浅谈化学教学中的素质教育

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浅谈中学化学学科的素质教育

浅谈中学化学学科的素质教育中共中央国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》中指出“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德，文化科学，劳动技能和身体心理素质。

”这就是为素质教育的发展指明了方向，科学文化素质是人的整体素质教育的一个重要部分，在对学生进行科学素质教育的过程中，科学知识是发展学生科学素质的基础，因而加强学生学科的素质，逐渐培养、发展学科能力，使学生掌握科学方法，培养良好的科学态度，形成科学意识。

中学化学教学应以提高和发展学生的科学素质为中心，这是时代的要求，本文就中学化学学科的素质教育作进一初步探讨。

一、重视和加强基础知识教学中学化学中基础知识是基础，但化学知识总量大，应该选择那些对学生掌握化学知识是必不可少的最基本的最典型的关键性知识让学生学习，这些知识主要有：（1）化学用语，化学计量关系，命名法。

（2）最重要的化学概念，如“摩尔，氧化反应，还原反应。

”最基本的化学原理，包括气体定律，物质结构，元素周期律，化学反应及化学反应速率，化学平衡原理。

（3）典型金属元素及典型非金属元素以及有机化学。

而在基础知识教学中，应指导学生深刻体会其知识要点并采取异同对比，掌握本质，设疑激思，突破难点，总结归纳，统摄规律等多方法多措施的强化基础知识。

例如在学习电化学知识时，学生对原电池反应原理，形成条件，电极名称，电极反应，表示方法及应用往往感到模糊不清，所以应先让学生自己动手组装铜锌原电池，然后提出如下思考问题：（1）原电池的原理；（2）原电池的构造、两极的名称；（3）两极的电反应方程式以及总的原电池的反应方程式；（4）原电池构成的条件。

通过“阶梯式”思考题，创设条件让学生讨论、探索的情景，激发他们运用比较判断、推理、概括等思维方法达到既突破难点，又熟练准确地掌握基础知识的目的。

二、用科学方法培养和发展学生的科学能力在化学教学过程中，科学素质教育的重点，应强调培养发展学生的科学能力，科学能力应是科学素质教育的核心。

化学中的素质教育

化学中的素质教育素质教育的真谛是使每个学生的潜能得到最大限度的开发和培养，使每个学生都能主动适应未来。

传统的应试教育以升学考试为目的，围绕应考开展教育教学活动；而素质教育则要彻底摒弃应试教育的片面教育观，要求全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，培养学生具有良好的思想道德品质，为学生学会做人、学会求知、学会思考打下扎实的基础。

下面结合多年的教学经验，就如何在化学教学中实施素质教育谈谈具体看法。

一、提高个人素质教育改革和素质教育对教师提出了新的更高的要求。

教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自身的思想政治素质和业务水平，精心组织教学，不断提高教学质量。

在教学工作中，教师必须认真学习新的课程标准，研究新的教材，明确和掌握教学内容的深度和广度，切实做到用好教材、用活教材，培养学生的能力，为提高民族素质奠定良好的基础。

同时，在教学中，教师还要注意总结自己的教学经验，学习并借鉴国内外先进且行之有效的教学经验，积极参加教学改革，不断提高自己的教学业务水平；要努力激发学生的学习兴趣，发挥学生的自觉性、积极性和创造性，发挥学生学习的主体作用，提高学生的自学能力，为学生的终身学习打好基础。

二、面向全体学生化学是中学重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。

作为教师，我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务，而应强调面向全体学生。

但是这里的面向全体，并不是“齐步走”、“一刀切”或者“扯平拉齐”，而是要承认学生的客观差异，要根据不同学生的学习水平做出不同的目标要求：既要保障优秀学生的正常发展，尽可能满足他们的求知愿望，使他们的潜能得到充分开发，也要尽力提高中等生的现有水平，鼓励中等生赶超优秀生，同时还要加大后进生转变力度。

教师要充分利用化学与生活、社会、环境联系紧密的有利条件，激发后进生的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，促使其产生迎头赶上的学习动力，使之成长为对社会有用的人才。

高中化学教学中素质教育

浅析高中化学教学中的素质教育未来的竞争是科技的竞争、人才的竞争，归根到底是教育质量的竞争。

因此，面向21世纪的中学化学教育，已不仅局限于关心提高学生的知识水平，更应特别关注每一位学生全面素质的培养，使他们德、智、体、美、劳全面发展。

一、教师应加强学习，提高自身素质在化学教学中，教师是教育活动的组织者，必须努力提高自身的思想政治素质，热爱教育事业，教书育人，为人师表，不应只满足于能教好课，而应该具有较高的教育理论修养。

