作文审题

话题作文：体现开放
材料作文：注重审题
新材料作文的特点：高度的开放性自选角度自主立意自定文体自拟题目严格的限制性不要脱离材料内容或其含意范围作文不要套作不得抄袭审题原则：1．整体性原则
2．多向性原则
3．筛选性原则
审题要点:1、找对象（找出材料涉及的的对象）
2、分主次（分清对象的主次）
3、抓关键（抓材料中的关键词、关键句，比如议论句等）
4、辨是非（揣摩材料的情感倾向，辨析事件
的是非曲直）
5、查原因（分析事件的结果和可能的原因；
辨析人、事、物等方面的关系）
1．整体性原则：新材料作文的审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节。

否则很有可能出现偏题走题现象。

2．多向性原则：一般来说，新材料作文中材料所蕴涵的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此要学会多角度审视材料。

3．筛选性原则：因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在进入写作时对所得到的观点还要进行适当的筛选。

筛选的原则：
①服从材料的整体；
②观点力求比较新颖；
③自己有话可说。

立意的要求
正确所谓“正确”包括两个方面：一是思想内容正确，能准确全面地揭示客观事物所蕴含的意义；二是文章的立意要符合题意的要求，即切题。

深刻一能够透过现象深入本质；二揭示问题产生的原因；三观点具有启发作用。

集中只有一个主题，中心突出.
新颖新的观念、新的见解、新的思考角度，能充分揭示事物的本质与规律，给人新的启迪、新的联想
材料类型
故事型：包括梗概故事和片断故事、寓言故事、漫画
论说型：包括名言警句、哲理语段、议论片段
事例型：名人事例，凡人小事
诗歌型：哲理小诗、抒情短诗等
典型例题：
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

螃蟹的责备
螃蟹在树林里迷了路。

遇到青蛙，问道：“青蛙大哥，到河边去，怎么走？”青蛙指着前面说：“你一直往前走，一会儿就会到达河边。

” 螃蟹走了老半天，还是没走到河边。

后来，螃蟹遇见了青蛙，指责道：“你害得我好苦，走了老半天还是没有见到河的影子。

”青蛙说：“我没有骗你！叫你一直往前走，你却横着爬，当然到不了河边。

”
全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。

自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭。

查原因
从螃蟹的角度思考：螃蟹之所以找不到去河边的路，是因为它对青蛙的意见生搬硬套，不从自己的实际出发。

立意：对别人的意见不要盲从，要结合自己的实际。

从青蛙的角度思考：青蛙之所以好心没办成好事，是因为它给别人提建议只是从自身出发而没有站在螃蟹的角度替它着想，忘记了它天生是横着爬这一特点。

立意：帮助别人（给别人提建议）要多站在别人的角度。

新材料作文审题的
思路与方法
（哲理诗）阅读下面一首小诗，根据要求写一篇不少于800字的文章。

(60分)
在枫叶上
露珠红红地闪烁，
在荷花上
露珠有着泪滴似苍白的透明。

……
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文(自定角度)。

自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不要抄袭。

审题过程1：
“写什么”——分析材料
露珠枫叶------红红地闪烁
荷花------泪滴似的透明
立意：①相同对象（人／事／物）在不同位
置（背景／环境）会有不同的形
象（角色／价值）
②位置与形象（角色/价值）
方法一：压缩事件（或材料）法，从“写什么”入手审题。

审题过程2：
“为什么”——分析材料
透明的露珠因为不同的位置产生的不同的色彩；因为折射不同颜色而产生不同形象；立意：③学会（多角度／全方位）观察／认识
（事物……）
④学会选择（美丑／优劣／善恶）
方法二：由果溯因法，“为什么”。

审题过程3：
怎么办？
立意：⑤正面立意：适应环境
反面立意：坚守自我;不因环境(际遇)而
失去自我
⑥用人要用在最适合他的位置上
⑦提供适合人才成长的土壤，使其更好地发挥专长。

方法三：从其结果入手，提出解决问题的办法，
“怎么办”。

（寓言材料）阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

（2006年全国卷1）一只老鹰从山峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。

一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。

一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。

”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。

自主确定立意，确定问题，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。

过程分析
本材料的“主角”是“乌鸦”，而不是“老鹰”。

面对“乌鸦”的行为，涉及到“牧羊人”和“孩子”两种不同的评价。

材料分析：
中心事件：乌鸦学老鹰捕羊，被牧羊人捉获。

1、牧羊人说：这是一只忘了自己叫什么的鸟。

”
乌鸦之所以被捉，是因为它缺乏自知，不自量力，盲目模仿，做事没有脚踏实地。

因此，1、做人要有自知之明，要脚踏实地，不能盲目效仿他人，亦步亦趋。

2、缺乏自知，盲目模仿，只能使自己陷于困境。

2、牧羊人的孩子“摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”
立意：既要有敢于挑战自我的决心与勇气，也要有脚踏实地、实事求是的精神；学习他人必须先审视自身的条件，不可邯郸学步失去自我。

