小学英语教学生活化
浅析小学英语生活化教学策略
浅析小学英语生活化教学策略小学英语是培养学生英语语言能力的重要阶段，生活化教学策略是小学英语教学中的重要组成部分。
生活化教学策略通过将学生日常生活和英语学习相结合，使学生更容易理解和掌握英语知识。
本文将从生活化教学策略的定义、实施方法和教学效果三个方面进行浅析。
一、生活化教学策略的定义1.1生活化教学策略的概念生活化教学策略是指将学生的日常生活与课堂英语教学相结合，通过以生活为背景，以生活为载体进行教学，使学生在真实环境中体验英语学习，达到提高学生英语水平和兴趣的目的。
1.2生活化教学策略的重要性生活化教学策略的出现，打破了传统英语教学的固有模式，使英语学习充满了趣味性和吸引力。
通过将学习内容与学生的日常生活经验相联系，激发学生学习英语的兴趣和积极性，达到提高学习效果的目的。
二、生活化教学策略的实施方法2.1以生活为背景生活化教学策略首先要以生活为背景，在教学内容的选择上，尽量选取学生熟悉和感兴趣的日常生活话题，如家庭、学校、食物、服装、交通等。
通过生活化的话题，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语学习。
2.2以生活为载体在生活化教学策略中，教师可以利用学生的生活经验和感受作为教学媒介，开展丰富多彩的语言活动。
可以通过观察、感知、动手、动脑等形式，让学生在生活化的情境中感受英语学习的乐趣，提高学习的主动性和参与度。
2.3以生活为实践生活化教学策略重要的一点是要让学生在生活中去实践所学的知识，例如在英语角、英语广播站、英语俱乐部等地方，让学生有机会应用所学的英语进行实践，从而提高语言表达能力和运用能力。
3.2增强学生语言表达能力生活化教学策略注重学生实践的过程，能够增强学生的语言表达能力，通过观察、感知、体验、实践的形式，让学生自然而然地掌握英语语言的使用技巧。
3.3培养学生的综合语言能力生活化教学策略以生活为实践，使学生在真实环境中感受英语学习，能够培养学生的听、说、读、写等综合语言能力，提高学生的语言水平。
怎样使小学英语课堂教学生活化
怎样使小学英语课堂教学生活化林堡中心校杨马庄小学刘亚敏随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。
英语课是小学教学的一个组成部分，因此，教师要注意培养小学生学习英语兴趣，养成学习英语的良好习惯，为今后的学习、工作奠定初步的基础。
一、依托并结合教材，使英语课堂教学生活化。
教材是教学的依据，孩子的年龄越小，我们就得越重视英语教学的生活化。
教材在安排教学内容时，就根据小学生的年龄特点来，内容比较的生活化。
比如：从一开始接触的文具类、身体部位、颜色、动物、食物、数字、家庭、个人情况等等方面的内容，这些都来自于家庭生活和社会生活，选择了这样的内容，我们就很容易和生活联系在一起。
抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。
如“Hi，My name is liming.” “I'm from china” “I am twelve.”另外，根据教材内容安排,进行拓展。
如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。
“This is my fathe r.He is a doctor.He likes watching TV.” “This is my mother. She is a teacher.”等。
现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。
教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。
教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。
教师在新课标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索英语教学生活化。
二、创设生活化的教学情境，营造学习氛围，使英语课堂教学生活化新的课程理念特别强调学生与生活的联系,注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。
创设良好的教学情境能激起学生的积极情感，进而产生对知识的渴望与追求、积极思考、主动探索。
小学英语课堂教学生活化
浅谈小学英语课堂教学生活化【中图分类号】g623.31英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。
作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。
因此，在日常英语教学工作中，我们应当努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，使其慢慢受到感染，以致潜移默化。
生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
那么，如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？一、课前热身生活化。
1. free talk.书本上学到的语言是死的，而生活中的语言却是活生生的。
所以，我们应该把课堂教学与生活实际联系起来，因时制宜地用好每堂课的free talk。
引导学生阐述自己的喜好。
勿庸质疑，如此一来，学生的积极性就被大大的调动起来，比如，可以引导学生谈论老师的身上的变化，比如有一次，我穿了一条新裙子，我就带着轻松的口吻问他们：“look， children， i am wearing a new skirt today，can you say something about my skirt？”学生对我的变化很感兴趣，因此给出了很多种答案。
“it’s white/ it’s beautiful/ it’s nice/ ….”甚至有学生主动发问“how much is it？”当我告诉他们价格后，他们很夸张的喊道“oh， it’s so expensive.”这种课前拉家常式的谈话，就地取材，生活化，非常真实，能引起学生的共鸣。
所以，要鼓励孩子们用课堂上学到的英语来表达自己内心真实的感受。