一方面，教师应进修一些有关教育理论方面的课程，包括教学论、课程论、化学教育学、化学学习心理学、教育测量学、智力心理学等；另一方面，教师应结合教学进行教育研究，使自己由知识型转化为学者型，每学期都应写一些科研论文。

二、提高学生思想政治素质在化学教学中，教师要结合我国古代、近代、现代化学家及劳动人民对化学的贡献，尤其是建国以来我国在化学、化工方面取得的巨大成就，对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感和自信心，树立热爱社会主义祖国的思想感情。

三、让学生牢固掌握化学学科的基础知识这些知识包括：1.化学基本概念和化学理论，如物质的组成、性质、变化和分类，化学用语，化学基础定律，分散系，物质结构，元素周期律和元素周期表，化学反应速率和化学平衡，电解质溶液。

2.元素及化合物，如氢、氧、氯、硫、氮、碳、硅、钠、镁、铝、铁。

3.有机化学，如烃、烃的衍生物，糖类和蛋白质。

4.化学基本计算，如有关分子式的计算，有关溶液的计算，有关化学方程式的计算等。

5.化学实验，如基本仪器使用方法及注意事项，重要试剂的性质、保存等。

四、培养、发展学生的科学能力在化学教学过程中，应该注重素质教育，以提高学生的实际应用能力和动手操作能力。

在中学化学教学中应着重注意以下五个方面的能力培养。

1 实验能力。

在化学教学过程中，可把培养学生的实验能力具体化为以下几个方面：（1）按一定认知目的安排观察或实验的活动。

（2）让学生独立地完成观察与实验。

浅谈化学实验教学中的素质教育

浅谈化学实验教学中的素质教育中学化学教学要实现由应试教育向素质教育转轨，实验教学起着十分重要的作用。

化学是一门以实验为基础的学科。

实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念、获得化学知识和实验技能，培养观察能力和动手能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

因此，加强实验教学是化学教学中贯彻素质教育的一个重要保障。

因此如何在中学化学实验教学中实施素质教育是一个重要课题。

下面谈点个人的体会。

一、通过实验教学使学生对所学知识系统化、类化和分化在中学化学实验教学中，灵活运用教材，有目的地安排一些实验，使学生从各个不同的角度对实验现象进行比较、分析、归纳，从而得出正确的结论，对培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力具有重要的作用。

例如，酸与金属的反应，在初中阶段学生学习了盐酸和稀硫酸与活泼金属的反应。

在高中阶段，学生又学习了浓硫酸和硝酸与金属的反应。

为了帮助学生将所学知识纳入系统，我们为学生安排了如下四组实验让学生自己动手操作：（1）HCL、稀H2S04：稀HN03分别与Zn反应；（2）稀HCL、稀H2S04、稀HN03分别与Cu反应；（3）浓HCL、浓H2S04、浓HN03分别与Zn反应；（4）浓HCL、浓H2S04、浓HN03分别与Cu反应。

在实验中让学生仔细观察每组实验的现象，并对所产生的气体进行檢验，使学生清楚地看到，HCL和稀H2S04只能跟活泼金属反应，而浓H2S04跟金属反应时，无论是活泼金属还是不活泼金属，反应所产生的气体都不是氢气；HN03与金属反应时，无论是浓HN03还是稀HN03，也无论是跟活泼金属是不活泼金属反应，所产生的气体也都不是氢气。

通过这样的实验之后，学生真正懂得了这几种酸与金属反应的实质，使知识在纳入系统的过程中经过自己的类化和分化，澄清了模糊认识，臆造方程式的错误也得到了纠正。

二、通过实验教学，激发学生探索大自然的热情学生的好奇心常常能激发他们的学习兴趣，而兴趣是最能挖掘学生内在潜能的因素。

浅议化学教学中的素质教育

浅议化学教学中的素质教育摘要素质教育应重视学生创造力和能力的培养，并关注学生理想和爱好的形成，充分激发他们对学习的热情。

关键词教育素养；教学方法一、教师应具备过硬的教育素养教育素养是指教师对自己所教的学科要有深刻的认识，教师在学校里教的是基本基础学科，应当能够分辨清楚这门学科最复杂的问题。

学校教学大纲的知识对教师来说，应当是他的知识视野中的常识。

只有当教师的知识视野比学校的教学大纲宽广得多时，教师才能真正成为教育过程的能手，教育素养从备课中就能看出来。

备课的内容是按照教学大纲，而不是按照教科书来背的。

教师仔细地思索过教学大纲以后，把化学教科书里有关的章节读一遍，这样做是为了把自己置身于学生的位置，用学生眼光来看教材，真正的教育能手知道的东西要比学校里学习的东西多得多。

