立体造型与平面绘画巧妙结合提高课堂教学有效性
立体画面绘画教案反思大班
立体画面绘画教案反思大班教案标题：立体画面绘画教案反思大班教案目标：1. 帮助幼儿了解立体画面绘画的基本概念和技巧。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
3. 促进幼儿的手眼协调能力和细致动作能力的发展。
4. 培养幼儿的团队合作和分享精神。
教学准备：1. 立体画面绘画的范例图片或实物。
2. 彩色纸、剪刀、胶水、彩色笔等绘画工具。
3. 教学用具：黑板、白板、幻灯片或电子屏幕。
教学过程：引入：1. 引导幼儿观察一些立体画面绘画的范例图片或实物，并鼓励他们描述自己的观察结果。
2. 提问：你们觉得立体画面绘画有什么特别之处？你们喜欢哪些立体画面绘画？探究：1. 介绍立体画面绘画的基本概念和技巧，如透视、阴影、比例等。
2. 展示一些简单的立体画面绘画步骤，并与幼儿一起分析和讨论每个步骤的重要性。
3. 分发彩色纸、剪刀、胶水和彩色笔等绘画工具给幼儿，让他们亲自动手制作立体画面绘画。
4. 在制作过程中，教师可以逐个指导幼儿如何运用透视、阴影和比例等技巧来增强立体感。
展示与分享：1. 邀请幼儿逐个展示他们制作的立体画面绘画作品，并鼓励他们分享制作过程中的困难和收获。
2. 教师可以逐个点评每个幼儿的作品，肯定他们的努力和创造力，并提出一些建议改进的地方。
总结：1. 回顾本节课学习的内容和技巧，强调立体画面绘画的重要性和应用领域。
2. 鼓励幼儿在日常生活中多观察、多思考，发现更多立体画面绘画的元素和灵感。
3. 引导幼儿思考如何将立体画面绘画与其他艺术形式结合，创作出更丰富多样的作品。
教案反思：1. 教师可以记录幼儿在制作立体画面绘画过程中的表现和进步，以便后续评估和指导。
2. 教师应根据幼儿的实际情况和兴趣调整教学内容和难度，确保教学的有效性和个性化。
3. 教师应注重幼儿的参与和互动，鼓励他们积极思考和表达，以促进他们的全面发展。
六年级美术上册《立体造型》优秀教学案例
一、案例背景
在我国小学美术教育中，六年级的学生已经积累了一定的造型基础和审美能力。本案例以六年级美术上册《立体造型》为主题，旨在让学生在平面绘画的基础上，进一步探索和体验立体造型的魅力。通过本课程的学习，使学生能够掌握简单的立体造型技巧，提高空间想象力和创造力。
1.将学生分成若干小组，每组选定一个主题，共同探讨立体造型的创作方法。
2.鼓励小组成员互相交流、分享创意，共同完成立体作品的制作。
3.教师巡回指导，关注每个小组的进展，给予有针对性的建议和指导。
4.组织小组展示和评价，让各组分享创作成果，促进相互学习。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的立体作品进行反思，总结创作过程中的优点和不足，提高自我认知。
本章节的教学内容与过程紧密结合学科知识和课本要求，注重培养学生的实践能力、合作精神和创新能力。在教学过程中，教师以启发式教学为主，引导学生主动探究、积极参与，使他们在愉快的创作实践中，不断提高自己的美术素养和综合素质。通过本章节的学习，期望学生能够掌握立体造型的基本技巧和设计原则，形成自己的创作风格，为未来的美术创作奠定坚实基础。
1.培养学生对美术的热爱，激发他们创作立体作品的兴趣和热情。
2.引导学生尊重他人作品，学会欣赏和评价不同风格的立体造型，培养审美包容性。
3.培养学生善于发现生活中的美，学会用美术的眼光看待世界，提高生活品质。
4.通过立体创作，培养学生良好的团队合作精神，增强他们克服困难的信心和勇气。
本章节的教学目标旨在帮助学生在掌握立体造型知识与技能的基础上，培养他们的过程与方法、情感态度与价值观。在教学过程中，注重引导学生主动探索、合作学习，激发他们的创作潜能，使他们在愉快的创作实践中，不断提高自己的审美能力和综合素质。通过本章节的学习，期望学生能够将所学知识内化为自己的能力，为今后的美术创作和人生发展奠定坚实基础。
立体造型与平面绘画巧妙结合提高课堂教学有效性
提 高 呆 -，I 堂 教 学 有 效 盯 生
浙江宁 波市孝闻街 小学 章健宏
近年来。随着课程改革的开展． 教师 们对 如何提 高课 堂教学 有效 性 的思 考也在 逐步加 深。什 么样的 教 学才是有效教学?教学论专家余文 森教授作过很通俗的解说：“课堂教 学有有效性是指通过课堂教学活 动．学生在学业上有收获、有提高、 有进 步。 具体表 现在 ：学生 在认 知 上．从不懂到懂，从少知到多知。从 不会到会：在情感上．从不喜欢到喜 欢．从不热爱到热爱。从不感兴趣刭 感兴趣。
本文在启发式 教学思想指导 下．结合新课程理念，秉着“以学生 发展 为本 ．努力 提高 课堂教 学有 效 性” 的宗 旨，根 据“ 造型 、表现 ”学 习 领域 的特 点．通 过在 小学不 同年 级 段美 术课 堂教学 中进 行立体 造型 与 平面 绘画 的巧妙 结合 的途径 来尝 试 提高 课堂 教学有 效性 方面进 行了 论 述。 下面 结合本 人课 堂教学 的实 际 谈体会。以期抛砖引玉。
法．我在各个年级都结合合适>
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其他 ，教海撷 英
的教学 内容进行了 运用．学生 的学 习积极明 显要比单纯的绘画 课高． 而且对自 已的立体晒作品更 珍惜． 不舍得 轻易扔掉。 连平时不爱 画画 的学生也兴趣盎然地加入了学习 活动。如三年级的《新老厨房》教学 中当学生用剪两刀折一折的方法 作出方 体的美丽厨 房时．都对 自己 的作品爱不释手。
