基于核心素养的小学英语课堂教学
核心素养下小学英语课堂的教学策略
核心素养下小学英语课堂的教学策略核心素养是指学生在学习过程中所需的基本能力和素质，包括思维能力、学习能力、交流能力、创新能力等。
在小学英语课堂上，教师可以采用以下教学策略来培养学生的核心素养。
1. 创设情境：通过创设语境和情景，激发学生的学习兴趣。
教师可以运用故事、图片、实物等多种资源，让学生置身于英语的具体环境中，感受语言的真实运用。
通过情境的创设，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学生对英语学习的主动参与度。
2. 合作学习：通过小组合作活动，培养学生的交流和合作能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生相互合作，共同解决问题。
在这个过程中，学生可以互相交流和协作，提高语言表达和沟通能力，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 批判思维：培养学生的批判思维能力，提高学生的学习自觉性和独立思考能力。
教师可以引导学生通过提问、反思等方式，培养学生批判思维的能力。
在教学过程中，鼓励学生提出问题、思考解决方法，激发学生的学习兴趣和主动探究的精神。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术辅助教学，提高学生的学习效果和参与度。
教师可以使用幻灯片、视频等多媒体资源，生动形象地呈现课堂内容，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学可以使学生更好地理解和记忆课堂内容，提高学生的学习效果。
5. 情感教育：通过培养学生的情感素质，提高学生的自信心和自尊心。
教师可以鼓励学生勇于表达自己的想法和感受，给予学生积极的肯定和鼓励。
在学习过程中，教师要关注学生的情感变化，及时给予关心和支持，帮助学生树立正确的自我认知和自我评价。
6. 游戏学习：通过游戏化的学习活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计各类英语游戏，如单词挑战、角色扮演等，让学生在游戏中进行英语练习，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣和积极性。
7. 目标导向：明确学习目标并因材施教，使学生有效学习。
教师要制定明确的学习目标，并根据学生的不同学习情况进行因材施教。
教师可以运用适合学生的教学材料和教学方法，帮助学生达到预定的学习目标，提高学生的学习效果。
基于核心素养下的小学英语单元整体教学目标设计
基于核心素养下的小学英语单元整体教学目标设计根据核心素养的要求，小学英语的整体教学目标设计如下：核心素养主要包括以下几个方面：应用能力、创新能力、信息素养、思维品质、人际交往与合作能力和人文素养。
1.应用能力：学生能够运用所学的英语知识和技能进行日常生活中的基本应用，如常见的问候、介绍、购物、询问时间等。
2.创新能力：学生能够通过创造性思考，运用所学的英语知识和技能解决问题，培养学生的创新意识和创新能力。
3.信息素养：学生能够运用信息技术获取和处理英语相关的信息，培养学生的信息获取和处理能力。
4.思维品质：培养学生的批判性思维和逻辑思维，培养学生的观察、分析和推理能力。
5.人际交往与合作能力：培养学生与他人进行有效沟通和合作的能力，培养学生的合作意识和团队精神。
6.人文素养：培养学生对英语国家的文化、历史和社会习俗的理解和尊重，培养学生的跨文化交际能力。
根据以上核心素养的要求，整体教学目标设计如下：1.学习日常生活中常见的英文问候语和介绍方式，能够在实际情境中运用。
2.学习基本的购物用语和数字表达方式，能够进行简单的购物对话。
3.学习英文日常用语和表达方式，能够在实际情境中询问时间和日期。
4.培养学生的创新意识和创新能力，通过英语表达自己的创意和见解。
5.培养学生的信息获取和处理能力，运用信息技术获取和处理与英语相关的信息。
6.培养学生的批判性思维和逻辑思维，通过英语进行观察、分析和推理。
7.培养学生与他人进行有效沟通和合作的能力，培养学生的合作意识和团队精神。
8.培养学生对英语国家的文化、历史和社会习俗的理解和尊重，培养学生的跨文化交际能力。
基于以上整体教学目标，教师可以根据不同单元的主题和语言点设计具体的课堂教学活动和评价方式，并结合教材、课堂教学、小组合作等多种教学手段来达到这些目标。
基于核心素养下小学英语课堂教学有效性的分析与改进建议
基于核心素养下小学英语课堂教学有效性的分析与改进建议一、引言随着教育改革的不断深入，核心素养教育理念已经成为教育界的热门话题。
核心素养是指学生终身学习和发展所需要的综合能力和素质。
核心素养包括了传统学科能力、认知能力、情感态度、学习方法、社会责任等多方面的能力。
对核心素养的培养需要在课堂教学中进行有针对性的指导和培养。
二、核心素养下小学英语课堂教学的分析1. 传统英语教学的不足在传统的英语教学中，教师通常注重学生的语法和词汇的掌握，忽视了学生的综合素养培养。
学生在这种教学中侧重于对知识的传授和考试成绩的追求，而缺乏对英语素养的培养。
这样的教学模式往往导致学生的动手能力、表达能力、学习兴趣以及综合语言运用能力的欠缺。
在核心素养教育的理念下，小学英语课堂教学应当注重培养学生的综合能力和素质，而非简单强调语法和词汇的传授。
通过英语学习，学生可以培养交际能力、合作能力、创新精神、思考能力等多方面的核心素养。
小学英语课堂应当是一个全面培养学生核心素养的过程。
基于核心素养的教育理念，小学英语教学应当注重以下几个方面的要求：- 重视学生的参与和体验，注重学生的感知和情感的发展；- 强调真实语境下的语言运用，注重培养学生的语言实践能力；- 培养学生的合作精神和创新能力，注重学生的社会责任感和团队合作能力。
三、小学英语课堂教学效果的改进建议1. 提倡任务型教学传统的课文教学中，教师常常是知识的传授者，学生是被动的接受者。