当然，按照目前的教育来说教师的时间还是很充裕的，所以我们要多把握住这样的机会，多读一些书，充实精神生活，提高知识素养．教育素养还有一方面，这就是教师的语言修养问题。

化学教师的语言必须有一定的逻辑顺序，讲课的内容要清晰。

我们学习用语言来描述可以看到的化学实验现象和观察新的东西，然后解释那些用感官不能直接感知的事物和现象。

所以语言修养对教师来说是很重要的，教师要力求语言由简单到复杂，由近及远，由具体到一般，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

二、运用适当的教学方法多年的经验使我们得出结论，可以把所有的教学方法归为两类：一类是使学生初次感知知识和技能的方法；另一类是使知识得到进一步理解、发展和深化的方法。

教师要注重上好第一节化学课，精心设计课件，认真备课，要设置问题促动学生去思考，去探索，去提问帮助他们主动地学习并在学习过程中培养良好的学习兴趣与学习习惯。

首先，要尽可能地通过情景模式的创立，激发学生学习化学的热情。

化学是一门以实验为基础的学科，生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。

对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有好奇心和求知欲，迫切想把所学的知识在实践中运用，利用化学实验进一步激发他们的好奇心和兴趣。

探究化学教学中如何实施素质教育

探究化学教学中如何实施素质教育所谓素质教育，就是按照社会和人的发展的需要，遵循教育规律，使人的先天禀赋和后天的社会诸要素的影响相结合，挖掘和发挥受教育者身心潜能，促使其身心得到全面和谐发展的教育。

那么，中专化学教学中如何实施素质教育？1重视德育和非智力因素的培养，实现素质教育的全面性人的素质包括五个方面——思想品德素质、文化科学素质、生理素质、心理素质和动作技能素质。

在化学教学中，要重视各种素质的整体性，强调德、智、体、美、劳与个性心理素质，文化心里素质的相互渗透，这正是目前化学课堂教学中之不足。

为此，教师要挖掘教材中德育因素，培养学生的非智力因素，从而实现素质教育的全面性。

1.1重视思想道德素质的教育在化学教学中，辩证唯物主义思想尤为丰富和生动。

中专化学教材中主要包含了物质观，发展观，矛盾观和认识观四大辩证唯物主义观。

化学式、化学方程式及化学反应现象不能凭空设想，随便臆造，因为物质第一性，意识第二性，物质决定意识；化学平衡是相对的，惰性气体不惰，因为运动是绝对的，永恒的；根据元素周期律和周期表，可以发现新元素，寻找半导体和超导材料，因为事物是相互联系的；同周期与同主族元素的性质有着递变规律，因为量变必然引起质变；形成化学键的两个原子既不易分开，又不能叠合，因为矛盾着的双方互为依存条件，有机物的定义因为尿素的合成而破灭，因为实践是检验真理的唯一标准。

1.2重视非智力因素的培养在教学过程中，人的心理活动系统可以看成由智力因素和非智力因素这两个协同作用的子系统构成。

智力因素以感觉—思维—创造等认知过程为主，在学习过程中负责对各种知识进行加工和处理，具有操作性，因而可称为学习的操作系统；非智力因素以兴趣—情感—意志等意向活动为主，在人的学习和创造过程中往往以动机为核心，调节者认识过程的正常进行，其作用是动力性的，因而也称学习的动力系统。

这两个子系统共同作用，相互促进，相互制约，缺一不可，良好的非智力因素能促使学生积极感知，有目的地观察并展开思维和想象，在艰苦紧张的学习中保持高昂的情绪，不畏挫折，意志坚定，扬长避短，达到既定目标。

在中学化学教学中实施素质教育的体会

在中学化学教学中实施素质教育的体会前言随着时代的发展，高质量的教育已经越来越受到人们的关注，素质教育成为了当下的热门话题。

中学化学教育作为重要的一门学科，也要紧密结合素质教育来进行教学，让学生掌握更加全面的知识。

本文将从我自身在教学过程中的经验出发，分析中学化学教学中如何实施素质教育。

确立素质教育的教学目标教师在中学化学教学中要实施素质教育，首先要明确自己的教学目标。

素质教育与传统的知识传授不同，它更加注意培养学生全面的发展。

因此，教师要在学科教学中注意陶冶学生的情感、品德等方面。

可以通过课前布置问题深入引导学生思考，开展讨论，引导学生走进自然，感性认识化学，培养学生的自主学习能力和创新能力。

设计多元化的教学内容素质教育的核心是个性化教育，教育者应根据学生的年龄和发展水平设计不同的教育内容。

在中学化学教育中，可以将素质教育融入到教学内容中，通过实验操作、观察、分析等方式，让学生通过自己的实践发现问题，学生对知识的掌握不仅靠语言上的表述和模拟，更要依靠亲身经历和感受，只有这样才能深入理解化学的复杂性。

