方延波加强小学生自主合作学习,提高信息技术课堂教学效率
提高小学信息技术课堂教学效率之我见
提高小学信息技术课堂教学效率之我见河南省济源市天坛潘村小学冯耀庭小学生对电脑网络的兴趣是毋庸置疑的，甚至于中毒之深，与老师斗智斗勇。
然而谈起“信息技术”，一些学生却总是愿意和老师“躲猫猫”，老师一不注意，就想上个ＱＱ聊个天，偷个菜，要么就是玩摩尔庄园及其它一些在线小游戏。
作为信息技术老师，要提高小学信息技术课堂教学效率，既要在信息技术课堂上做好“堵”，通过软硬件的限制提高课堂教学的有效性，又要及时“疏”，通过分层教学、引导及评价，提高学生学习信息技术的兴趣，并主动参与信息技术学习。
一、任务驱动，先入为主要想把课上好，就要持续提高学生对课堂的关注度和学习兴趣。
为此，信息技术教师上课前，一定要精心分析教材内容，把握好教学重难点，精心组织好教学素材和相关资料，提高学生对所学内容的的兴趣与神秘感，激发学生掌握相关知识的强烈渴望，使学生想学、愿学、乐学。
在信息技术课上，采用任务驱动教学法，能使学生对教学目标和任务有更为清晰的了解，有利于新学知识和技能的建构，并且有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，对于提高学生兴趣及学习效率，提升课堂实效有积极的促进作用。
比如在讲word的排版时，我事前做了一个简易的电子报，然后告诉学生，这一堂我们将学习段落的编排及“插入”，最终完成以上效果。
通过任务驱动，让学生知道通过学习自己可以掌握到的新技能，并在鲜活的例子的影响下，很容易使学生有“挑战一下”的想法，进而激发学生的学习兴趣，提高课堂实效。
二、分层教学，提高效率学生对课堂厌倦的一个原因是：老师像大话西游里的唐僧，唠唠叨叨没完没了。
所以，作为信息技术老师，一定要严格控制好教学时间，能自学会的坚决不讲，要讲的控制在十分钟之内为易。
将多数的时间给学生，让他们充分动手，互相学习，老师在中间走动指导，适时比较点评。
在操作训练中，信息技术教师一定做“放扶结合”，即对优生要以放为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。
浅谈如何提高小学信息技术课堂教学效率
就会成 功的道理。最重要 的是激 活了学生学 习的内在 动力 ，培养 了创新 意识 。课堂上 ，要 努力探 索创造性 学习新途 径。例如 ，在平时 教学 中， 二、学以致用 。寓教 于乐
浅 谈 如 何 提 高 小 学 信 息 技 术 课 堂 教 学 效 率
■张丽芳 （ 内蒙古 自治 区乌兰察布 市察右 中旗 实验小学 ０ １ ３ ５ ５ ０）
【 摘 要 】 信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展特点的课程。在课堂上， 要努力探索创造性学习新途径。努力创造
造性 的课 堂气 氛。鼓励 学生树 立创 新意 识，强调 在课 堂上 ，只要敢 于
尝试 ，就是 成功 。比如在教 学 生制作幻 灯 片时 ，同学面 对功能 强大 的
也不难 ，只要通 过今天 的学 习，你们也能 画出一幅幅美丽 的图画 。 ”有时
“ Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ”软件 ，无从下 手。模 仿较多 ，创新较 少 ，制作 出来 的演示
一
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） １ ５ — ０ ０ ０ ２ ３ ８ — ０ １
师也教得轻松 ， 从 而提高 了课堂教学效率 。
四、因材施教 。分层教 学 随着 高科技 产业 的突飞 猛进 和信息技 术的普 及 ，计 算机 开始走 进
了家庭 ，这样 就使 部分计 算机 爱好者 掌握 了一些相 关 的知识 ，有 了一
条件 ，以积极参与 、学以致用为本 ，激发兴趣 、大胆创 新为手段 ，鼓励学生动手 实践 。大胆探 究，让他们 不断体验成功的喜悦。使学 生从 小就具有 获取信 息、传输信 息、处理信息和应 用信 息的能力，培养学生 良好的信 息素养 ，把信 息技 术作为支持终 身学习的手段 ，使他们在创新精 神、 实践 能
信息技术环境下小学语文课堂的自主探究、合作学习教学模式研究
信息技术环境下小学语文课堂的自主探究、合作学习教学模式研究一、基本观点本研究是基于现在农村小学信息技术与学科教学的整合还处于探索、实践、积累的阶段，没有现成的模式可供借鉴。
为此，我们进行了信息技术环境下小学语文课堂的自主探究、合作学习教学模式的研究。
两年多来我们采用行动研究法，探索出了信息技术下小学语文课堂“自主探究合作学习”教学模式：利用资源、创设情境——提出问题、自主探究——合作学习、汇报交流——教师点拨、评价总结——实践应用、拓展提高。
通过研究，培养小学生自主探究合作学习的能力，提高了教师的信息技术能力，课堂教学呈现出一种生动、活泼、开放、高效的理想趋势。
二、主要创新和学术价值目前,农村学校信息技术与学科教学的整合正走向一种误区：多媒体教学仅仅是作为公开课、演示课而表演，教师成了表演运用多媒体进行教学的演员，而学生这一信息技术运用的主体反而成为观众。
这一方面是由于学校教师、学生的信息素养、信息技术知识水平不高的原因造成的，另一方面，也由于在信息技术与小学语文学科教学的整合上没有现成的模式可供借鉴，还处于探索、实践、积累的阶段。
如何实现信息技术与小学语文学科有效整合，构建自主探究合作学习教学模式，让学生把信息技术作为一种学习工具，学会自主学习、合作学习、探究学习，探讨信息技术与语文教学的模式就成为最为迫切的问题。
为此，我们提出了《信息技术下小学语文课堂自主探究、合作学习教学模式的研究》的课题. 具体内容如下：1、利用信息技术，创造生动有趣的教学情境，构建“自主探究合作学习”小学语文课堂教学模式。
研究后形成的信息技术环境下“自主探究合作学习”小学语文课堂教学模式图为：第一环节是“利用资源、创设情境”。
教学中，为学生提供形象逼真、色彩鲜明的动画、音频、视频等，创设问题情境，把学生引入情境之中，激发学生求知的兴趣，使学生处于积极的思维状态，培养质疑习惯。
激发自主学习的愿望，让学生积极主动地进入到探究新知的活动中。
