2017浅议小学英语复习课的有效设计
如何提高小学英语复习课的效率
如何提高小学英语复习课的效率作者：周芸来源：《校园英语·上旬》2017年第05期【摘要】复习课是为学生梳理和总结一段时期内的学习知识而设置的课程，是教学过程中一个重要的环节，对于学生的学习具有重要的作用。
在小学英语的教学中，很多英语教师缺乏创新意识，复习课课堂的教学依然是传统式的教学方式，导致学生的学习积极性不高，缺乏学习兴趣。
【关键词】小学英语复习课有效性策略小学英语复习课是英语教学活动中的重要环节，对于学生的英语学习有着重要的作用，新课程标准要求在教学活动中，学生是教学的主体，应当发挥学生的主体作用。
在实际的英语教学中，教师应当重视学生的自主性学习，培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，提高小学英语复习课的课堂教学效率。
一、构造和谐的英语语言环境随着全球经济的发展和一体化的进程，英语作为一门重要的国际性语言，越来越受到人们的关注，是现阶段小学基础教学中的一门重要学科。
小学生在英语学习的过程中，自制能力差，不能够进行有效的自主学习，学习方法不科学，导致小学生英语学习水平低，需要不断的加强复习和巩固。
《论语》中有云：“学而时习之，不亦说乎，温故而知新。
”告诉我们对于知识的学习应当进行时常性的复习和巩固。
小学英语复习课对于小学生的英语学习具有重大的意义，在课堂教学中，课堂时间非常有限，而小学生又处在一个活泼好动，注意力不集中的时期，如何有效的利用好课堂时间，成为现在小学英语教师在教学中的一个重要挑战。
语言的学习需要一定的语言环境，对于汉语来说，我们每个人都能有一口流利的汉语口语，不同地区还有不同的方言，这些都是由于环境的因素造成的。
对于小学生来说，语法的知识讲解，大量的习题练习是非常的枯燥和无味的，不能够提高小学生复习的效率，可能会让学生产生抵触心理。
教师可以根据复习内容来营造一个舒适的语言环境，来促进小学的英语学习，例如，上节课中学到了关于互相问候的话语，可以巧妙设计一个对话情景，如小明通过朋友介绍认识了小红，要怎么去做自我介绍呢，“My name is xiaoming，What is your name？”鼓励学生勇敢的说出来，教师可以通过分组练习，调动学生的积极性，让学生在一个愉快的语言环境中完成知识内容的复习。
例谈小学英语单元主题意义下的结构化教学
文|侯心洁《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标（2017）》）指出，单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标的有机组成部分，单元教学目标要以发展英语学科核心素养为宗旨，围绕主题引领的学习活动进行整体设计。
单元主题意义，就是以单元为最小的教学单位，通过提炼出相关的主题，使整个单元的课堂教学都以该主题为中心，进行连续性教学。
什么是结构化知识？《课标（2017）》指出，引导学生通过自主与合作相结合的方式，完成对信息的获取与梳理、概括与整合、内化与运用，教会学生在零散的信息和新旧知识之间建立关联，归纳和提炼基于主题的新知识结构。
小学英语教学中，教师只有深度解读教材，厘清单元主题意义，才能根据单元前后联系，进行结构化建构。
可以这样说，“单元主题意义”是方向，是目标，“结构化”是途径，是策略。
小学英语单元主题意义下的结构化教学就是通过结构化教学来促进主题意义的理解与表达，实现基于单元主题意义的深度学习。
一、整体分析，明确知识体系1.单元意识译林版《英语》教材中，每个单元都有一个或若干个主题，教师应认真分析单元教学内容，梳理并概括与主题相关的语言文化知识及学习策略等，根据学生具体情况，确定教学重难点，统筹安排每个课时，在教学活动中拓展主题意义。
图1以译林版《英语》四年级下册Unit 1Our school subjects 为例，本单元主要内容为新学期老师、同学们重返校园后，大家一起讨论新学期的课程表以及各自喜欢的学科。
笔者把本单元的学习内容梳理如图1。
根据上图梳理，笔者就单元教学任务进行了如下的课时分配：第一课时：学习学科类单词和Story time 课文，掌握主要语言知识。
第二课时：复习Story time ，学习Fun time,通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，操练并拓展词汇及句型“What subjects do/don ’t you like?Why?”在班内做一个小调查。
浅议小学英语滚动式复习
浅议小学英语滚动式复习摘要：小学英语教学过程中，复习是一个重要的环节，要求教师能够将旧知识进行合理再现，将零碎知识加以系统化，从而形成知识网络。
