《美丽的小路》教学反思2篇
(多篇汇编)《美丽的小路》教学反思
《美丽的小路》教学反思《美丽的小路》教学反思1一年级的很多识字课上起来都大同小异、相差无几，一学期以来识字课的形式基本上已经固定下来。
识字课上首先会全班齐读一次，以检查一下学生的预习情况，然后就是老师范读、小老师带读，以纠正学生的字音，再就是分小组读、男女等各种形式的读，以巩固字音，最后就是开火车去拼音读，以做最后的检测。
但是这学期以来我发现这样固定的形式已不再适用已经读了一学期书的学生们，这也使我想起了校长曾经说的话：“现在很多学生已经能独立拼读音节了，根本不需要老师一点点地去教”。
确实是这样，我们也是时候该做出些方法和策略的调整了，这也让我又想起了校长所建议的《日月明》的教学。
基于以上的考虑，本次识字课堂上我首先让学生自己去汇报认识哪个字，教师只是随着学生的汇报把生字卡片贴出来，在这样一个环节不仅能检测到学生对生字的预习情况，还能给更多的同学以做小老师的机会。
在这一个环节里，学生非常积极、活跃，他们都争先恐后地汇报着自己所认识的字，而其他学生听得也非常认真，并能一个比一个大胆地去帮助别人纠正。
学生汇报完了，本课的生字也已经全部贴在黑板上了。
为了能突破难点（前后鼻音），我也和学生进行了师生之间的一个快速对读，这样的一种对读不仅能极大地集中学生的注意力，同时也可以拉近师生之间的距离。
接着就是让学生说说自己会记哪个字，对于不同的字每个学生会有不同的识记方法，我也都能给予他们机会去表达。
虽然在这里耗时多了些，但是我却觉得是值得的，因为毕竟这样我们才能做到真正地尊重不同的个体。
当然由于这里用的时间比较多，也致使后面的环节没有完成。
除了让学生讲一讲自己识字的方法之外，组词和用词语说话也都有，因为这也是他们需要训练和掌握的了，只要这样才能更牢固地识字生字，也才能学以致用。
在教学的最后我还设置了一个卡片互动环节，这里有单个学生的学习，也有同桌之间的互动、师生之间的互动，更有四人小组之间的互动，但是却由于时间关系没能很好地去实施和落实，真的非常可惜。
《美丽的小路》反思（精选5篇）
《美丽的小路》反思（精选5篇）《美丽的小路》反思篇1《美丽的小路》一文，主要讲述了有关环境卫生的问题。
它以童话的形式，告诉我们不要乱丢东西，保护环境。
因为是一篇童话故事，所以文章不仅写得比较优美，而且利于一年级学生的朗读实践和语感的培养。
因此，我在设计教学环节时主要从以下三方面着手：一、以本为本，实现阅读实践叶圣陶先生说：“教材无非是个例子”。
于是，我在预设教学环节的时候，让学生抓住文本的对话进行朗读和说话训练。
以“小路的美丽到变脏了到干干净净的环节” 为线索让学生通过对比学习来充分感悟小路为什么会发生这样的变化，发生这样的变化的原因是什么?在细节设计上，让学生通过找课文中的语句来实现这个目标的。
二、以读为主体，说说演演记得听过窦桂梅曾引导学生读出自己的感受，在教学时我充分尊重学生，体现他们个性化的朗读。
朗读时不仅及时给予学生鼓励性的评价，而且也照顾到了后进生的朗读。
同时，还通过学生的面部表情变化读、上台表演、学生评议等环节让学生深深地感知文本，提升情感的感悟。
三、随时渗透，课外延伸对新课标来说，不是让学生只学课文中的这一点点知识足矣，他所要求的是让学生时时刻刻都能用语文，生活中时时都有语文。
所以，我抓住这个有利的时机，让学生找找我们生活中的垃圾是哪里来的?这些垃圾又到哪里去了?我们平时的行为习惯应该怎样来养成?学生自己找资料，自己和同学间一起交流，自己感悟我们什么地方做的不好，我们今后该怎们做。
这一系列的过程，教师只要做一个引导得当的角色就可以了，所有的知识、体验学生都会通过自身的努力而完成。
学习与生活结合，从文本中走出来，去体验生活。
这样不仅能让学生懂得美的环境需要大家保护，情感态度和价值观渗透其中，学生情感也得到超越升华。
《美丽的小路》反思篇2让学生懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅，要爱护环境，保持环境整洁。
教学时，我分为“美丽的小路、美丽的小路不见了、美丽的小路又回来了”这三层进行教学，重点进行几句话的朗读指导，让学生在反复读的过程中体会美丽的小路变脏了，是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。
最新美丽的小路教学反思
最新美丽的小路教学反思2015最新美丽的小路教学反思（精选）《美丽的小路》教学反思【一】《美丽的小路》已经圆满结束了，看到课堂上学生的学习积极性那么高，一些平时很少发言的学生也高高举起了小手，让我很是欣慰。
课中进行的识字游戏调动了学生的学习欲望，使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字;在分角色表演这一环节，我把自主学习的权利还给了学生，告诉学生不仅可以像以前那样丢掉提示语，加上动作和表情，还可以根据课文内容，自己加以编排。