信息技术教学中培养和提高小学生自主学习能力课题研究方案
信息技术教学中培养和提高小学生自主学习能力旳课题研究方案一、研究旳目旳与意义伴随新课程改革旳全面实行，自主学习、终身学习越来越受到人们旳普遍关注。
《基础教育课程改革纲要》中明确指出：转变学习方式，使学生形成积极积极旳学习态度是新课改旳明显特性。
作为基础教育旳小学，怎样培养小学生良好旳自主学习、自主发展旳习惯，提高自主学习旳能力，已成为新课改实行中重点探究和处理旳问题。
确立此课题，就是想通过研究，寻找某些引导学生自主学习旳方略，提高课堂效率。
让学生获取学习信息技术旳措施，以及运用计算机这一最便捷旳信息处理工具，来有效旳筛选和获取信息、精确地鉴别信息旳真伪、发明性地加工和处理信息，掌握自主获取知识旳本领，为学生旳可持续发展和终身学习奠定基础。
培养和提高小学生自主学习旳能力，推进新课改旳顺利实行，全面提高教育教学质量，全面推进素质教育。
二、研究现实状况“终身学习观”虽早就提出，但在改革开放后，由于市场经济旳迅速发展，人们往往更多地关注眼前旳经济利益，忽视了长远旳学习。
学校教学中，长期以来，教师向学生传授知识，往往忽视了能力旳培养和学习措施旳指导。
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“谁掌握了面向二十一世纪旳教育，谁就能在二十一世纪旳国际竞争中处在战略旳积极地位。
教育旳最终目旳是增进人旳全面发展，它需要通过课程来实行与实现，伴随社会旳发展，为学生创设一种怎样旳生活方式和学习方式，为二十一世纪培养什么样旳人才问题，成为了教育必须思索旳现实问题。
新课程改革实行几年来，自主学习在学校教育中被提到了空前未有旳高度。
然而，数年来受应试教育旳影响，受老式旳课堂教学模式旳影响，受急功近利教育弊端思想旳影响，自主学习没有得到很好旳贯彻。
虽然有不少学校重视自主学习旳管理，但尚未形成科学有效旳模式。
我们确定此题旳研究，以期突破过去旳教育弊端，为学生旳终身学习及可持续发展奠定坚实旳基础。
三、课题研究旳目旳（1）理论研究目旳：寻求培养学生自主学习旳途径和措施（2）育人目旳：为适应二十一世纪知识经济和社会旳发展规定，努力使学生成为自主型旳人才。
信息技术在小学语文课堂教学中的有效运用
摘
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可 以 促进 学
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在 小 学 阶 段 学 生 语 文 水 平 的高 低 取决 于 学 生 对 语 文 课 程 的兴 趣 语 文 是 所 有 学 科 的 基 础 因 此 作 为一 名 教师 首 先 要 让 孩 子把 语文 学 好 这 已 成 为语 文 教 育 者 函 待 解决 的 问题 目前 信 息 技术 已 越 来 越 广 泛 地 应 用于 各 学科 的教 学 中 信 息 技 术 的发 展 为 有 效提 高 小 学 语 文 学 习 的 效 果 提 供 了 新 的 可 行性 我 们 要运 用 多媒 体 的优 越 性 不 断探 索 提 高教 师 的教 学水 平 让 它 在 我 们 的 语 文教 学 中发 挥更 大 的 作 用 做 为教 学 一 线的 语 文 工 作者 要 从小 学 生 的 身 心 特 点 及 发展 需 要 为 出 发 点 下 大力 气让 学 生 把 语 文 学 好 我 们觉得 有 必 要 对 这 一 问 题做 个 深 人 探讨 把 这 个 问题 说 清 楚 也 为众 多 家 长 提 供一 个参 考 1 拓展 学 生 思 维 丰 富教 学信 息 美 国 著 名 语 言 学 家道 格 拉 斯 布 朗 ( 1 9 8 7 ) 在他 的 语 言教 学原 则 一 书 中 曾 经指 出 语 言 的最 高 境 界 不是 掌 握 语 言 形 式 而 是 掌握 语 言 形 式 以 完 成 语 言 交 流 功 能 在 语 文 教 学 中 教 师 若 能 借 助 电教 媒 体 形 声 画 并 茂 的 特 点 通 过 读 听 视 说 多 种 形 式的有 效 组 合运 用 营 造 出 轻松 的课 堂 学 习 气 氛 按 需 要 创设 出 各种 教 学情 境 有 计 划 地 使 用多 媒 体 辅 助教 学 将 教 学 内容 中 涉 及到 的 事 物 现象 过 程 等全 部 再 现于 课 堂 提供 丰 富 的教 学 信 息 培 养 学 生 的 语 言 表 达 意 识 使 其 主 动 说 积 极说 提 高 训练 的有 效 性 信 息 技 术在 小 学语 文 课 堂 中的 运 用 可 以 促进 儿 童语 文 水 平 的 发 展 教 师 要 根 据学 生 情 况 利用 信 息 技 术 进 行 直观 教 学 使 学 生 的 思 维 想 象 等心 理 活 动有 一 定 的物 质 依 据 让学 生 有话 可 说 通 过多 次 观 看 教 学 视 频 进 一步 的 提 高 学 生 的 语 文 能 力 在 布 置 作业 时教 师 可 让 学 生 把 自 己 所 看到 的 内容 写 出 来 学 习语 文 最 直接 的方 法 就是 模仿 练 习 从学 生 所 看到 的 内容开 始 进行 交 流 教 师 可 从 视 频 当 中 设计 几 道 简单 的 问 题 让 学 生 分 组 交 流 表 达他 们 对 问 题 的 看 法 和观 点 从 读 写 方 面 进 行系 统 的全 面训 练 如 果 小 学 生 上课 学 习 语 文 不 认 真 听 这 样 给今 后 的 学 习 带 来 很 多 不便 当他 们一 旦 养成 习 惯 再要 纠 正 就 困 难 了 另 外 应 鼓 励 学生 课 下 多 进行 练 习 尽量 用 所 学 过 的 常用 表 达 方 式 进 行相 互 对话 这 样 可 以弥 补 自 己 的不 足 也 能 提 升 学 生 的 自信 心 笔 者 曾给 小 学 高年 级 学 生 上课 时开 设 了 课前 一 分 钟 活 动 在 教 师 进 人 教 室后 每 天安 排 一 个 学 生 进行 主 题演 讲 鼓 励 学生 在 演 讲 时尽 量 不 看 演讲 稿 培 养学 生 的 语 言 表达 能 力 同 时也 能 锻 炼 学 生 的 胆 量 因 为我 们不 是单 纯 为学 语 言而 教 语 言 因为语 言 是 活 的 我 们 就 应该 在 用 中学 在 学 中用 培 养学 生 初 步 运 用 语 言 的 能力 2 构 建语 文教 学情境 激 发 学 习 兴趣 语 文 学 习 中 普遍 存在 的 费 时 长 而 效 果 差 的现 象