托尔斯泰 说：“成功的 教学所 需要的 不是强制． 而是激发学 生的 兴趣。 ”我们要努 力创设务种 形式 与方法 让学生爱上 美术课．他 们才 会乐于思考、乐于表现，乐于创新。
“立体造型”在小学美术教学中的运用
“立体造型”在小学美术教学中的运用作者：庄彩霞来源：《新课程·上旬》2017年第05期（深圳市龙岗街道振新小学）摘要：主要针对“立体造型”在小学美术教学中的运用进行分析，结合当下小学美术教学发展现状，从浅析“立体造型”以及在小学美术教学中的具体运用等方面进行探索，主要目的在于更好地促进小学美术教学的发展与进步，提高小学美术的教学质量。
关键词：“立体造型”；小学美术；教学应用随着教学改革的不断进步与实现，小学美术教学手段等也在不断改进，并且小学美术教学在小学教育中越来越重要，艺术教育逐渐受到关注，教学设备以及教学方式等也在不断创新，在此基础上美术教学“立体造型”的应用受到教学的欢迎，同时很好地推动了教学效果。
怎样更好地深入剖析“立体造型”的教学应用，推动美术教学的发展，成为当前美术教学的重点。
一、“立体造型”在美术教学中的教学思考美术教学在小学教育中具有重要作用，美术教学不仅能提升学生的审美意识，还能通过美术教学的方式促进学生综合素质的提升，更好地帮助学生养成良好的学习习惯与正确的人生价值观。
“立体造型”在教学中具有重要的教学意义，这种教学形式主要是利用立体存在的参考形态，为学生的美术绘画作参考，从整体上来讲，这种“立体造型”的美术教学方式，在小学美术教学中能够很好地提升学生对绘画作品的正确理解，同时能够帮助学生形成更加鲜明的绘画形象。
小学生本身在接受能力以及理解能力上就非常快速，思维模式更是非常活跃，利用这种美术教学方式展开小学美术教学，能够更好地帮助学生从主观思想绘画思维方面向现实思想绘画思维方向转变，在保证学生主观思维的基础上，很好地提升学生的逻辑性，帮助学生真正意识到美术绘画的内涵。
通过对“立体造型”的集体观察与分析，学生之间在不断探讨的基础上逐渐加深了对绘画作品的深入了解，同时根据实际的教学需要，教师会准备很多教学材料，学生在亲自动手的基础上真正理解与体会其中的意义。
因为立体造型的方式将一种绘画作品立体地展现在学生面前，这样能很好地帮助学生更加抽象地对其进行理解，根据立体造型中展现出的各种线条与表面等形式，学生之间在沟通与交流的基础上提高学生对绘画的喜爱与积极性。
小学三年级美术教案立体造型与绘技巧的提升
小学三年级美术教案立体造型与绘技巧的提升教案：小学三年级美术教案立体造型与绘技巧的提升一、教案背景简介在小学三年级美术教学中，立体造型与绘技巧的提升是培养学生审美能力和艺术创造力的重要环节。
本教案旨在通过设计创造性的学习活动，引导学生运用不同材料和绘画技巧进行立体造型和绘画实践，以提升他们的艺术表达能力和美术创作水平。
二、教学目标1. 知识目标：掌握不同材料和绘画技巧的基本概念和应用方法；2. 能力目标：培养学生的审美能力、观察能力和创造能力；3. 情感目标：激发学生对美的热爱和创作欲望。
三、教学重难点1. 教学重点：教学基本材料和绘画技巧的应用方法；2. 教学难点：培养学生的创造能力和艺术表达能力。
四、教学准备1. 教学材料：- 颜色纸、剪刀、胶水等立体造型工具；- 不同类型的绘画工具（彩铅、水彩笔、油画颜料等）；- 厚纸板、颜料盘、画刷等绘画工具；- 学生的绘画作品和立体造型作品；- 艺术作品图片或画册。
2. 教学环境：- 干净整洁的教室；- 展示学生绘画和立体造型作品的墙壁或展板。
五、教学过程一、导入（5分钟）教师可以播放一段与立体造型和绘画技巧相关的视频或展示一些艺术作品图片，以吸引学生的注意力，激发学生对美术的兴趣。
二、知识点讲解与示范（15分钟）1. 立体造型：- 介绍不同立体造型的材料和工具，例如颜色纸的折叠、剪纸、粘贴等；- 示范如何运用不同材料进行立体造型创作。
2. 绘画技巧：- 介绍不同类型的绘画工具和材料，如彩铅、水彩笔、油画颜料等；- 示范如何正确使用不同绘画工具和材料进行绘画。
三、学习活动（30分钟）1. 立体造型实践：- 学生自由选择立体造型的材料和工具进行创作；- 鼓励学生尝试不同的造型和结构，培养他们的创造力。
2. 绘画实践：- 学生使用自己喜欢的绘画工具和材料进行绘画创作；- 引导学生观察和描绘不同的主题和对象，培养他们的观察力和表达能力。
四、作品展示与分享（15分钟）教师安排学生将自己的立体造型和绘画作品展示给全班同学，并分享创作的灵感和感受。
SD省义务教育美术课堂教学基本要求
山东省义务教育美术课堂教学基本要求（试行）义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术），是对学生进行审美教育、情操教育、心灵教育，培养想象力和创新思维等的重要课程，具有审美性、情感性、实践性、创造性、人文性等特点。
义务教育阶段美术课堂教学以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为基本依据，以立德树人为根本任务，在教学设计、教学实施、教学评估与改进中，把“坚持以美育人”“重视艺术体验”“突出课程综合”的课程理念融入到美术课堂教学中，以核心素养为导向，以单元形式设计并组织教学，体现教、学、评一体化，充分发挥美术课程在培育学生审美和人文素养中的重要作用，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求。
一、教学设计核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
