精彩团体沙盘案例分析—《和谐》概览
精彩团体沙盘案例分析—《和谐》
团体沙盘案例《与谐》(初稿)这就是一个心理咨询师成长小组,因共同得成长需要大家一起来体验团体箱庭,一方面想通过箱庭体验呈现潜意识得人格特质,另一方面让团体成员中人际关系更加与谐,团队得凝聚力更加紧密。
小组成员一共有六个人,分别为Ａ、B、L1、 D、S、L２(为了方便,以下依次简称为A、B、C、Ｄ、Ｅ、Ｆ)。
六人均为女性,箱庭治疗师为Ｚ,记录员为Ｈ。
制作得顺序以抽签形式决定,此次体验大家决定做四轮,制作顺序为:A、B、C、D、Ｅ、F;箱庭制作地点在XX箱庭治疗室,准备工具为箱庭产品一套,记录笔、纸等、指导老师要求记录员在箱庭制作结来后报告制作时间,并对每轮得作品与最终得箱庭作品拍照保存、一、咨访关系得建立指导老师与团队成员之间得关系:这次箱庭心理咨询师成长小组成员,均就是心理咨询师与心理学爱好者,指导老师本着尊重、热情、真诚、共情、积极关注得原则,与队员建立相互信任、坦诚相待得咨访关系,此次团体箱庭体验活动为首次活动、在以后得时间,成长小组将定期开展系列得箱庭团体活动。
二、介绍团体箱庭疗法得制作原则1、箱庭疗法坚持保密原则,个案得研究及发表都要征得来访者得同意、2、不做人身攻击,只对物品得喜好阐述自己得态度,不对置放物件得人品头论足。
3、自我开放得程度由团队成员自己掌握,治疗师根据现场互动情况控制局面,但不轻易得插话与打断互动场景。
4、造型、抚沙、放玩具算一次制作次数。
5、不同类得玩具,一轮只能拿一个;相同类得玩具可以一次拿几个。
６、移动别人得玩具一次,就减少一次自己摆放玩具得次数。
７、每一轮得最后一个人放完玩具后,要告知记录人。
8、照相应从东、南、西、北、上五个角度拍摄、9、团队成员要提早把自己想要摆得玩具瞧好,但不要提前拿在手里,这样一方面可以节省时间,另一方面不干扰别人按顺序拿到自己得玩具、１0、成员在置放玩具前,要相对固定一个方向,不要随意变换位置。
11、团体箱庭以抽签得方式排序,遵从弱者优先,排到最后得一个人,可以调整到第一位(也可以不调整,按抽签顺序进行)。
团体沙盘辅导在构建大学生宿舍和谐人际关系中的意义
团体沙盘辅导在构建大学生宿舍和谐人际关系中的意义团体沙盘辅导在构建大学生宿舍和谐人际关系中的意义一、引言寄宿制大学生宿舍作为大学教育重要组成部分，承载着大量学生的生活和学习。
然而，由于各个学生个体的差异性以及封闭的寄宿制环境，宿舍内在人际关系方面的问题时有发生，导致学生之间存在着矛盾和冲突。
为了构建和谐的宿舍人际关系，许多大学开始尝试利用团体沙盘辅导，以促进学生之间的沟通和合作。
二、团体沙盘辅导的概念和特点团体沙盘辅导是指通过使用沙盘、小人和各种小道具，模拟出生活场景和情境，帮助学生表达自己的感受和想法，促进他们之间的交流和理解。
与传统的面对面交流相比，团体沙盘辅导可以提供一个安全、非威胁性的环境，让学生更加开放地表达自己的内心世界，减少他们的抵触和防御情绪。
三、团体沙盘辅导在构建大学生宿舍和谐人际关系中的应用1. 提升沟通能力和情绪管理能力团体沙盘辅导可以帮助学生学习如何更有效地沟通，并理解自己和他人的情绪。
通过模拟各种情境，学生可以锻炼自己的表达能力，学习如何更好地倾听他人并给予支持。
同时，他们也可以意识到自己的情绪并学习如何管理情绪，有效地应对与室友之间的矛盾和冲突。
2. 增进同理心和共情能力团体沙盘辅导能够培养学生对他人的同理心和共情能力。
通过模拟他人的角色，学生可以更好地理解他人的感受和想法，从而更好地与他人建立连接和互动。
这种共情能力的培养对于宿舍内的和谐相处至关重要，帮助学生更加善于理解和尊重他人的差异，减少误解和冲突的产生。
3. 培养团队合作和解决问题的能力团体沙盘辅导可以培养学生的团队合作和解决问题的能力。
在模拟的情境中，学生需要共同思考和合作找到解决问题的办法。
通过共同参与解决问题，学生们可以互相倾听和尊重彼此的意见，更好地协调和合作。
这种合作精神和问题解决能力的培养有助于学生在宿舍生活中的良好互动和合作。
四、团体沙盘辅导在实践中的案例某大学在大一新生入学后，组织了一次团体沙盘辅导活动。
两个中年女性的沙盘游戏治疗案例
两个沙盘游戏治疗的案例
第一个案例：
主题《顺心顺意》
某女，45岁，职业女性。
近来心情有点烦，来做箱庭以缓解不愉快情绪。
箱庭沙画制作过程中，自觉心情不错有治疗效果。
在讲沙画故事时她说：海中扬帆的船是他希望自己事事如意，那个茶座是用来与朋友聊天的，那个琉璃树既是艺术品又是灯，柔和的灯光给人一种温馨的感觉，草树木给人一种生机和活力，那个图腾和太阳神是保佑我身体健康的，车是我日常生活的代步工具，那个亭子是一个休闲场所。
那两个石房和桥挺敦实的他能给我一种安全感，那扇门是我出入的通道。
第二个案例：
主题《和谐与安宁》
某女，46岁，机关干部，时常焦虑和不安。
这是她第三次做的沙画。
她说从第一次到第三次，每次内心都有变化，而这种变化看不见，摸不着。
这次沙画制作完后，她的心情舒畅多了。
在介绍沙画时她说：我拿那两个老人放在中间是希望我和老公晚年的时候一同回忆年轻时的浪漫故事，边上的那个女孩是我年轻时的照片，前面是海，后面是河，蝴蝶在我们头上飞，沙画中的有花有草有树有动物有桥，体现了人与人之间，人与自然之间的和谐，那个天使和教堂是我的尊崇和向往，他能给我带来智慧和安宁。
和谐家庭沙盘基础课程的操作程序
和谐家庭沙盘基础课程的操作程序庭档案的准备工作）1、基本操作程序（1）请大家坐好，宣布：整个沙盘过程中，要遵守规范，在摆放过程中，用沙具说话，不用嘴说话。
别人摆放的沙具不能动；自己摆完后，如果下一个人也已经摆上了，自己就不能动了，最后会有调整的机会（无论孩子与家长必须遵守这一规则，不能得过且过）。
