农村初中物理教学中如何培养学生的实验操作能力
浅谈农村初中物理实验教学
浅谈农村初中物理实验教学1. 引言1.1 农村初中物理实验教学的重要性在农村初中物理实验教学中，实验是学生认识物理规律、培养动手能力和实践操作能力的有效途径。
通过实验，学生可以直观地感受物理现象，深入理解抽象概念，激发学习兴趣，提高学习积极性。
农村学生大多数来自农村家庭，对物理知识的了解较少，通过实验可以帮助他们建立起对物理的兴趣和自信心，提高学习成绩。
实验教学能够培养学生的观察、实验设计、数据分析和解决问题的能力，提高学生的综合素质和创新意识。
在农村地区，学生的实践能力和综合素质相对较低，通过实验教学可以弥补这方面的不足，促进学生全面发展。
农村初中物理实验教学的重要性不言而喻。
只有通过实验教学，学生才能真正深入理解和掌握物理知识，提高自身素质，为将来的学习和生活奠定坚实的基础。
加强农村初中物理实验教学是非常必要和重要的。
1.2 物理实验教学的特点1. 直观性强：物理实验是通过实物展示和实际操作来验证和应用理论知识，能够直观地展现物理规律和现象，帮助学生更好地理解抽象的理论知识。
2. 实践性强：物理实验要求学生动手操作设备、观察实验现象、记录数据等，培养了学生的动手能力和实践能力，提高了他们的实际操作技能。
3. 引导性强：物理实验是在教师的指导下进行的，教师能够通过实验设计和引导，帮助学生逐步探究问题、发现规律，激发他们的探究欲望和求知欲。
4. 联系生活：物理实验内容通常与学生生活和社会实践密切相关，能够帮助学生将抽象的物理知识与现实生活联系起来，增强学习的实用性和生活性。
5. 综合性强：物理实验通常需要学生运用多种学科知识和技能，如数学、化学、技术等，培养了学生的综合能力和跨学科综合素质。
通过参与和完成实验，学生能够提高问题解决能力、创新能力和协作能力。
2. 正文2.1 农村初中物理实验教学的现状农村初中物理实验教学在一定程度上存在着一些问题和挑战。
由于农村地区的经济条件相对较差，学校的实验室建设和实验设备更新比城市地区要滞后，导致实验条件有限，无法进行一些高难度和新颖的实验，影响了学生对物理实验的兴趣和学习效果。
怎样培养初中学生的物理实验能力
一 ．
注意引导 ．培养学生的观察 能力
观察能力是 中学物理实验能力 中的基 础能力 。由于 中学学生注意力容 易分 学生动手能力增强了 ，又可以促 进思维，增加学 习的兴趣。
散 ，活动常常不具有明确的 目的性 ，那个事物刺激性强 ，就被那个事物所吸引 ， 而对那些应该观察 的现象却 “ 视 而不见” ，或者是漫无 目的的看。因此 ，在初
职 教 探 讨
（ 四） 多媒体辅 助教法
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多媒 体辅助教学法并不是一种 独立 的教学法 ，它可能是用于演示 ，讲解 ， 也可 能是用于 自学 ，答疑等各方 面。但 最大的特点是要用计算机 ，信息技术学 科可更 方便的应用它 。比如在机房 的局域 网里安装一些有实 际应用价值 的 Ｃ Ａ Ｉ 辅助 教学软件 ，让学生在上机 时根 据 自身特点有选择地学习 ，可以发挥计算机
有条件 的学校 ，应能在硬 件上保证教学 的需 要 ，多媒体教室 、多媒体投影 教学 的优势 。如学 电脑 的 《 开天辟地 》 、 《 万事无 忧 》 ，练习打字的 《 五笔高手 》 ，
仪等是上 好计算机课 的基本硬 件。教师可 以应用 演示 法 ，使学生很方便 地看到 以及 《 跟 我学用 Ｏ Ｆ Ｆ Ｉ Ｃ Ｅ 》 、 《 学 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ ９ ５ 》等。作为教师应 随时掌握学生学 习 屏幕上 的各种信 息 ，更容易接 受。在我校 ，除上 述硬 件设施外 ，还 可以制作一 动态 ，组织好学 习的内容 、方法 、要求和检测 ，以防失控 。 些与本次教学有关 的多媒体课件 ， 辅 助课 堂教学。 计算机是一 门实践性很强 的学科 ，只有通过 上机 实践 ，才能发 现问题 ，才 可以 了解 学生的掌握程度 ，发 现学生中普遍存在 的问题 ，合理布置学 习任务。 实践中 ，特别是对于一些动手能力差 的学生 ，要 鼓励他们 不怕犯错误。 （ 五） 一题多解 ，求解多样化 不论 是理论 知识 ，还是实践操作 ，求解方法 都存 在多样性 ，有时答案也有 能更准确 地理解 计算机 、更灵 活地应用计算机 。同时 ，在实践 的过程 中 ，老师 多种 。在信息技术学科 ，更应让学生树立这种 观点，提高这种要求。 比如 ，删 除一个字符可 以用 Ｄ ｅ ｌ 键 ，也可以用 Ｂ ａ ｃ ｋ ｓ ｐ ａ ｃ ｅ 键 ，还可以用 Ｄ ｅ ｌ ｅ ｔ ｅ 键； 使用路 径时 可以用绝对路径 ，也可 以用相对路径 ；在 编写程序 时 ，可以采 用不同的结
怎样培养初中学生的物理实验能力
养学 生 的观 察能力 ，还要 指导 学生 进 行仔 细 的观察 。如 “ 水 的 沸腾 ” 这一 现象 学 生在 日常生 活 中 已经司 空见 惯 ，在 做 这个演
ｌ 、尽 可能 做 到 “ 一 个物 理规 律 可 用多 个 实 验来 探 究 ，一 个 或一套 器材可 探究 多个物理 规律 ” 如 在探 究 “ 流体 流速 与压 强” 的关 系时 ，我 和同学 们一 起 设 计 了这 样几个 实验 ：①硬 币跳 高② 向两 平行 放置 的纸 中间 吹 气 ③ 用 玻 璃 管 向两靠 近 的乒 乓 球 间 吹气 ④将 乒 乓球 压 入 漏 斗 内， 用嘴 向漏斗 细 口吹气 ⑤用 一支两 端 开 口的玻璃 管 ，将 其一 端
课 本 上的 实验 不 是唯一 的，可 以用 不同 的器材 、不同 的实验 方
法进 行实 验 ，这 样有利 于发 展 学生 的个性 ，活 跃 学生 的思维 ， 可 以激发 和满 足 不同层 次学 生 的探 索与创 新 欲望 ，使 之达到 不 同层 次创 新 能力 培养 的 目 标 。同样 在物 理实 验过 程中 ，将 同一 器 材尽 可 能地 应 用 于 不 同实 验 之 中 ，显 示 尽 可 能 多 的 实验 现
一
、
注意 引导 ．培 养 学生的 观察 能力
做研 究 电 流产生 的热 量 和那 些因素 有关 的 实验 之前 ，先按 不 同 条 件 下 观 察到 的现 象 及初 步 结论 列 一 记 录表 格 ，边 实 验边 记 录 ，实 验全 部完 成后 ，再由 学生进 行讨 论 ，总结 归纳 出焦耳 定 律 的定 性 描述 。这样 处 理教 材不但 可 以启 发学 生 的思 维 ，培 养 学 生分 析 归纳能 力 ，同 时还 可 以活 跃课 堂 气氛 ，调动 学 生学 习
