苏教版小学数学二年级上册5.2认识厘米word教案(2)
二年级数学上册苏教版第五单元第2课《认识厘米》教案
二年级数学上册苏教版第五单元第2课《认识厘米》教案一. 教材分析《认识厘米》是二年级数学上册苏教版第五单元第2课的内容。
本节课主要让学生初步认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，感受长度单位在实际生活中的应用。
通过学习，培养学生对长度单位的兴趣和认识，为后续学习其他长度单位打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对长度有一定的认识，但还不太系统。
通过前面的学习，学生已经掌握了用目测、手测等方法估计物体的长度，但对长度单位的概念还很模糊。
因此，在本节课中，教师需要通过实物、图片等引导学生直观地认识长度单位厘米，并学会用厘米作为单位测量物体的长度。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握长度单位厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的动手操作能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：激发学生对长度单位的兴趣，体会数学与生活的密切联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握长度单位厘米的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：让学生在实际操作中，熟练运用厘米作为单位测量物体的长度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生认识长度单位厘米，感受其在实际生活中的应用。
2.直观演示法：利用实物、图片等直观教具，帮助学生建立长度单位的概念。
3.操作实践法：让学生亲自动手测量物体长度，提高其操作能力和实际应用能力。
4.合作学习法：引导学生分组讨论、合作完成任务，培养其团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、实物、图片等。
2.学具：每位学生准备一把厘米尺，若干实物和图片。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的文具盒长20厘米，小华的书本宽15厘米”，引导学生关注长度单位，激发学生学习兴趣。
呈现（10分钟）1.教师出示各种长度不同的实物，如课本、铅笔、桌子等，让学生目测它们的长度。
苏教版二年级数学上册第5单元第2课《认识厘米》教案
苏教版二年级数学上册第5单元第2课《认识厘米》教案一. 教材分析本课内容是苏教版二年级数学上册第5单元第2课《认识厘米》。
教材通过生动的生活情境和实际操作，让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
本课内容与学生的生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对长度有一定的认识，但还不系统，没有形成长度单位的概念。
通过本课的学习，学生将能够建立起长度单位的概念，掌握用厘米作为单位测量物体长度的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，学生能够理解厘米的概念，掌握测量长度的方法。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和动手操作能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：学生能够理解厘米的概念，掌握测量长度的方法。
五. 教学方法本课采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过生活情境的展示，激发学生的学习兴趣；通过实际的操作活动，让学生体验和理解厘米的概念；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、生活物品（如书本、铅笔等）、课件。
2.学具：厘米尺、练习本、铅笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中的一些物品，如书本、铅笔等，让学生观察并思考：你们知道这些物品的长度吗？然后引导学生用手比划一下，引入长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位——厘米，并通过课件展示厘米尺，让学生直观地认识厘米。
同时，教师可以举例说明厘米在生活中的应用，如购买商品时查看长度等。
3.操练（10分钟）教师学生进行实际操作，用厘米尺测量书本、铅笔等物品的长度，并记录在练习本上。
(教学设计)第五单元 认识厘米-二年级数学上册 (苏教版)
教学设计第五单元：认识厘米-二年级数学上册（苏教版）一、教学目标1.能够理解厘米的概念，能够正确使用厘米进行长度计量；2.能够识别和运用厘米符号；3.能够在实际生活中运用厘米进行测量。
二、教学重点1.厘米的概念和符号；2.厘米的测量方法。
三、教学难点1.学生对厘米的概念的理解；2.学生在测量时的顺序和策略。
四、教学方法1.授课、讲解法；2.组织实践活动的体验式教学法；3.互动讨论法；4.贴近生活的情景模拟法。
五、教学过程1.引入引导学生从自己平时的生活中，感性认知长度的测量和日常生活中的长度用具，如尺子、线、绳索等。
2.观察探究1.让学生观察各种不同长度的物品，并用尺子依次测量。
2.学生在教师引导下，逐一记录各物品的长度数据，并掌握读数的方法。
3.让学生围绕物品长度进行分类比较，认识长度的大小顺序。
3.概念讲解1.通过翻阅教材和词典，介绍厘米的概念，掌握标志符号及使用方法。
2.给学生以实物为例，由教师介绍如何使用厘米来进行长度的测量，并具体准确地讲解如何读取厘米尺上的数值。
4.实践演练1.在课后布置家庭作业，让学生利用尺子和厘米尺，测量家中的各种物品的长度，并设定一定的要求和标准，要求学生能够自主完成。
2.课堂上，按照教师设计好的顺序，组织学生进行各种形式的实践教学，如小组合作测量，个人测量、情景模拟、情景应用等。
3.让学生在实践中掌握如何使用厘米尺进行测量，并在实践中不断发现测量的误差和改正方法，促使学生在实践中逐渐提高测量的准确度和细心程度。
