重庆市涪陵区中峰初级中学2011-2012学年七年级语文下册 5伤仲永优质课件 人教新课标版

我听到这件事很久了。明道年间，我 随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，( 他已经)十二三岁了。让(他)作诗，(写出 来的诗已经)不能与从前的名声相称。
又过了七年，(我)从扬州回来，再次 到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说： “(他)才能完全消失，成为普通人了。”
王先生说：仲永的通晓、领悟能力 是天赋的。他的天资比一般有才能的人 高得多。他最终成为一个平凡的人，是 因为他没有受到后天的教育。像他那样 天生聪明，如此有才智的人，没有受到 后天的教育，尚且要成为平凡的人；那 么，现在那些不是天生聪明，本来就平 凡的人，又不接受后天的教育，想成为 一个平常的人恐怕都不能够吧?
金溪平民方仲永，世代以种田为 业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、 纸、砚，(有一天)忽然哭着要这些东西。 父亲对此感到惊异，从邻近人家借来 给他，(仲永)当即写了四句诗，并且题 上自己的名字。这首诗以赡养父母、 团结同宗族的人为内容，传送给全乡 的秀才观赏。
从此，指定物品让他作诗，(他能)立 即写好，诗的文采和道理都有值得看 的地方。同县的人对他感到惊奇，渐 渐地请他的父亲去做客，有的人还花 钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有 利可图，每天拉着仲永四处拜访同县 的人，不让(他)学习。


5.你认为造成方仲永悲剧的原因除了其父“不使学”以 外，还有没有其他的原因？ 示例：其父没有学识，目光短浅，不懂教育；周围的人 们一味地捧杀；重利轻学、趋炎附势的社会环境…… 6.学了这篇课文，我们可以得到哪些启示？ 提示：联系社会、自身，畅所欲言。

本课小结 让我们记住伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分 之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”希望同学们珍 惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社 会有用的人。



（三）领悟语言简洁、洗练的特点 1.文中“忽啼求之”“即书诗四句”“自是指物作诗立 就”三句中的副词对表达文意有什么作用？ 明确：真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童 形象跃然纸上。 2.第三段在语言表达方式上有何特点？有什么作用？ 明确：采用了议论的表达方式，简洁明了，就事论理， 辩证有力，明确表达出作者的观点。
[北宋]王安石
学习目标 1.朗读课文，感知
故事，积累文言词 汇。 2.梳理情节，探究、 学习写作技巧。 3.分析人物形象， 感悟文章所蕴涵的 道理。

推进新课

一、知故事，记词句 1.听课文朗读录音，要求学生注意听读、重音、感情 的处理。

2.结合课下注释，读读译译，圈画难词、难句，同学 之间交流。 3.教师检查、点拨，学生释疑、识记。


三、懂人物，悟道理 1.方仲永的天资过人，表现在哪里？在文中找出原句。 明确：“未尝识书具，忽啼求之”；“即书诗四句”； “指物作诗立就，其文理皆有可观者”。 2.方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者是 怎样看的？ 明确：原因是“父利其然也……不使学”，把方仲永 当做赚钱的工具。作者认为方仲永才能衰退的原因是 “受于人者不至也”，即没有进行后天的学习和教育， 并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育， 结果将更不堪设想的感触。



我国神童宁铂，两岁半能背诵几十首诗词，4岁时学 会了400多汉字，13岁就进入了中国科技大学少年班， 成为大学生。然而却无法和社会、他人沟通，屡次单 独出走，最终丢掉大学讲师职位，出家为僧。 出生于湖南湘潭的神童魏永康，2岁时就掌握了1000 多个汉字，4岁念书，13岁考上湘潭大学物理系，17 岁考上中科院硕博连读研究生。然而，他却中途肆业 回家。他退学的原因很简单：自己无法一个人去面对 社会。 看着神童们的这些悲剧，我们不禁想问，到底是谁造 就了神童的悲剧呢?

与之，即/书诗四句，并/自为其名。 其诗/以养父母、收族为意…… 余闻之也/久。 （2）翻译下列句子，注意其中加线的词的意思。 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 翻译：同乡人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客， 有人还花钱求仲永题诗。 奇：对……感到惊奇。宾客：以宾客之礼相待，把…… 当做宾客。



3.最后一段中“受之天”指什么？“受于人”又指什么？ 作者给我们讲了一个什么道理？ 明确：“受之天”是指人的先天条件好，即有天赋。 “受于人”是指人的后天学习和受到的教育。 作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天 赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无 能的人。 4.学完本文，再思考题目中“伤”的含义。 明确：“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是“哀伤” 的意思，表达了作者对方仲永这样的人才“泯然众人” 的哀伤、惋惜之情。

父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 翻译：他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处 拜访同县的人，不让（他）学习。 利：认为……有利可图，把……看做有利可图。 其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人 者不至也。 翻译：他的天资，比一般有才能的人高得多了。他最终 成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。 于：比。 于：被。

4.用自己的语言说说课文讲了一个怎样的故事。 明确：课文记叙了幼年时天资过人的神童方仲永才华衰 退，最后“泯然众人”的故事。

二、理情节，学写法 （一）理清写作层次和表达方式 明确： 第一部分：第1、2段写方仲永才能发展的三个阶段， 以记叙的表达方式为主。 第二部分：第3段写作者阐明的观点，以议论的表达方 式为主。
2.这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排 用意何在？
幼年时天资过人，有作诗才能；
闻 详
十二三岁时才能衰退，大不如前；
见 略
又七年后完全变成平庸之人。
叙述真切可信，有力地突出了文 章主旨，体现了“伤”的含义。
闻 略


3.课文展示了方仲永什么变化？这体现了本文什么写法？ 明确：先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸 无奇，前后互为反衬，对比鲜明，显示方仲永才能的落 差之大，突出他变为庸人的不幸结局。这是先扬后抑的 写法，其着眼点是“抑”，本文采用这种写法，表明了 对“不使学”、不让人才“受于人”的错误做法的否定、 批判的态度，有力地突出了文章的主旨。






（二）体会写作特色 1.课文写方仲永的才能发展经历有几个阶段？ 明确：三个阶段。 第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者。”写 方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能； 第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之 闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前； 第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过 七年后完全变成一个平庸之人。