生物教学中素质教育的渗透
初中生物教学中素质教育的渗透
浅谈初中生物教学中素质教育的渗透摘要：生物是初中的一门重要的科目，在新课改的背景下要加强学生的素质教育，本文就初中生物教学中的素质教育进行了分析与探究。
关键词：初中生物素质教育教学。
在初中生物教学中，如何做好学生的素质教育，这已经成为一个重要的课题，本文就从学生的能力以及实验、教材的相关特点、以及教学方法等几个方面对生物教学中的素质教育进行了详细的论述。
1 生物教学中素质教育概述。
素质教育就是要将每个人的潜能得到充分的发挥，能够落实一种全面的发展教育，素质教育就是一种着眼于基础以及发展的教育，它最根本的出发点就是要将全民族的综合素质予以提高。
在当今的教育中，素质教育已经成为一种主流。
在初中生物教学中，教学内容就是能够用一种很丰富的，比如说动植物的资源、生物发展史，在当今的社会中，人类面临着很多国际性的问题，比如说环境、人口、以及粮食、艾滋病等等，这些问题都与生物学有着密切的关系，如果生物教学缺乏一种包罗万象以及千变万化，那么它就是一种较为残缺的教育，教师应该利用生物教材具有的一种知识面比较广，而且也具有某种生动的形象这种特点，让学生在学习生物科学文化知识的同时，也能够培养学生的良好的情感，能够让学生在生物教学过程中，学到关于人口、能源、土地、资源等等一些问题，能够培养学生的一种关心社会、自然、地球、以及国家利益的一种情感与责任感，在生物课的教学中，就始终贯穿着与社会与环境相适应的一种观点。
能够使得学生懂得对环境不能仅仅是被动的接受，而是应该以一种积极的态度去面对，要学习多种本领，提高自己的能力，增强自己的低于挫折的一种能力，积极的去适应环境，培养自己的健康的心理。
此外，在教学的过程中，教师还应该注意，在向学生讲述一些生物知识、规律、以及发展的历程时，还应该将一些生物学家的一些宏大的理想以及他们的爱国事迹，乐于奉献的精神与献身事迹等传递给学生，能够让学生在对生物知识与以掌握的过程中，使得自己的人格有一个提升。
生物教学中的素质教育浅谈
◇ 张 洁
素质 教 育注 重开 发个 人 的智 慧潜 能和 形成 人 的健全 个 性 。个 性 发 展 的 核心 是 创 造 能力 的发 展 ，而 创 造 能 力 发 是 发展 功 能 ， 而 不是 选 拔 功 能 。 因此 学 校应 从 传 统 的偏 重单 向灌 输 知识转 变成 培养 学 生 自主学 习 、独立 思考 能 力 有 机会 把 某一 方面 的潜 在 的才 智得 到 良好 的启蒙 、 发现 、 拔 ，就很难 发 展人 的个 性和 创造 才 能 。 每一 个学 生 的才能 。要 让学 生在 教师 的启 发诱 导下积 极 思
～
实 施素 质 教育 ，不 是不 要考 试 。因 为考试 是 衡量 和促 学 生积 极 思 维 。所 以 选 择 使 用 教学 媒 体 时要 从 素质 教 育 出发 ， 从有 利 于 学 生 参 与 出发 ，把 各 种 教 学媒 体 在 教 学 和考 试 形式 对素 质教 育 的实 施具 有重 要意 义 。根 深蒂 固 的 过 程 中有 机 组合 ，相 得 益 彰 。积 极 的 思维 活 动 始于 对 问
彩 的小故事 “ 探本 溯源 ”，简述知识 的获得过程 ，引导学 生 皆 是 ，无 需 作更 多 的 理论 探 讨 。这 里 仅 就 学科 贯 彻 因 材 沿着科 学家 的研 究历程 ，循 着科学家 的思维方式和 研究方法 施 教谈 一 点 粗 浅认 识 。 作 为一 个 学 科教 师 ，我们 不 可 能
进 学生 掌握 科 学文 化知 识的 重要 手段 ，科 学 调整 命题 方式
“ 应试 教育 ”使 学生对许 多知识只知其 皮毛 ，而其 中包含 的 题 的探 究， 并在 问题 的解 决中得 以发 展和 提 高，而 问题 的 “ 道 ”和 “ 理 ”却 知之甚少 。因此在 教学中 ，要 从习题和试 提 出又 离不 开社会 实践 。如 何根 据学 科特 点 ，指导 学生 组
生物教学中如何体现和实施素质教育
李 娜 （ 抚 宁县大新 寨学 区 四通 学 校 ， 河北 抚宁
２ ０ １ ４ 年 第 ２ 期 【 总 第 ２ １ ０ 期 ）
０ ６ ６ ３ ０ ０ ）
生物教 学 中如何体现 和 实ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ素质教 育
随着传统教学弊端的 日益显著 ．一种全新 的教学思想和教 学 观念 便 应 运 而生 了。 这种 全 新 的教 学 理 念 就是 众 所周 知 的素 知识 ．还能够在探索 的过程 中锻炼学 生的探索精神 和创造精 神。 三、 优 化 测 试 方 式 和 习题 内 容 ， 提 高 学 生 的对 知 识 的 理 解
和 运 用 能 力
质教育 它要求在教学过程 中改变传统教学中满堂灌的教学弊 端． 改变那些不适应社会发展的教学方式 ． 而是要重视教学过程 中学生整体素质的提高 ． 激发学生学 习的主体意识 ． 让学生在学 习的过程中能够积极地参与和探索 ． 充分发挥学生的主体性 ． 一 切教学环节和手段都要从学 生素质和能力的提高人手 ．最大限 度地挖掘学生的 内在学 习潜力．让学生能够在学习的过程中形 成 自己的个 『 生 和特长 素质教育理念． 最大的特点就是教学要针 对全体学生 ．在知识传播的过程 中重视学生 自主性 的学习和探 索． 锻炼学生的学习能力 ， 让学生形成积极 的思想道德素质。那 么． 在初 中生物教学 中． 教师应该如何着手才能够在生物教学课 堂中实施素质教育 ．把宏观的素质教育思想转变为实 际的具体 教学过程 ， 让素质教育真正落实到实处呢？ 采用适宜的教学方法 ， 帮助学生掌握学习的方法 生物知识包括教材中的理论知识和生物实验知识 在所有 的学科 教学 中． 生物学科是实践极强 的－ －Ｉ ＇ ］ 知识 教师在教学 中要 灵活运用各种教学方式 、 引导学生利用观察 、 分析 、 实验等
