《生活中的小数》教学分析
四年级下册数学教案-5.1《生活中的小数 》｜西师大版
四年级下册数学教案－5.1《生活中的小数》｜西师大版一、教学内容本节课是四年级下册数学教材中的第一课，名为《生活中的小数》。
主要教学内容有：1.小数的引入；2.小数的读法和写法；3.小数的大小比较。
二、教学目标1.知识与技能：1.了解小数的定义和特点；2.掌握小数读法和写法的方法；3.能够比较大小并写出大小关系。
2.过程与方法：1.发现规律，总结归纳；2.小组合作，集体讨论；3.合作学习，交流互助。
3.情感态度：1.积极参与，主动思考；2.学会关注生活中小数的存在；3.培养良好的数学学习习惯。
三、教学重难点1.教学重点：1.小数的引入；2.小数的读法和写法；3.小数的大小比较。
2.教学难点：1.怎样引导学生发现规律，总结归纳；2.如何帮助学生正确理解小数大小的概念；3.如何进行小组合作和有效交流。
四、教学过程1.引入活动一：认识小数问：在下面这组数字中，哪些是小数，哪些不是小数？为什么？0、1、10、0.5、11、3/4、-0.4、0.25、2/5、-0.75引导学生明确什么是小数，阐述小数的定义和特点。
活动二：生活中的小数通过观察生活中的例子（比如体重、体温、成绩等），引导学生认识小数在生活中的应用和作用。
2.讲授活动一：小数的读法和写法1.小数的读法：读整数部分加读小数部分。
比如3.25读作“三点二五”；2.小数的写法：用数字0～9表示十进制数，小数点在整数和小数部分之间。
比如0.875写作“0.875”。
通过多个例子，让学生掌握小数的读法和写法方法，注意读法中小数点的处理。
活动二：小数的大小比较1.若小数点后数字相同，则整数部分比较大小；2.若小数点后数字不同，则先比较整数部分大小，整数部分相等时再比较小数部分大小。
通过多个例子，让学生掌握小数大小比较的方法。
3.巩固活动一：练习小数的读写和大小比较口算题或练习册上的相关练习，巩固小数的读写和大小比较技能。
活动二：生活中的小数引导学生回到生活中，观察身边的小数，思考小数在生活中的作用。
生活中的小数教案设计
生活中的小数教案设计.DOC一、教学目标：1. 让学生了解小数的概念，掌握小数的构成和表示方法。
2. 培养学生在生活中发现、运用小数的能力。
3. 提高学生对数学与生活联系的认识，培养学生的数学应用意识。
二、教学内容：1. 小数的定义及构成：小数点、整数部分、小数部分。
2. 小数的表示方法：一位小数、两位小数、三位小数等。
3. 小数的大小比较：比较两个小数的大小，掌握比较方法。
4. 小数的基本运算：加、减、乘、除。
5. 小数在生活中的应用：价格、长度、质量等方面的实际问题。
三、教学方法：1. 采用情境教学法，以生活情境为背景，引导学生发现、认识小数。
2. 利用直观教具，如图片、实物等，帮助学生形象地理解小数。
3. 采用小组合作学习，让学生在探讨、交流中掌握小数的运算方法。
4. 设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
四、教学步骤：1. 导入新课：通过生活中的实例，如购物、测量等，引出小数的概念。
2. 讲解小数的定义及构成，让学生明确小数的基本组成。
3. 演示小数的表示方法，让学生学会如何正确表示小数。
4. 教授小数的大小比较方法，并通过实例练习，让学生掌握比较技巧。
5. 讲解小数的基本运算方法，并进行相应的练习。
五、课后作业：1. 请学生收集生活中的小数实例，如价格标签、长度测量等，进行观察和分析。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 家长签字确认，加强对学生学习情况的了解。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况、课后练习成绩等方面评价学生对小数的理解和运用能力。
2. 关注学生在生活中的小数应用，鼓励学生发现和解决实际问题。
3. 综合评价学生的数学思维能力、合作交流能力和创新能力。
七、教学难点：1. 小数的理解和构成。
2. 小数的大小比较方法。
3. 小数的基本运算技巧。
八、教学准备：1. 准备相关的生活情境图片、实物等教学资源。
2. 准备小数运算练习题和课后作业。
3. 准备教学课件和教学道具。
小学数学 《生活中的小数》教学案例与反思
小数在生活中如此广泛——《生活中的小数》教学案例与反思一、背景介绍：“生活中的小数”是一节和学生生活有密切联系的学习内容，其主要内容包括1、认识生活中的小数，并能举例。
2、体会小数产生于日常生活，生产实践的实际需要。
虽然是新授知识，但是由于小数在生活中的广泛应用，所以大多数孩子还是能理解接受，通过学习可以让学生感受到了数学知识与生活的密切联系，极大地调动了学生的积极性。
二、教学片段：首先我巧妙地创设问题情境，让学生积极投入到学习生活中去，深切感受数学知识就在身边，生活中处处有数学，并突出书上15页的结论：我们在日常生活中进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。
其实在实际生活中，运用到小数的例子还有很多，课前同学们也进行了一些有关生活中的小数的资料收集，下面在4人小组内把你们收集到的数据进行归类，等会儿按类别进行交流。
学生交流：体重、身高、价钱、速度、体温、气温、视力、成绩、面积、容量……。
随后出示书上一些例子，交流书上的例子，拓宽了学生的知识面，让学生理解“小数”在生活中“无处不在”，真正做到生活与数学的整合。
最后再次积累生活经验列举出更多学生感兴趣的有关小数在生活中的重要性。
如：在每次测验考试中为了更好地评估各班的考得优劣程度，各班差距的分数，一般老师在计算平均分时最后至少保留到两位小数，这样更为精确。
出示：（1）“神州五号”载人飞船的重量是吨，长度是米。
（2）收藏于宁夏博物馆的《古兰经》长毫米，宽毫米，厚毫米，重克。
（3）南京长江大桥全长千米。
（4）珠穆郎玛峰的高度是海拔米。
（5）我国南极长城站到北京的距离是千米。
（6）世界上最大的鸟类是非洲鸵鸟，它的高度达2.75米，鸵鸟蛋重1.5千克。
再一次强调书上15页的结论：我们在日常生活中进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。
