《三个小伙伴》第二课时教学设计与反思-word文档资料
《三个小伙伴》第二课时优秀教案-学习文档
《三个小伙伴》第二课时优秀教案教学目标：1、有主动识字的愿望，自主认识课文中的生字，能按笔顺规则正确美观地书写生字“把”“拉”。
2、根据自己的体验，正确、流利、有声有色地朗读课文，背诵课文。
3、了解三种动物的外貌特征及作用，理解课文内容，懂得遇到困难大家要密切合作，主动想办法，才能把事情做好的道理。
4、积累语言，能仿照文本形式进行想象说话。
教学过程：一、揭题复习，质疑导入1、上节课，我们学习了《三个小伙伴》，还认识了三个朋友呢，他们是谁呀?⑴、学生回答(板贴：小野猪小袋鼠小象)⑵、交流人物特点(相机板贴图片)⑶、和他们打个招呼吧!(学生读词语)2、课件出示并齐读：小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。
3、质疑：他们空着手能栽树吗?他们会遇到哪些困难呢?二、入情入境，感悟朗读㈠、整体感知2-51、自己去读一读2-5自然段，想一想：他们遇到了哪些困难?一边读一边把这几个困难用横线画下来。
2、交流：他们遇到了哪些困难?3、课件出示：没有锄头挖树坑怎么办?没有箩筐运肥料怎么办?没有水桶浇水怎么办?4、指导读好三个问句。
㈡、重点指导21、(创设语言情境，把学生当作故事中人物来问)小象小象，你有什么办法吗?小袋鼠，小袋鼠，你有什么好办法?(课件出示小野猪用手指着自己的嘴巴说话的无声动画)2、他指着自己的嘴巴在说什么呀?⑴、指名说。
⑵、听课件配音。
⑶、找出课文中的句子，指名读。
⑷、课件出示：“不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。
”随即进行生字词教学：●“巴”、“嘴巴”：单个字读第一声，词语中读轻声。
●“硬硬的嘴巴”：a——“的”是轻声，要读得又轻又快。
b——指导读出硬的感觉。
⑸、读好句子。
(一问一答的方式引导学生读好这句话，注意观察学生的语言表情动作，及时评价)3、语言训练：小野猪可真会安慰人啊!如果你是这只小野猪，还会怎样来安慰自己的小伙伴?(不着急不着急，没关系没关系，别紧张别紧张，别慌别慌，没事的没事的)4、小野猪是这么说的，又是怎样做的呢?请你找出句子来读一读。
《三个小伙伴》第二课时教学设计与反思
《三个小伙伴》第二课时教学设计与反思教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗诵课文和背诵课文。
2、体会三个小同伴相互配合，各显其能，最终圆满完成义务的愉悦心境，感悟心心相印方能做好一件事的道理。
教学重、难点：1、有感情地朗诵课文，了解勾搭力气大的道理。
2、了解勾搭力气大的道理。
教学进程：一、说话导入1、小冤家，上节课我们初读了14课课文，齐读标题，学习了它的生字，如今让我来和生字宝宝打个招呼。
2、出示卡片：一同没有嘴巴就不要紧长鼻子怎样办手拉着手指名读，师生评议。
二、新授1、课文中的三个小同伴是谁呢?依据回答贴图片(作板书)：小野猪小袋鼠小象这节课我们将跟着三个小同伴一同去玩，好吗?出示图1：三个小同伴一同去干什么?〝一同〞还能换成什么词?把换好的词带入句子中读一读。
2、想不想知道三个小同伴是怎样栽树的?那我们快去看看吧!师范读全文。
3、他们栽树顺利吗?是不是马上栽好了?他们遇到了什么困难?没有锄头挖树坑怎样办?没有箩筐运肥料怎样办?没有水桶浇水怎样办?这么多困难摆在三个小同伴面前，同窗们，你们着急吗?着急地读一读。
4、是呀，这也没有，那也没有，怎样栽树呢?三个小同伴是怎样处置困难的?出示：小野猪说：〝不要紧，不要紧。
我有硬硬的嘴巴。
〞不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。
面对困难心境怎样?(着急)着急会有什么表现?(指名读第一句话)(板书：拱出)指点读，指名读，齐读。
喜欢小野猪的小冤家再读一遍，可边说边演，评议。
5、树坑挖好了，第二个困难又来了，是什么呢?自在读第三自然段。
出示：没有箩筐运肥料怎样办?(板书：运来)这时谁想出了方法?它怎样说、怎样做?板书：用皮口袋运肥料你喜欢小袋鼠吗?为什么?指点读。
男女生赛读，评议。
请喜欢小袋鼠的小冤家演一演。
6、树坑挖好了，肥料也运来了，三个小同伴就要栽树了，没有水桶怎样浇水呢?指名读第五自然段，说说你读懂了什么?板书：用长鼻子浇水出示三个小同伴说的话：你们看，三个小同伴都这么说，都那么积极自动，没一个偷懒的。
《三个小伙伴》第二课时教学反思
《三个小伙伴》第二课时教学反思
《三个小伙伴》第二课时教学反思
《语文课程标准》指出：学生是学习主发展的主体；语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
这就是说，语文教学需要创设一个体现个性化的、自主的、活跃的学习氛围。
一年级的学生活泼、好动，他们喜欢新奇、有趣的事物。
对他们来说走进童话世界，和小动物们交朋友是他们最感兴趣的事情。
本课篇幅较长，有轻声、变调、感叹句、疑问句，学生朗读有一定的困难。
所以课堂上我尽量给足学生读书的时间。
通过多种形式的朗读，让学生在反复的品读中，读出疑问，读出画面，读出情趣，读出情感，读出自我。
