长方体的认识教学反思
《长方体和正方体》教学反思范文（精选8篇）
《长方体和正方体》教学反思《长方体和正方体》教学反思范文（精选8篇）作为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《长方体和正方体》教学反思范文（精选8篇），欢迎阅读与收藏。
《长方体和正方体》教学反思1给学生更多的时间与空间动手操作，让学生通过看一看，摸一摸，数一数认识长方体正方体的特征。
在解决“从不同的角度观察一个长方体，最多能同时看到几个面？”我让学生把一个长方体放在课桌上，然后坐着观察，站着观察，再换个角读观察，学生在观察后得到结论：最多能同时看到3个面。
在探究长方体特征时，我先和学生认识面、棱、顶点，然后把学生分成四人一小组，运用长方体事物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱、顶点的特征。
学生在操作讨论交流中很快发现了长方体的很多特征，我想这样发现的特征学生肯定印象深刻。
教学体积计算的时候，刚告诉学生要探索长方体的体积和正方体的体积计算公式，就有同学说道：“长方体的体积=长×宽×高，正方体的体积=棱长×棱长×棱长”。
显然有些学生通过自学已经知道了计算公式，但当我请学生说说为什么要这样算，这些同学傻眼了，显然他们只知其然但不知其所以然。
这时引导学生用体积单位摆出的长方体，通过填写长、宽、高、正方体的个数和体积的个数，重而探索出长方体的体积和它的长、宽、高的关系。
在练习中注重学生灵活解决问题的能力的培养。
如在学习了长方体正方体棱的特征以后，我增加了一些题目，已知长方体的长、宽、高，求棱长总和；已知正方体的棱长总和，求棱长。
《长方体和正方体》教学反思2长方体和正方体的特征在以往的教学中是很难理解的一个知识点，但在这节课中，我却通过孩子自己的研究和学习，既让孩子们体会到了两种图形的特征，又让孩子们在内心深处对于图形的特征扎下了根。
当然，这节课中也暴露出自己备课不够充分，不能准确地用数学化的语言来表述问题，教师的不专业，教师的语言的不规范性极大的影响了孩子们对于知识的消化和吸收，这让我深刻地体会到，我们在备课时，不仅要备课的内容，更重要的是对于一些容易发生歧义的语言表述，我们一定要做到一丝不能差，就如同语文中的背诵课一样，不能有一个错字，一个不同的词，只有如此，才能让我们的教学达到一种精益求精的地步，同时，也让孩子们在一种第一时间的学习中，有规范化的语言进行起点学习，第一节课真的很重要，这我们每一个数学教师都知道，只有我们让孩子们在头脑中形成了一个正确而清晰的观念，才会让孩子们的后续学习变得更有力度，更有学习力，以后的学习也才能更顺畅。
《长方体和正方体的认识》教学反思12篇
《长方体和正方体的认识》教学反思12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班数学活动认识长方体教案 大班数学认识长方体教学反思
大班数学活动认识长方体教案一、教学目标1.让学生通过亲身实践探索，认识长方体的形状特征和基本属性。
2.培养学生的观察力、思维能力和合作意识。
3.培养学生对数学的兴趣和学习动机。
二、教学准备1.教具：长方体模型、图形卡片、彩色纸、剪刀、胶水。
2.材料：学生的作品展示板、教学反思表格。
三、教学步骤步骤1：导入新课教师向学生简要介绍长方体的定义和形状特征，鼓励学生用手指触摸长方体的边、角、面。
步骤2：展示长方体模型教师出示长方体模型，引导学生观察、描述长方体的特点，并提问学生长方体的面有哪些、边有多少条等问题，激发学生的思考。
步骤3：制作长方体图形卡片教师发放彩色纸、剪刀和胶水，指导学生按照给定的尺寸剪切和折叠，制作长方体图形卡片。
步骤4：合作认识长方体学生分组合作，每个小组分配一些长方体图形卡片，要求学生合作观察、比较卡片的形状和特点，并尝试拼出一个长方体。
步骤5：展示和讨论每个小组展示他们拼好的长方体，并讨论合作过程中遇到的问题和解决方法。
步骤6：认知总结教师带领学生总结长方体的形状特征和基本属性，通过提问检验学生的学习情况。
四、教学延伸1.学生可以尝试制作不同尺寸和颜色的长方体图形卡片，进一步认识长方体的多样性。
2.学生可以通过观察周围环境，找出日常生活中出现的长方体物体。
3.学生可以用彩色纸和胶水制作更复杂的几何体模型，如立体拼图等。
大班数学认识长方体教学反思经过本次数学活动，学生对长方体的形状特征和基本属性有了更深入的认识。
他们通过观察、比较、合作和制作长方体图形卡片的过程，提高了观察力、思维能力和合作意识。
在教学过程中，我发现学生对于长方体的认识存在一定的困惑。
有些学生容易将长方体和其他立体图形混淆，没有能够准确地描述长方体的特点。