（2）再一次强调：无论你是家长，还是孩子，在沙盘中你就是一个游戏者，玩游戏就要遵守规则，遵守规则是保证游戏顺利进行的第一要义。
（3）要求家庭重复规则。
（4）请家庭按手心手背决定先后顺序（手背或手心在先后由家庭自己决定，第一次不能指定先后顺利。
以后由没做过庄的做庄）。
（5）要求第一顺序人（庄家）来决定沙盘的哪一个大边为正面。
（6）根据家庭成员多少，决定一次拿沙具的数量（是否限定沙具的种类由指导师来决定），动沙子是否算次数或算沙具，一共拿几次（几轮）都由指导师来指定。
完成之后举手示意，但不许说话。
【可以根据每一次情况，指导师自己来创造性制定规则】（7）中间有违反规则的，做一二次提醒，第三次可以走到他家庭眼前，用姿体语言做一二次提醒。
【如果不奏效，整个工作结束后，可以单独找他们说明遵守规则的作用】（8）摆放结束，每一个人可按摆放顺序回忆自己拿过的沙具。
（9）再按顺序说明拿这些沙具的理由。
（10）按顺序说明拿这些沙具时的感受，或别人拿的沙具给自己的感受。
（11）给一次调整自己沙具的机会，如果动自己的沙具会影响到别人，一定要经过这个人的同意，同时也要经过“庄家”（第一个摆放的人）的同意。
别人的沙具不能动。
（12）庄家看是否对这个整体沙盘满意，如果不满意，是否可能说服对方更换或移动沙具。
（13）再一次谈自己放沙具的感受，或看到别人放的沙具的感受。
（14）为自己团队的沙盘来一次总体评价，如主题呈现；团队协作；创意体现；构图结构；色彩表现等等。
（15）家庭与家庭之间做分享，如1-3，2-4分享，再1-2，3-4分享，再1-4，2-3分享。
幼儿园互动沙盘活动案例分析
幼儿园互动沙盘活动案例分析主题：幼儿园互动沙盘活动。
要求：提供一个幼儿园互动沙盘活动的具体案例，并分析该活动的设计目的、实施过程、效果以及存在的问题和改进建议。
案例：在某幼儿园，老师们为了让幼儿们更好地理解环保的概念，设计了一个互动沙盘活动，让幼儿们亲身体验环境保护的重要性。
1. 设计目的通过互动沙盘活动，让幼儿了解环境保护、环境污染等概念，培养他们的环保意识，学习如何爱护环境。
2. 实施过程老师们提前准备了沙盘及各种相关的小玩具，如小汽车、机器人等。
幼儿园师生们在一起围绕着沙盘站成一圈，老师先向孩子们讲解一些环保方面的知识，引导他们理解环保的意义。
接着，老师让孩子们分成若干个小组，每个小组设计一个环境场景，如森林、城市等，并在沙盘上模拟出来。
在模拟的过程中，孩子们学会如何用小玩具模拟自己所设计的场景，如模拟各种垃圾如何影响环境的影响等。
孩子们通过模拟，学习环境保护知识，并在实践中逐步形成环保意识。
3. 效果分析通过这个互动沙盘活动，幼儿们学会了环境保护知识，并深刻认识到环境保护的重要性，更好地了解了环保的概念，增强了环保意识。
同时，由于孩子们是通过亲身参与的形式来进行学习，所以更容易让他们接受和理解相应的知识。
4. 存在问题和改进建议虽然这个互动沙盘活动效果显著，但还是存在一些不足之处。
例如，活动的时长较短，孩子们有些还未能完全理解包括环保在内的所有知识点，后期可以适当延长活动时间以加深孩子们的印象。
另外，由于老师在讲解过程中对具体知识点的讲解力度还不够充分，可以加强讲解内容并且切合实际生活。
此外，活动部分幼儿可能还存在一定的沉默，可以加强师生互动交流，让孩子们更加积极地参与活动。
总之，这个幼儿园互动沙盘活动体现了幼儿教育教学的特点，不仅提高孩子们的学习兴趣，同时也能更好地满足孩子们的学习需求。
希望相关教育机构在今后办公类似的活动时，能够从上述案例中吸取有益的经验，每一次的探索都能带来不一样的收获。
团体沙盘游戏简介
团体沙盘游戏简介团体沙盘对于改善团体的人际互动、促进团体和个体成长都具有很好的效果。
通常的团体沙盘辅导，一般采用的是限制性团体沙盘。
所谓限制性团体沙盘是指有一定规则限制的团体沙盘游戏方法，需要条件和个体沙盘是一样的，在沙盘游戏室配置上没有特殊的要求，只是需要一台电脑以显示照片。
团体成员按照事先约定的方式，可以用各种随机的方式来产生次序。
所有的成员完成一次即一轮，整个过程不允许成员间进行任何语言和非语言的交流和互动，咨询师可以通过成员对规则的遵守情况来发现其人格特点。
一、什么是团体沙盘游戏限制性团体沙盘游戏，是指有一定规则限制的团体沙游治疗方法。
团体成员按照抽签或猜拳决定的顺序分轮进行沙盘的制作，所有的成员轮完一次即为一轮，整个过程中不允许成员间进行任何语言的交流和互动。
二、团体沙盘游戏的作用促进现实人际互动的改善学会从别人的角度看问题通过感悟他人的心理，而促使自己心理的成长创造心灵的归属增强成员的责任感提高团队的凝聚力三、团体的适用范围1、具有同一特征或者面临相同问题的个体组成，比如同样是焦虑的群体或者人际关系的群体；2、被一个共同问题困扰的团体，比如学生宿舍人际关系的不和谐，夫妻关系以及亲子之间关系不和谐可以构成团体；3、人与人之间的交流——直指人心，可用于婚介交友，或者需要获得凝聚力、获得成长与整合的团体。
四、团体沙盘游戏设置1、沙盘游戏室建设沙盘游戏工作室一般要和咨询室在一起，尽量选择安静、外界干扰少的地方，如果有足够的房间，可以考虑单独建立沙盘游戏工作室，也可以在两个中间有门的房间中，一间作为咨询室，一间作为沙盘游戏室。
如果将沙盘游戏室和咨询室放在同一个房间，则在房间的一端放置沙发，既可以做咨询，也可以供长时讨论的时候就坐。
准备一把椅子，供咨询师在沙盘游戏过程中就坐。
玩具架选择靠近墙根处放置，在与玩具架成直角的一侧放置沙箱，沙箱靠墙放置。
如果是针对成人的沙盘游戏室，则考虑将沙箱放在一米多的桌子上。