为了符合素质教育的要求，老师需要精心设计化学实验的案例。

在实验前老师可以提前告知实验目的，培养学生对化学知识的的兴趣和好奇心；实验过程中老师要让学生提高自觉性，根据实验现象及时得出结论，陶冶学生的实验精神和创新能力。

同时，老师还需要将文化、艺术、体育等方面的素材和实例进行融合，把课内的知识和课外的实例有机结合起来。

培养学生自主学习能力和创新能力素质教育的重点之一是培养学生的自主学习能力和创新能力。

在中学化学教学中，老师可以设置更多个性化任务，邀请学生参与解决化学实验及科研问题，积极探索产生问题的背后的因素，激发学生的学习热情。

同时，可以通过课后布置问题，提高学生的理解能力和解决问题的能力，创造一个积极主动的学习氛围。

举例说明实施素质教育的作用举实例来说明，我的化学教学中，就曾经有同学告诉我，在我的课堂上，他们不再闷闷不乐地听老师讲解课程了。

浅谈中学化学教学中的科学素质教育

学教学中培养学生自学能力，可以具体化为以下两个方面： ①
重视学生阅读能力的培养．教给学生掌握科学的阅读方法。②
着重对学生进行学习方法训练
平作出不同的目标要求。一要保障优秀学生的正常发展，不能
使他们处于 “ 嗷待哺 ” 态，尽可能满足他们的求知愿望．嗷状要
论并进行报告。
质而科学素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。中学化学教学应以提高和发展学生的科学素质为中心．这是时代的要求。本文试就中学化学教学中的科学素质教育的内容作一初步探讨。
力度。对后进生不能歧视，他们中的绝大多数是ｍ于受非智力
因素的影响，造成学习成绩上的暂时落后。作为化学教师应利
用化学与生活、学与社会、学与环境以及化学趣味实验等化化
际中．培养学生的理解能力．应帮助学生和要求学生在学习化学
知识时能做到：①掌握所学化学概念和规律产生的背景或实验
的基本要素．是一种全面的综合能力．包含相当高的独立探索能力和创造性。在实际教学过程中，可把培养学生的实验能力具体化为以下几个方面： ①按一定的认知目的安排观察或实验的活动。 ②让学生独立地完成观察与实验。 ③使学生学会如何记录、分析、观察和实验所得的资料及数据，导出ｊ确合理的结Ｅ
者德、、诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。中学化学教学应以提高和发展学生的科学素质为中心，是时代的要求。智体这

化学教学中的素质教育

浅谈化学教学中的素质教育在一根头发丝般细的光纤上，能在不到1秒的时间里将《大不列颠百科全书》29卷的全部内容从波士顿传到纽约，在每日有成百上千的发明专利问世，在新知识和新科技像溶化岩浆不断猛烈喷溅的今天，我们的教育机构、学校和全体教师应走向何方呢?《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“发展教育事业，提高全民族的素质，是我国实现社会主义现代化的一条必由之路。

”由此我们可以认识到加强素质教育的重要性了。

在化学教学中如何实施素质教育呢?我认为应把握住下面三个方面。

一、化学教学中实施素质教育的重要性素质教育是以提高公民的思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质、培养能力、发展个性为目的基础教育，其根本思想是基础教育必须培养为适应信息时代发展要求的高素质的公民。

柳斌指出：“素质教育包含三个要义，即面向全体学生，德、智、体全面发展及让学生主动发展。

”这样的教育体制下培养出来的学生才具有全面的分析能力，才会适应时代发展的要求。

中学化学作为基础教育的一个重要组成部分，也必须以抓“双基”为己任，贯彻全面发展的方针。

化学作为高考的必考科目，多年来一直被强化，以便学生可进入高一级学府继续深造，但这样的学生毕竟是少数，绝大多数学生将进入社会，接受社会的挑战，而社会所需要的不是只会解答一些化学题目的毕业生，而是具备化学基础知识和基本技能的，有应变能力的人才。