而任务型教学更加注重学生的参与和体验，将学习目标与学生的实际需求相结合，让学生在完成各种任务的过程中学会应用英语。
通过任务型教学，学生可以在实际的情境中感知和运用英语，培养实际应用能力，提高学生的语言素养。
2. 强化口语表达的培养小学阶段是学生口语发展的关键时期，应该注重培养学生的口语表达能力。
教师可以通过真实的情景模拟、角色扮演、小组合作等方式来激发学生的口语表达能力。
教师应该鼓励学生多说、多练，鼓励学生用英语进行日常交流，提高学生的英语口语水平。
基于小学英语核心素养的教学设计
基于小学英语核心素养的教学设计1）培养学生对动物的关爱和尊重，增强他们的环保意识和责任感。
2）通过英语研究，培养学生的跨文化交流能力和国际视野。
四．教学重点：1.掌握单词cat。
dog。
bear。
duck、pig2.掌握句型What’s this。
It’s a…五．教学难点：1.如何让学生在轻松愉快的情景中学会英语，并能够自主运用。
2.如何培养学生的听说能力，让学生在语言环境中感知语言，理解语言，得语言。
六．教学方法：任务型教学法、情景教学法、合作研究法、游戏教学法、多媒体教学法。
七．教学过程：Step 1.Warm-up1.Greet the students and ask them how they are feeling today.2.Show pictures of different animals and ask the students to name them.Step 2.n1.Introduce the new words: cat。
dog。
bear。
duck。
and pig.e flashcards to show pictures of each animal and say the name of each animal.3.Ask the students to repeat the names of the animals after the teacher.Step 3.Practicee the sentence pattern "What's this。
It's a。
" to introduce the animals again.2.Ask the students to repeat the sentence pattern after the teacher.3.Play a game where the teacher shows a flashcard of an animal。
小学英语课堂中如何落实核心素养教育
小学英语课堂中如何落实核心素养教育引言核心素养教育是指培养学生在知识、技能、情感、态度等多个方面全面发展的教育目标。
在小学英语课堂中，如何落实核心素养教育是一个重要的问题。
本文将探讨如何在小学英语课堂中有效地落实核心素养教育。
I. 培养学生兴趣和积极参与1. 创造趣味性的课堂氛围：在英语课堂中，教师可以精心设计趣味性的游戏、角色扮演和实践活动，激发学生的研究兴趣和积极性。
2. 鼓励学生表达自己的观点和想法：通过小组讨论、口头表达和写作活动等形式，培养学生独立思考和自信表达的能力，激发他们的研究动力。
II. 融入跨学科教学1. 与其他学科的整合：小学英语课堂中可以结合其他学科内容，例如通过英语课堂的阅读活动，培养学生的阅读能力和信息处理能力，同时增强他们对科学、历史、文化等学科的理解。
2. 引入英语相关的社会问题：通过教授与英语有关的社会问题，如环保、全球化等，让学生了解和思考全球性的挑战，培养他们的社会责任感和国际视野。
III. 注重学生能力的培养1. 发展语言技能：小学英语课堂应重视培养学生的听、说、读、写等语言技能。
通过日常的练和课堂活动，提高学生的语言表达能力和沟通能力。
2. 培养问题解决和合作能力：在小学英语课堂中，可通过小组合作、角色扮演和项目研究等形式，培养学生的问题解决和合作精神。
IV. 注重情感态度的培养1. 培养积极的研究态度：小学英语课堂中，教师可以通过奖励制度、鼓励学生分享研究心得等方式，培养学生的积极研究态度和责任感。
2. 增强学生对外文化的兴趣：通过多种多样的教学资源和活动，让学生了解世界各地的文化差异，增强他们对外文化的兴趣和包容心态。
结论小学英语课堂的核心素养教育应注重培养学生的兴趣和积极参与，融入跨学科教学，注重学生能力的培养，以及加强情感态度的培养。
通过落实这些措施，可以提高小学英语课堂的教学质量，更好地培养学生的核心素养。
核心素养下小学英语课堂的教学策略
核心素养下小学英语课堂的教学策略小学英语课堂的教学策略应该着重培养学生的语言运用能力和核心素养。
下面是几个针对核心素养的教学策略：一、培养学生的听力和口语能力1. 打造语言环境：创设多种多样的语言环境，例如播放简单有趣的英语歌曲、英语故事等，引导学生主动参与到英语环境中。
2. 情境教学法：通过创设真实的生活情境，让学生在具体的情境中学习英语，比如模拟商店购物、电话交谈等，提高学生的听力和口语能力。
3. 情景对话：利用情景对话来教授常用的口语表达，例如问候语、购物用语、时间表达等。
二、培养学生的阅读和写作能力1. 阅读材料：选择适合学生阅读水平的英语材料，提供足够的阅读时间和机会，鼓励学生通过阅读理解和推理来获得信息。
2. 写作练习：从简单的句子开始，逐渐引导学生进行段落写作，例如让学生根据图片描述故事情节、总结课文等。
三、培养学生的交际能力1. 合作学习：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生与他人合作和沟通的能力。
2. 角色扮演：安排学生在不同的角色中进行对话，例如在餐馆点餐、在旅游中询问路线等，提高学生的实际交流能力。
四、培养学生的文化意识1. 文化背景介绍：在教授课文时，介绍相关的地理、历史和文化背景，使学生更好地理解和接受英语文化。
2. 跨学科教学：将英语与其他学科结合起来教授，例如通过英语学习植物、动物等自然科学知识，增加学生对不同文化的认识。
五、培养学生的学习策略1. 学习方法指导：教授学生一些有效的学习方法，例如记忆单词的技巧、阅读理解的技巧等，帮助学生提高学习效果。