精彩团体沙盘案例分析—《和谐》
精彩团体沙盘案例分析—《和谐》团体沙盘案例《和谐》这是一个心理咨询师成长小组，为了共同成长的需要，大家一起来体验团体沙盘。
一方面，通过沙盘体验，展现潜意识中的人格特质；另一方面，让团体成员间的人际关系更加和谐，团队的凝聚力更加紧密。
小组成员共有六人，分别为A、B、C、D、E、F。
六人均为女性，沙盘治疗师为Z，记录员为H。
制作顺序以抽签形式决定，此次体验大家决定做四轮，制作顺序为：A、B、C、D、E、F。
沙盘制作地点在XX沙盘治疗室，准备工具为沙盘产品一套，记录笔、纸等。
指导老师要求记录员在沙盘制作结束后报告制作时间，并对每轮的作品和最终的沙盘作品拍照保存。
一、咨询关系的建立指导老师和团队成员之间的关系：这次沙盘心理咨询师成长小组成员均为心理咨询师和心理学爱好者，指导老师本着尊重、热情、真诚、共情、积极关注的原则，与队员建立相互信任、坦诚相待的咨询关系。
此次团体沙盘体验活动为首次活动。
在以后的时间，成长小组将定期开展系列的沙盘团体活动。
二、介绍团体沙盘疗法的制作原则1、沙盘疗法坚持保密原则，个案的研究及发表都要征得来访者的同意。
2、不做人身攻击，只对物品的喜好阐述自己的态度，不对置放物件的人品头论足。
3、自我开放的程度由团队成员自己掌握，治疗师根据现场互动情况控制局面，但不轻易的插话和打断互动场景。
4、造型、抚沙、放玩具算一次制作次数。
5、不同类的玩具，一轮只能拿一个；相同类的玩具可以一次拿几个。
6、移动别人的玩具一次，就减少一次自己摆放玩具的次数。
7、每一轮的最后一个人放完玩具后，要告知记录人。
8、照相应从东、南、西、北、上五个角度拍摄。
9、团队成员要提早把自己想要摆的玩具看好，但不要提前拿在手里，这样一方面可以节省时间，另一方面不干扰别人按顺序拿到自己的玩具。
10、成员在置放玩具前，要相对固定一个方向，不要随意变换位置。
11、团体沙盘以抽签的方式排序，遵从弱者优先，排到最后的一个人，可以调整到第一位（也可以不调整，按抽签顺序进行）。
关于×××沙盘作品的分析
关于×××作品的分析一、箱庭作品制作过程姓名：×××年龄：制作日期：序号沙具个案表现（动作、言语及表情）1房子非常直接明确的选择了一栋房子的建筑2老爷爷和老奶奶人物区首先选择了老爷爷和老奶奶的人物形象，非常的直接3沙发、一家三口的形象、背书包的小女孩纠结很久，会双手不断的揉搓手指，出现了语言“椅子在哪里了呢”，指明后经过挑选，选择了一个沙发4房子直接明确的选择了一个房子5女孩、花草直接、明确6穿西装的男士形象、背挎包的女孩将背书包的小女孩（第三次选择的沙具）更换为背挎包的女孩。
选择男士形象的时候，一开始拿起的是一个穿着T恤的少年形象，最终选择了一个穿着西装的男士形象7女孩、花草速度比较快，目标比较明确8游乐园建筑区最终选择了一个游乐园，没有更换，直接9一个大厦的建筑直接明确的选择10餐桌将“老爷爷和老奶奶”移动到靠近餐桌的位置11小狗将小狗放在树下乘凉，挑选沙具过程中会有咬唇、揉手指的动作12海星、海螺、贝壳在贝壳区进行挑选，之后再沙盘中划出一个浅海区，放贝壳等二、箱庭作品对话姓名：×××年龄：制作日期：序号问题应答备注1你可以简单介绍一下你的作品吗？作品可以分为三个部分：家庭生活、闺蜜生活以及海边风景。
家庭生活：人物有爷爷奶奶、哥哥一家三口（希望尽快解决掉哥哥的婚姻大事）、父母（沙发）。
闺蜜生活：人物是我和我的对象、闺蜜，我希望我们住得近，一起环游世界，大厦是我的工作单位，希望离家近一点。
海边生活：因为这个区域有点空，就划了一个浅海区。
2如果让你给作品起个名字，你认为是什么？“美好”3整个作品中你最满意的是哪个部分？家庭部分最满意4你觉得哪个玩具对你的意义最大？那是什么？“餐桌”，因为吃饭的餐桌就是一家人整整齐齐，团团圆圆的样子。
象征和睦。
5你记得你第一个放的是什么？最后一个放的是什么？第一个是房子，最后一个这些贝壳、海星和海螺。
团体沙盘方案
团体沙盘方案引言团体沙盘是一种用于团队建设、沟通和决策的工具。
它通过模拟现实世界的场景和情境，使团队成员能够更好地理解和解决问题。
本文将介绍团体沙盘的概念、用途和具体实施方案。
什么是团体沙盘?团体沙盘是一种集体智慧的工具，通过在沙盘中摆放模型和符号，模拟现实世界的场景和情境。
团队成员可以通过观察沙盘中的摆放方式和变化，理解问题的本质和影响，从而制定解决方案。
团体沙盘的用途团体沙盘可以应用于各种不同的场景和领域，包括但不限于以下几个方面：团队建设团体沙盘可以用于团队建设活动中，通过共同参与和合作完成沙盘模拟，增强团队成员之间的沟通和协作能力。
团队成员可以通过观察和分析沙盘中的情景，发现团队中存在的问题，并共同制定解决方案。
决策支持团体沙盘可以帮助团队在决策过程中更全面地考虑各种因素和影响。
通过在沙盘中摆放模型和符号，团队成员可以模拟不同的决策方案，并观察其对场景的影响，从而为决策提供更好的支持。
战略规划团体沙盘可以用于战略规划过程中，帮助团队成员更好地理解和把握组织的愿景和目标。
通过在沙盘中模拟组织的现状和未来发展方向，团队成员可以共同制定战略规划，并通过观察和分析沙盘的变化，不断调整和优化战略计划。
团体沙盘的实施步骤在进行团体沙盘活动之前，需要明确以下几个步骤和流程：步骤一：确定活动目标首先，明确团体沙盘活动的目标和期望结果。
活动目标可以包括团队建设、决策支持或战略规划等方面。
步骤二：准备沙盘和模型准备一个适当大小的沙盘，并选择一些符合活动目标的模型和符号。
这些模型和符号可以代表人物、建筑物、道路等场景要素。
步骤三：组织团队成员邀请需要参加团体沙盘活动的团队成员，并将他们分成小组。