在此基础上，让学生进行分角色朗读、表演。
让学生们通过扮演小野猪、小袋鼠和小象，在活泼快乐的氛围中感悟课文。
从整体来看，本节课还不错，达到了我想要的效果，不过也有许多不足之处：比如在解决了第一个困难之后，就应该放手让孩子们自己解决第二个困难，做到由扶到放，这样也许生成的东西会很多；学生在书写生字时，教师应该巡视指导，并画红圈圈以示奖励；还有小组建设还需加强，要学会用奖励，有惩罚，并变换方式控制学生，真正达到小组的
目的，更好为教学服务。
学无止境，我会越来越努力，上好今后的每一节课。
《三个小伙伴》(第二课时)教学设计
《三个小伙伴》（第二课时）教学设计王梅教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在看图、朗读表演过程中明白三个小伙伴自身的特点，以及在完成栽树任务中的特定作用，感悟合作的意义。
3、懂得在遇到困难的时候，大家主动承担任务，密切合作，才能把事情做好的道理。
教学重点：通过朗读、表演明白三个小伙伴自身的特点以及合作的意义。
教学难点：懂得在遇到困难的时候，大家主动承担任务，密切合作，才能把事情做好的道理。
教学用具：生字卡片小动物头饰教学过程：一、复习导入。
小朋友们，上节课我们学习了19课，让我们一起把课题读出来吧。
（齐读）上节课，小朋友们都学的很认真，接下来，老师可要来检查一下了。
1.出示词语。
伙伴一同锄头不要紧嘴巴拱箩筐就鼻子把手拉着手（1）谁能读好这些词呢？（指名）（2）读的真不错，拼音朋友走了，你还能读好它吗？（指名）（3）我们小朋友的本领可真大，我们一起来把他们读出来吧。
（齐读）2.通过上堂课的学习，我们知道了这是一篇我们小朋友很喜欢的童话故事，你喜欢文中的哪一段，读给大家听听好吗？（指名读）过渡：小朋友读的真不错，老师相信通过这堂课的学习，你们会读的更好。
二、新授第1段：1.（出示第一幅图）小朋友，你瞧，能用一两句话说说图上画了什么吗？（指名回答）2.（出示第一段）我们一起来读读课文中是怎么讲的？（齐读）3.理解“一同”。
你能帮它换个词吗？（一起）理解“栽树”。
谁能把这个词语读出来？（指名）栽树就是……？（板书：栽树）4.小野猪、小象和小袋鼠它们三个好朋友一起去种树一定很高兴，你能读好这句话吗？（指名读）过渡：小朋友们，你们知道种树先要做什么呢？（在地上挖个坑）对呀，可是他们三个小伙伴都是空着手去的，什么工具都没带，那怎么办呢？（板书：没带工具）第2段：1.小朋友们能帮他们想想办法吗？（你们的办法真好，看看三个小伙伴想到了什么办法？）2.（出示第二段）我们一起来把它读出来。
（齐读）（1）谁能说说它们遇到了什么困难？（指名读）（红字闪第一句）一起读（齐读）。
三个小伙伴第二课时教学设计与反思
《三个小伙伴》第二课时教学设计与反思教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、体会三个小伙伴互相配合，各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，感悟同心协力方能做好一件事的道理。
教学重、难点：1、有感情地朗读课文，理解团结力量大的道理。
2、理解团结力量大的道理。
教学过程：一、谈话导入1、小朋友，上节课我们初读了14 课课文，齐读题目，学习了它的生字，现在让我来和生字宝宝打个招呼。
2、出示卡片：一同没有嘴巴就不要紧长鼻子怎么办手拉着手指名读，师生评议。
二、新授1、课文中的三个小伙伴是谁呢?根据回答贴图片（作板书）：小野猪小袋鼠小象这节课我们将跟着三个小伙伴一起去玩，好吗?出示图1：三个小伙伴一起去干什么?“一同”还能换成什么词?把换好的词带入句子中读一读。
2、想不想知道三个小伙伴是怎么栽树的?那我们快去看看吧! 师范读全文。
3、他们栽树顺利吗?是不是马上栽好了?他们遇到了什么困难?没有锄头挖树坑怎么办?没有箩筐运肥料怎么办? 没有水桶浇水怎么办?这么多困难摆在三个小伙伴面前，同学们，你们着急吗? 着急地读一读。
4、是呀，这也没有，那也没有，怎么栽树呢?三个小伙伴是怎样解决困难的?出示：小野猪说：“不要紧，不要紧。
我有硬硬的嘴巴。
” 不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。
面对困难心情怎样?（焦急）焦急会有什么表现?（指名读第一句话）（板书：拱出）指导读，指名读，齐读。
喜欢小野猪的小朋友再读一遍，可边说边演，评议。
5、树坑挖好了，第二个困难又来了，是什么呢?自由读第三自然段。
出示：没有箩筐运肥料怎么办?（板书：运来）这时谁想出了办法?它怎么说、怎么做?板书：用皮口袋运肥料你喜欢小袋鼠吗?为什么?指导读。
男女生赛读，评议。
请喜欢小袋鼠的小朋友演一演。
6、树坑挖好了，肥料也运来了，三个小伙伴就要栽树了，没有水桶怎么浇水呢?指名读第五自然段，说说你读懂了什么?板书：用长鼻子浇水出示三个小伙伴说的话：你们看，三个小伙伴都这么说，都那么积极主动，没一个偷懒的。
《三个小伙伴》第二课时教案让孩子感受群体归属感
《三个小伙伴》第二课时教案让孩子感受群体归属感。
一、什么是群体归属感？群体归属感是指个体在特定的群体环境中的感知和认同感。