初中生如何提高物理实验水平
初中生如何提高物理实验水平物理实验是初中学习物理的重要环节之一，通过实验可以帮助学生巩固理论知识、培养动手能力和科学观察能力。
然而，很多初中生在物理实验中常常遇到困惑和挫折。
本文将从准备实验、进行实验和总结实验三个方面，为初中生提供一些建议，帮助他们提高物理实验水平。
一、准备实验1.理解实验目的：在进行实验之前，首先要明确实验的目的和意义。
通过理解实验目的，学生可以更好地把握实验内容和实验步骤，提高实验的效果。
2.阅读实验指导书：实验指导书是进行实验的重要参考资料，能够帮助学生了解实验的原理和操作步骤。
在进行实验之前，认真阅读实验指导书，理解实验原理和注意事项。
3.调查相关知识：针对即将进行的实验，学生可以主动调查相关知识。
通过查阅教材、参考书籍或上网搜索等方式，了解与实验相关的背景知识，有助于学生更好地理解实验内容。
4.准备实验器材和材料：在进行实验之前，学生需要准备所需的实验器材和材料。
按照实验指导书的要求，仔细检查并准备完整的器材和材料，确保实验进行的顺利。
二、进行实验1.注意实验操作规范：在进行实验时，学生要注意实验操作规范。
遵循实验指导书上的操作步骤，严格按照要求进行各项操作，以确保实验结果的准确性和可靠性。
2.精确测量数据：实验中的测量数据是重要的实验结果依据。
学生应该掌握准确的测量方法和技巧，如使用仪器仔细读数、避免抖动、准确记录等，以获得精确的实验数据。
3.观察记录细节：在实验过程中，学生要仔细观察实验现象，并及时记录相关细节。
观察记录的详细程度直接影响到对实验结果的理解和分析，因此学生应该养成良好的观察和记录习惯。
4.思考实验过程与结果：在进行实验的同时，学生应该主动思考实验过程和结果。
通过思考，学生可以深入理解实验原理和现象，培养科学思维和探究精神。
三、总结实验1.分析实验结果：在实验结束后，学生应该对实验结果进行分析。
通过比较实验结果与理论预期，学生可以发现实验中的差异和问题，从而加深对物理知识的理解。
如何帮助学生提高物理实验操作能力
如何帮助学生提高物理实验操作能力物理实验是学习物理的重要环节，通过实际操作可以巩固理论知识，提高学生的实验操作能力。
然而，很多学生在物理实验中存在一些操作技巧不熟练、实验安全意识不强等问题。
本文将探讨一些方法和策略，以帮助学生提高物理实验操作能力。
一、简单操作的训练物理实验的操作可分为简单操作和复杂操作两类。
为了帮助学生提高物理实验操作能力，首先应进行简单操作的训练。
可以选择一些容易掌握的实验，如使用电表测量电压、使用显微镜观察物体等。
通过这些简单操作的训练，学生可以熟悉实验器材的使用方法，掌握正确的实验步骤，并逐渐培养实验操作的自信心。
二、实验安全知识的教育物理实验操作的安全非常重要，学生应该具备一定的实验安全知识。
教师在教授物理实验操作之前，应首先向学生传授实验操作的安全知识，如正确使用实验器材、注意防护措施、遵守实验室规章制度等。
同时，教师还可以展示实验事故的案例，让学生认识到错误操作带来的危险性，增强其实验安全意识。
三、实验操作技巧的指导物理实验操作涉及到很多技巧和要领，对学生来说可能很陌生。
因此，教师在教授物理实验操作时，应对一些常见的操作技巧进行重点讲解和演示。
例如，如何准确地使用量器进行测量、如何调整仪器以获得稳定的实验数据等。
同时，教师还可以与学生一起进行实验操作，手把手地指导学生掌握实验技巧，提高实验操作的准确性和效率。
四、实验报告的撰写实验报告是对实验过程和结果的总结和归纳，也是对学生实际操作能力的一种考核。
为了帮助学生提高物理实验操作能力，教师应指导学生如何撰写规范的实验报告。
报告的撰写包括实验目的、实验装置与操作步骤、实验数据的处理与分析等方面。
通过撰写实验报告，学生可以进一步巩固实验操作的理论知识，提高实验操作的技能水平。
五、开展实验讨论与交流学生之间的互动讨论和交流对提高物理实验操作能力也是非常有帮助的。
教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生相互交流心得和经验。
在讨论中，学生可以分享自己的实验操作技巧，学习其他同学的经验，取长补短。
如何培养初中学生物理实验能力
开始几次学生分组实验 ，实验仪器都是学生首次接触 ，如 刻度 尺、天平 等，
五、培养学生的质疑提 问能力 在课程改革 的今天 ，作为物理老师无 论在课堂上 ，还是在 实验操作上 ，都
教 师要着重指导学生识别仪器 的规格和性能 ，看说 明书 。弄清 ：（ １ ） 测量范 嗣； 要不断努力培养学生敢于 向老师提问的能力 。 （ ２） 最小刻度 ；（ ３ ） 零 点位 置及其 调节方法 ； （ ４） 使用方法 ；（ ５） 注意事项 。 不断将问题作 为探 究的出发点 ，在探 究活动开始时 ，不断努力 创设物理问 只有掌握以上几点 ，才能保证实验精确 的完成 和实验 仪器 、人身的安全。 题情境 ，想方设 法引导学生尽可能多地 去发现新的物理情景 与已有知识的冲突
三、培养学生的实验操作能 力 所在 ，从而提 出一系列问题来 ，以激起 广大学生的探究兴趣 。在 物理教学中要 学生的实验操作 能力的高低对他们 今后的工作 和学 习有着重要 的影响。生 根据学生 已学过 的物理知识和生活经验 ， 鼓 励学生大胆提 出问题 ，并还要 注意 活中小到照 明电路 的安装 ，各种物体 质量的测量 ，大 到交通运输和生产 劳动都 及时表扬。
需 要这方面 的能力 。所 以教学大 纲把培养学生 的实验 操作能力作为素 质教 育中 很 重要的一个方 面。物理实验本 身就 是一个操作过程 。学生分组实验 ，每个人
六、培养学生的动手能力 我们应针对学 生而言的 “ 实践能力 ”着 重强调学生 的实验 主动性、积极性
都有 操作的机会 ；在演示实验 中，可让 部分学生配合教 师一起完成实验 ，条件 和创造性 ，这正是我们培养学生总体素质的首要 目标之一 。 许 可时 ，将演示实 验改为学生实验 ；课外 小实验更是学 生操作的天地 ，如在 学 实验教学中 ， 我们应采用多种形式 的实验 探究 以不断培养学生 的动手 能力 。 习量筒 、弹簧秤 、天平 、电路等 知识后 ，可布置小实 验 自制天平 、量筒 、测 力 为此 ，我们可 以进 行演示实验让师生共 同探究 ，比如 ，实验课上 ，碘的升华和 计 、竞赛抢答器等 ，学生的积极性一定会 很高 ，效果一 定会很好 。应尽量 多给 凝华 ，可 以采取对 学生分组来完成探究 。应 不断加强学生的实践探究 活动。且 学生 亲 自动手 动脑的机会 ，这对提高学生的操作能力是很有 帮助的。 还要不断利用身边 的物 品开发 、设计 出各种 物理 实验 ，以更丰富课 内和课外 的 在 学生分组实验 中，要加强教师 的主导作用 ，既不 能太约束 ，又不能太放 探究 活动。 任 ，努力为学生 营造一个 活跃 、快乐 、紧张 、有序 的良好 实验氛围 。教师 的主
