人教版七年级上册《第8课 百家争鸣》教案
部编版七年级历史上册《第8课 百家争鸣》教案
答案：孔子在晚年精心整理古代重要的文献资料，对传承中国古代文化经典和学术思想作出了巨大贡献。
5.阅读“祭孔”大典并结合教材知识，分析孔子学说对中国古代文化的影响。
答案：孔子学说对中国古代文化的发展有非常重要的影响，他提出的一些道德规范对中国社会发展具有深远影响。
答案：①为何“争鸣”：诸子百家针对战国时期的社会问题（诸侯国互相攻伐，战争不断，地主阶级的兴起，周朝旧制度的崩溃等），他们提出各种政治主张和治国方略，希望用自己的学说解决社会问题。②如何“争鸣”：诸子百家各学派在思想上、政治上的观点不同，学派之间展开激励的辩论，相互抨击；同时，又相互影响，取长补短。③局面：思想文化繁荣的局面。
《庄子》
法家
韩非
战国
以法治国；建立中央集权专制统治
《韩非子》
4.分析史料（见课件）并结合教材知识，理解百家争鸣的影响。
答案：百家争鸣促进了思想和学术的繁荣，成为中国古代第一次思想文化发展的高峰，为中国古代文化的发展奠定了基础，对后世有十分重要而深远的影响。
结束语：春秋时代的老子创立道家学派、孔子创立儒家学派。到战国时代，涌现出了更多的思想流派，这些学派的思想家游说天下，并相互论辩，出现百家争鸣局面。春秋战国时期是一个社会大变革时期，王室衰微，社会动荡，士人们开始关注和担忧社会发展方向，并且思考解决的方法，提出一系列主张，形成各个学派。各学派之间相互抨击， 竞相发表见解，又相互借鉴和吸收，形成了百家争鸣的局面。各家学说的中心及其最后归宿，都是为了求治国平天下之道和理想的人生道路，他们互相辩驳，吸取融合，不断丰富、深入，形成了学术文化上空前繁荣的局面。各家在并立中争鸣，推动了我国思想文化的发展。他们 的政治主张及治学方法，对后：道家学派创始人
最新人教部编版历史七年级上册《第8课 百家争鸣》教案【名师编制 倾力推荐】
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第8课百家争鸣
教学目标:
核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。
本课教学活动采取先讲授春秋时期的思想家，后讲战国时期的思想家，来培养时空观念，通过分析百家争鸣出现的背景，来提高运用唯物史观解释、分析历史现象的能力。
学习目标
1：通读教材，完成自学检测，初步了解教材知识。
并记录疑惑点，培养自主学习及发现问题的能力。
2：观看微课：老子及其主张，结合教材内容，小组合作整理老子的个人档案，说出老子的个人基本信息及思想主张。
3：观看微课：孔子及其学说，结合教材内容，小组合作整理孔子的个人信息及掌握其政治思想和教育成就；搜集整理学习孔子有关教育的言论，培养良好的学习习惯。
4：结合教材内容，列表梳理出战国时期主要流派及主张，小组合作讨论百家争鸣出现的背景，概括其对后世的影响，理解唯物史观的社会存在决定社会意识的原理。
提高运用历史唯物主义观点解释、分析历史现象的能力。
教学过程：
1．课堂导入
师：播放影视剧《芈月传》片段视频，激发学生了解百家争鸣的兴趣。
剧中的片段出现是哪个历史时期，为什么会出现这种百家争鸣的现象？
设计意图：通过播放影视剧片段，激发学生学习兴趣。
顺利导入本课学习。
2．讲授新课
出示学习目标，指引学生学习。
（1）目录
（PPT呈现）本课三个子目：老子、孔子和儒家学说、百家争鸣
（2）自主学习
出示任务：任务一：【自学质疑】结合电子教材或者教材，自主学习本课知识，完成自学检测试题，并将疑惑问题记录反馈老师。
人教版历史七年级上册第8课 《百家争鸣》教案
1．百家争鸣的背景（为什么能争？）提示学生从春秋战国时期的时代特征、孔子生平等进行联系。
2．百家争鸣的影响（争出了什么？）
提示学生从当时的时代背景和诸子百家思想在当今社会的影响的角度进行联系。
学生联系史实，进行分析、归纳。
通过联系，温故知新，培养学生的分析和概括能力，通过学习和讨论，突破难点，帮助学生树立辩证地唯物史观，学会正确认识历史事件。
板书
课堂小结
在春秋战国这一社会转型时期，学术自由，思想空前繁荣，形成了我国思想文化发展的第一个高峰，出现百家争鸣局面。这些学说构建了中国传统文化的基本体系，奠定了中国思想文化发展的基础，对后世影响深远，尤以儒家学说和道家学说的影响为大。
根据课堂板书将知识串联。
谈谈自己将如何看待当前的“国学热”
首尾呼应，通过知识梳理和知识构建，及时反馈学习结果
出示孔子语录，解读其思想主张，了解其情怀。
出示：治国思想大比拼。
引导学生思考：
1．你最欣赏哪个学派的观点？如果在当时,你会投入谁的门下？为什么？
2．战国时的诸侯国会选择哪个学派？为什么？用历史事实加以说明。
归纳：战国时代，各国纷纷变法图强，打击旧贵族，强化君主专制权力。同时，为应付战争，统治者向老百姓征收沉重的赋税、兵役徭役，阶级矛盾激化。法家主张严刑峻法、中央集权的思想适应了当时社会形势的需要，自然受到青睐。而孟子、老子思想遭到冷落。1．百家指流派众多，主要指儒家、道家、墨家、法家、兵家等等；
