《语言的魅力》教学实录之一
《语言的魅力》语文教学PPT课件(2篇)
读课文，思考问题。
4.第三段运用了三个反问句，作用是什么？
这三个反问句是作者强烈的思想感情的流露。 其中“蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、小桥流水”是对春 天美好景象的具体描绘,让人们眼前出现绚丽的画面,因而人 们赞美春天、追逐春天,“陶醉”其中。三个反问句加强了 语言力量,增强了表达效果。
√为什么“春天到了”这几个字能产生这么大的魅力？从哪 里可以体现出来？
是什么带来了奇迹呢？
“春天到了，我什么也看不见！”
为什么诗人在木牌上加了几个字， 就产生了那样的“魅力”呢？
那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌 燕舞，那小桥流水，怎么不叫人陶醉呢？
第三自然段朗读指导
读出前后的对比，读出春天的美好 与老人身世的辛酸。
我们也来试试吧，校园里、街道旁、
小河边……我们能不能写写提示牌，用有 魅力的语言来提示大家言行文明呢？
读课文，思考问题。
2.诗人两次经过乞讨老人,所见完全相同吗？若不同,请说明 变化的原因。 不完全相同。还是那条街,还是那位衣衫褴褛,双目失明的老 妇人,还是依靠木牌乞讨,但诗人第二次经过时发现路过的行 人都纷纷施舍老人钱。原因在于诗人在木牌上加上了“春天 到了”这几个字。
读课文，思考问题。
3.从课文第一段可以看出，诗人是一个什么样的人？请举例 说明。 诗人“俯下身子询问”，表现了诗人对老妇人的同情和关心。 诗人听了老妇人的叹息,先是悄悄地在木牌的那行字前加上 了“春天到了”几个字,然后又将身上带的钱全给了老人。 这表明诗人是一位富有同情心和爱心的人。
词语
衣衫褴褛 乞讨 衣着华丽 莺歌燕舞 万紫千红
头发花白 生活所迫 寒酸 贫困交加
双目失明 木牌 一枚硬币 风烛残年
衣衫褴褛：形容穿着破烂的意思，仪表不整。 乞讨：指乞求施舍或救济。
《语言的魅力》教学设计6篇
《语言的魅力》教学设计《语言的魅力》教学设计6篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《语言的魅力》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《语言的魅力》教学设计1一、解题导入，激发兴趣：语言是人们进行沟通交流的一种工具，恰当巧妙的语言会产生意想不到的效果。
今天，我们学习第22课《语言的魅力》，板书课题，和老师一起写课题，齐读，看到这个题目，你会产生什么样的疑问呢？魅力是什么意思？（有吸引力）那什么样的语言有吸引力呢？二、初读课文，概括大意：指名接力读，集体思考：这篇课文主要讲了一件什么事？填空——总结方法——板书——集体朗读概括课文的方法：用简练的语言说清楚：谁，在什么地方，干了什么事，结果怎样。
在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，在一块木牌上写了“我什么也看不见”，可人们无动于衷。
后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌前添上“春天到了，可是”几个字后，人们纷纷慷慨解囊。
板书：春天到了，可是我什么也看不见慷慨解囊无动于衷三、品读课文，语言训练：人们看到两块木牌上的字有什么具体反应？默读课文，画出相关的语句来。
（一）学习“我什么也看不见”一部分：街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅〔ｓｈēｎ〕士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗〔ｓｈāｎ〕姗而去了。
1.衣着：（近义词）穿着着装（多音字）着火走着2.无动于衷的意思：衷，指内心，心里一点儿也没受触动换词练习：置之不理置若罔闻不理不睬不动声色麻木不仁熟视无睹面不改色泰然自若3.姗姗而去：姗姗是慢慢的意思，可以换成缓缓而去写出了贵妇人优雅离去的样子4.说明了什么？人们都很冷漠司空见惯木牌上的字一点儿都没有打动人们5.其实老人值不值得同情呢？在繁华的巴黎大街的路旁，坐着一个衣衫褴〔ｌáｎ〕褛〔ｌǚ〕、头发斑白、双目失明的老人。
加强朗读训练发展学生语言——《冰花》语文教学设计语言的魅力课文朗读
加强朗读训练发展学生语言——《冰花》语文教学设计语言的魅力课文朗读【教学目标】1.培养学生对语言的感受和理解能力；2.提高学生的朗读表达能力；3.发展学生的语言与情感的联结能力；4.培养学生的审美情趣。
【教学重点】通过朗读课文《冰花》，让学生体会语言的魅力，提高其朗读表达能力。
【教学难点】如何让学生体会语言的魅力，并发展其语言与情感的联结能力。
【教学准备】课文《冰花》的课本、录音设备。
【教学过程】Step 1 情境营造教师用温暖、优美的音乐开启课堂，营造出一种宁静的氛围。
然后教师用轻柔的语调与学生展开对话，谈论美丽的冰花和冬天的景色，调动学生的情感，引起学生的兴趣。
Step 2 共同朗读教师向学生介绍课文《冰花》的背景，并指导学生全班共同朗读课文。
教师要求学生注意节奏、语调和感情的表达，使学生在朗读中感受课文的美丽和语言的魅力。
Step 3 小组朗读将学生分成小组，每组选择一段课文进行朗读。
在每组朗读时，教师注重指导学生运用适当的语调和情感表达，通过小组朗读让学生感受到语言带来的美好与情感的共鸣。
Step 4 个别朗读教师选择几名学生进行个别朗读，注重指导学生根据文章内容和情感选择适当的语调和声音表达方式，发挥个人的朗读特色。