5.检查验收1.教师通过日常观察、课堂测验等形式，及时对学生的学习成果进行检查和反馈。
2.在检查中，教师重点关注学生掌握的知识点和测量方法的准确性，以及是否能够在实际生活中将所学知识运用到实践中。
六、教学评价评价学生的学习成果，包括对厘米的概念理解程度、使用符号和尺子测量的能力等方面。
同时评价学生在实践中的操作技能和判断能力。
七、教学反思根据学生的表现和学习成果，及时调整教学方法和策略，以达到最优化的教学效果。
苏教版数学二年级上册《认识厘米》教学设计
苏教版数学二年级上册《认识厘米》教学设计一. 教材分析苏教版数学二年级上册《认识厘米》一课，主要让学生掌握长度单位“厘米”的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
教材通过生动的生活情境和实际操作，引导学生认识厘米，了解厘米的应用，培养学生测量和估量的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对周围事物的长度有初步的认识。
但学生在长度单位的认识上还是空白，需要通过生活经验和实际操作来建立长度单位的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解厘米的概念，认识厘米单位，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养测量和估量的能力。
3.情感态度价值观：学生感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点重点：学生能够理解厘米的概念，认识厘米单位，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
难点：学生能够准确地用厘米单位测量物体的长度。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过生活情境引入长度单位的概念，让学生在实际操作中感受厘米的应用，以小组合作的形式进行测量实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：厘米尺、生活物品（如玩具、书籍等）、测量工具（如直尺、卷尺等）。
2.学具准备：每人一把厘米尺，一份测量记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活情境的图片（如教室里的桌子、学生的身高等），引导学生关注长度这一数学元素。
提问：“你们知道这些物体的长度吗？我们怎样来表示它们的长度呢？”从而引出长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）教师介绍厘米的概念，展示厘米尺，讲解厘米的定义和用法。
通过实际操作，让学生感受厘米的长度，如用厘米尺测量教具的长度，并记录在测量记录表上。
3.操练（10分钟）学生分组进行测量实践活动。
每组选择一个生活物品，用厘米尺测量其长度，并记录在测量记录表上。
苏教版二年级数学上册《认识厘米》教案(校内教研课)
苏教版二年级数学上册《认识厘米》教案（校内教研课）一. 教材分析《认识厘米》是苏教版二年级数学上册的一节课。
本节课主要让学生了解厘米的长度单位，学会用厘米作为长度单位测量物体的长度，培养学生的测量能力和空间观念。
教材通过生动的图片和生活实例，引导学生认识厘米，掌握用厘米测量长度的方法。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度观念，他们能够理解米、分米、厘米等长度单位，但在实际操作中，可能对厘米的概念理解不够深入，测量方法不够准确。
因此，在教学过程中，教师需要结合生活实际，让学生在动手操作中体验厘米的长度，提高他们的测量能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握厘米的长度单位，学会用厘米作为长度单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的测量能力和空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们认真、细致的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握厘米的长度单位，学会用厘米作为长度单位测量物体的长度。
2.难点：让学生在实际操作中，熟练运用厘米测量长度，提高测量准确性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生认识厘米，感受厘米在生活中的应用。
2.动手操作法：让学生在实际操作中，掌握用厘米测量长度的方法。
3.小组合作法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、剪刀、胶带、书本、铅笔等。
2.学具：每人一份厘米尺、剪刀、胶带、书本、铅笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一幅画面，画面中有一个小朋友在用尺子测量桌上的书本长度，引发学生对长度单位的思考。
提问：“你们知道尺子是什么吗？它用来测量什么？”学生回答后，教师引导学生关注尺子上的小格子，进而引入厘米的概念。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍厘米的长度单位，让学生观察厘米尺，认识厘米尺上的刻度。
同时，教师通过讲解，让学生了解厘米与米、分米之间的关系。
苏教版数学二年级上册《认识厘米》教案设计
苏教版数学二年级上册《认识厘米》教案设计一. 教材分析苏教版数学二年级上册《认识厘米》这一单元，主要让学生了解厘米的概念，学会用厘米作为长度单位来测量物体的长度。
通过这一单元的学习，学生能掌握厘米的换算关系，能够选择合适的计量单位，准确地测量物体的长度。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但是对于长度单位的概念可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过实物操作、直观演示等方式，让学生更好地理解厘米的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握厘米的概念，学会用厘米作为长度单位来测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，让学生体验长度测量的过程，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握厘米的概念，学会用厘米作为长度单位来测量物体的长度。