在群体中，我们存在着一种共同意识和精神凝聚力，我们愿意和其他人一起行动、一起分享经验和感受。
群体归属感是社会化过程中最为重要的一环，它是社会联系和合作的基础，有利于我们实现自我价值和社会价值。
二、三个小伙伴中的群体归属感在个小伙伴这部动画片中，故事背景设定在一个小镇上，小主人公们蒂姆、杰奎琳和马克结伴而行，寻找他们丢失的小狗。
在这个过程中，他们遇到了很多困难和危险，在不断探索的过程中，他们渐渐地与其他角色建立起了联系，也找到了归属感。
小主人公们三人之间互诉衷肠，互相慰藉，共同面对困难和挑战，并一起制定计划。
这表明了他们在小组中的归属感，他们共同分享着经验和情感，一起经历着旅程中的高峰和低谷，他们用“我们”的意识来为小组的成功而奋斗。
他们在与其他角色的互动中不断地扩展着归属感。
不同的角色都有不同的能力和特点，在他们的互动中，互相学习和帮助，小主人公们不仅能够更好地理解和尊重他人，还能够更好地发挥自己在小组中的优势，这样小组的效率也会大大提升，一起实现目标。
小主人公们还在困境中帮助别人，帮助其他角色解决困难，表明了他们在群体中的责任感和利他主义。
当助人为乐成为一种社会价值时，个体感知到的也就是群体归属感。
在小主人公们帮助他人的过程中，他们的内心会滋生出对群体的认同感，这就成就了更为坚实的群体认同和凝聚力。
从上述三点来看，小主人公们在三个小伙伴这部动画片中不断体验着群体归属感，深刻体现了团队意识的价值，并且传达了团结友爱、合作共赢的社会价值观。
三、如何引导孩子感受群体归属感？引导孩子感受群体归属感，是帮助他们养成社会化思维和行为习惯的重要部分。
在家庭和学校中，家长和老师可以采取以下的方式，帮助孩子感受群体归属感：1.提供支持和安全感：家长和老师可以创造一个安全和互相支持的环境，孩子在这样的环境中可以充分展示自己的特长和表现，同时也可以接受其他孩子的帮助和鼓励。
最新《三个小伙伴》优秀教学设计(第二课时)-word文档
《三个小伙伴》优秀教学设计（第二课时）教学内容分析：苏教版国标本第二册《三个小伙伴》是一篇童话，课文介绍了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。
虽然没有带劳动工具，但是他们能够各自克服困难，发挥所长，通过共同的努力，一起顺利地完成了任务。
告诉孩子们遇到困难时，大家要克服困难，动脑筋想办法，主动合作，就能把事情做好的道理。
课文内容浅显易懂，富有童趣。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
课文二、三、五自然段的结构相似，孩子们读来颇有趣味。
在教学中，我们不需要给孩子讲解什么道理，只要让孩子们通过不同层次的朗读，他们自然而然便会明白文本寓予的真谛。
在本课的设计中结合低年级学生的年龄实际，进行具体的情境朗读教学，让孩子在情境中朗读课文，提升自身的语感，与小野猪、小象和小袋鼠一起来体验主动合作所带来的快乐。
学情分析：《三个小伙伴》讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。
全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。
第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。
第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。
故事告诉孩子们懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
因此，本课设计注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。
当然，阅读教学要以读为本，因此，第二个设计理念便是“读贯穿始终”。
“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”是低年级的阅读重点，通过情景创设，语言描述，互动阅读等多种形式让学生在读中体会，读中想象，读中品味，让学生品尝阅读的快乐，进而培养语感，激发学生阅读兴趣。
教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文;2、理解课文内容，让学生明白不论遇到什么困难，只要大家团结协作，就能战胜困难。
3、演一演，并学会生字：伙、伴、巴、把。
《三个小伙伴》第二课时教学设计
《三个小伙伴》第二课时教学设计《三个小伙伴》第二课时教学设计《三个小伙伴》第二课时教学设计教学目的：1．能有感情地朗读，分角色朗读课文。
2、理解课文内容，懂得在遇到困难时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
3.仿照课文2——5自然段说话重点难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会小猪、小象和小袋鼠在集体遇到困难时，自告奋勇，主动承担任务的主人翁态度和密切合作的团队精神。