2．指各家学派纷纷著书立说，广收门徒，争相发表自己的见解。
3．是指春秋战国时期不同学术流派之间形成的相互诘难、批驳又彼此吸收融合的现象。
讲述与孔子有关的轶事（2～3则）。
朗读语录，解读归纳孔子在政治、教育、思想等方面的主张，认识到其核心是“仁”“礼”。
(部编)人教版初中七年级历史上册《 第8课 百家争鸣》 公开课教案_1
指导学生自主学习，按书中内容将学生分成几大学派
导学案、诸子百家的人物资料
学生自主完成导学案，用书中知识和人物资料，弄清本家学派人物和思想
自主学习交流环节
分别展示自己制作的各家人物的名片或简介
诸子百家的人物资料
学生派代表上台介绍本学派人物和思想
课Байду номын сангаас合作环节
引导学生就课前问题进行展示，教师进行指导
教学方法：教学活动以学生自主学习为主体展开。教采用多种教学方法，如角色扮演法、列表法，展开课堂教学活动，充分调动学生的积极性。
教学过程：
教学环节
教师行为
教学素材
学生行为
创设问题
导入新课
展示一个问题资料
中国古代一本书，有人说只要读懂这本书的就可以达到治国、平天下的目的了。那么这是怎样的一本书呢？
了解问题，思考
情感态度与价值观
理解产生百家争鸣局面的原因以及对后世和整个中华传统文化的影响。认识到中华文化的博大精深，对于我国优秀的传统文化我们应该继承和发扬。
教学重点：孔子和百家争鸣的影响
教学难点：通过自主学习和小组合作探究活动，使学生初步认识百家争鸣的主要学派、代表人物和基本主张和其现实意义。
教学用具：PPT
《学评》练习题
学生依次回答
课前问题资料
按学派进行讨论，最后展示
归纳小结、思维扩展环节
老师展示课件，请学生按学派总结;引导学生思考古今思想的联系
诸子百家的人物，连线题
学生依次发言总结
课后延伸
教师引导学生收集感兴趣的学派人物和主要主张
阅读他们的有关著作，更多的了解你自己喜欢的知识
学生课后收集与分享
课堂练习环节(如时间允许)
部编版七年级历史(上)第8课 百家争鸣教学设计
第8课百家争鸣教学目标：1.知识与能力：知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点，学会运用唯物史观的社会存在决定社会意识的原理理解这一现象。
2.过程与方法：通过观点比较和阶级分析法，掌握各派学说的差异及其阶级立场；通过选择一观点批驳其他观点，学会运用知识进行驳论和论证的能力。
3.情感、态度与价值观：联系生活实际，认识传统文化的价值，培养弘扬传统文化、建设现代文明的意识；学习诸子百家在社会大变革时期勇于创新、创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度；弘扬百家争鸣中大胆思考、自由讨论的学术传统，培养追求真理的科学精神和创新意识。
教学重点：孔子和儒家学说；百家争鸣。
教学难点：“百家争鸣”对后世的影响。
教学过程：一、导入新课：展示材料“从孔子那里我读到一颗爱心；在孟子那里我读到一股正气；从墨子那里我读到一腔热血；在韩非那里我读到一双冷眼。
”——易中天这是著名学者易中天对春秋战国时期几位思想家的评价，他为什么给予这些思想家这样的评价？这些思想家对历史的发展产生了什么影响？带着问题，我们来学习第8课《百家争鸣》。
二、讲授新课：（一）老子1.指导学生阅读教材，归纳老子的历史地位、思想主张和重要著作。
提示：历史地位：道家学派创始人；老子思想：世间事物都有对立面；对立的双方可以相互转化；善于从正反两方面思考问题；重要著作：《道德经》。
2.展示材料，启发学生思考：老子的话究竟是什么意思？它的这种思想在现实社会生活中是否有用？如果你认为有用的话，能不能举出一个实例加以说明？提示：（1）老子的意思是坚硬的东西未必结实，柔可以克刚，体现了他辩证看问题的思想。
（2）我认为有用。
它使人认识到：什么事物都不是绝对的，都是可以变化的。
貌似强大的人可能会被弱者打败，看起来聪明的人可能一生无所作为，平凡的人由于努力可能会做出惊天动地的大事业。
（二）孔子和儒家学说1.指导学生阅读教材，归纳孔子的历史地位、历史贡献和历史影响。
(部编)人教版初中七年级历史上册《 第8课 百家争鸣》 赛课教案_3
人教版历史七年级上册第二单元早期国家的产生与社会变革第8课百家争鸣教学设计一、课标要求课标中对这部分教学内容的要求是：“知道老子和孔子，初步理解‘百家争鸣’对后世的深远影响。
”二、教材分析（一）地位和作用本课是人教版历史七年级上册第二单元的内容，本单元的主题是“夏商周时期：早期国家的产生与社会变革”，本课主要讲述春秋战国时期百家争鸣的内容，课文分为三个子目：老子、孔子和儒家学说、百家争鸣。
百家争鸣是春秋战国时期政治和经济变革在意识形态领域的反映，学习好本课的内容，有利于学生全面的理解春秋战国时期社会发展的总体情况，对掌握好本单元的内容有重要意义。