2.难点：厘米的换算关系，选择合适的计量单位，准确地测量物体的长度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受长度单位的重要性。
2.直观演示法：通过实物操作，让学生直观地理解厘米的概念。
3.操作实践法：让学生亲自动手测量，体验长度测量的过程。
4.合作学习法：引导学生分组合作，共同完成测量任务。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、实物模型、测量工具等。
2.学具：学生尺、练习本、彩笔等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的书比小红的书长，我们怎么知道哪本书更长呢？”引导学生思考长度单位的重要性。
呈现（10分钟）教师出示厘米尺，向学生介绍厘米的概念，讲解厘米的换算关系。
同时，通过实物操作，让学生直观地理解厘米的长度。
操练（10分钟）教师学生进行小组合作，用厘米尺测量课桌的长度、宽度和高度，学生记录测量结果。
教师巡回指导，纠正学生的测量方法。
巩固（10分钟）教师出示一系列物品，让学生选择合适的计量单位，测量物品的长度。
《认识厘米》(教案)-二年级数学上册苏教版
《认识厘米》（教案）二年级数学上册苏教版教案：《认识厘米》一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版二年级数学上册第五单元《长度单位》，具体为第一课时《认识厘米》。
我们将通过学习，让学生掌握厘米的概念，了解厘米与米的关系，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生认识厘米，知道1米=100厘米，能用厘米作为单位测量物体的长度。
2. 过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习的意识。
三、教学难点与重点重点：厘米的概念，厘米与米的关系，用厘米测量物体长度。
难点：厘米与米之间的换算，以及在不同情境下选择合适的计量单位。
四、教具与学具准备教具：直尺、厘米标尺、多媒体教学设备。
学具：每人一把直尺，几张不同长度的纸条，练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一根绳子，让学生猜测它的长度，并用自己的方法进行测量。
学生可能用到米、分米、厘米等长度单位，教师引导学生观察、思考，引出厘米的概念。
2. 知识新授（10分钟）教师讲解厘米的定义，让学生通过观察、操作，理解厘米与米的关系（1米=100厘米）。
学生用厘米标尺测量身边物体的长度，巩固新知。
3. 例题讲解（10分钟）教师出示例题：小明身高130厘米，小华比小明高20厘米，小华的身高是多少厘米？引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习（5分钟）学生独立完成练习题：1. 小刚身高140厘米，比小明高30厘米，小明的身高是多少厘米？2. 一本书的长度是26厘米，比一张纸的长度长10厘米，一张纸的长度是多少厘米？5. 巩固拓展（5分钟）教师出示一些实际问题，让学生选择合适的长度单位进行解答，如：教室的长度、宽度和高度分别是多少厘米？六、板书设计板书内容：1. 厘米的定义2. 厘米与米的关系：1米=100厘米3. 例题解答过程七、作业设计1. 完成练习册第66页的练习题。
苏教版二年级数学上册第5单元第2课《认识厘米》说课稿
苏教版二年级数学上册第5单元第2课《认识厘米》说课稿一. 教材分析苏教版二年级数学上册第5单元第2课《认识厘米》的内容主要包括了厘米的概念、厘米与米的关系以及如何使用厘米作为长度单位来测量物体的长度。
这一节课的内容对于学生来说是非常实用的，能够帮助他们更好地理解和掌握长度单位的概念，培养他们的测量能力和空间观念。
在教材中，通过图片和实物的方式引入了厘米的概念，让学生能够直观地感受到厘米的长度。
同时，教材还通过实际的测量活动，让学生亲自体验厘米的使用，进一步巩固他们对厘米的理解。
二. 学情分析在教学之前，我们需要对学生的学习情况进行分析。
二年级的学生已经具备了一定的长度观念，他们能够理解和使用一些基本的长度单位，如米、分米等。
但是，对于厘米这个单位，他们可能还比较陌生，需要通过实际的操作和观察来理解和掌握。
同时，学生对于测量活动都有一定的兴趣，我们可以利用这一点，激发他们的学习兴趣，让他们在实践中学习和掌握厘米的概念。
三. 说教学目标根据教材和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.让学生理解和掌握厘米的概念，知道厘米与米的关系。
2.培养学生使用厘米作为长度单位来测量物体的长度，提高他们的测量能力。
3.通过实际的测量活动，培养学生的观察能力和空间观念。
四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解和掌握厘米的概念，以及如何使用厘米来测量物体的长度。
对于学生来说，厘米这个单位可能比较抽象，需要通过实际的操作和观察来理解和掌握。
五. 说教学方法与手段为了更好地实现教学目标，我采用了以下教学方法和手段：1.直观演示法：通过实物和图片的展示，让学生直观地感受到厘米的长度。
2.实践操作法：让学生亲自进行测量活动，体验厘米的使用。
3.小组合作法：学生进行小组合作，共同完成测量任务。
六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节：1.导入：通过展示实物和图片，引导学生思考长度单位的概念，引出厘米的话题。
2.讲解：讲解厘米的概念，让学生知道厘米与米的关系。
苏教版-数学-二年级上册-5.2 认识厘米 说课稿
认识厘米说教材1、《认识厘米》是苏教版义务教育六年制小学数学第三册第五单元中的内容。
“认识厘米”是“空间与图形”知识板块中的内容。
“认识厘米”是长度单位教学的开始。
2、教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。