我给了学生充分的时间去准备，同时也到各小组去了解情况，并加以点拨。
汇报表演时，学生不仅把小动物的`动作一丝不差地表现出来，还把课文的第一段和第九段进行改变，使故事更完整。
为了获得表演的机会，甚至出现了争抢的现象。
但是，在课堂有限的时间里，不可能让每一个学生的愿望都得到满足，当我看到那些没有获得机会的学生失望的表情时，他们的心情我似乎也感同身受。
《美丽的小路》教学反思【二】这是一篇寓意相当深刻的童话故事，我以课件导入课文，让学生自己读一读整篇课文，并标上小节号，读一读课后难读的生字，并让读的好的学生上台来表演，我觉得这对于学生是一个非常好的激励作用，在这节课上我给了他们很多小组合作的机会，让他们能够发挥想象力，靠自己去解决问题，更重要的是培养起合作的能力。
我觉得在这节课中最大的一个亮点便是课外的延伸表格，叫做“我做校园美容师”。
我把我的问题和策略编成两张表格，并让学生畅所欲言，学生提出了很多宝贵的意见，虽然这些意见大多都不是特别实际，但是在学生讨论的时候，对于他们的语言表达能力是大大有利的。
《美丽的小路》教学反思【三】《美丽的小路》是一篇有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，是一篇指导朗读的好材料。
本课教学中,我让学生将课文的5-8自然段来演一演。
由学生自由组合成剧组，先分小组演，再在全班抽小组进行比赛，评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。
美丽的小路教学反思5篇
美丽的小路教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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美丽的小路教学反思
《美丽的小路》教学反思（4月）《美丽的小路》这篇课文是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不文明的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，文中有许多让小朋友感兴趣的角色，我通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。
教学本课有以下几个特点：一、学生自主识字，学习词组。
低年级学生识字是教学的重点，本篇课文的生字很多，于是我让学生先自由学习，再同桌交流，然后在集体中学习比较难的生字。
学生经过一个多学期的学习，已经有了一定的识字能力，因此在教学中学生们经过学习取得了较好的效果，由于学生在自学的时候能自己读读生字、说说组词、记记字形。
因此在集体学习的时候就不需要花很多的力气，同时也训练了学生自主识字的能力。
在学习完生字后又安排了词语的学习，让学生在自由读读后说说有什么发现，引导学生发现AABB型和轻声的词语，让学生会读轻声，会说AABB型的词语。
我让学生先说一说像这样的词语，然后再组织学生进行练读，这样学生可以熟练的掌握了。
二、创设情境，调动学生情感。
只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。
在教学中，教学中我利用课件，引起学生极大的兴趣，调动了他们学习积极性，课堂参与度比平时高许多，一些平时甚少发言的学生也高高举起了小手，让我很是欣慰。
花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。
学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。
课堂教学是有遗憾的艺术，本课的教学还有许多不足之处，有待今后提高。
美丽的小路教学反思
美丽的小路教学反思美丽的小路教学反思(一)我把这篇课文分为三个课时来上，第一课时的教学目标我是这样设置的：1、认识“先、鹿”等14个生字;2、抓住描写“美丽的小路”、“不见了”等的语句，体会每个角色的语气，练习正确、流利、有感情朗读课文。
在识字教学上，我分三步进行。
第一步：学生自学生字，通过听录音、圈生字、自读生字等方式让学生对生字有初步的理解;第二步：请几个读得比较好的小老师上台带领孩子们认读生字。
我发现由小老师领读的效果比老师领读的还要好，孩子们参与的积极性更高;第三步，出示字卡，通过开火车、随机抽取字卡等方法巩固孩子们的识字。
在教学课文上，我把课文分为“感受美丽的小路——美丽的小路不见了——美丽的小路又回来了”这三层进行教学。
而在第一课时上，我把重点放在“感受美丽的小路”上，重点进行几句话的朗读指导，让学生在反复朗读的过程中感受到小路的美丽。
在教学此课时上，我也存在着许多不足之处：一、识字教学上P 装熊的有大熊座还有小熊座,学狗的是牧羊，操勺的是猎户，挑担的是天鹰，提灯笼一阵风似地跑是御夫还有白羊座金牛座双子座巨蟹座狮子座处女座天秤座天蝎座射手座摩羯座水瓶座双鱼座比如在学习《火车的故事》第三自然段时我的教学设计是这样的：先让学生们自己阅读第三自然段，然后提问：你从种了解到了什么?根据学生的回答写出板书：蒸汽机车、电力机车、磁悬浮火车。