（二）教材中的教学模块处理打破教材现有的框架结构，对教材内容进行重新整合，以创造历史情境的形式，分流派进行讲授。
（三）教学目标1.知识与能力知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点，学会运用唯物史观的社会存在决定社会意识的原理理解这一现象。
2.过程与方法（1）通过概念阐释、材料阅读；理解和认识各学派学说的主要观点；（2）通过表格归纳，整合知识结构，培养学生的总结归纳能力；（3）通过小组合作探究和成果展示培养学生的合作能力、探究能力、语言表达能力。
3.情感态度与价值观（1）联系生活，认识传统文化的价值，培养弘扬传统文化，建设现代文明的意识；（2）学习诸子先贤们以天下为己任，关心国家发展和人类命运的崇高抱负和理想人格；（3）弘扬百家争鸣中大胆思考、自由讨论的学术传统，培养学生追求真理的科学精神和创新意识。
（四）教学重点和难点1.教学重点：孔子的思想主张及教育成就。
2.教学难点：理解诸子百家的思想主张和对后世的影响。
三、学情分析（一）学生的知识储备学生已经学习了第6课动荡的春秋时期和第7课战国时期的社会变化，对春秋战国时期的政治经济状况已经有所了解。
但学生对各家学派的思想主张认识较少，理解较难。
（二）学生的心理特征根据皮亚杰认知发展阶段理论，初中生处于形式运算阶段，抽象逻辑思维开始占优势，观察能力，记忆能力和想象能力也迅速发展。
人教版部编历史七年级上册《第8课 百家争鸣》教学设计2
人教版部编历史七年级上册《第8课百家争鸣》教学设计2一. 教材分析《第8课百家争鸣》是人教版部编历史七年级上册的一课，主要介绍了春秋战国时期，诸子百家纷纷涌现，形成了我国古代思想文化的繁荣局面。
本课内容主要包括儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想。
通过本课的学习，学生可以了解春秋战国时期的百家争鸣局面，掌握各家思想的基本观点，从而提高对我国古代思想文化的认识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对春秋战国时期有一定的了解。
但学生对于诸子百家的思想内容还相对陌生，需要通过本课的学习来进一步掌握。
此外，学生对于古文的理解和分析能力有限，需要在教学过程中给予适当的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：了解春秋战国时期的百家争鸣局面，掌握儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生对古文的理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代思想文化的兴趣和自豪感，增强民族自信心。
四. 教学重难点1.重点：了解春秋战国时期的百家争鸣局面，掌握各家思想的基本观点。
2.难点：对各家思想的深入理解和分析，特别是对于一些抽象的概念和观点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的历史情境，让学生身临其境地感受百家争鸣的激烈局面。
2.问题驱动法：提出相关问题，引导学生主动思考和探究，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习法：学生进行小组合作，共同讨论和分析问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作相关课件，包括图片、文字、音频等素材，以便于教学展示。
2.教材：准备人教版部编历史七年级上册教材。
3.参考资料：收集相关的历史资料和学术研究，以便于为学生提供更多的学习资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春秋战国时期的百家争鸣局面，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）分别介绍儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想，同时展示相关的古文文献，帮助学生理解和掌握各家思想的基本观点。
部编人教版历史七年级上册第8课《百家争鸣》教学设计
部编人教版历史七年级上册第8课《百家争鸣》教学设计一. 教材分析本课《百家争鸣》是部编人教版历史七年级上册的一课。
本课主要介绍了春秋战国时期，社会急剧变化，众多学派对当时社会的各个方面问题提出了不同的见解，形成思想领域中百家争鸣的局面。
通过本课的学习，学生可以了解诸子百家的起源、主要思想、代表人物及其影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于春秋战国时期的社会背景有一定的了解。