能估计一些物体的长度，并进行测量。
并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。
3、根据以上对教材的分析，我确定了如下的教学目标：（1）通过观察，测量活动。
使学生明白建立统一长度单位的必要性。
（2）使学生初步认识长度单位，初步建立厘米的长度观念，并学会利用刻度尺对物体进行测量。
（3）培养学生的观察，动手操作的能力，渗透知识来源于实践并应用于实践。
4、本节课的重点是建立厘米的长度观念，会测量物体的长。
由于二年级的学生的抽象思维能力尚未形成，所以我定本节课的难点是建立厘米的观念。
说学法以学生的生活经验为基础，加强直观操作，合作交流，引导学生自主探究，在实践操作中感知“厘米”的概念，在讨论交流中体验测量的方法。
并在现实的情境中，运用所学的厘米知识解决问题，使学生在感受学习成功喜悦的同时，深深体验到数学的应用价值说教法根据课程标准与学生的认知水平，以及为了掌握重点突破难点，我设计了以下教法。
1、创设情景。
新课标强调所学知识与日常生活的密切联系，所以在教学初我创设了一个生活情境。
把数学问题生活化，让学生亲自体验现实生活中的数学问题，增强学生的直接经验，同时也激起学生求知的欲望与探索的兴趣。
2、直观演示与操作实践相结合，引导学生自主探索、体验感知、判断推理、主动地学习新知。
通过学生的探究，操作，交流，分析，反思等活动，主动进行知识建构。
说教具学具20厘米长的直尺、铅笔、小纸条、钉子、多媒体说教学流程根据课标的要求和学生的实际，让学生运用观察、操作、讨论等多种方法学习新知，创设一种宽松、和谐、活泼的教学环境，促进学生认知的发展。
苏教版南京二年级数学上册5-2《认识厘米》教案
预设1：出现多种不同的测量方法：用手量，用文具盒量的等等
预设2：直接用尺子量长度的。（出现这种情况，师直接引入今天的课题。）
提问：我们的课桌面是一样长的，为什么你们量得结果有的一样，有的不一样呢？那怎样才能让大家量得的数量一样呢？
引入：需要用统一的测量工具，用统一的长度作单位。从今天起我们开始逐步学习长度单位，这节课首先学习长度单位厘米。
教师演示，学生跟着试做，先将手指放在尺子上比划，然后把尺子拿开，手不动。
教师：请同学们看看这一段距离，闭上眼睛想一想，1厘米有多长？
（3）找一找
我们身边哪些东西的长度可能有1厘米呢？
学生举例：书本的厚、手指的宽、图钉的长、橡皮的厚……
3．认识几厘米
提问：刚才我们认识了1厘米有多长，那3厘米又有多长呢？谁能上来试着指一指？有不同的方法吗？
三、
回顾
交流
收获
提升
1.总结收获
提问：这节课你认识了哪些知识，学会了哪些本领？在学习中还有哪些体会？
2.应用提升
（1）完成“想想做做”第2题
让学生量一量，记录各是几厘米。
提问：各长几厘米？第一条比第二条长几厘米？
（2）完成“想想做做”第3题
先让学生量一量、填一填。
交流测量填写的结果。
提问：为什么这两条线段长都是大约8厘米呢？
区二年级数学上册集体备课教案
主备人:审核人：总第课时
课题
认识厘米
授课时间
内容
教材例（2、3、4），练习（1）至（7），补充习题（34页）。
教学
目标
1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性。
2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
苏教版二年级上册数学教学设计：认识厘米
苏教版二年级上册数学教学设计：认识厘米一、教学目标1.学生能够理解“长度”这个概念；2.学生能够认识厘米并能够简单进行换算；3.学生能够在实际情境中运用所学知识。
二、教学内容1.温故知新：复习之前所学的长度概念；2.学习厘米的概念，并认识厘米标尺；3.进行比较和换算，了解厘米与其他单位的关系。
三、教学步骤及内容1. 导入环节（1）采用问答形式引入本节课的主题：“上一节课我们学到了什么？”让学生回忆一下上一个单元所学的内容。
（2）之后可以引入厘米标尺，让学生观察熟悉这个工具。
2. 学习厘米（1）老师出示厘米标尺让大家观察，然后简单介绍厘米的概念和符号。
（2）老师简单用“比较”的方式来与其他长度单位进行比较，例如：厘米与米、千米的大小比较等，为下一步的“换算”做好铺垫。
（3）通过展示比较各种长度的小实物，例如铅笔、棒球、手拍等，展示它们的长度，并让学生用厘米标尺测量与记录，来更好地理解厘米的概念。
尤其是要让学生体验到厘米这个单位的便利性和普遍性，在此基础上提高认识厘米的兴趣。
3. 换算（1）出示一些真实场景的图像，在其中加入长度单位（含厘米），比如一张标着鱼缸尺寸的图片，或者一张标着学校操场尺寸的图片等等。
（2）告诉学生，怎样通过换算来确定图片的具体长度（或宽度），通过引导学生动手换算来训练学生的思维以免忘记学了的知识。
4. 实践应用（1）选择一些适合本节课程的问题，例如“如果桌子的长度是60厘米，那么15个桌子的长度是多少呢？” 或“这本书是多长？”等。
然后引导学生通过已学习的知识来解答问题。
（2）在课堂上，参照学生真实的生活场景，进行模拟和实践。
例如引导学生用厘米标尺测量教室的长度、用厘米标尺测量自己手的长度、用厘米标尺测量一些日常生活中的物品的长度等。
切勿因都是刻板的单位名称而使学生感到枯燥、严肃、麻木。
四、教学重点与难点1. 教学重点1.认识厘米；2.掌握厘米与其他单位之间的比较；3.进行长度的测量与换算。
苏教版二年级上册《认识厘米》数学教案
苏教版二年级上册《认识厘米》数学教案一、教学目标1.理解厘米的定义，掌握常见物品的长、宽、高的厘米数。
2.通过观察物品，积极思考，提高观察能力和逻辑思维能力。
3.培养学生爱护物品，珍惜环境的意识。
二、教学准备1.教案、课件、实物或图片等教具。
2.学生的参与练习用纸。
三、教学过程1.导入（3分钟）（1）任务呈现出示一条印花布，让学生猜猜这条布的长度。
（2）探究引导讲师鼓励学生自己找现成的物品，并观察、测量，然后说出这个物品的长度。
同时，引导学生思考什么是厘米，厘米是怎么来的。
2.学习内容（15分钟）（1）纸张长宽的测量出示一张A4大小的纸，利用尺子测量它的长和宽，然后宣布这张纸的长17厘米，宽12厘米。
（2）物品长宽高的测量拿出一个书包，通过测量它的长、宽、高，让学生向数字化思维转变。
接着，讲师出示几张图片，让学生猜测物品的大小，然后用尺子测量并说出它们的大小。
（3）厘米的定义阐述“厘米”的概念：厘米是长度的计量单位，1厘米等于1/100米。