在中学生物教学中如何实施素质教育
４积 极利用各 种教具 、 物模 型 、 实 教学挂 图、 多媒体课 件增
强 教 学 的 直观 性
充分提高课堂教学效率 ， 以使整个教学 内容 由深变浅 、 由难变
易、 变抽象为具体 ， 充分发挥学生在教 学过程 中的主动性 ， 激发学生
学习生物学的兴趣 ， 学生的观察能力， 培养 提高课 堂教学效果 ． 真正 做到低时高效。
审美打下扎实基础 ， 使学生在德、 、 、 劳方面全 面协调的发展。 智 体 美、
作为一名高中生物教师 ，我认 为大力 推行 素质教育非 常有必
要， 并在以后的工作 中我要努力做 到以下几点 。
６要不断加强 自身的学习
不仅要学 习 自己的专业知识 ， 而且还要注重教育教学理论的学
习， 从而不断地 丰富 自己。当今社会对教师 的要求和期望值越来越
理化生教学
在 中学生物教 学 中如何 实施素质教 育
杨 景 国
（ 山县 高考补 习学校 山 东・ 山 ２７０ ） 苍 苍 ７７０
中图分类号 ： ３ ．１ Ｇ６ ３９ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： ６ ２ ７ ９ （ ０ ９）３ ２ ６ ０ １７ — ８ ４２ ０ ２ — ０ — １
平越来越高 。
素质教 育才 能使学生适应未来发展的需要 ， 才能成为一个全面发展
的有创 造力 的人才 。
２ 在 课 堂 教 学 过 程 中 注 重 实 施素 质 教 育
课堂教学过程是 实施素质教育 的主渠道 ， 是人 的创新思维发展
的重 要 过 程 。按 照 新 课 程 标 准 实 施 探 究 式 教 学 ， 过 学 生 分 组 、 通 自
摘
要
素质教育是依据人的发展和社会发展 的实际需求 ， 以
初中生物教学实施素质教育的途径
谈初中生物教学实施素质教育的途径学校教育在素质教育的实施中起主导作用，而学科教育则是学校教育的主要形式。
学校教育中的素质教育主要是通过学科教学来完成的。
在生物学教育中落实素质教育的总目标，在传授生物学基础知识、基本技能的同时，充分利用生物学知识的文化价值和教育价值，积极探讨生物学知识与素质教育的最佳结合点，以促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发。
如何适应新时代的要求，抓好生物学素质教育，提高学生的生物学素质，是新世纪的召唤，也是摆在中学生物教育工作者面前的一项重大课题。
一、树立正确的素质教育思想观近年来，我校通过加强本学科教学领域进一步深化素质教育的教师培训工作，帮助初中生物教师掌握开展这项工作的背景、指导思想、总体思路、工作目标、工作内容，以及课堂教学的实施要求，进一步统一思想，树立正确的素质教育思想观，增强教师在教学领域中进一步深化素质教育的自觉性和主动性。
在课堂教学中，近期的着力点放在构建和理解学科教学中进一步深化素质教育的工作目标上。
我们以探究性学习研究为突破口，根据中学生物不同阶段不同学习内容，改善生物课堂教与学的方式，强化系统优化组合学习方式的研究，达到传统学习方式和探究性学习方式的动态平衡，初步建立生物教学资源共享机制，提高课堂教学效率，促进学生生物素养的整体提高，并促进生物教师专业发展。
二、结合生物学科的特点，培养学生的思想素质生物科学是一门自然科学，在教学过程中要寓德育于教学之中，挖掘教材的思想性，抓住思想教育的渗透点，非智力因素的培养点，着力使学生形成良好的思想品质和心理素质。
重点是潜移默化地对学生进行科学观点（生物进化观点、生态学观点等）教育、辩证唯物主义和爱国主义教育；培养学生实事求是的科学态度，不断探索新知识的精神；教育学生形成热爱自然、认真保护自然资源、保护环境的观念；培养学生的审美观和高尚的品德情操。
三、加强实验教学，提高学生科学素质生物学是一门以实验为基础的自然科学。
素质教育在生物教学中的应用
学们 ， 学生 自己动手从 探索实 验 中获 得所要 实验数 据， 并加以分 析 得 出结论 ， 而培 养 学生 的科 学态 从
度、 动手能力 、 能力。 观察 ２重 视 实 验 过 程 。生 物 课 更 重 要 的 是 让 学 生 了 解结论形成的过程。如学 习哺乳 动物 消化 系统 时 ， 先出示家兔的标本 ， 然后让学生解剖家兔 ， 仔细观察
理想 。
它们 的牙齿的分化 特征 ， 盲肠的发达程度 ， 并测量它 们消化管的长度 ， 而得 出哺 乳动物 消化 系统 的形 从 态结构 与其生 活习性相适 应的结 论 ， 而培养 学生 从 的探索精神和实际动手能力。
３鼓励学生设计实验 。设计实验是训练学生学 ． 习科 学精 神的有效 途径 。如初 中生物教材 中讲到生 物的呼吸作用 （ 的呼吸 、 人 种子 的呼吸 ） 都是用 澄清