但对于诸子百家的思想内容及其影响可能还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生进一步了解诸子百家的思想内涵，以及他们对后世的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解诸子百家的起源、主要思想、代表人物及其影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对于传统文化的尊重和理解，提高学生的历史文化素养。
四. 教学重难点1.重点：诸子百家的起源、主要思想、代表人物及其影响。
2.难点：对于诸子百家思想的理解和分析。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生自主学习诸子百家的起源、主要思想、代表人物及其影响。
2.合作探讨：学生分组讨论，共同分析诸子百家的思想内涵及其影响。
3.案例分析：通过分析具体案例，使学生更好地理解诸子百家的思想。
六. 教学准备1.教师准备：对于诸子百家的起源、主要思想、代表人物及其影响有深入的了解。
2.学生准备：预习本课内容，对于春秋战国时期的社会背景有一定的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾春秋战国时期的社会背景，激发学生的学习兴趣。
例如：“同学们，你们知道春秋战国时期的社会背景吗？那么在这个时期，出现了众多学派，他们对于当时社会的各个方面问题提出了不同的见解，我们称之为什么吗？这就是我们今天要学习的《百家争鸣》。
”2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件呈现诸子百家的起源、主要思想、代表人物及其影响，引导学生初步了解诸子百家的基本内容。
七年级历史上册第8课《百家争鸣》教案新人教版
第8课《百家争鸣》一、教学目标1.知道老子和孔子及诸子百家代表人物的主要思想；初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。
2.通过创设情境、自主学习、合作讨论、总结归纳等方法，加深学生对各派学说的理解和应用，掌握各派学说的观点，能够学为所用。
3.学习孔子和诸子百家独立思考、探索创新、变革实践的勇气和精神，增强民族自豪感；树立积极进取的人生态度，形成良好的个人素质。
二、教学重难点重点：孔子和儒家学说、百家争鸣难点：各学派的政治主张三、【导入新课】【讲授新课】解题教师：本课我们要学习三个内容：老子、孔子和儒家学说、百家争鸣。
同学们说一说，本课我们要了解哪些思想家？学生：老子、孔子、墨子、孟子、荀子、庄子、韩非。
（一）教材自读1.老子简介姓名──李耳时期、国家──春秋后期楚国人人物地位──道家学派的创始人（1）思想──主张人们应顺应自然；事物都有对立面，对立的双方可以相互转化。
（2）政治──无为而治片2：1.孔子简介姓名──名丘、字仲尼时期、国家──春秋后期鲁国人人物地位──儒家学派的创始人；大思想家、大教育家2.孔子有哪些政治思想主张？（1）核心思想──“仁”、仁者爱人（2）政治──以德治国，反对苛政片3：3.孔子有哪些教育成就？（1）创办私学，主张“有教无类”。
（2）教学中注重德育与知识教育，发现和总结出许多教育规律，提出了一系列教学原则和方法。
4.孔子有哪些文化成就？（1）整理古代重要的文献资料，如《诗经》《春秋》。
（2）思想记录在《论语》一书中。
片4：孔子的学说产生了哪些深远的影响？孔子的学说对中国古代文化的发展有非常重要的影响，他所提出的一些道德规范对中国社会的发展也具有深远的影响。
片5：完成表格：墨家、儒家、道家、法家的代表人物和主要思想，提示主要内容，其他内容找学生补充。
（二）合作析疑1.你能举出哪些事例（成语）体会老子的思想──对立的双方可以相互转化？2.孔子的政治主张在当时为什么不能实现？在现实生活中有哪些事例体现了孔子“仁”的思想？3.结合课后活动1，说说孔子的教育思想对你的学习有哪些指导意义？4.春秋战国时期为什么会出现百家争鸣的局面？百家争鸣产生了什么影响？【课堂小结】春秋战国时期，由于生产力发展和社会变革，导致战国时期奴隶制度崩溃，封建制度逐步形成，引发学术思想领域异常活跃，形成了不同的学派，产生了一批学者，如老子、孔子和诸子百家。
人教版历史七年级上册第8课《百家争鸣》说课稿
人教版历史七年级上册第8课《百家争鸣》说课稿一. 教材分析《人教版历史七年级上册》第8课《百家争鸣》是学生在学习历史的过程中接触到的一个重要的单元。
本课主要介绍了春秋战国时期，社会急剧变化，众多学派对当时社会的各个方面提出了不同的见解，形成了“百家争鸣”的学术繁荣局面。
教材通过对诸子百家的主要思想、代表人物和著作的介绍，使学生了解这一时期的思想文化特点，认识诸子百家的思想对后世的影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于春秋战国时期的历史背景和诸子百家的思想内涵还不太了解。
学生在学习本课的过程中，可能对一些抽象的思想观念难以理解，需要通过具体的历史事件和人物来帮助他们理解。