3.教学巩固（15分钟）（1）厘米数的判断出示一些图片或实物（包括纸张、铅笔、橡皮擦、钢笔等），让学生在纸上写出它们的名字，并估算它们的长度在多少厘米左右，最后确认测量得到的厘米数值和估算数值是否大致相等。
（2）物品名字的填空在黑板上出示几张图片，并填空：这是一张___，长__厘米，宽__厘米。
这是一把___，长__厘米，宽__厘米。
这是一个__，长__厘米，宽__厘米，高__厘米。
4.拓展（5分钟）（1）参观物品的长度让学生到教室内走动，观察各类物品的长度，并说出它们的长度。
（2）自我总结让学生在纸上写下今天学到的内容，并课堂分享，巩固所学知识。
五、教学评价在课后的作业中，让学生用纸测量自己的课桌、椅子、窗户等物品的长度、宽度、高度，通过实际测量进一步巩固所学知识，能够在上课中积极发言，表现出对课程的理解和学习能力提高。
《认识厘米》(教案)-二年级数学上册苏教版
认识厘米（教案）- 二年级数学上册苏教版一、教学目标1.能够理解厘米的概念，能够用自己熟悉的物品量化厘米；2.能够掌握厘米的换算方法；3.了解厘米在日常生活中的应用，培养对厘米的使用意识。
二、教学准备1.教师准备计量尺或者卷尺，教学PPT；2.准备物品：手表、橡皮擦、笔记本、放大镜等等，用于上课量化。
三、教学内容和步骤1. 让学生认识厘米•明确问题：学生是否了解认识厘米的概念？•解决问题：利用PPT向学生介绍厘米的概念，与学生讨论它与米、毫米之间的关系，以及它在日常生活中的应用。
2. 用物品量化厘米•明确问题：如何让学生理解厘米的具体长度？•解决问题：让学生选择一些常见物品（如手表、橡皮擦、笔记本、放大镜等），用计量尺或者卷尺测量出它们的长度，对比一下它们的长度，找出它们之间的关系。
3. 厘米的换算•明确问题：学生能否掌握厘米的换算方法？•解决问题：通过多组例题，让学生掌握从厘米到米、从厘米到毫米的换算方法，培养学生对单位换算的意识。
4. 综合练习•明确问题：从认识厘米到掌握厘米的换算，学生是否能够内化知识？•解决问题：给学生提供综合练习题，让学生巩固掌握的厘米知识。
四、课堂练习与巩固1.学生在课堂上用计量尺或者卷尺量化物体的长度；2.让学生自己制定一些与厘米相关的问题，在小组讨论中探讨并回答问题；3.布置课后作业，检验学生是否掌握了知识。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生了解了厘米的概念，掌握了厘米的换算方法，并了解厘米在日常生活中的应用，培养了学生使用厘米的意识，达到了课堂目标。
六、教学反思1.整节课的教学内容清晰明了，操作性强，通过实物举例，让学生更形象、更深入地了解了厘米的概念；2.教学材料选取得当，高度吸引了学生参与到本节课的学习中；3.经过教师在课程中对学生的细致帮助和指导，学生掌握了厘米换算方法和使用意识，达到了教学目标。
苏教版二年级上册数学《认识厘米》教案
苏教版二年级上册数学《认识厘米》教案一、教学目标1.掌握厘米的含义，认识毫米与厘米之间的关系。
2.认识常见的长度单位（米、分米、厘米、毫米）。
3.能够用该单位描述日常生活中常见的物品长度。
4.培养学生的观察能力和量化能力，提高学生的数学思维水平。
二、教学步骤1.引入教师引入本节课的主题：“认识厘米”。
提出如下问题：1）我们看到的物品都有什么共同点？2）我们如何描述物品的长度？3）有哪些单位可以用来描述物品的长度？引导学生思考并讨论。
2.新课讲解1）引入教师出示一张厘米尺，让学生观察并描述。
通过观察，学生会发现尺上有很多小刻度，表示为“cm”。
2）讲解教师向学生解释厘米的含义，并且强调厘米是计量长度的单位（示范一下用尺子量房间的长度，并向学生介绍尺子上的其他刻度）。
3）练习教师安排小组活动，让学生利用尺子测量各项物品的长度，并用厘米作为单位，将测量结果填入表格中。
学生的任务是互相检查答案是否正确。
3.巩固练习1）单元测验针对本节课所学知识的单元测验。
检测学生是否已经掌握并理解了本课所学知识。
2）寻找应用场景教师向学生介绍一些日常生活场景，如衣服尺码、超市购物等，让他们思考如何使用厘米来描述所需物品的长度。
3）实践任务让学生互相合作，找出各种物品的长度，并用厘米作为单位填写记录。
学生可以测量各种物品的长度，例如课桌、椅子等，然后将测量结果汇总到一张表格中。
4.课堂总结教师向学生回顾本课所学知识，让学生总结课堂所学，并强调厘米是计量长度的一个重要单位，它可以用来描述各种物品的长度。
同时还回顾了常见的长度单位，如米、分米、厘米、毫米，强调了每个单位所代表的区间。
三、教学反思通过本次教学，学生通过观察和实验掌握了厘米的含义，认识到厘米是计量长度的单位。
在实践活动中，学生还能够互相检查答案是否正确，培养了学生的合作意识。
课堂总结让学生对本节课所学知识有了更好的理解和总结，为后续教学打下了基础。
在教学实践中，教师应注意引导学生思考和探究，营造互动、合作的氛围，让学生在实践中掌握知识点。
苏教版二年级数学上册第五单元2《认识厘米》教案
苏教版二年级数学上册第五单元2《认识厘米》教案一. 教材分析《认识厘米》是苏教版二年级数学上册第五单元的教学内容。
本节课主要让学生了解厘米的概念，学会用厘米作为长度单位来测量物体的长度。
通过本节课的学习，学生能够掌握长度的基本概念，培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，他们对长度有一定的认识，但还不清楚厘米的具体含义。
通过前面的学习，学生已经掌握了长度单位米的概念，为本节课学习厘米奠定了基础。
在教学过程中，教师要根据学生的认知水平，设计富有启发性的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立清晰的长度观念。
三. 教学目标1.让学生了解厘米的概念，知道1厘米的长度。
2.培养学生用厘米作为长度单位测量物体长度的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的能力，提高他们解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握厘米的概念，学会用厘米作为长度单位测量物体长度。
2.难点：让学生理解厘米与米之间的换算关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受厘米在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2.直观演示法：运用教具、实物等直观手段，让学生直观地感受厘米的长度。