中学生物教学尽管 受到某 些教 学设备 的限制 ， 但是其有 自身的优 势 ， 要教学过 程 中做 到理 论联 只 系实 际， 就能获得多种 多样 的实验材料 ， 就能探索到 丰富多彩 的教学新课题 。中学生物教学理论联系实 际， 教学 与生产 劳动相结合 ， 一定能探索出学习生物
的新路子 ， 将素质教育落实到学科 教学 中。 （ 者单位 ： 作 河南省开封 市三十九 中）
念 。下 面介绍几种教学方法供大家参考 。
一
、
自然 界 里的束缚 ， 向 自然界 里认 读” 迈 识生物是充分发挥 生物学科 的特点 ， 高学生 学习 提
兴 趣 的有 效 方 法 。教 学 中 ， 根 据 我 校 所 处 的 地 理 我 位置 ， 让学 生对 我校 院内植物进行分类 ， 培养学生的
德 育课堂
７ ０
Ｓ
生物教学中如何实施素质教育
存 和普 遍 联 系 ． 进 行 辩 证 唯 物 主 义 教 育 的 好材 料 我 国地 大 是
物 博 ， 物资 源 丰 富 ， 且有 悠 久 的 历 史 和 灿 烂 的 文 化 ． 够 激 生 而 能
化 ， 读 书 、 死 书 。 校 、 师和 学 生 以 应 试 为指 挥 棒 ， 死 读 学 教 教育
合 作 学 习 （ｏｐｒｔ ｅｌ ｒｉｇ 是 ２ ｃｒｅａｉ ｅｎ ｎ ） ０世 纪 ７ ｖ ａ ０年 代 初 兴 起
于美国 ． 在 ７ 并 ０年 代 中期 至 ８ Ｏ年 代 中期 取 得 实 质 性 进 展 的 一 种 富 有 创 意 和实 效 的 教 学 理论 与策 略 。 代 教 育 理论 认 为 ． 合 现 “
素 质 与 能 力
生物教学 中如何 实施素质教育
李 晓燕 （ 台市第 四 中学 ， 北 邢 河 邢台 ０ ４０ ） ５ ０ １
摘要： 实施 素 质教 育 ， 实现 由应 试 教 育 向 素 质教 育 的 转 变 ． 是 当前 我 国教 育 领 域 一 场 深 刻 的 变革 。 生物 课 堂教 学如 何 贯 穿 过 程 ． 改进 教学 方 法 提 供 参 考 为
发 学 生 的 民族 自尊心 和 Ａ豪 感 。 态学 的基 本 原 理 和 生态 伦 理 生 学 等 内容 ，能 够 帮助 学 生 正 确 认 识 和 对 待 人 与 生 物 的关 系 ． 人
贯 穿 素 质 教 育 的 理 念 ． 到 培 养 学 生 综 合 能 力 的 目 的 ． 教 育 达 是 工作 者 面 性 的 一项 重要 任 务 ． 是 深 化 生 物 课 堂 教学 改 革 的重 也
谈谈生物学科教学如何体现素质教育
谈谈生物学科教学如何体现素质教育加强生物学科教学，造就一代具有良好生物科学素质的接班人，是时代赋予每一个生物科学工作者的历史责任。
一、提高认识，加强生物学科教学21世纪的中国需要高素质的公民，而培养高素质的公民需要接受生物科学教育。
科学家们预测，未来科技进步新高潮的核心将是信息技术和生物技术。
而作为２１世纪科技革命的核心之一的生物技术，其强大的商业应用潜力也将在２１世纪真正焕发出来，在医疗保健、新材料、能源等领域产生巨大效益。
目前，科学家通过基因技术已经培养了1500多种移植外来基因的农作物，其中包括能抵抗病虫害的新基因水稻等，并对主要的家畜品种进行了基因改造试验。
据预测，下个世纪现代生物技术的成果将以更大规模走向市场，不仅会培育出更多性能优良的新基因动植物品种，而且会向人们提供更多的食品来源。
然而，作为发展中的大国，由于人口膨胀、劳动力素质普遍低下、资源枯竭日益明显、环境恶化等因素，给中国发展道路平添了诸多的困难和制约。
我国于1994年3月通过《中国世纪的事业——中国21世纪人口、环境与发展白皮书》，提出了我国可持续发展战略的纲领和蓝图，其核心是协调人口、资源、环境和发展间的关系，为后代开创一个能够持续健康发展的基础环境，这是中国未来发展的自身需要和必然选择。
在1996年5月召开的全国科技大会上，党中央又提出了划时代的科教兴国战略，强调经济、社会发展要向依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上转移。
其目的是尽快缩短或赶上与世界高技术发展的差距。
由此可见，不论是生物技术，还是“可持续发展”和“科教兴国”的战略，都向全国每一个公民，特别是广大的生物科学工作者提出了一个十分严峻的问题：２１世纪的劳动者必须接受生物科学教育，生物科”学教育只能加强，决不可削弱！二、生物学科教学要体现素质教育的特点加强生物学科教学，必须实施素质教育，体现素质教育的特点。
素质教育的特点有人概括为：全员性、全面性、主动性和差异性。
生物教学中如何体现素质教育
生物教学中如何体现素质教育【摘要】一、结合教学内容进行爱国、法制、辩证唯物主义及生物进化观点的教育。
二、通过采取多种方式对学生进行科学素质的教育。
三、通过多进行实际训练，对学生进行抗挫教育、培养审美能力、陶冶学生情操。
四、通过培养学生的卫生保健意识，进而提高学生的身体素质。
五、结合生物学科特点，进行劳动技能的教育。
【关键词】教育；素质；能力基础教育的根本任务是提高民族素质。
初中生物教学作为基础教育的一门学科教学，对提高民族素质当然是责无旁贷的。
几年来，笔者根据素质教育的特点，在培养学生的政治思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质及身体心理素质等方面进行了一些探索，取得了一定的成效。