农村初中物理实验教学的现状及对策
农村初中物理实验教学的现状及对策1. 引言1.1 背景介绍农村初中物理实验教学的现状及对策引言随着我国农村教育事业的发展，农村初中物理实验教学已经成为重要的教学内容。
农村初中物理实验教学是培养学生实践能力和创新意识的重要途径，对学生的科学素养和综合能力的提高起着重要作用。
在目前的实验教学中，存在着一些问题亟待解决。
问题意识由于农村学校师资力量和实验设备条件有限，农村初中物理实验教学普遍存在水平不高、实验内容单一、仪器设备陈旧等问题，导致实验教学效果不佳。
学生对实验教学的兴趣不高，缺乏主动学习的动力，影响了实验教学的质量和效果。
教师在实验教学中缺乏足够的教学经验和方法，无法有效地引导学生进行实验操作，使得实验教学难以达到预期的效果。
面对这些问题，需要我们认真分析现状，找出存在问题的原因，并提出改进对策，为农村初中物理实验教学的改进提供有力支持。
接下来将从农村初中物理实验教学的现状、存在的问题、原因分析、改进对策和实施建议等方面进行探讨。
1.2 问题意识在农村初中物理实验教学中，我们面临着一些问题和挑战。
由于农村教育资源相对匮乏，很多农村初中的物理实验设备、实验室条件与城市学校相比存在差距，导致学生的实验能力和实践能力得不到充分的培养。
农村初中物理教师的素质和水平参差不齐，有的教师对实验教学的重要性认识不足，无法有效引导学生进行实验探究，造成实验教学的质量参差不齐。
农村初中学生的实际操作能力和科学素养较低，他们缺乏参与实验探究的积极性和动手能力，导致实验效果不佳，无法达到预期的教学效果。
如何提高农村初中物理实验教学的质量，培养学生的实验能力和实践能力，成为当前急需解决的问题之一。
通过深入分析农村初中物理实验教学的现状和存在的问题，制定改进对策和实施建议，可以有效提升农村初中物理实验教学质量，促进学生综合素质全面发展。
2. 正文2.1 农村初中物理实验教学的现状农村初中物理实验教学的现状可以说是比较落后的。
初中物理实验中学生能力的培养
初中物理实验中学生能力的培养【摘要】现代教育的一个重要特点是把培养能力、发展智力作为培养人才的一个重要目标。
实验教学作为培养人才的重要手段正日益受到重视。
如何改革实验教学，提高实验教学质量，提高学生的综合能力，是关系到培养全面合格、适应社会主义市场经济需要的跨世纪人才的重要问题。
物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理学中的基本概念、规律都来源于实验，是在实验的基础上，经过科学的推理、论证，上升为理论的，这就要求在物理教学过程中通过实验方法来培养学生的动手能力和创造能力。
观察和实验，对培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度，引起学生的兴趣都有着不可替代的作用。
【关键词】初中物理实验能力培养物理实验基础理论体系和研究方法是现代科学技术的基础，从物理学发展史可以看出，物理实验的重大突破，都会促进科学技术的飞跃发展。
物理实验是研究物理学的重要方法和手段。
加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。
初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理地加以利用，一定会在教学中收到良好的效果。
1 培养学生辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理得出来的，具有很强的客观性，如光的反射定律、二力平衡条件等。
学生由于缺少亲身经历和知识限制，对教材内容不可能一听就懂。
而实验就起了帮助他们发现规律，掌握规律，理解获取知识的桥梁作用。
所以教师应尽最大努力做好一切演示实验和学生分组实验，切忌不做实验或少做实验而讲授实验。
因为单纯的讲授实验，便失去了定律、概念的客观真实性，学生也难以理解和接受。
教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰的展现在学生面前，让每个学生看清楚，使学生确信定律、概念的客观真实性。
所以教师必须是一个坚定的唯物主义者，要具有严谨的科学态度。
谈初中学生物理实验能力的培养
大理市凤仪二中杨建龙初中物理教学中培养的实验能力包括观察能力、操作能力、分析实验现象和解决实验问题，得出实验结论的归纳能力。
一、观察能力的培养物理的认识过程是以实验观察为基础的，观察是认识的窗口．是思维的前提．教师在教学中应做好学生观察能力的培养。
1．观察能力的训练阶段。
对于刚刚升入初二的学生。
他们一般还不能根据实验目的独立确定观察要领和重点，观察中有很大的盲目性，往往容易被某些新奇的现象所吸引而忘却初衷。
如用滚摆做机械能转换的实验，学生只会关注滚摆上下运动而不会留意每次上升的高度等，针对此类问题，教师应对学生的观察能力进行训练，要让学生学会捕捉观察对象。
每次实验都要先向学生讲清实验内容、明确观察目标，掌握观察方法，培养学生定向观察能力。
进行有目的、有计划的观察训练。
2．观察能力的形成阶段。
教师指导学生写出实验观察提纲，实验前由教师检查。
实验完毕，检查学生的观察记录，及时纠正学生记录中存在的问题，并根据实验的重点或容易忽视的现象进行提问。
在观察实验中，有些学生往往重视色、嗅、态、声、光、热等现象而忽视操作程序，而一些实验的操作程序恰恰是实验安全和成功与否的关键，教师都应该一一指出。
教师在总结时应重点强调那些易被忽略的或稍纵即逝的现象，这样为培养学生全面、仔细、系统的观察能力打下良好的基础。
3．观察能力的巩固和发展阶段。
这一阶段学生能够运用自己编写的提纲进行各类观察，说明他们的观察能力已初步形戍。
此时教师就应该要求他们脱离观察提纲，运用自己的思维活动进行有效的观察。
婶嘿器笔者曾让学生观察水沸腾的实验，结果大部分学生能列出十几条现象，说明这些学生具有敏锐的观察能力。
通过这样反j复匆i I练，能全面提高学生的观察能力。
二，操作能力约培养操作能力是指一系列实验动作的合理、完善、协调的活动能力。