浅谈小学数学课堂中应用信息技术提高小组合作学习效率
浅谈小学数学课堂中 应用信息技术提高小组合作学习效率
文 ／薛 庆 彩
摘
要 ：当前 ，伴随信息化 时代 的高速 发展 ，信息技术 已经成为人们学 习的重要方 式，在 小学 数学教学 中应用信息技术 ，
可以帮助学 生轻松愉快地学 习书本知 识 ，还可 以提高学 生小组合作 的学 习效率 。本文 就小学数学课堂 中应用信息技术提 高小 组合作学习效率相关 问题进行 了有效探讨 。 关键词 ：小学 数学 信息技术 学习效率 中图分 类号 ： Ｇ６ ２ ３
文献 标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ２ １ １ ７（ ２ ０ １ ４） ２ ４ — ０ １ ４ １ — ０ １
象 思维是很不容 易的 ，所以面对数学学 习起来就 比较的困难 ，即使是教师让学 生进行小组 合作 的方式进行学习 ，他们 的学 习效率 也不高 ，原因很简单 ，对书 本 知识 不理 解。信息技术应用到小学数 学 教学 中 ， 将很多抽象 的东 西具体化 了， 给学生以最直观的认识 ，在这个基础上
随着计算机 技术的普及 ，信 息化 时 代的高速发展 ，信息技术 已经融入 到人 们 的 日常教学 中，很多小学都配备 了多 媒 体教学设备 ，教师都是 电脑办 公。将 信息技术应用到课堂上极大地激 发了学 生的学习兴趣 ，提高 了课堂 的效率 ，学 生能够更好地 了解和 掌握相 关知识 ，尤 其是在小组合作 中学 习效率 能得 到明显 的提升 。 １ 信息技 术在 小学数学 教学 中应 用的必要性 １ ＿ 】 优化教学 ，提高教学质量 在信 息技术教学过程 中，教师把信 息技术 当成教学 的工具和媒 介 ，向学生 传输知识 ， 这样可 以提高教师教学质量 ， 尤其是数学 里面有 很多抽象思维 ，需要 学生发挥想象力 ，对于 大部分学生来说 这是一个难点 ，应 用信 息技术就可 以更 加 直 观 地 展 现在 学 生 面 前 ，降 低 学 生 学 习难度 ，很快 掌握所学知识 。 １ ． ２ 培养学生信息化 素养 小学数学 中应用信息技术教学 ，可 以培养学 生在 获取 信息之后对信息的分 析 、处理 、加工能力 ，可 以使用计算机 独立解 决相应的 问题 。现在 的社会是信 息化社会 ，通 过信 息技术和小学数学教 学 内容 的融合 ， 既可以让学 生学 到知识 ， 又可 以培养学生的信息化素养 。 ｌ － ３ 学 生掌握信息化学习方式 信 息 化教 学 将 会改 变 以 往的 独立 学 习的方式 ，更多的将是 以小组合作探 究的方式进行探讨式学 习，虽然 以前 也 有小组合作的方式 ，但是现在 的小组 合 作是建立在信息化基础上 的 ，这 种信息 化的合作方式将极大地提高学生 的学 习 效率 。 ２ 信 息技 术在 小学数学 教学 中的 应用 ２ ． １ “ 数”与 “ 代数 ” “ 数 ”与 “ 代数”是小 学数学 中非 常重要 的板块 ，同时又是 比较抽象的板 块 ，在 以往 的学 习 中教师讲完课 以后 ， 还有很 多学 生没有 明 白，这种抽象的板 块教师讲得 吃力 ，学生理解 困难 ，在将 信息技术 应用 到教 学 中的时候 ，就可 以 借助信息 技术 将抽 象的思维具体化形象 化 ，如 《 百分 比的应用 中，可 以通过
浅谈如何提高信息技术课堂效率
科教 论 坛
浅谈如何提高信息技术课堂效率
崔 世 强
（ 河北省 隆化存瑞 中学 ）
当前 ，信 息技 术 的应 用 日益普 及 ，信 息技 术 的迅 猛发 展把 人 类社 会 带 入 到 了一个 崭 新 的信 息 时代 ，它 已对 我们 的 生产 方式 、 生活 方式 、学 习 方 式 及思 维 方式产 生 了深远 的影 响 。作 为信 息技 术课 教 师 ，担 负着 培养 一代 新 人 的重任 ，不仅 要 使学 生掌 握信 息 技术 基础 知识 和 操作 技 能 ，更重 要 的 是 为其 他学 科 更好 地 开展 多媒 体教 学提 供 良好 的技 术 基础 ，使 信 息技 术更 好 地渗 透 到学科 教 学 中 。根据 学科 特 点 ，探 讨 行之 有 效 的教 学方 法 ，提 高 课 堂整 体教 学 效率 是 中学 信息 技术 课所 面 临 的一个 迫 切而 又 艰 巨的任 务 。 现 就本人 多年来 的 实践 ，谈 谈我 的看 法 ： １ 创设 情境 。启迪 思维 情 境 ，是客 观 现 实存在 的东西 ，同时 兼有 情感 因 素 ，不仅 能 引发 人们 思考 ，更 能开 启人 们 的智 慧 。 良好 的情 境 ，是 学 生产 生兴 趣 ，产 生联 想 的 物质 基 础 ，在课 堂 教 学 中，充 分利 用情 境 教学 ，能起 到举 一 反三 ，融 汇 贯 通 的 目的 。我在 教 学 回收 站 时，放 了一段 录相 ，录 相 的 内容 是一 对新 婚夫 妇 ，有 了一 个 新家 ，搬 家那 天 ，他 们把 所 有 的废 品扔 在 斗车准 备 处理 ，丈 夫 扫视 一 眼斗 车里 的废 品 ，发 现初 恋 时送 给爱 人 的一 对 小泥人 ，随手 从 斗 车 里捡 了 回来 ，其 他 废 品倒入 了垃 圾 车 ，搬 到 新居 后 ，妻 子 突然 想起 他们 之 间恋 爱 时 的信 件 也 被 当作废 物处 理 了 ，想找 回来 ，可垃 圾 车 已走 了，她 懊 悔莫 己。这段 录 相 虽然 不很 精彩 ，但 学 生兴 趣却 很 浓 ，随 后我 设置 了几 个 问题 ：１ ． 回收 站是 做什 么用 的 ？２ ． 放 入 回收 站 的文件 能恢 复 吗 ？３ ． 清 空 回 收 站是 什 么 意思 ？４ ． 回收站 是 硬盘 上 的一 块 区域 还是 内存 中 的一块 区 域 ？ ５ ． 回 收站 的 大小 能 改变 吗 ？学 生通 过 比较 、讨 论 ，很 快 就解 决 了 问题 ，达 到 了预 期 的 目的 。 ２ 类 比迁 移 ，灵活 运用 建 构主 义 的 学习观 认 为 ，学 习不 是被动 接 收信 息刺 激 ，而 是 主动 地建 构 意义 ， 是根 据 自己的经 验背 景 ，对外 部信 息 进行 主 动 的选择 、 加工 和处 理 ，从 而 获得 自己的 意义 。 教师通 过类 比让学 生 以 自己原 有 的知 识经 验 为 背 景 ，对新 知 识进 行 认识 和编 码 ，从 而建 构 自己的理解 ，也就 比较容 易 掌 握 新知 识 。例 如在 讲 授计 算机 硬件 结 构和 工作 原理 时 ，把 它 与工 厂生 产进 行类 比，调 度 室相 当于 控 制器 ， 生产 车间相 当于运 算 器 ，仓库 相 当于 存储 器 ，原 材料 购进 相 当 于输入 设 备 ，成 品运 出相 当于 输 出设 备 ，调度 室 对原 材 料和 成 品的 需求 进 行规划 ，安排 生产 ，储 存 ，运 输 ；相 当 于控 制器 对输 入 输 出设备 进行 控 制 ，从存 储 器 中取 出指令 和 数据 到运 算 器 中进行 运 算 ， 再 把运算 结 果存 回存 储器 ， 需 要 时从存 储器 中取 出运 算 结果 送往 输 出设备 。 这样 学 生不 仅记 得 牢 ，而且 在 以后 学 习中容 易 进行 类 比 ，起 到 灵 活运用 已 学 知识 突破 新知 识 的迁移 作用 。 使 用这 种 方法 时 ， 选 择 的类 比对 象要 恰 当， 否 则会起 到 相反 的作 用 。 ３ 观察 对象 。培 养 能力 对 象 的方 法 与理 论在 计 算机 科学 中有 着 非常 巨大 应用 ，它 被认 为 是计 算机 科学 中的最 重要 方法 之 一 。其实 我们 对 客观 世界 的认 识 也是通 过对 一 个 个对 象 的认 识 来 实现 的 。例如 动物 、植 物 、有形 物 体和 无形 物体 ，他 的 不 同性质 决定 着不 同用 途 。在 教学 中 ，通 过对 Ｗｉ ｎ ｄ ｗｓ 中不 同元 素进 行类 似 的处 理 ，有利 于 学生 对各 种操 作 对象 统一 认识 ，形 成 一套 完整 的知 识 结构 体系 。在 教学 中， 多让学 生仔 细观 察 ，发 现不 同文 件类 型 的 图标和 扩展 名 不 同，它 的 内容 也不 同 ，教师 再通 过 打开 各 自应用 程 序窗 口，让学 生完 全 明 白不 同文件 它 处理 的对 象 （ 文 字 、声音 、 图形 、 图象 、影像 、动 画等 ） 是不 同 的 ，使 学 生对 不 同对象 有 一个 完整 的认 识 ，培 养 了学生 循序 渐进 的 分 析和 解 决 问题 的能力 。 ４ 设 置 问题 。自主 学 习 基 础 理论 知 识 的传 授 依靠 教师 ，而实 践操 作却 很大 部分 需 要学 生 自行 解 决 ，在 教学 中 设置 相关 任 务 ，通 过 自主 操作 、集 体 讨论 ，解 决 问题 ，这 是 信 息技 术课 教 学常 用 的方法 。跟 其 它学 科相 比，软件 的 操作 变化 多端 ， 而 且 这些 操作 之 间常 常没 有什 么 必然 的联 系 ，所 以如 果仅 仅单 独 的罗列 这 些 基 本操 作会 使 学生 感到 无所 适 从 。如果 教师 通过 一 些具 体 的实 际 问题 来 把 这 些操 作 串接起 来 讲解 ，学生 就容 易接 受和 掌握 ，在实 际操 作 中碰 到类 似 的 问题 就能 自己去分 析解 决 。例 如在 Ｗｏ ｒ ｄ 文 字处 理综 合练 习 时，教师 可 以提 出事 先打 印分发 一篇 文 章 ，设置 相关 问题 ， 如标 题的 排版 ，文 字 的修 改，段 落 的连 接 ，分 段 ，段 落调 整 ，段落 排版 ， 调整 字间 距和 行 间距 ，设 置打 印页 面等 等 问题 ，让 学 生通 过上 机 ，依靠 集体 力 量 ， 自行 讨论 解 决任 务 。也可 以采 用 这样 一种 方法 ， 如拿 一张 已排 版好 的 较为 复杂 的文 章或 表 格 ， 让学 生尽 量 做到 与样 文或 样表 一 致 ，通过 自主 完 成的 作业 就是 自己的 件 作 品，使 学 生产 生一 种成 就感 和 喜悦 感 可 以激 发学 生进 一步 学 习 电 脑 的 兴趣 。这 种 方法 更 能让 学生 主动 自主 学 习，充 分 发挥 了他 们 的主动 性 和 积 极性 。 ５ 拓 宽认 知 。促进 发展 信 息 技术 课更 主 要 的是培 养 学生 利用 计算 机解 决 实际 问题 的能 力 ，所 以， 教师 应 当在 原有 知识 基础 上 ，充 分利 用现 有工 具 软件 ，进 行拓 宽知 识 面 教 学 ，信息 技术 课本 中的知 识 毕竟 有限 ，而 实 际应用 却 上无 限发 展 的 ， 软 件 的开 发应 用 日新 月异 ， 能否利 用 工具 软件 进行 加 工处 理所 需信 息 ，是 培 养 学生 素质 的 重要 体现 ， 因此 ，教 学 中要 穿插工 具 软件 教学 ，这 不仅 不 会 给教 学 效果 带 来不 利 ，而且 能巩 固所 学 知识 ，促 进各 种基 本操 作 及应 用 能力 的发展 。 当然 ，教 无定 法 ，贵 在得 法 ，教 学中注 重 以学 生为 主体 ，以操 作技 能 培 养为 主 线 ，充分 发挥 学 生 的想象 力和 创造 力 ，使 学 生在 实践 中尝 到成 功 的快乐 ，这是信 息 技术 教学 的关 键所 在 。
小学信息技术课堂教学的有效激励_冯小花
发展导报/2017年/4月/7日/第030版专题探讨小学信息技术课堂教学的有效激励山西省永和县药家湾小学冯小花【摘要】在普遍倡导素质教育的今天，小学基础教育中语文和数学以外的学科的重要性已逐渐被各学校老师认同，相关老师们在以学生为主体、教师为主导的教学理念下，在教学实践中努力优化课堂教学结构、丰富知识内涵、提高学生学习效果。
我们小学信息技术老师结合自身的学科特点和多媒体教学设备的优势，也一直在努力探索如何激发学生学习兴趣，培养学生实践操作能力；也一直在寻求如何更有效地培养学生勇于探究精神和自主创新的思维。
让学生“乐学、好学、会学”，从而有效提高课堂教学效率，更好达成培养学生信息技术素养这一教学目标。