教师要深入解读义务教育课程方案和艺术课程标准，理解艺术课程的性质、理念、目标、内容、学业质量，依据课程内容，整合学科知识与相关资源，将核心素养的培育贯穿美术教学的全过程，以学科大观念为统整，以主题为引领，以教学目标为导向，以学习任务为驱动，以基本问题和关键问题为牵引，以学习活动为载体，以活动评价为保障。
通过各种美术实践活动，激发想象、调动情感、创造形象，帮助学生理解各项美术的形式美和意蕴美，感悟美术学习的意义与美术实践的价值。
（一）教学目标设计教学目标设计要准确把握审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等核心素养的内涵与表现，从核心素养的角度，阐述学习活动所达到的目标要求。
教学目标设计应主要包括“相关知识的理解与运用、学习活动的过程与方法、预期效果及价值观念”三个方面。
教学目标是整个教学活动的统领，具有导教、导学、导测、导评的作用。
教学目标要以课程标准为依据，以学情为基础，体现美术课程理念。
教学目标应明确、具体、可操作、可测评，可达成。
试论立体造型在小学美术教学中的应用
试论立体造型在小学美术教学中的应用
教学目标：
1.发现生活中简洁、美观的立体造型
2.学会把平面的纸制作设立体造型
教学过程：
一、非政府教学
二、授新课
1、观赏与体会
请学生在课前搜集一些立体造型的相关图片。
分小组或班级形式进行图片的交流，介绍自己搜集的立体造型。
教师出具立体造型图片，恳请学生观赏并谈体会。
教师小结：立体造型美观、简洁，具有立体感强、变化丰富、视觉效果好的特点。
2、鼓舞与尝试
请学生尝试：把平面的纸张制作出立体效.讨论、交流不同的制作方法。
教师小结：折就是最基本的制作方法，还可以展开镌刻、抠、卷等，都可以使平面的纸张呈现立体效果。
３、学生作业、老师辅导：
设计草图并交流，相互明确提出修改意见和建议。
老师建议：设计的`时候、线条不宜复杂，要注意线条的疏密、曲直组合和变化。
特别强调制作步骤：
①设计草图；
②用刀片轻划须要折制的线条；
③用刀片刻划需刻的线条、部位；
④折制，最后顺利完成纸张的立体效果。
三、课后小结
1．展现作品，了解自己所用的方法。
2．互评，教师评议。
小学美术教育中的立体造型教学方法研究
小学美术教育中的立体造型教学方法研究引言：美术教育在小学阶段起到了培养学生创造力、审美能力和表达能力的重要作用。
而立体造型作为美术教育中的关键内容之一，对学生的空间想象力和创造力的培养具有重要意义。
本文将探讨小学美术教育中的立体造型教学方法，旨在引导学生发展其艺术潜能和才能。
一、立体造型教学的意义立体造型在美术教育中起到了培养学生观察、思考和创造能力的重要作用。
通过立体造型教学，可激发学生的艺术兴趣和想象力，促进学生动手实践和创造性思维的发展。
立体造型作品能让学生通过触摸和观察来体验作品的结构和形态感，培养学生对物体空间形态的感知和理解能力。
二、立体造型教学方法的选择在小学美术教育中，教师可以选择多样化的立体造型教学方法，以满足学生的不同需求和特点。
以下是几种常见的立体造型教学方法：1.造型与拼贴相结合的方法将造型和拼贴相结合，可以让学生通过将不同材料拼贴到造型基础上来创造立体作品。
例如，学生可以利用纸张、线条和废旧物品来创造出栩栩如生的立体动物。
通过拼贴的方式，学生可以更加直观地理解和感受立体造型的特点和形态。
2.无限材料的创作方法在立体造型教学中，教师可以提供学生大量的无限材料供其选择，例如泥土、纸板、木材等。
学生可以根据自己的创作意图和艺术想法选择合适的材料来进行立体造型的创作。
这种方法能够激发学生的想象力和创造力，让他们在实践中发现材料的特性和可能性。
3.运用技术和工具的方法在立体造型教学中，教师可以引导学生学习和运用一些常见的技术和工具，例如剪刀、胶水、模具等，来实现立体造型作品的创作过程。
这样可以培养学生的手工操作技巧和对工具的熟练应用，同时也能提升学生对材料的选择和使用能力。
三、立体造型教学的操作过程立体造型教学需要经过一系列的操作过程，以确保学生能够在指导或自主的情况下完成立体作品的创作。
以下是一个常见的立体造型教学操作过程示例：1.明确目标和主题在教学开始之前，教师需明确立体造型教学的目标和主题，并向学生解释清楚具体要求和要求的创作主题，以引导学生的创作思路和方向。
幼儿园中班美术教学平面与立体的表达与展示
幼儿园中班美术教学平面与立体的表达与展示美术教育在幼儿园中起到了重要的作用，可以培养孩子们的审美能力、观察能力和创造力。
而在美术教学中，平面与立体的表达与展示是关键的内容之一。
本文将探讨幼儿园中班美术教学中平面与立体的表达与展示方法，以及如何提高孩子们的艺术创造力。
一、平面表达在幼儿园中班美术教学中，平面表达是孩子们最早接触的艺术形式。
平面表达主要是通过纸上的绘画、涂鸦和手工剪贴等方式来实现。
幼儿园老师可以通过以下方法来引导孩子们进行平面表达：1. 绘画技巧指导幼儿园老师可以教授一些简单的绘画技巧，比如如何使用画笔、调色、描绘基本图形等。
通过这些技巧的指导，孩子们能够更好地表达自己的想法和情感。
2. 制定主题为了帮助孩子们更好地进行平面表达，幼儿园老师可以制定一些主题，比如“我喜欢的动物”、“我家的花园”等，让孩子们在主题的基础上进行绘画创作。
3. 鼓励创意在孩子们进行平面表达时，幼儿园老师应该鼓励他们展示自己的创意。
无论是绘画中的色彩运用、形状构图还是题材内容，都应该尊重和鼓励孩子们独特的表达方式。
二、立体表达除了平面表达外，立体表达在幼儿园中班美术教学中也扮演着重要的角色。
立体表达主要是通过手工制作、组合等方式来实现。
以下是几种常见的立体表达方法：1. 折纸手工折纸手工是幼儿园中班常见的立体表达方式。