教师还可以通过录音设备录下学生的朗读，并在课后播放，让学生听到自己的朗读效果。
Step 5 分享感受教师让学生表达他们在朗读过程中的感受和体会，引导学生用自己的语言描述课文给他们带来的感动和启发，并与课文内容进行联系，培养学生对语言的感受和理解能力。
Step 6 创作魔法教师引导学生进行创作，要求学生以《冰花》为题目，写一篇自己的文章。
学生可以从课文中获取灵感，并发挥自己的想象和创意，将自己的思想与感受融入到作文中。
【教学延伸】1.组织学生进行课文背诵，让学生通过背诵来加深对语言的理解和记忆；2.结合课文内容，让学生进行角色扮演，让学生通过扮演角色来深入理解语言中所包含的情感；3.教师可以引导学生欣赏一些美丽的诗歌和散文，让学生进一步感受语言的魅力，并激发学生的写作创作兴趣。
《语言的魅力》教案7篇
《语言的魅力》教案7篇《语言的魅力》教案篇1师：同学们我们今天继续学习《语言的魅力》，上节课我们说到乞讨的老人因为什么也没得到而非常的悲伤。
最能表现老人悲伤的句子是哪句？生：我，我什么也没有得到。
师：读到这里，老师的内心也涌上了无限的悲伤。
难道这些路人真的没有一点儿同情心吗？生反应不一，有的说“不是”，有的默不作声。
于是老师进行提示。
师：自由读一下课文的2—5自然段，看看过路人到底有没有这份爱心。
生自由读2—5段师：谁来说一下？生：不是路人没有爱心，是老人的牌子没有魅力。
师：你认为路人刚开始没有献出爱心是牌子上的字没有魅力，没有打动他们。
你将课文进行了前后联系，你很会读书。
师：还有那位同学想说？路人其实是有爱心的，还从哪里读出了这种信息？生：在第一段，路人看了木牌上的字都无动于衷。
师：这是最初，那后来呢？生：诗人从他的牌子上添了几个字之后，给他钱的人多极了。
师：通过老人第二次和诗人见面，他的话语里已经告诉我们了，他得到的钱多极了！师：来看老人的这句话，（屏幕出示）哪位同学来读一下？生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：从老人的这句话中你又读出了老人此时是一种什么心情？生：非常高兴。
师：那你来读一读，读出老人的高兴。
生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：听出老人的高兴了吗？生：听出来了。
师：还读出了什么？再读一读。
生：老人很满意。
师：好，读出你的感受。
生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：老师也听出来了，你把“多极了”这几个字加重了一下语气。
体会出了老人的满意。
师：老人还有什么心情？生：他很不解，因为上午没人给他钱，到了下午竟有那么多人给他钱了。
师：从哪里看出老人不解。
生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：你把“不知为什么”加重了一下语气。
同学们，老人此时此刻的心情汇成了一句话，老人笑着说生：先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！师：这个时候你的脑海中有什么疑问吗？生：老人不明白，为什么下午给他的钱的人多极了？师：他自己也非常疑惑不解。
小学语文四年级上册《语言的魅力》教学设计
小学语文四年级上册《语言的魅力》教学设计教学目标：1知识与技能：学习认识课文中的生字词，并能读懂课文内容。
3情感态度与价值观：通过对文章的学习，体会文章中诗人乐于助人的情感，并引导学生感受语言的强大魅力。
在实际生活中提升自己的语言魅力。
教学重点：1.对于文章大意的把握以及词语所产生的强大语言魅力的理解与体会。
教学方法：情景引入，对比突出。
教学准备：课件，纸卡片，学习单。
教学过程：1.任务引入，导出课题师（出示烈士陵园图片）：同学们知不知道这是哪里？引导生说出烈士陵园。
师：哦，同学们知道的真多。
老师上周呢也去过那里，然后看到那里的管理员叔叔陷入一个难题。
他发现最近去里面参观的人在里面吸烟，于是想在里面贴几张提示图片，但是他却在两幅图片中不知选什么，想让我们的同学帮忙他参考下意见。
我们一起来看下。
师（出示提示语图片）：同学们，我们一起来看下这两幅图片，他们有什么相同的地方呢？生：它们图片一样，英文字也一样，就是字不一样。
师：同学们真棒。
首先请同学分别把上面的内容读一下。
那再请我们的同学来思考下，如果是你，你会选择哪个呢，并要说说你的理由哦生：思考并发言。
（注意引导学生向语言的魅力方面展开表达。
）师：同学们说的很好，对比发现我们的确可以看出来第一幅图片字很简单，但却随处可见，并不吸引人。
相对来说第二幅图片更好，因为它的内容更丰富，更详细，考虑到人的健康，更吸引人，更有语言的魅力。
好谢谢我们的同学们的思考选择。
大家看了吸烟是对健康有害的，那么大家家里有大人吸烟的也要及时的劝阻。
我相信管理员叔叔应该知道选哪副了。
今天我们就来学习语言的魅力这篇课文。
（设计意图：从生活实际的情景任务入手，能激发学生的兴趣和理解，让学生多关注生活，也能让学生懂得一些生活常识）2. 关注生字词，扫清阅读障碍师（板书“魅力”同时要提醒学生注意生字“魅”的书写）：我们来一起看看生字词，请同学们找出你认识的词，并组词成句。
之后关注要求识记的词语。
如何凸显戏剧文学的语言魅力
如何凸显戏剧文学的语言魅力摘要：戏剧文学是一种综合多门艺术的文学体裁，对初中学生来说很陌生但又很好奇。
戏剧教学的重要性并没有被充分认可，戏剧教学被日益边缘化。
因此，分析初中戏剧教学的问题所在，找到改进戏剧教学的突破口，关键是在戏剧教学中把握戏剧语言的魅力。
关键词：戏剧文学语言戏剧语言戏剧文学通称剧本，是戏剧演出用的脚本、戏剧艺术家塑造舞台形象的依据，是一种综合的舞台艺术。