：三、教学反思：由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，鉴于此，我把这节课的重点落在小数在生活中的重要性这一环节上，结合学生已有的知识经验和学习特点，设计了三个层次的知识链：一、说说超市一角的商品标价中的数，二、说说生活中的小数，并进一步说出表示价格的小数的实际意义；三、多方面了解小数在生活中的广泛应用。
四年级数学下册《生活中的小数》说课稿
四年级数学下册《生活中的小数》说课稿四年级数学下册《生活中的小数》说课稿「篇一」学生分析：本课从三年级学生的生活经验出发，创设有趣的情境，组织各种活动，在活动中引导学生思考，从而培养学生有应用意识和解决问题能力。
教材分析：本单元是在我们认识了万以内的数，会计算三位数加、减法以及学习了元、角、分等常用计量单位的基础上进行的。
教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，并以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，让我们在熟悉的`情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，在探究中学习小数的加、减法。
学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统的学习小数打下初步的基础。
教学目标：1、结合买文具的情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2、能认读写简单的小数。
教学重点：认读写简单的小数。
教具准备：第2页的情境图；第2页试一试。
学生准备：剪下课本附页中的人民币图样。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
师：同学们，你们以前买过东西吗？生：买过。
师：都买过些什么？生1：买过盐。
生2：买过铅笔。
生3：买过瓜子。
师：那么你能说出它们的价格吗？生1：铅笔1角钱一支。
生2：一包瓜子5角钱。
生3：本子3角钱一个。
师：可见，同学们知道的可真不少，那么今天老师就带你们去文具商店买文具好吗？生：好！（师板书课题，出示情境图：文具商店里：铅笔0.5元，尺子1.06元，笔记本3.50元，水彩笔16.85元）二、学习新知1、师：请同学们仔细看图，你能从图中了解到些什么呢？（生观察后回答）师：你们知道每种文具的单价是几元几角几分吗？同学们先自己想一想，然后在小组内把你的想法互相说一说。
（生独立思考后小组内交流）师：哪个小组来汇报一下？生：铅笔0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分2、师：同学们真聪明，你们想一下，价格标牌上的数与元角分之间有什么联系呢？（1）小组讨论，师巡视指导。
生活中的小数教案范文
生活中的小数教案范文一、教学目标1. 让学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2. 培养学生在生活中发现、分析和解决涉及小数问题的能力。
3. 增强学生对数学与生活联系的认识，提高学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 小数的意义及读写方法。
2. 生活中的小数实例分析。
三、教学重点与难点1. 重点：小数的意义、读写方法及生活中的应用。
2. 难点：理解小数在生活中的实际意义，运用小数解决实际问题。
四、教学方法1. 采用情境教学法，以生活中的实例引入小数的学习。
2. 运用小组合作学习，让学生在探讨中掌握小数的知识。
3. 实践操作，让学生在动手动脑中体验小数的应用。
五、教学过程1. 导入：创设生活情境，如购物、测量等，引导学生发现小数的存在。
2. 知识讲解：讲解小数的意义、读写方法，让学生初步认识小数。
3. 实例分析：分析生活中常见的小数实例，如商品价格、身高、体重等，让学生理解小数在生活中的应用。
4. 实践操作：让学生进行小数计算练习，如购物计算、长度测量等，巩固小数的知识。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调小数在生活中的重要性。
6. 作业布置：布置一些生活中的小数问题，让学生课后思考和解决。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习作业评估：检查学生作业完成情况，判断学生对小数的掌握程度。
3. 实践操作评估：观察学生在实践操作中的表现，评价学生运用小数解决实际问题的能力。
七、教学拓展1. 邀请家长参与：让家长了解学校教学内容，鼓励家长在日常生活中引导孩子运用小数。
2. 开展课外活动：组织学生进行小数知识竞赛、数学手抄报等活动，激发学生学习兴趣。
3. 课后跟踪：关注学生在课后对小数的应用，了解学生在生活中运用小数的情况。
八、教学反思1. 总结教学成果：回顾本节课的教学效果，总结成功的教学方法和策略。
2. 分析存在的问题：思考教学中存在的问题，如学生掌握程度、教学方法等。
四年级下册数学教案-5.1《生活中的小数 》｜西师大版
四年级下册数学教案－5.1《生活中的小数》｜西师大版教学目标1. 知识与技能：- 理解小数的含义，能正确读写小数。
- 能够运用小数描述生活中的事物，解决实际问题。
2. 过程与方法：- 通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
- 通过小组合作，提高学生的团队协作能力和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：- 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学奥秘的欲望。
- 培养学生细心观察生活的习惯，增强学生对生活数学的认识。
教学内容1. 小数的概念：- 引导学生观察生活中的小数，如价格标签、身高、体重等。
- 解释小数的意义，小数点的作用。
2. 小数的读写：- 教授小数的读写方法，如整数部分按整数的读法读，小数点读作“点”，小数部分从左向右顺次读出每一位数位上的数字。
- 通过练习，让学生掌握小数的读写方法。