一、对学生进行思想道德素质的教育在备课中认真挖掘教材，寻找教材中可以作为德育教育的结合点。
如：①我国在生物学领域取得的成就：结合《激素调节》内容介绍我国人工合成的牛胰岛素；结合《遗传和变异在农业生产上的应用》介绍我国以袁隆平为代表的科学家在水稻杂交方面取得的成就；结合《生物反应器》介绍我国在这方面取得成就，特别是我国已有4种基因工程药物活疫苗开始生产并投放市场，以此来培养学生的民族自豪感和自信心。
②环境保护方面：结合《人类活动对生物圈的影响》介绍我国在环保方面取得的成就以及当今环保方面面临的难题，鼓励学生努力学习，将来报效祖国。
③渗透法制教育内容：结合将淡水资源、海洋资源，渗透《渔业法》；结合讲《生物多样性》渗透《野生动物保护法》；结合《遗传和变异》向学生渗透《婚姻法》中有关禁止近亲结婚的内容；结合《生物与环境》向学生渗透《环境保护法》。
④通过讲生物与环境相适应的特点结构与功能相适应的特点及生命的起源和进化的内容，对学生进行辩证唯物主义教育及生物进化观点的教育。
总之，只要认真挖掘教材中的德育因素，采取恰当的方式对学生进行有针对性的潜移默化的教育，定会收到良好的教育效果。
二、对学生进行科学素质的教育素质教育是把学生作为学习的主体，使学生主动地获取知识，它要求在向学生传授知识的同时，还要对学生进行实验能力，语言表达能力，思维能力的培养及学习方法的指导，并强化学生的现代科技意识。
高中生物教学中推进素质教育之管见
高中生物教学中推进素质教育之管见国家进行新一轮课程改革的主要目的是全面推进素质教育。
素质教育的主战场是学校，而教师是素质教育的推行者和推进者。
如果教师改变不了思想观念，那素质教育的推行也只能是空谈。
在当前的国情下，如何推进素质教育？这个问题就摆在我们的面前。
笔者根据这几年的教学经验和高考的实际，浅谈一点在高中生物教学中推进素质教育的体会。
一、教师要提高自身素质，改变教学观念（一）提高自身业务理论水平。
一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。
在素质教育的过程中，探究知识不再是教师单纯地传授和学生机械地记忆。
在教学过程中，教师要不断地学习，提高自己的业务水平，掌握各种技能和技巧，以更好地指导学生，与学生共同探讨问题的原由。
（二）改变传统的教学观念。
传统的教学，往往把学生当成一个被动接受知识的容器，学生所学的知识是死知识，掌握的技能是没有创新的技能。
教师在教学过程中要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式。
学生才是学习的主角，是教学的主体。
生物学科是一个实验科学，这就要求教师在教学中创设各种问题情境，引导学生进行自主、探究、合作式的学习。
在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学，不要忽视学生的创造性学习，不要限制学生思维的发展。
生物教学中有很多设计实验的题目，教师不要包办，要让学生开拓自己的思想，大胆地去设计。
教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，进行改正。
教师在整个学习过程中是一个指导者、辅导者。
二、用好教室这块阵地，推动素质教育我国学生从小学到大学，大约有16—17年左右的时间，学生的生活主要是在学校教室里度过的。
高中是我国学生知识掌握得最充实又是最累的学习阶段。
生物是高考必考的学科之一，该如何开展课堂教学以推进素质教育呢？（一）培养学生的兴趣。
兴趣是最好的老师。
在高中生物教学中，教师可以提出一些有关现实生活和科技发展的问题，如：生命是怎样诞生的？生命向哪些方面发展？我国在基因工程方面有哪些主要的贡献？生男生女是由谁决定的？人类能在月球上能生活吗？等等，来激起学生的学习兴趣及其探究热情。
浅论在中学生物教学中贯彻素质教育
如过程 式教学法、 景教学法、 情 引导探究法、 发现探索 法、 重 要手段之一就 是进行环 境教育， “ 即 借助 于教育手段使人们 革， 实验探究法、目标教学法等的广泛推广运用， 激发了学生学习兴 认识环境 ， 了解 环境 问题 ， 获得治理环 境污染和 防止 新的环境 提 在实施素质 教育 中， 不管采用哪 问题产生 的知识和技 能， 并在 人与环境 的关 系上树 立正确 的态 趣 ， 高了生物教学的有效性。 种 教 学 方 法 ， 应 突 出学 生 的 积 极 参 予 ， 创 造 学 生 参 与 的 机 都 要 最大限度的调动学生 的学习积极性。 作者简介： 赵杏利 （９７ ， 汉族， １６一） 女， 洛阳人， 工作单位： 河 会， 南省洛阳市洛龙 区第。 实验 学校 ， 。 。 ＿ 中教一级 ， 本科， 研究方 向：
关键 词： 生物 教学； 素质教育
１ 实施 素质 教 育的意 义
度， 以便通过 社会成员的共同努力保护人类环境 。 通过 中学生 ”
理解人与 自然和谐发 教育 在综合国力的形成 中处于基础地位 。 实施素质 教育是 物学教 学活动可 以培 养学生的环境意识 ， 形成珍 爱生命， 保护环境 的社会责任感 ， 树立学生 的 中国基础教育领域 中的一场深刻变革 ， 是当前 中国教育改革 的 展 的意义， 紧迫任 务。 国务院 《 关于深 化教育改革全面推进 素质教育 的决 可持续发展观和忧患意识 。 除此之 外， 我们 还可 以结合教材 内容 ， 对学生进行 潜移默 定 》 出：“ 指 全面推 进素质教育， 培养适应世 纪现代化建设 需要