2. 激发学习兴趣：通过多样化的教学形式和活动，激发学生对英语学习的兴趣，鼓励他们进行自主学习和探索。
在实施这些策略时，教师可以尝试不同的教学方法和教学资源，以及根据学生的不同特点和需求进行差异化教学，鼓励学生积极参与，创造良好的学习氛围。
基于核心素养的小学英语教学研究
基于核心素养的小学英语教学研究1. 引言1.1 研究背景当前，小学英语教学仍然存在一些问题，例如传统的教学方法可能使学生过多地注重语法知识的学习，而忽视了实际运用英语的能力培养。
为了更好地解决这些问题，基于核心素养的小学英语教学模式应运而生。
核心素养包括了语言技能、跨学科的能力、创新思维、社会情感及道德素养等方面，通过运用这些核心素养，可以更好地促进学生的整体发展。
研究基于核心素养的小学英语教学不仅是对传统教学模式的一种有益补充，也是对学生综合素养的一种更好的培养方式。
在这一背景下，本文旨在探讨核心素养在小学英语教学中的应用，分析其对学生英语学习的影响，并提出相应的培养策略和评价方法，以期为小学英语教学的改进提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于核心素养的小学英语教学方法，并深入分析核心素养对小学生英语学习的影响。
通过对核心素养在英语教学中的应用进行研究，可以有效地提高小学生的综合素养和语言能力。
我们希望通过本研究可以提出一套切实可行且有效果的核心素养培养策略，并探讨基于核心素养的小学英语教学模式。
我们还将针对核心素养的评价方法进行探讨，以便更好地评估小学生的英语学习情况。
通过本研究，我们希望能够为小学英语教学提供新的理念和方法，推动小学生的综合素养和英语水平的提升。
1.3 研究意义本研究的意义在于探讨核心素养在小学英语教学中的应用，为教育教学实践提供理论支持和指导。
研究可以帮助教师更好地了解核心素养概念和其在英语学习中的应用，有助于教师在实际教学中更好地培养学生的综合能力。
研究可以为教师提供基于核心素养的小学英语教学模式，帮助他们更好地设计教学活动和课程，提高教学效果。
研究将深入探讨核心素养对小学生英语学习的影响，揭示核心素养培养策略，并提出基于核心素养的评价方法，有助于评价学生的综合素质和能力，促进学生健康全面发展。
本研究对于促进小学英语教学质量的提升，培养学生的核心素养素质，具有重要的理论和实践意义。
基于核心素养的小学英语教学设计
基于核心素养的小学英语教学设计全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：基于核心素养的小学英语教学设计1.引言核心素养教育是当前教育改革的重要方向之一，其目的是培养学生的综合素质和能力，使其能够适应社会发展的需求。
在小学英语教学中，如何通过核心素养教育来促进学生的英语学习和发展，是当前教育界所关注的重要问题。
核心素养教育强调学生的综合素质和能力的培养，主张培养学生的自主学习、批判性思维、创新能力、人际交往、跨文化交流等能力。
而小学英语教学旨在培养学生的英语语言能力和跨文化交流能力，同时也应该促进学生的综合素质和能力的提升。
基于核心素养的小学英语教学具有重要的意义。
3.1 学习目标的设计在词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面设立学习目标，要求学生在学习过程中，不仅仅是掌握英语知识和技能，更要培养学生的自主学习、批判性思维、创新能力等核心素养。
3.2 课程内容的设计课程内容要充分融入跨学科的素材，通过课外阅读、课外活动等方式，让学生能够学到更多的英语知识和文化背景，同时也培养学生的人际交往、跨文化交流等能力。
除了传统的教学方法外，还可以采用小组合作学习、任务型教学等方法，通过互动式、合作式的学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维、创新能力等素养。
3.4 评价方式的设计除了传统的笔试形式外，还可以采用口语评价、作品评价等方式，更加全面地评价学生的学习情况，使学生能够充分展示自己的才华和能力。
通过对小学英语教学实践的观察和分析，可以看到一些学校和教师在教学中已经开始尝试基于核心素养的教学设计。
他们注重培养学生的自主学习、批判性思维、创新能力等素养，同时充分融入跨学科的素材，使学生能够学到更多的英语知识和文化背景。
5.结语第二篇示例：随着教育教学理念的不断变革，基于核心素养的教学模式逐渐成为备受关注的热点话题。
核心素养是指学生在学习和生活中所必备的一些基本能力，包括思维能力、情感态度、学习方法、创新能力等。
小学英语课堂中如何落实核心素养教育
小学英语课堂中如何落实核心素养教育
核心素养教育是培养学生综合素质发展的基础，对小学英语教育也具有重要意义。
在小学英语课堂中，我们可以采取以下方法来落实核心素养教育：
1. 创设情境
在教学中，我们可以创设情境，让学生在真实的语言环境中进行交流和实践。
例如，可以组织学生进行角色扮演，模拟实际生活中的场景，让学生运用所学知识来解决实际问题。
2. 强化合作研究
合作研究是培养学生合作意识和团队精神的有效方式。
在英语课堂中，可以组织学生进行小组活动，让他们在合作中相互支持和互相研究。
通过合作研究，学生可以提高语言运用能力，并培养他们的社交能力。
3. 注重学科整合
小学英语教育不仅可以培养学生的语言能力，还可以与其他学
科进行整合。
例如，可以将英语与数学、科学等学科进行联系，让
学生在英语研究中同时研究相关的知识和技能。
4. 引导自主研究
培养学生的自主研究能力是核心素养教育的重要目标之一。
在
英语课堂中，我们可以引导学生积极参与研究，鼓励他们主动探索
和解决问题。
通过给予学生更多自主研究的机会和空间，可以提高
他们的研究兴趣和主动性。
5. 关注情感教育
情感教育是培养学生情感态度和价值观的重要环节。
在英语教
学中，我们可以通过故事、歌曲等方式培养学生的情感意识和审美
情趣，让他们在研究中感受到快乐和满足。
通过以上方法，我们可以在小学英语课堂中有效落实核心素养
教育，培养学生的综合素质。
同时，教师在教学过程中应注重调动