可以通过折叠纸张来制作一些简单的动物、植物或者日常生活中的物品。
这种方式不仅可以让孩子们培养耐心和动手能力，还能锻炼他们的空间观察力和创造力。
2. 模型制作模型制作是立体表达中较为复杂的一种方式。
通过使用纸板、泥土或其他可塑材料来制作模型，可以让孩子们更好地表达自己的想法和创意。
幼儿园老师可以提供一些范例，或者鼓励孩子们根据自己的兴趣进行模型的制作。
3. 物品拼贴幼儿园中班的孩子们常常喜欢通过拼贴来表达自己的想法。
可以提供一些杂志、纸张等材料，让孩子们将不同的元素进行组合拼贴，创造出自己的艺术作品。
幼儿园中班美术教学平面与立体的表现
幼儿园中班美术教学平面与立体的表现在幼儿园中班的美术教学中，平面与立体的表现是一个重要而有趣的主题。
通过引导幼儿从平面艺术到立体艺术的转变，可以培养他们的观察力、想象力和创造力。
本文将探讨幼儿园中班美术教学中平面与立体的表现，并提出一些教学方法和注意事项。
第一部分：平面艺术的表现在幼儿园中班，引导幼儿从平面艺术开始，是培养他们美术素养的基础。
平面艺术包括绘画、涂鸦和拼贴等形式。
以下是一些教学方法和活动，可以帮助幼儿更好地表达自己的想法。
首先，教师可以组织幼儿进行自由绘画。
提供不同的画笔、颜料和纸张，鼓励幼儿自主选择材料，并用自己的方式来表达自己的想法和感受。
同时，教师可以给予他们一些简单的指导，如让他们画出家人、宠物或喜欢的动物等。
这样可以激发幼儿的想象力和绘画能力。
其次，幼儿可以通过涂鸦来表达自己的情感和想法。
教师可以提供涂鸦工具，如蜡笔、水彩笔和油画棒等，让幼儿自由地创作。
涂鸦可以是简单的图案，也可以是抽象的表现方式。
通过涂鸦，幼儿可以锻炼手眼协调能力，培养美术创作的兴趣。
最后，拼贴是培养幼儿想象力和创造力的好方法。
教师可以提供各种不同的材料，如剪纸、彩纸和丝带等，鼓励幼儿用这些材料来拼贴。
可以将拼贴与主题相结合，如绘画一副风景画，然后使用剪纸和彩纸来补充画面的元素。
通过拼贴，幼儿可以学会组织和安排不同的元素，培养他们的艺术构思和设计能力。
第二部分：立体艺术的表现当幼儿逐渐掌握了平面艺术的表现方式后，可以引导他们进入立体艺术的领域。
立体艺术主要包括造型、雕塑和手工艺等形式。
以下是一些教学方法和活动，可以帮助幼儿更好地进行立体艺术创作。
首先，教师可以引导幼儿使用不同材料进行造型。
例如，使用黏土、面团或者纸板等，让幼儿亲手塑造自己喜欢的动物、植物或者其他物体。
这样的活动可以锻炼幼儿的手部动作和触觉感知，并且培养了他们对于形状、轮廓和质感的观察和表达能力。
其次，幼儿可以通过雕塑来展示自己的创造力和想象力。
引入“立体造型”，提升小学美术应用能力
引入“立体造型”，提升小学美术应用能力摘要：随着新课改的不断推进与深入，对小学美术课堂的教学质量也提出了更高的要求，如果通过美术课堂教学培养学生们的动手能力，提升综合学科素养，已经成为了每一位美术教师所必须面临的挑战。
而立体造型教学作为近些年来新兴的一种美术教学模式，较之传统美术教学有着独特的教学优势，有助于学生创造力的提升，促进学生综合发展。
基于这种原因，本文将就立体造型在小学美术课堂中的应用为切入点，探究其在美术课堂中的有效运用策略。
关键词：立体造型；小学美术；应用能力引言：小学美术课堂教学，最重要的不仅仅只是培养学生们的专业美术技能，而是通过适当的美术学习，建立起正确的审美情感与思维方式，这才是美术教育真正需要关注的点。
立体造型教学所强调的是对学生三维空间的想象能力，与单纯的二维美术教学不同，三维空间的美术创作作品具有很强的生活化倾向，即可以将这种创作技能运用到生活当中，为日常生活的多方面提供便利。
一、立体造型教学的重要意义根据相关科学研究，小学阶段，孩子们的大脑正处于快速发展的阶段，尤其是在10到13岁这个阶段，人的大脑对立体空间的想象能力正在快速提升，如果能够在这个阶段将立体造型教学引入小学美术课堂，那么对于孩子们的大脑发育，三维空间的想象能力形成而言，无疑是巨大的助力。
同时，现代美术所流行的很多学科，如视觉传达，雕塑装饰以及空间设计等专业，都是需要创作者本身具有很强的三维空间感知力的，如果或能够在小学阶段就做好对学生们这方面的培养，那么对其今后长期的美术发展而言，也是一种很好的帮助。
最后，是关于美术专业和其他科目的关系而言，立体造型这一意识，不仅仅只在美术这一门学科当中有很大的用处，同时在其他学科种也占据了非常重要的位置。
例如，最具代表性的是在数学的学习当中，在涉及到几何知识学习的时候，就需要学生本身具有较强的空间感知能力，才能够比较顺利的完成对这部分内容的学习，如果对三维空间的感知不够敏感，就会导致学习这部分内容十分困难。
美术教育中的创意绘与立体造型实践
美术教育中的创意绘与立体造型实践主题：美术教育中的创意绘与立体造型实践引言：美术教育是培养学生创造力和想象力的重要途径之一。
创意绘与立体造型是美术教育中的两个重要内容，旨在激发学生的艺术表达能力和批判思维能力。
本教案旨在通过创意绘和立体造型的实践活动，培养学生的创造力和艺术技能。
一、创意绘实践活动1. 画面构思与创意表达创意绘是一种注重学生想象力和创意表达的绘画形式。
在本活动中，引导学生自由构思画面，发挥他们的想象力和创造力。
通过引导问题，例如“你希望传达什么样的情感？”“你想表达什么主题？”等，激发学生思考和表达。
2. 色彩运用与表达色彩是创意绘中重要的表达手段。
在这个活动中，引导学生运用色彩表达自己的情感和主题。
通过选取不同的色彩和色调，学生可以使画面传达出不同的情感和意境。
3.线条与造型表达线条和造型也是创意绘中重要的表达手段。
在这个活动中，引导学生运用不同的线条和造型表达自己想要传达的信息。