同时，学生对于历史人物和事件的评价能力尚在培养中，需要在教学过程中加以引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解春秋战国时期的社会背景，掌握诸子百家的主要思想、代表人物和著作，认识诸子百家的思想对后世的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识诸子百家的思想是我国传统文化的瑰宝，培养学生热爱祖国传统文化的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：春秋战国时期的社会背景，诸子百家的主要思想、代表人物和著作，诸子百家的思想对后世的影响。
2.教学难点：对诸子百家思想的深入理解和评价，学生分析问题、解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动获取知识，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、文献资料等，帮助学生形象直观地了解历史背景和思想内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示春秋战国时期的社会变化，引出百家争鸣的学术繁荣局面。
2.自主学习：学生自主阅读教材，了解诸子百家的主要思想、代表人物和著作。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析诸子百家的思想内涵，评价其对后世的影响。
(名师整理)历史七年级上册 第二单元 第8课《 百家争鸣》省优质课获奖教案
第8课百家争鸣一、老子（重点）1. 地位：老子是春秋后期楚国人，道家学派的创始人。
老子姓李名耳，做过周朝的史官，管理王室的藏书。
2. 思想：老子认为，万物运行有其自然的法则，人们应顺应自然；世间的事物都有其对立面，对立的双方是可以相互转化的。
老子善于从正反两方面思考问题。
老子在政治上主张“无为而治”，人们与世无争，天下就能太平。
他的学说集中在《道德经》一书。
这部书成为道家的经典。
老子像湖南长沙马王堆汉墓出土帛书《老子》二、孔子和儒家学说（重点）1. 生平：孔子是春秋后期鲁国人。
年轻时做过小吏，后收徒办学，成为知名学者。
中年后周游列国，宣扬自己的政治主张，但不为各国采纳。
晚年回到家乡，主要从事教育，整理编订文化典籍。
2. 思想“仁”的思想孔子的核心思想是“仁”，他提出“仁者爱人”，将“仁”作为处理人与人关系的最高行为准则和道德规范。
“礼”的思想孔子在政治上推崇西周的制度，主张以德治国，要求统治者爱惜民力，体察民意。
他反对苛政，认为统治者只有实行德政，使人民心悦诚服，社会才会稳定。
孔子像《论语》书影材料研读为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。
道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。
——《论语·为政》你认为孔子倡导的“为政以德”“道之以德”有什么积极的意义？（孔子提出的“为政以德”的德治思想是对现实政治深刻反思的结果，是适应社会发展潮流而设计出来的一项治国方案。
后经孟子、荀子的系统发挥，《大学》《中庸》的理论升华，形成了一套严密、完整、系统的治国方略，成为中国传统政治文化中极为重要的组成部分；在中国政治思想发展史中具有重要的意义和不朽的价值，因而受到历代政治思想家的高度重视，对稳定中国古代社会的政治秩序起到了十分重要的作用。
在当今社会，古代德治主义思想虽不能直接作为治国之道，但其思想精髓及合理内核仍具有显著的价值意义，并为当今实施以德治国方略提供了必要的思想资源。
如今我们既讲以德治国，也讲依法治国，法治德政都是手段，两者相得益彰，互为补充。
(部编)人教版初中七年级历史上册《 第8课 百家争鸣》 公开课获奖教案_0
第8课百家争鸣知道老子、孔子的主要思想，初步理解百家争鸣对后世的影响。
教学目标教学目标：知识与技能：指导学生用比较的方法学习各家学说：‘指导学生用图表、归类等方式自学，掌握利用图表学习历史知识的方法，培养学生列表概括的能力。
过程与方法：通过分析史料和搜集资料启发学生、教育学生。
情感、态度与价值观：学习孔子的教育成就，树立良好的学风，养成良好的学习习惯。
通过对儒、道、法代表人物思想的了解，认同优秀传统文化，确立正确的思想方法和积极进取的人生态度，形成敢于独立思考、敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质和勇于创造性探索的勇气和精神。
重点难点：重点：老子的主要主张，孔子的政治主张和教育成就。
难点：百家争鸣对后世的影响学情分析1．知识掌握状况：学生在小学《社会》课中已学过有关孔子办学的内容，对孔子已有初步的了解。