小学英语是一个滚动式的学习，正如英语单词rolling一样，知识在一轮轮的复习中不间断地反复滚动，越滚越大，越滚越牢固，越滚越灵活。
所以在复习过程中，教师应该注重小学英语滚动式复习。
关键词：小学英语滚动式复习复习是教学的重要环节，在孔子的教育理念中就指出通过复习旧知可以获得新知。
人的记忆规律也表明，复习是实现长远记忆的关键。
复习是对旧知识的再现，对学过的知识进行巩固、加深，将所学的零散的知识系统化，形成立体交叉的知识网络，最终强化学生对已学知识的理解，加强掌握知识的能力，建立新、旧知识的联系。
在教学进入复习阶段之后，学生学习的都是学过的知识，难免会失去兴趣，达不到理想的复习效果。
所以在小学英语教学中我采取滚动式复习，提高复习效果。
一、“点”、“线”、“面”滚动，复习单词和短语单词、短语是比较零碎的知识，但它是我们学习英语的基础。
复习时进行归类，学生乐于参与。
但必须引导学生把单词、短语应用于句型中，然后再巧妙引导学生围绕与单词短语紧密相关的话题进行作文训练，上升到看表格、看图片等进行语篇复习。
如在复习表述天气的单词时，先提问：What is the weather like in spring（summer、fall、winter）？引导学生复习单词warm、hot、cool、cold，并指导学生复习warm的反义词cool、hot的反义词cold；接着背诵一个关于春、夏、秋、冬气候的chant；然后进行一个喜欢哪个季节的口头作文——My favourite season。
接着画简笔画引导学生进一步复习表天气的词rainy等，并引导学生复习rain的形容词rainy等。
最后引导学生看当天我国部分城市和世界部分城市天气预报进行报道。
通过chant，通过简笔画，通过PPT提供的天气状况，为学生提供了感兴趣的情境，有效做到了有关的字、词、句、篇的有机统一。
2017秋季新版pep小学六年级上册英语教学打算和课程表
李寨小学六年级英语上册教学打算（2017-2018学年度）一、班级学生情形分析本学期我担任本校六年级英语教学工作，六年级的学生对英语学习爱好整体有所下降，两极分化比较严峻。
因此本学期应做好后进生的转化工作。
激发学生学习英语的爱好，引导学生端正学习态度，把握良好的学习方式，培育学生良好的学习适应。
培育他们学习英语的踊跃态度，使他们初步成立学习英语的自信心，培育学生具有必然的语感和良好的语音、语调、书写基础，和良好的学习适应，使他们初步具有效英语进行简单日常交流的能力。
本册中所涉及的一样此刻时、一样以后时、过去时等句型中对人称、是动词的转变、行为动词的运用对小学生都是一个难点，要打好此部份的基础，为六年级的毕业考试打好基础。
二、教材分析本册教材注重学生语言应用能力的培育，教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方式选用等方面紧密联系学生的生活实际，把知识和技术目标融会完成任务的进程当中充分表现了交际教学的思想。
本册共6个单元，2个温习单元。
每一个单元分“ABC”三个部份，共10页，温习单元为4页。
三、教学目标课程标准对本学期的要求（二级目标）(一)综合语言运用能力目标（整体目标）对英语学习有持续的爱好和爱好。
能用简单的英语互致问候、互换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
能依照所学内容演出小对话或歌谣。
能在图片的帮忙下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能依照图片或提示写简单的句子。
在学习中乐于参与、踊跃合作、主动请教。
乐于了解异国文化、风俗。
（二）语言技术二级目标：听：一、能在图片、图像、手势的帮忙下，听懂简单的话语或录音材料；二、能听懂简单的配图小故事；3、能听懂课堂活动中简单的提问；4、能听懂经常使用指令和要求并做出适当反映。
说：一、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；二、能就所熟悉的个人和家庭情形进行简短对话；3、能运用一些最经常使用的日常套语(如问候、辞别、致谢、致歉等)；4、能在教师的帮忙下讲述简单的小故事。
小学英语有效作业设计和评价的研究
小学英语有效作业设计和评价的研究一、课题研究的背景和意义传统的英语作业以机械性作业为主，忽视学生的口头交际功能和语言的综合运用能力，不重视学生的个体差异，均采取“一刀切”策略，教师布置的作业多为听录音、背单词和课文、抄写单词和句子。
缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。