例如，可以引导学生使用曲线线条表达柔和的情感，使用直线线条表达刚硬的形象。
4. 实践活动与作品评价为了提高学生的创造力和技能，建议设置实践活动，让学生利用所学的创意绘技巧完成画作。
并对学生的作品进行评价和展示，激发他们的学习积极性和自信心。
二、立体造型实践活动1.基础技巧与材料使用立体造型是创造三维物体的艺术形式。
在这个活动中，学生需要掌握基础的造型技巧，如剪纸、折纸、饰物制作等。
同时，学生还需要了解和使用各种造型材料，如黏土、纸张、塑料等。
2. 空间感的呈现立体造型注重物体的空间感与结构。
在这个活动中，引导学生运用不同的立体造型技巧，如层叠、组合、空间透视等，使作品呈现出真实的空间感。
3. 主题与符号表达立体造型也可以通过主题和符号来表达一定的意义和信息。
在这个活动中，引导学生思考和表达自己的主题和符号，并通过立体造型的形式来展现。
4.合作与创新立体造型活动可以进行小组合作，让学生在合作中相互促进、交流和创新。
幼儿园小班立体美术教案
幼儿园小班立体美术教案一、教学目标1、了解三维空间概念，培养空间想象能力。
2、学习手工制作材料，培养动手能力。
3、学习色彩、形体基本概念，认知周围环境。
4、提高幼儿的观察力和表现能力，丰富情感和想象力。
二、教学准备手工纸板、剪刀、量尺、白胶、色彩笔等三、教学方法基于“探究式教学”和“游戏式教学”等方法，以幼儿为主体，围绕有趣、实用、互动谋求高效。
四、教学过程1、为幼儿介绍立体的基本概念，如高矮、大小、形状等。
并举一些生动形象的例子，让孩子完全理解。
2、向幼儿展示一些三维立体图形，并提出颜色和形状等要求。
幼儿可参考模型进行手工制作。
3、全班参与制作，为孩子们提供充足的时间，不断沟通鼓励，以便每一位同学都能够制作出一个自己心目中的立体模型。
4、展示幼儿们的作品，鼓励同学们互相欣赏和交流。
五、教学建议1、在教学过程中应引导幼儿探究与讨论，充分培养他们的观察和表达能力。
2、教师应注意孩子们的个体差异，灵活设计教学内容和重点，以满足每位幼儿的需求。
3、采用游戏化教学方法，增加幼儿对此科目的兴趣和热情，提高教学效果。
六、教学效果此教学内容的核心目标是培养小孩子的空间想象力和动手能力。
孩子们通过课程设计，能够较为轻松自然地理解了三维立体等常见概念，并通过手工制作进行独立探究。
此外，此课程的口语表达和表现能力的方面得到了广泛的锻炼，对幼儿的语言表达和社交技能也有很大的帮助。
七、总结小班立体美术教案在教学中充分发挥了幼儿的想象力和探究精神，并让孩子们学会掌握新的技能。
在这个过程中，我们也应该注重细节的处理，即孩子们的个体差异，以及教学内容的选择和呈现方式。
在后续教学中，我们要继续探索，创新，发现新的教学方式，让幼儿在愉快中得到应有的自己的体验和收获。
“立体造型”在小学美术教学中的展现-最新资料
“立体造型”在小学美术教学中的展现一、鼓励求异思维，培养学生的想象力和创造力出名的科学家爱因斯坦认为，比知识更严重的就是想象力。
知识是无限的，而想象力却是无穷无尽的。
教师想要提高小学生的创新意识就要启发和培养小学生的想象力。
例如，生活中有各种各样的图形，如三角形、圆形、长方形、梯形等，你能想到生活中哪些事物是由这些图形构成的？教师给学生提供充塞的想象空间让小学生去大胆地猜测和想象，答案各种各样，有的甚至大大出乎教师的意料。
这一方式不仅让小学生充分发挥了他们的想象力，让学生积极参与到课堂中，而且还带领小学生一起在现实与想象的海洋中遨游，从而加深小学生对各种图形的认识和理解，并进一步培养学生的创新意识，提高学生的想象力。
例如，在教学《机器人》时，当看到许许多多、各种各样的高科技以及外星机器人视频后，小学生就会争先恐后地讲述自己看到和认识的机器人，如它们的功能、形状、外貌等，有的小学生甚至对机器人的每一个部件的功能和作用都非常了解。
还有一些小学生说“自己期待的机器人能够洗衣、做饭、整理房间”“还能帮忙写作业”“我想要一个像奥特曼一样会变身的机器人”“我想要一个懂医术的机器人，他们可以帮助许许多多的人解决病痛”等等。
这样可以让学生的思维得到发散，想象力和创造力得到培养和发挥。
二、单元化教学，促进学生学习单元教学法是在1931年被莫李逊所提出的，被人们称之为“莫李逊单元教学法”。
其主要是以某一单元的内容作为整体来进行开发，并以此来规划教学形式。
教师将每一节课的教学重难点进行科学合理的划分和重点讲述，并布置内容适合和数量合适的课后练习，但是要把握好这一单元中课与课之间的相同点和不同点，使得学生能够更简易、更全面且更系统地学习知识，并在教学过程中不断培养和提高学生的实践能力，从而真正提高课堂教学质量。
将原有的美术课程通过分析、整合等方式按照单元的形式进行从头编排，使课程得到优化，内容变得更加全面且连贯，课程设置更具有延续性。
立体造型与平面绘画巧妙结合提高课堂教学有效性-2019年精选文档
立体造型与平面绘画巧妙结合提高课堂教学有效性近年来,随着课程改革的开展,教师们对如何提高课堂教学有效性的思考也在逐步加深。
什么样的教学才是有效教学?教学论专家余文森教授作过很通俗的解说:“课堂教学有有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。
本文在启发式教学思想指导下,结合新课程理念,秉着“以学生发展为本,努力提高课堂教学有效性”的宗旨,根据“造型、表现”学习领域的特点,通过在小学不同年级段美术课堂教学中进行立体造型与平面绘画的巧妙结合的途径来尝试提高课堂教学有效性方面进行了论述。
下面结合本人课堂教学的实际谈体会,以期抛砖引玉。
一、立体造型与平面绘画的有机结合能提高学生对美术课的学习兴趣“老师,下次美术课,我们还做手工吗?”一年级学生下课时围着我问。