其激烈的戏剧冲突、高度个性化的语言、蕴含丰富的潜台词，不但能有效地提高学生的综合能力，特别是学生听、说（演说）、读（唱）、写（仿写）的能力，还能让学生开阔视野、认识社会、感悟人生，提高学生的审美能力以及人文素养。
但是由于多年来初中的各类考试很少涉及戏剧，再加上大多数教师认为戏剧的课不好上，师生视戏剧如同鸡肋，导致戏剧教学出现问题，所以戏剧教学竟成了可有可无的摆设。
因此，分析初中戏剧教学的问题所在，找到改进戏剧教学的突破口，从根本上调整戏剧教学的思路和模式，是一项势在必行的任务。
笔者认为：语言，是阅读任何一种文章都必须注重的教学内容。
但如何才能真正有效地突出戏剧的语言教学？这是不少一线教师未能认真对待甚至没有明确意识到的难题。
当前，初中戏剧阅读教学的课堂呈现出两种截然不同的场面：一是热热闹闹搞排练，一是冷冷清清撇一边。
在初中语文教学中，搞戏剧表演主要有两大方式：第一种方式：教师指导、组织学生表演。
这能在多大程度上保证戏剧教学不走过场、保证学生的参与面？在课堂上缺乏戏剧味的反复表演、评比确有必要性吗？特别是在初三下学期的教学时段，经常这样做真的行得通吗？语文课重形式、图热闹的现象在戏剧教学中尤为突出，这就使戏剧课成为表演课。
另外，还有一些教师认为戏剧表演是一种情境教学。
由于教师缺乏戏剧表演的专业知识和专业指导能力，充其量使绝大多数的课堂戏剧教学流于游戏，课堂上呈现出来的这类戏剧表演基本上是朗诵台词或分角色朗读文本，再配上一些简单的动作。
《语言的魅力》教学设计
语文s版四年级下册《语言的魅力》教学设计石嘴山市第二十六小学：席慧娟教学目标1.检查生词，重点讲解“魅”的书写。
2.通过调动学生的生活常识了解“魅力”含义。
感受语言的魅力，体会诗人关心、同情、帮助残疾人的善良品质，3.通过比较阅读了解添加后的句子有魅力。
通过读、讲，进一步体会为什么这个句子有魅力。
4.学习写有魅力的语言。
方法与策略：自主学习、合作学习、读中感悟教学重点和难点1、教学重点是体会诗人添上“春天到了，可是”几个字后产生的作用，感受语言的魅力。
2、教学难点是理解第6自然段。
通过联想，感情朗读，体会这句富有诗意的语言所具有的浓厚的感情色彩。
学习用有魅力的语言写警示语。
教学准备1、字词句课件2、课文插图课件3、描绘“春天美景”的图片教学过程一、质疑引入，解读魅力（3分钟）1、引题。
师：同学们，老师有这样一个小小的问题，我也不知道原因，想请教大家，看谁能帮助老师：我每天路过学校前面的那片桃花林，都忍不住要停下来看看，这是为什么呢？生：因为春天到了，那里很美。
师：是的，美的景色能吸引人，长得乖巧可爱的小孩也能吸引人，就连我们班会听讲的孩子也很吸引人，老师很喜欢你们。
这种具有吸引人的力量就叫---魅力。
那么，你们见过语言也具有魅力吗？我们今天一起走进这篇课文，（看黑板齐读课题）22、语言的魅力二、检查预习，整体感知课文主要内容。
（5分钟）导语：同学们课前都预习了这篇课文的生字词。
看看这些词语你都认识吗？课件出示：请你读一读：双目失明衣衫褴褛叹息悲伤无动于衷姗姗而去淡淡一笑让·彼浩勒漆黑满意师：观察上面每一排词，分别与文中的谁有关？生：盲老人、行人、诗人诗：默读课文，思考老人、诗人、行人他们之间到底发生了怎样的故事呢？试着用上幻灯上的词语概括一下。
三、细读感悟，体会魅力（15分钟）（一）学习1—5自然段：1.师：诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助了盲老人，这句有魅力的语言是什么？请同学们快速浏览课文，看谁最先找到？（板书：春天到了，可是我什么也看不见！）2。
《语言的魅力》教学设计
《语言的魅力》教学设计教学目标：1.正确认读本课生字、新词。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。
3.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质。
感受语言的魅力，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
4.练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点：体会诗人在木牌上填写那几个字所产生的巨大作用，感受语言的魅力。
教学难点：1. 理解课文第6自然段。
2. 学习用有魅力的语言写警示语。
教具准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题，生齐读课题。
二、初读课文，学习生字、新词。
1.朗读课文，借助拼音认读生字，记忆字形。
2.圈画新词，读一读，结合句子说说意思。
三、整体感知课文内容，理清文章层次。
1.用自己的话说说课文写了一件什么事？2.默读课文，按提示给课文分段。
四、教师总结。
一句有魅力的话就给了盲老人以莫大的帮助，那么为什么一句话就能产生这么巨大的作用呢？下节课，我们继续学习。
第二课时一、板书课题，导入新课。
人类的生存，离不开语言：交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言，即使做梦吧，也会运作潜意识语言……今天，我们就来继续学习《语言的魅力》这一课。
二、浏览阅读，初步感知文中最有魅力的语言。
1.快速浏览课文，把你认为在这篇文章中最有魅力的话用横线把画出来。
2.指名回答。
（春天到了，可是我什么也看不见！）3.引导学生比较句子。
（课件出示两句话）春天到了，可是我什么也看不见！我什么也看不见！①齐读这两句话，看看它们有什么不同。