2．学生心理特征：初一学生正处于童年期向少年期过渡阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。
教学活动过程一．导入步骤：在上课前，我们先来看一段小视频。
春秋战国是社会大动荡的时期，也是学术思想非常活跃的时期，这一时期的学术思想领域有哪些主要的代表人物，出现了怎样的繁荣景象呢？我们今天来学习一下。
请同学们翻开书本36页第8课百家争鸣。
同学完成导学案。
二．教学内容：什么是百家争鸣呢？“百家争鸣”指各家学派纷纷著书立说，广收门徒，针对社会问题，争相发表自己的见解以期待统治者采用。
百家争鸣开始于春秋，鼎盛于战国春秋时期,王室衰微,社会动荡,以老子和孔子为代表的士人开始对社会发展方向关注和担忧,并且思考和解决的方法,提出一系列的主张.老子是什么学派的创始人？（道家）孔子是什么学派的创始人？（儒家）孔子和老子都是什么时代的人？（春秋）一、老子同学们给老子制作一份简历。
（略）老子被世人称为哲学之父、智慧之父，是世界文化名人，世界百位历史名人之一。
为什么这样说呢？泉州清源山老子石雕像，建于宋朝。
七年级历史上册 第8课 百家争鸣教案 新人教版
第8课百家争鸣1.教学目标(1)知识目标:了解百家争鸣的时代背景、诸子百家的具体内容(代表人物、时期、主张)、百家争鸣的的影响与现实意义。
(2)过程与方法:通过分组收集资料、角色扮演等学生活动,使学生学会团结协作。
提高从历史材料中最大限度地获取有效信息,分析问题、提炼观点的能力。
(3)情感、态度与价值观:通过讲述百家争鸣的具体内容与意义,表现我国的悠久历史文化,增强学生民族自豪感与爱国热情,树立自主创新意识及正确对待人类文化遗产的科学态度。
2学情分析:通过小学的语文课学习,初一的学生对诸子百家中的孔子、孟子的名言等有所了解,而且非常感兴趣,但是这些人物毕竟离学生的生活比较久远,因此学生还是有些陌生,特别是很多名言都是古文,学生理解颇有难度。
因此教学必手段要新颖,教法要多样,这样学生才容易理解。
3.重点难点:本课重点:诸子百家的具体内容(代表人物、时期、主张)。
本课难点:百家争鸣的影响与现实意义。
4教学过程:导入新课:出示班级学生书法作品《百家争鸣》,百家是指哪些学派,争鸣又是什么意思,百家争鸣是一场什么运动,今天我们就来一起学习第8课《百家争鸣》。
讲授新课一、老子同学们谁知道《塞翁失马》的故事,请他讲给大家听一听。
学生讲述故事《塞翁失马》,这个故事里包含了一个俗语?——塞翁失马焉知非福。
老翁丢失了马,哪里知道就不是福气呢? 祸兮,福之所倚;福兮,祸之所伏。
世间的事物都有其对立面,对立的双方在一定条件下是可以相互转化的,好事可能变坏事,坏事可能变好事。
你能举出学习或生活中的一个例子吗?考试考好了骄傲,不认真努力,结果下次考试就考差了;后来认识到自己的自满,虚心学习,又考好了。
(生)看来古人的思想中有许多值得我们借鉴的,老子还有哪些观点,在治理国家上他有什么主张? 万物有其自然的法则,人们应顺其自然。
(生)政治上主张“无为而治”,人们与世无争,天下就能太平。
(生)西方学者说世界有三个圣人,一个是基督教的创始人耶稣,另一个是佛教的创始人释迦牟尼,还有一个是——中国古代思想家孔子。
人教版七年级历史上册第8课《百家争鸣》教案
第8课《百家争鸣》教学设计教材分析本课是七年级上册第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革的最后一课。
主要是讲我国历史上第一次思想活跃时期的思想成就，主要是讲孔子的思想成就和“百家争鸣”，思想史的内容。
本课的内容无论是在本单元还是整个中国古代史乃至今天，都有着重大的历史地位和深远的意义，特别是孔子的思想对于当下的社会影响是非常大的。
本课对七年级学生来说，难度都非常大，因此，主要的思想观点及各派代表人物的活动还是要以讲解为主，对于孔子的教育成就及诸子百家的思想观点可以通过让学生看书，归纳掌握。
教学目标（一）知识与能力1．掌握孔子的政治思想和教育成就；掌握战国时期百家争鸣各家思想及代表人物。
2．通过对孔子、老子思想的学习，引导学生评价孔子、老子的思想观点及孔子、老子本人。
培养学生评价历史人物的能力；通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史联系起来，提高学生初步运用历史唯物主义观点解释、分析历史现象的能力。
（二）过程与方法1．通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联系，初步形成历史的整体观。
2．对于孔子的教育成就及诸子百家的思想观点通过让学生看书，归纳掌握。
（三）情感态度与价值观1．通过学习孔子的教育成就，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。
教学重难点（一）教学重点孔子的政治主张及教育成就；诸子百家的思想观点。
（二）教学难点诸子百家的思想主张教学方法以多媒体创设情境激发学生的学习热情，创设问题情境，调动学生有效参与课堂教学。