为了解决这个问题，我将在下一堂课中加强对长方体的巩固训练，通过多种形式的练习，让学生对长方体有更清晰和准确的认识。
另外，本次活动中的小组合作非常有效，学生之间的交流和合作能力得到了提升。
长方体的单元教学反思[8篇]
![长方体的单元教学反思[8篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/8c3e562d590216fc700abb68a98271fe910eaf86.png)
长方体的单元教学反思[8篇]以下是网友分享的关于长方体的单元教学反思的资料8篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
第1篇《长方体和正方体》单元教学反思本单元的特点是计算比较多，特别在学习完长方体和正方体的体积计算之后，很多学生就能够认真分心题意，拿到题目就计算长方体或者正方体的体积了。
这样就出现了较多的错误，特别是把计算表面积的题目求成了体积了。
而表面积的计算则是涉及到较多的实际问题，例如在计算粉刷教室需要多少涂料时，很多学生不会根据具体的情况来选择，直接就计算表面积，出现错误。
根据这些，在教学时，我主要是让学生观察我们的教室是怎么样的，数一数需要粉刷的一共几个面。
不用粉刷的是哪个面，还应该去掉那部分，尽可能的减少失误。
对于部分学生在学习完体积之后，不知道是计算表面积还是体积时，我主要引导学生从问题入手，例如可以看题目中问题的单位，可以根据单位来具体确定是求什么的。
在计算的过程中，不注意所使用的单位，在单位不统一的问题中没有化单位就直接计算了，出现较多这些情况的错误，我向学生们强调读题后先看单位是否统一，若不统一就一定要先统一单位再解答。
总之，长方体和正方体单元教起来并不困难，但是从学生对知识的理解和运用来看效果并不理想。
第2篇长方体和正方体单元教学反思桐木镇中心校叶正东本单元的知识点有：长方体和正方体的认识、长方体和正方体的表面积计算、长方体和正方体的体积计算（包括容积和容积单位）。
重难点是：长方体和正方体的表面积计算、长方体和正方体的体积计算（包括容积和容积单位）。
这部分知识是学生深入学习“空间与图形”的开始，这是最简单的“空间与图形”，却是学生发展空间观念的一次飞跃。
本单元的知识对于五年级的学生来说还是很有难度的，但是大量的实物演示和动手操作又能足够调动学生的学习兴趣。
在备课时我就我积极准备，上网查资料，借鉴并自制课件，到实验室借量筒、量杯、长方体、正方体模型以及1立方厘米的正方体若干，找长方体、正方体实物。
《长方体和正方体》教学反思（精选5篇）
《长方体和正方体》教学反思《长方体和正方体》教学反思（精选5篇）作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《长方体和正方体》教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《长方体和正方体》教学反思1本单元的教学内容有：长方体和正方体的认识、长方体和正方体的表面积、长方体和正方体的体积、体积单位间的进率、容积和容积单位。
这些知识的教学基础是长方形和正方形的特征及面积计算，计量长度、面积的单位，并且对长方体和正方体也有了整体的认识。
这部分知识是学生学习立体几何的开始，是比较深入研究立体几何图形的开端，这是最简单的立体几何，却是学生发展空间观念的一次飞跃。
就是这看似简单的长方体和正方体，对五年级学生来说却是很难的。
正因为对本单元教学难度的认识，我精心备好每一节课，收集了日常生活中的一些长方体、正文体纸盒。
去实验室借量筒、量杯等教具。
经过两个星期的忙碌，本单元的教学结束了，完成了预设的教学内容，达到了教学的基本目标，回顾本单元的教学历程，觉得以下几点值得反思。
一、形体特征的认识要遵循具体到抽象的认识过程在教学长方体和正方体特征时，充分利用生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验。
让学生通过对长方体实物摸一摸、数一数、量一量来归纳出特征，可以从现实生活情景引入，生活用品形状观察，抽象出长方体和正方体的图形，使学生了解到生活中很多物体的形状是长方体和正方体的。
但是，我觉得这样做对面、棱的认识还不够到位，对“长方体是由六个面围成的立体图形”更是难以理解。
为此，我设计了用菜刀切萝卜帮助学生逐步认识面、棱的。
我先在萝卜上切一刀，把形成的面（近似长方形）让学生摸一摸，说说感觉，并且及时地把这个面抽象出来画到黑板上，指出这就是我们以前学过的平面图形，接着相交于刚才切成的面再切一刀，两面相交处又让学生摸一摸、说一说，指出这叫棱，棱在两面相交处。
长方体和正方体的认识教学反思