教具：小动物图片胸贴（3个）课件教学过程：一、感知特点，导入新课1．今天我们继续学习——《三个小伙伴》2.在上节课中，你认识了哪三个小伙伴？[根据学生回答相应点击，出现三个小动物]你能用一句话说说他们的特点吗？二、读中悟情，读中明理过渡：今天，这三个小伙伴要去干什么？从哪里看出来的？[出示图1，看图说说，相机出示第一自然段]（一）学习第一自然段1．指名读。
他们是怎么上山的？（板书：一同）2．指导用“一同”说话：你和谁一同干什么？你还看到谁和谁一同干什么？3．瞧，他们一同去栽树高兴吗？让我们一起带着这种愉快的心情朗读第一节．（二）学习第二——五自然段过渡：栽树可不是件简单的事，他们遇到了哪些困难?1.快速自读，找一找2.他们遇到了哪些困难？指名回答。
[没有锄头挖树坑怎么办？没有箩筐运肥料怎么办？没有水桶浇水怎么办？]3、指导朗读：遇到困难，你的心情怎么样？你能读好吗？（评价：真着急啊！他们确实遇到麻烦了。
）过渡：栽树的困难真不少，真让人着急，三个小伙伴会怎么说？请你认真读课文，用笔把他们说的话划出来。
交流：1、“不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。
”（1）看图，小野猪有一张怎么样的嘴巴？（2）硬硬的嘴巴可真厉害，难怪小野猪说：“。
”（3）有了这张硬硬的嘴巴我们就不愁了。
让我们一起读一读（4）小野猪，你打算用硬硬的嘴巴干什么？（表演拱）（5）用你的朗读赞美小野猪。
2、“不要紧，不要紧，我有一个皮口袋”（1）皮口袋长在哪里？（看图）（2）哪位小袋鼠能告诉大家你的皮口袋有什么用吗？（3）小小的皮口袋本领还真不小呢！难怪小袋鼠胸有成竹，让我们一起学学小袋鼠（加上动作表演读）。
《三个小伙伴》第二课时教案
《三个小伙伴》第二课时教案
教学目标
1、有主动识字的愿望，自主认识中的生字，能按笔顺规则正确美观地书写生字“把”“拉”。
2、根据自己的体验，正确、流利、有声有色地朗读，背诵。
3、了解三种动物的外貌特征及作用，理解内容，懂得遇到困难大家要密切合作，主动想办法，才能把事情做好的道理。
4、积累语言，能仿照本形式进行想象说话。
（友情提醒查找本更多，请在站内搜索题目。
）
教学过程
一、揭题复习，质疑导入
1、上节，我们学习了《三个小伙伴》，还认识了三个朋友呢，他们是谁呀？
⑴、学生回答（板贴小野猪小袋鼠小象）
⑵、交流人物特点（相机板贴图片）
⑶、和他们打个招呼吧！（学生读词语）
2、出示并齐读小野猪、小象和小袋鼠一同上栽树。
3、质疑他们空着手能栽树吗？他们会遇到哪些困难呢？二、入情入境，感悟朗读
㈠、整体感知2－5
1、自己去读一读2－5自然段，想一想他们遇到了哪些困难？一边读一边把这几个困难用横线画下。
2、交流他们遇到了哪些困难？
3、出示没有锄头挖树坑怎么办？
没有箩筐运肥料怎么办？。
苏教版一年级语文下册《三个小伙伴》第二课时教学设计
苏教版一年级语文下册《三个小伙伴》第二课时教学设计一、教学目标1.能够正确朗读课文《三个小伙伴》。
2.能够理解并复述故事情节。
3.能够根据问题回答问题。
二、教学重点1.能够理解并复述故事情节。
2.能够朗读课文《三个小伙伴》。
三、教学准备1.教学课件。
2.黑板、粉笔。
3.教学卡片。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师与学生互动，通过谈论他们最喜欢的动物或宠物展开讨论，激发学生对动物的兴趣。
2. 新课呈现（10分钟）教师通过幻灯片或课件向学生展示课文《三个小伙伴》，引导学生仔细观察插图和听教师朗读课文。
3. 听读与朗读（15分钟）教师根据课件，逐段朗读课文，让学生跟读。
重点让学生模仿教师语调和语音，体会课文的基本情感。
4. 回答问题（10分钟）教师提出一些问题，引导学生理解课文内容，并且运用课文中的信息回答问题。
例如： - 小伙伴是什么动物？ - 小伙伴喜欢吃什么？ - 小伙伴们喜欢玩什么游戏？5. 讲解重点句子（15分钟）教师提取课文中的重点句子，并逐句进行解释和分析，帮助学生理解句子的意思和结构。
6. 课文复述（10分钟）学生分组进行课文复述。
每组分配一个段落，由组内学生组织语言，复述段落内容。
7. 小结（5分钟）教师对本课所学内容进行小结，重点强调学生在课文朗读、问题回答和课文复述方面的表现。
五、课后作业1.背诵课文《三个小伙伴》。
2.完成课后习题。
六、教学反思本节课主要通过朗读课文、理解和复述故事情节的方式，培养了学生的阅读和口语表达能力。
但在教学过程中，发现有些学生在跟读时发音不准确，需要进行个别指导。
下一次教学时需要加强这方面的练习。
此外，在问题回答环节，有些学生回答问题的语言表达能力还有待提高，需要在课前准备相关的练习，加强学生的语言理解和回答能力。
《三个小伙伴》第二课时教案教导孩子学会妥善处理人际冲突
《三个小伙伴》第二课时教案教导孩子学会妥善处理人际冲突三个小伙伴人与人之间难免会发生矛盾和冲突，如何妥善处理这些问题是我们在教育孩子时需要注重的一个方面。
而《三个小伙伴》这个故事，则是一篇非常好的范例。
故事中的三个小伙伴在相处过程中，遇到了许多矛盾和冲突，但是他们通过理智的沟通和妥善的处理，最终找到了相处之道。
在教育孩子时，我们可以借助这个故事，引导孩子学会妥善处理人际冲突，建立健康的人际关系。
我们需要让孩子了解人际冲突的产生原因。