3.操作实践法：让学生亲自动手测量物体长度，提高他们的操作能力。
4.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、实物、PPT等。
2.学具：每人一把厘米尺，若干份练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的书比小红的书长，请问小明的故事书比小红的故事书长多少厘米？”引导学生思考长度单位的作用。
然后，教师出示1米尺，让学生观察，引出长度单位“厘米”。
2.呈现（5分钟）教师通过PPT展示厘米尺，让学生了解厘米尺的构成。
同时，教师讲解厘米的概念，让学生明白1厘米等于10毫米。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组活动，让学生用厘米尺测量实物（如铅笔、课本等）的长度，并记录在表格中。
二年级数学上册苏教版第五单元第2课《认识厘米》教学设计
二年级数学上册苏教版第五单元第2课《认识厘米》教学设计一. 教材分析《认识厘米》这一课是二年级数学上册苏教版第五单元的第二课。
本节课主要让学生认识长度单位——厘米，知道1米等于100厘米，能够用厘米作为单位测量物体的长度。
教材通过生活中的实际例子，让学生感受到长度单位的重要性，培养学生的测量意识。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们能够观察到生活中的长度现象，并对长度有一定的认识。
但是，学生对长度单位的概念和换算可能还不够清晰，因此在教学过程中，需要通过实例和实践活动，让学生加深对长度单位和换算的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位——厘米，知道1米等于100厘米，能够用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过实例和实践活动，让学生感受长度单位的重要性，培养学生的测量意识。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识长度单位——厘米，知道1米等于100厘米，能够用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：理解长度单位的换算，即1米等于100厘米。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，让学生感受到长度单位的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.动手操作法：让学生通过实际测量物体长度，加深对长度单位的理解。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、多媒体设备2.学具：厘米尺、练习本七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅图片，图片中有一个长方形和一个小圆形，让学生观察并猜测哪个形状的物体更长。
从而引出长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位——厘米，并讲解1米等于100厘米的换算关系。
同时，通过多媒体展示一些生活中的长度现象，让学生感受到长度单位的重要性。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行实际测量活动。
二年级数学上册苏教版区级公开课《认识厘米》教案
二年级数学上册苏教版区级公开课《认识厘米》教案一. 教材分析本节课是苏教版二年级数学上册的教学内容，主要让学生认识长度单位——厘米。
通过本节课的学习，学生能够理解厘米的概念，掌握厘米的换算，能够运用厘米进行实际的长度测量。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度认知，但是对于厘米这个长度单位还是陌生的。
因此，在教学过程中，需要通过实物演示、操作实践等方式，让学生直观地感受厘米，理解厘米。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位厘米，理解厘米的概念，掌握厘米的换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的观察能力、动手能力、创新能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.认识长度单位厘米，理解厘米的概念。
2.掌握厘米的换算。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物演示，让学生直观地感受厘米。
2.采用操作实践法，让学生动手操作，实践认识厘米。
3.采用小组合作法，让学生在合作中交流，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.准备实物道具，如尺子、绳子、物体等。
2.准备厘米标尺。
3.准备练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾已学的长度知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师出示实物道具，如尺子、绳子等，引导学生观察，并提出问题：“这些物体有多长？我们应该如何表示它们的长度？”然后，教师引入厘米的概念，解释厘米的意义。
3.操练（10分钟）教师分发厘米标尺给学生，让学生亲自测量实物道具的长度，并记录在纸上。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享彼此测量结果，引导学生总结厘米的换算方法。
同时，教师出示一些练习题，让学生进行书面练习。
5.拓展（10分钟）教师提出一些实际问题，如：“教室的长度是多少厘米？教室的宽度是多少厘米？”让学生分组讨论，并给出答案。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固学生对厘米的认识。
(省赛课教案)苏教版二年级数学上册《认识厘米》教案
苏教版二年级数学上册《认识厘米》教案教学目标１、使学生初步认识长度单位“厘米”，初步建立１厘米的长度概念。