它在活动中形成，在活动中体现，在活动中发展。
操作能力包括掌握各种物理仪器的用途、性能和使用方法的能力。
如天平的调节、安培表、伏特表的调零等等。
加强物理实验教学 培养学生实验技能
、
兴趣是最好 的老师 ，是影 响学 习积极性最直接 的因素。那 些新 奇的 、 对生活有意义的知识和问题 ， 能引起 学生强烈 的兴趣 。 在观察这些物理现象时 ， 教 师要引导学 生注意整个现象发生 的过程 、产生条件 和特征等。如在探索 “ 影响浮力大小的因素” 这一 内 容时， 要提示 注意观察 ： １ ． 先用 弹簧测 力计 测一块石 头的重力 。２ ． 再将石头完全浸入水 中时看 这时弹簧 测 力计 的示数和刚才有什 么不 同。３ ． 将石 头缓慢放 入水 中看弹簧测力计 的示数如何变 化。４ ． 将石头完 全浸入盐水 中时再看 弹簧测力计 的示数和在水 中的 有什 么不 同。 通过实验观察得 出： １ ． 石头完全浸入水 中后 弹簧测力计 的示数 比没浸入水 中之前的示数小 了， 说 明石头受到水对它的浮力。 ２ ． 石头浸入水 中的 体积越大受到 的浮力越大 ，说 明浮力的大小与物体 浸入液 体中的体积有关 。３ ． 石头在盐水 中受到的浮 力 比在水 中的浮力大 ，说 明浮力的大小与液体的密 度有关 。 通过对上述物理现象的观察 ， 不仅成功地诱 发 了学生 的学习兴趣 ， 满 足了学生 的求知欲望 ， 而且 有 利 于 发 展 学 生 的观 察 能 力 。
前沿观察
＠
验 教 学 培 养 学 生 实
■ 刘 睿 芳
摘 要 ： 物理是一门实验性很 强的学科 ， 实验对 物理知识 的学 习是非常重要 的。所 以初 中物理教学 应加强物理实验教学 ， 培养学生的实验 技能。 如何做 到这 些呢？首先要 引导 学生观察物理现 象， 激发学生的学习兴趣 ， 培养学生 的观察能力 。其 次 引导学生通过画图 、 识 图来 培养学生 的想象能力 。 再次鼓励学生做好课外小实验 、 小制作 ， 促进学生对 教学 内容 的学习 。 然后通过实验课 的教 学 ， 培养学生 的实验技能和创造性思维能力 ，并且注意实验的分 组归类 ， 使 学生知识 的储备进一步 系统化 ， 知识的应 用更加灵活 。 关键词 ： 实验教学 ； 物理实验 ； 实验技能 物理属于 自然科学 ，是一 门以实验为基础的学 科， 一 个物理理论 的诞生要经过成千上万次 的实验 ， 所 以实验在物理教学 中具有十分重要的作用 。心理 学 研 究 表 明 ，人 的 思 维 活 动是 在感 性材 料 的基 础 上 产生的 ， 感性材料是思维活动 的源泉和依据 。 各种类 型 的物理实验 ，具体形象地展示 了物理 知识 的形 成 和发展过程 ， 为学生 的学 习提供 了丰富 的感性材料 ， 强化 了学生的感知并 纠正在感知 中形 成的错觉 ， 从 而达到丰富学生头脑 中感性材料 的储存 ，扩展学 生 的思维空间。 所以， 初 中物 理 教 学应 十 分 注重 实验 教 学， 提 高学生 的实验技能 。
浅谈中学物理实验教学中能力的培养
浅谈中学物理实验教学中能力的培养物理是一门以实验为基础的自然学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。
但是目前由于升学考试的压力，不少教师在主观或客观上并不重视物理实验的教学，还是固守在传统的传授物理知识的层面上。
通过对初中物理新课标的深入学习和近年来自己在课改实践活动中的感悟，笔者认为，物理教师在课堂教学过程中要进一步转变教学理念和教学学习模式，切实加强物理实验教学，全面培养学生的各种能力。
那么如何在物理实验教学过程中培养学生的各种能力呢?下面谈谈我的一些看法。
一、在物理实验教学中观察能力的培养。
(一)引导学生观察物理现象，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力。
众所周知，兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。
那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。
在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。
(二)引导学生通过画图、识图来培养学生的想象观察能力。
课本中各种各样的电路图、滑轮组装配图、物态变化图像等等，都是从画图及图像与实物转化的角度，训练学生对物理规律掌握的程度的，换句话说，也就是靠想象来认识物理规律，然后靠作图来进行分析、判断的。
如“电磁感应现象”这一节，在学习“导体做切割磁力线的运动”这一内容时，可启发学生联想“右手拿镰刀割麦子”的情形。
根据“右手定则”，磁力线方向(麦子)、导体运动方向(镰刀)、导体中感生电流方向(四指)的关系就十分明确了。
从上述例子中可以看出，想象使学生头脑中出现一些超乎他们自己经验的形象；由于想象的材料来源于实践并与感知、记忆密切相关，因此教师应引导学生运用画图、识图、观察图表和模型等，来帮助学生对没有直接感知过的，或根本不能直接感知的事物，产生清晰的表象，以开拓学生的思路，扩大知识范围，促进学生想象观察能力的发展。
二、在物理实验教学中实验操作能力的培养。
认真组织学生分组实验，适时指导，培养学生的实验操作能力。
我多年的教学实践证明，学生不但喜欢“看”实验，更喜欢亲自动手做实验，教师要善于运用学生的这种心理特征和兴趣爱好，认真组织学生实验，并在做实验的过程中加以适时的指导，通过实验操作技能的训练有目的地培养学生的实验操作能力，这对学生实验能力的培养起决定性的作用。
关于农村初中物理实验教学的几点思考
关于农村初中物理实验教学的几点思考物理是一门自然科学，是一门实验科学，从培养学生能力方面来说，是为了提高学生的科学素养，培养学生的实践操作能力、动手能力和创新思维能力；从考查考试学生实验探究能力方面来看，对初中物理实验与探究题的考查在中考中占27.5%的分值。
目前农村中学的实验器材数量和实验室配备不足，加之有部分实验具有安全性差、可见度低、操作不便等特点，导致实验效果不明显、不直观，学生对此就会持怀疑态度。
在实际教学中应如何采取行之有效的策略，解决实验教学中存在的问题呢？以下是我多年来的教学尝试和总结。
一、转变教学理念，主动积极地为实验课的开设创造条件。
实验是物理教学的关键，是加强对物理现象理解，提高创新能力和物理实践能力的关键。
物理新课改非常注重物理过程与方法探究，以及理论能力与动手实践能力的结合。