学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，从而提高教学效果。
小学英语基于学科核心素养的教学评价
小学英语基于学科核心素养的教学评价一、引言教学评价作为教学过程中的重要环节，对于提高教学质量，促进学生全面发展具有重要的指导作用。
基于学科核心素养的教学评价，更能体现对学生英语学习能力的全面关注，有助于培养学生的英语学科素养，提升学生的综合语言运用能力。
二、评价目标1. 知识与技能- 学生能够掌握英语的基本语法、词汇、语音等基础知识。
- 学生能够运用所学的英语知识进行日常交流和表达。
2. 过程与方法- 学生能够通过听、说、读、写等多种方式进行英语学习。
- 学生能够运用探究、合作、交流等方法提高英语学习效果。
3. 情感态度与价值观- 学生能够培养正确的英语学习态度，积极主动地参与英语学习。
- 学生能够理解英语学习的重要性，培养跨文化交际的意识。
三、评价内容1. 听力评价- 通过听力测试，检查学生对英语语音、语调、语速等的辨识能力。
- 通过听力材料，检验学生对日常生活、学习场景的理解能力。
2. 口语评价- 通过口语交流，评估学生的英语口语表达能力和交际能力。
- 通过角色扮演、小组讨论等活动，检查学生的英语口语应用能力。
3. 阅读评价- 通过阅读理解，评估学生的英语阅读能力和信息提取能力。
- 通过阅读材料，检查学生对英语文化背景的了解和理解。
4. 写作评价- 通过写作练习，评估学生的英语写作能力和思维能力。
- 通过写作内容，检验学生对英语语法、词汇的运用能力。
四、评价方法- 采用定性和定量相结合的评价方法，对学生的英语学习进行全面评估。
- 通过测试、观察、交流等多种方式，收集评价所需的信息。
五、评价过程- 在教学过程中，持续关注学生的英语学习情况，进行形成性评价。
- 在学期末或期末考试时，进行总结性评价，全面评估学生的英语学习成果。
六、评价结果处理- 根据评价结果，为学生提供具体的反馈信息，帮助他们认识到自己的优势和不足。
- 根据评价结果，调整教学策略和方法，提高教学质量。
七、总结基于学科核心素养的教学评价，有助于全面了解学生的英语学习情况，培养学生的综合语言运用能力。
基于核心素养的小学英语教学实践与研究——以小学四年级英语教学为例
基于核心素养的小学英语教学实践与研究——以小学四年级英语教学为例随着新课改的不断深入与发展，当代教师的教学重心已从教学方案设计转移到了课堂教学实践与研究方向，注重对学生核心素养的培养，以思想渗透和方法点拨为教学手段，帮助学生从问题的根源解决遇到的英语学习障碍，提高学生的综合学习能力，让英语课堂教学实现高质量发展。
因此，英语教师应认真分析当前教学存在的问题，明确以核心素养为基础优化小学教学实践的价值，并以此为前提，探索出更加符合当下教学实情的教学实践策略。
一、当前小学英语教学存在的问题（一）教学形式陈旧，教学内容单一现阶段，在小学英语课堂教学实践活动中，教师所采用的教学形式仍然以传统教学法为主，完全以教师和课本教材为课堂教学的中心，忽视了学生在学习中的主体地位，依旧采用满堂灌或填鸭式的教学策略，将学生强行装进课堂里，固定在座椅间，对其展开机械的课堂教学，导致学生无法高效吸收英语知识［1］。
如此，不仅严重限制了英语课堂向多元化方向发展，还极大降低了学生对英语的学习热情，让学生的学习积极性不增反减，使英语课堂教学效率大打折扣。
此外，英语教师在对待课堂教学内容的设计上也不够完善。
由于英语知识本身是一个体系庞大且繁琐的教学内容，需要学生掌握的知识层面极为广博，但教师在教学中却缺乏对知识的统合归纳，致使英语知识碎片化、分散化的结构特点被无限放大，不仅教学模式缺乏创造性，教学内容也过于零散，使学生无法及时掌握课堂学习的重点，未能引导其展开探究学习，不利于学生在英语学习方面的深层次发展。
教学形式陈旧、内容单一，是目前较为突出的教学问题，教师应予以高度重视。
（二）缺乏导向价值，未能培育素养在小学英语课堂教学中，导向价值是极为重要的课堂教学方向，对课堂发展以及学生学习能力的提升十分关键。
然而，英语教师却恰恰忽视了这项教学内容，在对英语教学方案进行归纳设计的过程中，未能将导向价值参考其中，导致英语教学理念过于落后，无法设计出更加科学化的课堂管理策略。
核心素养下的小学英语教学
核心素养下的小学英语教学一、核心素养的概念与特点核心素养是指人们对知识、能力和态度的综合要求，它代表了一种拥有良好人文素养、科学素养和社会素养的综合素质。
核心素养具有多样性、整体性、灵活性和可持续性的特点，它要求学生具备批判思维、创新精神、团队合作、沟通能力、跨文化交流等方面的素养。
小学英语教学是学生综合素质教育的重要组成部分，它既要求学生掌握一定的语言知识和技能，也要求学生具备一定的综合素养。
在核心素养教育的指导下，小学英语教学更加强调培养学生的综合素养，注重学生的思维能力、创新能力、合作能力、交流能力以及自主学习能力等方面的素养。
小学英语教学应充分考虑核心素养的要求，注重培养学生的综合素质，促进学生在语言学习中全面发展。
1. 提高学生的语言运用能力。
在小学英语教学中，要注重培养学生的语言运用能力，帮助学生掌握基本的语音、词汇、语法知识，并能够流利、准确地运用英语进行交流。
还要注重培养学生的跨文化交际能力，帮助学生了解并尊重其他国家和地区的文化，培养学生的国际视野和国际意识。
2. 培养学生的批判性思维能力。
小学英语教学应该注重培养学生的批判性思维能力，帮助学生学会分析、评价和解决问题。
教师可以设计一些启发式的教学活动，让学生在语言学习中培养批判性思维，提高学生的问题解决能力和创新能力。
3. 培养学生的自主学习能力。
在小学英语教学中，要注重培养学生的自主学习能力，帮助学生了解自己的学习方式和学习兴趣，培养学生主动探究、自主学习的意识和能力。
教师可以通过引导学生进行小组合作学习、设计探究性学习任务等方式，培养学生的自主学习能力。
5. 培养学生的社会责任感。
在小学英语教学中，要注重培养学生的社会责任感，帮助学生明白自己的行为和言行会对他人产生影响，培养学生的爱心、同情心和责任心，培养学生的公民意识和社会责任感。