学习方式以自主学习、小组活动，合作探究学习为主。
教学过程（导入新课）播放孔子学院在世界各地分布的图片教师：老师今天带来一幅图片想和大家分享一下，来一起来欣赏。
一边看一边想从这幅图中你得到了什么信息或者说你有什么感受？学生1：孔子学院分布的范围很广学生2：孔子的影响力非常大教师：是的，孔子的思想影响力非常大，1988年，75位诺贝尔奖得主在巴黎集会，呼吁全世界：“人类如果要在21世纪生存下去，就必须回首2500年前，去孔子那里汲取智慧。
人教(部编版)七年级 历史 上册 第8课 百家争鸣教案
第8课百家争鸣一、教学目标：知识与能力：老子及其思想；孔子“仁”的学说；孔子的教育思想及其文化的贡献；战国儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点。
过程与方法：通过讲解各学派的代表人物及其思想；通过“献计献策”的方式，运用知识培养想象探究和表述历史的能力。
情感、态度与价值观：联系生活，认识传统文化的价值，培养弘扬传统文化；学习诸子百家在社会大变革时期敢于独立思考、勇于创新、创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度。
二、教学重难点：重点：孔子的儒家思想和教育、文化成就难点：掌握诸子百家及其思想三、教学方法：多媒体教学法、讲授法、小组合作学习四、教学过程：（一）、导入新课：春秋战国时期，由于铁农具和牛耕的推广，生产的发展，社会经济的迅速发展为文化的繁荣奠定了坚实的物质基础。
社会生产力的发展促进了社会的大变革，即阶级关系剧烈变化，奴隶制逐步崩溃，封建制度逐步形成，社会的大变革促进了文化的繁荣，社会的大变革使得许多思想家从不同的角度对社会变革发表不同主张，形成了“百家争鸣”的局面。
这一时期学术思想领域有那些成就？出现了哪些怎样的繁荣景象？（二）、讲授新课：一：老子1、老子简历：老子是春秋后期楚国人,老子，姓李，名耳，字伯阳。
老子有两个可能的身分，一是老聃，一是老莱子。
中国春秋时代思想家、哲学家，老聃曾担任守藏史（藏书室室长）。
著有《道德经》一书，是道家学派的经典著作，他的学说后被庄周发展。
孔子曾经亲自前往周都洛阳，专门拜访老子，向老子请教“礼”。
老子先让孔子谈了谈对“礼”的了解和看法，然后告诫孔子：“你所说的这些，他们的人都已经没了，骨头大概都已经烂了，只有他们说的话还存在。
作为一个君子，遇到明君就出仕做官，遇不到明君就如蓬草一样随遇而安。
我听说，善于经商的人，把货物深藏起来，表面上好像没有货物一样；作为一个君子，他有高尚的品德，表面上却笨笨的，像个傻子一样。
去掉你身上那些骄人的气息和贪婪的欲望，以及做作的姿态和狂妄的志向，这些对你都没什么好处。
(部编)人教版 七年级上册 历史教案： 第8课 百家争鸣
第8课百家争鸣一、教学目标：知识与技能：老子与《道德经》；孔子的主要思想；《论语》；百家争鸣的含义；墨子及其思想；庄子及其思想；韩非和法家思想；百家争鸣的意义过程与方法：指导学生用填写表格的方法学习各家学说：指导学生用图表、归类等方式自学，掌握利用图表学习历史知识的方法，培养学生列表概括的能力。
情感、态度与价值观：百家争鸣是在奴隶社会即将崩溃，封建社会逐步形成的历史背景下，产生的，我们要学习诸子百家在社会大变革时期敢于独立思考、勇于创新、创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度。
二、重点难点：重点：孔子的政治主张和教育成就。
难点：百家争鸣的背景和意义三、教学方法：讲授法、多媒体教学法四、教学过程：（一）、导入新课春秋战国时期是我国历史上的社会大动荡的时期，也是学术思想非常空前繁荣，空前自由和活跃。
各种学说蓬勃兴起。
这一时期的学说思想有哪些各家学派为了让统治阶级接受自己的主张，纷纷著书立说，宣传自己的观点。
这一时期的学术思想领域有哪些主要的代表人物吗？出现了怎样的繁荣景象？本课我们来学习第8课百家争鸣（二）、讲授新课一、老子1、老子生平：姓李名耳，楚国人。
道家学派的创始人。
他做过周朝的史官，掌管王室的藏书，知识非常渊博。
孔子曾经向他请教过很多问题。
2、老子思想：(1) 万物运行有其自然法则，人们应顺应自然；（2）一切事物都有其对立面，如难和易、长和短、前和后等；（3）对立的双方可以互相转化。
老子在政治上主张“无为而治”。
3、著作：《道德经》核心是道和无为二、孔子和儒家学说1．孔子生平：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，死于公元前479年。
是春秋后期鲁国人，出身下层贵族。
从小学习礼乐，年轻时做过几年小吏，后又做过三个月的鲁国司寇，相当于司法部门的最高领导。
因在政治上不得意，故带领学生周游列国。
晚年回到鲁国，主要从事教育和编订古籍的工作，整理编订文化典籍。
2．孔子政治思想：请同学们阅读课本中关于孔子政治思想的内容，说说孔子的政治思想。