每个小组可以由3-5人组成，以便进行充分的讨论和合作。
步骤四：介绍活动规则和流程在活动开始之前，向团队成员介绍活动规则和流程。
确保每个成员都清楚沙盘摆放的含义和目的，以及活动的时间安排和各步骤的要求。
步骤五：进行沙盘模拟让每个小组根据活动目标，在沙盘中进行模拟。
沙盘游戏案例分析
沙盘游戏案例分析从古至今，游戏一直是人们娱乐和放松的活动之一。
而沙盘游戏作为一种独特的游戏形式，通过模拟和创造真实世界的场景，帮助参与者更好地理解问题、建立沟通和解决问题的能力。
本文将通过分析一个沙盘游戏的案例，探讨沙盘游戏在实际应用中的效果和意义。
案例背景：一个中小型企业，由于部门之间沟通不畅、决策效率低下而面临挑战。
为了解决这个问题，企业决定组织一个沙盘游戏活动，帮助员工更好地理解和解决沟通问题。
活动准备：为了保证沙盘游戏的顺利进行，组织者事先准备了一个专业的沙盘游戏场景，包括小人、建筑模型、树木等。
参与者分成小组，每个小组选择一个代表来进行游戏。
游戏过程：在游戏开始前，组织者向参与者们解释了游戏规则和目标。
每个小组的代表被要求在沙盘上模拟公司的组织架构、部门职责和沟通问题等。
然后，参与者们开始在沙盘上移动模型，随着游戏的进行，他们能够更直观地感受到组织间的交流情况和沟通困难。
通过沉浸在游戏中，参与者们可以更深入地思考问题的本质，并找出解决问题的方法。
沙盘模型成为了一个实验场景，帮助他们更好地理解问题、寻找解决方案。
解决方案发现：在游戏的过程中，参与者们发现了许多导致沟通不畅的问题。
他们发现有些部门之间缺乏有效的合作和协调，沟通渠道不流畅，团队合作意识不足等。
参与者们开始讨论这些问题，提出不同的解决方案，并在沙盘上实际模拟这些解决方案的效果。
通过不断试验和讨论，参与者们最终找到了一种能够改善沟通的解决方案。
他们决定设置一个跨部门的沟通和协调机制，通过定期会议、信息共享和团队建设活动来加强不同部门之间的合作。
这些改进措施被认为是有效的，可以帮助企业改善沟通效率和加强团队协作。
结果与反馈：随着解决方案的实施，企业开始感受到沟通效果的改善。
部门之间的合作变得更加紧密，信息流通更加顺畅，决策效率也有所提升。
员工之间的沟通变得更加直接和有效，团队协作意识得到了加强。
参与者们也对沙盘游戏活动表达了积极的反馈。
团体沙盘游戏辅导
本书还探讨了团体沙盘游戏在心理辅导中的重要作用。通过沙盘游戏，团体成员可以更加深入地 了解自己和他人，增强自我认知和情感表达能力。同时，沙盘游戏还可以促进团体成员之间的信 任与合作，提高团队的凝聚力和创造力。
本书还提供了一系列实用的团体沙盘游戏辅导案例和练习，帮助读者更好地理解和掌握团体沙盘 游戏的实施技巧和方法。通过这些案例和练习，读者可以在实践中不断提高自己的辅导能力，为 团体成员提供更加有效的心理支持和帮助。
在这一部分，作者详细描述了团体沙盘游戏辅导的全过程，包括团队的组建、 游戏前的准备、游戏的进行、游戏后的分享与反馈等。作者强调了辅导者在过程 中的角色与职责，以及如何根据团队成员的特点和需求进行个性化的辅导。
这一部分介绍了团体沙盘游戏辅导在不同领域的应用，如学校教育、企业培 训、心理咨询等。作者通过多个案例展示了沙盘游戏在促进团队协作、增强沟通 能力、提升自我认知等方面的实际效果。
在引言部分，作者首先介绍了沙盘游戏的起源与发展，阐述了它在现代心理 辅导中的重要性。接着，作者探讨了团体沙盘游戏辅导的理论基础，包括其心理 学依据和教育应用价值。
这一部分详细介绍了沙盘游戏的基本规则和操作方法，包括沙盘的准备、沙 具的选择与使用、游戏的流程等。作者还介绍了沙盘游戏的基本原理，如象征性、 隐喻性、非言语沟通等。
在阅读过程中，我深深被书中的理念所吸引。作者强调，沙盘游戏不仅是一 种心理治疗方法，更是一种生活态度。它让我们学会倾听内心的声音，尊重自己 的感受，勇敢地面对生活的挑战。同时，通过与他人共同参与游戏，我们还可以 学会沟通、合作与分享，从而建立更加和谐的人际关系。
书中还提到了许多实用的方法和技巧，如如何选择合适的沙盘游戏、如何引 导参与者、如何观察和分析游戏过程等。这些内容不仅为专业人士提供了宝贵的 参考，也为普通读者提供了自我成长和心灵疗愈的途径。
幼儿园沙盘游戏实践案例分析
幼儿园沙盘游戏实践案例分析一、实践背景本案例的实践背景是在一所幼儿园，为了提高幼儿的社交能力、语言表达能力、合作精神等多方面的能力，学校引入了沙盘游戏这一教育手段。
二、实践目的通过沙盘游戏的实践，旨在提高幼儿的综合素质，培养幼儿的社交能力、语言表达能力、合作精神等多方面的能力，同时增强幼儿的自信心和创造力。
三、实践内容1、沙盘游戏在课堂中的应用在课堂中，老师将幼儿分为小组，每个小组有三至四个幼儿。
每个小组都有一个沙盘，幼儿可以在沙盘上进行自由的创作和游戏。
老师会在一定程度上引导幼儿，帮助他们形成更加完整的故事情节，帮助他们理解生活中的道德知识和社会规范等。
2、沙盘游戏在活动中的应用在活动中，老师会引导幼儿一起玩沙盘游戏，让幼儿在游戏中学习如何与他人合作，增强幼儿的合作能力。
同时，沙盘游戏也可以让幼儿在游戏中提高自己的语言表达能力，让幼儿更加自信地表达自己的想法和感受。
3、沙盘游戏在家庭教育中的应用学校将沙盘游戏作为一种家庭教育的方式推广给了家长，让家长也可以在家中和孩子一起玩沙盘游戏，增强家庭与孩子之间的亲密度，让孩子在游戏中学习家庭教育中的道德知识和社会规范等。
四、实践效果1、提高幼儿的社交能力通过沙盘游戏的实践，幼儿有机会和同伴进行交流和合作，增强了幼儿的社交能力。
在游戏中，幼儿可以自由地表达自己的想法和感受，让幼儿更加自信地与他人交流。
