高中书法教学之我见
硬笔书法教学之我见
备 Ｊ“ 安全 ” 午休 、 动 、 习 ）集 合 、 、三 （ 活 晚 、 全封 闭、 卫 生（ 以上 七项 的具体 要 求 略 ）而学 生 一 日常 规 ，
量 化考核细 则如下 ： （） １ 基本 项。包括 ： 出勤类 （ 习 、 三 三操 ） ： 迟 到或 旷课者 ， 别 一 分 ／ 次 ）一 ～３分 ／ 分 １ 人（ 、 ２ 人次
一
献 ，或 有先进 事迹者 ，学校 值 周组 、班 级酌 情按
１ 、 、 、 、、 ０ ９ ８ ７ ６ ５加分 。 班级德 育评 分每学 期累计 有效 ；值 周组考 核评分 三学 年 内依 次 累计毕 业前 均有效 。
（） ３ 奖惩条例 。 班学生德育成绩 要与奖优 、 各 鉴
定、 升级升学 、 毕业及 处分 等挂钩 。１ ， ｌ凡德 育成绩低
先 学楷 书或隶 书 ， 再学行 书 ， 件 允许 的情 况 下还可 开设 篆书或 草 书等课 程 。在 条
教学 进度 上 ， 要有 计划地 安排教 程 ， 应设 立基础 班 、 临帖班 、 高班等 等 ， 提 每班 的学
律 处分。③ 班级考 核小组 成 员不执 行德育 量化 规
定， 操作 中不公开 、 不公正 、 不公 平或 弄虚 作假 者 ，
二、技 法练 习要精 到
５ ／ ： 无德育量化 规定者 ， 分 次 班级 班主任按 渎职
论处 ； 不制定 、 不执 行 、 虚作假 或半 途而 废者 ， 弄 每
学期对班 主任分别 一 Ｏ 一 、 １ 、 ８ 一５分 。
二 、 中学生一 日常规》 《 包括 “ 习 ” 早 习 、 午 自 习、 习 ）“ 操 ” 三 （ 下 晚 、三 （ 操、 早 眼保健 操 、 间操 ） “ 预备 ” １ ３ ５ 预 课 、三 （ 、、 节
书法教学之我见
先 双 钩 例 字 ，逐 字进 行 结 构 分
析 ，然 后 再 进 行 示 范 。 对 于 学 员 的作 业 ，做 到 点评 具 体 ，并 要 指 明详 细 的 改 进 方 法 。
计 划 的 要 求 ，认 真做 好 教 案 编
写工作 ，内容包 括 教 学 目的、
耐 心。 即 针 对 老 年 学 员 眼、 耳、脑 反 应 较慢 的特 点 ， 讲 课 时应 放 慢 语速 ，并 反 复 地 讲 ； 练 宇 时 ，尽 量 对 学 员 进 行 逐 一 指 导 。针 对 学 员 书 法 水 平
字 ， 须 从 笔 画 的 形 状 到 结 字
的法 则 逐 一 分 析 ， 书 写 在 案 ，
起 ，做 到横 细 竖 粗 ，撇 轻 捺 重 等 ，力 求 笔 画格 外 浑 厚 ，沉 稳
有力
做 到 条 理 清 楚 ，言 简 意 赅 。 以
上 三 点 为教 学工 作 奠 定 了 良
好基 础 。
对 称 ， 上 密 下 疏 ， 外 密 中疏 ， 左 右 外拓 ，字 中各 部 交 接 处 穿
同探 讨 ，虚 心 听 取 学 员 建 议 ， 不 断 改进 教 学 内容 和 方 法 。 如 此 方 能 达 到教 学相 长 、不 断 提 高教 学质 量 的 目的 。 一
２ Ｏ ｌ ５ 年 ６月 ＼ ３ ９
插 挪 让 、 呼应 连 贯 等 ，力 求形
课 一 案 。按 照教 材 内容 和 教 学
是 对 教 师 的基 本 要 求 。 细 心 。 讲 课 内 容 要 做 到 语 言 精 炼 、表 达 准 确 、 细 致 全 面 。对 板 书 内容 和 例 字 示 范 的
讲解更要做 到一清二楚 ； 做 到
书法学习之我见
书法学习之我见摘要：中国文化的核心是中国哲学，书法是文化核心中的核心！结合专家的讲解作者较详细地介绍了在书法学习过程中的一些心得体会与收获。
关键字：书法学习我见书法是中国的国粹。
几千年来被后世的书法家不断追赶和超越，新中国成立后，更是不断涌现出了一大批的卓有成就的书法大家。
比如舒同、刘海粟、赵朴初、启功、林散之、沙孟海、欧阳中石等等。
他们引领了新中国的书法文化，代表了新中国的书法成就。
“中国文化的核心是中国哲学，书法是文化核心中的核心！”从上世纪八十年代开始在全国掀起了一股学习书法的热潮，人们趋之若鹜，蓬溪更是如此，在老一代书法家的带领下，中青年书法爱好者接二连三的在全国书法展及各种大型展览中不断获奖，近几年来，走出了不少在全国有名的书法家和书法理论家，他们以曾来德、陈硕、文永生、何开心等为代表。
中国书协会员多达15人次，省书协会员多达30人左右，因此，蓬溪也被命名为“中国书法之乡”。
作为后辈晚学，我们理所当然地应当承担起蓬溪书法群体的继承与发扬的重任，在暑假期间，我聆听了专家的几场书法讲座使我受益匪浅，再结合自己练习书法的过程，有了一些自己的感悟与收获与大家共勉：一、读帖——书法练习的前提。