长方体和正方体的认识教学反思长方体和正方体的认识教学反思11、让学生主动参与，亲身实践，合作探究，实现学习方式变革。
充分利用学生已有的生活经验，从观察实物------土豆，来丰富表象，再让学生动手操作------切成长方体，来提高感性认识，最后通过交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，达到全员主动参与“学数学”目的，培养了学生的学习能力。
2、让学生经历“学数学”过程，要发挥好教师的“主导”作用。
本案例教学中，教师始终把学生置于主体地位，积极引导学生通过看、摸、想、议、切、说等学习过程，让学生亲身经历数学知识的“再发现”、“再创造”过程，调动学生的学习主动性和积极性，在学知识过程中既发展了空间观念，又培养了能力；既培养独立思考能力，又培养了合作交流的能力，让学生感受到成功的喜悦。
教师起着组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。
3、让学生经历“学数学”的过程，其核心问题是“学会思考”让学生学会数学地思考，是数学课程的重要目标之一，而积极有效的思考依赖于合适的、富有挑战性的问题。
依据知识自身的重点和学生已有的知识经验，改呈现知识为呈现问题，能吸引学生充分参与数学学习过程，自觉调动已有的知识经验和心智技能，从而促使数学学习活动有效地展开并不断深入。
苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。
因此，数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学教学环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时。
在情感、态度和价值等方面得到充分发展，立生积极的情感体验，进而创造性地解决问题用《数学课程标准》来教学，必须让孩子们体会到数学的价值，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中的问题，形成勇于探索、勇于创新的精神。
《长方体的认识》的教学反思通用5篇
《长方体的认识》的教学反思通用5篇《长方体的认识》的教学反思 1《长方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元的第一个内容，本单元是在学生已经初步认识了长方体和正方体的基础上，进一步系统的学*长方体的有关知识。
在吃透教材的基础上，我确定了掌握长方体的面、棱、顶点的特征，认识长方体长、宽、高是本节课的重点。
所以，教学中，我主要让学生动手操作实践，让学生在看一看，量一量，摸一摸等实际操作中，积累空间观念，丰富自己的感性认识，掌握几何图形的特征，同时借助多媒体辅助教学。
一、注重动手操作，让学生积累空间观念。
教学时我注重引导学生动手操作实践，让学生在看一看、摸一摸、的实际操作中，掌握几何长方体的特征。
如让学生小组合作，发现并逐步抽象概括出长方体的特征;选用合适的小棒拼组成一个长方体框架，使学生清楚地看到12条棱的关系，让学生进一步抽象概括，从而引出长方体的长、宽、高的概念。
并将一个长方体纸盒，摆放不同位置，使学生加深对长、宽、高的理解。
由于加强动手操作，使学生丰富感知，积累了空间观念，形成概念。
二、引导多向思维，让学生形成空间观念教学中注意我引导学生多向思维，如长方体棱的认识，在学生已知道长方体有3组相对的棱并制作了长方体框架后，我又提出启发性的问题“如果制作一个长方体框架，需要量出几条棱的长度?”学生通过观察和思考，知道只需量出三条棱的长度然后用和乘4就可以了，这样12条棱又在学生脑中分成了4组，促进了学生空间观念的'形成。
教学中存在的问题：1、学生在合作交流中，还有个别学生没有真正参与讨论中，因此，这些学生没有自己的思想，没有自己的看法，只是人云亦云。
2、教师说的过多，代替了学生的思维，妨碍了学生将自己的研究所得进行内化。
在今后的教学中，我会更加注意对学生展开小组合作学*的分工及操作的指导，提高小组合作的有效性。
《长方体的认识》的教学反思 2成功之处：教学时，通过让学生观察长方体到正方体的演示过程以及观察正方体物品，由学生小组交流抽象概括出正方体的特征。
2023北师大版数学五年级下册《长方体的认识》说课稿及教学反思(共三篇)
北师大版数学五年级下册《长方体的认识》说课稿及反思（一）一、说教材：1、说教材《长方体的认识》是北师大版五年级下册第二单元第一课，教材的编写注重直观性和可操作性。
通过对长方体，正方体的认识，并能根据特点解决一些加简单的实际问题。
在此之前，学生已经了解到了长方形，正方形，圆柱，球的等几何图形得基本特征。
