中学化学教学中的素质教育研究-精品文档
浅谈中学化学教学中的素质教育-2019年教育文档
浅谈中学化学教学中的素质教育实行素质教育是社会发展的需要，是时代趋势所要，素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动性，注重开发人的智慧潜能，注重人的健全个性为根本特征的教育.初中化学教育要培养学生自主的实践、探讨、掌握知识，学会学习，具有创新精神的健康的人生态度的建设者.如何在化学教学中进行素质教育呢！在化学教学中如何落实素质教育，如何由”应试教育”向”素质教育”转轨，本文谈谈个人的粗浅看法，以期抛砖引玉，探索出化学教学中落实素质教育的最佳途径和方法.1.化学是一门以实验为基础的科学，化学教学应该充分利用发挥化学实验的优势，使教的过程与学的过程相辅想成，和谐统一学生在化学实验中是学习的主体，在教师的指导下进行实验，训练用实验解决化学问题使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式.因此，我们不应该忽视实验教学.2.开展多种开式的教育教学活动课常教学是素质教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化学教应充分利用课堂教学形式，教好化学教学大纲中所规定的教学内容.同时，要为学生的健康成长创造想对宽松的环境，提供必要的时间和条件保证.积极组织学有余力参加丰富多彩的课外活动，如参观、讲座、兴趣小组、社会调查、阅读科普读物等.使课内外、校内外的教育教学活动相结合，全面发展教育与个性发展教育相结合，从多方面、多渠道开发学生潜能.3.强化德育功能，培养现代教育德育工作并不仅仅是校长、班主作和思品课教师的事，而应该渗透到各个学科中去.”教书育人”是每个教师的责任，化学课也不例外.3.1根据化学学科的特点进行辩证唯物主义教育化学学科本身充满着证唯物主义的思想和方法，我们可以在化学教学中通过质量守恒定律、分子、原子、离子、质子、中子、等建立学生的证唯物主义的物质观；通过氧化与还原、化合与分解、溶解与结晶等内容树立学生的对立统一的观点；通过原子结构示意图的排列规律等内容帮助学生理解量变到质变的规律；通过酸、碱、盐、氧化物间的相互关系等培养学生的联系转化的观点.总之，在化学教学中主观能动地进行辩证唯物主义教育，有得于学生树立正确的世界观，用辩证唯物主义的思想方法也分析问题、解决问题.3.2在化学教学中，应该结合教学内容不失时机地向学生进行爱国主义教育化学发展吏是对学生进行爱国教育的好素材.教学时，应确定好知识传授与德育的最佳结合点，潜移默化地自然渗透，达到”润物细无声”的境界，如我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家，古代的四大发明，化学方面就占有两项；爱国科学家侯德榜创造了”侯氏制碱法”填补了我国”纯碱”工业的空白；等等.特别是改革开放以来，我国化学工业迅猛发展，钢铁、能源、水泥、化纤等年产量均居世界前列.这样，寓德育于化学教学之中，点燃学生的爱国之火，使学生产生强烈的民族自豪感和使命感，坚定他们为祖国现代化建设而且努力学习的信心.3.3在化学教学中，要加强化学与社会、化学与人类关系的教学，使学生了解化学与现代社会的关系和影响在教学中，结合教学内容适时穿插和渗透一些现代社会面临的、急需解决的重大问题，如淡水资源的危机、主要能源的危机、环境污染.如温室效应、臭氧层破坏、酸雨等.学到二氧化硫、三氧化硫时，告诉学生硫氧化物会污染环境，严重危害们的健健康.如由二氧化碳引起的”温室效应”.塑料引起的”白色污染”等等.以此培养学生形式三个观念：防止污染，保护良好生态环境的观念；节约能源，合理利用现有能源的观念.强化两个现代意识：科技意识和减灾意识.4.课堂教学要尽可能联系实际，增强知识应用，解决实际问题化学源于生活，用于生活.应重视运用学生已有的生活经验，联系学生的生活实际，在实际情趣中发现，领悟化学知识的奥妙，增添乐趣，而不是把知识灌输给学生.让学生在自主的讨论学习中观察，动手实践探索知识，鼓励学生大胆猜想，质疑问难，发表不同意见.当学生发现错误时，引导学生自我矫正，将机会留给学生，而不是代学生思考，让学生从外到内主动丰富自已的生活经验.在获取新知识的同时，自已得到发展，体验成功的喜悦.