但是，在物理教学中，特别是在农村学校，教师对实验教学观念不正确，忽视实验教学。
其原因大致有以下几个方面：首先，有些老师由于安全性、纪律性、怕担责任或怕麻烦等，对于应该走进实验室教授的内容没有组织学生进行实验。
其次，实验设备不全，不完善，实验室环境条件不适合等，不能满足物理实验的要求，教师在实验课前要花费很大力气才能准备好教学仪器和实验器材，结果还不尽如人意。
另外，无论平常考试还是中考，实验内容都是通过笔试的方式进行的，导致了“不做实验”只“讲实验”的现象普遍存在。
教师只从应试角度出发，急功近利，看重考分。
其实，发现问题比解决问题更重要，不让学生真正到实验室实际操作，又怎能发现问题并解决问题？二、对探究实验中的难点采取自制教具辅助学习探究。
农村中学条件很差，缺乏实验器材，我经常带领学生利用身边的废旧物品，自制实验器材，既激发了学生的学习兴趣和积极性，又培养了学生的动手和思维能力，还利于环保教育。
如在初二的教学中，浮力就是个难点，同学们对于阿基米德原理用其应用觉得特别难掌握，从而也对其应用产生了畏难情绪。
利用初中物理实验锻炼学生动手能力
利用初中物理实验锻炼学生动手能力作者：卞根军来源：《理科考试研究·初中》2016年第05期物理学科的基础是实验与观察，教学目标是提高学生的创新、操作、观察等各方面能力，而动手能力是其中非常重要的能力之一，是学生探索和研究物理知识的必备技能.本文探讨物理实验教学中锻炼学生动手能力的策略.物理学科具有一定的抽象性，其中实验教学由于可以将物理知识的形成过程具体、形象地展示出来，有助于学生深入理解物理知识，成为了组成物理教学的重要内容.教师教学中应充分尊重学生的主体地位，为学生提供亲自动手实践的机会，在实验过程中培养其创新能力、分析能力和动手能力，有效结合理论与实践，巩固学生的学习效果.一、利用物理现象激发动手兴趣初中阶段学生大多具有强烈的好奇心，特别是对未知的、新奇的事物有很强的探索欲及求知欲，所以教师在物理教学中应结合学生的心理特点利用物理现象集中其注意力，激发学生的物理兴趣，促使其发现并探索产生现象的条件、原因与具体过程，学生自然会产生探索知识的欲望.例如，教师教授“摩擦起电”时，可先向学生展示教材中的经典实验，即分别用橡胶棒与玻璃棒摩擦毛皮与丝绸，接着和碎纸屑相接触，要求学生认真观察现象[TP5CW16.TIF，Y#]，接着提出设计的问题：橡胶板与毛皮相摩擦后与碎纸屑能产生什么反应？将分别与毛皮和丝绸摩擦过的橡胶板与玻璃再靠近碎纸屑，出现什么现象？观察现象之后，学生产生学习兴趣，此时教师再鼓励其亲自实践，近距离观察自己“创造”的物理现象，了解产生静电的原因就是物体的摩擦，物体的材料和质地不同时，会产生不同的电量.学生观察该物理现象后，学习兴趣愈发浓厚，动手能力和观察能力也得到了有效提高.为达到理想的实验效果，教师应提前完善实验材料，确保展示出清晰、鲜明的物理现象，尽量准备简易器材，设计简单的操作，这样每个学生都能完成操作，避免其由于实验失败或现象不明显而丧失学习兴趣.实验结束后的总结中，仔细向学生说明实验原理，引导学生发现其中的规律，增强其自信心和成就感.二、以随堂实验代替演示实验教师在物理教学中进行演示实验是为了将相应的物理现象呈现在学生面前，促使其深入、全面地理解物理知识，在学习过程中找到物理规律，证明在实际生活与生产中物理知识的有效应用，从而培养学生的分析能力、理解能力和观察能力.然而在大力深入进行程改革与与大力推广素质教育的背景下，物理演示实验显示除了一些缺陷，特别是其主体是教师，未贯彻“以学生为本”的教学观念，教师进行实验操作时，学生仅仅通过观看进行被动学习，而不是主动尝试，即使大部分学生想要亲自操作，但也没有得到实践机会，久而久之，实验兴趣与动手欲望会随之降低，无法提高操作能力.因此教师在物理教学中应尽可能用学生随堂实验代替教师演示实验，将操作机会提供给学生，鼓励其完成简单的实验操作，或要求学生动手制作简单的仪器、设备，锻炼动手能力.例如，课本中的演示实验“电流与电压、电阻的关系”在变为随堂实验后，能取得良好效果，学生通过自主探索和亲自操作掌握了电压、电阻和电流之间的大小关系，而且这种随堂实验的方式活跃了课堂氛围，满足了学生的动手欲望，其在实验中也能感受到探索与操作的乐趣，寓教于乐，达到了锻炼动手能力与提高教学效果的目的.三、重视课外小实验的开展应用课堂教学难免会有不到位之处，而课教材中的小制作、小实验则能对其进行有效补充，不仅可以拓展学生视野，还能培养其思维能力，维持物理兴趣，实现生活实践与物理知识的有机结合，提高学生的物理知识运用能力.学生对课外小制作和小实验中有浓厚的兴趣，并且具有强烈的合作意识，所以教师要根据学生诉求适当布置此类任务，巩固学生学习物理的效果.例如，“小电扇”、“小孔成像”、“纸盒烧开水”等都是十分有趣的小制作和小实验，非常贴近学生的日常生活，与其兴趣爱好、认知水平相符合，因此教师要给予其充分的引起与鼓励，通过这类任务锻炼其动手能力.当学生在课下完成任务后，教师可组织一堂讲评课，要求学生展示自己的制作或实验成果，互相交流、[TP5CW18.TIF，Y#]分享经验，营造活跃的课堂氛围，促使学生之间互相学习，提高学习效果.与此同时，教师可有机结合课外内容与课本内容，促使二者相辅相成，使学生认识到物理知识在生活中的应用价值，增强其动手兴趣.除此之外，教师可向学校申请每周定时开发实验室，为学生提供亲自实验的机会，并鼓励其利用自习课与科技活动时间自行或结组到实验室完成课堂上因时间不足而未完成的、自己感到有趣的或没有清楚观察到现象的实验，通过自主探索，改善学习效果.总而言之，初中物理实验教学有助于学生联系理论与实践，深入理解和全面掌握教材内容，提高学习效果.所以教师必须对实验教学给予足够重视，引导学生学习实验技能与方法，锻炼其动手能力.对教材中的物理实验进行认真研读与适当改进，使各层次学生的学习需求均能得到满足，注重课外小实验的展开，有效提高学生的实践能力.。
初中物理教学中如何培养学生的实验能力
三、 培 养 学生 的实 验 操 作 能 力
、
创 设 物理 情 境