关键词：信息技术；课堂教学；激励；兴趣随着信息技术的迅猛进展，以及信息技术在各行业里广泛的应用，我们学校信息技术教学也显得越发重要。
但在实践教学中，学生往往重视语数教学而轻视其它学科，重视计算机操作而轻视基础理论。
该如何将这些不利的条件转化为有利条件，将学生课堂散漫不经心转化为积极进取呢？这就要求我们要加强信息技术课堂的有效激励。
通过有效激励来最大限度地调动和发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，从而更好达成课堂教学目标，提高学生信息化素养。
提高教师个人素养，树立有效激励榜样作为“人类灵魂的工程师”，教师的首要作用是“树人”，塑造有灵魂的人。
因此，我们信息技术老师也应该具备高尚的灵魂和深厚的文化修养。
用我们的一言一行，举手投足来潜移默化地滋养着学生，影响着他们，用我们的正直、无私和关爱，用我们的风度、风格和独特的人格来吸引学生、感动学生、激励学生。
同时我们老师储备了丰富的知识，还应该以科学的、有效的方法将其传递给学生，以更少的时间里达成知识与技能的教学目标。
这就要求我们加强自己的教学业务水平，虚心学习他人的先进经验，不断改进教法，优化教学过程，努力实现教师专业化发展。
营造和谐开放的教学氛围，创设有效激励环境民主、平等、和谐的师生关系是营造良好课堂教学氛围、实现有效激励的基础条件。
如何提高小学信息技术的教学效率
现代教育应 培养学生具有学 会学习 、善于合作 、勇于探 索 、大胆创新 的现代素质 。信息 技术 课是一 门实践性很强 、 极富创造性 、具有 明显 时代 发展 特点的课程 ，有利 于学生创 新精神 和实践能力 的培养 。信息技术的快速发展 ，带 动了整 个社会生 活的变革 ，可 以改 变学生 的学 习内容 和方式 ，为学 生提供 了更为丰富 的学 习资源 ，成 了学校教育 的一门课程 。 在新课 改的教学 中，信 息技 术学科是一 门知识性 和技 能性相 结合 的基础课 程。 作为一名小学信息技术教师 ， 必须更新教 学 观念 ，提高学生 的学 习效率 ，达到 良好教 学 目标 。在实 际 的教 学过程 当中 ，如何 使学生爱学 、会学 、会用 ，提高信息 技术 的教学效率 ，是我们每个教师都要认真研究 的课题 。
创设 的问题情境 ，能引发学生产生认知 上的冲突 。信息技术
课 的知识 的一致性 与操 作的多样性并存 ，让 学生在浓厚 的兴 趣 中学习新知识 、掌握 新技能 。在课堂上我让 学生玩纸牌 、 空当接龙等游戏 ，使 学生在 “ 玩 ”会 了快速 用 鼠标 ；我让学 生玩 “ 学打字” 、 “ 抓小偷 ”游戏 ，让学生学会 了用键 盘。 凭借 教材 ， 积极 开发好 课内资源为学生所用 ； 超 越教材 ， 努力创设课外资源 ，满足不 同学生学 习和发 展的需要 。我还 常采用 了 “ 小组 自学式” 的学 习形式 ，变师生单 向交流为 同 学之 间的多 向交流。把学生从性别 、兴 趣 、能力水平等方 面 进行搭配 ，形 成合作小组 ，学生在 小组 里共 同讨论 问题 ，表 达 自己的观点 ，操 作上互相合作 ，使 每个同学都有表现 的机 会 ，顺应 了学 生心理发展 的特点 和内心深处真实 的需要 ，拓
组织小组合作，优化小学信息技术教学
组织小组合作，优化小学信息技术教学发布时间：2022-09-11T16:04:23.583Z 来源：《中小学教育》2022年8月4期作者：师二勇[导读] 新课标背景下的合作学习，旨在促进不同层次和能力学生之间的交流和互动，使学生在互动、交流的过程中完成知识的构建。
现代信息技术背景下，信息技术已经渗透到了生活的方方面面，且发挥着重要的作用。
高效的信息技术课堂，既能给学生们创建一个动手、动脑、实践、合作的平台，又能培养学生的信息技术操作能力、逻辑思维能力以及信息分辨能力。
由于信息技术的理论学习与实践操作活动中，有可能涉及到多方面内容，所以需要学生之间的互帮互助与协作交流。
因此教师完全可以将班级学生分成若干小组，组织展开多元化的小组合作互动，从而在创建良好学习氛围的同时提升小学信息技术课堂教学质量。
师二勇河北省保定市莲池区百楼镇太保营小学 071000摘要：新课标背景下的合作学习，旨在促进不同层次和能力学生之间的交流和互动，使学生在互动、交流的过程中完成知识的构建。
现代信息技术背景下，信息技术已经渗透到了生活的方方面面，且发挥着重要的作用。
高效的信息技术课堂，既能给学生们创建一个动手、动脑、实践、合作的平台，又能培养学生的信息技术操作能力、逻辑思维能力以及信息分辨能力。
由于信息技术的理论学习与实践操作活动中，有可能涉及到多方面内容，所以需要学生之间的互帮互助与协作交流。
因此教师完全可以将班级学生分成若干小组，组织展开多元化的小组合作互动，从而在创建良好学习氛围的同时提升小学信息技术课堂教学质量。
关键词：小组合作；小学信息技术；互帮互助中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）8-067-01小组合作的教学模式能给学生们创建互相学习的机会，使学生们在互助实践活动中形成生生互动的乐趣，在交流互助中轻松地学会新知。
小组合作模式下的小学信息技术教学活动，学生们会围绕信息内容展开分享、交流、讨论以及操作练习，会以多元化的视角构建信息内容。
如何提高小学信息技术课的教学效率
如何提高小学信息技术课的教学效率魏畅（昆山市经济技术开发区国际学校，江苏苏州215300）摘要：学习信息技术，使学生具有获取信息，传输信息，处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。
如何教好这门课，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识等诸方面得到一定的培养，是我们未来信息技术教师所研究的重点。
关键词：合作学习；信息技术；创新意识；分层教学一、培养学生学习信息技术的兴趣（1）巧设导入语，激发学生的学习兴趣小学生的心理特点决定了他们对各种新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。