２２ 提高 中学 生科学 文化素 质 ．
中学生物 既是一 门基础 学科 ， 又是一 门实验 学科 。 它与人
３２在课堂教学中贯彻素质教育 ．
浅谈如何在生物教学中渗透素质教育
素质教育从本质上说 ， 以提高全 是 民族素质为宗 旨的教育。 素质教育是为 实现教育方针规定 的目标 ， 眼于受教 着 育者群体和社会 长远发展的要求 ， 以面 向全体学生、 全面提高学生的基本素养
为根 本 目的 ，以开 发受 教 育 者 的潜 能 、
教 学 因素 包 括 教学 设 计 、教学 活动 、 教
联系的现实生活和社会实际当中去 ， 延 伸到相关领域的新知识 、 新技术 。在教 学形式上将不再强调过 多的模 式化 的
东西 ，而 更 多地 注 重生 物 教 学 的实 效 。
学评价 、教学环境等转化为审美对象 ，
使 生 物 课 的 整 个 教 学 过 程 转 化 为 美 的 欣 赏 、美 的表 现 和 美 的创 造 的 活 动 ， 从 而 有 效 地 提 高 生 物 学 科 教 学 质 量 和 学
泼 的发 展 为基 本 特 征 的教 育 。
堂教学研究 的同时 ，也不能忽视情感
教育 。通过生物与环境关 系的学 习， 使 学生 树立生物具有多 样性 、 应性 ， 适 以
及 生 物 与 环 境 是 相 互 联 系 的 ，又 是 相
确姿势， 良好 的生活习惯； 养成 自觉锻炼
身体， 增强体质， 促进身体 的健康和发 育； 提高预防疾病的意识， 养成 良好的卫 生习惯， 避免和减少传染病的发生。通
何在生物教 学中渗透素质教育， 第一 ， 教师要树 立正确的教 学观 ； 第二， 素质教育与教 学实践相结合。
【 关键词】 素质教 育 教学观
教学实践
生物学科却囊括 了素质教育 的各个方 面， 具有“ 全面” 性。例如 ： １ 生物课堂中“ ” 、 德 育的渗透。生 物教 学 中的德 育应该 是 自然渗 透 、 潜 移默化的进行。因此我们在生物教学
初中生物教学实施素质教育的点滴体会
初中生物教学实施素质教育的点滴体会生物学教育是中学教育的重要组成部分，是实施素质教育的很好载体。
生物学教学在提高学生素质方面应不断改进教学思路，尝试多种教学方法，面向全体学生，使其思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和能力素质得以全面提高。
那么，作为生物教师，应如何在生物教学中对学生进行素质教育，提高学生的素质呢?一、通过激发学习兴趣，培养学生创新的思想“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如果从生物课的起始年级就注意激发和培养学生对生物学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，就能保持学生对生物学习经久不衰的求知欲。
首先，要营造宽松的氛围，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的氛围中去学习。
在这个环境中，不是你讲我听的简单交流，而是允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。
这样的氛围，有利于消除学生上课时拘谨的心理情绪，调动激发学生的学习兴趣，使学生勇于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
其次，教师要在教学中创设新颖有趣的问题情境，注意语言的技巧，千方百计激发学生的求知欲，在问题中不断思考、不断探索，从而培养学生的创新意识。
因此，教师对教学语言要进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，使学生身临其境地去探讨和解决问题，使创新意识不断增强。
二、加强探究实验教学，培养学生动手、动脑能力生物是一门以实验为基础的自然科学。
探究实验能激发学生的学习兴趣，有助于学生理解生物理论、概念，巩固生物知识。
首先要让学生明确实验目的，明确该实验在生产、生活等方面的实际应用，学生才会自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会更好。
其次要指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作。
实验前教师指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语，明确强化实验步骤，可以收到良好的实验效果。
高中生物德育渗透教案
高中生物德育渗透教案
教学内容：人体生物学知识与生命伦理道德
教学目标：通过生物知识的讲解和讨论，引导学生思考人类生命的尊严和价值，培养学生的道德情感和社会责任感。
教学重点：
1. 了解人体生物学知识，包括人体器官结构与功能等；
2. 探讨生物技术与生命伦理的关系，引导学生思考人类生命的伦理道德问题。
教学难点：
1. 如何将生物知识和道德教育有效结合；