波利亚说过：”善于迟，足够地退，退到最原始而不失其重要性的地步，是学习的一种好方法.”也说明；教学要从生活实际引出新知识，尽量引出原形，让学生通过自已的实践活动，探索发现新知识，运用新知识解决实际问题.4.1让学生从解释身边化学现象处理身边化学问题做起，引导学生用所学的知识去观察生活、解释生活中常见的化学现象，处理一些生实际中的问题.例如，可结合消防常识介绍一些灭火器的类型、用途及操作方法.如在介绍泡沫灭火器时，可问学生：灭火器事盛装的是什么？铁筒中装的是什么？玻璃筒中装的是什么？使用时发生了什么反应？它的灭火原理是什么？等等.4.2尽可能让学生了解化学对现代社会的影响了解化学在现在科学技术、生活中占有的重要位置.从电子计算机、生物工程、新材料、新能源、空间技术等领域，获取富有知识性、趣味性的材料，扩大学生的科学视野，激发他们的求知欲，增强化学应用化学知识了解社会、促进社会发展的自觉性.要实现化学素质就要主学生在良好的学习环境中，自已去发现、探索，联系自已的生活实际充分发展自已的才能.。
中学化学教学中实施素质教育
中学化学教学中实施素质教育为了加强全民族的素质教育，目标教学是实现素质教育的主渠道，而课堂教学又是实现素质教育的主阵地。
下面结合在中学化学教学中如何实施素质教育谈几点看法：一、转变教学观念在传统应试教育中，学校教学一直以考试为中心，由此存在许多弊端，以中学化学教学来说，要全面提高化学的教学质量，必须改变教学观念，实施素质教育，因材施教，健康发展学生的个性，使学生产生浓厚兴趣，增强求知欲，培养学生良好的学习习惯，培养学生观察、分析、归纳、描述问题、动手、动脑等各方面能力。
二、改革教学模式，发挥学生主体作用（1）注重培养学生的学习动机目标教学注重体现学生的主体地位，强调教学活动中学生是学习主体，而不是被动接受知识的容器，所以在接受化学知识的初期应培养学生良好的学习动机，在教学中应让学生养成严谨、求实、上进的学习态度，在学习教育中，教师要以科学家刻苦钻研、勇于探索的顽强精神和爱祖国爱人民鞠躬尽瘁的崇高心灵来激发学生立志成才，培养学生从小献身科学的精神。
（2）激发学生的学习兴趣兴趣是做好每一件事的动力，我认为激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，就是驱动学生的内在求知动力，可以促进学生积极主动发展，参与学习过程，将兴趣引入教学过程中，寓自学于兴趣之中，是提高化学课堂教学效益的重要一环，也是推进素质教育的好途径。
化学是一门以实验为基础的学科，因此要充分发挥化学实验的魅力，让学生有较多的动手机会；利用图表、幻灯片、录像等一系列丰富的感性材料能对学生理解知识起促进作用，它可以帮助学生排除学习上存在的问题，使学生在学习中获取知识，同时体会到学习的乐趣，树立学好化学的信心。
（3）让学生主动参与教学活动充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，培养学生良好的学习习惯，指导学生作好课前预习、课后复习。
课上通过教师精心设疑，让学生带着问题阅读教学内容，做实验、讨论问题，最后归纳小结；对学生的发言应给予充分肯定，在批评中尊重学生人格，树立学生的自信心和荣誉感，使学生在轻松气氛中接受知识并主动参与教学活动。
浅析中学化学教学中的素质教育
浅析中学化学教学中的素质教育本文阐述了当前中学化学教育领域的改革——从应试教育到素质教育的转变，并根据中学化学教学的内容与任务，提出如何在教好化学基础知识和基本技能的同时提高学生的综合素质。
标签：化学教育；素质教育；综合素质一、引言面对21世纪的挑战，中小学基础教育由“应试教育”转向全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理素质的素质教育转变，是教育领域自身改革和发展的需要。
更新教育观念，努力探索课程教学中如何实施素质教育，已成为每个教师所思考和实践的大事。
著名的化学家戴安邦院士在总结其长期教学经验的基础上，提出全面化学教育的观念。
要求化学教学不仅要传授知识和技术，更要训练科学的方法和思维，还要培养科学精神与品德；并强调上好化学实验课是实施全面化学教育的一种最有效的教学形式，这对我们在化学教学中实施素质教育有很大的启示。