接着提问：你能向其他同学简单介绍文中提到的三种类型的火车吗?然后再问问大家你喜欢哪一种?为什么?那么你还知道有什么样的火车?给大家介绍介绍?最后试问大家你能向小介绍员一样把第三自然段的内容有感情地读出来吗?比一比，看看谁读的有感情。
1、我分三步进行识字教学，但是每一步的过渡语不够自然，从而导致各个环节不够紧密，有时让学生没能及时反应过来，影响了学生的学习积极性，也影响了课堂的教学质量。
2、在小老师环节上，我请的是两位读得比较棒的孩子，这样虽然能够强化孩子们的识字，但是并不能帮助我及时发现尚未掌握生字的学困生。
小学《美丽的小路》教学反思
小学《美丽的小路》教学反思
小学《美丽的小路》教学反思范文
《美丽的小路》课文富有很强的童趣，而且，图文并茂让学生一看就喜欢。
我在教这课时，首先创设情境，调动情感。
只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。
在教学中播放课件把学生引进课文，让语言文字所表达的内容动态化。
花花绿绿、鲜花盛开的`小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。
学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。
在整个教学过程中，我以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，整篇课文以读为本，自读自悟。
采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结学生的感觉、感受和情感。
学生自己的感情体验，“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的朗读是那么贴切、自然。
在学生读懂课文内容时，让学生回答一个问题，“美丽的小路那么美，为什么会不见了”学生争先恐后发言，有的说；“是鹿先生，小兔不爱护环境乱丢垃圾破坏的，”有的说：“是鸭先生不爱卫生造成的”……学生发言非常积极。
借机我又提个问题，小鸭为什么会说“这都怪我！”“为什么小路又变美丽了”学生又纷纷发言说；“小
鸭先生明白了是自己的错，没有爱护好环境。
”小兔、鹿小生都来帮忙，他们都知道要保护好环境。
有了好的环境我们才能好好生活。
所以，我觉的一篇好的教材让学生能很好的领悟课文内容，理解句子的含义就达到教材预期的目的了。
《美丽的小路》教学反思
《美丽的小路》教学反思《美丽的小路》教学反思《美丽的小路》教学反思1《美丽的小路》这篇课文是人教版一年级下册第11课，课文讲了一个有关环境卫生的故事，告诉我们不能乱扔垃圾，要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。
它通过童话故事的形式，形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中。
我在教学《美丽的小路》一课时，力求让学生在“自主、合作、探究”的学习方式中能力得到提高，个性得到张扬。
尤其是要培养学生的朗读能力，让学生在朗读中理解，在朗读中感悟，这样更能打动学生的内心世界。
在导入新课时，我请同学们欣赏一下各种不同的美丽的小路。
这节课，就让我们一起跟随鸭先生到他家门前的美丽的小路去看一看吧。
我用非常生动的图片课件，让学生用自己的话说一说，你看到了什么？面对这么美丽的小路你想说点什么？如果你从这条变脏了的小路上走过，你会说些什么？当学生看到这些优美的小路的图片，都畅所欲言，说了自己的感受，导入新课调动了学生学习的兴趣。
教学生字做到生动有趣，让学生明白字源，如，教学“鹿”时，我用一个小故事引入：最早的时候，我们的祖先是这样写的，上面就是美丽的鹿角，中间是大大的鹿眼，下面就是短短的尾巴和四只脚。
慢慢地变得简单一点的。
接着，鹿角变成了“山”。
最后就成了现在这样的字“鹿”。
上面的点就是鹿角，下面的比字就是四条腿了，很形象地记住了生字。
在朗读感悟：鹿先生又从小路上走过，捂上了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了？”我引导学生感悟：鹿先生为什么捂上了鼻子，（因为这里臭气熏天，非常难闻）是呀，原来香气扑鼻的小路呢？鹿先生感到非常疑惑。
紧接着，我让学生边捂上鼻子边朗读，更能体会小路的变化，更加引起学生对失去小路美丽的惋惜。
不足之处：1.老师的朗读存在一定的问题，今后需要加强。
2.书写生字的时间略显仓促，学生的书写不够到位，还需加强。
《美丽的小路》教学反思2一、利用多媒体课件展示，激发孩子们的学习兴趣。
课件中的插图色彩明丽，对深化学生与文本的“对话”有着极为重要的作用。
《美丽的小路》教学反思