3. 小数在生活中的应用：- 通过实例，让学生理解小数在生活中的应用，如购物、测量等。
- 引导学生运用小数解决实际问题，如计算购物总价、比较身高体重等。
教学步骤1. 导入：- 通过提问，引导学生回忆对小数的认识。
- 展示生活中的小数实例，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：- 讲解小数的概念，小数点的作用。
- 教授小数的读写方法，通过实例让学生掌握小数的读写。
3. 实践操作：- 分组让学生观察生活中的小数，如价格标签、身高体重等。
- 引导学生运用小数解决实际问题，如计算购物总价、比较身高体重等。
4. 总结：- 对本节课的内容进行总结，强调小数在生活中的重要性。
- 鼓励学生在生活中细心观察，发现数学的乐趣。
教学评价1. 课堂表现：- 观察学生在课堂上的参与程度，积极性，回答问题的准确性。
2. 作业完成情况：- 检查学生对小数的读写方法的掌握情况。
- 评估学生在实际问题中运用小数解决问题的能力。
3. 课后反馈：- 收集学生对本节课的反馈，了解学生的学习情况。
- 针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
西师大版四年级下册《生活中的小数》数学教案
西师大版四年级下册《生活中的小数》数学教案背景介绍小学数学中，小数是一个重要的知识点。
它不仅在数学中有广泛的应用，还有着实际的生活应用。
本教案旨在通过生动有趣的教学方式，帮助学生理解小数的概念和应用，同时为学生提供一些在生活中使用小数的示例。
教学目标1.能够理解小数的概念和含义；2.能够使用小数进行简单的加减运算；3.能够在生活中运用小数的知识，如购物、计算时长等。
教学准备1.教师准备一些生活中使用小数的实例，如超市购物清单、电影时长表等；2.准备一些演示软件，如PPT、白板等，方便绘制图形和数学符号。
教学内容1. 小数的概念和含义1.让学生带来一些包裹、糖果盒等实物，让学生猜测这些物品的重量。
引导学生明白，能够用分数来表示这些物品的重量，例如1/2kg、1/4kg等。
2.将刚才的分数改写成小数的形式，引导学生理解小数的概念和含义。
例如1/2kg可以写成0.5kg；1/4kg可以写成0.25kg。
3.给学生讲解小数点的意义和使用方法。
例如0.5表示五分之一，小数点的位置决定了其大小。
2. 小数的加减运算1.给学生提供一些简单的小数加减的例子，如0.5+0.3、0.7-0.4等。
使用图片或对象，让学生形象地理解加减法。
2.通过简单的练习，让学生熟悉小数的加减运算方法。
3. 生活中的小数1.通过例子，让学生了解生活中小数的应用。
例如购买商品时，价格往往是小数，如5.99元，4.5元等；电影的时长也是带有小数的，如1.5小时、2小时等。
2.通过小组活动，让学生搜集更多的生活中小数的应用示例，分享给同学。
教学总结通过本节课的学习，学生对小数的概念和含义有了更深入的了解，能够使用小数进行简单的加减运算。
同时，学生也了解了生活中小数的应用，为他们今后的生活提供了实用的技能。
四年级数学下册生活中的小数教案
四年级数学下册生活中的小数教案四年级数学下册生活中的小数教案作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的四年级数学下册生活中的小数教案，欢迎大家分享。
教学目标：1、通过创设情境，使学生感受小数在生活中的广泛应用，进一步认识小数的意义。
2、使学生进一步理解单名数和复名数的概念，掌握把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数的方法；掌握复名数改写成用小数表示的'高级单位的单名数方法。
3、通过观察、比较等活动，培养学生思维的灵活性，以及多种方法解决问题的意识。
教学重点：掌握把单名数改写成小数的方法教学难点：掌握复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数方法。
课前准备：课件教学过程：一、预习提纲1、直接写出答案410=答案2.85100=答案6.021000=答案7.5100=答案0.76100=答案0.3741000=答案4.210=答案510=答案0.3100=答案4.04100=答案201000=答案0.6100=答案2、请你说出一些生活中的小数3、填空2千克=（）克3米=（）分米4厘米=（）毫米2米4厘米=（）厘米二、新课引入前几节课，我们共同研究了小数的意义，小数的性质，小数点的移动引起小数的大小变化的规律，也了解到小数在生活中的应用。
今天我们进一步了解、认识生活中的小数。
（出示课题）生活中的小数三、汇报交流先看课件的图片，请学生说说图片上小数表示的意义（1）运动会上老师为同学们记录了成绩：我的50米赛跑成绩是7.98秒。
（2）体育老师给大家测量体重：我的身高是1.35米。
我的体重是39.4千克。
（3）医生替小红量体温：你的体温是38.5℃，发烧了。
（4）面包的价格0.90元、火腿的价格2.85元、牛奶的价格5.98元。
生活中的小数教案设计
生活中的小数教案设计.DOC一、教学目标：1. 让学生了解小数的概念，理解小数的组成和表示方法。
2. 培养学生运用小数进行实际问题计算和解决生活中的问题。
3. 提高学生对生活中小数的认识，培养学生的数学应用能力。
二、教学内容：1. 小数的认识：小数的含义、小数的组成、小数点的作用。
2. 小数的表示：整数部分、小数点、小数部分。
3. 小数的计算：小数的加减乘除、小数点的对齐、进位和借位。
4. 小数在生活中的应用：价格计算、长度测量、质量计量等。
三、教学方法：1. 采用情境教学法，以生活中的实际问题引入小数的概念和应用。
2. 利用直观教具和实物演示，帮助学生理解小数的组成和表示方法。
3. 采用小组合作学习，让学生在实际操作中掌握小数的计算方法。
4. 运用案例分析和问题解决，培养学生的数学应用能力。
四、教学步骤：1. 导入：通过生活中的实例，如购物、测量等，引发学生对小数的兴趣。
2. 讲解小数的认识：讲解小数的含义、组成和表示方法。
3. 演示小数的计算：通过实际例子，讲解小数的加减乘除运算方法。
4. 应用小数解决生活中的问题：让学生运用小数进行价格计算、长度测量等实际操作。
五、教学评价：1. 课堂问答：通过提问，检查学生对小数的认识和计算方法的掌握。