就是临帖前将字帖置于案前，仔细观察字的形态、结构、笔划，掌握其书写要领，领会其精神，再下笔摩写，以便下笔前做到胸中有数。
线条的刚柔、浓枯、燥润、粗细、方圆、断连等与结构的虚实、开合、聚散、巧拙、奇正等皆表现为对立的矛盾，我们都必须对之熟记，做到一切皆在我们的掌握之中。
二、临帖——书法练习的重要过程。
临帖是青少年学习书法的最关键、最重要环节。
临帖包括对临、背临、意临三个阶段。
通过读帖容易掌握字帖的笔意，但对字的间架结构、位置把握不够精准，那么临帖则是我们学习书法很重要的方法。
学习书法，要把临帖看作是登堂入室的钥匙，是打好书法基础，是写好书法作品的一个重要前提，是每一个书法学习者的必需经历的心路历程。
临帖的次数越多，基础就越牢固。
当今书法教学之我见
当今书法教学之我见在书法教学中，怎样教学生、教好学生，是衡量一个老师的水平如何。
书法作为一门艺术，艺术是博大精深的。
在科学发展的今天，书法也随着这历史的车轮向前不停的转动，书法从来没有像今天这样红火，有专业的书法学校培养高素质的书法人才，全国各地市的书法班也如春笋般地蓬勃涌出。
很多书法家充当先锋，为书法的振兴做着铺垫作用。
从基础中培养了大批书法幼苗，为书法的振兴做出了很大的贡献。
可喜可贺！但是我们在可喜可贺的同时，我们还应看到书法教育的另一面，那就是烂芋充数。
一些不懂书法的人也混在其中做着误人子弟的角色，看后实在令人可悲。
一只大号京抓（毛笔）沾水在马路边写，形成所谓的街头文化，来骗取不懂艺术的人们，使孩子误入歧途。
家长花钱、花时来培养孩子，可没想到，这不是在培养孩子，而是在害孩子啊！花钱使孩子没有学到真本领，而是学到了一身坏毛病。
耽误了孩子的宝贵时间。
孩子的时间是用金子买不到的啊！古语中说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
”就是这个道理。
有位农民说的好：“孩子上学如同种庄稼，不能耽误啊！耽误了播种时间，那将是颗粒无收啊！”是啊，说的多好。
家长们望子成龙的心情是可以理解的，可你想没想到，当你的种子种到盐碱地里的时候，是什么效果？那也将是颗粒无收啊！书法不单纯是写字，而是一门高深的艺术，是艺术就应该有艺术的语言，不是谁都能教的。
这就如跑步一样，谁都能跑，但只有马俊人先生的学生会跑，能跑出世界冠军。
再如表演，只有张艺谋先生的学生能演出国际影星。
从中看出，只有好的老师才有可能教出好的学生。
书法也是如此，既是一门艺术，也是一门技术。
只有好的书法老师，才有可能教出好的学生。
怎样判定一个好的书法老师哪？这对不了解书法的人们来说确实很难，但也并不是没有方法不可以解决的。
其方法是：除了一些硬件之外，（国家、省级书法家会员），首先你要了解老师的艺术简介和艺术作品的情况，再者你还可以向当地的书法家协会去了解情况。
或着请书法协会的同志帮你推荐当地有名的书法老师。
书法教学之我见
书法教学之我见作者：王东来源：《新课程·上旬》2017年第07期书法是一门艺术，更是一门学问。
书写对一个人的文化养成具有非常重要的作用。
俗话说“字娟人秀”。
然而在电脑普及的情况下，把汉字写好的要求日趋减弱，敲击键盘取代了用笔书写。
据调查，中小学生书写潦草已是一个普遍现象。
作为一名中学生如何才能写一手漂亮的字呢，下面我从自身实践方面谈几点看法。
一、提高认识，端正态度1.写一手好字可以增强学习信心现代社会写字成为一种日常行为，如果能写得一手漂亮字，不仅别人看着赏心悦目，拍手叫绝，自己也“沾沾自喜”，引以为荣，对学生而言，就会增强学习的信心。
同样如果字写得不舒展，甚至歪瓜裂枣，考试影响卷面分，书写也就成了负担。
许多学生因为字写得差而厌烦写字，做作业往往草草了事，导致学习成绩逐渐下降。
2.写一手漂亮字让我们终身受益郭沫若老先生认为，中小学生总要把字写得合乎规矩，比较端正、干净，容易认。
这样养成的习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。
实际上养成良好的书写习惯是一个十分重要的问题，它不仅关系到一个人字写得好坏，还关系到一个人的身心健康。
3.写一手好字可以促进个人发展中国古话说：“书如其人。
”字是一个人的脸面，往往决定了他人对你的第一印象。
众所周知，现在大学生的就业竞争非常激烈，而招聘单位的招工表、履历表都要求手写。
学历是求职的“敲门砖”，写字同样不可忽视。
可见，能否写一手好字，对个人的发展是有很大影响的。
二、掌握字的用笔方法和间架结构1.从基本笔画学起汉字的基本笔画即点、横、竖、撇、捺、提、钩、折八种。
比如，斜点凌空取势，笔锋轻落，右下重顿，末端回锋，略带斜势。
横在一个字中，它往往起着支架和衔接的作用，因此，一般要写得粗壮结实、坚定有力。
斜钩弧度适当，要大胆拉长，最忌写短，作为主笔，加强力度。