《美丽的小路》教学反思《美丽的小路》教学反思1《美丽的小路》是一篇环保题材的童话故事，课文语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路的变化引导学生树立环保意识。
这篇课文是家长开放日那天执教的，由于已经学习了本课的生字，这节课就是来感悟课文内容。
首先从字词入手进行复习巩固，开火车认读是大家喜欢的方式，再一次调动学生的学习欲望，使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字。
接下来就是通过朗读课文感悟课文告诉我们要保护我们周围的环境。
这篇课文适合分角色朗读，学生可以通过分角色朗读来理解课文内容。
如：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么不见了？”鹿先生又从小路上走过，捂上了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了？”鸭先生也叫起来：“天哪！我的美丽的小路呢？”他看着看着，忽然一拍脑袋，说：“这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！”文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。
在这一环节，我把自主学习的权利还给了学生，给学生充分的时间去准备。
汇报表演时，学生的表演欲很高，都想把自己优秀的一面表现出来，但是由于对文本的理解不透彻，导致个别学生对鸭先生的话理解有偏差，把惊讶理解成愤怒，但是由于时间的关系，老师也没有正确引导，造成了课堂有些乱。
这也是我今后应该加强的地方：仔细倾听，能够发现问题，进行正确的引导。
对于文本表现出来的主题，学生理解起来不是很困难，但是关键要引导孩子学会保持环境卫生。
学习这篇课文正好结合我们学校正在进行的综合治理活动，对学生进行了引导，让其懂得保护环境卫生的重要。
这种开放式的教学设计，使学生将环保知识更好地运用到生活中去，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。
同时，也突破了本课阅读教学的难点，又体现了本单元课文内容的整合。
课堂教学是有遗憾的艺术，本课的教学还有许多不足之处：教师的应变能力，朗读课文的方式应体现多个人朗读，少集体朗读，对于教学的设计应该更深入一些，要突出重点，不能面面俱到。
《美丽的小路》教学反思2篇
《美丽的小路》教学反思2篇《美丽的小路》教学反思2篇身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《美丽的小路》教学反思2篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《美丽的小路》教学反思2篇1上《美丽的小路》第一课时，试教了两个班。
当画面出现肮脏的小路，我问孩子们心情怎样时，两个班的孩子都给了我预想中的答案：“我心情很不好！小路太脏了。
”“我觉得很难过，小路好臭阿，再也不美了。
”……正式上课的时候，我们班的孩子们也说出了类似的答案。
看到邱粟积极举手的样子，我也忍不住叫了他。
平时上课，他就是会经常给我意外的答案。
这些意外，绝对不是灵感的闪现，而是能让学生爆笑一团的答案。
我做好了迎接挑战的心理准备，可是万万没想到，平时随性的他，竟然会给我完全相反的答案。
“我的心情很好！”当时我心里疙瘩了一下，当然不忘问一句：“为什么呢？”我相信，有人有不同的答案，一定是有原因的。
“因为这样我就可以去找别的美丽的小路了！”说实话，当时脑海里就出现了四个字：见异思迁。
（现在想想是不是太严重了，呵呵）当时仍然上着课，说着话，但脑子实在是高速运转了好长时间，想了很多问题。
原来，人是可以一心两用的。
还是那句话，一定有原因。
“因为这样我就可以去找别的美丽的小路了！”“别的美丽的小路”“美丽的小路”！眼前闪现着这个短语。
啊！原来孩子还是喜欢美丽的小路的！之所以他要选择别的小路，那是因为现在的`小路不美了，所以不喜欢了。
那其实不是和之前小朋友的观点一样吗？还是讨厌肮脏的小路的呀。
他所说的心情好，只是遇见了另一条美丽小路的反映而已。
把后来的感觉提前说了，把当时的感觉隐藏了，有错吗？没错。
我所能告诉他的，应该是“其实你心里还是期望有一条美丽的小路的。
你去找别的小路，是因为现在的小路不美了，你和其他孩子一样，还是希望美丽的它回来是吗？”“是的！”他连连点头。
【2018-2019】美丽的小路教学反思范文-word范文 (3页)
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严老师引导学生在学习中发现美，感受美显得至关重要。
《美丽的小路》这一课用优美的语句展现出如画的景致，童话人物的美好行为，无一不显示出美。
为了让学生能迅速进入课文，严老师都作了充分的课前准备，制作漂亮的头饰、制作精美的课件、准备小黑板等。