作为信息技术教师，更应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，另外，还可以用范例来代替语言，让学生听美妙的音乐，看用画图软件画的图画，用WORD设计的电子小报，用Powerpoint制作的课本封面等。
用这些生动、形象的具体事例，激发学生学习的热情。
（2）丰富教学内容，使学生乐学学生喜欢利用电脑绘图，因为绘图比较容易学习。
教师可以让学生从比较容易的学起，从兴趣方面激发他们的求知欲，是一种把兴趣和学习相结合起来的一种好方法。
而且学生在绘画的过程中还能培养审美情趣！学生喜欢听故事，教师在教学中如果能适当地补充计算机史、计算机人物、计算机界的大事，对学生来说，比较的新鲜、有趣、又能对学生的学习起到非常大的帮助作用。
在介绍软件时，讲述比尔·盖茨的求学经历，和现在所拥有的财富。
学生听这样的故事一般都非常感兴趣，教师在故事中可以顺便介绍世界首富微软公司的全线产品。
学生在轻松愉快的课堂氛围中很快就接受了。
二、让学生动手操作，树立创新意识在课堂教学中，教师应让学生努力尝试，营造积极探索，具有创造性的课堂气氛。
鼓励学生树立创新意识，强调在课堂上，只要敢于尝试，就是成功。
如何提高小学信息技术课堂教学效率 胡勇辉
如何提高小学信息技术课堂教学效率胡勇辉摘要：信息技术教学在小学教学中是必不可少的，对于提高学生的综合能力发挥着重要作用。
因此，教师应注重对学生的信息技术的教学，在课堂教学中采取学生喜闻乐见的教学方式，提高学生的学习兴趣，为学生创设合理的教学情境与和谐的课堂气氛，吸引学生的注意力，使学生积极参与到信息技术教学活动中，不断提高课堂教学效率。
关键词：提高小学信息技术课堂教学效率当前，信息技术高速发展，使得信息技术课程成为教学中不可缺少的一部分，尤其在小学教学中信息技术已成为必不可少的科目之一了。
因此，教师应注重该科目的教学，并在教学中必须做到理论与实践相互结合，以此来提升小学生的计算机操作水平，培养学生的创新意识。
对于小学信息技术的教学，主要是为学生以后的学习打下一个基础，因此必须加强重视度，采取科学的教学方式来提升小学生的信息水平。
那么怎样做才能提高小学信息技术课堂教学效率呢？现结合教学经验总结以下几点：一、在课前做好准备工作，提高学生的学习热情在进行信息技术课堂教学之前，教师应将各项工作准备好。
这是提高课堂教学质量的有力保证。
在进行具体的教学中由于信息技术学科所涉及的方面十分广，需要教师进行精心全方面的准备，将各种知识点进行整理，以此来理顺教学的思路，从而来更好地提升教学的质量。
并且教师在进行备课时，不仅仅要确定教学的重点以及合适的方法，同时也要做好机房以及网络素材等方面的准备。
电脑机房是学习信息技术的重要地点，上课之前，教师必须对机房中的机器进行一个全面的检查，以此来保证每一台机器都能正常使用、机房中的网络保持畅通、电脑上软件安装正常。
举个简单的例子，在进行《美化课程表》的教学中，教师要在各个电脑中都录入课程表，到时学生单独对课程表进行美化处理。
教师要在教学中准备好各个环节所需的资源，才能够保证课程的顺利教学，从而提升课堂的教学效率，保证学生学习的热情。
二、创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
浅谈怎样提高小学信息技术课教学效率
综合论坛新教师教学我国信息技术教育起步较晚，在这条发展道路上还有许许多多的困难等着我们，这从我国目前中小学信息技术教育普及的差异性即可看出。
随着素质教育的发展和教育信息化的推进，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育。
信息技术课集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性和实践性等学科特点，它作为当前基础教育改革链条中的一个重要环节，是实现创新教育的一块坚实阵地。
但是如何有效的提高信息技术课的教学效果呢？这是近几代教育者正苦苦追寻和探索的新课题，给教育人带来了新的挑战。
新课标明确指出小学信息技术课程的主要目的是培养学生的信息素养，培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，使信息技术成为学生终身学习的手段和工具。
我结合这一目标，从以下几方面探析如何上好小学信息技术课。
一、构建和谐的课堂教学氛围，增强学生的学习兴趣在小学信息技术教学过程中，教师创设和谐的学习氛围，是排除学生学习中的心理障碍，克服学生的畏难情绪，保持学生学习的热情与积极性的重要手段之一。
小学生都喜欢新奇、有趣的事情，强烈的兴趣和求知欲是学生最好的老师，培养学生的学习兴趣，不仅可以培养学生的学习热情，而且可以培养学生的想象力和创造力，提升学生的学习思维以及学生的记忆效果。
教师在组织教学的过程中，应当创设一种和谐的、学生感兴趣的课堂教学情境，把学生引入到感兴趣的事件或环境中，鼓励和引导学生学习，这样才能使学生保持良好的学习热情，提高学生的学习积极性。
二、不断改进课堂教学方法是上好信息技术课的关键现在，信息技术教育存在这么一种现象：重书本，轻拓展，学生缺乏学习的兴趣，这就导致学生一到机房就喜欢玩游戏，究其原因是很多老师只注重课本知识的教学，从不拓展，按部就班，教学内容单一枯燥，学生对信息技术课缺乏兴趣，学完后也很少能举一反三、灵活运用。
针对这种现象我们就该改变策略，引入新型的教学方法，丰富教学内容，吸引学生眼球，让学生的理论和实践统一，这样才能达到最佳的教学效果；例如在教授复制、粘贴、剪切时，小学生对这些术语都有点望而生畏的感觉，为了消除这种心理，老师可以这样设计：先展示一副星空图，提问：星星这么多，要不要画很久呢？有没有简便的方法？引起学生强烈的学习欲望，激发学生的创新意识。
提高信息技术课堂教学效率的途径
提高信息技术课堂教学效率的途径
张宏波
【期刊名称】《吉林省教育学院学报(中学教研版)》
【年(卷),期】2010(026)005
【摘要】@@ 高中信息技术课以信息处理为主线,着眼于学生掌握信息科学、信息技术基础知识,培养学生信息采集、加工、发布等信息处理的基本技能,区别与其它学科的教学.课堂是学生接受信息技术教育的主要渠道,认真上好每一节课,对培养学生信息能力,提高教学效果具有至关重要的作用.下面就根据自己的教学实践探讨一下这方面的内容.