四、小学英语教学方式与核心素养的关系在小学英语教学中，教师应该注重改变传统的教学方式，采用更加灵活多样的教学方法，帮助学生全面发展。
基于英语学科核心素养的课堂教学案例
基于英语学科核心素养的课堂教学案例介绍英语学科核心素养是指学生在英语研究过程中所需具备的基本知识、技能和态度。
本文档将提供一些基于英语学科核心素养的课堂教学案例，以帮助教师们更好地开展英语教学。
1. 听力技能的培养在课堂教学中，教师可以通过以下案例来培养学生的听力技能：- 播放录音并让学生回答问题：通过让学生听录音并回答相关问题，提高他们的听力理解能力。
- 进行听力竞赛：分成小组，播放录音并让学生尽快回答问题。
这种案例可以激发学生的竞争意识，并促进他们的听力技能。
2.口语表达能力的培养为了提升学生的口语表达能力，以下案例可供参考：- 分角色对话：将学生分成小组，每个小组扮演不同的角色，通过对话的方式进行口语练。
- 辩论赛：选择一个有争议的话题，让学生分成两组进行辩论。
这样可以培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
3.阅读技巧的培养以下案例可以帮助学生提高阅读技巧：- 分析文章结构：教师可以选择一篇短文，引导学生分析文章的结构，包括引言、主体和结论等部分。
通过这种方式，学生可以培养阅读理解能力。
- 多样化的阅读材料：提供学生多种类的阅读材料，包括新闻、小说、科普文章等，以拓宽他们的阅读广度和深度。
4.写作能力的培养以下案例可用于培养学生的写作能力：- 写作练：提供不同类型的写作题目，让学生进行写作练，并给予及时的反馈和指导。
- 作文竞赛：组织作文竞赛，让学生以一定的主题进行写作，评选出优秀的作品。
这样可以激发学生的写作兴趣和创造力。
结论通过以上基于英语学科核心素养的课堂教学案例，教师可以针对不同的技能和能力培养学生。
这些案例旨在激发学生的学习兴趣，提高他们在英语学习中的整体素养。
教师可根据自己的实际情况和教学目标进行相应的调整和改进。
新课标下基于核心素养的英语教学策略
新课标下基于核心素养的英语教学策略
一、培养学生的英语核心素养
1. 鼓励学生多参加英语实践活动，培养学生的英语实际运用能力。
2. 加强学生的英语思维能力，激发学生的学习兴趣，让学生学会灵活运用英语解决实际问题。
3. 培养学生的英语听力能力，提高学生对英语的理解能力。
4. 加强学生的英语写作能力，让学生学会用英语表达自己的想法和思想。
5. 教会学生如何用英语进行有效的交流，让学生学会与他人用英语进行有效的沟通。
二、采取实践性教学策略
1. 采用“任务型教学法”，让学生通过实践任务来掌握英语知识。
2. 采用“游戏教学法”，让学生在游戏活动中学习英语，增强学习兴趣。
3. 采用“角色扮演法”，让学生在角色扮演的过程中，学习英语，培养学生的英语口语表达能力。
4. 采用“小组合作法”，让学生在小组活动中，学习英语，培养学生的合作能力和团队精神。
5. 采用“语言文化学习法”，让学生在学习英语的同时，了解英语所代表的文化，增强学生对英语文化的认知。
指向核心素养的小学英语课堂教学
指向核心素养的小学英语课堂教学进入21世纪以来，由于新课程概念的引入，小学英语教学重新进入视野，重点转向教育素养的培养，以达到英语教学的终极目标：培养学生的综合英语素养。
上个世纪的教师在英语教学中非常强调基础，强调培养学生的语言能力，但是在素养的培养中往往忽视，主要是重视语言技能的培养，而忽视了语言基础能力以及英语应用能力。
但是，当前小学英语教学虽然有所变化，但是在当前教学中仍然存在诸多问题。
尤其是在核心素养的培养方面，如社会文化素养，综合技能素养，创新能力和跨文化交际等，仍存在一定的差距。
所以，在当前小学英语课堂教学中，很有必要重视核心素养的培养，开拓和深化教学思维，提出如何将核心素养融入英语课堂教学的新概念。
首先，在小学英语课堂教学中要贯彻“以学生为本”的教学理念。
其次，要积极提高学生的英语语言能力，通过开展阅读、听力、说话和写作等多种形式的英语练习，让学生得到充足有效的英语语言练习。
此外，要突出英语应用能力和智力开发，开展跨文化交际、英语写作和口语等活动，让学生在综合实践和沟通交流活动中有序地掌握英语语言技能，以及英语批判性思维能力的发展。
此外，还应该重视语言情境的创设和引导，以引导学生解决实际问题，提高他们的英语综合素养能力，并将学生培养成为良好的英语使用者。
可以通过开展案例分析、角色扮演、对话情景和模拟等类型的教学活动，给学生提供有意义的学习情境和有效的英语学习机会。
同时，小学“英语课堂教学”还应该注重情感教育。
因为情感是英语学习的重要因素，它不仅关系到学习的质量和效果，也关系到学习的动机和兴趣。
在情感教育和教师指导中，要注意培养学生的自信心，培养学生的正确英语思维方式和语言使用习惯，让学生从内心接受英语语言，从而提高学习英语的兴趣。
总之，小学英语课堂教学必须以服务于学生发展为宗旨，将重点转向教育素养的培养，以提高学生英语学习的质量和效果，培养学生自身的核心素养为主要目标，实现英语教学的终极目标：培养学生的综合英语素养。
基于核心素养下的小学英语课堂游戏有效性探索
基于核心素养下的小学英语课堂游戏有效性探索1. 引言1.1 研究背景随着全球化的发展以及人们对英语学习的重视，小学英语教育在我国的教育体系中占据着重要地位。
在传统的英语教学模式下，学生面临着课堂内容枯燥、学习兴趣不高的问题，导致学生对英语学习持续性的参与度不高，难以达到有效学习的效果。
如何设计一种能够提高学生学习积极性和主动参与度的教学模式成为当前教育研究中的热点问题。
核心素养作为21世纪的教育理念之一，强调培养学生关键思维能力、创新能力、合作能力、沟通能力等综合素养。
将核心素养融入小学英语教学中，可以使学生在英语学习过程中不仅能够获得语言技能，更能够培养综合素养，提升学生的综合能力。
本研究旨在探索基于核心素养的小学英语课堂游戏对学生学习的影响，旨在为小学英语教学提供一种新的教学方式，并为将来的教学实践提供借鉴。
【字数：225】1.2 研究目的研究目的旨在探讨基于核心素养下的小学英语课堂游戏的有效性，通过对核心素养与小学英语教育的关系进行深入分析，寻找适合小学生学习英语的游戏形式，提高他们的学习兴趣和动力。