他们的心灵早以浸润在美的馨香之中，他们完全忘记了身后那些老师们。
二情境调动情感。
我们都知道，语文学习只有调动学生情感的参与，才会让教学达到水乳交融的境界。
考虑到文本的特性，在教学中，严老师利用很多优美的画面来吸引学生的视线，尽量让语言文字所表达的内容动态化。
课件中，鲜花盛开、铺满花花绿绿鹅卵石的小路;垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路;为学生创设了一个直观形象的文本情境，引起了学生感情的共鸣。
他们自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，在潜移默化中接受心灵的熏陶。
三巧妙的设计，让学生享受阅读的乐趣1 借助课件图画阅读课件中的插图色彩明丽，动静结合，虚实相济，美不胜收，插图作为文本的有机组成部分，对深化学生与文本的“对话”有着极为重要的作用。
低年级的阅读教学如能运用好配图，将会形成师生共愉的教学氛围。
教学开始，在合作识字之后，严老师让学生看插图夸夸小路，一句句稚嫩的话语，时时蹦出精彩的词句，引来阵阵夸赞。
课文中有一幅小动物们清扫道路的图片，当严老师让学生说说他们在干什么的时候，学生们有的说：“小鹿在给小路洗澡。
”有的说：“小鹿在给小路洗淋浴。
”瞧，孩子们早已把小路当作自己的伙伴了。
《美丽的小路》教学反思15篇
《美丽的小路》教学反思15篇《美丽的小路》教学反思1《美丽的小路》是一年级下册第三单元的一篇课文，本单元的学习是想让学生知道要爱护我们的家园。
本篇课文就是循着这一宗旨，讲述了一个环境卫生的故事：小鸭门前的小路失而复得的故事，告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。
这是本课的重点，所以我设计了大量的环节让学生感受小路的美丽与肮脏带给动物们不同的影响，通过前后对比来突破重点。
本课的难点是让学生有自觉环保的意识和行动，我通过镜头回放让学生进行自我反思，从而突破难点。
一、前后对比，感悟不良的行为习惯造成的后果。
课文主要是让学生感受到不文明的卫生习惯和行为习惯给人们的生活环境造成的不良影响，为了让学生深刻地体会到后果的严重性，我通过前后对比的方式来达成这一目标。
课文前三段是通过直接和间接相结合的方式来表现小路的美。
小路直观的美是通过“花花绿绿”的鹅卵石和“五颜六色”的鲜花来体现的，所以我就要让学生充分感受鹅卵石和鲜花的美从而感受小路的美。
如何感受美呢？就要调动学生的生活经验了。
于是，我让他们充分地想象，想象鹅卵石有哪些颜色，想象小路上有哪些色彩各异的鲜花，通过想象丰富“美丽的小路”这幅画面。
其次，课文还通过小兔和小鹿的行动和语言间接表现了小路的美，所以我就让学生当一当小兔和小鹿，通过读读出对小路的赞美之情，学生读之前酝酿感情的过程就是体验小路美的过程。
同时我还引导他们注意小兔和小鹿走路时的神态：“轻轻”“慢慢”，让学生感受到两个小动物是因为怕踩坏了小路才会这样，而这也充分说明了小路之美。
同时我还补充了（）、（）和（）喜欢在美丽的小路上散步这样的练习，让学生通过想象练习体会小路的受欢迎程度，从另一个角度来充实小路的美。
在美的充分享受之后就是对丑的深切厌恶了。
这部分也和前面一样，有直接描写和间接描写。
首先我用了和前面一样的方法：想象，让学生想象小路上有哪些垃圾，学生脑海中就会浮现出平时看到的街边小摊前或狭长小弄堂里肮脏景象。
美丽的小路 教学反思
《美丽的小路》教学反思《美丽的小路》是一篇关于环保方面的课文。
这篇课文对于一年级孩子而言，虽然篇幅较长，但感情十分鲜明（赞美鲜花盛开的小路——厌恶垃圾成堆的小路——喜欢恢复美丽的小路）。
在教这一课中，我主要以情感为纽带，贯穿于整个教学过程。
通过画面与旋律的融入，让文本在孩子们心里的意象更具体，更丰满，更具有情感的渲染力。
根据儿童的认知特点和爱动的天性，教学中很多环节我都让学生通过表演来理解课文，感悟课文，通过创设情境表演，让他们内心的情感在边读边演中宣泄。
他们走进了文本，走进了作者的情感世界，通过体验（表演）进入了现实生活中的角色，让学生觉得保护环境人人有责。
在识字教学环节中，我鼓励学生用多种方法识字：找朋友（“先”）；结合图片识字的方法（五颜六色、花花绿绿）；汉字的演变（象形字“鹿”）；并请已经会的同学做小老师教给其他同学，在注意传授知识与培养能力的同时，我注意对学生进行情感、态度、价值观的培养，树立学生的环保意识，给学生以正确的导向。
整堂课情感大起大落，在鲜明的情感对比中，孩子们对本文的理解与感情也更深了一层。
任何文本的表情达意都是有限的，唯有想象的空间是无限的，低年级阅读教学以直观为主，然而在设计时有意留些空白，激发学生想象，插上想象的翅膀，在每个孩子的脑海中形成各自的独有的画面，会取得意想不到的效果。
课文中小路变脏了的一节，我开始预设的环节是让孩子们看图说，后来我去掉画面，让孩子们自己想象小路上会有什么。