②生回答：第二句比第一句多了“春天来了，可是”这六个字。
三、精读课文，体会情感。
（一）学习第六自然段。
1.春天到了，那是一幅怎样的画面，一起读文章中描写春天的这段话。
（课件出示描写春天的文字：春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？）2.把这段话再小声地读一读，边读边想想看见了什么？听见了什么？又体会到了什么呢？把体会用笔简单地写在这段文字的旁边。
课堂评价语言的魅力———《光的折射现象》教学评价案例分析
一、案例背景推行新课程的改革，主渠道在于课堂教学改革。
在教学中，通过恰当的评价，可以达到激活课堂、优化教学过程、提高课堂教学质量的作用。
在平时的教学中，我特别注重课堂中跟学生交流，所以在备课时也特别注重对学生评价语言的积累。
下面通过教育教学中的片断与大家共同商讨课堂评价语言在“教”与“学”中的运用。
二、案例片段的简要描述片断一：发现光的折射现象教师演示实验：往水槽内加一定量的开水，将激光笔发出的光射向热开水上面的“白气”中，指导学生观察和描述实验现象。
生：发现光沿直线传播。
师：观察得非常仔细，请同学们猜猜，如果光从空气射入水中，光是否还沿直线传播？生：可能不再沿直线传播。
于是学生动手分组实验：将激光笔发出的光从不同角度斜射入水中，观察光束在空气中和在水中的传播途径。
师：谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的实验成果！学生（王超）演示并描述：光从空气斜射入水中时，传播方向发生偏折。
师：你演示得很好，说得也很好，真像一个小老师！点评：评价语言应准确、得体，富于指导性。
在该片断中，我采用较简短的评价语言给予即时的评价，而不是简单采用如“好”、“不错”等评价语言，因为我觉得在表扬王超同学的时候，其他同学会觉得王超同学是个优秀生，本该回答正确，所以采用更具体的评价语言指出到底好在哪、棒在哪，更能发挥评价的激励性功能。
课堂教学中，教师要关注学生在教育教学过程中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我。
这就需要教师适时地对学生的表现进行充分肯定，而鼓励、赞赏必须建立在客观评价的基础上；如果离开了客观评价，鼓励、赞赏就失去了应有的价值和意义。
片断二：探究光的折射规律师：光从空气斜射入水中时，传播方向也发生了偏折。
你能再想一想，如果光从水中斜射入空气，是否发生折射现象？射到空气中的光线将向哪个方向偏折？生1：光从水中斜射入空气时，也会发生折射，射到空气中的光线可能将向远离法线方向偏折。
师：猜想的依据是什么？生2：光路是可逆的。
《语言的魅力》教学反思2篇
《语言的魅力》教学反思《语言的魅力》教学反思精选2篇（一）在教授《语言的魅力》这门课程后，我对自己的教学进行了反思。
首先，我认为我在课堂中能够引起学生的注意力，并激发他们对语言学习的兴趣。
我经常使用具有吸引力的教学素材和实例，以生动且有趣的方式传达知识。
我还积极鼓励学生参与课堂讨论和互动，为他们提供更多的机会来实践他们的语言技能。
其次，我注意到在教授课程过程中，有些学生存在困难。
有些学生可能对某些概念或规则理解困难，或者他们可能没有足够的背景知识来理解一些相关的话题。
为了解决这些问题，我花费更多的时间解释和澄清概念，提供更多的实例和练习来帮助学生加深理解。
另外，我还发现一些学生对于语言学习的动机不够强烈。
他们可能对语言学习没有足够的兴趣或觉得学习语言是一项困难的任务。
为了解决这个问题，我尝试使用一些启发学生学习语言的策略和技巧，并与他们分享一些成功的学习经历。
我还鼓励学生根据自己的兴趣选择他们感兴趣的语言学习材料，并提供他们适当的支持和指导。
最后，我认识到自己在评估方面还有改进的空间。
虽然我在课堂上给予学生及时的反馈，并尽力提供符合他们能力水平的评估任务，但我也意识到一个更全面的评估方式可以帮助学生更好地了解他们的学习进展和发展方向。
因此，我计划在未来的课程中增加更多的评估形式，如口语演讲、写作作业和小组项目等。
综上所述，我对自己在教授《语言的魅力》课程中的教学反思表明，在引起学生兴趣、解决困难、激发动机和改进评估方面，仍然有改进的空间。
我将继续努力改进我的教学方法和策略，以提高学生的学习效果和成就感。
《语言的魅力》教学反思精选2篇（二）我教授《语言要连贯》这门课已经有一段时间了，在这个过程中我积累了一些教学反思。
首先，我觉得在教学中我应该更多地强调语言的连贯性和流畅性的重要性。
让学生明白一篇文章或一段对话的连贯性对读者或听者来说是十分重要的，它可以使得信息更加清晰、容易理解，并且增加整体的可读性。
一年级语文《语言的魅力》教案
一年级语文《语言的魅力》教案
教案主题：一年级语文《语言的魅力》
一、教学目标：
1. 让学生理解并体验到语言的魅力，培养他们对语言的热爱和兴趣。
2. 通过阅读和讨论，提高学生的语言表达能力和理解能力。
3. 培养学生的创新思维和想象力。
二、教学内容：
1. 阅读课文《语言的魅力》，理解课文的主要内容和作者的观点。
2. 分析课文中的语言特点，感受语言的魅力。
3. 进行口语练习，运用所学的语言知识进行交流。
三、教学步骤：
1. 导入新课：
教师可以以生活中的例子引入课题，让学生思考为什么同样的事情，用不同的语言表达会有不同的效果，从而引出“语言的魅力”。
2. 讲解新课：
教师带领学生一起阅读课文《语言的魅力》，引导他们理解课文的主要内容和作者的观点。
然后分析课文中的语言特点，让学生感受语言的魅力。
3. 练习与实践：
教师可以设计一些口语练习，让学生运用所学的语言知识进行交流。
比如，让学生模仿课文中的句子，或者自己创作一些有魅力的句子。