在实际的教学 活动 中 ，教师应依据实际教学内 容结合学生具体情况 ， 对问题产生的情境进行创设 ， 以此引导学生发现 自身 知识 与新 的物理情境之间存 在 的冲突 ， 进而提 出所要探究的问题。 教师在开展物 理教学活动时要注意培养学生们对生活 中的一些物 理现象多进行观察与思考 ，并有意识地对学生探究 能力进行培养与训 练。 例如在学习液化知识 的时候 ， 教师可 以布置让学生观察 刚从冰箱拿 出的物品外都 存在水珠 ， 观察开水从壶 口往外喷 白气 ， 为什么在距 离壶 口一定长度才能看 到这些 “ 白气” ？让他们思考 雾、 霜、 露都是如何形 成的等等 问题 ， 使得学 生们思 考 的问题都具有针对性 。 例如生活 中常见的气球 ， 让 学生们 自己动手 ， 教师提 出问题 ， 同学们用手按压气 球， 气球 为何会变形 ？ 气球在 落地之后为什么会 出现 反弹 ， 这说 明了什 么？ 当同学们用手掌摩擦气球表面 为何能够听到声音呢？松开充气 的气球为何气球会 向前飞？ 把气 球在 头发或是毛衣上摩擦一下 ， 为何可 以将气球粘贴在墙上？ 这样 的一些教学手段 ， 可 以引 导、 训练学生对生 活中的一些现象进行仔细观察 ， 同 时提 出具有价值的问题。 随着长期 的训练 ， 学生们 的 观 察 能 力 以及 提 问 能 力 将得 到显 著 提 升 。
３ ． 增 强 实验 教 学 的 自主 性
学生识别和应用实验仪 器的能力不仅是学生正 确完成物理实验的保证 ，而且是 以后在工作和学 习 中必需 的基本能力 ，如生活中各种测量工具 的使用 无不需要这方面的知识 。 刚开始实验时 ， 由于实验仪器学生首次接触 ， 如 刻度 尺 、 温 度计 、 天平等 ， 教师要着重指 导学 生识别 仪器 的规格和性能 ， 查看铭牌或说 明书 。 弄清： （ １ ） 量 程（ 测量范围 ） ； （ ２ ） 分度值（ 最小刻度 ） ； （ ３ ） 零点及其 调节方法 ； （ ４ ） 使用方法 。 只有掌握 以上 四点 ， 才 能保 证 实验 精 确 地 完 成 ， 并 确保 实验 过 程 的安 全 。 在机械运动 的章节里 ，对刻度尺的使用要求较 高 ，虽然 学 生 从 小 学 开 始 就 能 很 熟 练 地运 用 三 角 尺
初中物理教学中如何培养学生的实践动手能力
初中物理教学中如何培养学生的实践动手能力在初中物理教学中，培养学生的实践动手能力是一个重要的任务。
通过实践和动手操作，学生能够更深入地理解物理原理，提高问题解决能力和创新思维。
本文从实际教学中的实践活动、实验设计和教师引导三个方面探讨了如何培养学生的实践动手能力。
一、实践活动实践活动是培养学生实践动手能力的重要途径之一。
通过参与观察、实地考察、制作模型等实践活动，学生能够亲身体验物理现象，加深对相关知识的理解。
例如，在学习光的折射时，教师可以组织学生进行折射实验，并要求学生观察实验现象、记录数据、分析结果。
通过这样的实践活动，学生可以直观地感受到光线在不同介质中传播的规律，培养对光的折射现象的认识和理解。
二、实验设计实验是培养学生实践动手能力的重要手段之一。
通过设计和进行实验，学生能够掌握科学思维和实验方法，提高实践动手的技能。
在物理实验设计中，教师应该注重培养学生的实践能力。
首先，教师可以引导学生了解实验目的和实验步骤，并明确实验要求。
然后，教师可以鼓励学生自主设计实验方案，并进行实验操作和结果记录。
最后，教师应该及时给予学生实验结果的反馈，并引导学生进行结果分析和总结。
通过实验设计，学生能够在实践中独立思考、自主探究，培养科学态度和实践动手的能力。
三、教师引导教师的引导是培养学生实践动手能力的关键环节。
在教学中，教师应该扮演好学生的指导者和启发者的角色，激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于实践和探索。
首先，教师可以通过引入有趣的物理实例、举例解释等方式吸引学生的注意力。
例如，在学习电流和电阻的关系时，教师可以引入电器的实际应用，如电灯的发光原理等，激发学生的学习兴趣与好奇心。
其次，教师应该鼓励学生提出问题、解决问题。
在教学中，教师可以采用讨论、合作学习等方式，引导学生参与到问题的探究中。
通过思考和实践，学生能够培养解决问题的能力和实践动手的技能。
最后，教师还应该关注学生的实践过程和实践结果，并给予及时的反馈和指导。
教师工作计划——加强物理实验教学,提高学生的实践能力
教师工作计划——加强物理实验教学，提高学生的实践
能力
一、教学目标
本学期物理教学的重点是加强物理实验教学，通过实验教学，提高学生的实践能力和科学素养。
我们要让学生通过观察、操作、探究等实验活动，加深对物理概念和规律的理解，培养他们的实验技能和科学态度。
二、教学内容
1. 实验前的准备：在实验前，学生需要充分预习，了解实验目的、原理、步骤和注意事项。
教师需要准备好实验器材，确保实验的安全和有效性。
2. 实验操作：在实验过程中，学生需要严格遵守操作规程，认真观察实验现象，记录实验数据。
教师需要对学生的操作进行指导，纠正错误，确保实验的顺利进行。
3. 实验总结：实验结束后，学生需要对实验结果进行分析和总结，得出结论。
教师需要对学生的总结进行评价和指导，帮助学生理解实验的意义和价值。
三、教学方法
1. 示范教学：在实验教学中，教师需要对学生进行正确的操作示范，让学生了解实验的基本操作方法和技巧。
2. 探究式教学：教师需要引导学生进行探究式学习，让他们通过自主探究、合作学习等方式，发现问题、解决问题，提高他们的创新能力和实践能力。
3. 个性化教学：教师需要根据学生的实际情况和个性特点，制定个性化的教学方案，满足不同学生的需求，提高他们的学习效果。
四、教学资源
1. 实验室建设：学校需要加强实验室建设，提供足够的实验器材和设备，保证实验教学的顺利进行。
2. 教师队伍：学校需要加强物理教师队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力，为实验教学提供有力保障。
3. 网络资源：教师可以利用网络资源，如实验教学视频、实验数据分析和处理软件等，提高实验教学的效果和质量。
如何在初中物理教学中培养学生的实验操作能力
专业 知 识 的 同 时还 能够 锻 炼 学生 的实验 操 作 能力 。 最后 ． 同学们
自己需 要 树立 一 个 敢于 置 疑 的 心 ，对 于 自己 在 实 验操 作 中 不懂 的 或者 是 解决 不 了的 问题 要 勇敢 的 向老师 询 问 ， 而 非 不懂 装 懂 ， 良好 的学 习氛 围更 加有 助 于 培养 学 生 的实 验 操作 能 力 。
（ 江 苏省 新 沂 市 时集 中学 江苏 新沂 ２ ２ １ ４ ０ ０ ）
摘要 ： 实验 教 学 ， 是 初 中物 理 教 学 的 重要 的 组成 部 分 ， 它能提 升 学生 的 思考 能 力和 动 手 能力 。 本 文针 对 ＇ ３前 初 中生物 理 实验 操 作 能 力 － 普 遍 低 下 的 问题 ． 对如 何 正确 有 效 的培 养 初 中生 的物 理 实验 操 作 能 力做 了浅要 探 讨 分析 。 关键词 ： 初 中物理 实验操 作 能 力 培 养