“小路上有烟头、有果皮、有牛奶盒、有落叶……”“呀，小路真脏啊！”“小路不见了！”“我一定要把美丽的小路找回来！”瞧，孩子们已经把自己当成小鸭们了。
此时，教师任何的介入都是多余的，我们只有与孩子同喜同忧了，阅读早已实现文本的内化。
教学中的情感教育，不应该是孤立进行的，而是渗透在学习课文的过程中，在读中受到情感的熏陶，它强调的是渗透，在引导学生充分读书，品味语言，理解内容过程中不知不觉的受到熏陶感染。
《美丽的小路》教学反思2篇
《美丽的小路》教学反思2篇Reflection on the teaching of beautiful path《美丽的小路》教学反思2篇前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《美丽的小路》教学反思2、篇章2：《美丽的小路》反思教学设计篇章1:《美丽的小路》教学反思以下是《美丽的小路》的教学反思范文，欢迎阅读!《美丽的小路》是一篇较为生动的童话故事，写了鸭先生门前小路的变化，让学生懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅，要爱护环境，保持环境整洁。
在教学时，我分为“美丽的小路——美丽的小路不见了——美丽的小路又回来了”这三层进行教学，重点进行几句话的朗读指导，让学生在反复朗读的过程中感受到美丽的小路变脏了，是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。
从而在读中理解，在理解后读得更有感情。
课后及时对自己的教学进行了反思，谈谈本课教学的优势、不足及今后措施。
一、优势：1、创设情境，调动情感。
在教学中，媒体与学科很好地整合，让语言文字所表达的内容动态化。
花花绿绿、鲜花盛开的小路;垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路;憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。
学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。
2、以读为本，自读自悟。
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
《美丽的小路》教学反思
《美丽的小路》教学反思《美丽的小路》教学反思（精选3篇）《美丽的小路》教学反思1《美丽的小路》课文富有很强的童趣，而且，图文并茂让学生一看就喜欢。
我在教这课时，首先创设情境，调动情感。
只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。
在教学中播放课件把学生引进课文，让语言文字所表达的内容动态化。
花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。
学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。
在整个教学过程中，我以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，整篇课文以读为本，自读自悟。
采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结学生的感觉、感受和情感。
学生自己的感情体验，“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的朗读是那么贴切、自然。
在学生读懂课文内容时，让学生回答一个问题，“美丽的小路那么美，为什么会不见了？”学生争先恐后发言，有的说；“是鹿先生，小兔不爱护环境乱丢垃圾破坏的，”有的说：“是鸭先生不爱卫生造成的”……学生发言非常积极。
借机我又提个问题，小鸭为什么会说“这都怪我！”“为什么小路又变美丽了？”学生又纷纷发言说；“小鸭先生明白了是自己的错，没有爱护好环境。
”小兔、鹿小生都来帮忙，他们都知道要保护好环境。
有了好的环境我们才能好好生活。
所以，我觉的一篇好的教材让学生能很好的.领悟课文内容，理解句子的含义就达到教材预期的目的了。
《美丽的小路》教学反思2《美丽的小路》这课结束了，看到课堂上学生的学习积极性那么高，尤其是利用多媒体播放课件，引起学生极大的兴趣，调动了他们学习积极性，课堂参与度比平时高许多，一些平时甚少发言的学生也高高举起了小手，让我很是欣慰。
课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字；在分角色表演这一环节，我把自主学习的权利还给了学生，告诉学生不仅可以像以前那样丢掉提示语，加上动作和表情，还可以根据课文内容，自己加以编排。
《美丽的小路》反思的教学
《美丽的小路》教学反思《美丽的小路》教学反思1本篇课文讲述了一个有关环境卫生的故事。