4. 总结归纳：
教师引导学生总结本节课的学习内容，让他们认识到语言的魅力，并鼓励他们在日常生活中多运用有魅力的语言。
四、教学评估：
教师可以通过观察学生的课堂表现，了解他们的理解和掌握情况。
同时，也可以通过口头提问或书面作业的方式，检查他们的学习效果。
五、家庭作业：
让学生在家中选择一段自己喜欢的文章，尝试用自己的语言重新表述，体验语言的魅力。
六、教学反思：
教师需要根据学生的学习反馈，反思自己的教学方法和策略，以便更好地满足学生的学习需求。
《语言的魅力》说课稿
《语言的魅力》说课稿《语言的魅力》说课稿1说教材：《语言的魅力》一课是义务教育课程标准实验教科书语文S版教材四年级下册第六组的一篇精读课文。
这篇课文语言精炼，情感丰富，是一篇打动人心的'__。
在这篇__中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。
法国著名诗人让．比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”几个字。
结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。
在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。
在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，从而体会这句话在文中的作用。
课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。
在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。
针对课文特点，结合本组课文在教学时“要重视对词语与重点句子的理解，体会__所包含的深刻道理，让学生受到启发和教育”的训练重点，特设定以下教学目标：说教学目标及重难点知识目标：理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。
情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
教学重难点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
说教学设想：我在教学过程中主要设计了三个教学环节：一、阅读文本——感受语言的魅力从故事中体验到语言的魅力是本课学习的重点与难点，要突破这个难点就要放手让学生阅读文本，朗读与诵读能促进学生对作品的领悟，促进学生对语言的吸收、积累与发展，同时还能促进学生良好语感的形成。
教学中使学生通过朗读抓住木牌上语言的变化，体会“我什么也看不见！”与“春天到了，可是我什么也看不见！”这两句话形成的强烈对比，感悟盲老人的不幸与心酸。
《语言的魅力》教学设计 教案教学设计
《语言的魅力》教学设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握语言的魅力，认识到语言在人际交往中的重要性。
2. 培养学生运用语言表达思想、交流情感的能力。
3. 提高学生运用恰当的语言进行人际交往的能力。
二、教学内容1. 语言的魅力：通过案例分析，让学生了解语言的力量和魅力。
2. 语言表达：教授学生如何运用语言表达自己的思想和情感。
3. 交流技巧：培养学生在与他人交流时，能够倾听、理解对方，并表达自己的观点。
4. 情景对话：设置不同场景，让学生进行角色扮演，实践所学语言技巧。
5. 课堂讨论：组织学生就语言在人际交往中的作用展开讨论，分享彼此的经验和感悟。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析真实案例，让学生感受语言的魅力。
2. 角色扮演法：设置情景，让学生在角色扮演中实践所学语言技巧。
3. 讨论法：组织学生进行课堂讨论，培养学生的思辨能力和交流能力。
4. 实践法：引导学生在生活中运用所学语言技巧，提高实际运用能力。
四、教学准备1. 准备相关案例，用于教学分析和讨论。
2. 准备情景对话材料，让学生进行角色扮演。
3. 准备课堂讨论话题，引导学生展开讨论。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 学生角色扮演表现：评估学生在角色扮演中的语言表达和交流能力。
3. 学生课堂讨论成果：对学生在讨论中的观点和感悟进行评价。
4. 学生实践运用情况：关注学生在生活中的语言运用，评价其运用所学技巧的能力。
六、教学进程1. 导言：通过引入名人事例，让学生初步感受语言的魅力，引发学生对主题的兴趣。
2. 语言的魅力：分析真实案例，让学生了解语言的力量和影响。
3. 语言表达：教授学生如何运用语言表达自己的思想和情感。
4. 交流技巧：培养学生在与他人交流时，能够倾听、理解对方，并表达自己的观点。
5. 情景对话：设置不同场景，让学生进行角色扮演，实践所学语言技巧。
6. 课堂讨论：组织学生就语言在人际交往中的作用展开讨论，分享彼此的经验和感悟。
《语言的魅力》教案5篇
《语言的魅力》教案5篇《语言的魅力》教案篇1教学目标：1、熟读词语超市中涌现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。
2、了解说明事物，既可以从确定方面说明，也可以从否定方面陈说。
3、阅读语文故事《语言的魅力》。
4、习作：介绍一种熟识的动物或者植物。
教学重点与难点：1、重点：把熟识的动物和植物清晰、详细地表达出来。
2、难点：在介绍动物或植物时能够流露出自己的喜欢之情。