人们在相处过程中，难免会有理念、观念、利益等方面的不同，这些因素会导致人际冲突的产生。
而在《三个小伙伴》中，三个小伙伴之间的矛盾也是因为他们各自有自己的想法和主张，所以并不是一方有错，另一方就一定没错。
这一点也需要让孩子明白，相处之道并不是单方面的妥协或者妥善处理，而是双方都需要了解和尊重对方的意见和需求。
我们需要教育孩子学会理性沟通。
理性沟通是解决人际冲突的关键。
在《三个小伙伴》中，三个小伙伴之间的矛盾都是通过理性沟通来解决的。
在孩子们之间发生矛盾时，我们需要教育孩子用平等和理性的态度去面对问题，并且要鼓励孩子主动向对方了解对方的需求和想法，以免矛盾激化，最终导致不必要的伤害。
同时，我们也需要教育孩子学会倾听和尊重对方。
我们需要让孩子明白人际关系的重要性。
在《三个小伴》中，三个小伙伴之间通过妥善处理问题，最终建立了良好的友谊关系。
这也告诉孩子们，在人际关系中，妥善处理问题是建立和维系健康友谊的前提和保证。
我们应该教育孩子需要通过诚信、友善、宽容等态度和行为来维护自己的人际关系，尽量避免产生冲突和矛盾。
在教育孩子学会妥善处理人际冲突的过程中，我们需要耐心与理解。
作为孩子们的引路人，我们需要建立良好的信任关系，让他们能够主动向我们寻求帮助和支持。
同时，我们需要引导孩子将自己的情感表达出来，让他们能够了解并控制自己的情绪，以避免矛盾和冲突的产生。
我们需要给予孩子充分的支持和鼓励，让他们能够在日常生活中不断积累经验，成为一名有思维能力、有交往能力、有道德感的优秀个体。
《三个小伙伴》第二课时教学设计优质课完美版
《三个小伙伴》第二课时教学设计之二一、复习巩固1、默写生词：没有一同就要伙伴2、指名认读所默写的词语，及时订正。
二、精读表演1、出示文中插图（一），图上画了谁？板书：图上画了、和。
指名学生按板书的句式说一说。
他们是——生齐读课题1）三个小伙伴去干什么呢？（植树）出示第一自然段，指名读。
2）谁能将这里的“一同”换个词？师：一同就是一起，一块儿的意思。
齐读第一自然段2、出示课文插图（三）1）生看图说图意。
2）小树栽好了，你觉得小伙伴们高兴吗？3）出示课文最后一个自然段，指导朗读。
3、通过上节课的学习，我们知道小伙伴们把小树栽好可不容易了。
那他们在种树过程中遇到了哪些困难呢？1）打开书自由读课文，边读边找。
2）根据学生回答出示三个困难。
3）指导朗读。
4、这些困难又是怎么被解决的呢？再去读读课文的§2~5，边读边想。
指名回答。
（老师根据学生回答贴出小动物干活时的图片）5、出示小野猪说的话。
1）自由读、指名读2）师：这只小野猪第一个挺身而出，用自己身体的长处帮助大家解决了一个难题，你们喜欢这只爱动脑，爱帮助人的小野猪吗？3）自由试背第三自然段，还可以边背边加上动作演一演。
4）指名背、齐背。
5）指名演一演小野猪。
6、师：剩下的两个难题小伙伴们是怎样解决的？1）回忆之前的学习方法：读一读、背一背、演一演（板书2）生自学课文。
3）检查自学情况，指名学生表演。
三、分角色集体表演1、分组表演二到五自然段。
2、他们合作得多愉快啊！再读课文最后一个自然段。
四、总结1、小树栽好了，这是谁的功劳呢？2、这是三个小伙伴团结合作的结果，我们小朋友在遇到困难时也要学会互相帮助，团结协作才行！五、教学本课生字小朋友一起合作学习生字。
1、出示：巴齐读组词，自学笔顺并描红。
2、师给“巴”加上提手旁，出示：把生组词并描红。
《三个小伙伴》第二课时的教案
《三个小伙伴》第二课时的教案《三个小伙伴》第二课时的教案「篇一」一、教学目标：第二课时一、教学要求：1、能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
二、教学重难点：1、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
2、有感情的朗读、背诵课文。
三、教学用具：生字卡片、动物贴图、词卡、动物头饰四、教学过程：一、激情导入，复习生字1、做拍手游戏（请你跟我这样做，我就跟你这样做）2、教师出示生字卡片，学生开火车认读二、掌握种树步骤，并感知三个小动物特征1、掌握种树步骤（1）你们知道现在是什么季节吗？（2）对，春季。
它也是种树的季节。
（3）你们想种树吗？那谁来说说，种树要准备哪些东西？2、初步感知三个小动物特征出示动物帖画，学生自由发言。
（1）看，在大家的帮助下，小树种好了。
（2）有三个小动物也想种树，你们看，他们是谁？（3）师指图问：谁知道小野猪的特点呀？（小袋鼠、小象）（4）这三个小动物种树时还发生了一个故事呢！这个故事的名字叫做（三个小伙伴）书题，可他们三个呀，什么工具也没带，那怎么种树呀？让我们一起来看看课文吧！看看他们遇到了哪些困难。
四、细读课文，指导学习（一）指导读好三个问句。
1、三个小动物遇到哪些困难？（出三个困难）2、那他们心情会怎样？（着急）3、就让我们带着着急的心情来读读这三个问句吧。
（出示，各种形式读）（二）重点学习第二自然段。
1、知道读小野猪的话，用各种形式读。
A、我们先来看看是谁解决第一个困难的？（小野猪）B、小野猪是怎么说的？（大屏出示）指名读，评议。
C、小野猪说这句话时心里是怎么想的，（自信）D、再请生读。