“你们喜欢画画还是手工呢?”我反问道。
“当然是手工了,手工好玩多了。
”大多数学生都异口同声。
按原计划我下节课要给他们上第六课《船儿出航》,根据课文内容我原来安排的是第一课时了解船的用途和造型特点后画一艘大船,这是一节纯粹的绘画课。
在第二课时用各种材料做一艘船并玩一玩,是一节手工制作课。
两节课的教学目标和重难点是不太一样的。
可是一年级的孩子刚从幼儿园出来,正是好动、好玩、好奇心强的时候,加上他们在幼儿园时已经接触了3年的油画棒和儿童画,对蜡笔画已经没有新鲜感了。
如果美术教师只根据教材安排的内容,作些理论讲解和示范,让学生临摹,学生就会感到枯燥乏味,要调动学生的学习积极性,培养兴趣是非常重要的。
那么如果把这节绘画课设计成手工与绘画结合的课堂,是否就能提高学生的学习兴趣呢?于是我通知学生带来了剪刀、彩纸、胶水和油画棒。
在第一课时的教学里尝试着把纸的立体造型和平面绘画结合起来,借助剪、折的方法在一张平面的纸上变出一艘立体形态的船来。
初中美术立体造型教学方法优化促进学生立体造型能力的创新途径
初中美术立体造型教学方法优化促进学生立体造型能力的创新途径立体造型是美术教学中的一项重要内容，它是培养学生观察、分析、构造和创造能力的有效方式。
然而，在初中美术教学中，由于教学方法不够灵活和个性化，以及教材、课堂时间等各种限制，学生的立体造型能力发展存在着一定的困难。
本文将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面，探讨优化初中美术立体造型教学的途径。
一、优化教学内容首先，在教学内容的选择上，应注重培养学生的观察力和空间构造能力。
可以引入不同材料的立体构造、生活中的实物等，让学生通过观察、分析和模仿，逐渐形成对物体形态和空间结构的感知和理解。
同时，注重培养学生的审美意识，引导他们观察事物的形态、色彩和质感等方面的特点，激发学生对美的感受和表达的兴趣。
其次，教学内容的设计要符合学生的年龄特点和认知规律。
在初中阶段，学生的动手能力和创造力逐渐增强，可以适度加大教学难度，引导学生掌握更多的造型技法和工具的使用。
同时，可以引入一些有挑战性和创新性的课题，鼓励学生进行自主创作，培养他们的创造思维和创新能力。
二、优化教学方法在教学方法的选择和运用上，应注重个性化和多元化的探索。
首先，可以采用多种材料和技法进行立体造型的教学，如粘土、纸张、线材等，并根据学生的兴趣和特长进行差异化指导。
同时，可以引入一些游戏化和实践性强的活动，如模型拼装、小组合作等，激发学生的参与和积极性。
其次，要注重引导学生通过实践来提高立体造型的能力。
美术教学应重视学生的实际操作，鼓励他们进行实物观察、模仿、构造和表达，通过不断的实践，逐渐提高自己的造型技巧和创造能力。
同时，要给予学生充分的时间和空间，让他们在教师的指导和鼓励下，自由探索和实践，从而培养学生的自主学习和创新思维。
三、优化教学环境教学环境对学生的学习积极性和创造力的发展具有重要影响。
因此，我们应为学生提供良好的学习环境和资源支持。
首先，要创造积极、和谐的课堂氛围，鼓励学生自由表达和交流。
初三美术教案立体造型与
初三美术教案立体造型与绘画设计的结合随着时代的发展，美术教育已经逐渐成为学校教育中不可或缺的一环。
而在初三的美术教育中，立体造型与绘画设计的结合是一种十分有意义的教学方式。
本文将从以下几个方面展开论述：立体造型与绘画设计的定义和特点、立体造型与绘画设计结合的意义、立体造型与绘画设计结合的实施方法与注意事项。
一、立体造型与绘画设计的定义和特点立体造型是一种通过塑造物体形体、空间和光影效果等来表达主题和情感的艺术手法。
它通过物体的真实感和逼真感来引起观者的视觉冲击和情绪共鸣。
而绘画设计则是通过绘画材料与技法的运用来创作艺术作品的过程。
绘画设计可以通过线条、色彩和构图等艺术元素来表达创作者的情感和想法。
立体造型和绘画设计结合的最大特点在于将平面艺术和立体艺术结合起来，创作出更加立体、真实和丰富的艺术作品。
通过立体造型的手法，绘画作品不再是平面的，而是能够给观者带来更加逼真的观感。
相反，通过绘画设计的技法，立体造型作品也能够增添更多艺术元素和表现手法，使其有别于一般的实物模型。
二、立体造型与绘画设计结合的意义1.提升审美能力和艺术表达能力通过立体造型与绘画设计的结合，学生在实物模型的基础上运用绘画的技法，能够更好地表达自己的想法和创造力，提升艺术表达能力。
同时，立体造型与绘画设计的结合也可以让学生更好地感知物体的形体和空间感，提升审美能力。
2.培养综合艺术素养立体造型与绘画设计的结合将综合艺术教育融入到美术教学中，培养学生对不同艺术形式的综合理解和欣赏能力。
学生在学习过程中既能够参与实际的手工制作过程，又能够学习到绘画设计的基础知识和技法，使得学生的艺术素养得到全面的提升。
3.激发创造力和想象力立体造型与绘画设计的结合在一定程度上能够激发学生的创造力和想象力。
学生在设计和创作过程中需要进行构思和想象，通过立体造型和绘画设计的相互呼应来表达自己的想法和感受，从而培养学生的创造性思维和想象力。
三、立体造型与绘画设计结合的实施方法与注意事项1.确定学习目标与设计课程在组织立体造型与绘画设计结合课程的时候，教师首先要确定学习目标，依据学生的实际水平和需求来设计相应的课程。
立体造型在美术教学中的应用
立体造型在美术教学中的应用立体造型是美术教学中一个重要的概念和技能，通过立体造型的学习和实践，学生可以更加全面地理解和掌握美术的基本原理和技法，同时也可以培养学生的观察力、想象力和创造力。
本文将探讨立体造型在美术教学中的应用，并说明其对学生美术素养和综合能力的培养的重要性。