通过本节课的学习，一方面可以巩固已学过的基本图形的性质，另一方面，由平面图形拓展到立体图形，既是是对所学知识的延伸，又是利于培养学生的空间观念。
2、说教学目标（1）、通过观察，分类，操作，讨论等活动，进一步认识长方体，正方体，掌握长方体，正方体各部分名称。
（2）、经历观察，操作和归纳过程，发现长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。
（3）、通过具体的操作活动，发展空间观念。
3、说教学重、难点根据教学目标和学生已有的知识，经验，我确定的教学重点是了解长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单的问题。
难点是发现长方体和正方体的特点二、说学情现代教育理论强调：“任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点”，所以，在教学之始，掌握学生的情况尤为重要，我接着说一下学情。
一方面：小学生的求知欲、好奇心和分析问题的能力开始增强，兴趣爱好也有所分化，对新鲜事物开始思考、追求、探索。
但是以形象思维为主，自控能力较差。
另一方面：学生已经在五年级上册中学习关于长方形的一些基本知识，而本节课正是在这些学生已有的知识基础上继续探究长方体的认识，所以有很多的学生对于以上所学知识并不陌生，但是学生对掌握本节课的内容仍有难度。
学生在此基础上对新知识的学习，应该能通过自主探索、合作交流，达到方法的多样化。
但是对于方法的交流、借鉴、反思及优化上需要教师的引导，所以，要重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。
三、说教法学法新课标指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验之上，对于小学生来说，他们的知识和经验都有一定的局限性，针对这种情况，我注重丰富学生对知识的感知，主要运用一下几种教学方法：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。
《长方体和正方体的认识》教学反思11篇
《长方体和正方体的认识》教学反思11篇《长方体和正方体的认识》教学反思1教学内容：九年义务教育小学数学第二册第23页教学内容。
教学目的：1.让学生直观认识长方体和正方体,初步掌握它们的特征,会识别这两种图形。
2.培养学生动手操作才能、观察才能和初步的归纳概括才能。
3.精心组织学生活动，激发学生兴趣,培养学生主动探究的欲望和创新精神。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣上课尹始,老师出示灯片：由假设于长方形和正方形组成的童话式的图形王国城门图。
然后老师谈话："小朋友，在这里你能找出我们的老朋友长方形和正方形吗？"[评析：活泼的画面,生动的语言,能很快地集中学生的注意,激发学习兴趣,既让学生回忆了旧知,又唤起了学生参与学习的欲望。
]二、直观导入，初步感知老师拉开灯片的覆盖片,显示出长方体和正方体,并提出两个问题，(1)老师给大家介绍两个新朋友，它们是谁呢?有谁认识它们?(2)长方体、正方体跟我们的老朋友长方形、正方形一样吗？为什么？[评析:运用恰当的电教媒体,引导学生在比拟中直观感知长方体、正方体与长方形、正方形的区别,从而将面和体区别开来,使学生从整体上初步感知新知识。
并且,恰当的电教媒体,生动的问题情境,能进一步激发学生的学习兴趣,唤起学生主动探究的欲望。
]三、引导探究，理解新知1.认识长方体。
(1)动手操作，直观感知。
①老师依次出现两个长方体(一般的和特殊的)。
问：谁认识它?小朋友想不想对自己动手做一个长方体呢?②老师指导学生用长方体展开图自制长方体，让学生在做一做中,初步感知长方体的特征。
(2)小组研讨，建立表象。
学生在做一做中,初步感知长方体以后,老师适时组织学生开展小组讨论：在制作长方体过程中，你发现了长方体的什么机密?先小组讨论，再请小组代表汇报发言。
(3)验证认识,形成概念。
①当学生通过小组讨论,能用自己的语言归纳出长方体特征后,老师播放电视录相:一个长方体匀速转动,明晰、布序地显示长方体六个面,按着六个面一对一分解3排开。
长方体的认识教学反思
长方体的认识教学反思本次教学主题是长方体的认识，主要教授长方体的概念、特征和计算方法。
通过教师讲解、互动问答和实物演示等方式，让学生掌握了长方体的基本知识和运用能力。
同时，我们也发现了一些问题和反思，具体如下：一、教学准备不足在教学过程中，部分学生反映无法真正理解长方体的意义和结构。
这主要和教师在教学前没有进行充分的思考和准备有关。
长方体是立体几何中最基础的物体，虽然其形状简单，但它却涉及到很多数学概念和知识点。