一个字好比一台机器，基本笔画练好，等于把零件加工好；练好偏旁部首，就好比开始组装；练整个字形，就等于进入总装。
书法教学之我见
书法教学之我见写字与书法，血脉相连，书法是写字的升华。
书法是中华民族传统文化中的艺术瑰宝，深受人们的喜爱。
继承和发扬中华民族的书法艺术，是我们义不容辞的责任。
我校开展书法教育是从低年级开始的。
我们主要是从以下几方面实施进行的：一、提高知识，激发情趣写字教育必须从小抓起，而小学生的自制力比较差，注意力不够集中，长时间反复进行简单枯燥的书法练习的确是个苦差事。
这就需要调动学生参与写字的积极性、主动性，让学生在训练过程中保持浓厚的兴趣。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”好之乐之，是指人的兴趣被充分激发，使人入迷，欲罢不能。
由此可见，兴趣是最好的老师，索取知识是如此，精练书法更该如此。
1.说古道今，提高知识。
我国是具有几千年文明历史的国家。
中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶和瑰宝，是中华民族精神情操、文化修养的积淀和显示，体现了中国人民自古以来的美德和智慧，它是中国人民劳动的结晶，也是中国人民审美艺术、造型艺术的真实展现。
作为一名人民教师，弘扬民族文化，引导学生继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
所以，在写字教学中，我不失时机地把国际友人对中国书法的赞美、把知名人士对中国书法的论述讲给学生听，借以激发他们的自尊心与自豪感和对我国书法艺术的热爱之情。
大洋彼岸的美国教授评价说：“中国书法是世界上公认的最高艺术，无声而有乐律，无色而有画意，是世界上其他艺术所无法比拟的一门独特艺术，它代表了世界美学的最高艺术。
”从中让学生认识到中国书法在世界文化领域的地位与作用。
同时，还向学生们讲述了中国古代文人墨客的故事，使学生从中懂得“字如其人，心正则笔正”的道理。
比如：“南宋时期抗金英雄岳飞，从小家境贫寒，没钱买纸笔练字，便在沙土堆上练字，不仅练就一笔好字，而且磨练了他刚直不阿的性格。
以此来激发学生树立远大目标，并为实现理想而刻苦努力的信心和勇气。
2.说字说意，激发情趣。
中国字的特点是象形表意的。
从历史到今天，虽然经过多次演变，但形、音、义的完善结合却始终不变。
中学书法教育现状之我见
经养成 较为恶劣 的书写 习惯 和书写姿势 ， 为在 当今信 认 息化 时代 ， 汉字 书写 的好坏 已经 不重要 了 ， 书写 品质大
多都很 差 ， 书写现状 让人堪忧 。而且学生还没 有意识 到
规范 书写及书法 艺术是 中学生 考试 、 升学必备 的一种能 力和素质 。 教育 图济世 ， 书法为社群 。 书法教育不仅要维护 ， 更 要引起各 方的重视 ， 高水平 的书法 教学能造就 学生 良好 的个性 品质 ， 使其终 生受益 。所 以面对 当前 中学书法教 育 的现状 ， 教育 主管部 门 、 学校都 应 高度重视 中学 生 的 书 法 教育 ，制 定 切 实 有 效 的办 法 ，使 中华 文化 的精 髓—— 书法走 进 中学教 学课堂 ， 中学生通过 学习书法 使
质教育 工程 的今天 ， 中学课 堂是 否需要 书 法教 育 ， 案 答 无疑是肯定 的。中学的书法教 育 ， 是培养 中学生 审美素
对 一个书法教 师的基本 素质要求首先是 书法专业 知识 ，
包 括书法 发展 史 、 书法理论 、 书法美 学 、 字学 、 文 书法 创 作 以及 对书写工 具 的认识 和掌握等 ， 是前提条件 。其 这 次是 教育科学 知识 ， 即教育 学 、 心理学及 教学法等知识 ，
的 “ ” 即为“ 书 ， 写字” 。它是我 国古代读 书人必须 掌握
基 础或业余爱好 书法 的语 文教师或美术 教师兼任 ， 从 但
一
的一项基本技 能。那么 ， 国家教委大力 推行跨世 纪素 在
个 书法教师 的基本素质来 要求 ，他们 就难 以胜任 了。 因为书法教学具 有理论教 学和实践教学 的双重特点 ， 它
格者有 多少 ？ 四、 学生学 习观念 的滞后 学 生在平时 的作业 练 习和考试 中， 往往表 现 出或 已
书法美育之我见
书法美育之我见美育教育是运用艺术美、自然美，使受教育者树立正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，它在提高人的素质方面有着其他教育学科不可替代的作用。
书法是中国独特的艺术形式，书法艺术教育具有独特的美育教育作用。
书法课教学，就是培养学生感受美、探求美、领悟美和表现美的过程，书法艺术在审美教育中占有重要的位置。