笔者从事中学化学教学多年，对在初中化学教学中实施素质教育进行了探索和研究，根据自己的教学经验和研究成果，谈谈本人对在中学化学教学中实施素质教育的一点看法。
二、化学教育与素质教育教学大纲明确规定，教育工作者“要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。
”提高全民的教育素质的评判标准有六个方面，即德育、智育、美育、体育、劳动技术教育和身体心理素质教育。
因此，需要将素质教育的这六项指标一一落实到化学学科的每一堂课中去，在教好化学基础知识和基本技能的同时提高学生的综合素质。
1.德育化学是德育的隐性课程，但是认真挖掘起来，每一章、每一节化学知识中都不乏政治、思想、道德教育的因素。
在学生刚接触化学时，就安排化学使世界变得更加绚丽多彩的课题，让学生感受化学的美，感受化学对人类的巨大贡献，从而激发学生的学习兴趣。
此时，教师应不失时机地教育学生，我们今天的美好生活来之不易，应热爱我们的生活，爱护我们的环境，努力学好各科知识，为社会做出贡献。
初中化学教学中实施素质教育
初中化学教学中实施素质教育初探初中化学作为九年义务教育的一门学科，必须通过化学基础知识教育，培养学生的基本技能和能力，培养关心自然，关心社会的情感，使之具备科学态度，掌握科学的学习方法。
在传授知识和技能的同时，要重视了科学态度、学习方法及兴趣的培养；重视了启发学生思维，培养学生思维能力、观察能力、实验能力及自学能力；重视了通过介绍中国化学工业发展状况及最新成就，对学生进行热爱祖国、保护环境、关心自然、关心社会的情感教育和政治思想教育，切实提高学生的素质。
中学化学教学如何实施素质教育呢?要从以下方面人手：一、在思想上要转变观念。
面向全体学生，实现从应试教育到素质教育的转轨，在教学中面向全体学生，使学生全面发展，使学生生动活泼地主动地学习二、化学基础知识是素质教育的基础。
在化学基础知识的教学中培养思维的求异性、灵活性、独创性和灵感等，是实施素质教育的关键其主要体现在思维的灵活性。
在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破“思维定势”的束缚。
如a1c13溶液滴入naoh溶液中和naoh溶液滴入a1c13溶液中的现象是否相同。
学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。
再如na投入cus04溶液中，学生通常会考虑的是金属与盐的置换反应，而忽略了na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到金属铜，而是生成cu(oh)2蓝色沉淀。
化学课的教学应从学生熟悉的知识人手，可以从日常生活和社会生产中的化学现象出发，深入到化学的基本概念和理论等基础的化学知识，再经过解释、练习，使学生对新知识学得实在，理解深刻，初步形成进一步学习和工作的能力。
例如：可设计一组c，h2，co三种还原剂实验对比，使学生对所学知识得到系统的认识，从而使学生观察能力、语言表达能力得到提高。
三、加强实验教学，提高学生的探究能力《大纲》指出：“化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
中学化学教学中如何实施素质教育
中学化学教学中如何实施素质教育怎样在中学化学教学中贯彻实施素质教育,这是当前化学教师都在认真思考的问题。
本人想在这里谈几点粗浅看法,与大家共同研究。
一、中学化学素质教育的主要内容《中国教育改革和发展纲要》提出:“中小学要由应试教育转向全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼的发展”。
论文百事通“纲要”所提出的四个方面的素质,是中小学实施素质教育、全面提高学生基本素质的纲领和方向。
但就某个学科而言,应根据本门学科的特点和教学内容,确定素质教育的具体目标。
我以为中学化学素质教育的主要内容是:思想道德、文化科学和心理素质教育,至于劳动技能和身体素质教育,则不能认为是化学学科应该承担和必须完成的任务。
也就是说,中学化学实施素质教育应从如何提高学生的思想道德、文化科学和心理素质这几方面着手。
化学基本概念和原理、元素化合物知识、化学基本计算和化学实验是中学化学的主要内容,教好这些化学基础知识和基本技能,是中学化学教学的根本任务。