（点出自信，请生多次读，如不理想，师可师范）E、顺势加动作，用手辅助读（现在你的.手就是小野猪的嘴巴了，看你的嘴巴硬不硬）F、再次请学生加动作读G、请全体学生自由读（加动作辅助读，再次强调自信）H、男，女生赛读，师生合作读引导读出小野猪能干的语气A、小野猪真能干（出示大屏）瞧，（齐读）引出能干。
小学一年级语文下册《三个小伙伴》第二课时教学设计
小学一年级语文下册《三个小伙伴》第二课时教学设计苏教版小学一年级语文下册《三个小伙伴》第二课时教学设计【教学目标】复习生字；理解课文意思。
【教学过程】一、复检1．抽读生字2．师：上节课我们初步学习了14课——生齐读课题，谁知道“三个小伙伴”分别指谁（师贴图）3．它们一起干了一件什么事呀？板书：栽树师引读第一节：小野猪、小象、小袋鼠一同上山栽树。
二、学习第一节1．出示“一同”，指读，齐读。
换词（一起，一块儿）2．指导读第一节，突出“一同”。
过渡：在栽树的过程中，三个小伙伴遇到了许多困难。
那么，它们遇到了哪些困难呢又想出了什么好办法解决的呀三、学习二至五节1．自读二至五节2．学习第二节师：它们首先遇到了什么困难是谁想办法解决的（1）出示第二节，指读。
（2）指名答前半题。
（没有锄头挖数坑。
）小朋友遇到了困难，心里会怎么样（很焦急）对呀，谁来读好这一句。
指读，齐读。
（3）是谁想出好办法解决这个困难的呀（小野猪）小野猪怎么说的谁来读好小野猪说的话。
小野猪又是怎么做的'呢出示“拱”，指读，谁能做做小野猪用嘴巴拱出一个树坑的动作。
谁来读小野猪怎么做的句子。
（4）指导分角色朗读第二节.（5）指导背诵.出示幻灯片提示：没有__________________怎么办_________说：“不要紧，不要紧，我有______________。
”不一会儿，______就用___________________________。
指名口头填空，指背，齐背。
师：聪明的小野猪用嘴巴拱出了一个树坑。
可是，接着它们又遇到了其他的困难，是什么困难呢又是谁想办法解决的呀3．自学三至五节要求：四人小组讨论学习。
（1）轻声读3―5节，思考上述问题。
（2）小组讨论问题。
（3）练习有感情、分角色朗读课文。
4．检查自学情况，按小组汇报补充。
（1）紧接着它们遇到的是什么困难是谁想办法解决的呀怎么解决的（没有箩筐运肥料。
小袋鼠用皮口袋运来一堆肥料。
《三个小伙伴》第二课时的教案
《三个小伙伴》第二课时的教案《三个小伙伴》第二课时的教案教学目标：1、有主动识字的愿望，自主认识课文中的生字，能按笔顺规则正确美观地书写生字“把”“拉”。
2、根据自己的体验，正确、流利、有声有色地朗读课文，背诵课文。
3、了解三种动物的外貌特征及作用，理解课文内容，懂得遇到困难大家要密切合作，主动想办法，才能把事情做好的道理。
4、积累语言，能仿照文本形式进行想象说话。
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。
）教学过程：一、揭题复习，质疑导入1、上节课，我们学习了《三个小伙伴》，还认识了三个朋友呢，他们是谁呀？⑴、学生回答（板贴：小野猪小袋鼠小象）⑵、交流人物特点（相机板贴图片）⑶、和他们打个招呼吧！（学生读词语）2、课件出示并齐读：小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。
3、质疑：他们空着手能栽树吗？他们会遇到哪些困难呢？二、入情入境，感悟朗读㈠、整体感知2－51、自己去读一读2－5自然段，想一想：他们遇到了哪些困难？一边读一边把这几个困难用横线画下来。
2、交流：他们遇到了哪些困难？3、课件出示：没有锄头挖树坑怎么办？没有箩筐运肥料怎么办？没有水桶浇水怎么办？4、指导读好三个问句。
㈡、重点指导21、（创设语言情境，把学生当作故事中人物来问）小象小象，你有什么办法吗？小袋鼠，小袋鼠，你有什么好办法？（课件出示小野猪用手指着自己的嘴巴说话的无声动画）2、他指着自己的嘴巴在说什么呀？⑴、指名说。
⑵、听课件配音。
⑶、找出课文中的句子，指名读。
⑷、课件出示：“不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。
”随即进行生字词教学：●“巴”、“嘴巴”：单个字读第一声，词语中读轻声。
●“硬硬的嘴巴”：a——“的”是轻声，要读得又轻又快。
b——指导读出硬的感觉。
⑸、读好句子。
（一问一答的方式引导学生读好这句话，注意观察学生的语言表情动作，及时评价）3、语言训练：小野猪可真会安慰人啊！如果你是这只小野猪，还会怎样来安慰自己的小伙伴？（不着急不着急，没关系没关系，别紧张别紧张，别慌别慌，没事的没事的）4、小野猪是这么说的，又是怎样做的呢？请你找出句子来读一读。
《三个小伙伴》第二课时优秀教学设计
《三个小伙伴》第二课时优秀教学设计一、教材分析《三个小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册的第19课。
这是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，它们互相配合，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。
课文形象活泼，插图生动传神。