一、书法之美1、书法线条的形式美书法首先是一种空间艺术，更是线条的艺术。
其中线条是书法艺术形成的首要因素。
书法线条的形式美表现在粗细、大小、浓淡、节奏、刚柔等方面。
书法讲求的线条美全在用笔变化上，教师通过欣赏、示范、比较、图示等方法来讲解用笔丰富变化，引导学生进行细微观察，帮助学生理解书法的线条的美感。
学生在理解了用笔的线条之美后才会进一步去表现美，创造美，具备鉴赏美的能力。
2、汉字具有姿态美字结构又称布白，由点划连贯穿插而成，其空白处也是字组成部分，“平衡对称，多样统一和对比照应”是书法艺术结体美表现形式。
当代马叙伦在《论书绝句》说：“‘三’字尤应三笔殊，须知莫类算盘珠”。
书写“三”时，简单三横就有粗细、长短、仰覆、曲直等不同个性；可见字结体应在变化中求统一、于对比中求平衡，于参差中见齐整，才能达到“违而不范，和而不同”艺术美效果。
通过书法创作和欣能赏训练能培养人的空间形式的审美感知力。
3、章法形态美章法又称“分间布白”，是一幅作品整体美雕塑大师罗丹说过：“一件真正完美艺术品，任何一部分是比整体更加重要”王羲之在，《书论》中说：“作一字，横竖相向；作一行，明媚相成”可见成功章法要通体联络呼应，气息贯通，各部分长短、大小、疏密、宽窄、斜正、参差、开合形成对比，笔轻重、徐疾及墨色枯润、浓淡变化，体现出和谐统一，构成生动自然的整体。
二、书法教育是美育的有效途径1、书法教育能够培养学生审美想象力书法是汉字书写的艺术，书法家在汉字的艺术化过程中，为了求得书法的神情妙状，调动他的联想力，从自然界中的物象获取灵感，创作出千变万化的艺术作品。
书法教学之我见
书法教学之我见书法不是诗，却有诗的韵味；不是画，却有画的美感；不是舞，却有舞的节奏；不是歌，却有歌的旋律。
小学是学习书法的重要时期，一定要重视和加强书法教学，让学生养成良好的书写习惯，提高书写速度，让他们赢在起跑线上。
（一）以激发书法兴趣为前提为充分调动学生学习书法的兴趣，我们利用课内外时间，让学生了解中国悠久的文化历史和汉字的演化过程，激发学生的民族自豪感；经常给学生讲述一些通俗有趣的古今著名书法家勤学苦练，直至成名的故事，如：王羲之废寝忘食、潜心苦学“墨当饭”教育学生学书法必须勤学苦练、坚持不懈；还可以组织学生参观一些名家书法作品等，让学生从中感受到书法艺术的无穷魅力，进一步增强学生对学习书法艺术的兴趣，使每个学生都能积极参与书法学习活动。
（二）改进教学方法，优化课堂教学，创设艺术氛围1、少讲解，多示范——以身示范，影响学生教学生学习书法，不仅要指导，更须示范。
让学生从教师的范写中领会每一个字的书写方法，了解每一个字的关键性笔画，对临写时可能要出现的问题做到心中有数。
指导写字不能忽视运笔的训练，要强调一笔一画地写。
每一笔的运笔过程，教师要在讲清要领的基础上多做示范。
我们在课堂教学中，必须向学生充分展示各个字的书写过程，讲清每一个字的关键性的笔画和要求，做到“字”、“法”并见。
另外，我们教师都必须积极参与书法学习活动，在学习中提高理论认识，在实践中积累经验，从而不断提高自己的书法艺术水平，写出一手漂亮字，为学生提供最直接的示范，有效地影响和感染学生。
2、注重临摹、临贴指导——习惯好坏关乎发展、进步与否临帖是书法学习的主要途径，没有谁不临帖而能学好书法。
要根据学生自身特点，选择符合其心性和审美需求的法帖，这样容易入帖，人帖相融，较快地掌握范帖。
选帖要遵循由易到难、由浅入深、循序渐进的规律，选择笔画、结构皆法度严谨、规律性强的范帖。
在教学中，对学生的临帖要求，应力求形神兼备，不可让学生任意为之、闭门造车。
书法教学之我见
一
、
激 发兴趣 ， 培养 感情
北 宋学 者 程 颐指 出 ， “ 教 人 未见 其 趣 ，必 不 乐 学” 。 初 学书 法者 容易 因枯 燥或 成效 不 显著 而产 生 厌倦 ， 这时 ， 教 师 要 循 循 善诱 ， 帮 助 学 生 形 成 良好
的 学 习 习惯
书写技 巧 、 美学 知识 等 。 教师 书写得好 ， 能作示范 ， 才
有 可能深入地把握 教材 。 灵活地驾驭课 堂教学 ， 并 有 效指导 学生的书法活动 ， 潜移 默化地 影响学 生。 就 书 法艺 术来 说 ，教 师还 要 大量 给学 生 拓 展
课外知识 ， 如 文学 、 历史 、 茶道 、 武术 、 礼 仪 等 相关 知 识 ，让 学 生在 简单 的线 条 中融人 丰 富 的思 想 内
形 成 自己的 风格 。 三、 以勤 为径 。 重 视指 导 我 的 启 蒙 恩 师 范 敬 于 先 生 为 我 书 写 过 座 右
铭— — “ 贵有 恒 何必 三 更起 五 更 睡 ， 最 无 益 只怕 一 日曝 十 日寒 ” 。可 见 ， 要 想在 书 法学 习上 有所 进 步 ，