教学大纲在“教学中应该注意的几个问题”中明确指出:要“重视基本概念的教学”、“加强化学用语的教学”、“重视元素化合物知识的教学”和“加强实验教学”。
可见,强调素质教育,并不意味着可以淡化“双基”教学,更不能认为,加强“双基”教学,就是搞“应试教育”。
应当十分明确,化学中的素质教育,首要的是要切实搞好“双基”教学,做好化学基本知识的普及工作,以提高学生的文化科学素养,为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。
这是“纲要”所提出的素质教育的一个方面,符合素质教育的大方向。
思想政治教育、能力的培养和发展、科学态度的建立以及科学方法训练,都需要融合于化学知识教学之中,通过化学“双基”教学来实现。
离开了”双基”教学,其他方面的教育岂不成了无源之水、无本之木?当然,根据素质教育的要求,化学“双基”教学,在观念上应有所改变,方法上应有所不同。
二、关于爱国主义教育和辩证唯物主义教育中学化学教学要加强爱国主义和辩证唯物主义教育,这已为广大教师所共识。
中学化学素质教育探讨
中学化学素质教育探讨怎样在中学化学教学中贯彻实施素质教育，这是当前化学教师都在认真思考的问题。
下面，笔者谈几点粗浅的看法，与大家共同研究：一、教学生学好化学基础知识和基本技能，使学生具备初步的化学科学素养素质教育的一个重要内容是提高受教育者的文化科学素质。
初中和高中化学教学大纲都明确要求：要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。
二、设计好“教”与“学”的两种过程，使学生生动活泼地、主动地学习“应试教育”片面强调灌输，在课堂教学中，只重视教的过程，不重视学的过程。
教师习惯于把课本上的知识原原本本地呈现在学生面前，滴水不漏地讲给学生听，唯恐因某一点没讲到而造成考场上的失分。
学生的学习被教师包办代替，处于被动地接受知识的地位。
素质教育强调发展功能，实施发展性教育行为。
在课堂教学中，遵循青少年的身心发展规律，让学生主动地参与，主动地获取知识。
注意引导和鼓励学生去发现问题和解决问题，使教的过程与学的过程紧密结合起来，这是现代教学论的根本观点。
科学发展的基本过程是：明确问题——收集资料——分析资料——得出结论。
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在教学中的地位和作用无论怎样强调都不过分。
化学教学应充分利用和发挥化学实验的优势，使教的过程与学的过程相辅相成，和谐统一。
例如：第一步：提出问题，创设情景，激发学习动机，引导学生参与；第二步：观察实验（教师演示或学生亲自动手），使学生获得丰富的感性认识；第三步：启发学生思考，把生动的直观引向抽象思维；第四步：通过教师讲解和学生讨论，相互启发，得出结论；第五步：组织课堂练习，达到学以致用的目的。
这种教学方法，有利于调动学生学习的主动性和积极性，培养和发展他们74的观察、实验、思维、自学以及分析问题和解决问题的能力。
三、改变只有必修课的单一模式和课堂教学的封闭格局，开展多种形式的教育教学活动，拓宽学生的成才渠道“应试教育”的弊端之一是只设置单一的必修课程，只有课堂教学，教学内容、教学活动强调与应考指挥棒对口接轨。
浅谈初中化学教学中的素质教育
浅谈初中化学教学中的素质教育素质教育是提高公民的思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能四个方面的素质，培养能力、发展个性为目的的基础教育，其目的是要提高民族素质，多出人才。
初中化学教育是化学教育的启蒙阶段，搞好初中化学教学，培养学生良好的素质，健全的人格，将对学生今后的学习和工作才生深远的影响，下面就我在化学教学中，实施素质教育的做法谈几点体会：一、加强思想道德的素质教育中学时代是人生的黄金阶段，是形成世界观和人生观的重要时期。
因此，在化学教学中，结合教材，对学生进行生动形象、丰富实在的人生观、世界观和道德品质教育，就显得十分必要。
1、爱国主义教育我国是一个历史悠久的文明古国，对人类文明做出过巨大的贡献，如“造纸”、“制火药”、“烧陶瓷”、“冶铁”、“炼钢”、“湿法炼铜”、“最早发现和利用煤、石油、天然气”等等，教学中教师要充分利用这些教材，精心设计和教授，以增强民族自豪感和自信心，激发学生的爱国情感。