2.duty report.这种值日生汇报的形式是检验学生能否将所学英语知识很好的运用于生活的一种有效途径。
比如三年级学生，刚学了“boy， girl，student”这三个单词，我就让他们结合以前所学知识，上台介绍自己的有关情况，句型为“hello. my name is… i’m…years old. i’m a boy/girl. i’m a student.”又如，在学习了关于家庭成员的英语表达后，我要求学生上课时带上家人的照片，来介绍自己的家人。
2024年小学教学生活化英语校本课题研究计划
2024年小学教学生活化英语校本课题研究计划一、研究背景和目的英语是我国小学教育中重要的外语学科，培养学生英语的应用能力是英语教学的根本目标之一。
然而，当前小学英语教学普遍存在的问题是学习方式过于机械化，学生对于英语能力的应用和交流能力较弱。
为了培养学生英语实际运用的能力，有必要将英语教学生活化，使学生在真实的情境中自主、有效地使用英语。
因此，本研究的目的是探讨如何通过生活化教学提高小学生的英语应用能力。
二、研究内容和方法通过对小学英语生活化教学的理论分析和实证研究，本次研究将从以下四个方面展开：1. 生活化教学理论研究：通过对生活化教学理论的梳理和总结，了解生活化教学的概念、原则和方法，为实践提供理论指导。
2. 教师角色转变研究：研究教师在生活化教学中的角色转变过程，分析教师如何引导学生通过生活化教学提高英语应用能力。
3. 教材设计研究：通过对现有英语教材的分析，研究如何通过教材设计将英语教学与学生的日常生活相结合，提高英语教学的实用性和趣味性。
4. 教学实践研究：结合小学英语教学实际，进行生活化教学实践研究，观察学生在生活化教学环境下的英语学习效果和应用能力的提高。
三、研究计划和进度安排1. 阶段一（2024年1月-2024年3月）：开展生活化教学理论研究，并进行教师角色转变研究。
- 收集生活化教学的相关理论资料并进行整理和总结。
- 通过文献研究和案例分析，总结教师在生活化教学中的角色转变过程。
2. 阶段二（2024年4月-2024年6月）：进行教材设计研究。
- 分析小学英语教材的现状和问题，探讨如何将教材设计与生活化教学相结合。
- 设计生活化教学的教材和教学活动，并进行实验教学。
3. 阶段三（2024年7月-2024年9月）：开展教学实践研究。
- 选择几所小学进行实践研究，观察学生在生活化教学环境下的学习效果和英语应用能力的提高。
- 收集实践数据，并进行分析和总结。
4. 阶段四（2024年10月-2024年12月）：撰写研究报告。
小学英语教学生活化策略研究
小学英语教学生活化策略研究随着全球化的发展，学习英语已经成为小学生学习的重要内容。
学生对于英语学习常常感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
如何在小学英语教学中引入生活化的教学策略，成为了一个重要的研究课题。
本文将探讨小学英语教学生活化策略的研究，并提出一些具体的策略和方法。
一、生活化教学的意义生活化教学是指将教学内容与学生的生活经验、实际环境相结合，使学习内容更加贴近学生的日常生活，增强学生的学习兴趣，提高学习效果的教学方法。
对于小学英语教学而言，生活化教学具有以下几点重要意义。
1.激发学生学习兴趣。
以生活化元素为基础，通过有趣的教学方式和内容，可以激发学生的学习兴趣，增加学习的愉悦感，提高学习积极性。
2.增强学习动力。
生活化教学可以激发学生的学习动力，使他们更加主动地去参与学习活动，提高学习的积极性和主动性。
3.拓展学生的知识面。
通过生活化的教学内容，可以让学生更好地了解英语在日常生活中的应用，丰富他们的知识面，提高他们的综合素质。
二、生活化教学策略的具体方法1. 小学英语教学中引入实物教学法。
在教学中引入实物可以让学生更加直观地了解英语单词的意思和用法，加深他们的记忆。
在教学单词“apple”时，可以给学生看实际的苹果，让他们触摸、品尝，从而更好地理解并记忆这个单词。
2. 利用教学游戏。
教学游戏是小学英语教学中常用的生活化教学策略。
老师可以设计一些趣味游戏，比如拼图比赛、口语交际游戏等，让学生在游戏中学习英语，增强学习的趣味性和参与性。
3. 结合实际情境教学。
教师可以结合学生的实际生活情境，设计教学内容。
比如在教学购物对话时，可以让学生分角色扮演顾客和售货员，在实际情境中练习对话，加深对话的理解和运用。
4. 利用多媒体技术。
在教学中利用多媒体技术，比如视频、音频、图片等，可以使学生更加直观地了解英语学习内容，增加学习的趣味性和吸引力。
5. 融入手工制作。
利用手工制作活动，比如制作英语单词卡片、制作英语海报等，可以让学生在动手制作的过程中学习英语，增加学习的趣味性和参与性。
创设生活化的小学英语情景教学
应对突发情况：教师需要具备应对 突发情况的能力，及时处理课堂上 的问题，保证教学活动的顺利进行。
教师需要关注学生的情感需求和学习体验
了解学生的兴趣和需求，关注学生 的情感变化
关注学生的学习进度和反馈，及时 调整教学策略
添加标题
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创设愉悦、轻松的学习氛围，让学 生感受到学习的乐趣
活》
案例简介：通过 模拟学生在校园 中的日常生活， 如上课、参加活 动等，帮助学生 更好地融入英语 学习的环境中。
实施方式：利 用教室、道具 等模拟校园环 境，引导学生 扮演不同角色， 进行英语交流。
教学效果：增 强学生的英语 实际运用能力， 提高口语表达 和听力理解水
平。
社会生活类情景教学案例
案例名称：超市购物
保持开放心态： 教师应保持开放 的心态，接受他 人的建议和意见， 不断学习和提高 自己的教学水平。
Part Seven 生活化情景教学的发展
趋势和展望
利用科技手段提升情景创设的真实性和互动性
增强现实(AR)技 术：通过AR技术， 将虚拟元素融入 真实环境，为学 生提供更真实的 语言学习场景。
虚拟现实(VR)技 术：利用VR技术 创造沉浸式学习 环境，让学生在 模拟真实场景中 练习英语。
创设生活化的小 学英语情景教学
/单击此处添加副标题内容/
汇报人：
目 录
Part One.
添加目录标题
Part Two.
情景教学的定义 和重要性
Part Three.
生活化情景的创 设方法
Part Four.
生活化情景教学 案例分析
Part Five.