不少学生感到这样的作业形式单一、枯燥，他们对作业缺乏兴趣，这种课外作业不仅违背了当前提倡的教学理念，达不到预期的效果，反而加重了学生的负担。
作业失去了应有的教育意义。
本课题研究旨在探索在课外作业设计中如何尊重学生差异，创新作业形式和内容，激发学生学习兴趣，提高英语学习效果。
有效英语作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。
作业要结合学生实际，积极创新作业形式，在符合教学原则的同时，更加注重开发学生的潜能，所以小学英语作业怎样布置的有效性研究迫在眉睫。
二、课题国内外研究现状当前小学英语教学中教师往往比较注重课堂教学,而忽视了作业设计。
《英语课程标准》（实验稿）指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。
英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。
”抄抄背背的作业方式只停留在机械记忆上，忽视了综合语言运用能力的培养。
心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。
凯洛夫曾指出：“家庭作业是教学工作的有机组成部分。
这种作业从根本上用独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”。
我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学法”。
小学英语IIO课堂教学模式的有效性研究-毕业论文
---文档均为word文档，下载后可直接编辑使用亦可打印---摘要如今，英语的学习显得越来越重要，从小学就开始开设正规的英语课程。
从小培养英语的学习能力。
对于刚刚涉猎英语的小学生来说，英语是一门有趣新鲜的学科。
在学习初期，小学生都会投入极大地热情去进行英语的学习，然而，伴随着需要记忆，需要掌握的知识点越来越多，小学生的热情也会慢慢褪去。
随之而来的是无聊甚至厌恶的情绪。
所以，小学英语的教学方式是非常重要的。
那么，在课堂教学中，如何寻求一种既能提高教学效率，又能培养学生学习能力的教学方法？笔者经过教学实践，发现“小学英语IIO课堂教学模式”正是解决这个问题的好方法，它能打造小学英语教学的高效课堂。
关键词：英语；IIO模式；有效教学一、IIO课堂教学模式探究起源新课标开展以来，小学英语课程在有效教学方面取得了重大进步。
笔者通过文献查阅方式了解到近年来学者姚利民在其论著《有效教学研究》中通过现况研究的方法获得我国现阶段教学效率处在“经常有效”水平，但不能达到“总是有效”的标准。
主要的问题体现在以下几点：第一英语教学目标不明确。
多数小学对于教师都有课前明确教学目标的要求，英语教师在也可以制定相应的目标，但往往其课程目标并不详细具体。
第二英语教学情境创设不当。
英语的学习基本步骤就是单词语法的讲解，随后进行大量重复训练来巩固所学的单词语法，通过训练来发现错误提高掌握程度。
而英语教学情境创设就是重复训练的关键环节。
有些教师在教学过程中不注重英语教学情境创设认为情境创设会减慢其教学进程，大大缩减教学的课时，只是一味地灌输新单词和语法反而适得其反降低学生学习兴趣。
第三英语教学方法不当。
关于英语教学方法不当体现在两个极端方面一种是教师教学方法过于单一，教师在授课过程中充当了“播音员”的角色满堂灌；第二种教师是则为了寻求新潮的授课方式使课堂脱离教学大纲华而不实，学生虽然整堂课都兴趣高涨但却没能获得实用的知识。
以上这几种可以通过优化教学设计来提高，然而如何在规定的时间内让学生们在一种对语言学习更有效，成了进来学者讨论的话题。
试谈小学英语教材整合中的文本再构策略
试谈小学英语教材整合中的文本再构策略作者：胡彦洁来源：《辽宁教育·教研版》2017年第10期教材整合是指以教材为依托，对教材进行灵活、创造、个性化的调整与合理使用。
既要基于教材资源，也要对教材资源进行选择、整合和优化。
文本再构是指以既定的教学内容为基础，结合学生的理解与接受能力，从知识架构、重点内容以及教学顺序等方面对教材进行合理的调整与优化，使之能够更好地满足学生的学习需求。
也就是说，教材整合中的文本再构，教师需要对教材重新组合、整理、简化或拓展，在基本教学目标不变的情况下，最大化地发挥教材的作用。
一、教材整合中的文本再构原则教材整合中的文本再构需要遵循一定的原则。
文本再构的目的是通过整合教材来优化教材，以便更加有效地促进教师的教和学生的学。
对教材进行有效整合与再构，应遵循以下三个基本原则：第一，整体把握课标和教材的结构。
在充分理解教材的内容和作用的基础上根据课堂的内容进行调整。