2. 如何引导学生深入思考生命伦理道德问题。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引导学生回顾人体生物结构与功能的基本知识，并提出以下问题：人类生命的尊严和价值在哪里？我们如何看待生命伦理道德问题？
二、讲解与讨论（35分钟）
1. 生物知识讲解：教师讲解人体器官的结构与功能，以及生物技术的最新进展；
2. 生命伦理讨论：教师引导学生探讨生物技术在生命伦理方面的影响，例如遗传改造、克隆技术等，让学生思考其中的道德问题。
三、案例分析（10分钟）
教师提供生命伦理道德案例，让学生围绕案例展开讨论并提出自己的看法，引导学生认识到生命伦理道德问题的复杂性。
四、小结与反思（5分钟）
教师总结本节课的内容，强调生物知识与道德教育的渗透，帮助学生将所学知识与人文关怀相结合，培养学生的人文情怀和社会责任感。
教学反馈：
可设计一份简短的问卷或讨论小组，让学生就本节课的内容进行反馈和评价，以便了解学生对生物德育渗透教学的理解和感受，进一步调整和完善教学方案。
在生物教学中渗透思想品德素质教育探微
植 物对 水分 根 据 渗 透 原理 ， 断 不 同 溶 液 的 浓 度 ① 判 的 吸 收 和 利 低 高 用 ② 植 物 细 胞 液浓 度 的 测 定 ③探究影响蒸腾作用的外界因素
语言表达能力的提升 ， 不是短短的临考前的几个 月的
专 题 练 习 就 能实 现 的 ， 要 长 时 间 的 训 练 ． 过 测 试 需 通 能反 映 出学 生 的解 题 能 力 ， 教 师 及 时 了解 学 生 的不 让 足 ， 而 能有 针 对 性 地 对 学生 进 行 辅 导 ． 从 总之 ， 只要 教 师 指 导 得 法 ， 日常 的教 学 中 注 重 在 学 生 实 验 设 计 能 力 的培 养 ， 强 且 提 早 进行 实验 设 计 加 题 型 的训 练 ， 持 之 以恒 ， 生 的 实 验 题 解 题 能 力 定 并 学 会有所提高．
（） ３ 在单元测试 、 月考及期考 中， 把实验设计 题作
为必 考 题 型．
２ 张玉龙． ． 生物 实验设计 方法的初探 ［］ 太原城 Ｊ．
市职 业 技 术 学 院 学报 ，２０ ，４． ０ ６ （）
．
淳
ｌ ｌ
呲 教 经 学 纬
效应 已达 国 际 先 进水 平 外 ， 介 绍 了 我 国 克 隆先 驱 童 还 种 群 在 生 活 过程 中 有 明 确 分 工 ， 时 又 通 力 协 作 ， 同 以
、
我结合课 本内容对学生进 行爱 国主义教育． 如在讲到 克隆的内容时， 除了介绍我 国克隆技 术， 中国农业 如 大学李宁博士课题组“ 克隆猪和转基因猪技术” 整体
／ 岛 ， 屿， 皑， ／ 避， 、 需 舄 奈 祭 惶， ， 幢 晷 容 峙， 世 庠 ， 曲 夺 哩 夺 崎， 席 每 席 － 属 ／ ， 崎 夺 寄
高中生物教学核心素养渗透浅探
高中生物教学中核心素养渗透浅探莲塘一中生物组卢徐斌素质教育作为一种具有宏观指导性质的教育思想，主要是相对于应试教育而言的，重在转变教育目标指向，从单纯强调应试应考转向更加关注培养全面健康发展的人。
核心素养是个体在知识经济、信息化时代面对复杂的、不确定性的现实生活情境时，运用所学的知识、观念、思想、方法，解决真实的问题所表现出来的关键能力与必备品格。
这不是我们通常所说的解题能力，也不是指能做某一件生活小事，而是个体在未来面对不确定的情境中所表现出来的真实问题解决能力与必备品格，它是通过系统的学习而习得的，是关键的、共同的素养，具有连续性与阶段性。
核心素养是对素质教育内涵的具体阐述，可以使新时期素质教育目标更加清晰，内涵更加丰富，也更加具有指导性和可操作性。
核心素养也是对素质教育过程中存在问题的反思与改进。
尽管素质教育己深入人心并取得了显著成效，但我国长期存在的以考试成绩为主要评价标准的问题，影响了素质教育的实效。
解决这一问题，要从完善评价标准入手。
全面系统地凝练和描述学生发展核心素养指标，建立基于核心素养发展情况的评价标准，有助于全面推进素质教育，深化教育领域综合改革。
核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。
党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，深入回答了“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。
中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
任何学科的教学都不是仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。
笔者以为，高中生物核心素养主要从以下四个方面进行渗透。
1、生命观念A、科学世界观在生命科学中的体现。
初中生物德育渗透教案
年级：初中
知识点：生物的基本概念、生物的分类、生物多样性、生物的特征
教学目标：
1.了解生物的基本概念和生物的分类；
2.认识生物多样性，培养学生保护生物多样性的意识；
3.通过学习生物的特征，培养学生珍惜生命，尊重生命的态度。
教学准备：
1.教学资料：PPT、教科书；
2.实验器材：显微镜、玻璃片、盖玻片、玉米种子等。
第三步：了解生物特征（20分钟）
1.通过实验或观察生物的形态、结构等特征，让学生认识生物的独特之处；