立体造型在美术教学中的应用可以丰富学生的审美体验。
在二维画面中，画家只能通过透视、比例和色彩等手法来表现物体的立体感，而立体造型则可以更加直观地让学生感受物体的空间和形态。
通过雕塑、立体绘画等技法，学生可以更加深入地理解物体的结构、形态和空间关系，从而提升他们的审美能力和艺术鉴赏水平。
立体造型在美术教学中的应用可以促进学生的创造力和想象力。
在立体造型的学习过程中，学生需要通过观察和分析物体的形态和结构，然后进行抽象和再创造。
通过塑造、拼装等活动，学生可以将自己的想象和创意转化为具体的作品，培养他们的观察力和思维能力，并激发他们对美术创作的兴趣和热情。
立体造型在美术教学中的应用可以提升学生的手工技能和艺术表现能力。
在立体造型的学习过程中，学生需要通过剪、粘、磨、刻等手工技法来完成作品，这样可以锻炼学生的手眼协调能力和手工操作技能，培养他们的耐心和细致性，同时也可以提升他们的美术表现能力和艺术创作水平。
立体造型在美术教学中的应用可以培养学生的综合能力和团队合作精神。
在立体造型的学习和实践中，学生需要进行思维和动手的结合，通过观察、分析、设计、制作等环节来完成作品，这样可以全面培养学生的创造力、想象力、思维能力、观察力和表现力。
通过小组合作或集体创作，学生可以相互协助、相互学习，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
在美术教学中，教师应该根据学生的年龄、兴趣和实际情况，合理地设计和组织立体造型的教学活动。
在教学内容方面，可以从日常生活中的物体、动物、植物等出发，引导学生进行观察和分析，然后进行造型实践，从简单到复杂地进行渐进式教学，让学生逐步掌握立体造型的基本原理和技法。
试析“立体造型”在小学美术教学中的作用
试析“立体造型”在小学美术教学中的作用摘要：将立体造型运用到小学美术教学中，可以对学生的美术创新思维能力以及美术创作想象能力进行综合培养，并对课堂教学起到良好的推动作用。
这篇文章在叙述小学美术教学存在的问题后，具体探究了在小学美术教学中应用立体造型的有效途径。
关键词：立体造型小学美术有效应用立体造型以其特殊性与功用性，逐渐发展成为美术课堂教学质量与教学效果提升的重要方式。
文章先是简要叙述了学生学习兴趣较低、课堂教学内容枯燥等小学美术教学中存在的问题，随后提出了立体造型在美术文化教学中的有效应用、利用立体造型开展多样式教学评价、将立体造型与学生美术价值取向的构建相结合等一系列在小学美术教学中应用立体造型的有效途径。
一、小学美术教学存在的问题1.现阶段大多数小学美术教师受应试教育理念的影响，在美术课堂教学上以美术教学理论知识的讲解为主，进而忽视了学生美术综合素养与美术实践能力的培养，加之师生之间在课堂教学中缺少有效的沟通与互动，导致小学美术课堂教学效率低下。
2.部分小学美术教师在课堂教学计划与授课内容的制定方面，以课本教材为主要依据，很少随时代发展变更授课理念与模式，致使课堂教学内容枯燥乏味，难以引起学生的学习注意力。
3.虽然一些小学美术教师已经意识到立体造型对于美术课堂教学效果提升的重要作用，并将其运用到实际课堂教学之中，但是因其缺少相关教学经验与相关理论的支持，导致立体造型的运用流于表面，对课堂教学质量的提升起不到根本性作用。
二、立体造型在小学美术教学中的应用原则根据探究与分析后可以发现，当前立体造型可以有效划分为两大部分：一部分是小学美术教师对美术教学素材进行科学有效的整合；另外一部分是教师利用立体造型来培养学生美术的创造力与想象力。
小学美术教师在对美术教学资源进行整合时应该对美术教材、学生的实际学习状态、学习诉求进行全面透彻的理解，并在此基础上以课本教学单元为单位对教学内容进行分类，安排学习的前后顺序。
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立体造型与平面绘画巧妙结合提高课堂教学有效性
作者：章健宏
来源：《小学教学研究》2010年第12期
近年来,随着课程改革的开展,教师们对如何提高课堂教学有效性的思考也在逐步加深。
什么样的教学才是有效教学?教学论专家余文森教授作过很通俗的解说:“课堂教学有有效性是指
通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。
本文在启发式教学思想指导下,结合新课程理念,秉着“以学生发展为本,努力提高课堂教学
有效性”的宗旨,根据“造型、表现”学习领域的特点,通过在小学不同年级段美术课堂教学中进行立体造型与平面绘画的巧妙结合的途径来尝试提高课堂教学有效性方面进行了论述。
下面结合本人课堂教学的实际谈体会,以期抛砖引玉。
一、立体造型与平面绘画的有机结合能提高学生对美术课的学习兴趣
“老师,下次美术课,我们还做手工吗?”一年级学生下课时围着我问。
“你们喜欢画画还是手工呢?”我反问道。
“当然是手工了,手工好玩多了。
”大多数学生都异口同声。
按原计划我下节课要给他们上第六课《船儿出航》,根据课文内容我原来安排的是第一课时了解船的用途和造型特点后画一艘大船,这是一节纯粹的绘画课。
在第二课时用各种材料做一艘船并玩一玩,是一节手工制作课。
两节课的教学目标和重难点是不太一样的。
可是一年级的孩子刚从幼儿园出来,正是好动、好玩、好奇心强的时候,加上他们在幼儿园时已经接触了3年的油画棒和儿童画,对蜡笔画已经没有新鲜感了。
如果美术教师只根据教材
安排的内容,作些理论讲解和示范,让学生临摹,学生就会感到枯燥乏味,要调动学生的学习积极性,培养兴趣是非常重要的。
那么如果把这节绘画课设计成手工与绘画结合的课堂,是否就能提高学生的学习兴趣呢?