2、辨证唯物主义教育通过对构成物质的微粒——分子、原子、离子的学习，使学生认识世界是物质的，物质总是处于不断运动和变化之中，另外物质在发生变化时也不是孤立的，而是相互联系的，如氢气在氧气中燃烧生成水，这是物质变化的内因，但如果不点燃氢气，永远也得不到水，这是外部条件对物质变化的制约，物质间一定的量变会引起质的变化，如一氧化碳和二氧化碳因分子中氧原子的个数不同，从而引起了他们性质的不同，是学生认识量变到质变的辨证唯物主义观点，通过对原子中性的认识，离子化合物中阴阳离子所带正负电荷相等的学习等，可加深学生对对立统一规律的认识。
3、环境保护意识教育环境是我们人类赖以生存的基础，保护环境，就是要保护我们人类自己，在学习空气和水的污染和防治时，可通过一些典型的实例；如1952年伦敦烟雾事件，洛杉矶化学烟雾事件等，对学生进行环境保护教育，提高学生的环境保护意识。
4、心理素质教育在古今中外的化学史上，都有许多动人的故事，从徐寿、侯德榜到诺贝尔、居里夫人，科学家们的成功渗透着他们毕生的心血和精力，结合教材，适当介绍科学家们的奋斗史，介绍化学发展的艰辛，如从燃烧的氧化理论的诞生到原子、分子理论学说的建立，从新元素的发现到新物质的合成，都是无数次的失败中获得成功的，注意培养同学们坚强的毅力和顽强的意志品质。
化学教学中进行素质教育的探讨
化学教学中进行素质教育的探讨教育的职能是培养人，通过培养人来为社会服务。
从国际竞争和我国四个现代化建设的需要来看，我们的学校不仅要努力造就一批优秀的科学家和工程师，更要注重对普通劳动者的教育和培养，这种劳动者应受过一定的教育和训练，有理想，有道德，有文化，有纪律，他们能在各行各业发挥重要作用，充当四个现代化建设的主力军。
完成这一宏伟的任务，必须在中小学实施素质教育。
1 教学中进行素质教育的必要性《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学应由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。
《纲要》确定了素质教育的方向，为中小学教学改革指明了方向。
在中学化学教学中进行素质教育，就不能再单纯追求考试成绩，一切为了高考，而应在教学过程中结合教材系统地对学生进行德、智、体、美、劳等诸方面的教育，使他们成为四个现代化建设的栋梁之材。
这对于深入实施义务教育，改变当前基础教育的现状，全面提高教育质量，顺应世界教育改革的潮流，迎接21世纪的挑战都具有非常重要的意义。
2 化学教学中进行素质教育的内容和方法2.1 思想道德素质教育。
即按照社会的需要，有计划、有目的地进行政治立场、世界观和道德品质的教育，要按照教学大纲的规定向学生进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育。
如结合教学内容向学生介绍我国的矿产资源、水资源及保护，能源的开发和利用，环境保护等；介绍我国及世界上优秀的化学家对人类的卓越贡献，化学教材中许多知识还包含着辩证法的规律：元素化合物知识中一般与特殊、共性与个性的关系，内因与外因的关系；烷烃同系物中量变与质变的关系；化学平衡中动与静的关系等，运用辩证唯物主义的世界观和方法论去认识化学知识，有利于全面理解，深刻掌握化学知识，并且能提高学生的辩证思维能力，这些工作对于使学生树立共产主义理想和全心全意为人民服务的人生观，培养历史的使命感和责任心是大有帮助的。
化学教学中的素质教育研究
化学教学中的素质教育研究首先，在教学过程中要力求实验准确、效果明显，提高实验说明力。
实验是研究化学的重要手段，如果现象不明显或不准确，会挫伤学生学习的积极性。
这就要求教师在课前精心准备，反复试验，确保试验成功，并注意使实验具有较高的透明度，使全体学生观察清楚。
如做碳还原氧化铜的实验，由于药品配比不合理，导致现象不明显，经改进后把碳与氧化铜和成糊状，涂在试管内壁，反应后形成铜镜，既形象生动，又增加了趣味性。
其次，要引导学生认真观察，提高思维能力。
多数学生只把目光停留在实验当中各种奇特的现象上，教师应引导学生深入思考、提出问题，培养学生良好的学习习惯。
2、用化学知识解决实验问题，开阔学生的知识面，培养学生解决问题的能力。