人 意见 为 主 ， 教 师 的意 见 为辅 ， 让 学 生根 据 自己的 兴趣 进行 选择 。 实 践证 明 ， 学 生感 兴趣 的事 物学 起 来 往往更 容 易见 到成效 。
字 和 爱惜 写字 用 具 的习惯 。要保 证 写 字课 的 正 常
进行． 不 断提 高 写字课 的教学质 量 。 对 于爱好 书法 的 学生 要加 以鼓 励 。 我认为． 书法教 学 的具体 要求
最 后 要做 到 背 临 ， 包 括 意 临 。在 对 临 的基础 上 ， 在
高中书法专业教学工作总结
高中书法专业教学工作总结作为一名高中书法专业教师，我深知教学工作的重要性和挑战。
在过去的一年里，我在教学实践中不断探索，努力提高教学质量，取得了一些成绩，也遇到了一些困难和挑战。
在这篇文章中，我将对我所从事的高中书法专业教学工作进行总结，并分享我的心得体会。
首先，我认为高中书法专业教学工作需要注重培养学生的书法基本功。
书法作为一门艺术，其基本功是学生学习的重点。
在教学中，我注重教授学生正确的握笔姿势、笔画结构、墨迹运笔等基本技能，帮助学生打下坚实的基础。
同时，我也注重培养学生的审美能力和创作能力，通过教授书法作品的欣赏和创作，激发学生对书法艺术的兴趣和热爱。
其次，我在教学中注重激发学生的学习兴趣和潜能。
书法是一门需要耐心和毅力的艺术，学生在学习过程中往往会遇到挫折和困难。
因此，我会通过讲解书法的历史渊源、名家作品等方式，激发学生对书法的兴趣，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
同时，我也会鼓励学生勇于尝试，发挥他们的创造力和想象力，培养他们的自信心和创新精神。
最后，我认为高中书法专业教学工作需要注重与学生的情感沟通和关怀。
学生正处在青春期的成长阶段，他们需要老师的理解、关怀和指导。
在教学中，我会倾听学生的心声，关注他们的情感变化，耐心倾听他们的困惑和烦恼，给予他们必要的帮助和鼓励。
通过与学生的情感沟通和关怀，我能够更好地理解学生，调动他们学习的积极性，提高教学效果。
总的来说，高中书法专业教学工作是一项富有挑战性和意义的工作。
在过去的教学实践中，我不断探索、不断努力，取得了一些成绩。
但我也清楚地意识到，教学工作需要不断改进和提高。
我将继续努力，不断学习和积累经验，为高中书法专业教学工作做出更大的贡献。
希望在未来的教学工作中，能够更好地指导学生，激发他们的学习兴趣，培养他们的书法艺术素养，让他们在书法艺术的世界里展现自己的风采。
学校期末书法总结范文高中
学校期末书法总结范文高中首先，亲身体验书法的魅力。
在这个学期的书法课上，我通过亲自动笔，用毛笔书写汉字，感受到了书法的魅力。
在书写的过程中，我不仅仅是在纸上写字，更是在用心体会每一个笔画的变化，体味每一次起笔、落笔的感觉。
通过反复练习，我逐渐掌握了书法的基本技巧，例如如何握笔、如何用力、如何控制笔锋等等。
同时，我也意识到了书法的学习需要耐心和恒心。
只有每天坚持练习，反复揣摩，才能渐渐掌握书法的奥妙。
在书写的过程中，我也发现了书法带给我的宁静和放松。
在繁忙的学习和生活中，书法成为了我调节心情、放松自我、陶冶情操的方式。
通过书法的实践，我更加深入地感受到了传统文化的博大精深和深远影响。
其次，学习书法的艺术理论和技巧。
在这个学期的书法课上，老师为我们系统地讲解了中国书法的艺术理论和技巧。
通过学习书法的基本知识，我更加理解了书法的内涵和造诣。
书法是一门把文字艺术化的艺术形式，它不仅仅追求文字的形态，更重要的是追求文字之间的空灵和意境。
在书写的过程中，我们要注重笔画间的韵律和力度的变化，要在字体的基本上发展出个人特色。
同时，我也学习了书法的分类和流派，了解了楷书、草书、隶书等不同形式的书法，并且能够通过对不同流派的学习，不断丰富自己的书法造诣和理解。
通过学习书法的艺术理论和技巧，我更加深入地理解了书法的深层次内涵和审美价值。
最后，认识并弘扬传统文化。
作为中国人，学习书法不仅仅是为了提高自己的艺术修养，同时也是为了传承和弘扬自己的民族文化。
在这个时代，人们对传统文化的认识和理解越来越淡化，尤其是年轻一代。
然而，我们应该意识到传统文化是我们的根和灵魂，只有通过学习和传承传统文化，我们才能更好地理解和接受我们的文化，保持对文化的自信和自豪。
通过学习书法，我们能够了解到中国文化的博大精深，感受到中国人的智慧和情感。
同时，通过书法的实践，我们也能够提高自己的审美能力和艺术修养，培养自己的美学情趣。
书法不仅仅是一门艺术形式，更是一种修身养性、陶冶情操的方式和途径。
中学教师书法的心得体会
作为一名中学教师，我深知书法教育在培养学生审美情趣、提高文化素养方面的重要性。
近年来，我国教育部门高度重视书法教育，将其纳入中小学课程体系。
作为一名中学教师，我有幸投身于书法教育，以下是我在书法教学过程中的心得体会。