在广大农村，需要的是具有化学和生物基础知识的新时代农民。

而这些正是素质教育所要求的，所以我们必须实施素质教育。

二、化学教学中实施素质教育的具体途径1.转化思想观念是前提化学教学要从应试教育走向素质教育，首先是认识和观念上的变革。

教师要摒弃过去的满堂灌、题海战的教学方法。

采用一些适合中学生心理特征的技巧性高、灵活性好的方法，注意培养学生全面的综合能力。

另外，教师既要善于研究学生的共性，又能抓住学生的个性差异，以便因材施教。

学生也应转变旧观念，学习的目的不只是为了得高分，为了过高考关，而是通过学习，学会用脑，学会思维，掌握多种能力，提高自身素质，经得起社会的选拔。

浅谈化学实验教学中的素质教育

浅谈化学实验教学中的素质教育
化学实验教学在素质教育中具有重要的地位，主要体现在以下
几个方面：
1. 意识教育。

化学实验教学强调通过实践来增强学生的实践能力，从而让学生更加深刻地认识化学知识。

在实验中，教师可以针
对学生的过程中的错误、失败与成功等情况展开分析，让学生明白
实验研究的复杂性、实验的规范性、实验守则等重要观念。

这些概
念化学生会认识到它们的意义，这是一种意识教育。

2. 品质教育。

化学实验教学中，教师要引导学生具备细致、耐心、认真等优良品质。

让学生在实验中做到“精益求精”、“严格
守纪”等。

提高学生对实验的重视程度，增强学生对于知识的认识。

在实验中，教师只有严格要求，才能从根本上提高学生的学习素养。

3. 能力教育。

化学实验教学中，让学生掌握基本实验方法和实
验操作，提高学生的实验技能，培养学生观察、实验、分析、判断
和解决问题的能力。

让学生做到能够独立思考，活学活用，从而培
养学生的科学探究能力和综合运用能力。

4. 情感教育。

在实验教学中，教师要注重学生的情感教育，让
学生体验化学实验对生活和社会产生的影响，引导学生形成对化学
科学的浓厚兴趣，增强对化学学科的热爱和信任，从而促进学生积
极参与科研、推进社会发展。

浅谈高中化学教学中的素质教育

浅谈高中化学教学中的素质教育摘要：实施素质教育仍然是当前教学工作的核心，在教学中不仅要传授知识给学生，更重要的是让他们学会学习、学会思考、学会分析问题解决问题，因此要培养学生多方面的能力。

只有在日常教学中注重这些方面能力的培养，才能够称得上是素质教育。

关键词：素质教育能力培养实验探究高中化学学科涉及高考和会考两次统考，学校领导、家长、学生对此都十分重视。

作为教师来说，既要注意提高全体学生的化学素质，又要重点培养一批有志于化学专业的人才。

在这样双重任务的要求下，化学教师应调动学生的学习积极性，激发学生自觉主动学习化学的兴趣，从而大面积提高中学生的化学素质。

对于高中化学中实施素质教育，以下是我的几点看法，与同行商榷：一、实施素质教育要紧扣新教材传统的化学教材结构清晰，逻辑性强，但把课程的重点放在学科的抽象知识上，要求学习者像科学家那样思维和工作，忽视了学生的需要，也割裂了学科间的综合。

因此，化学教材应以化学的内容作为素材，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。

而这恰恰就是新教材所体现的。

化学是一门以实验为基础的学科，新教材在实验方面也进行了强化：演示实验及学生实验数目均有所增加，对实验的要求也大大提高了，要求学生“综合运用化学知识和实验技能进行一些实验设计和解答实验习题”，“培养实验能力和探究精神，要求学生独立地进行实验方案的设计并能对实验方案进行优化选择和评价，培养探究精神和创新能力”。

不但如此，新教材还强化了化学与社会、生产、生活、科技的联系，大量介绍了当代的新科技、新材料、新能源、新工艺，多处提出了环境和环境保护问题。

这些都为化学教师实施素质教育提供了依据。

二、加强学法指导，注重能力培养知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学习掌握知识技能的必要条件，是促进学生提高学习水平的重要因素。