如讲完燃烧的条件后，学生懂得了灭火的原理，对于日常生活中出现的小火灾能做到及时有效的处理，并把自己所学的知识回家后讲给父母听。
又如讲完一氧化碳的性质后，学生明白了一氧化碳的毒性及预防煤气中毒的方法，打破了许多老百姓认为水能预防煤气中毒的认识误区，预防了许多潜在危险的发生。
这样既做到了知识的反馈与运用，又提高了学生学习化学的兴趣。
二、激发学生的创新意识，培养学生的能力1、更新教学观念，改变备课方式。
教师应打破过去满堂灌、题海战术等授课方法，从学生的心理特点、思维特征入手，认真备课，把学生由被动学习的机器变成学习的主人，切实体现教师主导、学生主体的作用，让学生主动参与教学过程，逐步培养创新思维。
2、引发好奇心理，培养创新思维。
兴趣是学习最好的老师，好奇心是培养创新能力的起点。
如在学习“二氧化碳”一课时，我首先把事先收集好的一些有人误入干涸的深井、久未开启的菜窖等死亡的资料给学生宣读，学生由此产生疑问：是什么造成了这些人的死亡呢？带着疑问去学习，效果非常好。
学习过后学生自己设计实验证明二氧化碳浓度过大确实会导致人死亡，通过大胆推理，学生的创新能力得到了加强。
3、创设问题情境，激发学生的创新思维，培养创新能力。
中学化学素质教育探讨
中学化学素质教育商讨如何在中学化学教课中贯彻实行素质教育，这是目前化学教师都在仔细思虑的问题。
自己想在这里谈几点浅显见解，与大家共同研究。
一、教勤学好化学基础知识和基本技术，使学生具备初步的化学科学修养素质教育的一个重要内容是提升受教育者的文化科学素质。
初中和高中化学教课纲领都明确要求：要以化学基础知识教育学生，培育学生的基本技术和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。
教勤学好化学基础知识和基本技术，有两个看法需要更新：其一，重申化学“双基”教课，不不过为了升学需要，不不过为学生考进高一级学校进一步学习化学打好基础，还要考虑到学生毕业后未能升学，参加社会主义建设和作为一个现代社会公民所应具备的化学基本知识和初步的化学科学修养；此外，“纲领”提出的“进一步学习”也不但指“升学”，还包含在实质工作需要时，以中学化学知识为基础，对化学知识的进一步学习，如自学或业余深造等。
其二，“纲领”在提出要重视“双基”教课的要求以后，紧接着就重申化学“双基”教课一定同社会、生活、生产、科学技术等亲密联系，要使学生认识化学知识的重要应用。
要“教育学生关怀环境、能源、卫生、健康等与现代社会相关的化学识题”。
中学是基础教育，是“不定向”教育，它的根本主旨是为青少年学生的成长和发展打好德、智、体等方面的素质基矗中学开设的课程是一般的、通用的文化课程，目的是要使学生掌握较为宽厚的文化、科学、技术的基础知识和基本技术。
所以，中学化学教课一定改变那种以应试、升学为目的，从课本到课本、从理论到理论的离开实质的偏向。
将新编义务教育初中化学教课纲领和马上投入实验的新编高中化学教课纲领与过去的旧纲领对比较，我们会发现显然的差别是：新纲领都一致重申：在化学教课中要对学生进行辩证唯心主义教育和爱国主义教育；要培育学生的能力和创新精神；培育他们的科学态度，训练他们的科学方法；培育他们关怀社会、关怀自然的感情。
就是说，化学教课的任务是，既要用化学基本知识武装学生，也要使他们在思想、道德、能力、感情、意志等方面获取发展。
关于中学化学中的素质教育
关于中学化学中的素质教育ㄍ中国教育改革和发展纲要》中指出,中小学要"面向全体学生,全面提高学生的思想品德、文化水平、劳动技能和身体心理素质".这就为素质教育的基本理论探讨指明了方向。
在对学生进行科学素质教育的过程中,科学知识是发展学生科学素质的基础,科学教育的过程,能逐渐培养、发展学生的科学能力,使学生掌握科学方法,培养良好的科学品质,同时促使学生逐步形成科学意识。
中学化学教学应以提高和发展学生的科学素质为中心,这是时代的要求。
本文试就中学化学教学中的科学素质教育的内容作一初步探讨。
一、让学生牢固地掌握化学学科的基本知识科学知识在构成科学素质五要素中起着基础作用,它是人类世世代代积累和传递下来的宝贵遗产,它是今后学生从事科学工作和其他工作的基矗因此,在中学阶段通过化学课程的教与学的活动,要让学生牢固地掌握化学的基本知识。