因此，在教学前，教师应该认真审视教材内容，明确教学目标，清晰掌握教学重点和难点，从而为接下来的教学工作打下坚实的基础。
二、教学方法缺乏多样性在教学过程中，教师主要采用了“讲解+演示”的教学方式。
这种方式可以帮助学生了解长方体的基本概念和形状特征，但在培养学生数学思维和运用能力方面存在不足。
我们应该多采用互动问答、小组讨论、课堂练习等多种教学方法，让学生在实际操作中感受长方体的特点，提高他们的数学思维能力和应用能力。
三、教学内容单一在教学过程中，我们只侧重于长方体的概念、特征和计算方法，而忽略了长方体在生活中的实际运用。
这样容易导致学生对学科的兴趣降低，影响他们的学习积极性。
因此，在教学中，我们应该注重引导学生了解长方体的实际应用，例如长方体的计量单位、长方体的应用领域等方面，使学生能够更好地理解和运用长方体。
四、教学评价不及时学生对长方体的认识和掌握程度，需要在教学过程中不断地进行评价和反馈。
在本次教学中，我们反映出在教学评价方面存在一些不足，如教师对学生的答题情况缺乏及时评价，没有给出具体的批评和建议等。
因此，在今后的教学中，我们要将教学评价融入教学过程中，及时反馈学生表现和进步，帮助他们更好地理解和掌握知识。
《长方体的认识》教学反思（15篇）
《长方体的认识》教学反思《长方体的认识》教学反思(15篇)身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《长方体的认识》教学反思，欢迎大家分享。
《长方体的认识》教学反思1《长方体和正方体》这一单元是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。
是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。
特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本单元的学习是有一定难度的。
而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。
虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的。
我在教学《长方体和正方体的认识》这一课时注重做到以下几点：1、关注学生已有的知识和经验，先让学生说说生活中哪些物体的形状是长方体或正方体的，关于长方体和正方体已经了解了哪些知识。
然后根据学生的回答组织教学。
2、给学生更多的.时间与空间动手操作,让学生通过看一看,摸一摸，数一数认识长方体正方体的特征。
在解决“从不同的角度观察一个长方体，最多能同时看到几个面？”我让学生把一个长方体放在课桌上，然后坐着观察，站着观察，再换个角读观察，学生在观察后得到结论：最多能同时看到3个面。
在探究长方体特征时，我先和学生认识面、棱、顶点，然后把学生分成四人一小组，运用长方体事物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱、顶点的特征。
学生在操作讨论交流中很快发现了长方体的很多特征，我想这样发现的特征学生肯定印象深刻。
3、注重知识的条理性，培养学生有条理地研究问题，有条理地总结结论。
在研究长方体特征时，我让学生分别从面、棱、顶点三方面去研究，学生对于研究有了方向。
学生在小组内讨论结束后我组织学生有条理地总结，并有条理地板书。
4、新增了有两个面是正方体的特殊长方体。
长方体的认识教学反思
长方体的认识教学反思在本次长方体的认识教学过程中，我采用了一系列的教学方法和策略，以帮助学生全面理解和掌握长方体的相关知识。
在教学过程中，我发现了一些问题并做出了相应的反思和改进措施。
首先，我采用了直观教学法。
在引入长方体的概念时，我使用了实际的长方体模型，让学生通过观察和触摸来感知长方体的特征，如底面、侧面、顶面等。
这种直观的教学方法能够激发学生的兴趣并加深他们对长方体形状的理解。
然而，我发现有些学生仍然存在困惑，对于长方体的各个面和边的名称还不是很清楚。
为了解决这个问题，我在课后为这些学生准备了一些练习题，要求他们根据给定的图形标出各个面和边的名称。
通过这样的练习，学生们的理解逐渐加深，对于长方体的认识也越来越清晰。
其次，我采用了示范教学法。
在教学过程中，我通过投影仪展示了一些有关长方体的图片和视频，向学生展示了长方体的不同视角和旋转图形。
然后，我请几个学生上台模仿示范，用纸板搭建起长方体，并尝试组合不同的面。
这样的示范教学能够帮助学生更好地理解和运用长方体的概念，同时也提升了学生的实践动手能力。
然而，我也发现有些学生在实践操作中存在困难，难以准确地组合长方体的面。
为了帮助这些学生，我组织了一个小组活动，让学生们相互合作，共同探讨解决方案。