教师在教学中应不失时机地对学生进行学法上的指导，使学生形成良好的学习方法和学习习惯，使学生的素质得以提高，使素质教育落实在日常教学之中。

化学教育的素质教育理念

化学教育的素质教育理念在当今社会，教育的发展已经逐渐超越了传统的知识灌输，而开始注重培养学生的综合素质。

在化学教育领域，素质教育理念也得到了越来越多的关注和应用。

本文将探讨化学教育中的素质教育理念，并阐述其重要性和实施方法。

一、素质教育理念的内涵素质教育理念强调培养学生的综合素质，包括知识、能力、思维方式、情感态度等多个方面。

在化学教育中，素质教育理念要求教师注重培养学生的科学素养、实践能力、创新意识和团队合作精神。

首先，培养学生的科学素养是素质教育的重要目标之一。

化学作为一门基础学科，学生需要理解基本的化学概念和原理，掌握实验操作技能，培养科学探究的兴趣和能力。

其次，素质教育注重培养学生的实践能力。

化学实验是培养学生实践能力的重要途径之一，学生通过实际操作，掌握实验技巧、观察现象、分析问题，培养科学思维和实践能力。

此外，培养学生的创新意识也是素质教育的重要内容。

化学领域有许多待解决的问题和挑战，学生需要培养提出问题、解决问题的能力，鼓励他们开展创新性的研究和实践。

最后，素质教育还强调培养学生的团队合作精神。

化学实验、科研项目等都需要学生与他人合作，通过合作实践，培养学生的沟通协作能力、团队合作意识和领导才能。

二、素质教育理念的重要性素质教育理念在化学教育中的应用具有重要的意义。

首先，培养学生综合素质是适应社会发展的需要。

现代社会对人才的需求已经不仅仅是知识的掌握，更需要具备实践能力、创新意识和团队合作精神的人才。

而素质教育能够培养出这样的人才，满足社会的需求。

其次，素质教育可以提升学生的学习兴趣和动力。

传统的知识灌输往往会让学生感到学习枯燥乏味，而素质教育强调学生的主动参与和实践操作，能够激发学生的学习兴趣和动力。

另外，素质教育能够促进学生的综合能力发展。

通过实践操作和团队合作，学生不仅能够提升自己的实践能力，还能够培养解决问题的能力、创新思维和领导才能，全面发展自己的综合素质。

三、实施素质教育的方法为了有效实施素质教育理念，化学教育需要采取一些具体的方法。

化学教学中素质教育论文

浅谈化学教学中的素质教育摘要中学化学作为基础教育的一个重要组成部分，必须以抓“双基”为己任，贯彻全面发展的方针。

教师需要不断地进修学习，而且不仅向书本学，还可向学生学习。

在教学方式上，应该敢想敢干，大胆地进行教改试验，改变思维方式，多用发散、求异性思维。

这些对学生素质的提高有着很大的作用。

关键词化学教学素质教育思维方式一、化学教学中实施素质教育的重要性中学化学作为基础教育的一个重要组成部分，也必须以抓“双基”为已任，贯彻全面发展的方针。

化学作为高考的必考科目，多年来一直被强化，以便学生可进入高一级学府继续深造，但这样的学生毕竟是少数，绝大多数学生将进入社会，接受社会的挑战。

而社会所需要的不是只会解答一些化学题目的毕业生，而是具备化学基础知识和基本技能的有应变能力的人才。

而这些正是素质教育所要求的，所以我们必须实施素质教育。

二、化学教学中实施素质教育的具体途径1.转变思想观念是前提化学教学要从应试教育走向素质教育，首先是认识和观念上的变革。

作为教师，要摒弃过去的满堂灌、题海战的教学方法，采用一些适合中学生心理特征的技巧性高、灵活性好的方法，注意培养学生全面的综合能力。

另外，教师既要善于研究学生的共性，又能抓住学生的个性差异，以便因材施教。

作为学生，也应转变旧观念，学习的目的不只是为了得高分，为了过高考关，而是通过学习，学会用脑，学会思维，掌握多种能力，提高自身素质，以经得起社会的选拔。

只有教师和学生互相配合，切实改变观念，才能为素质教育的顺利实施创造一个良好的心理环境。

2.结合教学，对学生进行辩证唯物主义教育化学的研究对象是物质，物质总是处于不断的运动和变化之中，而世界的物质性和物质运动的永恒性是辩证唯物主义的基本观点。

在教学中应当使学生确信世界上没有绝对静止的物质。

如物质的溶解、扩散及物质三态的变化均揭示了物质内部分子的运动。

另外物质在发生变化时并不是孤立的，而是相互联系的，如氧气和氢气可以反应生成水，这是变化的内因；但如果不点燃，永远也得不到水，这是外部的条件和对物质变化的制约。

浅谈化学教学中的素质教育

浅谈化学教学中的素质教育说到素质教育，有三个问题想提出来：应试教育与素质教育的关系；智力因素培养与非智力因素培养的关系，及在化学教学中如何着眼于素质教育等问题。

一、应试教育与素质教育的关系没有考试的教育是不全面的教育，显然是不符合素质教育要求的。

素质教育要求培养德、智、体、美、劳全面发展的公民，而不是培养高分低能的公民。

事实上，随着考试方式的不断改进，高分低能现象逐渐减少。

从这个意义上讲，考试与素质教育的方向是一致的。

化学教师如何在突出素质教育的化学教学中驾驭考试呢，一方面，考试所涉及的化学基础知识、基本技能和自学、思维等能力正是素质教育的重要组成部分。