如何提高生活化 情景教学的效果
小学英语生活化教学策略
小学英语生活化教学策略生活化教学策略一：情境教学法情境教学法是一种通过创造真实的语言环境，使学生置身于实际生活情境中，以达到语言学习的目的的教学方法。
在小学英语教学中，可以通过情境教学法来激发学生学习英语的兴趣和积极性。
在学习购物的单元中，可以设计一些情景对话，让学生扮演店员和顾客的角色，进行真实的购物对话练习。
这样不仅可以帮助学生掌握相关的语言知识，还可以增加学生对英语学习的兴趣和亲近感。
游戏教学法是通过游戏的方式来进行教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识和技能。
在小学英语教学中，教师可以设计各种英语学习游戏，如英语单词接龙、角色扮演游戏、英语歌谣填词比赛等，让学生在游戏中度过愉快的学习时光，从而更好地掌握英语知识和提高语言运用能力。
实践教学法是通过实际操作和实践活动来进行教学，以帮助学生将所学的知识和技能应用到实际生活中。
在小学英语教学中，教师可以组织学生到有英语环境的地方进行实地教学，如英语角、图书馆、英语演讲比赛等，让学生亲身感受英语的魅力，增强对英语学习的兴趣和自信心。
任务型教学法是通过设计具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习语言知识和技能。
在小学英语教学中，教师可以设计一些适合小学生的英语任务，如编写英语日记、制作英语海报、设计英语角活动等，让学生在完成任务的过程中不断地提高自身的英语水平。
故事教学法是通过故事的方式来进行教学，让学生在情节中体会语言的魅力。
在小学英语教学中，教师可以选择一些生动有趣的英语故事，通过讲故事的形式来进行教学。
通过故事教学，可以激发学生的想象力和好奇心，提高学生的语言运用能力和表达能力。
小学英语生活化教学策略是多方面的，教师需要根据学生的特点和实际情况来选择合适的教学策略。
通过生活化教学，可以让学生更好地体验英语学习的乐趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
希望广大小学英语教师能够根据本文提供的教学策略，更好地开展小学英语生活化教学，为学生的英语学习打下良好的基础。
小学英语教学生活化的实践与思考
小学英语教学生活化的实践与思考小学英语教学是培养学生语言能力和跨文化交流能力的重要途径。
在教学中，我们不仅要注重学生的语言基础知识，更要注重培养学生对英语的兴趣和学习的积极性。
如何将英语教学与学生日常生活紧密结合起来，让学生在学习英语的过程中更加愉快和生动，成为了当前小学英语教学的一个重要话题。
一、教学生活化的实践1. 创设情景为了让学生更好地理解和记忆英语知识，我们可以创设一些真实情景让学生参与进来，比如在课堂上模拟购物、旅游、生日派对等情境，让学生在情景中使用英语进行交流和实践。
这样做不仅可以吸引学生的兴趣，还可以让他们在实践中掌握和应用英语知识。
2. 利用英语角在学校的角落里可以设立一个英语角，让学生在课余时间自由地使用英语进行交流。
在英语角可以设置一些英语游戏和活动，比如英语歌曲、英语小品、英语绕口令等，为学生提供一个轻松、愉快的英语学习环境。
3. 结合实际生活在英语教学中，我们可以融入一些与学生生活相关的内容，比如学校周边的地点、食物、交通工具等，让学生在学习英语的同时能够感受到英语在生活中的实际应用价值。
通过教学内容的实际生活化，可以让学生更加主动地参与学习，增强学习的有效性。
4. 鼓励学生表演在英语课上，我们可以让学生进行英语小品、英语演讲或英语歌曲表演等活动。
通过表演，学生不仅能够锻炼英语口语表达能力，还可以提升他们的自信心和团队合作意识，是一种非常有效的生活化教学方法。
二、思考1. 如何激发学生的学习兴趣在英语教学中，教师要注重激发学生学习英语的兴趣，让他们在学习过程中感到愉快和轻松。
可以通过多媒体教学、游戏教学、情景教学等方式，让学生在愉快的氛围中学习并掌握英语知识。
2. 如何培养学生的英语实际应用能力在英语教学中，教师应该引导学生将所学的英语知识运用到实际生活中。
可以通过社会实践、英语活动等形式，培养学生的英语交流和实际运用能力，让他们在生活中能够灵活、自如地运用英语进行交流。
小学英语教学因情景化生活化而绚丽多姿
故事 、 英语新闻及英文歌 曲在 内的录音。 学 生们连续 听几 天后 ，就会理解 和掌握 其 中的英语信息 ，而且长此 以往英语听
力 能 力 会 得 到 显 著 的提 高 。这 样 学 生 自
教学 内容 有 效 贴 近 学生 的 生 活 实 际
而英语学 习显得 比较 枯燥 单调 ，如果教 师 以自己为中心采 用满 堂灌 输 的方式 ， 学生被 动接受 ，那必 定会使学生感到英 语学习索然无味。学生感兴趣地学习 ， 他 们才有求 知欲 ，反之 ，学习激情就会丧 失， 从而直接导致学 习效率 的滑坡 。《 新 概 念英语￣ Ｎ ｗ ｃｎｅｔ ｎｌｈ 外 籍主 （ ｅ ｏｃｐ ｇｉ ） Ｅ ｓ
力 ，同时也 为学生提供 了一个展示才能 的舞 台。这样定期更换英语 图片的教室 有着浓郁的英语气息 ，学生能随时接触
到英语。 有 广 播 的学 校 可 以开 辟 英 语 广 播 来
理特点和年龄特征 ，在英语课堂教学 中 采用情景化 、 生活化进行模式 ， 提高教学
和年龄特点 ， 创设英语课 堂教学环境 ， 采
验 、 受 和运用英语 ， 是学好 英语 、 感 这 提 高 教 学质 量 的前 提 。课 堂 、 同 和 家庭 氛 校 围是 小 学 英 语 学 习 的主 要 氛 围 。在 英 语
课 堂 教 学 中 ，教 师 要 针 对 小 学 生 的心 理
贴 上 各 种 各 样 由学 生 自己创 作 设 计 的 印 有 英 语 单 词 或 句 子 的 图片 ，这 种 极 具 个 性 化 的 图 片 会 对 学 生 产 生 强 大 的 吸 引