教学预备：课件教学课时：4课时第一课时教学目标：教学语海拾贝部分。
教学重点、难点：1、熟读词语超市中涌现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。
2、了解说明事物，既可以从确定方面说明，也可以从否定方面陈说。
教学预备：课件教学过程：一、词语超市1、同学自由读一读“词语超市”里的词语。
2、老师出示词语，指名读一读，老师适当正音。
3、全班一起读一读。
4、老师开火车检查读。
5、引导同学观测这些词语，说说识记的方法或书写的考前须知。
6、同学书写词语，老师依据巡察中发觉的问题进行再强调。
二、金钥匙1、同学自由读一读，思索：今日的“金钥匙”又给了我们一把学习语文的什么钥匙？2、指名反馈：〔说明事物，为了让人认识更全全面，除了从确定方面说明，还可以从否定方面陈说〕3、指名反馈：文中列举了什么事例对这一说明事物的方法进行介绍呢？4、老师：你能不能从学过的课文中找出这样的例子？5、拓展练习：〔1〕猫非常喜爱吃鱼，从来不吃。
〔2〕妈妈性情温顺，从不。
6、老师小结：同学们，说明事物的方法许多，无论大家从哪个角度出发，只要表达合理，能真实地反映事物的特点就可以了。
三、语文故事1、同学自由阅读故事，思索：短文讲了一件什么事情？2、指名反馈：短文讲了一件什么事情？3、出示：〔1〕我什么也看不见！〔2〕春天来了，可是我什么也看不见！4、同学一起读一读这两句话。
5、师导：这两句话表达的都是同一个意思：老人是一个双目失明的人。
可是却涌现了两种不同的结果。
6、指名反馈：师导：当写着“我什么也看不见”时，人们。
《语言的魅力》教学设计14篇
《语言的魅力》教学设计14篇《语言的魅力》教学设计1教学目标：1、理解课文内容，感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文，在学习中加深对“语言的魅力”这个词语的理解。
培养学生抓住关键的词语句子理解课文的中心内容。
3、体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，教学重难点：1、体会诗人添上“春天到了，可是”几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文，在朗读、体会、交流中加深对“语言的魅力”的理解。
教学具准备多媒体课件课时安排2课时第一课时教学内容：1、学习课文生字新词。
2、初读课文，整体感知课文内容，学习归纳概括课文主要讲了一件什么事。
3、指导学生进行相关的课外搜集。
第二课时教学程序一、创设情境，谈话导入新课。
上节课，我们初读了《语言的魅力》这一课，对课文内容有了一定的了解，同时解决了同学们在字词方面遇到的问题，今天，我们继续学习《语言的魅力》这篇课文。
教师板书课题。
师：现在，请同学们打开你的课本,在课题下认真书写魅力这个词语，注意竖反弯钩是主笔要写得舒展，里面的未字一横短，二横长。
请大家齐读课题。
二、初读课文，整体感知课文内容。
1、自由朗读课文，并思考问题：（1）课文主要讲了一件什么事？2、组织交流：（1）讨论课文讲了一件什么事。
教师相机指导：学习课文，我们不仅要会详细的复述，也要能归纳概括__内容，只要我们经常练习，归纳概括的能力就会越来越强。
3、出示课件，检查学生的字词掌握情况。
4、默读课文，找一找文中双目失明的老人一共讲了几次话，用横线把它画下来。
强调你一共找了几句话，先说第一句话。
三、读中体会老人的情感变化，体会语言的魅力。
“唉！”盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。
”说着，脸上露出了非常悲伤的神情。
组织学生自由朗读第一段话，你体会到老人现在什么心情？教师相机板书“悲伤”，并引领：你从哪些字词中能体会到老人的悲伤？（哎、叹息、悲伤出示课件）请同学们带着悲伤的语气再读这一段话，注意加点的词语。
语言的魅力这篇课文主要内容
语言的魅力这篇课文主要内容语言的美丽是四年级语文下册教材中的一篇课文，下面请看小编带来的语言的魅力这篇课文主要内容！语言的魅力这篇课文主要内容在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴〔ｌáｎ〕褛〔ｌǚ〕，头发斑白，双目失明的老人。
他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”不用说，他是为生活所迫才这样做的。
街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅〔ｓｈēｎ〕士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗〔ｓｈāｎ〕姗而去了。
这天中午，法国著名诗人让·彼浩勒也经过这里。
他看看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”“唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。
”说着，脸上的神情非常悲伤。
让·彼浩勒听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离去了。
晚上，让·彼浩勒又经过这里，问那个盲老人下午的收入情况，那盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”让·彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。