方法四：抓住材料中不同对象的感情倾向审题
阅读下面一则材料，完成作文。

洛伦兹是一位著名的物理学家，相对论的核心之一——洛伦兹变换方程便是他的杰作。

然而，当发现这与牛顿的绝对时空观相矛盾时，他茫然了，因为那是经典，不容置疑。

一年之后，爱因斯坦走到这里时也遇到了同样的问题，所不同的是，爱因斯坦毫无顾忌地冲破了牛顿力学的束缚，赋予洛伦兹变换方程以全新的物理涵义，从而导致相对论的诞生。

全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。

自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭。

材料分析：
（1）洛伦兹——那是经典，不容置疑。

（2）爱因斯坦——毫无顾忌地冲破了牛顿力学的束缚。

洛伦兹：迷信权威，可能与成功擦肩而过
爱因斯坦：适当的怀疑是智者的火炬
方法五：找关键词句法
有人问巴西球员贝利：“你最满意的进球是哪一个？”贝利答道：“下一个。

”
立意：1、永不满足再接再厉
2、追求是无止境的
方法：抓关键句法
1987年，75位诺贝尔奖金获得者在巴黎集会。

有人问一位诺贝尔获奖者：您在哪所学校，哪个实验室学到了您认为最有价值的东西？出人意料，这位学者说，是在幼儿园。

“在幼儿园学到什么呢？”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；做错了事要表示歉意；吃饭前要洗手；午饭后要休息；要仔细观察大自然。

从根本上我学到的东西就是这些。

”这位学者的话代表了科学家的普遍看法。

立意：1、从小养成良好的品质和习惯，使人终生受益
2、做学问与做人
方法六：提炼本质法
审题思路：
一、细读——划出关键语句
二、压缩——把握材料大意
三、提炼——概括材料观点
四、选择——确定最佳立意
四、选择——确定最佳立意
找角度尽量多找，但并非找出的所有角度都能立意成文。

但从应考的实际来讲，还是要以扣紧材料的中心意义或者选择最能显示材料中心意义的角度立意为最佳。

正确的，立意稳妥而不致偏离中心；
新颖的，有别于俗论而能吸引读者；
可写的，能够从道理上深入阐述的；
熟悉的，平时有积累、手头有材料；
喜欢的，有写作灵感和创作欲望的。

审题方法总结：
方法一：压缩事件法，从“写什么”入手；方法二：由果溯因法，从“为什么”入手；
方法三：提出解决问题的办法，从“怎么办” 入手；
方法四：从材料的感情倾向入手；方法五: 抓关键词;方法六：提炼本质法。

枭逢鸠。

鸠曰：“子将安之？”枭曰：“我将东徙。

”鸠曰：“何故？”枭曰：“乡人皆恶我鸣，以故东徙。

”鸠曰：“子能更鸣可矣，不能更鸣，东徙犹恶子之声。

”
构思提示：
结果枭搬到东边，村里人照样讨厌它
原因没有从根本上解决问题（不能更鸣）
立意：
1、与其改变环境，不如改变自己治标不如治本。

2、认识到自己的不足，还要找到完善自我的恰当
的方法。

3、赢得社会认同，在于完善自己。

利用方法二：由果溯因法，从“为什么”入手。

哲学家维特根斯坦说：“我贴在地面步行，不在云端跳舞。

”这句名言表达形象，意义深刻，它会引发我们不同的联想或感悟。

请结合这句名言，选择一个角度，自定立意，自拟题目，自选文体，写一篇不少于800自的文章。

在“我贴在地面步行，不在云端跳舞。

”这句话是名言，要在这句话的内涵上狠下功夫，仔细琢磨。

有些材料，特别是寓言和名言型材料，其含义常常含而不露，具有很强的隐喻性或象征性。

如果就事论事，就只能触及皮毛，得到一个肤浅的认识。

想要参透其中深层的哲理，就要善于类比，巧抓“事”与“意”的相似点，深入挖掘内在涵义
“我贴在地面步行”可以理解为对事业，对人生要沉稳务实，一步一个脚印。

“云端跳舞”可以理解为对事业，对人生浮躁轻率，虚无缥缈，毫无依托。

两个分句连在一起可以看出哲学家的观点：赞同沉稳务实的人生追求，鄙弃浮躁轻率的人生选择。

正面立意：其一，沉稳务实的人生最美。

其二，虚无缥缈的“舞蹈”最可怕。

其三，没有脚踏实地，何来人生成功？其四，务“虚”注定人生一场空。

反向立意：可以对哲学家维特根斯坦的观点进行辩证思考反向求新，沿着这个思路不断追问：凭什么只能在地面上步行，而不能在云端舞蹈呢？然后拟制出这样的题目《既要贴地而行，更要云端舞蹈》《云端的舞步》等，这些立意比正向立意更具新意，更能彰显学生的思维品质。

他们在立意时，已然跳出了材料的桎梏，而是站在一个更高的层次俯视材料，然后得出不俗的立意。