２、使学生进一步学会用刻度尺量物体的长度的方法，学会用直尺画定长线段。
教学过程一、复习什么是线段？二、新授１、引入新课。
（１）请同学们看看自己的课桌的宽。
提问：你们觉得这条边有多长？现说说你是用什么方法得知的？（２）提问：想一想为什么他们说的数不同？（３）小结：为了更加准确，我们在一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课，我们先来认识较小的长度单位“厘米”。
说明了：量比较短的东西，可以用厘米做单位。
２、认识厘米（１）观察尺上“厘米”的刻度。
出示米尺，告诉学生：这是米尺的一部分，它上面一个一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“０”，说明刻度由此开始，从０到１是１厘米，从１到２也是１厘米……每个这么长就是１厘米。
（２）看刻度尺回答：Ａ、“０”在哪儿？Ｂ、０到１的长度是几厘米？１到２是几厘米？３到４呢？从刻度０到５这么长是几厘米？从０到１０呢？（３）请学生用食指、拇指比划一下１厘米大概有多长。
（４）请每位学生观察一下２厘米、５厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。
３、找一找。
让学生找一找哪些物体的长度大约是１厘米。
三、巩固练习指导学生完成课本第５１～５２页“想想做做”第１～６题。
１、“想想做做”第１题。
先让学生独立完成，再组织交流。
２、“想想做做”第２题。
先让学生独立完成，再组织交流。
３、“想想做做”第３题。
学生独立完成后，教师组织学生共同核对。
４、“想想做做”第４题。
学生完成练习后，教师组织学生进行全班交流。
５、“想想做做”第５题。
做题时，可利用已有的各种表象作为参照来估计，估计的长度与实际长度有差距是正常的不要因此而否定学生的估计。
６、“想想做做”第６题。
让学生画一条７厘米长的线段，画完后，同桌之间互相看一看，再相互量一量对方所画的线段的长。
二年级上册数学教学设计-5.2 厘米的认识 丨苏教版
二年级上册数学教学设计-5.2 厘米的认识丨苏教版教学目标1.能够正确理解和使用“厘米”这一计量单位；2.能够通过练习巩固之前学习的长度计量单位及其换算；3.发扬自主学习和合作学习的精神，愉快地参加活动。
教学重点1.了解和认识“厘米”的含义及作用；2.学习如何使用尺子测量长度；3.掌握长度计量单位之间的换算。
教学难点1.学生初学数学基础薄弱，对于计量单位的概念不够清晰；2.学生操作尺子的技能尚未得到充分练习；3.长度单位之间的换算较为繁琐，需要合理组织活动引导学生学习。
教学内容1. 引入活动1.教师在课前准备好一段长长的纸条，并在教室的某个角落悬挂，询问学生这条纸条有多长。
引导学生表示出他们对长度计量单位的理解程度；2.教师借助学生回答问题的机会，并从学生叙述中引导学生认识到“厘米”这一计量单位；3.教师给学生准备好多张示例图片，引导学生理解和认识“1厘米”的长度。
2. 教学过程1.学生操作教师提供的尺子，测量各种物品的长度，并把测量结果记录在小组学生名单上；2.学生按照教师规定的方法，将各种长度逐一换算为“厘米”，并填写到表格中；3.学生通过小组合作的方式解决长度单位的互相换算问题，以游戏方式测试自己的能力。
3. 归纳活动1.教师向学生提问，询问他们在本课中所学习的新知识和相关技能；2.教师总结课程的主要内容，强调学生应重点掌握和练习的方法和体会；3.学生通过分享和交流的方式互相检验、误解理解并获取反馈。
教学方法1.以问题为导向的引导学生，通过小组合作的方式达到目标。
2.让学生通过实践来掌握理论知识，通过游戏来加深对计量单位之间换算的认识。
教学手段1.教师准备好示例物品，如图书、玩具等。
2.教师准备好尺子和一个学生名单表格。
3.教师为学生准备好数学游戏。
教学评估1.评估学生是否能够正确理解和使用“厘米”这一计量单位；2.评估学生是否通过练习巩固之前学习的长度计量单位及其换算；3.评估学生是否能够发挥自主学习和合作学习的精神和参加活动的意愿。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
认识厘米
教学目标：
1. 使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。
2. 使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。
3. 培养学生的动手操作和观察能力。
教学过程：
一、联系生活，统一认识。
1. 师：课桌每天陪着小朋友学习，小朋友在课桌上……
师：它这么伟大，所以我们应好好保护课桌。
那么你对课桌了解吗？陪伴我们1年多的课桌有多长呢？我们可以运用什么工具进行测量得到我们想要的结果呢？（学生：可以用尺来量。
）
2. 只能用尺来量吗？可以用其他工具来量吗？会得到怎样的结果呢？下面就请小朋友们用不同的工具来量一量课桌长边的长度，看看结果怎么样？
选择一种工具量一量。
铅笔、手指、铅笔盒等等。
师：比完了吗？结果怎样？
3. 质疑：我们测量的是同样大小的课桌，为什么大家说的数却不同呢？
4. 统一：我们选择的工具不同，标准就不同，所以结果也不同，为了统一标准，人们就发明了尺，因为尺上就有统一的测量物体的标准。
二、合作探究，认识厘米。
探究一：认识直尺
1. 请小朋友们拿出学具袋中的尺，观察一下尺上有些什么？
a．一条一条的线，对，这些线在尺上叫刻度线。
刻度线有的短，有的长，两条长刻度线之间就是一大格，（师比划）还有没有一大格了？观察一下这些大格一样长吗？b．有数字，有哪些数字呢？读读看。
数字----观察这些数字是怎么排列的，这些数都是用来表示几刻度的。
尺上第一个数字是几？对，尺上的数字是从0开始的。
0刻度，它就像起跑线一样，标志着开始，0对着的这条长线段叫零刻度线，对着1的这条线段叫什么？这条呢？（指5）在你的尺上找找5刻度线、13刻度线，同桌互相看一看。
c．尺上除了刻度线和数字，再仔细找找还有什么？
这两个字母是这样写的，cm------你们知道它表示什么吗？（厘米）
（师板书）它是我们今天要认识的新朋友“厘米”。
（读一读）
厘米是用来表示长度的，它是一个长度单位。
2. 小结：通过观察，我们知道了直尺上有刻度线、数和长度单位厘米，今天我们就来认识长度单位厘米。
一般量比较短的物品，可以用厘米做单位。
厘米是用来表示长度的，它是一个长度单位。
探究二：认识1厘米