“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。
这是多么令人心酸呀！当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？【语言的美丽课文详解】这是一篇精读课文，讲的是法国著名诗人让·彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的.木牌上加了几个字，帮助老人行乞的事，说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。
课文有六个自然段。
先讲在巴黎一条繁华的街道上，一位非常可怜的老人在行乞。
《语言的魅力》教学设计 教案教学设计
《语言的魅力》教学设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握基本的语言表达技巧，提高自己的表达能力。
2. 培养学生运用语言进行思考和解决问题的能力。
3. 引导学生认识到语言的魅力，增强学习语言的兴趣。
二、教学内容1. 语言表达技巧：介绍基本的语言表达方式，如描述、叙述、议论、说明等。
2. 语言应用场景：日常生活、工作、学习等场景下的语言运用。
3. 语言魅力展示：通过实例展示语言的魅力，如幽默、生动、感人等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解基本的语言表达技巧和语言应用场景。
2. 案例分析法：分析具体实例，展示语言的魅力。
3. 小组讨论法：分组讨论，让学生实际运用所学知识。
四、教学准备1. 教案、PPT、教学素材。
2. 投影仪、音响设备。
3. 学习小组分组安排。
五、教学过程1. 导入：通过一个幽默的短视频，引出语言的魅力，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解基本的语言表达技巧，如描述、叙述、议论、说明等。
3. 案例分析：分析具体实例，展示语言的魅力。
4. 课堂互动：分组讨论，让学生实际运用所学知识。
5. 总结与反思：让学生分享自己的学习心得，总言的魅力。
6. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
7. 教学反馈：收集学生反馈，为下一步教学提供参考。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和小组活动中的参与情况，评估他们的积极性和合作能力。
2. 口头表达能力：通过课堂提问和小组讨论，评估学生的口头表达能力，包括语言的组织和逻辑性。
3. 作业完成情况：评估学生课后作业的完成质量，包括对所学知识的掌握和运用能力。
七、教学拓展1. 举办一次“语言的魅力”主题演讲比赛，让学生有机会在更广泛的观众面前展示他们的语言技巧。
2. 组织学生参与角色扮演活动，模拟不同的生活和工作场景，提高他们的语言应用能力。
3. 推荐学生阅读一些关于语言艺术和沟通技巧的书籍，鼓励他们在课余时间进行自主学习。
八、教学反思1. 教学目标是否明确，并与学生的实际需求相符合？2. 教学方法和内容是否能够激发学生的兴趣和参与度？3. 学生是否能够理解和掌握所学知识，并在实际中应用？4. 教学评估是否能够准确反映学生的学习情况，并为教学提供有效的反馈？九、教学资源1. 网络资源：查找相关的视频、文章和在线课程，为学生提供更多的学习材料。
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设计理念：
根据《语文新课标》的基本理念，教师的教学策略应发生变化，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师教向重学生学转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。
执行新课标，实施新课程，改变教师的角色地位，积极引导学生进行探究学习，从而培养学生的实践能力和创新能力。
教学目标：
知识目标：
1、借助拼音认识生字；
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
能力目标：
联系生活，根据一定的目的尝试写一句打动人的语言。
情感目标：
明白语言运用得恰当有非凡的感染力。
教学重点：
感受春天到了，可是我什么也看不见一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。
教学难点：
感悟语言的魅力所在。
教学准备：
1、帮助学生加深情感体验，感悟语言魅力的课件。
教学过程：
一、谈话导入新课
我们经常在路上被一些标语或广告吸引，知道是什么原因吗？这就是语言的魅力（板书课题）
1、读题
2、质疑：魅力是什么意思？
（课文的题目就是课文的眼睛，它具有独特的功能和阅读的韵味。
）
二、自由朗读课文
师：请同学们说说这篇课文写了什么？
生：这篇课文主要写了在巴黎的街头有一个盲人老头乞讨，竖了一个牌子：我什么也看不见，可是路人无动于衷，一个法国诗人让彼德勒看到了拿起笔在牌子前面添加了几个字：春天到了，可是&&。
下午给盲老人钱的人多极了。
师：能够把这么长的课文用这么简单的几句话描述。
很好。
（让学生选择自己喜欢的方式读文，突出学生的主体地位，激发学生阅读兴趣，提高课堂效率。
）
师：盲老人上午在木牌上写的是什么？
生：我什么也看不见。
（师板书：我什么也看不见）
师：结果路人无动于衷，后来诗人在牌子上添了六个字，
生：春天到了，可是&&（师板书）
师：结果
生：下午给钱的人多极了。
（师板书：多极了）