2. 课后作业：布置有关小数的练习题，巩固所学知识。
3. 实践操作：让学生在生活中运用小数进行实际计算，评价学生的应用能力。
4. 小组讨论：评估学生在小组合作学习中的表现，包括合作态度、参与程度和问题解决能力。
六、教学资源：1. 教学课件：制作包含小数概念、组成、表示方法等内容的课件，以图文并茂的形式展示小数的相关知识。
2. 实物教具：准备一些生活中的物品，如水果、玩具等，用于展示小数的实际应用。
3. 练习题库：准备一定数量的小数计算练习题，包括不同难度级别的题目，以满足不同学生的学习需求。
4. 小组合作工具：提供便于学生小组合作的学习工具，如白板、计算器等。
生活中的小数教学设计(精选3篇)
生活中的小数教学设计（精选3篇）生活中的小数教学设计1 一、教材分析：本节知识，是在学生建立了小数的概念，学习了小数性质以及小数点移动引起小数大小变化的基础上进行的，包括了复名数化成小数和复名数化成低级和高级单位单名数。
教材重在向学生渗透“数学来源于生活，又服务于生活”的理念，以小数在生活中的实际应用为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发创设情境，引导学生进行积极的体验，从而体会到数学的内在价值。
二、说教法这节课，在教法和学法上力求体现以下几个方面：1、坚持以“学生为主题，老师为主导，训练为主线”的原则，主要采用启发诱导的教学方法，引导学生亲历知识的观察、发现、应用的过程。
引导学生利用迁移法，讨论法，自主探究法对新知识进行主动学习。
2、注重创设情境，从学生已有的小数知识出发，紧密结合具体的生活情境和活动情境，激发学生的学习兴趣。
三、目标分析：知识目标：1、通过具体事例，使学生理解什么是名数、单名数和复名数;2、会利用单位间的进率进行高级与低级单位的名数互化。
能力目标：培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。
培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。
情感目标：使学生经历用小数描述生活现象，解决简单的实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探究与合作交流的意识，树立学好数学的信心。
四、重难点分析：教学重点：使学生掌握单名数与复名数改写的方法，感受小数在生活中的广泛运用。
教学难点：进行单名数与复名数的改写时，小数点的移动规律。
五、过程分析：(一)、创设情境体验小数活动一：把你收集到的生活中的小数说给同学们听，并说说这些数据的含义。
(设计意图：希望学生能亲自去调查，收集数据，让学生去感受数学来自于生活，沟通数学与生活的联系。
同时也是进一步加深学生对小数意义的理解，更为后面对名数的认识积累一些具体的例子。
)活动二：提出质疑1、请看黑板上的这些书，他们有什么特点?引出名数的概念。
教学案例及反思——生活中的小数
教学案例——生活中的小数案例片段——生活中的小数一、导入1、交流课前收集爸爸、妈妈和自己的身高的数据；2、测量数学书封面的长和宽二、探究新知1、小组内交流课前收集的一些生活中常见的小数，将这些小数分类归纳2、看书，体会小数在实际生活中的作用。
3、小结：虽然在我们的身边有许多的小数，但是由于单位不同所以它们的含义也就不同。
三、巩固练习1、找出小数；2、读出小数；3、小数的实用、4、补充资料了解四、小结：教学反思本节课是九年义务教育课本数学四年级第二学期的学习内容，学生通过回忆已学的有关小数的内容及列举生活中的例子，进一步体会小数在生活中的实际意义。
课的一开始通过观察收集的数据和实际的操作，交流收集家中父母的身高数据和进行实际的度量操作，让学生感受到小数就在我们身边，让学生能有积极的心态投入到学习活动中，并深切感受生活中随处可以找到与数学有关的知识，认识到生活中随处可以找到与小数有关的知识，感悟数学在日常生活中无处不在。
学生在这个环节中的表现都很积极，可以看出他们的积极性已经被充分地调动起来。
第二个环节中通过让学生在生活中找用小数表示的数据，在知识面拓宽的同时也进一步认识了小数，并加深了印象，同时感受生活中处处有数学，提升学生的学习兴趣。
并且认识的过程中体会到小数的不同含义，加深对小数的理解，明白带有不同单位的小数有着不同的含义。
练习部分的设计是在学习基础知识的同时，再次引入课外知识能更多的为学生积累生活中的经验，平均分的计算是每次考试完都要进行的一项工作，这个内容的设计是让学生明白平均分的由来，平均分的高低与每个同学的分数有着直接的关系，也以此激励学生要刻苦学习，使得学生的学习兴趣更加浓厚。
四年级数学下册生活中的小数教案
四年级数学下册生活中的小数教案一、教学目标1. 让学生初步理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2. 能够运用小数表示生活中的长度、质量、面积等量，培养学生的应用能力。
3. 培养学生数感的形成，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容1. 小数的意义及读写方法。
2. 小数在生活中的应用，如长度（米、厘米）、质量（克、千克）、面积（平方米、平方厘米）等。
三、教学重点与难点1. 重点：小数的意义，小数的读写方法，小数在生活中的应用。
2. 难点：小数在不同场景中的应用，如长度、质量、面积的换算。
四、教学方法1. 采用情境教学法，让学生在实际生活中感受小数的作用。
2. 运用直观演示法，让学生直观地理解小数的意义。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 教学课件、道具等。
2. 学生分组，准备实际生活中的素材。
教案内容依次类推，按照教学目标、教学内容、教学重点与难点、教学方法、教学准备进行编写。
每个章节的教学内容要详细具体，注重引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和思维能力。
六、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实际例子，如购物时价格的表示，引出小数的概念。
2. 教学小数的意义及读写方法：用课件展示小数的含义，讲解小数的读写方法，并进行现场演示。