编 亚历 山大 说 ：生 活 是 学 习语 言 最 好 的 “ 老 师 ， 境 是 最 佳 的助 手 。 ” 达 到 培 养 环 要 学 生 的 综 合 语 言 运 用 能 力 这 一 目标 ， 即
小学英语教学内容生活化
同生 活经 验有 哪 些 ？毋 庸置 疑各 种 中国传 统 节 日的庆 祝 活动 、 各 种 大 家 日常 生 活 的 习惯 都 是 大致 相 同 的。 在 教Ｆ ｅ ｓ ｔ ｉ ｖ ａ ｌ （ 节
日） 这 个 话题 的 时候 ，为了 让学 生 真正感 受 到该 节 日的特点 ， 教 师可 以 以某 种 庆祝 形式 组 织课 堂 ，如 以圣诞 节 为话 题 ，最 简
小 学英 语教 学 内容 生 活化
河 北 省 承德 县 承 希学 校 赵 春 艳
英 语教 学 和生 活是 紧密相 联 ，必须 和生 活有 机 整合 才 能发 挥 作 用 。英语 作 为 一门 实践 性很 强 的工 具学 科 ，源 于生 活 ，又 运 用 于生活 ，离 开 了生活 实践， 脱 离 了学生 的认 知经 验， 语 言 就失 去 了 活力 和创 造性 。小 学生 性格 活 泼 、好 动 、形 象 思维 较强 ， 因此 。小 学英 语教 学应 该更 多地 关 注社 会生 活 和学 生生 活 ，并
做事 情 时 ，既活跃 了课 堂气 氛 ，又提 高 了学 生 的学 习兴 趣和 自
信 心 。在教Ｐ Ｅ Ｐ 第 三册 《 Ｗｈ ａ ｔ ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ？ 》这 一 课时 可利 用 服 务 员 帽 子 、食 物 托 盘 、还有 餐具 实 物等 教 具 使 情 境 更 加 逼
二 、联 系生活 。运 用英语 新课 标 强调 以 人为 本 ，遵循 “ 为 用 而学 ，在 用 中学 ，学 了
就用 ”的原 则 ，作 为启 蒙 教育 的 小学 英语 教 学要 遵循 交 际性 原 则 ，充 分调 动小 学 生学 习英 语 的 积极 性 ，培养 和保 持 他们 学 习 英语 的 兴趣 ，使 学 生在 生 活化 的教 学 场景 中 学习 。小 的 活动 要 组织 符合 学 生生 活经 验 的活 动首 先我 们要 考 虑学 生的 共
小学英语教学生活化的实践与思考
小学英语教学生活化的实践与思考中小学英语教学一直备受关注，如何使英语教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，是教师们一直在思考和实践的问题。
在教学中，我根据自己的实践经验，总结出了几点小学英语教学生活化的实践和思考。
要注重课堂互动。
在课堂上，我注重与学生的互动，鼓励学生积极参与讨论和提问，在学生中培养起表达自己观点的勇气。
在教学单词时，我会设计一些形象的图片或视频来帮助学生理解和记忆单词的意思，同时也鼓励学生用英语表达自己的感受和理解。
在讲解语法时，我会通过一些小游戏或角色扮演来帮助学生理解和记忆语法规则，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
要注重生活化的教学内容。
我认为，英语教学要与学生的日常生活紧密结合，使学生能够在实际应用中学习和掌握英语。
在教学中，我会根据学生的兴趣和实际情况设计一些与学生生活相关的场景，如购物、旅行、家庭等，通过真实的情境来进行英语教学。
我会设计一些购物对话的情景，让学生在模拟购物的过程中学习和运用英语对话，提高他们的口语表达能力。
要注重学习方法的培养。
在英语教学中，我注重培养学生的学习方法和策略。
在词汇学习中，我会教给学生一些记忆单词的小技巧，如通过与汉语对应、做关联记忆等方式来记忆单词。
在阅读理解中，我会教给学生一些阅读技巧，如快速浏览、找关键词等方法，帮助他们更好地理解和把握文章的内容。
通过培养学生良好的学习方法，能够激发学生的学习兴趣和学习潜力，提高他们的学习效果。
要注重评价和反馈。
在教学中，我注重对学生学习情况的评价和反馈。
我会定期进行课堂测试，对学生的学习情况进行评估，及时发现问题并提供帮助。
我会鼓励学生互相评价和反馈，通过学生之间的互动和分享，进一步促进学习效果的提高。
通过以上的实践和思考，我发现，在小学英语教学中，要注重课堂互动，生活化的教学内容，学习方法的培养以及评价和反馈的方法都是有效的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
当学生在轻松愉快的学习氛围中学习并能在日常生活中运用英语时，他们将更加主动积极地学习英语，提高他们的英语水平。
小学英语生活化教学论文10篇
小学英语生活化教学论文10篇在小学英语口语教学中，教师要注重创设生活化场景，让学生能够在真实的情境中体验和运用语言。
例如，在教学中可以引导学生描述自己的家庭、朋友、爱好等，让学生能够将所学语言应用到实际生活中。
同时，教师还可以通过模拟情境，让学生在真实的场景中使用语言，例如模拟购物、旅游等情境，让学生能够更好地掌握和运用语言。
三、多样化教学，激发学生兴趣在小学英语口语教学中，教师要注重多样化教学方法，激发学生的研究兴趣。
例如，可以通过游戏、歌曲、故事等多种方式来进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中研究语言。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和特点，进行个性化的教学，让学生更加积极主动地参与到口语训练中来。
四、注重反馈，及时纠正在小学英语口语教学中，教师要注重及时反馈和纠正学生的口语表达。
例如，在学生进行口语训练时，教师可以及时给予评价和指导，帮助学生发现和纠正口语表达中的问题。