一、书法教学的意义书法是我国传统文化的重要组成部分，具有极高的艺术价值和实用价值。
通过书法教学，可以使学生了解我国书法艺术的历史、流派和技法，培养学生良好的审美情趣，提高学生的综合素质。
同时，书法教学还可以培养学生的耐心、细心和毅力，有助于学生形成良好的学习习惯。
二、书法教学的方法1. 理论与实践相结合在书法教学中，我注重理论教学与实践操作相结合。
首先，向学生介绍书法的基本知识，如书法的历史、流派、工具和技法等。
其次，通过示范、讲解，让学生了解正确的握笔姿势、坐姿和书写顺序。
最后，让学生亲自练习，掌握书法的基本技法。
2. 个性化教学每个学生的性格、兴趣和接受能力不同，因此在书法教学中，我注重个性化教学。
针对学生的特点，制定相应的教学计划，使每个学生都能在书法学习中找到自己的兴趣点，提高学习积极性。
3. 激发学生的兴趣兴趣是最好的老师。
在书法教学中，我注重激发学生的兴趣。
通过举办书法比赛、展览等活动，让学生展示自己的书法作品，提高学生的自信心。
同时，我还鼓励学生参加书法社团，与其他同学交流学习心得，共同提高。
4. 营造良好的学习氛围良好的学习氛围是提高学习效果的关键。
在书法教学中，我努力营造一个轻松、愉快的课堂氛围。
首先，注重课堂纪律，让学生养成良好的学习习惯；其次，关注学生的心理健康，关心学生的生活，让学生感受到老师的关爱。
三、书法教学的收获1. 提高了学生的审美情趣通过书法教学，学生们对书法艺术有了更深入的了解，审美情趣得到了提高。
许多学生在书法学习中找到了自己的兴趣所在，为今后的学习和发展奠定了基础。
2. 培养了学生的耐心、细心和毅力书法是一门需要长期练习的艺术，学生在学习过程中培养了耐心、细心和毅力。
高中书法专业教学工作总结
高中书法专业教学工作总结
作为一名高中书法专业教师，我深知教学工作的重要性和挑战性。
在过去的一
年中，我在教学工作中不断探索和实践，取得了一些成绩和经验，同时也遇到了一些困难和挑战。
在此，我将对过去一年的教学工作进行总结，希望能够对今后的教学工作有所启发和帮助。
首先，我认为教学工作需要不断的创新和探索。
书法作为一门艺术课程，需要
注重学生的创造力和表现力。
在教学中，我不断尝试新的教学方法和手段，比如利用多媒体教学，组织书法比赛等，以激发学生的学习兴趣和潜能。
同时，我也在教学中注重培养学生的审美能力和表现力，引导他们通过书法作品来表达自己的情感和思想。
其次，我认为教学工作需要注重学生的个性化发展。
每个学生都有自己的特点
和潜能，作为教师，我们需要根据学生的实际情况和需求来进行教学。
在教学中，我会根据学生的特点和兴趣，采用不同的教学方法和手段，以帮助他们更好地学习和发展。
同时，我也会注重对学生的个性化指导和辅导，帮助他们解决学习中的困难和问题。
最后，我认为教学工作需要注重学生的综合素质培养。
书法作为一门艺术课程，不仅仅是技术的传授，更重要的是培养学生的综合素质和文化修养。
在教学中，我会注重培养学生的艺术修养和审美情趣，引导他们通过书法作品来感悟生活和表达情感。
同时，我也会注重培养学生的创新精神和团队合作能力，以帮助他们更好地适应社会的发展和变化。
总之，高中书法专业教学工作需要不断的创新和探索，注重学生的个性化发展
和综合素质培养。
我会在今后的教学工作中继续努力，不断提高自己的教学水平和能力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
高中书法教学之我见
高中书法教学之我见青海省格尔木市第一中学在现代高考当中，卷面分并没有明确的规定，但是在实际的阅卷评分过程中，其对分值的影响是非常大的。
对于阅卷老师来说，卷面先于内容呈现在眼前，在阅卷时间非常紧张的情况下，一手漂亮的书法，一张干净整洁的答卷，会顿时让人眼前一亮，并且在潜意识里传达给阅卷老师这样一个信息："这是一份优等生的答题卷"，自然而然，分数就上来了。
特别是在名校的争夺中，考生本来差距很小，智力因素已经发挥到极致，而非智力因素--书写卷面有时能起到决定性的作用，决定尖子生能否考上清华北大等一流名校。
对于这一点，不少高考成绩突出的著名高中认识清、下手早，收到了很好的效果。
例如江西临川一中，提出"向卷面要20分"的口号，形成了整洁规范、特点鲜明的"一中体"。
阅卷老师甚至仅凭卷面就能判断出是不是临川一中的学生。
而衡水中学在中英书写训练中更是卓有成效，经过持续地训练，参加高考的衡中学子，竟然写出了堪比印刷体的"衡中体"。
反观我们的学生，书写水平不但参差不齐，能写一手规范整洁汉字的凤毛麟角，而且呈逐年下降的趋势。
增加和加强书法训练势在必行。
书法训练的目标一定要明确，只有明确了目标，才能找到前进的方向。