中图分类号： Ｇ ６ ３ ３ ． ７ 文献标识码 ：Ｃ
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ １ ５ ５ — ０ １
理 实验 操 作 中 ， 这 两 点 是必 不 可 缺 的两个 要 素 。 就 拿上 文 大气 压 强 的实 验 进行 证 明 ，所 观察 到的 鸡 蛋挤 入瓶 中 的现 象 只＿ 是 一 个 表 面 的现 象 ， 若 想 真 正 的证 实 大气 压 强 的存 在 这 个 事 实 ． 则 需 要 我们 进 一 步 的将 实验 中所 观察 到 的 现象 加 以 分析 和 概 括 ．才 能 得 出大 气压 强 的存 在 性 。具 体 到 刚 刚 的实验 便 是 ，当 瓶子 冷 却
农村初中学生物理实验操作能力的培养
Ｃ１班 Ｃ２班 ２ ２组 ｌ ９组
末 能 完成 实验
２纽 ５组
２ ． 《 探究浮力大小等于什么？ 》 的实验统计结果如表四。
表 四 完成 实验 并提 出实验 结论 的
Ｃ１班 Ｃ２班 ２ １组 １ ７组
一
、
从表一和表二的数据分析不难 得 出， 实 验 前 的 预 习
是一个很好 的方法 ， 做 到心 中有 数 。说 明实 验教 学 中 ， 加强教师的主导作 用 ， 可使实验顺 利完成 。但数 据也反 映了一些问题 ， 由于我校学 生生源 较差 ， 实验设 备不 足 ， 仪器陈 旧、 缺损 ， 班额 人数 过多 ， 只有一 间实 验 室 ， 没 有 专职 的实验 员 ， 物理 教师要 身兼 数职 ， 在 实验课 上虽 然 忙前忙 后 的， 但 仍有 部分学 生得 不到及 时帮扶 ， 使 学 生 失去动手实验的信心 ， 导致 实验失败 。 （ 二） 以《 测量物体 的密 度 》 和《 探究 浮力大小 等 于什 么？ 》 的实验为例 ， 在水平相 当 的 Ｃ １ 班和 Ｃ ２ 班 中都提前 发放实 验导学 案 ， 让学 生进行 实验 前 的预 习 ， 使学 生都 做好 充分准备后 ， 再 进入 实验室进 行实验 。但 是在实验 过程 中， 教师在 Ｃ 班进行巡视指导 的过程 中 ， 教师有 意 识培养 实验尖 子 ， 协 助教师 指导各 组学生 实验 ， 因而 收 到以点带面 的作用 。而 在 Ｃ ２ 班 中教师 不进 行巡 视 ， 学 生进入 实验室 后 ， 任 由学生 自由发 挥 ， 学 生 自己处 理实 验过程 中， 遇到的有关 问题 ， 自行寻 求解决 问题 的方法 。 通 过 对 比实 验 得 出 的结 果 是 ： ｌ － 《 测量物体 的密度 》 的实验统计结果如表三 。
初中物理实验教学中如何提高女生的动手能力
初 中物理 实验教 学 中如何提 高女生 的动手 能力
徐应权
（ 贵州省余庆县实验 中学，贵卅ｌ 余庆 ５ ６ ４ ４ ０ ０ ） 中 图分类 号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ７ 文 献标 识码 ：Ａ 文章编 号 ：１ ０ ０ ３ — ２ ７ ３ ８（ ２ ０ １ ３ ）０ １ — ０ ０ ９ ７ — ０ １
一
、
实验在初 中物理教学中的重要作用
随着 我 国素 质教育 的深 入和发展 ，初 中物理 课也增加 了实验 的比 重 ，将 提高学 生的动手操作 能力作 为重 要 目标 。新课改 中对 初中物理 教学大纲 提出 了明确 要求 ： “ 观察现象 、进行演 示和 学生分 组探 究实 验 ，能够 使学生对物 理事实获 得具体 的、明确 的认识 ，这是理解 物理 概 念和物 理规律 的必 要的基础 。通过观察 和 自身动手 实验对培养 学生 的观察和 实验能力 ，培养实事 求是的科 学 态度 ，激发 学习兴趣 ，具有 不 可代替 的重要作用 。”…可见实验 在初 中物 理教学 中的重要意 义 。 那 么，物 理实验的重要性主要体现在哪些方面 呢？ 第一 ，物 理实验有 助于学生进 一步巩 固物 理知识 。这是实验最 基 础 的作用 。初中物理 电学实验如 电流与 电阻 的实验 、串联 电路与 并联 电路 的实验 、测试小灯 泡功率 的实 验等都是 以具体 的实 验现象将抽 象 的物 理知识 点具体化 ，使学生更容 易理解和 掌握所学 的电流、 电阻、 欧姆定律等物理 知识点。 第 二 ，物 理实 验有 助于 培养 学 生 的综合 思维 能力 和动 手操 作 能 力 。做实验需要 学生真真 实实 的去做 ，需要动 手操作 ，并随时记录 实 验 的进 展及概况 。在实验过 程 中，能够锻炼学 生的实际动手 能力和发 现 问题 、分析 问题 、解决 问题的能力 ，物理实验 有助于培养 学生严谨 的科学态度 、综合 的思维 能力 以及创 新独立能力。 因此 ，物理实 验是初 中物 理教学 的重要环节之 一 。作为 一名普普 通通 的初 中物理 教师，我非 常重视实验 的作用 ，积 极组织和指 导学生 进行的物理实验 ，培养学 生的理性 思维能力和 动手 操作能力 。
浅谈初中物理教学中学生实验能力的培养
浅谈初中物理教学中学生实验能力的培养作者：余茂信来源：《知识窗·教师版》2018年第09期摘要：初中物理教学是以实验为基础的自然科学，旨在培养学生的实验能力、观察能力和逻辑思维。
从初中物理教学的整体情况来看，学生的实验能力并不强。
本文从加强学生在物理实验中的自主性；优化实验演示，增强学生的观察能力；积极开展课外物理实验三个方面进行阐述，以期对中学生实验能力的培养提供教学思路。
关键词：初中物理教学实验能力在初中物理实验教学中，教师不仅要讲解实验原理，还要让学生掌握物理实验如实践操作的方法。
笔走街串巷从以下三个方面探讨了在初中物理教学中培养学生实验能力的途径。
一、加强学生在初中物理实验中的自主性在日常物理实验教学中，教师不仅需要讲解课本知识，还需要开展实践教学。
在开展物理实验教学时，教师要把自己视为旁观者，让学生成为实验的操作者，以此增强学生在物理实验和课堂中的自主性和积极性。
对于一些相对简单安全的实验，教师可以鼓励学生创新实验设计方案，培养学生的创新意识。
如在“测量小灯泡功率”的实验中，教师可以告诉学生实验时需要注意的事项，然后让学生写出具体的实验步骤、实验材料和实验方案，再进行实验。
当学生遇到困难时，教师应及时指导他们完成物理实验。
在初中物理教学中，加强学生在物理实验中的自主性，既能有效培养学生的实验能力，又能使学生更扎实地掌握新知识。
此外，教师让更多的学生参与初中物理实验设计和实验内容的操作，可以让学生在实验过程中发现教材内容中没有提及的问题。