2、提高幼儿的语言表达能力沙盘游戏可以让幼儿在游戏中提高自己的语言表达能力。
在游戏中，幼儿需要用语言来描述自己的创作和想法，让幼儿更加自信地表达自己的想法和感受。
3、增强幼儿的合作精神在沙盘游戏中，幼儿需要和同伴进行合作，增强了幼儿的合作精神。
在游戏中，幼儿需要相互协作，才能完成一个完整的故事情节，让幼儿更加懂得合作的重要性。
4、增强幼儿的自信心和创造力沙盘游戏可以让幼儿在游戏中不断探索和创造，增强了幼儿的自信心和创造力。
在游戏中，幼儿可以自由地发挥自己的想象力和创造力，让幼儿更加自信地表达自己的想法和感受。
沙盘疗法案例分析
1．混乱的表现沙盘中呈现了混乱的主题，表现为分散与分裂，没有形状和规则，任意和随意性较大。
比如，来访者把各种不同的沙盘模型胡乱地放入沙盘中，没有任何界限也忽视了外在的现实；尽管来访者细心地挑选了各个物件，但是放置却没有任何联系。
2．空洞的表现来访者使用极少的沙盘游戏模型，或者是只使用那些没有生命感觉的沙盘游戏物件，给人一种沉默抑郁，对任何事物都失去了兴趣的感觉。
比如，几乎是全部空洞的沙盘，只是在一个角落放置了一颗枯萎的树。
3．分裂的表现整个沙盘显得分散，各部分之间没有任何连接，呈现出分裂的迹象。
比如，来访者从沙盘的底部往上摆放了一辆汽车、一个棺材、一只鸟笼、一头大象；似乎是各自分隔了沙盘的一部分空间，在所使用的沙盘游戏物件之间几乎不存在任何联系。
4．限制的表现受伤主题中限制的表现，一般是本来表现为自由形象的沙盘游戏模型，在沙盘中显得陷入了困境，或者是被关押了起来。
比如，鸟被关在了鸟笼里面，沙盘中的人物被圈起的沙墙四周围了起来。
5．忽视的表现沙盘中所呈现的被忽视的感觉，可以有许多不同的表现形式。
一般来说，沙盘中的角色显得孤独和孤立，失去了本来可以获得的帮助和支援。
比如，一个婴儿被放在高高的椅子上，而母亲却在隔壁的房间里睡觉。
6．旅程的表现沙盘中出现的明显的运动迹象或线索，比如顺着*一道路的或者是围绕*一个中心的运动，都是沙盘游戏治愈主题的“旅程的表现”。
比如，在沙盘中，一个土著的印第安人，划着一只独木舟顺流而下。
7．能量的表现沙盘中呈现出的活力、生气和运动等，都属于能量的表现。
比如，树木、作物或有机体开始生长，建筑工地开工，机器开始运作，汽车呈现出启动或运动，轮船开始航行或飞机从跑道上起飞等。
8．连接的表现沙盘中治愈主题的“连接的表现”，反映在各物件之间的连结，或者是对立物件的结合上。
比如，在地面和一棵大树的旁边所出现的梯子，便属于这种连接的表现；或者是在象征天使和魔鬼的物件之间出现的桥梁，便属于对立双方沟通与结合的可能。
运用团体沙盘游戏有效改善中职女生寝室人际关系
53ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 05管理实践M ANAGEMENT编辑 董 航运用团体沙盘游戏有效改善中职女生寝室人际关系文／周娟仙 王雪琴进入中职学校的学生相对而言，学习能力较弱、自控能力较弱、生活自理能力也较弱，但自尊心强、个性强、表现欲强。
同一寝室中性格、生活习惯相似的学生共同话题多，容易相处。
但新生入学分配寝室带有很大的随机性，当互不相容的学生住在同一屋檐下时，各类矛盾就会发生，如不善加处理，就会导致寝室人际关系紧张。
笔者根据中职女生自身特点及引起寝室矛盾的主要原因，结合心理辅导的目的和功能，就如何通过团体沙盘游戏辅导活动的开展促进寝室关系的和谐进行了探究与探索。
一、对象选取存在突出寝室矛盾的3个女生寝室，组成实验组A （共10人）和实验组B （共10人），1个寝室为对照组（共10人）。
二、方法1.工具标准规格（100cm ×92cm ×8cm ）的团体沙盘1 个及各类沙具1200个，包括人物、动物、植物、建筑物、生活用品、交通运输工具、食品、果实、石头、贝壳等。
数码相机1 部, 计时器1 个。
评定工具采用郑日昌编制的《同学关系困扰调查表》、马建青编制的《人际交往能力量表》、Leary 编制的《交往焦虑量表（IAS ）》。
2.干预过程（1）筛选调查、成员确定。
根据学校实际情况，在学校已有的“心理测验及档案管理系统2008版”中选取《人际交往能力量表》和《同学关系困扰调查表》对全校人际关系不良的学生进行筛选排查。
对运用量表初步筛选出来的学生，根据班级、寝室分别寻找其班主任、生活老师等进一步了解情况，确定符合条件的学生及相应寝室。
（2）实验分组。
通过前期的筛选调查，最终确定3个有人际关系障碍的寝室。
随机挑选2个寝室为实验组，分别是实验组A （共10人）和实验组B （共10人），1个寝室为对照组（共10人）。
在已测量的《人际交往能力量表》和《同学关系困扰调查表》2个量表基础上，根据文献研究增加《交往焦虑量表（IAS ）》对实验组和对照组进行辅导干预前测。
沙盘疗法(案例分析)
1．之阳早格格创做2．纷治的表示沙盘中浮现了纷治的中心，表示为分别取团结，不形状战准则，任性战随意性较大.比圆，去访者把百般分歧的沙盘模型胡治天搁进沙盘中，不所有界限也轻视了中表的现真；纵然去访者小心底选择了各个物件，然而是搁置却不所有通联.2．空洞的表示去访者使用极少的沙盘游戏模型，大概者是只使用那些不死命感觉的沙盘游戏物件，给人一种重默抑郁，对于所有真物皆得去了兴趣的感觉.比圆，险些是局部空洞的沙盘，不过正在一个角降搁置了一颗枯萎的树.3．团结的表示所有沙盘隐得分别，各部分之间不所有连交，浮现出团结的迹象.比圆，去访者从沙盘的底部往上晃搁了一辆汽车、一个棺材、一只鸟笼、一头大象；好像是各自分开了沙盘的一部分空间，正在所使用的沙盘游戏物件之间险些不存留所有通联.4．节造的表示受伤中心中节造的表示，普遍是本本表示为自由局里的沙盘游戏模型，正在沙盘中隐得坠进了逆境，大概者是被闭押了起去.