3. 应用小数表示长度、质量、面积：让学生分组讨论，找出生活中的长度、质量、面积的例子，并用小数表示。
4. 课堂练习：布置一些有关小数的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
七、课堂小结1. 让学生回顾本节课所学的小数的意义及读写方法。
2. 强调小数在生活中的应用，培养学生的应用意识。
八、作业布置1. 让学生运用小数表示生活中的长度、质量、面积，并进行拍照或绘图，第二天分享。
2. 完成课后练习题。
九、课后反思1. 教师要反思本节课的教学目标是否达成，学生对小数的理解程度如何。
2. 对教学方法进行调整，以提高教学效果。
十、教学评价1. 学生对小数的意义及读写方法的掌握程度。
数学四年级下册第四单元《生活中的小数》教案
问题
分析
问题
解决
问题
情感
态度
感受数学在生活中的应用价值，增强应用意识：提高学习数学的兴趣，培养思维灵活性。
小学“略备”课时用表（数学）课时标题第来自四）单元（生活中的小数）教
学
目
标
四
基
基础
知识
通过课前收集、课中交流小数的活动，感受小数在生活中的广泛应用，理解小数的具体含义。认识单名数和复名数、高级单位和低级单位，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写。
基本
技能
能够应用发现的规律进行单名数和复名数，高级单位和低级单位的互相改写。
基本
思想
从学生的生活经验和知识背景出发创设情境，渗透对应思想和转化思想、优化思想等。
基本
经验
活动
学生经历名数改写的过程解决，体会小数与日常生活的密切联系，积累自主探究与合作交流的经验，树立学好数学的信心。
四
能
发现
问题
进行名数改写的教学过程中充分引导学生先分析为什么要进行名数的改写。要求学生通过小组合作找出解决问题的方法，并整理好，小组派代表汇报方法。通过活动，总结出高级单位的名数与低级单位的名数互相转化的方法；用高级单位的数换成低级单位的数就是乘以它们之间的进率，反之则除以它们之间的进率。在教学中能充分运用课件展示名数改写过程的方法，演示小数点移动的过程帮助学生解决问题，提高学生的分析理解和概括能力。
小学校本课程_生活中的小数教学设计学情分析教材分析课后反思
生活中的小数教案一、教学内容人民教育出版社数学教材四年级下册第四单元《小数的意义和性质》中第三小节《生活中的小数》。
二、教学目标1.通过创设情境，使学生感受小数在生活中的广泛应用，进一步认识小数的意义。
2.使学生了解“单名数”和“复名数”的概念，掌握把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数的方法；掌握复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数方法。
3.通过观察、比较等活动，培养学生思维的灵活性，以及多种方法解决问题的意识。
三、教学重点掌握把单名数改写成小数的方法。
四、教学难点掌握复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数方法。
五、教学过程1.组织教学2.新授（1）创设情境同学们，老师每天都有写日记的习惯，今天，老师想跟大家分享一下老师昨天写的一则日记，请同学们认真听！早晨，老师坐公交车来上班，正巧看到某小学组织学生春游，要求按照学生身高的高矮顺序排好队再上车，这是部分学生的身高，请同学来读一下！→小华 80厘米小刚 1米45厘米小明 0.95米小兰 1.32米你认为谁先上车？→学生自由发言说出自己使用的方法。
得出统一单位名称才能够进行比较的结论。
那今天这节课我们就先来研究如何将厘米转化成以米为单位。
→请同学来说转化过程，老师板书。
80厘米=80÷100米=0.80米那1米45厘米如何转化成以米为单位的数呢？用自己喜欢的方法思考一下。
→ 1米45厘米=1米+45÷100米=1米+0.45米=1.45米现在，我们解决了谁先上车的问题，接着来看！到了学校以后啊，老师发现低年级小朋友们正在测量身高、体重。
学校要求，记录员记录身高要以米为单位，记录体重要以千克为单位，这里有一位记录员的记录情况，我找有视力的同学来读一下！→小飞 119厘米 21000克朵朵 1米22厘米 21.4千克小雅 1.29米 24千克900克小强 1米32厘米 27800克如果你是一名记录员，你将如何记录这个表呢？（2）思考如何将低级单位单名数换算成高级单位单名数？如何把复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数？（3）情景再续放学后，老师走进了家门口的小超市。
四年级下册数学教案-5.1《生活中的小数》｜西师大版
四年级下册数学教案－5.1《生活中的小数》｜西师大版教案：四年级下册数学教案－5.1《生活中的小数》｜西师大版一、教学内容1. 小数的意义：让学生通过实际情境，如购物、体重、温度等，认识小数，理解小数表示的是整体的一部分。
2. 小数的读写：学习小数的读法和写法，能正确读写小数。
3. 小数的比较：学习小数的比较方法，能够比较两个小数的大小。
4. 小数的运算：学习小数的加减法运算，能够正确进行小数的加减运算。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1. 理解小数的意义，能够正确读写小数。
2. 学会小数的比较方法，能够比较两个小数的大小。
3. 掌握小数的加减运算方法，能够正确进行小数的加减运算。
4. 能够运用小数解决实际生活中的问题。
三、教学难点与重点重点：小数的意义，小数的读写方法，小数的比较方法，小数的运算方法。
难点：小数的运算，特别是带小数的运算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：练习本、尺子、圆规、量角器。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中的一些实例，如商品价格、体重、温度等，引导学生发现这些实例中都含有小数。
2. 小数的意义：通过实例，让学生理解小数表示的是整体的一部分，小数点表示整体被平均分成了10份，每份是0.1，每份又被平均分成了10份，每份是0.01，以此类推。
3. 小数的读写：学习小数的读法和写法，能正确读写小数。