化学知识是发展学生科学素质的基础,但化学知识总量大,应该选择那些对学生认识世界、面向社会以及自身发展来说是必不可少的、最基本的、最典型的关键性知识让学生学习。
这些知识主要有:①最基本的化学现象和事实、最普遍的化学常识及科学史知识。
②化学计量系统,化学用语,命名法。
③最重要的化学概念和最根本的化学原理,包括溶液理论、气体定律、物质结构、元素周期律、化学反应热力学、化学反应动力学。
④典型金属、典型非金属、过渡元素、稀有气体以及有关的化合物知识。
⑤化学与社会、化学科学新进展、化学的未来发展方向。
包括化学在日常生活与生产中的重大应用以及与当前社会发展与生活密切关联的问题。
因此,深刻理解大纲,钻研教材并且体现在日常教学中,是进行素质教育的关键。
化学课的讲授主要目的是在教会学生掌握基本概念和理论的基础上,通过元素化合物知识的学习,使学生了解物质的结构决定物质的性质,物质的性质决定物质的制法和用途;通过一些定性的验证性实验,培养学生实验操作和观察能力;通过化学计算的学习,使学生初步学会定量地分析和解决化学问题的能力,使学生在学习双基知识的同时初步形成用化学观点和化学方法分析和处理问题的能力。
初中化学教学中的素质教育
初中化学教学中的素质教育
随着教育改革的不断深入，素质教育已成为教育发展的必然趋势。
在初中化学教学中，如何将素质教育运用于教学实践，是当下亟待解决的问题。
本文将探讨初中化学教学中的素质教育问题。
首先，素质教育要求教师尊重学生的人格自由。
在化学教学中，教师应该遵循学生发展规律，尊重学生的个性，给予学生宽广的舞台，让他们发挥自己的独特才能。
同时，教师还应认真倾听学生的需求和反馈，帮助他们解决困难。
只有在这样的教育环境下，学生才能得到最好的发展。
其次，素质教育还要求教师注重学生的创新精神和实践能力。
在化学教学中，教师应该引导学生积极探索，扩展知识面，激发他们的求知欲。
同时，教师还应该鼓励学生勇于尝试，在实验中锻炼自己的实践能力，积累实验经验，提高自己的综合素质。
这种注重实践能力的化学教学方式，可以为学生的未来进一步打下基础。
最后，素质教育要求教师培养学生的责任感和团队精神。
在初中化学教学中，教师应该引导学生学会自我管理，为自己的行为和言语负责。
同时，教师还应该鼓励学生肩负起集体荣誉和责任。
例如，在化学实验中，教师可以指示一些小组进行综合性实验，帮助学生分工协作，体验团队合作，增强责任感。
综上所述，初中化学教学中的素质教育重在培养学生的人格魅力、创新意识、实践能力、责任感和团队精神。
在教学实践中，
教师应始终坚持以学生为本，全面发展学生的人格，推动学生成为既有才干又有责任心、活泼开朗又有创新精神的新时代人才。
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中学化学教学中的素质教育研究
素质教育就是培养学生成为适应社会主义现代化建设所需
要的全面发展的人。
实现学生的全面发展，至少应当包括以下几个方面的基本素质内容：思想道德素质、科学文化素质、心理素质、审美素质、身体素质和劳动技能素质。
2 素质教育与应试教育的区别
我们之所以搞素质教育，摒弃应试教育，是因为素质教育与应试教育有着根本不同。
2.1 从教育目的上看，素质教育促进学生德、智、体、美、劳全面发展，而应试教育只重视智育忽视其他。
2.2 从对待学生来看，素质教育面向全体，而应试教育只面向少数。
2.3 从教育内容来看，素质教育着眼于素质的全面发展，而应试教育则是考啥教啥，不考的不教。
2.4 从教学过程上看，素质教育是教师学生双边活动，而应试教育则是教师一讲到底，忽视学生的能动作用。
2.5 从教学方法上看，素质教育是师生合作，优选教育方法，而应试教育只是一种方法――满堂灌。
2.6 从学生的负担上看，素质教育是当堂理解、当堂消化，而应试教育则大搞题海战术，负担沉重。
2.7 从教学效果上看，素质教育使大面积的学生合格，而应
试教育则只面向少数人取得高分。
基于上述比较，我们作为第一线的教育工作者，应该毫不犹豫地投入到素质教育工作的探索中来。
3 化学教学中的素质教育目标
化学课进行素质教育是完全可行的。
化学课对学生的素质教育主要应该利用学科特点，对学生进行训练。
3.1 达到对学生思想品德教育的目的
首先，对学生进行辩证唯物主义观点的渗透，不放过每一节课。