于是我通知学生带来了剪刀、彩纸、胶水和油画棒。
在第一课时的教学里尝试着把纸的立体造型和平面绘画结合起来,借助剪、折的方法在一张平面的纸上变出一艘立体形态的船来。
下面附上自己绘制的立体船的制作方法:(制作要点是剪两刀斜线后必须要折一下再往前推出,第二次剪时要剪在上面一层,再折一下往前推出,依次类推,可以做好几层)
做完后,让学生发挥想象,用添画、粘贴等方法来美化这艘小船,并添上背景完善作品。
教师示范如下:(1)设计轮船上的花纹、窗户、旗子等东西。
可以在船下加海底世界,布置好轮船的背景。
用记号笔直接勾线。
(2)用油画棒上色,要求色彩搭配鲜艳漂亮。
涂色要均匀。
(3)示范用颜料涂背景色,展示油画棒和水粉结合的技法。
为学生准备好大碟调好的颜料和大号的笔,让学生上台在他们自己的作业上画一画水粉背景。
激发他们运用这种方法的兴趣。
最后在拓展时,我给这张画加了一个封面,变成了一张漂亮有趣的立体架卡。
告诉孩子们这可以当做礼物送给自己喜欢的人。
当孩子们兴高采烈地拿着自己做的立体小船进行展示时,我本堂课预设的教学目标就已经完成了。
一年级的学生在这节课中不光学会了用油画棒和水粉结合的技法画船,还额外了解了制作立体造型的一些简单方法,提高了动手能力、想象力和创造力,并且为第二课时制作会开的船的教学计划作好了铺垫。
因此,我认为立体造型与平面绘画的有机结合不仅能提高学生对美术课的学习兴趣,而且还能较好地提高美术课堂教学的有效性。
后来,立体造型与平面绘画有机结合的方法,我在各个年级都结合合适的教学内容进行了运用,学生的学习积极明显要比单纯的
绘画课高,而且对自己的立体画作品更珍惜,不舍得轻易扔掉。
连平时不爱画画的学生也兴趣盎然地加入了学习活动。
如三年级的《新老厨房》教学中当学生用剪两刀折一折的方法作出方体的美丽厨房时,都对自己的作品爱不释手。
托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。
”我们要努力创设各种形式与方法让学生爱上美术课,他们才会乐于思考、乐于表现、乐于创新。
二、立体造型与平面绘画的有机结合是一种发挥学生更大潜能的教学方式,有助于孩子多种能力的培养
纸的立体造型主要是通过纸的折曲、剪刻、粘贴等方法,设计制作出有立体感并具有观赏性和实用性的作品。
由于它形象概括夸张,线条简练,装饰感强,且材料易找,工具简单,制作方便。
所以一些简单的立体造型方法是完全能让低年级的孩子学习,并掌握的。
也可以为将来高年级时制作难度大的立体作品打下基础。
如人美版12册中的《彩球的设计》和《装饰柱》就需要学生有一定的立体造型基础知识。
通过在不同年级的美术课堂教学中对立体造型与平面绘画的有机结合进行的大胆尝试与突破,将立体造型从单一化向多元化转换,从制作主体向创作载体转换,在强调学生学习兴趣的重要性的同时努力与绘画等创作手段相结合,以找到适合学生个性发展,能够发挥出他们更大潜能的教学方式。
立体造型与平面绘画的有机结合有助于孩子多种能力的培养。
如第八册中的《茶香四溢》中许多茶叶的包装盒就是立体造型和绘画结合的优秀作品。
学生在借鉴月饼等其他商品的包装盒之后不但提高了对生活中各种包装设计的审美能力,了解了包装在生活中的实用性,还学会了用眼睛去捕捉美,发现、挖掘生活中无处不在的美。
通过自己动手设计制作茶叶包装盒并加以美化,不仅可以使学生把学到的绘画知识运用到手工制作中去,从而使所学的绘画知识得到进一步的巩固和提高,更为重要的是让学生综合运用这些知识和技能,在模仿的基础上进行独立设计,既发挥了孩子的想象力、创造力,又培养了孩子的造型能力和高尚的审美情趣。
想象力、创造力的培养,是对儿童“脑”的锻炼。
黑格尔说:“说到本领,我认为最重要的艺术本领就是想象。
”美术课最重要的任务就是要激发并引导孩子们的想象力,孩子们最大的乐趣也在于幻想,每一个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。
教师的教学应着眼于童心的释放,鼓励儿童好奇心的张扬,激发孩子们用自己的美术作品将神奇的童心世界表现出来,使想象力、创造力得到发展。
立体造型与平面绘画的有机结合就很容易发挥学生的创造力,使学生轻易就能制作出与众不同的作品来。
如有一节课,笔者在演示了建筑物在一张纸上的立体造型制作方法后,学生很快就举一反三设计出了一幢幢楼房,有的像豪华别墅,有的像布达拉宫,有的像农家小院,还有的像现代化的办公楼,这造型各异的作品,是在日常单纯的平面绘画教学中很少能够看见的,充分体现了孩子们在立体造型方面鲜活的创造力。
美术课中的设计制作是学生自我表现的重要方面,教师应让学生根据自身需要,自由选择,自行设计,充分倡导个性化。
立体造型教学一旦与平面绘画教学相结合,就能让学生在工具、材
料、技巧、表现手法等各个方面可以有更多的选择,在开放的教学氛围中,体验学习的愉悦,充分展示自己的艺术感受。
由于小学美术教学立体造型作品一般比较简单易学,学生通常在一堂课的时间内就能基本完成,因此每次教学结束时,教师最好能将所有的作品都展示出来,由此引导学生观赏那相对优秀的作品,让孩子们自己去发现其中的优点,对照自身的不足,当孩子们发现通过自己的创作表现出的事物是多么美好和有趣,由此带来的惊喜和成就感便成为他们继续进行创造的动力。
在立体造型与平面绘画结合的教学过程中,审美、观察、造型、动手、想象、创造等多种能力的提高,并非单培独育,而是相辅相成,互相促进的。
以上是笔者通过尝试这种教学方式进行小学美术课教学的一些粗浅的看法。
在新课程改革的实中,我越来越深刻地体会到,每位教师手中的教材与教学参考书为我们上课提了一种很好的依据与可能,但若要上好课,仅仅依赖前者是远远不够的,我们应该找到教材的突破点,顺应学生的心理,设计出与学生生活、学习相结合的教学内容与方法,增强课堂的趣味性,激发学生的创造力,从而不断提高美术教学质量和自己的教学水平。