比圆，鸟被闭正在了鸟笼内里，沙盘中的人物被圈起的沙墙四里围了起去.5．轻视的表示沙盘中所浮现的被轻视的感觉，不妨有许多分歧的表示形式.普遍去道，沙盘中的角色隐得孤独战孤坐，得去了本本不妨赢得的助闲战收援.比圆，一个婴女被搁正在下下的椅子上，而母亲却正在隔壁的房间里睡眠. 6．旅程的表示沙盘中出现的明隐的疏通迹象大概线索，比圆逆着某一讲路的大概者是盘绕某一个核心的疏通，皆是沙盘游戏治愈中心的“旅程的表示”.比圆，正在沙盘中，一个土著的印第安人，划着一只独木舟逆流而下.7．能量的表示沙盘中浮现出的活力、气愤战疏通等，皆属于能量的表示.比圆，树木、做物大概有肌体开初死少，修筑工天开工，呆板开初运做，汽车浮现出开用大概疏通，轮船开初航止大概飞机从跑讲上起飞等.8．连交的表示沙盘中治愈中心的“连交的表示”，反映正在各物件之间的连结，大概者是对于坐物件的分离上.比圆，正在大天战一棵大树的中间所出现的梯子，便属于那种连交的表示；大概者是正在象征天使战妖怪的物件之间出现的桥梁，便属于对于坐单圆相通取分离的大概.9．深进的表示沙盘游戏中浮现出的“深进”属于治愈的中心表示.所谓的“深进”，表示着一种深层的探索大概创造.比圆，创造了掩埋的宝躲，浑理取掘掘河讲，取火井有闭的物件战处事，以至更为曲交的往深处探索等.10．诞死的表示正在沙盘游戏历程中，“诞死”是明隐的治愈战转移的中心.那种中心不妨有许多分歧的表示形式：如婴女的出死、鸟类的孵化，大概者是花女的开搁等等.便去访者的情绪死少而止，诞死的中心及其表示，也取其内正在女童的死少取死少有闭.11．培植的表示“培植”包罗着孕育，以及为新的死命取死少提供滋养大概助闲.正在沙盘游戏中，假如出局里母亲哺养孩子、护士照应病人、相互收援的家庭成员、战谐的大众的散会、提供食物的车辆大概者是食物的出现等，皆是“培植”的中心表示.。
团体沙盘外关系总结_图文(精)
团体沙盘第一次 2012-4-154个孩子:1胡, 2刘, 3杨, 4李。
这是 T 第一次给他们做团体沙盘, 因为他们之前都做过,所以 T 更多地让他们自己拿主意。
经过猜拳和商量,他们分为两组, 1与 4一组做干沙盘, 2与 3一组做湿沙盘, 按照 1234的顺序, 一共做 7轮(他们玩得太 high 了,追加一轮,共 8轮。
T 强调只有一个规则就是动别人的沙盘之前,一定要征求别人的同意。
从进沙盘室开始, 他们就开始动作快速地玩沙, 要求他们遵守太多的规则, 基本是不可能的。
给 T 的感觉就是,快快快,感觉上他们几乎是同时进行的。
慢慢的 T 开始有了一些感觉。
2号是这 4个人中无可置疑的主导者,他的沙盘富有创造力,自我功能也是最强的,能和 T 清晰友好地互动(要送 T 一个兔子沙具 ,虽然他是第二个摆的,但总是让 T 感到他是第一,他追求细节与完美,有一个沙具少了一个轮子,他立刻换了一个。
3号在 2、 3这个组合中,对 2很依赖,拿什么沙具、摆什么位置都要听 2的,毫无反抗与置疑的声音,但 3喜欢到 1、 4的那个沙盘中去捣乱,去动别人的沙具,他一面显得顺服,一面又显得调皮。
3与 1感觉是想争夺排名老二的位置。
1努力在沙盘中建立秩序,但他的沙盘没有什么创造力,只是整齐地摆上汽车与飞机等,在 1、 4的关系中,他占优势,他是最喜欢这个游戏、最需要与 T 建立亲密关系的一个。
在 1、 4这个沙盘中,基本上他们只是在沙盘上摆东西,没有太多对沙的接触, 4号更是如此。
他的混乱比较严重。
在游戏尾声时, 1、 3、 4把干沙盘里的玩具打乱,玩起了“搓麻将” 。
2一个人站在沙具架旁,想要一个沙具。
2不许人乱碰他的作品。
1和 4的沙盘,上半部为 1的, 1取名为“又是飞机场,又是停车场” ,下面是 4的,取名“战场”4的左角为一堆杂乱堆放的杂物, 他干脆划一条线,说这边是不要的。
从 2的方向看这个沙盘,他取名“小岛交通” , 3想稍微改动下叫“交通的小岛” ,被 2断然拒绝。
自我和伙伴 沙盘作品分析两则
专业：13心理咨询学号：130433043姓名：张玉个体沙盘制作记录表16 左边中间平静拿来一条小黑蛇蛇同上17 右上角平静拿来一个老人人物代表爷爷18 左下角平静拿来房子和绿树房子、树代表理想的家和依靠19 左下角平静拿来一对新人人物代表幸福20 中间平静拿来两只青色恐龙摆出对望的模样动物代表生机作品照片自我描述这幅图我最先创造的部分是一条河，一条长长的河，在左下角，在我的世界里，我觉得我离不开水，因为水给我的感觉是流动，是生命力，是平静，是柔和，是洗涤，是承载，这让我感到安全。
第二个就是桥，桥在我心里是种转承，是种过渡，在以前的很长一段时间里，其实我特别害怕走在桥上，因为我有一种深深的恐惧，那就是桥因不结实而会塌，而且是那种就在我所处的位置直接开了一个大窟窿，整个桥好好的，这个世界也好好的，只我一人会掉下去......，现在这种感觉相对较好一点，这种感觉应该代表某种焦虑、不自信或缺乏安全感吧。
而在挑桥时，有一个细节，我反复挑选，从瓷的桥（易碎）→小桥（不稳定）→大木桥，我才满意，这也明显看出我对桥的慎重，以及对从桥上掉下去的担忧。
我在桥下摆放了蛇、贝壳、青蛙和鱼这几个生命。
没有特别的寓意，只觉得水里有的我都想把它放在里，不论在人们眼中它们是“好的”或是“坏的”，因为这才是世界，各种生命共同存在，分享着这个世界，各自独占一方，相对自由，诠释着自己生存的意义。
Power by YOZOSOFT个体沙盘制作记录表作品照片主题作品题目：四世同堂根据老舍的一个话剧名来命名，寄寓了沙盘作者，期望一家大团圆，和睦平安而又圆满的愿望。
在摆放这幅作品时，沙盘当事人花费时间最长的在家人的选择上。