其次，有意识地培养学生尊重客观存在的事实，坚持存在是第一性的，存在决定意识的科学思维方法。
例如，在每一次实验中，都让学生注重观察，然后分析、归纳总结实验现象。
这个过程不仅加深了学生的感性认识，而且培养学生脚踏实地、实事求是的精神。
再次，用分组实验来培养学生团结协作的精神，实验过程中对仪器的保护，实验结束后对仪器的整理都是对学生进行集体主义观念教育的好时机。
3.2 达到培养学生良好心理素质的目的
首先，结合教材中涉及到的有关物质和科学家，查阅参考资料，讲这些物质的发现过程，讲科学家的故事。
介绍著名化学家侯德榜发明了联合制碱法，使学生了解科学家的不懈追求……使学生们体会到科学家们的踏实与细心。
其次，挖掘学生成功的潜能，帮助学生建立成功的信心。
每个学生都有成功愿望，但要有教师给他提供成功的机会。
这样，不仅会大大激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都有机会获得成功的满足感。
再次，鼓励性的语言，在培养学生良好的心理素质方面能起到催化剂作用。
为此，在每次上课时我都会向学生提问一些简浅易懂的知识或记忆性较强的知识，使他们能顺利地回答上来，增强他们学好化学这门课的信心。
所以上课提问，只要他们会他们就会争先恐后的回答，课堂气氛十分活跃。
3.3 达到培养学生审美素质的目的
首先，化学研究的物质有白色的、有黑色的、有黄色的、有蓝色的、有绿色的、有红色的……同学们首先从视觉上产生了一种美感。
其次，化学教材中的语言之精辟也是一种美。
再次，要求学生书写美。
学生学习化学知识，在书写上要求字迹规范，篇章整洁，给别人以美感。
4 化学教学中实施素质教育的基本途径和方法
4.1 实施素质教育，必须要提高教师的学科素质
化学课的根本任务是对学生创新精神和创造力的培养，具体来说就是通过化学知识的传授，让学生改善学习策略，学生求知；让学生掌握科学方法，学会发展；让学生增加人际交往，学会合作；让学生完善人格的培养，学会生存。
这就要求教师要转变教
育观念，抓紧自身学习，不断更新知识，同时还要强化终生学习意识，在高科技迅速发展的今天，对于一些知识的学习或某种能力的培养，师生处于同一起点将是常见的事，因此作为化学教师，要不断加强在职学习，以极大热情关注化学新发展和新进展，善于吸收化学新成果，努力提高自己获取信息和处理信息的能力及专业水平。
4.2 实验素质教育，教师必须改变教学方法
教学是一个创造性活动，高素质的化学教师必须具有高品位的学术思想，能自觉地把先进的化学思想和科学的化学方法渗透、融合到化学教学中去，积极参加教育研究，充分接触一些教育理论和实验问题，及时吸收新的教育思想和教改信息，遵循教育规律，最大限度地创设可供学生探究的情景，调动学生主动性与积极性，让学生参与教学活动。
杨振宁讲他的教师泰勒上课，“既元提纲，也无讲稿，他上课奇谈怪论多，错误也很多，常常提出各种各样问题和学生们研讨，启迪学生思维，有时争得面红耳赤也无法做出最后的结论。
”这种看似无序的、不规范的教学，使学生得到了发展，获得了真传――研究方法，泰勒培养了许多科学家和诺贝尔获奖者，被誉为教育泰斗，可见，课堂激发学生思维，促进学生发展，关键是给学生创造一个探讨的氛围，使学生在没有顾忌的情况下参与对真理的追求。
4.3 利用化学实验培养学生的创新意识和创新能力
在所有自然科学中化学涉及实验面之大、内容之广博是其他
学科不能比拟的。
化学实验的生动、直观、新异、有趣等特点，对学生具有极大的吸引力，它既培养学生科学的思维习惯及方法，还能开发学生智力，挖掘创新意识和培养创新能力。
在实验教学中，可变验证性实验为探索性实验，激发学生创新意识。
验证性实验是先有结论，后有实验验证结论的正确性。
而探索性实验则是先做实验，通过观察、记录、分析、讨论，去粗取精、去伪存真，了解事物的本质及变化的根源，把感性的认识上升到理性。
由于学生的手、脑、眼等多种感官参与，能充分调动学生的积极性，激发兴趣，长期训练，不仅能培养学生的基本技能，更重要的是帮助学生树立创新意识，建立创新思路、创新观念，有利于培养具有创新能力的新型人才。
总之，中学化学的教育要尽快由应试教育向素质教育转变，真正落实素质教育的主体性、全体性和全面性，要面向全体学生，使学生在德、智、体、美等几方面主动地、生动活泼地全面发展，培养学生的实践能力和创新意识，这也是素质教育的核心目标。