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课 时 教 案
课 题：第8课 百家争鸣 第 课时 总第 个教案
课 型： 新 授 编写时间： 年 月 日 执行时间：
年 月
日
课程目标：知道老子和孔子，初步理解百家争鸣对后世的深远影
响。 知识与能力 掌握孔子在思想、文化、教育上的成就和诸子百家的代表人物及主要思想；区分各派的政治主张，培养学生初步运用唯物辩证观点分析历史人物的能力。 过程与方法 收集诸子百家各派学说的资料，感知春秋战国的社会大变革；以辩论法展开课堂教学，培养学生在辩驳中抓住问题的关键，清楚表达观点。 情感态度与价值观 通过了解孔子和战国诸子百家对后世及世界文化的深远影响，增进民族自豪感；学习孔子和诸子百家在当时社会大变革的时代，敢于独立思考、创新的勇气，培养积极进取的人生态度，并通过小组合作探究的活动培养学生的合作精神。 批注：
教学重点：孔子及其历史贡献
教学难点：通过探究百家争鸣局面的原因和教师通俗易懂的语言、
深入浅出的讲授，使学生初步认识社会政治、经济和文化之间的
内在联系。百家争鸣的主要学派、代表人物和基本主张。
教学用具：PPT
教学方法： 教学活动以教师为主体展开。教师在教学过程中可采
用多种教学方法，如故事法、讨论法、列表法等，展开课堂教学
活动，充分调动学生的积极性。
教 学 过 程：
一、课前引导
春秋战国时期我国在科技文艺方面取得了哪些成就?学生回
答之后，教师指出：春秋战国时期在思想方面也有重大成就，出
现了孔子、老子等思想家和百家争鸣的局面。这些对后世乃至世
界文化，都产生了深远的影响。
二、新课教学
（一）孔子创立儒家学派
采用故事法，让学生讲述“苛政猛于虎”的故事，然后提问：
这个故事反映了孔子的什么思想?学生回答：反对暴政或提倡“仁”
的思想。
教师进而提问：“仁”的主要意思是什么?学生从人际关系和
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人格方面去理解。教师指导学生看课后的畅想天地中的漫画，引
导学生将孔子的“仁”的外延扩展到政治领域。同时引导学生展
开开放性讨论，联系当前我们所提倡的“以德治国”和“以法治
国”，畅谈对“仁”的作用的看法，以培养学生从历史的角度关
注现实问题的能力。
提问：孔子除了在思想政治领域的贡献之外，还在哪些领域
有重大成就?学生回答后，教师依照重点分析整理书本内容。
最后采用讨论法讨论课中思考题：“孔子说：‘己所不欲，
勿施于人。’它体现了孔子的什么思想?你认为这句话对吗?”
学生分析讨论之后，教师视讨论情况作启发性的小结，以此
结束这一小目的学习。
（二）百家争鸣
1、百家争鸣局面的形成
教师首先要向学生明确：孔子是春秋时期的人物，百家争鸣
的局面是在战国时形成的。然后提问：什么是百家争鸣?
学生回答后，教师总结：指战国时期儒、墨、道、法、兵、
阴阳、纵横等诸子百家对激烈的社会变革提出不同的看法，纷纷
著书立说，在政治、学术上展开各种争论，从而形成百家争鸣的
局面。
提问：百家争鸣的局面是怎样形成的呢?
学生看书，可以得出是社会发生急剧变化的结果。教师进而
帮助学生回顾社会大变革的具体表现：在经济上，铁农具和牛耕
的使用和推广，使社会生产力显著提高；在政治上，商鞅等的变
法使封建制度得以确立。思想文化领域的激烈碰撞正是政治经济
大变革的反映，使学生初步了解一定时期社会政治、经济、文化
之间的关系，使学生初步理解“社会存在决定社会意识”这一哲
学观点。
2、诸子百家及其思想主张
教师指导学生填写下表：
学生填写此表后，教师应指出：①道家学派的创始人是老子；
老子“无为”的思想和他的辩证法。②可补充介绍春秋时期的杰
出军事家孙武和《孙子兵法》。③引导学生比较各派思想主张的
相似和不同之处，培养学生的分析比较能力。
三、思考题点拨与活动提示
1、孔子说：“己所不欲，勿施于人。”它体现了孔子的什么
思想?你认为这句话对吗?
提示：体现了孔子“仁”的思想。对这句话的理解可以是多
角度的：①这句话是对的。自己喜欢的和不喜欢的，都不要强加
给别人，因为强加于人的行为是侵犯他人的人权。②孔子在当时
的历史条件下提出这一主张，有反对统治者向百姓施暴的一面，
因此有进步性。③在阶级社会，要求统治者“己所不欲，勿施于
人”，是无法实现的。④如果用绝对化的观点看待这句话，它也
有不对的一面。例如，一个人喜欢自强，不喜欢别人资助他，但
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他经常资助一些有困难的人，你能说他不对吗?
2、你能谈谈本课所举各家主张的对立之处吗?
提示：从立言之旨来看，儒法两家是站在统治者的角度，而
道墨两家则倾向于被统治者。从治国的手段来看，儒家反对苛政，
主张实行“仁政”，法家主张严刑峻法、“法治”，儒法两家是
对立的；道墨两家虽都倾向被统治者，但就“治”的方法来看，
也有消极和积极的区别。
教学（后记）反思：