通过观察和评估游戏设计原则的实施效果，探讨如何最大程度地激发学生的学习潜能，促进他们在语言能力、思维能力和情感态度等方面的全面发展。
通过本研究，旨在为小学英语教育提供实用有效的教学方法和策略，为教师在课堂教学中更好地运用游戏形式提供理论支持和实践指导。
也旨在促进核心素养教育理念在小学英语教育中的应用，推动教育教学模式的创新和发展。
通过深入研究基于核心素养下的小学英语课堂游戏，旨在为提高英语教学效果和培养学生综合素养提供重要参考和借鉴。
1.3 研究意义在小学英语教育中，采用基于核心素养的课堂游戏教学具有重要的意义。
通过引入核心素养，可以帮助学生全面发展，不仅培养其英语语言技能，还能培养其创新能力、合作能力、沟通能力等综合素养，从而提升学生的综合素质。
基于核心素养的小学英语课堂游戏能够激发学生学习兴趣，增加课堂互动性，提高学习动机，促进学生参与性和主动性，使学习过程更加轻松愉快。
基于核心素养下的小学英语课堂游戏有效性探索
基于核心素养下的小学英语课堂游戏有效性探索一、核心素养在小学英语教学中的重要性1.1 培养学生自主学习能力在小学阶段，学生的学习习惯和方式正在逐渐形成，因此培养学生的自主学习能力显得尤为重要。
核心素养中的学习能力包括了解题认知、信息获得和处理、文字阅读和理解等方面的能力，这些能力对学生的英语学习至关重要。
1.2 提升学生的创新能力英语学习不仅仅是对知识的死记硬背，更重要的是能够活学活用。
培养学生的创新能力，让他们能够用所学的英语知识进行创造性的运用，才是英语教学的最终目标。
而核心素养中的创新能力正是为了这一点而设定的。
二、小学英语课堂游戏的特点2.1 学习目标明确小学英语课堂游戏的一大特点是学习目标明确。
游戏设计者在设计游戏时往往会设定明确的学习目标，通过游戏布置的任务来达到教学目的。
2.2 寓教于乐小学生的注意力集中度相对较低，如果一味地以传统的课堂讲解来灌输知识，学生的学习效果会大打折扣。
而游戏教学正好可以在学习的过程中融入乐趣，使学习更加轻松愉快。
2.3 培养合作精神小学英语课堂游戏还可以培养学生的合作精神。
许多游戏需要学生配合同学一起完成任务，这不仅可以促进学生之间的交流，还可以让学生更好地理解合作的重要性。
三、基于核心素养下的小学英语课堂游戏的有效性探索3.1 促进学生的自主学习能力在小学英语课堂中，采用游戏教学可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到学习中来。
通过游戏中营造的情景，让学生主动思考解决问题的办法，提高他们的信息获得和处理能力。
3.2 提升学生的学习兴趣小学英语课堂游戏的有趣性使得学生更容易被吸引，从而提高学生的学习积极性。
在游戏的过程中，学生不再感到学习是一种枯燥的任务，而是渴望通过游戏来获取知识。
3.4 提升学生的创新能力游戏往往能够给学生提供一种自由发挥的空间，让他们能够在游戏中发挥自己的创意，进行创新性思维。
这将有助于培养学生的创新能力，使他们在英语学习中能够更有创造力。
以核心素养为导向的小学英语课堂教学
以核心素养为导向的小学英语课堂教学
核心素养是指人在生活和工作中所应具备的能力和素质，以培养学生的创新精神、合作精神、批判思维和沟通能力等为目标。
在小学英语课堂教学中，我们可以以核心素养为导向，培养学生的综合能力和素质，以下是一些相关的教学策略和方法。
培养学生的合作精神。
在小学英语课堂教学中，可以安排学生进行小组合作活动，比如分组讨论、角色扮演等。
通过合作，学生可以相互学习、互相激励，提高学习效果。
教师还可以通过鼓励学生积极参与小组活动、评价团队合作等方式，培养学生的合作意识。
培养学生的创新精神。
在小学英语课堂教学中，教师可以采用一些创新的教学手段和方法，如利用多媒体教学、教学游戏等，激发学生的学习兴趣和创新能力。
可以鼓励学生提出自己的问题和想法，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
培养学生的沟通能力。
在小学英语课堂教学中，教师可以设计一些情景对话和口语练习，鼓励学生进行实际交流和表达。
教师可以利用真实生活中的材料、视频等，提供真实语境，帮助学生学习和运用英语进行交流和沟通。
“新课标”基于核心素养培养的小学英语单元整体教学
“新课标”基于核心素养培养的小学英语单元整体教学摘要：随着教育改革的不断推进，教学模式的不断创新，然而在小学英语教学中采用单元整体教学的方式，教师在教学时，需根据单元的主题，设定好教学目标，做好课时安排，并在实际教学中采用丰富多样的教学方式，帮助学生更好地掌握单元整体的内容。
关键词：新课标；核心素养；小学英语；单元整体；策略引言小学英语单元整体教学指的是以整体教学论为指导，以现行教材和学情为基础，用系统论的方法对教材中具有内在关联的内容进行分析、重组、整合，使其形成相对完整的单元内容，而后进行教学。
小学英语单元整体教学是培养学生核心素养的重要途径。
1.核心素养下英语单元整体教学的重要性从英语核心素养培养目标的引领角度创新英语教学活动，建构单元整体教学组织模式，能为学生创设良好的英语学习环境和学习条件，有效促进学生英语综合素质的高效化训练，全面提高英语教学指导的综合有效性。
具体分析，发挥核心素养教育的引领作用，促进英语单元整体教学活动的设计和规划，具有极其重要的作用：一方面，有助于提高单元教学资源的利用率。
英语教师从单元整体教学视角创新教学活动，能够对单元整体教学资源进行重新的整合和规划，在教学实践中进一步密切英语交际教学、阅读教学、写作教学的关联，使教学资源能实现高效化的利用，真正对学生实施高效化的英语教学指导，使学生能产生对单元英语知识的整体性认识。
另一方面，有助于强化学生的英语整体感知。
在小学英语教学体系中，英语听说读写教学是有机的整体，只有能从听说读写融合教育的视角创新教学活动，才能提高学生的应用综合素质。
而英语教师建构单元整体教学模式，在课堂教学实践中能通过不同模块教学活动的紧密联系和教学活动的系统优化，为学生创设整体性的英语学习环境，从而让学生形成对单元英语知识的整体感知，有效增强学生英语综合素质。