通过集思广益，这些困难逐渐被克服，学生们也取得了更好的进展。
此外，在教学过程中，我注重培养学生的创造思维和解决问题的能力。
我设计了一些开放性问题，让学生运用已学知识自行解答。
例如，我提出了一个问题：“如何通过改变长方体的边长，使其体积增大两倍？”这样的问题能够激发学生的思考与探究欲望，并促使他们独立思考和寻找解决方法。
通过学生们的积极讨论和思考，他们逐渐找到了有效的解决方案，并对长方体的性质有了更深刻的认识。
综上所述，通过本次长方体的认识教学，我在教学方法和策略上进行了一系列的调整和改进。
直观教学法、示范教学法以及培养创造思维的能力等方法都为学生的学习提供了积极的促进作用。
《长方体的认识》数学教学反思
《长方体的认识》数学教学反思
《长方体的认识》数学教学反思
一、新授内容参与度高
这节课，学生的参与度非常高。
几乎所有的同学都举手很多次，很多同学有给大家展示自己观点的机会，并把自己的观点结合长方体的物体进行自己观点的阐述，真是一种科学的学习态度。
这节课也有不少课堂上精彩的发言，受到了同学们给予的掌声。
在小组合作中，分工比较明确，合作比较快，每个同学都积极发表自己的观点。
在小组汇报的时候，小组成员也配合的很默契，一人说小组的发现，一人进行演示和讲解。
其他小组也听讲很认真，有不同的观点和想法还进行了及时的补充。
二、巩固应用积极性高
在做巩固练习的时候，所有同学抢着回答问题，其他同学都听讲很认真，随时准备着，如果同学回答错的话，自己好有机会抢到回答的机会。
三、抽象能力提高的快
没有想到大家的抽象能力提升的那么快，对于面的特征掌握的'很好。
每个面的长和宽能很快的说出来，会利用相对的面完全相同来解决问题。
还有针对比较抽象的12条棱掌握的也相当好，对于相对的棱长度相等，应用的也很好。
算12条棱的总长度还能想起来两种办法。
还有最后一个思考题，是一道逆向思维的题目，知道棱长之和，
还有长和宽，下课后还几个同学围着我就开始讲了起来，兴趣很浓。
总之，一节课下来，学生学得很高兴，老师讲的很轻松，可是说效果还是不错的。
有些小问题自己还有待于改进。
长方体和正方体的认识教学反思
长方体和正方体的认识教学反思长方体和正方体的认识教学反思身为一名刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是作者帮大家整理的长方体和正方体的认识教学反思，希望对大家有所帮助。
长方体和正方体的认识教学反思1《长方体和正方体的初步认识》，是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。
是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。
特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本单元的学习是有一定难度的。
而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。
我在教学中，给学生更多的时间与空间动手操作，让学生通过看一看，摸一摸，数一数认识长方体正方体的特征。
在解决“从不同的`角度观察一个长方体，最多能同时看到几个面？”我让学生把一个长方体放在课桌上，然后坐着观察，站着观察，再换个角读观察，学生在观察后得到结论：最多能同时看到3个面。
在探究长方体特征时，我先和学生认识面、棱、顶点，然后把学生分成四人一小组，运用长方体事物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱、顶点的特征。
学生在操作讨论交流中很快发现了长方体的很多特征，我想这样发现的特征学生肯定印象深刻。
在研究长方体特征时，我让学生分别从面、棱、顶点三方面去研究，学生对于研究有了方向。
学生在小组内讨论结束后我组织学生有条理地总结，并有条理地板书。
在此，我很注重知识的条理性，培养学生有条理地研究问题，有条理地总结结论。
教材中，又新增加了正方体是特殊的长方体这一点知识。
先让学生把长方体和正方体的特征结合起来，再让学生自己研究交流，发现这样的长方体除正方体外的四个长方体完全相同，为后面学习长方体的表面积做铺垫，再得出结论。
最后，我在练习中注重学生灵活解决问题的能力的培养。
如在学习了长方体正方体棱的特征以后，我增加了一些题目，已知长方体的长、宽、高，求棱长总和；已知正方体的棱长总和，求棱长。
《长方体的认识》教学反思（精选5篇）