另一方面，对于观察能力、化学实验的动作技能及德行、体质等难以通过考试检测，学校及教师不要以为抓住了考试就抓住了一切。

第一，教育行政部门对学校的评价不再单纯看升学率，同样，学校评价教师也不再以升学率为唯一尺度。

第二，经验表明：化学教师除了上好课外，还应与学生沟通情感，关心学生的思想品德，身体健康等方面的进步。

即素质教育抓好了，考试成绩也会上去的。

相反，倘若对大纲所规定的“掌握、理解、了解、常识性介绍”等不同层次的要求视为多考与少考、重点考与非重点考、考与不考来组织教学是很不好的。

二、智力因素与非智力因素培养的关系非智力因素是指人在行为活动中表现出来的较为稳定的个性特征，主要包括兴趣、动机、理想、气质、性格、品德、情操、情感和意志等。

它在人的行为或心理的活动中起着动力性和方向性的作用。

中学时代，正是一个人的智力因素迅速发展，非智力因素逐渐形成、发展和趋于稳定的关键时期。

对待这个问题有两种态度：一种是只重视智力因素的培养与发展，而非智力因素则认其自然发展，认为后者是学校和教师无法看到的，是社会和家长的事情。

另一种态度则认为非智力因素也要像智力因素一样培养，使之与智力因素得到同步发展。

有位心理学家说得好：人的心理是智力因素与非智力因素的有机结合，任何一方出现“病症”，都会抑制另一方面的健康发展。

初中化学教学中的素质教育培养与评价

初中化学教学中的素质教育培养与评价
答案：在初中化学教学中，素质教育的培养和评价应注重学生的创新思维、实践能力和综合素质的培养。

评价应包括课堂表现、实验报告、课外拓展等方面，通过多元化的评价手段全面了解学生的素质培养情况。

在初中化学教学中，素质教育的培养和评价是非常重要的。

化学作为一门实验性强的学科，要求学生不仅要学会知识，更要培养创新思维和实践能力。

素质教育的培养应该贯穿在整个教学过程中，教师可以通过启发式教学、实验教学等方式引导学生主动思考、动手实践，培养学生的综合素质。

同时，评价也应当是多维度、多层次的，既要注重学生的学科知识掌握情况，也要关注学生的动手能力、创新能力和合作精神等方面。

对于化学素质教育的评价，可以通过多种形式展开。

首先是课堂表现评价，通过参与讨论、解答问题、展示实验等方式评价学生在课堂上的表现情况。

其次是实验报告评价，学生在进行实验后，需要撰写实验报告，评价报告的完整性、实验数据的准确性、实验结果的分析能力等。

此外，还可以考虑进行课外拓展评价，鼓励学生参加化学相关的科技比赛、科普活动等，评价学生在化学领域的综合能力和动手实践能力。

总的来说，在初中化学教学中，素质教育的培养和评价是密不可分的。

通过培养学生的创新思维、实践能力和综合素质，可以有效提高
学生的综合素质和全面发展。

同时，通过多元化的评价手段，可以更全面地了解学生的学习情况，为他们提供更有针对性的指导和帮助。

如何在化学教学中进行素质教育

浅谈如何在化学教学中进行素质教育高中化学学科涉及高考和会考两次统考，学校领导、家长、学生对此十分重视。

作为教师来说，既要注意提高全体学生的化学素质，又要重点培养一批有志于化学专业的人才。

在这样双重任务的要求下，化学教师应调动学生的学习积极性，激发学生自觉主动学习化学的兴趣，从而提高中学生的化学素质。

一、应试教育与素质教育的关系素质教育是一种着眼于发展，着力于基础的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。

因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。

化学是中学教学中的一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。

这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为学生的升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍学生全面发展。

然而，强调面向全体学生，也并不是“齐步走”、“一刀切”或“扯平拉齐”，要承认学生的客观差异性，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。

一要保障优秀学生的正常发展，不能使他们处于“嗷嗷待哺”状态，要尽可能满足他们的求知愿望，使他们的潜能得到充分开发；二要提高中等学生的现有水平，让他们“吃好”，鼓励他们赶超优等生；三要加大转变后进生的力度。

作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，使其成为对社会有用的人才。

二、培养学生独立思考的能力，加强素质教育。

为了改变学生不愿思考的习惯，应把“突破口”选在引导和鼓励学生“提问题”上，努力培养学生的“问题意识”，激发其乐于思考的欲望，形成一种处处遇问题，时时想问题，人人提问题的生动活泼主动学习的局面。

首先，把培养学生“提问题”的能力划分为五个层次的递进目标：一是敢提问题；二是能围绕学习中心提问题；三是能提出有份量的问题；四是能尝试解决自己提出的问题；五是能在问题解决后又提出新的问题。