高中生书法训练的目标主要有两个，其一是指导学生写出一笔漂亮的汉字，在平时的作业和考试中形成规范美观的卷面，为高考的成功奠定良好的基础。
其二是通过书法训练，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。
书法训练的几个问题。
首先是选笔。
高中阶段的书法训练主要指硬笔书法，硬笔是相对于软笔（主要指毛笔）而言，包括圆珠笔（油笔）、钢笔、中性笔（水笔）、铅笔、粉笔等，其中，高考答题明确规定使用的是0.5mm黑色中性笔。
之所以叫中性笔，是因为它的书写介质粘度介于水性和油性之间，兼具有圆珠笔（油笔）和自来水笔的优点，书写流畅，携带方便，因此也是高中生平时最常用的书写工具。
提高书法教育教学质量之我见
提高书法教育教学质量之我见书法是人类文明的宝贵财富，是中华民族的文化艺术遗产，继承和弘扬中国书法艺术，是每一个炎黄子孙义不容辞的责任。
是建设有中国特色社会主义先进文化的需要，是文化兴国和建设和谐社会的需要。
如何更好地继承和弘扬中国书法艺术瑰宝，是一个较为复杂的问题，要靠国家各级政府的重视，以及相关部门的大力倡导和积极落实，要靠全民族全社会的共同努力，尤其要靠各级各类学校的书法教育教学来具体体现和认真实施。
书法教育是基础教育和素质教育的一个重要内容。
通过书法教育教学对学生进行书写技能、书法艺术素质及综合能力的培养，是传承中华民族优秀传统文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美能力，陶冶情操，提高文化艺术修养，促进德智体美劳全面发展的重要举措。
如何提高书法教育教学质量，是其中一个关键性的问题。
下面将根据本人长期的书法学习和书法教学实践，就这个问题谈一谈自己的粗浅看法。
一、先易后难，循序渐进，帮助学生养成良好的学习习惯孙过庭在《书谱》中说过：“初学分布，但求平正；既知平正，务追险绝；既能险绝，复归平正。
初谓未及，中则过之，后乃通会”。
这是学书过程的描绘，每一步都不易，都得付出艰辛的劳动，都得通过反反复复的学习。
至于每一步达到什么程度，都离不开老师的指导，也离不开个人的多方努力。
在选帖方面，可以挑选学生喜爱的、字数较多、难度适中、相对平正的碑帖进行学习。
要由少到多，先易后难，循序渐进。
既要给学生一定的学习要求，适当施加压力，还要给他们轻松学习的余地，张弛有度。
若要求过高，任务过重，只能使他们望而生畏，削弱学习的兴趣，产生厌学情绪。
家长、家人也要积极配合，在学习时间、空间、材料、氛围方面予以保障，帮助学生逐渐养成自觉学习、及时复习等良好的学习习惯，若不予重视、不肯配合、放任自流，则学什么都不成。
二、注重讲解和示范相结合书法教学不能光靠讲解，示范非常重要。
书法教学示范中一般以正面引导为主，让学生第一印象看到一个漂亮的字或一幅成功的书法作品是怎么写出来的，并让学生自己分析笔法、字法（字的结构）、章法等书写要领，教师随即进行归纳总结，并强调重点难点，然后让学生去练习。
硬笔书法“双姿”教学之我见
说说“双姿”教课
写字，我们仍是从重申“双姿”开始。
平常我们都是重申“三个一”，即：
眼睛距离纸面一尺，
手指距离笔尖一寸，
胸部距离桌子一拳。
这个观点规定很“死”。
我们说，孩子的身高不同，上体长度不一，手掌手指长度也不同样。
“眼睛距离纸面一尺”，学校的课桌和座椅规格是一致的，这个“一尺”怎么保证“手指距离笔尖一寸”，孩子的小手大小不同、手指长度不同样，这个“一寸”适合吗
因此，我在上课的时候，素来不讲“三个一”。
那么，怎么来要求正确的坐姿和
执笔姿势呢我是这样做的：
第一，重申执笔——“四点执笔”——食指和拇指指肚前端，中指指甲盖和肉
连接处，食指指根和掌骨连接处；
其次，重申手指的前后地点：中指最前，食指稍后，拇指最后。
拇指指节曲折，
食指前两节稍直，中指、无名指和小拇指自然曲折，使虎口处呈椭圆形（如图）；三是双臂自然曲折前伸，平放于桌面上，胳膊肘恰好走开桌面（在桌边沿的外面）。
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高中书法教学之我见
书法是中华民族有着悠久历史传统的一门艺术，其中积淀着博大精深的民族文化，我们要继承和发扬。
然而随着高科技的发展，尤其是随着电脑的普遍使用，在学校随着电子白板、投影仪的使用，人们遗忘了书写，拿起笔来好多字写不出来，更谈不上书法了。
在人们遗忘书写的时代，如何普及乃至发扬书法是我们美术教师不可懈怠的责任。
书法是我国传统造型艺术之一，它是用毛笔书写楷、行、草、隶、篆书体来表情达意的艺术，它凭借点画、结构、章法、笔墨等艺术语汇，创造了具有点画美、结构美、章法美以至风格美的艺术形象。
在笔墨构成中再现生活，在章法布局中体现力的平衡，在气韵神采中表现人生与表现生命。