同时，教师还可以通过课后作业、课堂练等方式，让学生巩固所学内容，提高口语表达能力。
通过注重反馈和纠正，能够帮助学生更快地掌握和运用英语口语。
在教学中，教师应该选择贴近生活的话题，采用情景教学，让学生身临其境，用英语表达自己的想法和感受。
这样可以使学生在“真实”的情境中将英语与生活结合起来。
例如，在研究《APElesson》时，可以带学生去操场上的体育课。
这样的情景不仅可以让学生亲身体验，还能够激发学生的好奇心和研究兴趣。
在体育课中，学生可以练口语表达能力，例如在发号施令时，学生可以锻炼表现能力和口语能力。
学生们可以深入角色，当自己是一名小老师，自觉地实践，促使多种感官参与活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。
学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言表达能力在交际过程中得到提高，交际惯也在实践过程中得到了培养。
除了课堂教学，课外活动也是学生生活的一部分，也可以用来开展口语训练。
例如，在双语活动课上，可以组织各种游戏，如“开生日party”、“做相册”、“贴鼻子，画嘴巴”等，要求学生用英语表述。
小学英语教学生活化的内涵及策略分析
小学英语教学生活化的内涵及策略分析在小学英语教育中，生活化教学是一种重要的教学方式。
生活化教学是指通过真实生活场景和情境来进行教学，使学生在语言学习中有更好的应用和体验。
生活化教学的核心目标是提高学生的英语交际能力，让学生在实际情境中运用所学知识和技能。
生活化教学的内涵主要体现在以下几个方面：1. 情景化教学：通过模拟真实的生活场景，如购物、旅行、上学等，使学生进入情境，感受语言的真实应用，从而增强学习的兴趣和动力。
2. 综合能力培养：生活化教学注重培养学生的听、说、读、写等多方面的能力，让学生在真实的情境中全面提高语言运用能力。
3. 学科融合：生活化教学将英语学习与其他学科内容进行融合，如将英语与数学、科学等学科相结合，使学生在实际问题中运用英语进行思考和交流。
4. 个性化教学：生活化教学注重学生自主学习和个性发展，重视学生的参与和创造，让每个学生都能在学习中寻找到自己的兴趣和特长。
为了实现生活化教学的目标，教师可以采取以下策略：1. 创设真实情境：教师可以通过引入真实物品或图片，模拟真实场景，如学校、商店、公园等，让学生进入情景，提高学习的真实性和可感性。
2. 鼓励互动交流：教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生在情境中扮演不同的角色，并进行真实的交流，激发学生的参与和积极性。
3. 创设合作学习环境：教师可以组织学生进行小组活动，让学生在小组中相互合作，共同完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 引导学生自主学习：教师可以通过提供资源和指导，让学生在情境中自主学习，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，提高学生的学习兴趣和主动性。
5. 多媒体辅助教学：教师可以利用多媒体技术，如图片、视频等，辅助教学，使学生更直观地了解和体验真实情境，提高学生的学习效果。
通过生活化教学，可以有效提高小学生的英语交际能力和学习兴趣。
教师在教学中应创设真实情境，鼓励互动交流，创设合作学习环境，引导学生自主学习，并利用多媒体辅助教学，促进学生全面发展。
小学英语生活化教学论文10篇
小学英语生活化教学论文10篇第二篇：小议小学英语口语教学一、示范引导，促进学生“善表达”培养学生的想象能力，并将想象的内容用语言有层次地表述出来，是进行口语训练的一个有效途径。
教师课堂上要尽量示范引导用日常英语用语来组织教学，学生由于词汇量少，刚开始听不懂可伴以体态语言，营造亲和的语言习得氛围，使学生逐渐习惯直接用英语表达。
为了引发学生的想象，教师要尽可能地利用实物及多媒体系统创设相应的情景，建立起英语和客观事物间的直接联系。
可以让学生多接触一些语言材料，包括一些他们还不能运用的语言材料来训练学生的英语思维。
如在学完hen,horse,sheep,chick,pig等几个动物单词后，我就出示了一农场的图画，让学生看图听英语故事。
听完故事后适当提问：Whatcanyousee?Whataretheydoing?有的学生就试着用Icanseeapig.Itissleeping.来回答。
用这样的方法诱导学生接受新知识，锻炼他们用英语思维的能力。
在简单表达的基础上，我逐步过渡到让学生说一段话，特别注意由说好一句完整的话。
开始，由易到难，由浅入深，逐步提高。
小学英语的教材中编排了很多观察图片、看图回答问题等口语交际内容。
在教学中我根据教材内容，适当设计一些连贯的小问题，引导学生认真看图，展开想象，逐渐从由说一句完整的话到连贯地说几句较通顺的话。
如教五年级Unit8Attheweekends一课时，首先让学生观察几幅教学插图，让学生说说他们是怎么样度过周末的，分别做了什么事，在什么地方，和谁在一起的，再通过对照着图片小组讨论，Howdoyouspendyourweekends?学生各抒己见，展开充分的想象，不仅注意了语言表达的准确，还注意了句子的连贯性，使语言表达能力又上了一个新台阶。
二、靠近生活，创设场景“多体验”在教学中，教师要努力选择贴近生活的话题，采取情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，因为这样可以使学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。
小学英语生活化的情景教学
小学英语生活化的情景教学小学英语实际教学中容易存在这样一种误区：教与学的脱节，教学与生活的背离。