【总页数】1页(P106)
【作者】张宏波
【作者单位】吉林省松原市第一高级中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.优化课堂教学结构提高课堂教学效率——浅谈提高高中语文课堂教学效率的途径
2.巧借信息技术优势提高课堂教学效率——浅谈信息技术在小学数学教学中的有效运用
3.信息技术与学科课程有效整合的应用——利用信息技术提高课堂教学效率
4.巧借信息技术优势提高课堂教学效率——浅谈信息技术在小学数学教学中的有效运用
5.信息技术课堂应赋予学生更多的学习选择权
——伊犁州直实践研究提高中小学信息技术课堂教学效率心得
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如何提高小学信息技术课堂教学效率徐霞
如何提高小学信息技术课堂教学效率徐霞发布时间：2023-06-07T08:50:22.693Z 来源：《中国教师》2023年6月作者：徐霞[导读] 在小学信息技术教学过程中，教师应该优化教学方式，激发学生学习信息技术的积极性。
在实际的教学中，教师需要结合实际情况，选择最佳的教学方式，本文主要探讨的是小学信息技术课堂教学效率。
（广南县莲城镇莲城中心学校）【摘要】在小学信息技术教学过程中，教师应该优化教学方式，激发学生学习信息技术的积极性。
在实际的教学中，教师需要结合实际情况，选择最佳的教学方式，本文主要探讨的是小学信息技术课堂教学效率。
【关键词】小学信息技术课堂教学效率提升中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）6-129-01随着新课改的不断深入，小学信息技术教学过程中，教师应该注重学生实践能力的培养。
在教学过程中，教师应该重视学生信息技术素养的培养，促使学生在学习过程中不断地完善自身的思维、实践、创新能力，为后期的发展奠定基础。
一、科学制定教学计划由于小学生的性格比较活泼，想象力比较丰富，在开展信息技术教学过程中，教师应该结合学生的身心特点，及时调整信息技术教学方式，只有采取灵活多变的教学模式，创新教学形式，才能够充分调动学生学习信息技术的积极性、主动性。
教师应该结合学生学习信息技术的实际情况，引导学生制作电子刊物、电子板报等，促使学生能够充分锻炼自身的信息技术综合能力，激发学生的学习欲望，更好地开展信息技术教学，创新信息技术教学方式，高效完成教学任务。
二、重视实践教学小学阶段开展信息技术教学主要是为了锻炼学生对信息技术的掌握能力，提升学生信息查找、处理能力。
在科学技术迅速发展的当前，信息技术已经成为人们生活生产中不可或缺的一部分，电脑作为信息技术的传导工具，教师必须要让学生掌握基本的电脑操作。
电脑作为新型的电力工具，本身具备较强的科学性、程序性，教师应该严谨开展各类教学活动。
利用小组合作学习打造高效信息技术课堂
利用小组合作学习打造高效信息技术课堂
许立平
【期刊名称】《新课程学习（基础教育）》
【年(卷),期】2014(000)005
【摘要】科技发展了，电脑普及了，信息的传播越来越迅速，互联网在人们生活中发挥的作用也越来越大，因此，学生的信息技术课堂也越来越受到人们的重视。
近年来，利用小组合作来学习信息技术的课堂模式，得到师生的一致好评，这一课堂模式调动了学生的积极性，改变了以往学生不认真、不积极的学习态度。
从小学开始，我国就设立了信息技术课堂，但是由于城乡经济水平的差异，师资力量的不同，学生对信息技术的学习程度也不同，因此造成学生信息技术水平差异巨大，参差不齐，学生出现两极化现象。
当信息技术老师面对水平不同的学生时，无法同时照顾两极边缘的学生，教得深了、浅了，都无法满足学生的需要，因此，有效利用小组合作学习，打造高效信息技术课堂是必要的。
【总页数】2页(P128-128,130)
【作者】许立平
【作者单位】浙江省义乌市楂林小学
【正文语种】中文
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2.不积跬步，无以至千里--实现信息技术课堂有效管理打造高效的信息技术课堂
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堂——小学信息技术课堂教学设计4.不积跬步，无以至千里——实现信息技术课堂有效管理打造高效的信息技术课堂5.利用小组合作学习打造高效信息技术课堂
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浅谈如何使小学信息技术课堂充满活力_1
浅谈如何使小学信息技术课堂充满活力发布时间：2021-08-17T16:00:53.470Z 来源：《中小学教育》2021年第10期4月作者：刘翔[导读] 小学信息技术的教学，应缩小老师与学生的距离，更注重关心学生的内心世界刘翔安徽省芜湖市湾沚实验学校 241100摘要：小学信息技术的教学，应缩小老师与学生的距离，更注重关心学生的内心世界。
在小学信息技术教学的过程中，应摒弃传统的“填鸭式”教学方式，多与学生互动。
如采用多媒体教学、信息技术知识竞赛、小组学习等方式提高信息技术学习时间的利用率。
同时，教学范围由课堂普及到生活的方方面面。
培养学生的学习能力、系统梳理学习知识、建立正确的价值观及人生观等。
关键词：小学；信息技术；课堂教学；有效策略引言随着科学技术的不断发展，信息技术越来越广泛地影响人们的生产、工作和生活。
在信息化时代，信息技术教育显得越来越重要。
学生只有掌握了扎实的信息技术知识，才能在今后的竞争中立于不败之地。
《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出：中小学信息技术教学的任务是通过信息技术课程使学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，培养学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，增强学生的信息技术素养，为学生在今后的工作和生活中熟练使用信息技术打下良好的基础。
因此，必须重视信息技术教学，创设富有生机与活力的信息技术课堂，激发学生的学习热情，提高信息技术教学质量和效率。
一、加强活动设计对于小学信息技术课堂教学而言，教师还需要做好活动设计。