选择家人模样、家人的位置摆放、家人旁边的装饰物及家的位置都非常慎重，反复修改，可见当事人对家庭，对家人的重视。
见证人分析制作者在摆放沙盘时，每一步都是非常认真和仔细的，但整体看来整个沙盘还是显得有些凌乱，如一颗小蘑菇倒在水边，一个小狗本在小孩子的旁边，最后却被移放到左边的拐角处，可见制作者一方面警惕敏感，另一方面却对家庭以外的事物缺乏应有觉察和关心。
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团体沙盘案例《和谐》（初稿）这是一个心理咨询师成长小组，因共同的成长需要大家一起来体验团体箱庭，一方面想通过箱庭体验呈现潜意识的人格特质，另一方面让团体成员中人际关系更加和谐，团队的凝聚力更加紧密。
小组成员一共有六个人，分别为A 、B、L1、 D、S、L2（为了方便，以下依次简称为A、B、C、D、E、F）。
六人均为女性，箱庭治疗师为Z，记录员为H。
制作的顺序以抽签形式决定，此次体验大家决定做四轮，制作顺序为：A、B、C、D、E、F；箱庭制作地点在XX箱庭治疗室，准备工具为箱庭产品一套，记录笔、纸等。
指导老师要求记录员在箱庭制作结来后报告制作时间，并对每轮的作品和最终的箱庭作品拍照保存。
一、咨访关系的建立指导老师和团队成员之间的关系：这次箱庭心理咨询师成长小组成员，均是心理咨询师和心理学爱好者，指导老师本着尊重、热情、真诚、共情、积极关注的原则，与队员建立相互信任、坦诚相待的咨访关系，此次团体箱庭体验活动为首次活动。
在以后的时间，成长小组将定期开展系列的箱庭团体活动。
二、介绍团体箱庭疗法的制作原则1、箱庭疗法坚持保密原则，个案的研究及发表都要征得来访者的同意。
2、不做人身攻击，只对物品的喜好阐述自己的态度，不对置放物件的人品头论足。
3、自我开放的程度由团队成员自己掌握，治疗师根据现场互动情况控制局面，但不轻易的插话和打断互动场景。
4、造型、抚沙、放玩具算一次制作次数。
5、不同类的玩具，一轮只能拿一个；相同类的玩具可以一次拿几个。
6、移动别人的玩具一次，就减少一次自己摆放玩具的次数。
7、每一轮的最后一个人放完玩具后，要告知记录人。
8、照相应从东、南、西、北、上五个角度拍摄。
9、团队成员要提早把自己想要摆的玩具看好，但不要提前拿在手里，这样一方面可以节省时间，另一方面不干扰别人按顺序拿到自己的玩具。
10、成员在置放玩具前，要相对固定一个方向，不要随意变换位置。
11、团体箱庭以抽签的方式排序，遵从弱者优先，排到最后的一个人，可以调整到第一位（也可以不调整，按抽签顺序进行）。
12、团体箱庭的体验应该是持续的，成长性的。
一般按照团体疗程3-5次。
13、团体方面讨论同质与异质的问题。
14、重要的两方面：控场能力，咨询师不能只顾一个人，要顾及全体。
15、如同心理咨询一样，准备笔和几张纸并进行简单记录。
16、主要记录玩具摆放的顺序、方位、玩具的品种名称、成员的情绪反应等。
来访者从接触箱庭的那一刻起，言行细微的变化等都要记录17、完成后拍成照片并保存记录。
箱庭作品可以通过电子邮件送给来访者作纪念。
三、指导语在实施本技法时，只需要治疗师说：“请大家用架子上的玩具，在沙箱里做个什么，做什么都可以”。
“来制作一个箱庭吧”。
“你们想怎么做都可以”。
“你们按自己的想法做就可以了”。
四、抚沙体验沙在箱庭中发挥了极其重要的作用，沙的介入及对来访者的作用是许多其他心理疗法无法相比的。
触沙时产生的一种儿童化的情感，或是回归母亲怀抱的温馨感，使其放松为来访者的内心世界和外部世界架起了一座桥梁。
这里撷选的这个箱庭体验案例中，团体成员都集体进行了抚沙活动，A第一个置放玩具，她在抚沙过程中先用右手在沙箱里从东北角横向轻抚沙子到西边，面部无表情，来回一遍，然后又从东边开始竖着又北到南上下抚沙直到平整，最后用右手顺边拍平，整个动作轻、柔、慢像是婴儿抚摸母亲的身体。
五、制作箱庭作品总轮数记录箱庭作品反映的是一个人的内心世界，一个人的内心世界丰富充实的人，其作品往往也能充分的表现出来，在这个作品中玩具的种类数量还不够丰富充实。
在这次的作品里，玩具的类别排序：（6个人、4轮）玩具总量：26件移动：3次；放弃 1次动物：4件：蛇、蜘蛛、老虎、猪植物：6朵小草宗教：2尊佛、十字架建筑物：1件房子交通类：1件桥、汽车星辰类：3件：月亮果实类：1件花生宝石类：1件粉晶珊瑚类：1件贝壳山水类：1件石头家具类：1件椅子人物类：1件黑人小孩记录时间：2011年1月23日10:30-10:50时，共计20分钟；最终的箱庭作品如图所示。
六、阐述置放的物品及方位这是一次心理咨询师团体箱庭疗法的体验活动，每个成员在团体箱庭制作过程中，表现出了不同的特点，他们在玩具的数量和类型，动沙情况，对团体箱庭规则的遵守情况等几个方面表现出了差异，个体的不同特点是导致团体矛盾冲突产生的主要原因，是影响团体箱庭制作的重要因素，从成员各自的感受中可以看到团体箱庭疗法的魅力无穷。
1．A 摆放的第一件沙具是十字架（西边），第二件是黑蜘蛛（西边）、第三件是蛇（西边）、第四件是月亮（东边）。
如图3.29所示,四件物品的前三件相对集中在西边，月亮在东边。
呈现的心象图像是：四样物品的分类：动物2件，宗教1件、星辰1件A是第一个摆放者，在确定方位时，她一会站在南边，一会站在北边。
指导老师建议大家站在南边，背朝窗户放玩具，而A很犹豫，并且说，我很想站在北边面向窗户，老师说：你来定吧。
A最后说，还是听老师的，从南边开始摆放吧。
大家笑着说同意。
A先用右手在沙箱里从东北角横向轻抚沙子到西边，面部无表情，来回一遍，然后又从东边开始竖着从北到南上下抚沙直到平整，最后用右手顺便拍平，整个动作轻柔、缓慢，像是婴儿抚摸母亲的身体。