这样，教师教得困惑，学生学得被动，导致教学质量效率不高，学生对学习英语缺乏兴趣，自然也就更难取得教学的高效益。
那么如何提高学生的英语会话能力，这就需要我们不断研究我们的生活，不断将生活化因素充实到课堂教学当中去，并逐步创设一种再现生活、表达生活的情景，从而创设成具有交际性的生活化教学模式。
只有把课堂教学模式模拟成一个真实场景，让学生置身于生活化的语境中，才能让学生感受到语言的真切性，才能提高学生的学习兴趣和学习积极性，才能使学生运用英语的实际能力得到锻炼。
语言是一种具有旺盛生命力的文化现象，它本身就是生活的一部分。
语言只有在生活中被使用才有它存在的价值，而使用语言的能力也只有在大量的语言实践中才能得到锻炼、培养和提高。
贴近生活，让英语教学生活化，这是在英语教学实践中学生“反馈”给我的最好的教学经验。
一、生活化的情境教学在小学英语课堂中运用的必要性1.生活化的情境教学符合小学生的生理、心理特点根据心理学家的实验和观察，小学生感知事物时，他们的无意性和情绪往往起支配作用，他们最感兴趣的是具体的、直观的、突出的、鲜明的东西和实际活动，他们的有意注意时间短，注意很容易分散，易受外界的干扰和影响。
也就是说，单调枯燥的教学活动就不容易引起或保持学生的注意力。
在课堂教学的适当时机运用适当的方法创设生活化的情境，能引起学生无意注意，增加学习兴趣，提高学习效率。
2.生活化的情境教学对于学生英语学习兴趣的培养与提高有着巨大的促进作用明确英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，语言知识是为言语能力服务的。
教英语是为教会学生用英语，而不是教有关英语的知识。
因此，新《标准》中指出“在训练的过程中，不要过多地做语言形式的练习，要使语言形式语言意义相联系，要使语言形式与学生的生活实际相联系，从而使言语技能发展成运用英语进行交际的能力。
小学英语教学生活化的内涵及实施途径
小学英语教学生活化的内涵及实施途径随着国家对英语教育的重视，小学英语教育也逐渐迈入了一个新的阶段。
传统的英语教育模式虽然仍然存在，但是生活化的教育模式越来越受到关注和推崇。
生活化教育是指在教育过程中将课程与日常生活紧密结合，通过身边事物和实际情境，让学生更好地理解和掌握知识。
小学英语教学生活化，是指将英语知识和生活实践相结合，通过活动、游戏等方式将英语知识渗透到日常生活中。
其中，内涵主要包括以下几个方面。
一、关注学生的生活经验小学生的生活经验是有限的，但是他们的注意力和好奇心非常强烈。
因此，教师应该根据学生的生活经验，采用生动形象的教学方法和材料，通过情境的展示和引导，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
二、贴近学生的兴趣爱好学生的兴趣爱好是多样的。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好，选择适合其年龄和学习阶段的英语教材和活动，使学习过程更加愉悦，激发学生学习英语的兴趣。
三、注重学生的参与和互动小学生的认知和语言能力有限，因此教师应该通过互动式、合作式等方式启发学生的思维和表达能力，充分发挥学生的主体性和创造性。
四、让英语学习和生活融为一体生活化教育的最终目的是让学生将所学的知识与生活实践相结合。
因此，教师应该通过实际情境和实践活动，让学生在日常生活中不断地使用英语，从而将学习的知识真正地运用到生活中。
一、创设情境教师可以通过创设情境的方式，让学生感受到英语学习的实际应用场景。
例如，在课堂上设置超市、银行等模拟场景，让学生用英语购物、汇款等。
二、采用游戏化教学游戏是小学生最喜欢的学习方式之一。
教师可以通过游戏化教学的方式，将英语学习和游戏结合起来，让学生在游戏中潜移默化地学习英语知识。
三、音乐与唱歌音乐和唱歌是小学生喜欢的活动之一，也是学习英语不可或缺的一部分。
教师可以通过编写英语歌曲、进行英语歌唱比赛等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。
四、培养学生的英语环境学习环境对学生的学习起着至关重要的作用。
试论小学英语教学生活化的内涵及策略
试论小学英语教学生活化的内涵及策略随着中国的不断发展和开放，英语已经成为了国际交流中必须掌握的语言。
因此，在小学英语教学中，生活化已成为一种广泛采用的教学策略。
那么，什么是小学英语教学生活化？它的内涵是什么？又有哪些策略可以帮助小学英语教师落实生活化教学？首先，小学英语教学生活化是一种将英语教学与学生日常生活联系起来的教学理念。
其核心思想是让学生在自己的生活中寻找学习英语的机会，从中掌握英语知识和技能。
生活化教学的成功关键在于将课堂内容与学生的生活实际结合起来，使学生在学习中感到轻松、愉快，从而提高学习效果。
其次，生活化教学的内涵包括以下方面：1. 将学生的生活经历融入课堂教学。
这包括家庭、学校、社区、旅游等方面。
教师可以引导学生分享自己的生活经历，从中提取句子、单词、语法等知识点，让学生在轻松、自然的氛围中获得知识。
2. 利用多媒体技术打造生动有趣的课堂。
教师可以通过播放英语歌曲、电影、幻灯片等多媒体手段，让学生在听、说、读、写、唱歌等方面得到全面的训练。
3. 采用互动式教学，让学生尽情发挥。
教师应该创造一个富有互动的学习环境，让学生通过角色扮演、游戏等方式积极参与课堂活动，从而增强英语语言运用能力。
4. 结合教材和语言文化，掌握英语知识和习惯。
生活化教学不仅仅是教授英语单词和语法知识，更重要的是让学生了解英语语言背后的文化习惯，这可以通过学习英语歌曲、童话故事、小品、电影等多种形式实现。
针对小学英语教学生活化，以下是一些实用的教学策略：1. 通过游戏提高课堂互动性。