4. 小数的比较：学习小数的比较方法，能够比较两个小数的大小。
5. 小数的运算：学习小数的加减法运算，能够正确进行小数的加减运算。
6. 课堂练习：进行一些小数的读写、比较和运算的练习，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：小数的意义小数的读写小数的比较小数的运算小数点比较方法加减法0.1 0.01 练习七、作业设计1. 请用小数写一下你家的电话号码。
答案：略2.3和2.35；3.2和3.20；1.5和1.50答案：2.3<2.35；3.2=3.20；1.5=1.503. 完成练习册的相关练习。
四年级数学下册 生活中的小数教学分析 西师大版
四年级数学下册生活中的小数教学分析西师大版1、这部分内容建议用2课时教学。
2、例1的教学内容具有现实性、开放性。
可结合实际，量班上一位同学的身高，让同学们用不同的方式表示这位同学的身高，从而得出用厘米作单位的整数，用米作单位的小数，用米和厘米作单位的复名数。
第二步是讨论这3个数的大小有什么关系？在明确这3个数大小相等，是可以相互换算的基础上，转入这节课的重点，探索这3个数换算的方法。
这一点可让学生充分讨论、充分研究。
老师在引导中要突出两点：一是进率；二是扩大或缩小100倍。
并可作如下板书：137 cm=1、37 m=1 m37 cm100 cm与37 cm缩小100倍扩大100倍1 m与0、37 m3、有例1作基础，例2是把千克作单位的数化成克作单位的数。
教学时，一是要突出进率为1000；二是要突出扩大1000倍。
4、第88页试一试，让学生在填空的基础上，选择了3个小题说一说换算的过程。
课堂活动实际上是名数换算的简单应用。
练习八的第7题要把5、4 g扩大10000倍得54000 g后再换算成54 kg。
第9题具有综合性及挑战性。
这面墙的面积单位题目没有具体要求，学生有一定的选择余地，可以是平方米，也可以是平方分米，一般不用平方厘米。
整理与复习（第91～94页）1教科书分析第91~92页以整理为主，结合整理安排了少量的基础练习。
通过整理让学生对本单元知识条理化、系统化。
本套教科书分重视对复习与整理方法的指导，结合二单元、四单元的整理与复习的形式和方法。
本单元提供的是一种表格式，结合知识的回忆、整理安排了5个复习题。
第1，2，4题是小数的意义及大小比较，第3题及第5题的第（1）题是小数的性质和小数点位置移动引起小数大小的变化。
第5题的第（2），（3），（4）题是求小数的近似数和小数与复名数的换算。
练习九是本单元的一个综合练习，共有10个题。
其中第1，2，3题是小数的意义、性质及大小比较；第4，8题为小数的近似数；第5，6，7，10题是生活中的小数（即小数与复名数的改写）；第9题是判断、改错题。
四年级下数学教学反思生活中的小数_人教版新课标
四年级下数学教学反思生活中的小数_人教版新课标四年级下数学教学反思-生活中的小数人教版新课标教学中，我先复习一些常见单位间的进率、小数点移动的规律作铺垫比较好，然后通过实例“比高矮”，引出统一单位进行比较的必要，接着以自主探索的方式引导学生找出名数改写的方法，课堂教学效果比较好。
一、课前收集提高实践能力课前我做了布置，让学生去收集小组同学的身高、体重和市场小商品的价格等生活数据，并理解它的含义，课中进行交流。
学生亲自去调查，收集数据，让学生形成数学来自于生活，沟通数学与生活的联系，达到了培养学生的数感，学生亲身体会了数学知识学习与生活应用紧密相连。
二、课中呈现感悟生活数学我在课中再次呈现生活中表示质量、身高等小数。
让学生说说它们的实际含义，拓宽学生的视野，感受到小数在生活中应用。
然后，结合教科书“做一做”中几个小数含义的理解，感受相同的小数在不同的情境中的实际含义。
让学生进一步体会到小数的不同含义，加深对小数的理解，培养学生的数感。
三、引导探究让学生感受单位改写方法的学习过程小数在我们日常生活中应用十分广泛，教材为我们创设了一个按高矮顺序给小朋友排队的情境，出示的数据有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，这都是一些不同单位、不同形式的数据，不便于比较。
在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位数据进行改写，将它们改写成相同计量单位，更容易比较它们的大小。
郑老师让学生展开交流，如何把80厘米化为（）米，学生发现这就是将单名数改写成小数。
直接利用计量单位间的关系，低级单位改写成高级单位的数要除以进率，再联系小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行改写。
三、不能正确的移动小数点。
其中第一类错误居多，后两类错误经过单独辅导大部分学生已经没有困难。
与以往的错误相比，这次的错因并不是学生没有掌握方法，而是他们不会用方法，比如：分不清是乘进率还是除以进率，针对这一情况，每出现一次错误我都要反复地问着同样的问题：哪个是高级单位的名数，哪个是低级单位的名数？大部分学生经过不断的提醒，都能顺利的找到方法，可问题还是不能解决，单位间的进率又会出错，致使错误不断。
沪教版四年级数学下册《生活中的小数》教案及教学反思
沪教版四年级数学下册《生活中的小数》教案及教学反思一、教学目标1.了解小数的概念，明确小数点在数的位置上的意义。
2.掌握小数和分数的相互转换，能够比较大小。
3.运用生活中的例子，认识小数和分数在生活中的应用。
二、教学内容《生活中的小数》这一单元主要包含以下内容：1.小数的概念和读法；2.小数的表示方法和小数点在数字中的意义；3.小数与分数的相互转换；4.小数的大小比较；5.小数在实际生活中的应用。
三、教学准备1.教师准备：教师课堂板书、教案、教材、教具、学生练习册；2.学生准备：笔、练习册。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师通过提问带入主题，询问学生们是否听说过“小数”。
并提醒学生们回顾重温一下上节课所学的分数知识。
2. 新知教学（35分钟）（1）小数的概念老师通过白板板书“小数”的符号“.”，问学生们它是什么意思，学生回答后，注意让学生感受一下小数点在数字中代表的位置。
旁边再板书上几个小数的例子，向学生解释何为小数，以及小数与分数之间的关系。