2.引导学生探讨生物间的相互关系，培养珍惜和尊重生命的态度。
第四步：总结（10分钟）
1.回顾本节课的内容，强调生物德育的重要性；
2.鼓励学生在日常生活中关爱、尊重生物，保护生态环境。
拓展活动：
1.组织学生进行生物分类游戏，巩固学习成果；
2.组织学生参观动植物园或进行生物多样性调查，增强学生对生物的了解和认识。
态度与习惯培养：
1.鼓励学生积极参与生物德育活动，增强珍惜生命的意识；
2.引导学生爱护生态环境，保护生物多样性。
评价方法：
1.观察学生在学习过程中的表现，包括参与度、思维活跃度等；
2.组织小组讨论或课堂展示，检验学生对生物分类和生物特征的掌握程度。
教学步骤：
第一步：导入（10分钟）
1.展示一些不同种类的动植物图片，引导学生思考生物的分类是如何进行的；
2.介绍生物的基本概念，引出本节课的主题：生物德育渗透。
第二步：学习生物的分类（20分钟）
1.介绍生物的分类原则和分类方法；
2.让学生通过观察不同动植物的共同特征，尝试进行简单的分类实践；
3.讨论物种多样性对生态平衡的重要性，培养学生保护生物多样性的意识。
高中生物教学中如何渗透素质教育
２ ０ １ ３年 第 ６期
中掌生数理他 ． 掌饼版
高 中 生物 教 学 中如 何 渗 透 素 质教 育
■ 黄 凌 云
在 生 物 学 教 学 中适 当 加 强 生 物 学 史 教 育 ， 对 变 应 试 教 育 为素质教育 ， 培养 合 格 人 才 是 十 分 重 要 的 ． 新 教 材 比 较 注 意 对 物” ． 由此 可 见 ， 科 学 家 对 酶 本 质 的 认 识 也 是 不 断 深 人 和 不 断 修 正 的．
一
个 史 实性 的 实 验也 都具 有 非 常 好 的 智 育 价 值 ．
五、 展示科学家的探索过程 ， 培 养 学 生 科 学 的 研 究 方 法 和
思 维 方 法
、
利用科学史的“ 故事性” ， 培 养 学 生 的 学 习兴 趣
常 言道 ： “ 兴趣是最好 的老师． ” 教 师 对 某 一 事 物 趣 味性 的 介绍 、 重 要 性 的说 明能 激 发 学 生 的好 奇 心 ， 引起 学 生 对 某 一 事
细 心 观 察 和 比较 分 析 的 重 要 性 ． 当学 生 沿 着 科 学 史 的 进 程 进 行 学习时， 以科 学 家 的身 份 体 验 知 识 形 成 的 过 程 ， 运 用 科 学 家 的 思维 方式 分 析 和处 理信 息 ， 从 而 习得 科 学 研 究 方 法 ， 学 会 科 学 思 维 和 领 悟科 学精 神 ． 六、 呈现科学发展史 ， 培 养 学 生 创 新 能 力
高 中 生 物 新课 程 在 教 学 内 容 中 增 加 了生 物 科 学 技 术 发 展 史 上 的 重 大 发 现 和 发 明 的 内容 ， 如必修 本中的“ 酶的发现 ” “ 光 合作用的发现” “ 植 物生 长素 的发 现” 、 肺 炎 双 球 菌 的 转 化 实 验、 噬菌 体 侵 染 细菌 的 实 验 、 证明 Ｄ ＮＡ 是 遗 传 物 质 的 两 个 著 名实验等 ， 这 些 内容 的增 加 有 利 于 学 生 了解 生 物 科 学 ， 发 展 学
谈高中生物教学中素质教育的实施
谈高中生物教学中素质教育的实施所谓素质教育就是全面发展的教育。
它是以人的先天禀赋为基础,在后天环境和教育影响下形成并发展的、内在的、相对稳定的生理、心理及文化素质等综合的质量水平。
它包括思想道德素质、科学文化素质、身体素质、劳动技能素质和心理素质等。
素质的提高,创造能力的形成受众多因素影响,因此落实素质教育时应考虑对学生进行多方位的培养。
在生物教学中,教师要根据该学科特点,积极地、有的放矢地实施素质教育。
1、思想道德素质教育(1)爱国主义思想教育。
通过学习我国拥有大量动植物的特有种,以及我国在防治人类疾病上取得的重大成就和一些生物科学方面的重大突破,培养学生的爱国主义思想;通过动物行为的学习,使学生认识到互爱、爱护自己的群体、爱护自己的生存环境是低等动物都具有的天性,而作为最高等的生物——人类,热爱自己的家乡、民族、国家更是义不容辞的责任!(2)辩证唯物主义的世界观教育。
在《生物的进化》一章,教师可通过生物教材中物种的起源、进化的证据和学说的讲解,使学生树立唯物主义的进化论观点,批判唯心主义的神创论,事物是孤立、静止的观点;又如,通过《生物与环境》关系的学习,使学生树立生物具有多样性、适应性,以及生物与环境是相互联系的,又是相互对立、统一的观点。
(3)法制教育。
通过动物行为的学习,教育学生应自尊、自重、自爱,履行公民的责任和义务;通过《森林法》《环境法》《野生动物保护法》的学习,教育学生遵纪守法,树立法制观念。
2、科学文化素质教育(1)文化知识教育。
通过生物学的学习,了解病毒、菌类、植物、动物和人类的生活习性、形态结构、生理功能、分类、遗传、进化和生态学的基本知识,从而认识到学好生物学与学习农、林、医、化学、地理等学科的关系以及对人类衣食住行等日常生活的重要作用。
(2)科学素质教育。
通过对生物的生活习性、形态、结构、生理以及实验的认知、观察、思考,培养学生观察、分析和思考问题的能力以及操作、设计实验的能力和创造能力。
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生物教学中素质教育的渗透