1. 认识了直尺后，想不想知道1厘米到底有多长呢？让我们一起来看一看。
2. 师指投影幕追问：这一大格是？（生：1厘米）
3. 请小朋友们在自己的尺上找出0刻度线到1刻度线这一大格，（生找）找到了吗，感觉怎么样？（一点点，好短啊……）
4. 确实，厘米是个很小的长度单位。
你能在自己的尺上比划出1厘米的长度吗？试一试。
（1）比划好了，手指保持不动举起来看一看1厘米有多长。
（2）把手放下，让我们闭上眼睛一起来想一想刚才比划的1厘米的长度。
（3）睁开眼睛，现在你能不用尺，直接比划出1厘米的长度吗？听好老师的口令，我们一起来试一试。
准备好了吗？开始（生一起用手表示）。
5. 我们知道了从0刻度线到1刻度线这一大格的长度是1厘米，你还能在尺上找出1厘米的长度吗？
（1）指名一位学生说，师追问：你是怎么知道的？还有吗？学生自由回答，要求说清“从刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米”。
（2）小结：尺上一大格的长度是1厘米。
6．找一找：
找找看，你的周围哪些物体的长度大约是1厘米？
同桌交流后汇报。
（火柴盒的高、胶带宽、小手指的一节、橡皮高、夹子、手机的厚度、图钉的长、食指的宽）
探究三：认识几厘米
1．1厘米我们已经知道了，那么2厘米有多长？请同桌的小朋友用手指相互比划一下2厘米大约有多长，2厘米有几个1厘米？
2．刻度2到刻度5的长度单位是几厘米？同桌讨论。
3．思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？
点明：从0刻度到刻度几就是几匣米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。
不看数字，看经过的长度的啊！（1）刚才我们知道了1厘米是1大格，那2厘米就是（2大格），2厘米有多长，你能在尺上比划一下吗？2厘米是从哪儿到哪儿？有不同的吗？（师比划），2厘米长吗？（2）2厘米有这么长，不用直尺，你能来估计一下5厘米有多长吗？指名估计比划，小朋友自己估计一下？
那5厘米到底有多长呢？还是请我们的好朋友——尺子来帮忙，请小朋友在尺上比划一下，同桌互相说一说：5厘米是从哪儿到哪儿？指名回答：5厘米从哪儿到哪儿，有不同的吗？不管从哪儿到哪儿，5厘米就是几大格？
（3）你还想知道几厘米的长度，指名说一说。
把你想知道的自己先估计一下，再拿着尺比划给同桌看一看。
4. 那么刻度0到刻度1是几厘米呢？为什么？刻度0到刻度3呢？为什么？刻度0到刻度4呢？
5. 你能像老师这样在尺上找出几厘米吗？和同桌说一说。
6. 下面老师来考考你们：0—7、0—10、0—18。
7. 你发现了什么？（生：从刻度0到刻度几就是几厘米。
）
8. 对，在尺上刻度0到刻度几就是几厘米，那我们尺上一共有几厘米？
刚才我们已经比划了几厘米的长度，它们长吗？所以如果用厘米量物体长度的话，一般都是量比较短的物体。
三、实践应用，练习巩固。
（一）学习用厘米量。
刚才我们已经比划了几厘米的长度，它们长吗？所以如果用厘米量物体长度的话，一般都是量比较短的物体。
那怎么量呢？想不想学？
1．量整厘米数。
（1）学生独立写出小刀和线段的长。
来看看电脑老师是怎么量的，电脑老师有点量的不是很好，小朋友们量的时候要尽量靠着物体的。
同学们看看电脑老师的答案，你和他的一样吗？你是怎么看出来的？
我把左边的遮掉可以吗？
小结：量一个物体时，可以把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。
首先，请小朋友们拿出老师为大家准备的小纸条，用尺量出它的长度。
（1）学生试量后利用实物投影仪演一演、说一说自己的量法。
（2）电脑验证，师：先把尺放平，然后把0刻度线和纸条的一端对齐，看纸条的另一端对着几就是几厘米。
（3）请大家用这种方法再来量一量，看看是不是5厘米。
2. 生操作
（1）看清楚了吗？请小朋友按照这种方法来量一量这张长方形纸的短边。
（2）判断：老师发现小朋友出现了不同的方法。
出示4种不同的量法，生进行判断，并说说理由。
①放斜了。
②没对着零刻度，对着尺的最左边。
③从零刻度开始正确测量。
④左边一端对着2刻度线。
（3）再请小朋友量一量长方形纸的长边，看看是几厘米。
（二）画整厘米的线段。
1．学生尝试画一条4厘米的线段，有困难可以看书自学。
2．指生上台示范画，要求边画边说画的过程。
（注意肯定其它画法。
）
3．检验：用尺量一量所画线段是不是4厘米。
4．练习：“想想做做”第6题。
（鼓励用不同方法解决问题。
）
5. 大约几厘米。
（1）你还想用厘米量桌上的什么东西呢？同桌两个小朋友一起去量一量，生操作。
（2）量的过程中，你有没有碰到什么问题？（纸条的边不是整厘米）
（3）对，生活中有些物体的长度不是整厘米，比如：（出示两条接近9厘米的线段。
）A．这条线段的长正好是9厘米吗？而是怎么样？和9厘米非常得（接近），和9厘米非常接近，那可以怎么说？
B．（出示另一条线段）这条线段的长是多少呢？你会说吗？
小结：这两条线段都和9厘米非常得接近，所以都可以说成是大约9厘米。
至于比9厘米长多少、短多少，我们以后再学习。
（4）那这张纸条的边有多长呢？量一量。
它和哪个数字比较接近，所以大约是几厘米？再去量一量你刚才量到的不是整厘米的物体，看看是多长？
6. 量一量，填一填。
（1）介绍：这是我们的食指宽，这是我们的手掌宽，在量手掌宽时，要把五指并拢，从大拇指开始量起，量好后在书上填一填。
（2）学生动手测量，师指名汇报交流。
（3）这是我们身上的两把尺，请记住他们的长度。
当我们身边没有直尺时，就可以用这两把尺来估计一些物品的长度。
（4）电脑出示想想做做4的表格，师：下面我们就把直尺藏起来，用自己身上的两把尺来估计自己中指的长度和数学课本短边的长度。
动手前先想一想用哪一把尺比较合适，量好后把结果填在前面两个括号里。
（5）反馈：说说你是怎样估计的，结果是多少？
（6）你估计的怎么样呢？再拿出直尺量一量，把结果填在后面两个括号里。
先量好的小朋友可以比一比，看一看自己估计得怎么样。
（三）先估计，再量一量。
（“想想做做”第5题。
）
先完成的小组还可组织估计、测量其它物体的长度。
交流反馈，追问：你是怎样进行估计的？相机表扬用身上的厘米尺去解决问题的学生。
四、总结延伸。
1．师：通过学习，你们有哪些收获？
2．布置延伸作业。
课后请小朋友找一找教室里、学校里、家里面你比较感兴趣的、或者比较喜欢的东西，用尺去量一量它们的长度，我们下节课来交流好吗？。