可见，基于核心素养指导创新英语单元整体教学活动，具有极其重要的价值和效能，能全面带动英语教学活动的科学发展，真正为学生创造整体性的英语学习环境和条件，有效促进学生对英语知识的系统探究。
基于核心素养的小学英语教学研究
基于核心素养的小学英语教学研究学科素养是一种多维度、交织式的文化技能体系，它包含了知识、能力、价值观等多个方面的素养。
基于核心素养的小学英语教学研究，旨在让学生在学习英语的同时，全面提升学科素养，培养综合能力。
一、语言素养语言是交流的工具，也是认知的媒介，因此语言素养是核心素养之一。
在英语教学中，我们应该注重学生的语言技能训练，包括听、说、读、写。
在听力方面，我们可以通过多次朗读、听录音等方式来提高学生的听力水平；在口语方面，让学生多说、多练，积极参与英语口语交流活动，包括和同学、老师交流；在阅读方面，教师可以让学生朗读英语短文、题材广泛的品读，帮助学生逐渐适应英语阅读的习惯；在写作方面，则应注重学生的规范性、语言的准确性等。
二、信息素养在信息时代，信息素养显得尤为重要，它涉及到对信息的获取、处理、利用能力。
在英语教学中，我们应该教育学生如何获取英语相关信息，包括纸质文献、电子书籍、网络资源等。
同时，也应教育学生如何辨别信息的真假、有效性等，并积极利用英语信息资源。
例如，可以鼓励学生在网上查询英语电影、音乐等，从而提高英语听力和阅读能力。
三、创新素养创新素养是指在问题解决、思维创新等方面的素养。
在小学英语教学中，我们应该着重培养学生的创新思维，让其在语言学习中能够主动思考，探索自己的学习方法，提高学习效率。
例如，可以设计创新的教学方式，让学生通过角色扮演、小组讨论等方法来提高英语口语能力，同时也能锻炼学生的创新思维。
四、社交素养社交素养是指适应社会需求和交际的能力、意识和习惯。
英语是国际语言，因此在小学英语教学中，我们应该注重学生的国际交往能力和文化适应能力，让学生在学习英语的同时了解不同国家的文化背景。
例如，可以安排外教授课、参加国际交流活动等，让学生能够身临其境地了解不同国家的文化。
五、生活素养生活素养是指在生活中的行为规范、健康管理、环境保护等。
在小学英语教学中，我们也应该培养学生的生活素养，教育学生如何与人和谐相处、保护环境等。
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基于核心素养的小学英语课堂教学摘要：进入21世纪,随着全球化与信息化时代的来临，面对崭新的更富挑战性的国际格局，各国教育改革都无法规避的一个重大问题就是：21世纪培养的学生应该具备哪些核心素养，才能使他们成功地融入未来社会，进而推动整个社会的健康发展？尤其是近年来，各国综合国力的竞争逐渐由表层的生产力水平竞争转换为深层的以人为核心的竞争。
以经济发展为核心，致力于儿童青少年核心素养的提升，逐渐成为世界各国发展的共同主题，很多国家甚至把培养21世纪核心素养上升到国家战略的高度。
教师的最终目标是育人，我们应该培养学生具备哪些核心知识、能力与情感态度，才能成功地融入未来社会，才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展，将是值得广大教师深思的问题。
关键词：核心素养；小学英语；课堂教学自ＯＥＣＤ２００６提出关键能力以来，世界很多国家和地区都提出了自己的关键能力体系，大多都是与我国未来发展存在一定的竞争关系与合作可能的国家和地区，对我国的教育改革形成一定的倒逼机制，而我国不管是中国制造还是中国合作，以及“一带一路”、亚投行等，都需要我们培养真正符合国家发展需要的要，我国社会经济发展不仅具有关键能力的人，同时需要具有必备品格的人。
２０１５年３月３０日，我国正式印发了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，文件中也提出了要加强“核心素养体系”的建设。
核心素养体系被置于深化课程改革，落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素和未来基础教育改革的灵魂，新一轮课改的方向。
党的十八大提出把“立德树人”作为教育工作的根本任务，本质上来讲，关注学生发展核心素养，就是关注“面向未来教育要培养怎样的人”这一问题。
那么，我国学生应具备哪些核心素养呢？教育部将组织研生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、国家情怀，更加注重自主发展，合作参与和创新实践。
作为一名基层英语教师及小学英语的学科带头人，在英语课堂教学中，如何有效培养学生的关键能力及个人品格？过去十几年的课程改革，教师的教学理念已经发生了显著变化，从过去关注学科知识和技能，转向了关注培养学生的综合语言运用能力，也就是关注语言知识和技能的同时，培养学生积极的情感态度和价值观、良好的跨文化意识和有效的学习策略，这些都是英语教学的重要目标，但课程还存在不少问题：比如对学生思维能力的培养重视不够，教师对情境创设不充分，对语篇意义关注不够，对情感态度和价值观的培养未能落到实处，以及很少引导学生发展运用英语分析问题和解决问题的能力。
其实，英语课程是基于语言的综合课程，内容具有百科全书特性，活动可以以语言为基础发展各项能力与品格，从而可以很好地培养每一项核心素养。
一、关注语言能力的发展语言能力指在社会情境中借助语言以听、说、读、看、写等方理解和表达意义的能力。
通过英语学习，学生能逐渐发展语言意识和英语语感，获得并在语境中整合性运用所学语言知识，理解口语和书面语语篇所传递的意义，识别其恰当表意的语言手段，有效地使用口语和书面语传递意义和进行人际交流。
比如，我们在单词教学时，一定强调“词不离句”的原则，让学生学到的不仅仅是几个单词，要能在合适的语境中进行运用交流；在对话、阅读、故事教学中，更要创设一定的语言情境，引导学生在解决问题的过程中，学习语言知识，发展语言技能，获得文化体验，汲取文化精华，提升思维品质，运用学习策略，实现创新迁移。
因此，教师在上课前，一定要认真研读文本，梳理语篇主题意义，分析学生需要获取什么信息？我们要创设什么样的情境？可能发展学生哪些方面的能力？确保教学设计情境化、问题化、活动化，体现综合性、实践性和关联性的学习过程，在英语学习和实践活动中，养成英语学科素养。