因此，我们有足够的理由将书法教育纳入中学校本课程，在审美教育的旗帜下，找到新的立足点和生长点，在书法教育的方略上，以审美教育为主线，根据书法教学的自身功能特点，以激发学生的书法动机，培养学生的书法兴趣和意识为主，逐步强化学生的理想和世界观，不断探索高效率、高质量的教学模式。
下面我就谈谈自己在教学中的一点看法。
一、教师自身知识、自身的书写修养的提高，是教好学生书法课的有力保障。
身正为师，学高为范，教师的一言一
行无不影响着学生的言行，潜移默化地影响学生。
因此，作为教师，要时刻注重提升自己的文化素质及自身修养。
自己如果不懂书法理论，不懂书法技巧，不懂美学知识，凭现有水平想把书法课教好是远远不够的。
教师应主动学习教育学理论和书法教学理论知识，练好基本功，积极进取，不断提高自身专业素养，并加强自身道德修养，用自身人格魅力吸引学生、感染学生，用自己的审美情趣带动学生。
二、重视课堂教学示范，提高学习效率。
学习重在自己，但好的教师的引导或很到位的示范则会起到使学生感到豁
然大悟的作用。
示范不是一味的模仿，而是感受、顿悟。
如果教师仅仅讲一讲怎样写，效果就不好，并且有许多技巧性的运笔很难用语言说明白。
教师现场书写，一是学生能直观地感受书写过程，调动起学生的学习兴趣。
二是教师边示范边讲解，学生容易明白，某些平常很难写的笔画就在教师的讲解和示范下顿悟了。
课堂教学示范方式可以根据实际情况采取不同的方法，像现在课堂上使用较多的就是投影仪。
用投影仪示范可以根据需要随意调整画面的大小，让学生看得一清二楚，还能让学生看清楚毛笔在逆锋起笔、中锋运笔、回锋收笔以及提按转折时的变化，观察到毛笔在纸上运行留下的丰富多彩、变化不一的笔画形态或痕迹。
有的教师直接蘸水在黑板上写，或者将旧报纸、毛边纸贴在黑板上，教师在上面进行示范，也是不错的方法。
三、激发学生情感体验，调动学生学习兴趣。
常说知之者不若好之者，好之者不若乐之者，还说兴趣是最好的老师。
学习书法更是要有兴趣，书法教学中更存在大量触发学生情感的因素，教师必须以适当的方式进行情感激发，以使学生获得丰富的情感体验，进而调动他们的学习兴趣。
比如，首先讲述古今书法名家的感人事迹是引导学生培养兴趣的良方，向学生展示书法的发展历史，让学生明白书法艺术宝库中的精髓，是中华民族的骄傲，中国从古到今就非常重视书品及人品。
练字的同时也是修身养性的一种途径。
书法家颜真卿是唐代中期杰出的书法家，曾经做过平原太守封鲁郡开国公，社会地位、经济条件较好，而且有着很高的文化艺术修养，他的书法以沉着键劲的笔力、丰腴开朗的气度，形成了雄伟沉厚的风格，在书法领域开创了一个新的境界。
然后，运用多种教学手段使其对书法产生强烈的好奇心和求知欲。
最后，尊重学生、关心学生，及时肯定他们取得的点滴成绩。
四、循序渐进开展教学，逐步提高学生书写水平。
学习书法不是一蹴而就的事，不能急于求成。
书法是中华民族传统文化的精华，在数千年的发展历程中，前人创作了大量的书法精品，但大部分学生在把自己写的字与这些精品对照后，会很受打击，觉得书法学习高不可攀。
为此，书法教学要遵循循序渐进的原则，应由易到难、由浅入深，可以隶书作为学生学习书法的起点，隶书的特点是笔画简练，每个笔
画都用中锋写出，学生写起来相对容易些。
当学生能够正确运笔后，教师可引导他们分析字形特点，并让其根据个人的喜好选择适合自己的字帖进行临摹。
临帖前，老师要把结构原理讲透彻，要认真分析范字，对范字的分析要具体问题具体分析，不能一概而论。
如柳体结字内敛外拓，中宫紧收，体势欹侧，取左低右高之势；用笔干净利索，一丝不苟，方笔多于圆笔。
颜体结体特点是横平竖直，严密匀整，体态匀称，雍容大度，厚重平稳。
正因如此，在课堂训练时，既要教间架结构的普遍规律，也要明确告诉学生不同的字体间架结构是不同的。
五、以勤为径，加强辅导，是书法教学的有效方法。
书法家冯国语先生的名言“无情何必来斯世，有好终须累此身”。
可见，要想在书法学习方面有所进步，不经过勤学苦练，不经过深钻细研和认真的体验领悟是不行的，但光“闷着头”苦练也不行，易走弯路。
六、正确处理学和用的关系也是书法教学中一个重要的问题。
学以致用，如果学而不用或不会用，就不能促进学习效果。
通过运用可以使学生了解临习的不足和问题，促使学生临帖时对范字进行再认识，增加学书的动力和目的性。
但一些学生练字时写的是一个样，而在实际写作业、写信等日常生活中应用时又是一个样。
在教学中只有不断鼓励学生学用结合，学一个会一个而改一个，才能逐渐改变原来的书写
坏习惯，才使学生的整体书法水平有所提高。
在新形势下，高中书法教师要紧跟时代，深入教材，刻苦钻研，创造性地开展高中书法教学工作，体现书法学科价值，为学生学会做人、学会求知、学会审美，为学生全面协调发展出一份力，做出应有的贡献。