（2）小数的读法老师介绍小数的读法规则，然后通过和学生一起读几个例子来练习。
（3）小数的表示方法及小数点的意义老师通过教材中的例题，向学生展示小数的表示方法及小数点在数字中的意义，并通过黑板练习让学生更加深入理解。
（4）小数与分数之间的转换小数和分数之间可以进行相互转换，用一些简单的转换方法可以将小数转换为分数，或者将分数表示为小数的形式。
老师通过板书例题，向学生讲解小数与分数之间的相互转换。
（5）小数的大小比较学生深入理解小数点在数的大小上的作用后，就能灵活运用大小比较的方法。
老师通过例题引导学生掌握小数的大小比较方法。
（6）小数在实际生活中的应用老师通过一些实际生活中的例子，向学生说明小数在生活中的应用。
3. 拓展（5分钟）教师提问：你们知道哪些小数在我们的日常生活中用到了吗？让学生回答小数在哪些场合和物品中经常用到。
4. 作业（10分钟）为了让学生更加深入理解小数的概念，老师留下一些练习题，如转换小数和分数、进行小数大小比较等，让学生在家里进行巩固。
四年级下册数学教案-5.1 生活中的小数 ︳西师大版
四年级下册数学教案-5.1 生活中的小数︳西师大版教学目标1. 知识与技能- 理解小数的含义，能正确读写小数。
- 能够运用小数描述生活中的量和数据。
- 掌握小数的加法和减法运算。
2. 过程与方法- 通过观察和操作，培养学生运用数学语言表达生活中小数的能力。
- 通过小组合作，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观- 培养学生对数学的兴趣，增强学习数学的自信心。
- 培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。
教学内容1. 小数的含义和读写- 通过实例，让学生理解小数的含义，掌握小数的读写方法。
2. 小数在生活中的应用- 通过实例，让学生了解小数在生活中的广泛应用，如长度、重量、价格等。
3. 小数的加法和减法运算- 通过实例，让学生掌握小数的加法和减法运算方法。
教学方法1. 情境教学法- 通过生活中的实例，创设情境，让学生在实际情境中学习小数。
2. 合作学习法- 通过小组合作，让学生在合作中学习，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3. 游戏教学法- 通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。
教学步骤1. 导入（5分钟）- 利用生活中的实例，引出小数，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入（10分钟）- 通过实例，讲解小数的含义和读写方法。
3. 小数在生活中的应用（10分钟）- 通过实例，讲解小数在生活中的应用。
4. 小数的加法和减法运算（10分钟）- 通过实例，讲解小数的加法和减法运算方法。
5. 课堂练习（15分钟）- 通过练习，巩固学生对小数的理解和运算能力。
6. 总结和布置作业（5分钟）- 总结本节课的内容，布置作业。
教学评价1. 过程评价- 观察学生在课堂上的表现，评价学生的参与度和合作意识。
2. 作业评价- 评价学生的作业完成情况，了解学生对小数的理解和运算能力。
3. 期末考试评价- 通过期末考试，评价学生对小数的掌握情况。
教学资源1. 教材- 西师大版四年级下册数学教材。
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《生活中的小数》教学分析
本小节包括生活中的小数和名数的改写两部分内容。
具体内容的说明和教学建议
生活中的小数
（第67页）
1、主题图
编写意图
（1）小数在日常生活中有着非常广泛的应用，为了让学生感受小数与日常生活的这种联系，这里单独安排了“生活中的小数”。
教材通过主题图中呈现了四个不同情境中的小数，包括质量、身高、成绩、体温，并且让学生说出一些生活中的小数，感受小数在生活中的应用。
同时，结合具体情境中小数的具体含义，加深学生对小数意义的理解。
（2）“做一做”通过让学生说生活中小数的含义，让学生进一步认识小数的意义。
教学建议
（1）课前可以让学生以小组为单位收集生活中的小数。
课上汇报交流，教师将汇报的结果分类写在黑板上，如以价钱引出的小数、以长度引出的小数等等。
汇报后，还可以每类指定几个小数，让学生说一说所表示的实际含义，如 1.25
元表示1元2角5分，加深对小数意义的理解。
（2）然后呈现主题图中的小数，向学生提出问题：“我这里也有一些生活中的小数，你们能说一说这些小数表示什么意思吗？”进一步加深对小数意义的理解。
（3）最后教师可以留给学生充分的时间，以主题图呈现的小数为中心，扩展到其他单位的小数，说一说生活中还有哪些地方存在着小数，开阔学生的视野，深化对小数意义的认识。
名数的改写
（第68～69页）
这部分内容的学习，需要综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点位置移动引起小数大小变化的规律等知识。
在改写时，学生先要判断哪个单位大，哪个单位小，是从高级单位的数改写成低级单位的数，还是从低级单位的数改写成高级单位的数；单位间的进率是10、100，还是1000；然后再确定是该扩大多少倍还是缩小为原来的多少分之一，怎样移动小数点，这部分内容是本单元教学的一个难点。
1.情境图。
编写意图
（1）教材从解决问题入手，引出小数与名数的改写，突出这种改写是解决问题的需要，从而使学生感受到改写的必要性。
（2）教材创设了学生生活中常见的按身高排队的情境，呈现了不同单位、不同形式的数据，由于数据太乱，不便于比较，从而产生了改写成相同计量单位
的必要，引出例1、例2改写数据的教学。
教学建议
（1）教师可以先根据教材设置的情境提出问题：四（1）班选了4名同学参加学校的舞蹈比赛，他们需要根据身高排成一队，下面是他们的身高，你们能给他们排排队吗？教师同时用卡片、挂图或课件的形式呈现四个人及他们的身高数据：80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米。
（2）可以让学生试着排一排，然后说一说是怎么排的，有什么感受。