教师可以设计各种有趣的英语游戏，如缩写接龙、单词拼图、找出图中与单词相匹配的物品等，让学生充分参与，从而提高学习兴趣。
2. 利用多媒体手段增强趣味性。
教师可以用PPT制作课件，翻译歌曲歌词、讲故事等，用音频、视频等多媒体手段，让学生身临其境地感受英语的魅力。
3. 利用学生自身语言背景，寓教于乐。
教师可以引导学生利用他们已经掌握的语言，进行英语翻译或对话，这不仅可以让学生加强对英语的理解，同时也增强了学生的语言自信。
小学英语生活化教学实践与研究
小学英语生活化教学实践与研究一、小学英语生活化教学的理论基础1.1 生活化教学的理论基础生活化教学是指将学习内容与学生的生活经验和现实生活联系起来，帮助学生将所学知识应用于日常生活之中。
生活化教学理论基础可以追溯到德儿冯的“孩子中心理论”和“社会情境教学理论”。
他认为，教学应当以孩子为中心，围绕孩子的生活经验和兴趣展开教学，让学生在社会情境中学习，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
1.2 小学英语生活化教学的理论支撑小学生正处于认知和语言发展的关键期，他们的学习方式更注重直观感知和体验。
生活化教学在小学英语教学中具有非常重要的地位。
生活化教学可以帮助学生建立认知框架，增强语言表达能力，提升学习兴趣，提高学习效果。
小学英语生活化教学的实践具有非常重要的意义。
二、小学英语生活化教学实践2.1 设计生活化情境在小学英语生活化教学中，教师需要根据学生的生活经验和兴趣特点，设计生活化的情境，使学习内容和学生的现实生活联系起来。
可以通过学校周边的实际场景、小学生的日常生活体验等，设计和创设各种情境，激发学生的学习兴趣。
2.2 创设语言环境在小学英语生活化教学中，教师需要创设一个符合学生语言学习特点的语言环境。
通过多媒体教学、角色扮演、情景模拟等方式，让学生置身于真实的语言环境中，提高学生的语言表达能力。
2.3 开展生活化活动生活化教学需要通过丰富多彩的生活化活动来激发学生的学习兴趣。
可以通过英语歌曲、英语故事、英语小品等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习效果。
2.4 结合课外活动课外活动是增强小学生英语学习的有效途径。
教师可以借助学校活动、社团活动等机会，组织英语角、英语比赛等活动，为学生提供更多的学习英语的机会和平台。
3.2 增强学生的语言表达能力生活化教学可以帮助学生建立认知框架，增强语言表达能力。
学生在生活化情境中学习，能更好地理解和运用所学知识，提高语言表达能力。
3.3 提升学生的学习成绩生活化教学能够提高学生的学习积极性，让学生更主动地投入到学习中来，从而提升学生的学习成绩。
浅谈生活化教学在小学英语教学中的作用
浅谈生活化教学在小学英语教学中的作用
生活化教学是一种教学方法，通过将学习和生活相结合，将教材内容与学生的日常生活经验相联系，使学生更好地理解和掌握所学知识。
在小学英语教学中，生活化教学起着非常重要的作用。
本文将从培养学生的学习兴趣、提高学习效果等方面探讨生活化教学在小学英语教学中的作用。
生活化教学可以帮助培养学生的学习兴趣。
对于小学生来说，学习英语是一项全新的任务，他们可能对英语学习持有抵触或者无兴趣的态度。
而生活化教学的方法可以将学习与生活联系起来，通过生活中的实际例子、情境来帮助学生理解和掌握英语知识。
在学习单词时，可以引导学生通过观察周围的环境，运用所学知识进行实际运用，使学习变得更加有趣有意义。
通过活动、游戏等形式的活动，可以激发学生的学习兴趣，让他们愿意参与到英语学习中来。
生活化教学还可以提高学习效果。
生活化教学模式下，学生在学习过程中能够更好地理解和掌握所学知识，因为他们能够将所学的知识与实际生活联系起来，形成更深刻的印象。
学生在真实的情境中使用所学的语言，能够更好地掌握语言的应用。
生活化教学还可以帮助学生从被动接受到主动运用的转变，更好地培养学生的语言运用能力。
通过与实际生活情境的结合，学生能够在实践中灵活运用所学的知识，提高他们的学习效果。
浅析小学英语教学生活化
浅析小学英语教学生活化
小学英语教学不仅需要注重英语知识的传授，还要注重与学生实际生活紧密结合，注重生活化教学。
生活化教学不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够促进学生的能力和素质的全面提升。
一、实物教学
实物教学是教师在教学过程中能够将英语课程内容与学生生活紧密结合起来的一种教学方式。
例如，在教学中，教师可以带着学生去实地实际观察，探索生活中涉及的英语知识，如食物、服饰、交通工具等，使学生在具体的实物中体验与感悟英语知识。
二、游戏教学
孩子喜欢玩游戏，游戏教学是一种生动有趣的教学方式。
通过各种英语游戏，可帮助学生在游戏中理解词汇、语法、句型等知识点，激发学生学习英语的兴趣，提高英语语感和语流畅度，增强英语交流能力。
三、情景教学
情景教学是学生学习英语的基础。
在教学时，要创造具有情景感的语境，使学生在这种情境中学习和应用英语，通过情境感知和情境记忆来提高学生的语言运用能力。
四、歌曲教学
英语歌曲教学是一种生动有趣的教学方式。
在学习英语歌曲时，教师可以向学生介绍歌曲的背景及歌曲的主题，学生可通过欣赏英语歌曲快速掌握英语词汇、语法和句型。
并且，通过唱歌活动，可以提升学生的语音、语调、节奏感等综合素质。
五、情感教育
在英语语言教学中，情感教育不仅是培养学生英语水平，还是促进学生情感素质全面发展的教育。
在情感教育中，教师可以通过生活化真实语境，引导学生表达情感，激发学生自主意识，培养学生的积极心态和乐观情感，从而更好的理解英语知识。
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“小学英语生活化教学”模式初探