三、抓住变化，启发思考
师：我们发现随着木牌上的字的变化，人们的表现发生了变化，老人也由叹息到非常的高兴起来。
变化这么多，变化这么大，同学们注意从早到晚什么是不变的？这么多情况都发
生变化，你发现哪些情况没有变？看书。
生读书。
生：从课文第一段知道他是一个盲人，从早上看不到，从晚上也看不到，一直看不到。
师：从早到晚盲老人还是盲老人。
还有什么？
生：都是在繁华的巴黎大街上。
师：有没有道理？
生：有。
生：木牌上的字我什么都没看见没有变。
师：从早到晚盲老人乞讨的方法变没变？
生：没有。
?师：既然还是在这条繁华的巴黎街上，还是那衣衫褴褛头发斑白，双目失明的老人，可是还是这样乞讨的方法，可是你们看随着木牌添加的几个字，事情发生了变化，而且变化得这样大，几个字竟然起到了这么大的作用。
值得深入思考的问题是什么
生：多了这六个字为什么会起了变化？
师：这六个字为什么会起变化，他提出的。
核心的问题就是为什么添了六个字会起了这么大的作用？我们再读读这句话。
连读三次，
第一次学生齐读。
第二次老师范读。
第三次学生再读。
师：读完之后你想说什么？这样，把你的想法说给你小组的同学听。
小组交流。
生汇报。
师：好，谁先给大家说说，拿出自己独特的意见。
生：第一次路人看见牌子上写着我什么也看不见没什么反应，后来看到春天到了，可是我什么也看不见产生了同情心，就给盲人钱了。
生：春天是个美丽的季节，可是对于盲老关来说却什么也看不见，一片漆黑。
当人们想到一个盲老人连万紫千红的春天都看不见，怎能不对盲老人产生同情心呢？
?师：这篇文章的作者也是这个想法，和你们一样，并且用生动的语言写出来就是我们这篇课文的第六自然段。
（让学生反复读这句话，再与没加字之前的话相比较，有比较才有鉴别。
这样学生才有不同的理解和感受。
）
四、引导思考，感受语言魅力
1、同学们饱含着感情朗读第六自然段体会情感。
思考：为什么春天到了，可是我什么也看不见一句会产生这么大的作用？（语言生动有感染力。
）
2、?进行交流。
师：在你的心中春天是不是万紫千红的？
生：是。
生：我也同意两位同学的看法，我认为这句话是一个非常有魅力的语言。
看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，然后他们又想到这个盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象，都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。
师：你能说出这样一段话，并且说得这么流利这么精彩。
你来说说。
生：我也同意他的看法。
可是我想到这是一个盲老人连万紫千红的春天都看不到，很多人看到了觉得春天太美了，可是这个盲老人这么大岁数却连春天也看不到就产生了同情心。
师：很多同学都会有同样的感觉，的确，春天在我们正常人的眼里
放课件：春天的美景（师描述：生机勃勃的春天，欣欣向荣的春天，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是这良辰美景对于一个双目失明的人来说只是一片漆黑（屏幕出现一片黑色）上午盲老人写在这句话没起作用是因为他没有打动路人，而下午这句话起了这么大作用是为什么呢？
（适时播放课件，帮助学生理解课文，加深情感体验。
）
3、?激发情感朗读第六自然段。
4、?小结学生发言。
（教师引导学生提出问题进行思考，然后再探究。
这样，久而久之，学生就能养成提出问题、分析问题、解决问题的自主探究学习能力。
）
五、联系生活，适当拓展
1?结合实际，说出自己发现的生活中打动人的语言（如广告语、名言警句等）。
师：有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。
社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人。
在预习的时候我建议大家搜集，有谁搜集了一些？
生：我在校园里的草坪上写着：小草微微笑，请你绕一绕。
生：我看到：别踩我，我怕疼。
生：我在外面街道上看到：司机一滴酒，亲人两行泪。
生：我在河边看到：我不是澡盆，请不要在里面洗。
2?根据提供的画面，尝试写一句打动人的语言。
出示课件：（一个草坪，一个图书室）
师：请同学们任选一个设计一个警示语，如果这两个你都不喜欢，你也可以设计其他的。
生小组设计。
（每组选择一个比较好的警示语写在老师发的牌子上展示到前面黑板上）
师：请设计的同学读自己写的。
生：爱护每一枝花朵，珍惜每一片绿色。
生：天空不能没有白云，树林中不能没有小鸟，北京也不能没有绿色。
生：花儿是如此美丽，假如您明年春天还想与它重逢，就不要让他们倒在你的脚下。
生：我会给你带来芳香，请不要把我摘掉。
生：不要把我的花裙踩烂，不要把我的身体踩扁。
生：请保护小草吧！不要让世界少了一份生命，不要让世界少了一片绿色。
师：同学们看这些都是写草坪的，你觉得哪个好。
生评价。
师：还有同学是自己选择的，请他来读读。
生：让每一个走进我的人，都感到我的清洁。
生：请不要让垃圾泛滥成灾。
生：水龙头正在哭泣，请你赶快帮它把泪擦干净。
师：我们发现展示出来的没有第二幅图，有没有写的，给大家读一读。
生：踹一脚我疼，折一角书疼。
生：书是知识的源泉，不是你的玩具。
3?组织交流。
（这一过程贴近学生的生活实际，让学生做生活的有心人，随时注意生活积累，随时记录自己的所见所闻。
为写作打下了良好的基础。
）
六、布置作业。
师：回去之后，把你的写的整理出来，帖在教室的后面。
建议把你们认为比较好的送给社区的有关部门，也可以送给学校比如食堂、图书馆等部门让它们发挥更大的作用。