拿第一个玩具时，是用手指拎着一个精美的耶稣十字架，放在了沙箱的西边（靠近西边侧板的中间部位）。
2．B：第一轮大桥，南北向；第二轮是花生，东南角；第三轮是月亮，靠北边。
第四轮是佛，东北角。
如图3.30所示:四件物品相对都在东面。
物品种类：建筑物1件、星辰1件、宗教1件、植物1件。
3．C：第一件摆的是小老虎，中间。
第二件是是小汽车，西边靠中间；第三件摆的是佛，放东南角，第四轮向西移动了小老虎。
如图3.31所示：三件物品：交通类1件：汽车；动物1件小老虎，宗教1件佛4．D：第一轮第一件放房子（西北角），只见她迅速拿到个大房子（是西方风格的洋房，门口有一男一女站着。
但走到沙架前右手下意识的挠了挠头，然后又把房子放回到置物架上，重新开始寻找别的玩具，转了一圈又拿回大房子，用手托着，站到了沙箱的一角，就往里面放，记录员提醒：最好站在开始设定的南边方位摆放玩具，她才像醒来似的站在南边，把大房子用双手安放到了北边中间处，但马上又移到西北角，用时1分钟。
第二轮：放弃。
轮到她时，一直没拿任何东西，左手把棉衣裹得紧紧的，右手一直放在嘴上，治疗师问轮到谁了？记录员说轮到D放了。
治疗师提示：如果哪位成员觉得没有合适的玩具，可以提出放弃一轮，当下，D提出放弃，就离开了沙箱。
第三轮：她移动十字架到西南角。
先是拿着十字架就走，治疗师说，“物品只要放在沙箱里了，你可以移动到沙箱里的任何地方，但不可以拿到外面”，D 无可奈何的放十字架到了西南角位置。
第四轮：移动蛇（她犹豫地拿起蛇，但又不知放在哪。
最后就随手扔到了蜘蛛旁），如图3.32所示。
玩具类别：建筑类1件，房子。
四轮机会：1次放弃，2次移动别人的物品。
5、E第一轮：在桥上放了一个小猪。
第二轮在桥下中间放了一个贝壳。
第三轮拿了一个粉晶，放在北面用沙埋起来第四轮拿了一把木质椅子，放在东南边。
玩具类别：动物1件，小猪，贝类1件，家居1件，珠宝1件(如图3.33)。
6、F第一轮：绿植（小草4棵）放在桥南边。
第二轮：造水（从西到东，从桥下穿过，似水道，但蓝色的水没有露出）。
第三轮：放了山石（东南），先放在南边，后移动到东南角。
第四轮：放黑人小孩、放在西边中间地带。
F作为最后一个人可以修饰作品，但不能移动。
她表现的非常小心翼翼，用沙刷轻轻顺边理了一下，然后用手轻拍了拍沙。
物品分类及动作：造水道，人物1件，植物1 件，山石1件。
七、主题分享1．此时此刻感受咨询师要求大家从不同的角度欣赏自己的作品，然后给作品起一个名字。
然后大家围坐在沙盘周围，咨询师坐在沙盘南边的一侧，便于看方位和布局（每次设定的置放玩具的一边）。
咨询师：大家在体验团体箱庭之前，我们每个人都有对这次体验的期待和愿望，现在我们的作品制作完成了，那么此时此刻大家的感受是什么？可以不按照置放玩具的顺序自由发言。
A 第一个发言：“我觉得‘奇怪’？治疗师：嗯，是奇怪。
B最后发言：我的感觉这个团队大家都相互尊重，大家要在一起做些事应该是很好的，作品整体感觉干净，整洁，我的心里很舒服。
C：期待（声音比较小）。
D：我一开始是新鲜，现在是害怕，茫然，疑惑。
还有一种不和谐感。
E：我的想法是想把人的想法统一在一起，是一个挺难的事，从一个起点到一个结果，构成一个完整的局面，是挺难得。
F：我抽到到的是第一名，规则说弱者为先，我被改为最后一位，我觉得很好，可以看到整盘的布局，我的参与性和整体性较强。
治疗师感觉B、D、C紧挨着，很挤，几乎腿挨着腿，所以稍微调整了坐姿和空间距离。
治疗师：刚才大家对于自己此刻的感受进行了分享，感觉到大家对于这样的一个环境还是放心和信任的，这是很好的开端。
现在对于眼前呈现的作品，每个人都可以赋予一个自己命名的主题，并告诉我原因。
2．主题命名团体箱庭制作完成后，根据各成员自己的理解命名为个人的主题。
A：《暮色》B：《可爱的家》C：《快乐之河》D：《小桥流水》E：《众口难调》F：《生机勃勃》治疗师：记录员与成员核对玩具件数和方位，只做阐述不作分析。
3．对自己内心有所触及玩具和场景进行分享A：B摆的月亮为什么是两个？B：两个月亮的含义是成双成对的，我很喜欢这种感觉。
治疗师：我有些好奇，月亮应该是挂在天上，为什么你会用沙子把它埋起来，可以分享吗？B：我觉得那样会更稳定些，在我喜欢的位置留下来。
C：我的这个小老虎摆在桥跟前不合适，我后来向后挪挪，虽然我也喜欢桥，但桥下应该有水，老虎怎么能在水里呢，我觉得这个桥有点碍我的事。
D：能分享一下震撼的感觉吗？不知道，只是感觉意境不搭调，恐惧。
F：我觉得那窜花生和我的山石挨得紧凑了，有些不舒服。
八、对于沙的使用讨论这组作品中团体成员不能充分利用沙的材质进行创造性的活动，对于沙的使用率不高，没有组沙，挖沙，堆山，有路没开，有河未挖。
说明在发挥自身潜能方面缺乏开拓性，深刻性。
水是能量的象征，当个体自我认识处于模糊或不确定性状态时，也自然不能充分挖掘自身的潜能，更不知如何合理有效地利用它，因此也就未能利用沙箱表现“水”的存在。
九、针对移动和放弃进行讨论在进行团体箱庭时，经常出现当别人由于不理解自己的意图而挪动了自己的玩具，或者以为是好意而对他人所摆的场面进行调整时，就会出现强烈的心理冲突，但规则要求不能交流，所以必须承受着巨大的压力来面对这一切，有时就会出现退出或弃权的行为，作为团体，也必须接受这样的事实，从而引起成员的反思。
B：动与不动玩具跟我的关系不是很大。
C：我有体会，当D拿着十字架，不知往哪放时，我也想过给他扔了，我之所以没移动别人的东西，是考虑我只有4次机会，移动了别人的物品，就减少自己放置玩具的机会，所以就先把握好自己的机会了，就放弃了这个念头。