教师要根据每个学生的现有层次，经过与学生本人商量，确定不同的努力目标，并逐步提高层次，使学生尝到思考的甜头，以此带动和形成学生边学习边思考的习惯。

浅谈化学实验教学中的素质教育

浅谈化学实验教学中的素质教育化学是一门以实验为基础的科学，在化学教学中，以实验为手段培养学生的创造性是化学教学特点的充分体现，也是实施素质教育的表现。

化学实验以其合理的设计方案、验证性和探索性相结合的实验过程、直观明显的实验现象，在培养学生的能力方面起着独到的作用。

多年来我们一直强调在化学教学中要重视实验教学，但反过来我们思考一下，却发现实际上我们一直是在忽视实验教学。

究其原因，主要是“应试”教育思想在作祟。

结果导致出现了一些教师在教学中让学生背实验、在黑板上“做实验”的怪现象，而化学实验的真正内涵--动手、动脑、观察、探索等却被弃之一边。

在化学教学中我们要进行素质教育，培养学生的创造性，就必须从新的高度来认识化学实验的作用，确实把它看成是化学教学不可缺少的重要组成部分。

我国着名化学家、教育学家戴安邦教授说：“化学实验教学是实施全面教育的最有效的教学形式。

”根据化学学科特点，对教学中应打破实验先说结论，然后让学生去验证。

而是将实验内容问题化，逐步引导学生通过自主探究、协作探究获取解决问题的方法和知识，这样获取的知识记忆深刻，同时培养了学生动手能力、观察能力、分析解决问题的能力，同时大大提高学生学习化学的兴趣。

以下简单谈一下我在实际教学过程中的一点体会。

一、做好演示实验，培养学生的观察能力观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质，是人们顺利掌握知识完成某种活动的基本能力。

演示实验具有鲜明性、生动性和真实性，是激发学生学习兴趣，培养学生观察能力的重要手段。

加强演示实验，培养学生的观察能力和实验技能，是素质教育的重要组成部分。

在教学中我的做法是认真做好每一个演示实验，挖掘实验素材、创设情景，有的放矢地设置疑问，让学生带着问题去观察、思考，激发学生的学习兴趣。

例如《氯气》一节中，教师将红纸打湿一小部分后放入氯气中，让学生观察红纸的变化，证明了氯气是与水发生了反应，并且氯水具有漂白性。

教师把氯水滴入紫色石蕊试液中，引导学生观察颜色的变化，并分析原因，得出氯水具有酸性和漂白性。

浅议在化学教学中实施素质教育

浅议在化学教学中实施素质教育新课程改革要求我们化学教师在传授化学基础知识、基本技能的同时充分利用化学知识的文化价值、社会价值和教育价值，积极探索化学教育实现素质教育的方法和途径，使得学生学会做人、学习、生活、劳动、健体、审美和创造。

那么，如何在高中化学教学中实施素质教育呢？一、在化学教学中渗透思想品德教育。

素质教育中，思想品质教育起导向、动力和保证作用，要让学生明确为什么要学习化学。

1、通过化学史对学生进行爱国主义教育。

例举古代的造纸、火药的发明到现代牛胰岛素的合成。

从古代的湿法炼铜术到现代的侯氏制碱法，无不在化学史上留下了辉煌。

现代化学工业取得的巨大成就，都是进行爱国主义教育的很好材料。

2、进行辩证唯物主义教育。

要让学生学会用辩证唯物主义观点看待问题，有发展的眼光去解决实际问题，使学生明确矛盾有普遍性，也有特殊性。

3、充分利用与化学有关的一些关于人类生存的重大问题，如酸雨、温室效应、环境污染、能源危机、臭氧空洞等。

让学生了解化学与人类生存的密切联系，培养关心自然、关心社会的情感，树立环保意识。

二、对进行分类指导，面向全体学生。

根据学生的不同基础和实际情况，以因材施教为原则，对不同类的学生采用不同的方法进行教育，这不但符合客观需要，也遵循了教学中因材施教的规律，能更有效地提高教学效果。

对拔尖学生，要着重培养他们的个性，发展他们的潜能，特别注重他们发散思维和创造思维的培养；对于中等的学生，注意扎实他们的“双基”知识的同时，注重学习方法的指导，培养一定的综合思维能力；对于后进同学，注意帮助他们建立学习自信心，培养学习兴趣，端正学习态度，明确学习目标，并指导他们如何执行实施学习的步骤，如何采用有效的学习方法，且注意及时给他们查漏补缺，进行个别辅导。

通过以上方法，使全体学生的素质在不同程度上得到了提高。

三、优化教学过程，提高学生的能力素质。

例如在《氯气》的教学中，可先演示氯气分别与钠、铜、氢气、红磷、干燥红布、湿润红布反应的实验。