《长方体的认识》教学反思（精选5篇）《长方体的认识》教学反思（精选5篇）作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《长方体的认识》教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《长方体的认识》教学反思1《长方体的认识》是北师大版数学第十册第二单元的第一课，本课的教学重点是通过学生的动手操作及观察发现长方体和我正方体的特点，在教学中，我从以下几方面做了尝试。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣。
在课的开始，我让学生说自己生活中发现的形状是长方体或正方体的物体，学生的兴趣立刻被激发出来，都踊跃的发言，有许多同学一次就说出好几种物体，可见，学生在日常生活中已经积累了丰富的生活经验，同时也让学生体会到数学就是来源于生活，离不开生活。
二、采用小组合作的组织形式，为学生提供自主探究的平台。
本课我两次用到小组合作学习，第一次是在探究长方体的特征时，我让学生四人一小组，拿出自己课前准备的学具(牙膏盒)，看一看，量一量，比一比，通过合作完成汇报表，学生在合作时参与积极性很高，通过合作完成了表格中的很多项，但对于长方体面的大小关系和棱的长度关系，学生在总结填写时话语不够简练，我在巡视时及时予以指导，学生很快地就用简练的话语概括出了长方体的特征。
第二次是在探究正方体的特征时，因为有了探究长方体特征的经验，学生掌握了探究方法，利用迁移思想，学生的第二次小组合作很轻松，真切地体会到合作的乐趣。
通过小组合作探究，学生亲身经历了探究的全过程，认识更深刻。
三、运用课件，帮助学生理解。
在教学中，我利用课件出示长方体和正方体的立体图和透视图，让学生观察思考，认识到从任何角度去观察长方体只能看到三个面的原因，培养学生的空间观念，发展学生的数学思考能力。
本课教学的不足之处在于练习时没能很好地调动起学生的积极性，比较直白，部分学生有厌学情绪。
长方体教学反思（通用11篇）
长方体教学反思（通用11篇）长方体教学反思（通用11篇）在充满活力，日益开放的今天，我们要有一流的教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的长方体教学反思（通用11篇），欢迎阅读与收藏。
长方体教学反思1首先从一张长方形的纸和一摞长方形的纸入手，引导学生找出它们的区别，激发了学生的学习兴趣。
然后让学生从袋子里随意摸平面图形，再摸长方体，使学生充分感知长方体的形状，设计很新颖。
老师亲自切白萝卜，切出一个面，并允许部分学生摸一摸，接着再切一个面，两个面相交的地方就是棱，三条棱相交的地方就是顶点，实物教具演示，学生都在认真地说出自己的感觉，而且非常感兴趣，真正体现了学生感知、体验知识的形成过程。
然后老师利用课件以表格的形式出示研究导航，表格设计详细，一目了然，清晰到位，先探究面，再探究棱，最后探究顶点，在探究之前，老师指导比较及时，采用摸一摸、量一量、剪一剪、猜一猜的方法，给学生指出了一条很好的探究之路，而且是采用小组合作，充分发挥小组的合作探究意识，学生参与积极，上台展示，倍感自豪，同时给其他同学一个很好的带动作用。
当小组汇报成果时，都汇报的比较全面。
当然，从总体上来讲，这节课是比较成功的一堂课，有很多值得我学习的地方，比如，非常注重小组间的交流与合作，课件制作新颖，能很好的动态演示长方体的各部分名称，给学生造成了视觉上的冲击力，非常注重动手操作等等。
但是，我感觉可以按顺序面、棱、顶点在同一个表格上进行探究，给学生一个整体的认知结构，从而达到学生全面认识长方体的特征。
长方体教学反思2在“做中学”是这一环节的设计思想。
学生在亲自动手做一做的过程中，不断调动原有的感性认识来指导操作，同时又在操作中不断修正和丰富自己的感性认识，这些体验为进一步探索长方体的特征奠定了很好的基础。
此外，在设计的过程中，也有过“学生没有学过，能做出来吗？”“学生互相评议评不到点子上怎么办？语言不规范怎么办？”等顾虑，通过教学使我认识到，一是要相信学生，二是学生的错误也是一种资源，用好学生的错误就能够把问题的矛盾突出出来，更有利于学生的认识。
《长方体和正方体的认识》教学反思精选3篇
《长方体和正方体的认识》教学反思精选3篇作为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，教学反思应当怎么写呢？这次白话文为您整理了《长方体和正方体的相识》教学反思精选3篇，假如能帮助到您，我的一切努力都是值得的。
篇一：《长方体和正方体的相识》教学反思篇一我在教学《长方体和正方体的相识》时注意以下几点：1、关注学生已有的学问和阅历，先让学生说说生活中那些物体的形态是长方体或正方体，关于长方体和正方体了解了哪些学问。
然后依据学生的回答组织教学。