二、优化实验演示，增强学生的观察能力培养学生的观察能力是增强学生实验能力的关键。
只有具备良好的观察能力，学生才能在课堂学习中快速找到问题，并解决问题。
但在目前的初中物理教学中，很多学生缺乏观察能力，在实验中并不能及时发现关键点，并且没有对物理知识的现象进行更深层次的思考，所以需要教师的引导与启发。
如在“水吸热变成蒸气”的实验演示过程中，教师可以通过以下步骤进行实验，加强培养学生的观察：第一步，教师引导学生怎样使用温度计测量室温，并记录相关的一些数据，这是做好实验的基础工作。
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农村初中物理教学中如何培养学生的实验操作能力
作者：谢娟
来源：《赢未来》2018年第22期
摘要：物理课程作为义务教育的重要构成部分，通过实验探究让学生了解科学发展规律是较为常见的。
所以教师在开展课程教学期间，对实验课程讲解的重视程度较高。
但考虑到我国农村环境的实际情况，开展实验课程受到器材、设备等多方面的限制，对此本文将开展研究与分析，并未农村教职工作者提出建议。
关键词：农村初中；物理教学；实验操作
引言：根据学科特点开展课程教学，是保证教学质量的基本方法。
而人类至今的发明创造、实践应用几乎都是探求事物的科学发展规律进行的。
所有初中物理教师要加强实验教学指导，给学生拓展学科知识面的机会条件。
农村地区由于条件限制，很多物理实验探究环节无法进行，尽管在应试教育下短时间不会看出影响，但就学生的学科未来发展需要，会导致不同區域的学生差异化明显，所以农村初中物理教师需要因势利导，加强学生的实验操作能力的培养。
一、农村初中物理实验教学常见问题
（一）物理学习时间资源匮乏的限制
在四川省义务教育课程计划表中明确规定：全年52周，教学时间39周。
各学年39周教学时间安排：八年级每学年上课35周，复习考试时间2周，学校机动2周。
且八年级物理周课时为2节，即一学年教学时间70课时。
然而八年级物理上册教学课时计划至少为63节，学生分组实验至少8节，共计71课时。
仅这上半年的课时安排已然超过了一学年的课时按排量。
物理学习时间资源的严重匮乏直接影响了农村物理教师关于物理教学的安排。
为了完成既定的教学任务，不得不减少学生分组实验，或者将学生实验改成了教师“讲实验”。
所以目前在农村校园里出现了“要课伤”“争课上”“抢课上”的现象。
（二）实验器材限制
自2013年1月，国家教育局启动义务教育均衡发展督导评估工作以来，农村学校办学条件得以提高，其中物理实验教学的硬件资源建设得到了大力的发展和完善。
农村初中物理教学主要的限制条件就是因为物理实验器材、工具的消耗、老化、破损得不到及时的更替和补充。
所以为了提升实验教学的基本质量，对于农村初中学校来讲存在一定的
困难性。
在仪器少、损坏严重等情况下，很多的实验探究环节就变成了教师单方面的演示实验，大课堂的实验课程讲解，学生对细节变化的观察力度降低，导致实验探究的效果受到很大的影响。
初中阶段学生初次接触该课程，教师的实验探究引导未能利用合理有效的方法，就会导致物理实验探究条件与物理学习基础不够，后期高中、大学等物理课程学习都会受到一定的影响。
（三）教师团队建设
农村教师一般会因为受教育程度限制，而无奈选择留在乡镇学校之中，所以相对来讲实验教学的经验与训练机会等方面都存在一定的不足。
由于教师对实践理解与教学能力有限，不能采用积极有效的课程教学方法引导学生，通常会采用照本宣科的形式，将书本知识进行结构规划、分析讲解，实验探究的内容多数也是由教师的口述进行。
这样的实验课程讲解很大的限制了学生的动手操作，学生不能明白教师的讲解意图，这样就会导致学生的实验探究能力低下。
二、农村初中物理学科实验操作能力培养的相关举措
（一）适量增加物理学习时间
其一：适量增加物理的学习时间，在确保物理教师完成教学任务的前提下，物理教师才会还学生实验操作的时间。
其二：物理教师可以利用下午学生的课外活动时间开展物理实验兴趣小组，以学生自愿的形式开展实验探究。
（二）及时补充实验器材
‘工欲善其事，必先利其器’。
物理是一门基础学科，自新课程标准改革以来，越来越重视学生实验操作能力的培养，然而培养这一能力的前提便是要有足够量、足够好的实验仪器作为保障。
（三）加强农村初中生动手能力培养
物理知识形成于自然，根据反复的实验探究与科学实践，后期以理论形式呈现在物理课本教材之中。
所以教师需要在全新的学科理解与教学观念的引导之下，注重学生在物理实验期间的动手操作与实践探究。
如果现有的实验条件与环境基础条件有效，教师可以让学生根据教材内容对实验探究的要求，将实验仪器或工具等利用起来，可以动手制作一些简单的实验器材，让学生通过小组探究的形式，在动手实践之中感受到物理学科的无穷尽魅力。
（四）鼓励学生观察物理现象，获取学习动力
对物理实验环节的观察与研究分析，学生能够具备对物理知识探索的动力与积极性是十分关键的。
所以农村物理教师在开展课程教学，需要加强对学生的兴趣与积极性的引导，让学生积极参与课程学习或探究分析的环节之中。
初中阶段刚开始接触物理课程，如果教师能够对学生的好奇心、探索欲望等进行培养，就是突破物理知识学习重难点的有效途径。
对于电学、光学等基础的物理知识内容，教师可以让学生结合自己社会生活经验与观察分析进行，让学生在摸索之中能够获得更加科学的解释，后期对书本知识的学习也才能游刃有余。
所以教师要这样突破实验客户才能的局限性，注重加强班级学生的学科素养，保证学生能够具备物理知识探究的持续性动力。
物理教师应该注意的是学生的启蒙阶段，教师的态度与言语对学生的影响是十分直接的，并不是出现实验环节、实验设备选择、实验结果等方面的失误，就表示学生的物理知识学习能力低下而且不积极。
教师建立一个平等的课程学习氛围，面对学生的学习疑难问题与思想误区，应该积极主动的给学生进行指导，改变以往的课程教学期间教师的课堂主体地位，通过多样化的课程讲解形式，以及发展的观念去看待学生，这样才能保证学生流行社会实际生活，产生物理知识学习的基本兴趣。
三、结束语
农村初中对学生实验操作能力的培养，是物理课程教学的重点，所以为了加强学生的实践操作体验与科学知识探索，需要将实验课程教学的有效性提升。
通过对教学方法、拓展资源、课外资源等的整合，学生能一步步的养成科学探索的态度，提升个人的物理知识学习水平。
参考文献：
[1]四川省义务教育课程计划表（2015年修订）——《四川省义务教育课程设置方案（2015 年修订）
[2]《全日制义务教育物理课程标准》中华人民共和国教育部，北京师范大学出版社，2011.。