赵州桥教学设计

《赵州桥》教学设计

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，并背诵第三自然段。

2、了解赵州桥美观的特点。

3、体会古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

【教学重难点】

重点：了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。

【教学流程与设计意图】

一、复习词语，谈话导入

同学们这节课让我们再一次走进……（赵州桥），欣赏……（赵州桥），去感受……（赵州桥）。首先，我们一起来巩固词语。

坚固美观栏板精美图案前爪遥望双龙戏珠才干宝贵

二、把握赵州桥的特点，感受“美观”

1、理解过渡句

出示：赵州桥不但坚固，而且美观。

师：课文哪里写坚固，哪里写美观呢？（第二自然段写坚固，第三自然段写美观）那能把坚固和美观调换，变成“赵州桥不但美观，而且坚固”吗？（不能，预设学生初步理解这句话总结了上文，引起了下文。）

【设计意图：通过调换顺序，让学生更易理解过渡句的作用。】

2、师配乐朗读第三自然段，生闭眼感受。

师：这句话真奇妙啊！相信大家已经迫不及待想欣赏赵州桥的美观了。请同学们闭上眼睛，仔细感受。

师：你的眼前似乎出现了什么？

预设1：我仿佛看到两条龙缠绕在一起，一边还在吐水花呢！

师：想象真丰富，什么叫缠绕，你能做给同学们看吗？

预设2：我仿佛看到了两条龙在飞，前爪还相互抵着，回首遥望。师：你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望”吗？

预设3：我仿佛看到双龙戏珠。

师：你们对于龙的动作、形象体会真好！

3、小组选择喜欢的方式朗读描写龙的句子。

师：这些龙那么生动，哪个小组能用朗读表现出来呢？请各小组练习，选择自己组喜欢的方式，用朗读表现这么生动的龙。可以齐读，可以小老师带读，可以一个个接着读，也可以选择其他方式。

出示：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

【设计意图：教师范读，学生闭眼感受，让学生从听觉和想象中感受赵州桥的美观。而小组选择喜欢的方式齐读，则能促使学生通过自己的朗读体现出自己的理解，充分发挥了学生的自主性。】

4、对比有无动态词的句子，感受动态词的美。

师：读得真不错，老师眼前仿佛看见了游动的龙呢！下面这些龙也像活了一样吗？

出示：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条（相互缠绕的）龙，（嘴里吐出美丽的水花）；有的刻着两条飞龙，（前爪相互抵着，各自回首遥望）；还有的刻着双龙（戏珠）。

师：这些龙一点生气都没有。请同学们填一填，让这些龙活起来吧！师：这些词语可真神奇啊！有了这些词语，龙就像活了一样。希望同学们在习作上用上这些词语，让我们笔下的事物活了起来。

【设计意图：通过对比，让学生了解龙的各种形态，也让学生知道如何把龙的形态写具体，这既关注了内容上“写什么”，也关注了写法上的“怎么写”。而空出动态词让学生填写，也加深了学生对这些词语的重视，为下面的背诵做准备。】

5、结合图片，配乐背诵描写龙的句子。

师：这段写出这么生动的龙，值得我们背下来！

出示：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条（相互缠绕的）龙，（嘴里吐出美丽的水花）；有的刻着两条飞龙，（前爪相互抵着，各自回首遥望）；还有的刻着双龙（戏珠）。

6、配乐齐读第三自然段，再次激发学生的自豪感

在石头上雕刻容易吗？雕刻得栩栩如生，容易吗？这些图案是李春一个人雕刻的吗？除了李春，还有无数的……(劳动人民)

师：所以，作者发出由衷的感叹……

出示：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。师：同学们，请你们再读读这一自然段，用朗读表现赵州桥的精美，表现桥上那生动的龙，表达对劳动人民的敬佩吧！

【设计意图：再次出示文末最后一段，激发学生对劳动人民的敬佩，也串起了全文，达到文章的落脚点。】

三、拓展，赞美赵州桥

1、寒假到了，爸爸妈妈带你来游览赵州桥。当你踏上赵州桥，你会说些什么？

【设计意图：学生说出的话，实际上也在夸奖赵州桥，符合课后练习的要求。而且这里加入口语的训练，有利于提高学生的口语交际能力。】

四、总结

师：赵州桥闻名于世，是我们国家和民族的骄傲。还有许许多多桥都是我们国家和民族的骄傲。（展示不同桥的图片）希望同学们有机会踏上这些美丽的桥，感受劳动人民的智慧和才干。

【设计意图：出示我国古今的桥，配合音乐，引导学生感受劳动人民的智慧和才干，激发学生的民族自豪感。】

五、板书：

赵州桥

坚固美观

【设计意图：板书较直观，既展示了赵州桥的几个特点，也指向了文章的中心——“劳动人民的智慧和才干”。】