二、关注学习能力的发展学习能力是指主动学习、积极调适、自我提升的意识、品质和潜能，对实现英语学习目标、全人发展和终身学习至关重要。
其中适性学习最为关键，比如适合不同学习需求的单词记忆词典、适合不同风格的读物等。
学生通过学习，具有持久的英语学习兴趣，主动学习的学习态度和明确的学习目标，运用恰当的学习方法开展自主学习，合作学习和探究学习，有效监控和管理学习过程，多渠道获取学习资源。
１、重视自主学习能力新课程标准指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
”因此，教师在教学过程中，要重视培养学生的自主学习的能力。
语言学习，靠的就是交际。
在英语教学中，一方面注意营造民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生敢于参与、乐于参与。
另一方面重视创设情境，让学生身临其境，在真实的语言情境中运用英语交流，积极主动地投入到教学活动中，轻轻松松地获得知识，提高能力。
托尔斯泰曾说过，成功的教育所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。
因此，教师必须压缩“讲”的时间，把更多的时间、更多的机会留给学生，教会学生自主学习的方法，培养学生课前预习的自主能力，引导学生掌握自主学习的策略，懂得体验自主学习的乐趣。
２、重视合作学习能力合作学习是现代教学的重要方式，是提高课堂主体参与效率、增强学习密度、拓宽学生情感交流渠道的重要方法。
合作学习以其独特的优势、超前的意识和科学的方法，对我国的教学改革产生了强烈的冲击，开拓了教学改革的新领域。
小组合作学习是一种十分重要的学习方法，在这种学习方法中，学生的主体参与，勤奋思考以及主动构建是十分值得关注的。
这种学习方式以学生为中心，顺应了当前教育形势的发展。
小组学习继承了传统学习的一些优势，同时又与传统教学有着本质的区别，主要体现在小组合作学习是以小组为单位的，它发挥了学生的主观能动性，让学生相互交流，一起探讨，有利于学生综合素质的提高，因此，小组合作学习成为现代英语教学的主流方法。
在课堂教学中，我们应大量开展合作学习，培养合作精神。
３、重视探究学习能力探究学习是以师生共同探究来促进学生掌握知识,让学生经历知识发生、发展全过程的一种学习方式。
教师可以大胆采用任务教学法，鼓励学生勇于探究，提出问题，形成假设，并通过科学方法进行检验求证，得出结论等，引导学生运用英语学习策略，寻找不同的解决办法，解决英语学习问题。
比如：探究英语语言、探究英语学习方法、探究语篇逻辑关系和句子理解等，激发解决问题的兴趣和热情，能依据特定的语言情境和具体条件，选择制定合理的解决方案，具有创新理念生活化、实践化，形成深刻印象。
三、关注思维品质的培养思维品质是指辨析语言和文化表现的各种现象；分类、概括信息，建构新的概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确证券各种思想观点，更改表达自己的观点，形成良好的思维习惯，提高多元思维能力。
思维品质是我们思考的质量，如我们思考是否全面、清晰、快捷、具有批判性等等，思维品质内容丰富，各种思维方式有着各自的思维品质，基础性的品质包括思维的准确性、深刻性、敏捷性、灵活性、批判性等。
每个人都有思维，但思维品质各不相同，由此导致我们的思维成果不同、看到的问题不同、对问题的看法、解决问题的方法不同。
人与人的思维不在思维什么，而在思维品质。
有质量的思维是我们发展思维能力的目的。
然而，思维素养长期以来都被忽视，我们应在教学中逐渐培养。
小学低年级阶段，我们学习的都是些基础知识和基本技能，因此，我们应重点培养形象思维能力，尊重学生活泼开朗的天性随着学生年龄的增长，到小学高年级阶段，我们可以逐渐培养学生的创新思维能力和批判性思维能力。
小学生具有强烈的好奇心和想像力，也于质疑，关于提出新观点、新方法、新设想，并进行更改分析，做出独立判断，教师要积极鼓励，不可抹杀。
教师要善于引发学生进行深度思考，鼓励学生在课堂上大胆质疑、提问，比如在形成性评价活动中，我们也要鼓励学生相互评价，合理质疑。
在故事教学中，我们鼓励学生发挥想象，进行创意表达，比如制作英语阅读绘本、中国故事绘本等活动，可以是小组完成，也可以是全班同学一起完成，它具有生成和创造美的能力，促进创新思维能力的形成。
四、关注文化品格的培养文化品格是指对中外文化的理解和驿优秀文化的认知，是学生在全球化背景下表现出的包括知识、观念、态度和行为的品质。
英语课程应促使学生获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成的价值观和自信、自尊、自强的品格和对优秀文化的认知判断能力，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力，具有国家意识和全球视野。
同时，我们在英语教学中，利用恰当的教学内容，帮助学生形成健全的人格。
比如能自我调节和管理自己的情绪，有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观，积极交往，有效互动，建立和维持良好的人际关系，理解生命意义和人生价值，具有安全意识与自我保护能力，养成良好的行为习惯和生活方式。
比如：我们在讲swim一词时，就可适时培养学生安全意识，须在家长陪同时下河游泳。
又如人教版六年 7 级上册，学习交通规则时，我们通过英语游戏活动、歌曲歌谣表演等形式，让学生了解不同国家交通规则有所不同，敬畏法律，遵守规则，具有法治意识，依法律己，信法行事，形成相应的安全法制意识。
核心素养是中国学生发展的关键能力与必备品格，至关重要。
英语教育应该、。
英语教育要焣焦发展核心素养，适时发展其他素养。
小学英语课程应全面发展必备品格，广泛发展关键能力，为学生未来发展创造可能基础。
同时，英语教师自身的素养，将决定英语教育发展学生核心素养的成效。
因此，教师的核心素养也有待提高。