素质教育从本质上说,是以提高全民族素质为宗旨的教育。
素质教育是为实现教育方针规定的目标,着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素养为根本目的,以开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体美全方面生动活泼的发展为基本特征的教育。
那么如何在生物教学中渗透素质教育,应当具备以下几点:
一、教师要树立正确的教学观
现代的新型课堂应冲破传统观念的束缚,打破教学内容和形式上的封闭,教师的思想要开放,树立新的教育理念,要以学生发展为本,以创新能力和实践能力发展为主,立足于培养适应21世纪社会发展的人才。
要有开放性的备课、开放式的教学,形成开放的系统,为学生的全面发展提供丰富的信息土壤。
在教学内容上把课本延伸到与之联系的现实生活和社会实际当中去,延伸到相关领域的新知识、新技术。
在教学形式上将不再强调过多的模式化的东西,而更多地注重生物教学的实效。
作为新世纪的教育者应当抛弃那种重视“尖子”学生,忽视一般学生、重书本轻实践、重死记轻思考、重接受轻创造、重课堂轻课外的传统教学观念;需要树立理论与实践相统一、教师的主导作用与学生的主体地位相统一、全体学生与因材施教相统一、课内与课外相统一以及注重培养自学能力和创造精神的现代教学观。
二、素质教育与教学实践相结合
在素质教育的实施中,大多数学科可能只涉及到某一方面或几个方面,而生物学科却囊括了素质教育的各个方面,具有“全面”性。
例如:
1、生物课堂中“德”育的渗透。
生物教学中的德育应该是自然渗透、潜移默化的进行。
因此我们在生物教学中实施素质教育,把重点放在生物课堂教学研究的同时,也不能忽视情感教育。
通过生物与环境关系的学习,使学生树立生物具有多样性、适应性,以及生物与环境是相互联系的,又是相互对立、统一的世界观。
通过学习我国拥有大量动植物的特有物种,以及我国在防治人类疾病和一些生物科学方面的重大成就,培养学生的爱国主义思想。
通过《森林法》、《野生动物保护法》、《环境法》的学习,教育学生遵纪守法,树立法制观念。
在《人的生殖和发育》的教学中,就要自然的向学生进行“母爱”、和“尊重母性”的品德教育;在讲《动物的社群行为》时,就要渗透“合作教育”的内容。
2、生物课堂中“智”育的渗透。
智育:是教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育。
“智慧”包括内容和形式两个方面。
在内容方面,指人对知识的掌握,对事物的敏捷而正确的理解、辨析、判断,以及具体的发明创造等等。
在形式方面,则包括理解、辨析、判断和发明创造等方面的心智和实际能力(即智力)。
任何文化知识的现代化教学,都在开发学生智力方面有着举足轻重的
作用,生物教学也不例外。
通过对生物的生活习性、形态、结构、生理以及实验的认知、观察、思考,培养学生观察、分析和思考问题的能力以及操作、设计实验的能力和创造能力。
所以智育对人的全面发展的影响并不局限于智力发展的影响本身。
3、生物课堂中“体”育的渗透。
通过人体生理卫生知识的学习,使学生了解人体的结构、组成成分、生理功能和发育规律,正确认识到科学饮食的好处,酗酒、吸烟的危害;注意坐、立、行、走的正确姿势,养成良好的生活习惯;自觉锻炼身体,增强体质,促进身体的健康和发育;提高预防疾病的意识,养成良好的卫生习惯,避免和减少传染病的发生。
通过遗传、生殖、发育和生态学知识的学习,使学生真正理解“计划生育”“禁止近亲结婚”“优生优育”的意义,促进基本国策的实施,推动全民族身体素质水平的提高。
4、生物课堂中“美”育的渗透。
教育部“八五”和“九五”两个美育研究的规划课题,提出了将美育向各学科教学渗透和各学科教学向审美特质方向转化的教育教学理念或模式。
生物学科的审美教学,要求尽可能地将诸多教学因素包括教学设计、教学活动、教学评价、教学环境等转化为审美对象,使生物课的整个教学过程转化为美的欣赏、美的表现和美的创造的活动,从而有效地提高生物学科教学质量和学生的审美素质。
这是建立在过去“生物学教学要渗透美育”观念基础上的一个更高的认识层次。
5、生物课堂中“劳”育的渗透。
通过生物知识的学习,使学生了解科学施肥、浇水、保温、增光、补氧的原理;认识到良种的重要性,药物防治的不良后果和生物防治的优点;掌握一些花卉、水果、蔬菜的栽培方法,鱼类、鸟类、兔等动物的养殖技术。
通过生物实验、课外活动,使学生掌握实验操作程序,获得一些与生物学有关的劳动技术和生产技术知识,能有效地培养学生养成热爱劳动,珍惜劳动成果,团结协作,互相帮助的良好品德和习惯。
从而认识到学好生物学与学习农、林、医、化学、地理等学科的关系以及对人类衣食住行等日常生活的重要作用。
我国是农业大国,在未来社会里将需要大量的高素质的生物技术人才和具有一定劳动技能的劳动者。
因此,劳动技能素质的培养更具有现实的、深远的意义。
总之,生物教学要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时,培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。
因此,在实施素质教育的今天,教师不仅要教学生学会,更重要的是教学生会学,让学生全方位、高素质的发展。