2、给学生更多的时间和空间动手操作，让学生通过看一看，数一数，摸一摸，相识长方体和正方体的特征在探究长方体特征时，我先和学生相识面，棱，顶点，然后把学生分成四人一组，应用长方体实物在小组里通过看一看，量一量，比一比，发觉长方风光，棱，顶点的特征。
3、新增了有两个面是正方体的特别长方体。
4、应用网页制作做了课件，让学生目睹了图文并茂在课堂中的作用。
5、在练习中注意培育学生解决问题的实力。
由于时间关系，本节课学生在操作上的时间比较惊慌，没有让学生自己再数一数，摸一摸，虽然每个面都设计到了，但是教学还不够扎实，有些学生还不能全部理解，这在以后的教学中还须改进。
篇二：《长方体和正方体的相识》教学反思篇二长方体和正方体是最简洁的几何体。
学生在相识了一些平面图形的基础上，将进一步了解简洁几何体的基本特征，是学生对图形相识的一个转折点，是学生相识上的一次飞跃，也是学生学习其它立体图形的基础，它从平面图形过渡到立体图形，对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。
学生在空间方面的相识从二维发展到了三维。
虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发觉它的特征，还是不怎么简单的，特殊是对于那些构建空间念实力薄弱的学生来说，本节课的学习是有肯定难度的。
而对长方体正方体特征的充分相识就显得尤为重要了。
我在教学《长方体和正方体的相识》这一课时注意做到以下几点：1、关注学生已有的学问和阅历，引导学生在比较中直观感知长方体、正方体与长方形、正方形的区分，从而将面与体区分开来，使学生从整体上初步感知新学问，并且应用亲切、拟人化的口气提问题，激发学生学习爱好，唤起学生主动探究的欲望。
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《长方体的认识》教学反思
《长方体的认识》一课，是学生在已经认识了平面图形，初步认识了立体图形的基础上学习的，这节课是系统认识立体图形的初始课，是发展空间观念的一次飞跃。
同时长方体特征的认识又是学生后续学习有关长方体知识非常重要的基础。
上课前我将现行教材与以往的教材作了对比，发现有如下变化：第一，突出了从实物中抽象出几何图形的过程。
第二，直观地、直接地给出了长方体面、棱、顶点的概念。
第三，更加突出了学生动手操作自主探索的学习方式。
另外分析五年级学生的抽象能力较差，空间想象能力有待于系统的培养。
针对教材及学情，我确立教学目标如下：
基础性目标：1、通过观察、操作、推理、想象等多种形式，使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
2、让学生经历探究长方体特征的全过程，发展学生的空间观念。
发展性教学目标：通过自主探究，合作交流的学习活动，激发学生学习热情，培养学生合作探究能力。
教学关键：恰当使用教具、学具、加强学生动手操作。
所以本节课我将学生的观察与操作贯穿始终，让他们在观察与操作中去感悟，去发现，去体验，去认识。
整个教学过程分四个阶段。
第一阶段让学生在观察比较中认识长方体是一种立体图形，并通过点、线、面、体的形成过程让学生感悟到他们之间的联系，通过观察从长方体实物抽象出几何图形的过程，深刻体会长方体是一种立体图形，同时也体会到了我们周围有许多物体的形状都是长方体的，数学是来
源于生活。
第二阶段让学生在观察操作中自主探究长方体的特征。
首先面、棱、顶点三部分名称的认识，我利用媒体清晰地演示了概念的形成过程，让学生认识深刻，为下一步探究长方体局部特征作好了支撑。
学生在自主探究特征时，我注意了探究方法的点拨，就是采用看一看，摸一摸，数一数，量一量，议一议的方式。
学生在汇报时，一直采用从实物到图形再回到实物这样一个过程来帮助学生建立空间立体感，发展空间观念。
第三阶段让学生观察长方体框架，这既是对长方体特证认识上的加深，也是让学生在体验中进一步探索出长方体12条棱之间的关系，引出长方体长宽高的概念。
第四阶段让学生应用知识解决问题，这也让学生体会到长方体各个面的长和宽与长宽高之间的关系，为后续学习表面积计算奠定基础。
观察、操作、合作、交流都是学生很重要的学习能力，这节课在学生知识形成的同时，让学生终身受益的可持续发展的意识和能力也得到了良好的发展，这是我很欣慰的。
不足之处：在教学中也存在预设不够充分的现象，如学生对“相对”这一概念的理解，原本想通过课前的拍手游戏理解相对这一概念，学生能够留下深刻的印象，但是在讲到棱的相对时，一组有四条棱，是相对的，但是学生却对于两两相对的四条棱不能够理解。
反思整个过程，预设不够到位，如果在刚刚认识棱长时就能让学生清晰地感受“相对”一词就更好了。
另外本节课知识点较多，长方体的特征是通过学生汇报交流得到的，知识点的呈现较为零散，应该在全部学完后，有一个系统的总结过程。