通过学习告诉我们要保持环境卫生，人人养成不错的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境，从而让学生感到肩负的环保责任。
在本课教学过程中，针对课文自身特点，并结合学生整体情况，教学中引导学生通过反复朗读课文，使学生在读中感悟课文的内容，让环保的意识渐渐在学生心里萌生，让他们养成从自身身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
整个教学过程中，通过分角色朗读，加深了学生对课文的理解，从而使环保意识更深的印入孩子们的心中。
课文结尾设计了争当校园美容师的环节，通过此环节使学生将环保知识更好地利用到生活中去。
整堂教学设计中，虽然孩子都感悟到了课文的主旨，明确了环保的重要性。
但是由于教学设计不够恰当，致使整堂课中德育渗透内容太多，似乎有些头轻脚重。
认读生字时，由于紧张，在学生将“赶”读成了“干”，教师没有及时发现并纠正，在今后的教学中应避免此类问题再出现。
结合新课标的要求，教师应在今后的教学中更多地起到引导作用，而孩子则是学习的主体，教师在引导中，采用多种形式激发孩子的学习兴趣，让孩子学会主动学习。
从而更好地培养他们的思维能力、推理判断能力及动手能力。
《美丽的小路》教学反思2上《美丽的小路》第一课时，试教了两个班。
当画面出现肮脏的小路，我问孩子们心情怎样时，两个班的孩子都给了我预想中的答案：“我心情很不好！小路太脏了。
”“我觉得很难过，小路好臭阿，再也不美了。
”……正式上课的时候，我们班的孩子们也说出了类似的答案。
看到邱粟积极举手的样子，我也忍不住叫了他。
平时上课，他就是会经常给我意外的答案。
这些意外，绝对不是灵感的闪现，而是能让学生爆笑一团的答案。
我做好了迎接挑战的心理准备，可是万万没想到，平时随性的他，竟然会给我完全相反的答案。
“我的心情很好！”当时我心里疙瘩了一下，当然不忘问一句：“为什么呢？”我相信，有人有不同的答案，一定是有原因的。
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《美丽的小路》教学反思2篇
以下是《美丽的小路》教学反思范文，欢迎大家阅读! 《美丽的小路》教学反思(一)
《美丽的小路》是一篇环保题材的童话故事，课文语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路的变化(美——不美——美)引导学生树立环保意识。
一精心准备，让孩子获得美的熏陶
美在生活中，需要我们去发现、去感受。
严老师引导学生在学习中发现美，感受美显得至关重要。
《美丽的小路》这一课用优美的语句展现出如画的景致，童话人物的美好行为，无一不显示出美。
为了让学生能迅速进入课文，严老师都作了充分的课前准备，制作漂亮的头饰、制作精美的课件、准备小黑板等。
他们的心灵早以浸润在美的馨香之中，他们完全忘记了身后那些老师们。
二情境调动情感。
我们都知道，语文学习只有调动学生情感的参与，才会让教学达到水乳交融的境界。
考虑到文本的特性，在教学中，严老师利用很多优美的画面来吸引学生的视线，尽量让语言文字所表达的内容动态化。
课件中，鲜花盛开、铺满花花绿绿鹅卵石的小路;垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路;为学生创设了一个直观形象的文本情境，引起了学生感情的共鸣。
他们自
然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，在潜移默化中接受心灵的熏陶。
三巧妙的设计，让学生享受阅读的乐趣
1 借助课件图画阅读
课件中的插图色彩明丽，动静结合，虚实相济，美不胜收，插图作为文本的有机组成部分，对深化学生与文本的“对话”有着极为重要的作用。
低年级的阅读教学如能运用好配图，将会形成师生共愉的教学氛围。
教学开始，在合作识字之后，严老师让学生看插图夸夸小路，一句句稚嫩的话语，时时蹦出精彩的词句，引来阵阵夸赞。
课文中有一幅小动物们清扫道路的图片，当严老师让学生说说他们在干什么的时候，学生们有的说：“小鹿在给小路洗澡。
”有的说：“小鹿在给小路洗淋浴。
”瞧，孩子们早已把小路当作自己的伙伴了。
在这样的氛围里，让学生们去读书，深情并茂的朗读再也不是奢望。
读演结合读悟。
《语文课程标准》上指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
严老师和视频上的老师在整个教学过程中，一直以合作者、促进者的角色出现，努力调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、齐读、表演读、评析读等多种形式，引领每一个学生进入课文情境中。
学而不思则惘。
在读完三种小动物发现小路变脏后说的话后，她们又引导学生思考读懂了
什么，谈各自的感受，体会出三句话在感情程度上的差异。
用学生自己的感情体验，代替老师的朗读指导。