由此体会到：在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据改写成相同计量单位的数据，引出下面的例题。
2.例1及“做一做”。
编写意图
（1）为解决以上问题，教材提出把学生的身高数据改写成以米为单位的数，引出例1，由此教学把低级单位的单名数或复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数。
（2）把单名数改写成小数是教学的重点。
教材以一个“小组讨论交流”的情境，呈现了两种改写的方法:一种方法直接利用计量单位的关系，如，１厘米＝1/100米，80厘米中有80个1/100米，所以80厘米=80/100米=0.80米；另一种利用低级单位改写成高级单位的数要除以进率，再联系小数点位置移动引起
小数大小变化的规律，说明只要把小数点向左移动就行了，如1米＝100厘米，80厘米=（80÷100）米，除以100可以直接将小数点向左移动两位，得到80厘米=0.80米，并根据小数的性质最后得出0.80米=0.8米。
（3）教材通过“你是怎样想的？”“你喜欢哪种方法？”说明不管学生用的是哪一种方法，只要有道理，教师就应该尊重学生的方法，给予充分的肯定。
（4）复名数改写成小数的情况，放手让学生自己去探索改写的方法，即“复名数中高级单位的数不动，作为小数的整数部分；把复名数中低级单位的数改写成高级单位的数，作为小数部分，而且也可以通过小数点向左移动来实现”。
（5）“做一做”是学生熟悉的名数的改写，虽然名数之间的进率不同，但改写它们所用的方法是一样的，加深学生对改写方法的理解和掌握。
教学建议
（1）结合情境图引出例1的教学后，教师可以提出问题“为了解决按身高排队的问题，有些组把这些数据统一成用米作单位，那80厘米用米作单位应该怎样改写呢？”放手让学生试一试。
（2）学生汇报时，让学生说明自己是怎样想的，尽量让方法不同的小组发言。
教师同时分类板书。
（3）之后，教师可以结合板书启发学生对改写方法进行归纳，可以适当突出“低级单位改写成高级单位要除以进率，将小数点向左移动”的改写方法。
如可以提问：将80厘米改写成米数是什么样的变换？（低级单位的数到高级单位的数）应该怎样算？（除以进率100）进而归纳出：厘米数改写成米数是把低级单位的数改写成高级单位的数，要除以进率100，根据小数点位置移动引起小数大小的变化规律，只要把小数点向左移动两位就可以了。
（4）接着教师可以再提出问题，那剩下的1米45厘米以米为单位应该是多少呢？让学生交流探索并汇报。
完成后可以让学生想一想：80厘米和1米45厘米改写为米数有什么共同的地方？（都是将低级单位的数改写成高级单位的数）然后提出“应该怎样改写？”启发学生进一步总结改写的方法。
（5）完成“做一做”及练习十一的第4题。
3.例2。
编写意图
（1）为解决排队问题，教材提出还可以把学生的身高数据改写成以厘米作单位的数，引出例2，由此教学把用小数表示的高级单位的单名数改写成低级单位的单名数。
（2）教材以“小组讨论交流”的形式呈现了两种改写方法：一种是直接根据小数的实际含义进行改写，如，0.95米表示9分米5厘米，9分米5厘米合起来就是95厘米；另一种是高级单位改写成低级单位的数要乘进率，如，1米=100厘米，0.95米=（0.95×100）厘米，再利用小数点移动的规律，乘100可以直接把小数点向右移动两位，得出最后结果0.95米=95厘米。
同样，学生用哪种方法改写都可以，只要有道理，教师就要予以肯定。
（3）将像1.32米这样的小数改写成低级单位的单名数时，放手让学生自己试着改写，留出探索的空间。
教学建议
（1）结合情境图引出例2后，教师可以提出问题“为了解决按身高排队的问题，有些组把这些数据统一成用厘米作单位，那0.95米用厘米作单位应该怎样改写呢？”同样可以放手让学生试着改写。
（2）学生汇报时，让学生说明自己是怎样想的，尽量让方法不同的小组发言。
教师同时分类板书。
（3）之后，教师可以结合板书启发学生对改写方法进行归纳，可以适当突出
“高级单位改写成低级单位要乘进率，将小数点向右移动”的改写方法。
如可以提问：将0.95米改写成厘米数是什么样的变换？（高级单位的数到低级单位的数）应该怎样算？引导学生说出1米等于100厘米，求0.95米等于多少厘米，要用0.95乘进率100。
进而归纳出：米数改写成厘米数是把高级单位的数改写成低级单位的数，要乘进率100，应用小数点位置移动引起小数大小的变化规律，只要把小数点向右移动两位就可以了。
（4）接着教师可以再提出问题：那1.32米=厘米呢？让学生分小组探讨并汇报。
完成后可以让学生思考0.95米和1.32米改写成厘米数的共同点，明确它们都是将高级单位的数改写成低级单位的数。
然后提出“应该怎样改写？”启发学生进一步归纳改写的方法：把高级单位的数改写成低级单位的数，要乘单位间的进率，只要按照进率把小数点向右移动相应的位数就可以了。
（5）在引导学生归纳名数改写时要注意以下几点：①先分清是低级单位的数改写成高级单位的数，还是高级单位的数改写成低级单位的数，从而决定怎么计算；②要清楚两个单位间的进率，是10、100还是1000；③根据上述两个方面判断确定小数点应该向左还是右移动，移动几位。
（6）完成“做一做”及练习十一的第5题。
4.关于练习十一中一些习题的说明和教学建议。
第1题，呈现4个标错小数点位置的物品单价，让学生进行改正。
旨在使学生体会小数的实际含义及在生活中的广泛应用，并明确小数点位置的重要性。
第2题，是需要学生收集信息的活动题，再结合小数点位置移动引起小数大小变化的规律计算出10本、100本、1000本的总价。
教学时，可以先让学生把调查的单价填好并计算出总价，然后在小组内说一说是怎样计算的。
第3题，结合学生熟悉的盘秤呈现物品的质量，让学生用不同的名数填写出来。
第6题，呈现3种动物的体重或身高，让学生进行改写。
素材具有知识性、趣味性。
第7题，是需要学生测量并记录的实际操作题，学生在操作过程中进一步体会名数改写的必要性。
教学时，可以让学生在课前测量，课上汇报测量的结果，然后让学生比较，引出名数的改写；也可以让学生在课前测量后的记录中采用两
种记录方式，课上学生交流是怎样改写的。
第10题，由解决问题的角度进行名数改写，使学生加深对名数改写必要性的认识，巩固名数改写的方法。
第11、12题结合有关天文、地理、生物等方面的知识呈现4组材料，让学生根据要求改写数据，巩固学生对改写方法的理解。