二、学生分析之前学生学习过《北风和小鱼》、《蘑菇该奖给谁》等童话，有了一定的阅读基础。
由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。
根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读的课堂形式。
三、设计理念1、阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
(友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。
)2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动，逐步提高语文能力。
3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性服务。
四、教学目标1、能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文;2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
五、教学重难点1、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
2、有感情的朗读、背诵课文。
六、教学用具生字卡片、动物贴图、多媒体课件。
七、教学过程第二课时一、复习导入。
小朋友们，上节课我们学习了19课，让我们一起把课题读出来吧。
(齐读)上节课，小朋友们都学得很认真，现在老师这里有几个词语，谁来读读看?1.出示词语。
拱就把拉伙伴一同锄头没有嘴巴不要紧(1)谁能读好这些词呢?(指名)(充分调动学生学习的主动性，学生自主地完成读词)(2)读的真不错，我们小朋友的本领可真大，我们一起来把他们读出来吧。
《三个小伙伴》第二课时优秀教学设计
《三个小伙伴》第二课时优秀教学设计一、教材剖析«三个小同伴»是义务教育课程规范实验教科书语文(苏教版)一年级下册的第19课。
这是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树的故事，它们相互配合，各显神通，最终圆满地完成了栽树义务。
课文笼统生动，插图生动传神。
二、先生剖析之前先生学习过«北风和小鱼»、«蘑菇该奖给谁»等童话，有了一定的阅读基础。
由于童话深刻易懂、生动笼统，从儿童的真实世界动身，所以先生特别喜欢。
依据他们爱模拟、爱扮演、爱读、爱说的特点，我设计了让先生质疑、讨论、扮演与朗诵的课堂方式。
三、设计理念1、阅读是先生特性化行为，应让先生在自动积极的思想和情感活动中，加深了解和体验，有所思索和感悟，遭到情感熏陶，取得思想启迪。
(友谊提示：查找本课更多资料，请在站内搜索课文标题。
)2、语文是实际性很强的课程，应着重培育先生的语文实际才干，而培育这种才干的主要途径也应是语文实际。
为表达这一指点思想，教员应让先生自主地参与语文实际活动，经过各种方式(演读、分角色读、讨论等)的实际活动，逐渐提高语文才干。
3、充沛尊重先生的感受、体验和了解，留下足够的空间为先生张扬特性效劳。
四、教学目的1、能正确、流利，有感情地朗诵课文和背诵课文;2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
了解由生字组成的词语。
3、了解课文内容，懂得在遇到困难的时分，大家要亲密协作，才干把事情做好的道理。
五、教学重难点1、了解课文内容，懂得在遇到困难的时分，大家要亲密协作，才干把事情做好的道理。
2、有感情的朗诵、背诵课文。
六、教学用具生字卡片、植物贴图、多媒体课件。
七、教学进程第二课时一、温习导入。
小冤家们，上节课我们学习了19课，让我们一同把课题读出来吧。
(齐读)上节课，小冤家们都学得很仔细，如今教员这里有几个词语，谁来读读看?1.出示词语。
拱就把拉同伴一同锄头没有嘴巴不要紧(1)谁能读好这些词呢?(指名)(充沛调动先生学习的自动性，先生自主地完成读词)(2)读的真不错，我们小冤家的身手可真大，我们一同来把他们读出来吧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《三个小伙伴》第二课时教学设计与反思
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、体会三个小伙伴互相配合，各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，感悟同心协力方能做好一件事的道理。
教学重、难点：
1、有感情地朗读课文，理解团结力量大的道理。
2、理解团结力量大的道理。
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友，上节课我们初读了14课课文，齐读题目，学习了它的生字，现在让我来和生字宝宝打个招呼。
2、出示卡片：一同没有嘴巴就不要紧长鼻子怎么办手拉着手
指名读，师生评议。
二、新授
1、课文中的三个小伙伴是谁呢?根据回答贴图片(作板书)：小野猪小袋鼠小象
这节课我们将跟着三个小伙伴一起去玩，好吗?