摘要:新课程标准中明确提出小学英语的工具性，再次将“以学为用”进行了强调。
在教学第一线，关于英语的积极尝试也从未间断过，目前提出的“生活化教学”尝试着将教学与生活融为一体，用生活的理念构建英语教学的课堂，真正将英语学科的工具性发挥出来。
关键词：小学英语生活化教学
正文：西方教育家杜威与东方教育家陶行知都提出过“教育即生活、生活即教育”的思想。
他们认为，教育是以生活为基础的，生活又是教育的眼神。
因此，教育应该是和整个生活相联系的。
对于语言学习更是如此。
语言本身的目的就是用来交流沟通、表情达意的，学习语言就是为了让学生获取信息、使用信息处理实际问题的。
那么，在英语教学中，我们又应该通过怎样的教学方式达到这样的教学目的呢？
一、以教材为基础组织教学内容，使英语教学内容“平易近人”
小学英语教材在编写之初就本着贴近生活、融入生活的原则，教材中涉及的诸多知识点都是我们在日常生活中使用频率最高的知识，比如日常文明用语，家庭成员、学校生活、个人介绍等等，还有像是同学们之间经常聊天会议论的话题都在教材的编排中。
比如“My name is Emma.”“How are you.”“I am nine.”“I like playing basketball.”这些内容都非常是和生活化教学，教师可以根据教材的内容进行生活化的扩展，让学生们就自己掌握到的词句去和人沟通，比如在介绍家庭成员的时候，每个学生都可以说一说自己的父母，像是My father is a doctor.He likes playing basketball.My mother is a teacher.She likes watching TV.这些对话会在现实中有效的激发学生的学习兴趣，学生主动去观察生活、发现生活，在生活的基础上组织语言，使教学以生活为基础，学有所用。
二、创设生活化的情境，进行生活化的教学
新课程标准中，对于学生和生活之间的关系进行了非常明确地规定，认为一个成功的课堂就是要把学生的学习内容和日常的生活紧密联系起来，这样的教学才是有价值的教学。
首先，建立一个平等尊重的师生关系，为生活化的课堂打下和谐的基础。
小学的课堂教学中，教师的主导作用非常重要，教师的一言一行对学生都会产生一定的、甚至是强烈的心理反应。
所以，教师一定要做到一视同仁，不因为学生学习成绩的高低而对学生划分三六九等。
反而要对学生的性格特征有所了解。
英语在小学阶段并不如语文数学那么重要，学生的重视程度也会有所下降，但是，教师不能因此而懈怠，必须记住每一个学生的名字，让学生感受到自己被重视，就会激发出好学、爱学的情感，从而激发学习动机。
其次，教师要发动教学智慧，创设各种各样的教学情境，让学生们去体验生活中的英语。
一个良好的教学情境设计，会在最大限度内给予学生展示自我、表现自我的空间。
小学英语教学中最大的特点也是最大的优势，就是创造了许多情境，这些情境的设计来源于生活，学生在学习的时候会产生亲切的感受，从而快乐活泼的去学习。
比如在学习Food 时，很多孩子都会说出自己最喜欢的食物是什么，教师再根据学生说的进行词汇和语句教学，还可以播放一段视频，让学生们进行观看，发现东西方食物的不同。
这样的学习就使内容变得丰满起来，学生既学到了知识，又认识了文化。
如果条件允许的话，教师可以创造情境让学生进行小品表演，比如搭建模拟一个餐厅、或是搭建一个食品店，让学生在生活化的环境下进行实质性的交际学习，以此达到激发学生学习兴趣，最大限度发挥语言价值的目的。
再有，班级设立英语角，搭建真实的语言环境，保证孩子们充分交流。
我们常说，中国人学习的是哑巴式英语，在单词的积累量和语法教学上处于佼佼者的地位，但是一到张嘴说的时候，就变得不知所措，这与平时我们的语言环境有着很大的关系。
因此，英语教师可以和班主任共同商议，在班里设立一个英语角，每天安排一定的时间进行英语交流，刚开始的时候教师可以设定一个主题，比如我的家庭、我最喜欢的体育运动等等，让学生们围绕这一主题进行充分的交流，等到学生们掌握了一定的词汇，形成了一定的习惯时，教师就可以不再限定题目，让学生自由表达，这样的话，学生有一个循序渐进的过程，表达起来也会比较自主，一旦在交流中遇到什么难题时，也会积极主动的想办法解决，这样就会把学习由被动变为主动，学生们自己就会主动创造对话情景进行学习。
这个过程中，教师一定不要心急，要知道一项能力的养成，必须经过长期有计划的训练。
教师所能做的，也必须做的，就是在学生需要的时候给予指导和帮助。
通过不断的鼓励，去激发学生学习的积极性和主动性，使学生始终保持对英语学习的信心和热情。
三、设计生活化的作业，将知识的学习与实际生活紧密结合
新课程标准中对于作业的规定也变得人性而具体，不只是强调作业对知识的巩固度，还强调了作业对知识学习的运用程度。
因此，教师在进行作业设计的时候，就要注意做到实用性、趣味性的结合，使语言始终存在于一个可以运用的程度上。
甚至在布置作业的过程中，不仅仅局限于课本上的内容，对于那些有益于语言培养的课外英语知识，也可以拿来放进作业布置中进行知识的巩固和使用。
这样也会养成学生观察生活，从生活中搜集语言素材的习惯，从而养成将生活与英语紧密结合的好习惯，使学生的学习既可以走出学习，也能够走向社会，以语言能力的培养为依托，形成全面素质的提升。
且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
结语：英语教师要始终谨记，语言是来源于生活的，学习的最终目的也必将是走向生活。
在教学中，我们要有意识的让学生在生活中学习，在玩耍中学习，把实践能力的培养和语言能力的训练紧密结合在一起，使语言真正的为我所用，为生活所用。
用生活理念构建英语教学的课堂，实现小学英语生活化的教学课堂，促进英语教学的发展。
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