ ａ ｔ ｅａ ｄｒｆ ｃｉｎｏ ｈ ｅｃ ｉｇｏ ｈ ｓ ａ ｈ ｍｉ ｒ Ｊ Ｎ Ｑ — ｕ ， Ｅ Ｇ 尸ｎ ， ｒ ｃｉ ｎ ｅ ｅｔ ｆｔｅｔａｈｎ ｆｐ ｙｉ ｌｃ ｅ ｓ ｙ Ｉ Ｇ ｉｈ ａ Ｄ Ｎ ｃ ｌ ｏ ｃ ｔ Ａ ｆｇＨＵ
如药 物分 析 、 药剂 学 、 药物 合成 的作 用 。另一 方 面则 是 通 过 举 例 说 明物 理 化 学 并 不 是 一 门纯 理 论 抽 象
的学 科 ，它 可 以用 来 解 释 实 验 和 生 活 中 的各 种 现 象 ， 结 晶 时为 什 么要 将 溶 液 放 置 一 段 时 间 、 山 如 高
蒋启 华 邓 萍 胡湘 南
【 摘要 】 本文从如何激 发学 生学习兴趣 、 提高教师教学水平等多个方面对《 物理化学 》 的教学
进行 了总结 ， 探讨 如何提高该课程的教学质量 。
【 关键词 】 物理化学 ； 教学质量 【 中图分 类号 】 Ｇ ４． ６２ ３ 【 文献标识码 】 Ａ
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医学教育探索 ２ ０ ０ ８年 ８月第 ７卷第 ８期
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专 业 建 设
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药学专业 物理化学 的教学实践与思考
【 ｓｒｃ 】 Ｔ ｉ ａｔｌ ｓｍｍ ｒｅ ｏ ｔ ｄ ｎ ｔ ｃ ｉ ｈ ｓ ａ ｃｅ ｓＴ ｓｃ ｓｉ－ Ａｂｔａｔ ｈｓ ｒｃｅ ｕ ａ ｚｓｓｍｅｍｅ ｏ ｓｉ ｅ ｈｎ ｐ ｙｉ ｌ ｈｍｉｔ，ｕｈ ａ ｎ ｉ ｉ ｈ ａ ｇ ｃ ｔ
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教 师 要对 药 学 的专 业 知识 有 较 多 的 了解 ， 而在 讲 从 授 物 理 化 学 知 识 的 时 候 能将 物 理 化 学 的 理 论 与 药 学其 他 学 科 的相 关 知 识相 结 合 ， 能 在 引 导学 生 学 才 习 的过 程 中 ， 学 生逐 步 领 会从 理 论 到 实践 再 到 理 让
【 ｙ ｗ ｒ ｓ Ｐ ｙｉ ｌｃｅ ｓ ； Ｔ ａｈｎ ｕ ｗ Ｋｅ ｏ ｄ 】 ｈ ｓ ａ ｈｍｉｒ ｃ ｔ ｙ ｅｃｉｇｑ Ｍｉ
物 理 化 学作 为 药 学 专 业 的重 要 基 础 理 论 课 和 必 修课 之 一 ， 学生 学 习的好 坏 与药 学 后 续 课 程 的学 习息 息 相关 。作 为教 师 ， 了讲 授 基 础 的 物理 化 学 除 知识 以外 ， 重要 的是要 在 物理 化 学 这 一课 程 的学 更
高他 们运用 理论 知识 分 析 问题 、 决 问题 的能力 口 解 】 。
１ 激 发 学生学 习兴趣
上 为 什 么 煮不 熟 鸡 蛋 、 庆 的夏 天 为什 么感 觉 比较 重 闷热 等 ， 而强 调物 理化 学 的重要 性 。 进 ２ 提 高教 师 的专 业水 平 既 然是 以药 学 的学 生 为 授 课 对象 ， 要求 授 课 就