对于该学科的教学，实践活动是教学得以实现的主要载体，也是开展生活化教学的关键要点。
如果教师可以选择多样化的教学活动，就可以将生活化内容与信息技术教学进行结合。
比如，小学信息技术教师在为学生讲解电子表格制作相关知识的时候，可以让学生参照班级的成绩单进行练习，并且让学生按照成绩的高低对同学名字进行排列。
小学生对于自己的成绩单有较高的敏感度，这就可以让学生带着参与热情进行信息技术练习，激发学生的学习兴趣。
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加强小学生自主合作学习，提高信息技术课堂教学效率
方延波
【摘要】小学信息技术课堂教学目标要求能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习，能够有意识地利用网络资源进行学习、发展个人的爱好和兴趣。
把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
在信息社会大背景下,以多媒体教学和“网络教育”为核心的信息技术教学应该得到足够的重视。
利用丰富的教学资源,充分激发学生在学习中的主动性和创造性,培养学生自主学习的能力尤为重要。
一、目前小学信息技术课堂教学现状
1、教师讲与学生练交替进行,课件演示贯穿其中。
具体操作过程中,老师边讲边布臵学习任务,学生在老师讲的同时,利用所学知识完成一定的练习,在这期间,教师会利用课件把整堂课的学习任务展现出来。
这种教学方式不能很好的把握教学任务。
这种情况下,学生会积累大量的问题而无法解决。
而老师也没有很好的完成教学大纲规定的学习任务。
而造成这种结果的原因是:课堂教学程序太繁琐,使得学生顾此失彼。
2、教师通过课件演示，最后学生学习。
通常情况下,一节课40分钟,教师一节课通过课件展示占了大部分时间，然后让学生练习剩下的几分钟时间,老师再做总结评价。
这样的课堂模式,往往受到客观因素的影响,不能正常进行。
现今的小学信息技术教学,大多都是一个老师带多个班级,这样一来,就会因为教师的“一刀切”而忽略了部分接受能力稍差的学生。
而形
成这种结果的原因是:教师用课件上课不能兼顾学生的差异性;课堂以教师为主,不能充分锻炼学生的自主性。
3、以任务指导学生学习,教师通过课件演示引导。
这其实就是所谓的“任务驱动法”,教师把这节课的重难点展示给学生，然后布臵相应的任务,由学生独力探索并找到解决问题的方法,以此完成学习任务。
但是教学方式的弊端也是明显的:不能充分照顾全体学生的能力培养；把课堂完成交给学生，导致课堂不好掌控，不能保证课堂教学任务的完成。
以上种种都不能很好的贯彻小学信息技术课堂教学目标，不能体现当今信息技术教学的“整合”的观念,无法充分调动学生的学习自主性和培养学生的合作精神。
二、加强信息技术教学研究,充分调动学生学习自主性
1、课堂导入需要意境。
现今的学生们喜欢上信息技术课,是因为信息技术学习内容相对轻松，还有就是他们想当然认为的上信息技术课就是上网。
所以真正增强他们对这门课的兴趣就显得尤为重要。
学生们每次上信息技术课，大部分学生刚进到机房的时候,总是一路小跑进教室,总是在忙着和鼠标、键盘亲密接触的同时还不忘和旁边的同学拉呱聊天。
在这样的情况下怎样引导学生迅速地进入课程内容,让这宝贵的“每周一课”充分发挥其应有的效益呢?我认为关键是设计好课堂教学的导入语。
导语的设计要体现信息技术学科特点,我们教的既然是计算机课程,就要充分利用多媒体教学软件这一资源。
我们每节课都有事先准备好的课件,这些课件就是我们用来抓住学生注意力的关键。
利用Powerpoint制作的课件不只包括文字,还有声音、动画、视频等内容,充分利用这些资源,会使我们的课件生动起来,起到代替老师与学生交流的作用。
例如，在讲四年级信
息技术《文件多了要管理》这一课，通过课件展示喜羊羊、美羊羊、灰太狼、红太郎这些图片，学生们的注意力一下子就被吸引过来。
在做课件的时候,我就在导语部分加入了一段吸引学生声音的动画片中的声音,在学生进入机房的时候,看到的是计算机上显示的课件,听到的是顽皮的声音。
这样一下子就抓住了他们的注意力,课堂导入圆满完成。
2、多激励,少提醒,放手让学生去做。
在课堂上,学生完成任务往往不会很顺利,遇到困难的时候,学生第一个想到的就是向老师询问，在这种情况下,如果老师去给学生指导,并一遍一遍不厌其烦地演示给学生看,那么几乎要占用整节课的时间。
而且老师做完以后,学生并不见得能够掌握,以后自己再做的时候,可能还是不会。
在教学中,我尝试着让学生们通过自己思考、小组讨论，有时学生实在讨论不出来，遇到这种情况,我就会提醒他们:“知识最渊博的不是老师 ,而是百度啊。
”这样的提醒，会让学生在不自觉的学会了上网查询。
3、争当课堂主人,激励学生主动探究。
如今的学生在课堂上越来岳强调自我。
他们不再完全听老师讲课,而是用自己的方式解决问题。
每一个学生的思想创造力都不相同,如果给他们一次尝试，他们都可以创造出意想不到的效果。
在以往的教学中,我采取的都是“布臵任务——完成任务——讲解任务”这种流程教学,这样学生被我界定在一个模式中、一个框框里，根本不能挖掘出学生的潜力来。
但是信息技术是一门开放性很强的科目,其中很多内容都来源于日常生活,甚至还有好多来自于其它科目的知识积累。
因此,在后来的课堂教学中,我充分利用了多媒体教学软件中的“学生演示”功能。
在学生完成任务的过程中,我只做补充、提点、指导的工作,等到他们完成任务
以后,我则找一部分学生来演示自己的成果。
或许学生的演示结果并不理想,也不能完全符合任务要求,但只要是学生自己完成的,就一定具有代表性。
我以此为契机,在学生展示完成后，我与学生们一起再认真地点评他的优势和不足,优点加以表扬,不足加以更正。
这样在课堂上,才能充分激发学生主动探究知识的积极性。
在以学生自主学习为基础的课堂教学中,充分调动学生积极性,点燃其思维的火花,以学生为本,才能真正让学生主动学习,快乐学习,享受学习。
的确,“当学习充满乐趣时,才更为有效”。
学生在这种氛围下学习,本身就是一种享受。
总之,要真正实现以学生为主的自主学习,必须从根本上改变传统的授课方式,从教师为主导转变为学生为主体,从教师作为知识的说教者、灌输者转变为作为学生学习的引导者、管理者和组织者,这是我们应该不断努力探索的方向。