出示图1：三个小伙伴一起去干什么?“一同”还能换成什么词?把换好的词带入句子中读一读。
2、想不想知道三个小伙伴是怎么栽树的?那我们快去看
看吧!师范读全文。
3、他们栽树顺利吗?是不是马上栽好了?他们遇到了什么困难?
没有锄头挖树坑怎么办?
没有箩筐运肥料怎么办?
没有水桶浇水怎么办?
这么多困难摆在三个小伙伴面前，同学们，你们着急吗?着急地读一读。
4、是呀，这也没有，那也没有，怎么栽树呢?三个小伙伴是怎样解决困难的?
出示：小野猪说：“不要紧，不要紧。
我有硬硬的嘴巴。
”不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。
面对困难心情怎样?(焦急)焦急会有什么表现?(指名读第一句话)(板书：拱出)指导读，指名读，齐读。
喜欢小野猪的小朋友再读一遍，可边说边演，评议。
5、树坑挖好了，第二个困难又来了，是什么呢?自由读第三自然段。
出示：没有箩筐运肥料怎么办?(板书：运来)这时谁想出了办法?它怎么说、怎么做?板书：用皮口袋运肥料
你喜欢小袋鼠吗?为什么?指导读。
男女生赛读，评议。
请喜欢小袋鼠的小朋友演一演。
6、树坑挖好了，肥料也运来了，三个小伙伴就要栽树
了，没有水桶怎么浇水呢?指名读第五自然段，说说你读懂
了什么?板书：用长鼻子浇水
出示三个小伙伴说的话：你们看，三个小伙伴都这么说，都那么积极主动，没一个偷懒的。
指导读小象说的话(板书：吸足)。
小伙伴在山上栽树，小象从山上跑到河边，一定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不容易呀!指导读第五
自然段，小组比读，评议。
你喜欢小象吗?为什么?演一演小象。
7、小树终于栽好啦!出示挂图2，看看课文最后一个自
然段是怎么写的?出示最后一个自然段。
指导读。
此时它们的心情怎样?(十分高兴)
它们为什么高兴?(板书：团结力量大)
三个小伙伴不仅使出自己最大的本领，还那么积极主动，相互配合，一同把树栽好，都很可爱。
小朋友也很聪明，你们和小伙伴一起做事一定也能很顺利。
8、你们喜欢三个小伙伴吗?喜欢谁?就把那一段好好读读，让老师同学听了也喜欢它。
大家想不想演一演三个小伙伴栽树的故事。
我们先请小朋友在小组里读一读,演一演，
再请几位小朋友上台表演。
9、小朋友在一起学习，一起玩，就应该像这三个小伙
伴一样，发挥自己的本领，一起努力，才能很好地完成任务，
得到快乐。
板书： 19 三个小伙伴
野猪(图) 嘴巴拱出
袋鼠(图) 皮口袋运来团结力量大
小象(图) 鼻子吸足
《三个小伙伴》教学反思
《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是三个小伙伴小野猪、小象、小袋鼠一起上山栽树的故事。
课文的要求是：朗读课文，背诵课文，再演一演。
(只有理解了才能很好的演出来)，课文的结构还是比较清楚的，三段同样的结构，整齐、易懂。
在设计教学过程时，我从课题入手，理解什么是“伙伴”，伙伴它不同于朋友，伙伴之间有“合作”的关系，在学生理解了课题的基础上，提出：那课文中的三个小伙伴要一起做什么呢?通过这个问题，激发学生学习的兴趣，引导朗读课文。
在读准、读顺课文的基础上，引导学生理解。
我借助课文中的教学挂图，让学生观察，明白三个小伙伴一起做什么事?(上山栽树)结果怎样?(小树栽好啦!三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑)，这时，我又进一步提出疑问：小
树终于栽好啦!小朋友这个时候心里有什么问题要问吗?这
个问题的提出，主要是引导学生发现“三个小伙伴两手空空，什么工具也没有，是怎么把树栽好的呢?”的问题，从而激
发学生想弄明白的兴趣。
很多学生都认为伙伴就是朋友，没有认识到其中有一层合作的关系。
我决定将这个作为本课的难点。
那么在第一课时我就问了学生：你们觉得什么是伙伴呀?当时每个学生都
举手表示伙伴就是朋友。
我想这主要是他们还没有读懂在种树的过程中，三个小动物是利用自己的特长互相帮助、合作，最后才将树种好的。
所以在讲课中，我重点是通过带领学生了解每个动物的特点，来理解他们的独特性、不可替代性，但并不点明。
在结束的时候，我问学生读完这篇课文还有什么想说的?有学生已经能够答出没有另外两个小动物的帮助，只凭一个人的力量是不可能的，只有三个人各自发挥自己所长，通力合作，才能将小树栽好。
同时这节课也有一个重点，就是指导学生朗读，然后背诵，进而能够表演。
那么这篇文章的指导朗读重点不在如何断句上，而在读出小动物们遇到困难焦急，解决困难时的自告奋勇，以及最后成功时的欣喜之情。
学生们读的感情都比较到位。
在表演时也都自己主动加上了动作，表情，让我觉得他们就是那些小动物。