在学生自主表演后，她们还引导学生结合文本进行评价，理解了三个角色当时说话的心情，展开合理的想象，学生有的“捂住了鼻子”，有的“皱起了眉头”，让学生用动作来表达个人的阅读理解。
特别是严老师强调了我会读中的三句话中的标点符号，学生理解了标点符号，读出句中的感情，这一点严老师引导的效果特别显著。
2 激发想象阅读
任何文本的表情达意都是有限的，唯有想象的空间是无限的，低年级阅读教学以直观为主，然而在设计时有意留些空白，激发学生想象，插上想象的翅膀，在每个孩子的脑海中形成各自的独有的画面，会取得意想不到的效果。
课文中小路变脏了的一节，让孩子们看图说，后来去掉画面，让孩子们自己想象小路上会有什么。
“小路上有烟头、有果皮、有牛奶盒、有落叶……”“呀，小路真脏啊!”“小路不见了!”“我一定要把美丽的小路找回来!”瞧，孩子们已经把自己当成小鸭们了。
此时，教师任何的介入都是多余的，老师只有与孩子同喜同忧了，阅读早已实现文本的内化。
3 既积累又激励
积累是低段语文阅读教学的重要指标，如何实现学生主动积累的欲望和习惯，也是每个老师思索的问题。
在《美丽
的小路》的教学中严老师是这样做的。
一开课，她准备小黑板。
在夸小路的时候，有个同学讲到五颜六色这个词，严老师马上说：“真棒，这个词真好，我要把他收藏起来。
”后来，朗读时，孩子们推荐“花花绿绿、长长、洗淋浴……”等词句，显然这一作为取得了一箭双雕的效果，既培养学生主动积累的习惯，又达到了激励的效果。
后来的阅读教学中我又逐步引导学生做专门的词句积累本，一期下来，积累的习惯养成了，孩子们还收获了不少的词汇，为今后的语言学习打下坚实的基础。
四人文渗透，追求情感教育的无痕
教学中的情感教育，不应该是孤立进行的，而是渗透在学习课文的过程中，在读中受到情感的熏陶，它强调的是渗透，在引导学生充分读书，品味语言，理解内容过程中不知不觉的受到熏陶感染。
只有通过渗透的方法，情感教育才是有效的，小学生未到理性年龄，他主要形象感受认识到情感教育不能搞架空分析，穿鞋戴帽，必须引导学生充分读书，感悟形象，受到情感熏陶。
《美丽的小路》一课渗透着环保教育，有了教学中的各个环节，这样的环保意识在情感的雨露的滋润下得到萌芽。
在严老师用媒体呈现出“保护环境，人人有责”的环保牌，孩子们出谋划策，想了很多办法要留住美丽的校园。
可爱的孩子，可爱的心灵赢得了又一次成长。
《美丽的小路》教学反思(二)
我把这篇课文分为三个课时来上，课时的教学目标我是这样设置的：1、认识“先、鹿”等14个生字;2、抓住描写“美丽的小路”、“不见了”等的语句，体会每个角色的语气，练习正确、流利、有感情朗读课文。
在识字教学上，我分三步进行。
步：学生自学生字，通过听录音、圈生字、自读生字等方式让学生对生字有初步的理解;第二步：请几个读得比较好的小老师上台带领孩子们认读生字。
我发现由小老师领读的效果比老师领读的还要好，孩子们参与的积极性更高;第三步，出示字卡，通过开火车、随机抽取字卡等方法巩固孩子们的识字。
在教学课文上，我把课文分为“感受美丽的小路——美丽的小路不见了——美丽的小路又回来了”这三层进行教学。
而在课时上，我把重点放在“感受美丽的小路”上，重点进行几句话的朗读指导，让学生在反复朗读的过程中感受到小路的美丽。
在教学此课时上，我也存在着许多不足之处：
一、识字教学上
1、我分三步进行识字教学，但是每一步的过渡语不够自然，从而导致各个环节不够紧密，有时让学生没能及时反应过来，影响了学生的学习积极性，也影响了课堂的教学质量。
2、在小老师环节上，我请的是两位读得比较棒的孩子，
这样虽然能够强化孩子们的识字，但是并不能帮助我及时发现尚未掌握生字的学困生。
如果我能够在全班都读得好的情况下，再请一位读得不好的学生上台读，一来可以纠正该学生的读音，二来可以引起其他孩子的注意，避免犯错。
3、在识字上，我是先让孩子读准每一个字音后，反复强化之后再让孩子连字成词得读。
对于第二学期的一年级学生来说，应该把生字再深化下去，多读一些词组，而不是把重点放在拼音上。
二、课文教学上
1、在指导朗读上，我没能引导到位。
在引导学生读出小路的美丽时，我出示一张图片便让学生来体会美丽，这样有点牵强，我觉得应该有更多的语言渲染，给足充分的时间让孩子想像后再引导孩子读出小路的美丽。
2、在课文理解上，我缺乏随机应变的能力，从而错失了很多好的课堂生成资源。
例如我问孩子小路怎么样时，我的答案是“美丽”，但有一个调皮的孩子“很臭”。
这说明这孩子是有认真预习课文的，但是如果我能够按照孩子的思路，顺着他的话说下去，反问“为什么你觉得小路很臭，它是不是一直都这么臭”而来进行课文理解，相信更能引起孩子们的学习兴趣。
在这一点上，我还需大大地努力。
3、备课不够充分。
1、没能准确地帮助孩子们理解“鹅卵石”等词的含义;2、预设课堂容量较大，导致在课堂快结
束时有一些问题匆忙解决，甚至是老师自己自问自答了。
三、关注学困生的力度还待加强。
备课时，心里要装着学习困难的孩子，并且在课堂上应该多让那些学习比较吃力的孩子多一点表现的机会。