委托代理理论视角下的研究生导师负责制

与 被 委 托 、 理 与 被 代 理 之 间 关 系 的 理 论 。研 究 生 和学 生 的作 用 。学 校 的一 些 制 度 法 规 通 过 导 师 传 达 代
导 师 负 责 制 这 一 体 系 中 包 含 高 校 、 师 以及 研 究 生 给 学 生 ， 生 受 教 育 的基 本 状 况 通 过 导 师 反 映 给 高 导 学 三 个 主 体 ， 们 之 间 相 互 联 系 形 成 了 三 层 委 托代 理 校 ． 高 校 和 学 生 却 很 少 直 接进 行信 息 交 流 ． 成 委 他 而 造
教 育 科 学 文摘
２０ ０ ８年 视 角 下 的 研 究 生 导 师 负责 制
韩 贵秋 袁 晓杰
行 政 领 导 职 务 。 而 在现 阶 段 ， 究 生 导 师 考 核 方 式 研 偏 于 定性 。 考 核 结 论 易 受 考 核 者 的 主 观 影 响 ， 使 因而 不 能 正确 评 价 被考 核 人 的真 实 业 绩 ． 样 ， 究 生 导 这 研 师 就 可 能 对研 究 生 实 施 不 作 为 ， 潜 心 进 行 有 利 于 而 自身 利 益 最 大 化 的 工作 。 第 五 ， 师 处 于 高 校 和 学生 两 位 委 托 人 之 间 。 导 多
导 师负 责 制 实 施 过 程 中遭 受 的风 险都 由 学 校 和学 生 制 具 有 重 要 作 用 。
来 承 担 。 导 师 完 全 能 够 通 过 自己 向 两 个 委 托 人 隐 而 第 八 ， 校 与 学 生 之 间存 在 契 约 失灵 。“ 约 失 高 契
瞒 信 息 使 由 自 己 造 成 的道 德 风 险 转 嫁 给 委 托人 。 甚 灵 是 指 法 律 、 规 和 各 类 合 同 在 相 当 范 围 内 经 常 性 法
息 ， 可 以 向 学 生 隐 瞒 高 校 方 面 的 信 息 ， 可 以 向 高 既 又
校 隐 瞒学 生 方 面 的 信 息 。研 究 生 培 养 中 的 高 校 、 导
委 托 代 理 理 论 是 研 究 委 托 人 和 代 理 人 之 间 委 托 师 、 生 三 者 之 中 导 师 处 于 中 间 地 位 ， 着 联 系 高 校 学 起
一
直 只是 作 为受 教 育 者 。 受研 究 生 导 师 的 指 导 、 接 教
的最 终 所 有 者 是 社 会 公 众 而 不 是 高 校 本 身 ， 就 使 育 和学 校 的管 理 ． 委 托 人 身份 得 不 到认 同 。 为 委 这 其 作 高校 委 托 人 地 位 局 限 在 名 义 的层 次 上 ， 不 具 有 实 托 人 应 该 享 有 的 权 利 就 不 可 能 得 到 保 障 。另 一 方 而 际 效 用 。 高 校 具 有 双重 身 份 ． 是 上 一 级 的 代 理 人 ， 面 ， 少 有 学 生 能 够 认 识 到 自 己是 委 托 代 理 关 系 的 既 很 又 是 下 一 级 的 委 托 人 。 这 种 间接 委 托 代 理 关 系使 初 委托 人 ， 极 主 动 地 行 使 自己 的委 托 人 权 力 的 学 生 积 始 委 托 人 对 最 终 代 理 人 无 法 进 行 直 接 的 监 督 和 约 则更 是 少 之 又 少 。 束 ， 是通 过 中 间 委 托 进 行 间 接 监 督 。 由 于 各 级 委 而 第 七 ， 生 既 是 委 托 人 又 是 代 理 人 提 供 服 务 的 学 托 代 理 人 权 利 、 任 、 务 不 对 等 ， 中 间 委 托 人 不 直接 消费 者 。在 研 究 生 导 师 与 学 生 之 间 的 委 托 代 理 责 义 即 享 有 剩 余 索 取 权 ， 成 了 高 校 组 织 既 增 加 了监 督 成 关 系 中 ， 生 是 委 托 人 。 同 时 ， 师 作 为 代 理 人 向 其 造 学 导
至 有 的 导 师从 这 种 转嫁 过 程 中渔 利 。
地 得 不 到 应 有 的 遵 守 和 执 行 ， 济 和 社 会 信 用 普 遍 经
第 三 ， 理 人 未 形 成 竞 争 市 场 ， 托 人 的 选 择 权 丧 失 的 一 种 社 会 现 象 。 高 校 与社 会 之 间 是 一 种 契 约 代 委 ” 受 限 。在 研 究 生 教 育 中 ， 为 代 理 人 的研 究 生 导 师 关 系 ， 由 于 高 校 寻 找 了 代 理 人 代 替 自 己从 事 研 究 作 但
大 连 理 工 大 学 ． 宁 大 连 ｌ６ ２ 辽 １０ ４
《 宁 教 育 研 究 ￣ ０ ８年 第 ５期 ， ６ ０ 个委 托 人 之 间 缺乏 充 分 的沟 通 。导 师 掌 握 丰 富 的 信 辽 ２０ 约 ５ ０字 研 究 生导 师 负 责 制 中委 托 代 理 关 系 的特 殊 性分 析
本 ， 弱 化 了监 督 的 力 度 和 效 果 。 又
委 托 人 高 校 提 供 服 务 ． 这 种 服 务 的 直 接 消 费 者 却 而
第 二 ， 理 人 是 风 险 制 造 者 而 不 是 风 险 承 担 者 。 是 学 生 。学 生 的 这 种 特 殊 身 份 对 于 研 究 生 导 师 负 责 代
关 系。
托代 理关 系 中 的 信 息 缺乏 与停 滞 。 第 六 ． 生 的 委 托 人 地 位得 不 到 保 障 ， 托 人 意 学 委
第一 ， 初始 委 托 人 缺 位 ． 余 所 有 权 不 明 确 ． 剩 高
校 身 份 具 有 多 重 性 。整 个 教 育 系 统 中存 在 着 多 层 委 识淡 薄 。研 究 生 导 师 与学 生 之 间 的 委 托 代 理关 系 是 托 代 理 关 系 ， 始 委 托 人 是 社 会 公 众 。但 是 ， 现 实 实 际存 在 的 ， 生 是 这 一 关 系 的 委 托 人 。 但 是 ． 生 初 在 学 学 中， 社会 公 众 的 初 始 委 托 人 地 位 被 淡 化 。 教 育 资 源