教师应该充分地了解教材体系、各个模块、各单元、各板块间的关联与递进关系。
第二，遵循语言学习的基本规律。
教师只有了解英语学习的基本规律并尊重规律，才能更加有效地使用教材，再构文本。
第三，满足学生的基本需要。
包括满足学生获取知识的需要、满足学生学习兴趣的需要、满足学生合作学习的需要等等。
教师只有深入了解学生的学习能力，清楚学生学习过程中遇到的困难，才能建构一个合理的、适合学生学习的新文本。
二、教材整合中的文本再构策略（一）基于单元整体目标的横向文本再构单元整体教学是在遵循英语课程标准的前提下，通盘考虑教材内容和学生学情，教师针对一个单元，整体设计单元目标，重组单元板块，整体设计教学过程。
教师要基于单元的主题，设计单元总目标，在确定单元整体教学目标之后，将整体的目标具体化为每课时的分目标。
单元整体教学符合小学英语教材编排特征，单元主题螺旋上升，有利于教师实现多样化教学方式的统一；符合学生语言学习的规律，学生学习的渐进性、持续性能够促进学生知识学习的记忆、保持和提取。
浅谈如何优化小学英语课堂教学
浅谈如何优化小学英语课堂教学作者：龚晓来源：《新一代》2017年第15期摘要：随着全球化的发展，英语的重要性不言而喻。
以前是“学好数理化，走遍天下全不怕”，现在是“学好英语走遍天下全不怕”。
课堂作为小学生学习英语的主要场所，教师要提高学生的英语水平就首先要从优化课堂教学开始，应利用创新、有趣的教学方案并紧密结合英语教材来开展高效课堂教学。
本文笔者结合自己的教学实践，通过独创的教学设计以及生活化的教学理念，探讨了优化小学英语课堂教学的策略。
关键词：优化；英语课堂；生活化要使学生能够学好英语这门语言，就不能只局限于书本上的理论教学，更需要教师为学生创设生活化的英语课堂环境。
学生学习母语基本是靠日常生活中的模仿和交流，而不是抱着汉语词典才学会一口流利的母语。
英语的学习也是如此，成日抱着教材背啊读啊的，是不适合小学生这个年龄阶段的学习成长的，教师应当以教材作为基础，以生活情景作为教学背景开展英语教学，才能使英语这门语言更加贴近学生的生活，培养学生学习英语的兴趣，从而促进学生的英语水平。
一、利用英语教材，突出教学内容的生活化在小学英语课本中，大部分的知识内容来源于生活。
教师可以利用教材与学生生活的紧密联系，将课本上的硬性知识生活化，让学生更容易接受英语，促进学生主动学习英语的积极性。
例如：在《seasons》教学中，有一些英语单词比较难写、难读，同学们感觉学习比较困难，导致他们丧失对英语的学习兴趣。
教师利用教材中提供的一系列图画结合生活中同学们看到的景色进行对比，图片中有绿色的小草、五颜六色的花儿以及欢快的小鸟，随后对同学们进行引导“我们什么时候出去游玩会看到绿油油的小草和美丽绽放的小花？”同学们立刻想到了春天，然后根据学生看到的春天景色联系到“春天”的英文“spring”。
教材中另一个图片，则是马路上铺满了黄灿灿的叶子，树枝上只有稀稀疏疏的几片树叶，可以让同学们通过窗外看一下校园的树叶是否已经变黄掉落在马路上，树枝上几片枯黄的叶子在风中摇曳。
浅议小学英语复习课的有效操作
以 沈 峰 老 师 的 ６ ｎｔ 例 ， 热 Ａ Ｕｉ ４为 在
通 ， 出良好 的认知结构 ， 理 并培养学生思
维 的 整 体 性 ，使 不 同层 次 的 学 生 各 有 收 益 。所 以 ， 习课 担 负 着 查 漏 补 缺 ， 统 复 系
身后的头脑风暴 中呈现了 ３ 个句子 ：Ｗｅ “
生参加社会活动 。从小就 培养 学生的表
演能力对 学生 的长远发 展有 重要意 义 ，
４研究探索钢琴教 学法 ．
钢琴 教师要不断总结教学经验善 于
总结 教 学 经 验 ，把 握 各 种 不 同类 型学 生 的特 点 ， 材施 教 。只有 这 样 才 能 最 大 程 因 度地 挖 掘 每 个 学 生 的潜 能 。 方 面 ， 琴 一 钢
计复习课时 ，通常也演变成 了枯燥无 味
的 练 习课 ，到 了 高 年 级 ，则 发 展 为 语 法
课 。似乎在处理复习课 时 ， 教师和学生都 选择 了消极应付。那么 ， 如何正确把握复 习脉络 ， 优化复习过程 ， 提高小学英语复
感 和归属感 。 其实处于复习阶段 的学生 ，
对 知识 点 掌 握 已 趋 成 熟 ，只 是 需 要 教 师
的教学规 律决 定了专业 的钢琴演奏需要
长 期 的连 续 学 习 ， 此 ， 何 钢 琴 教 师 的 因 任
的练琴 习惯等都有重要意义。
总 之 ，好 的 教 育 可 使 一 个 人 拥 有 好
教 师要 积 极从 相关 学 科 中获 取 养 分 。教师 的职责不同于演奏家 ， 职业演奏 家只需要 自己演奏好 就够 了，可以不必 考虑如何教别人 弹奏 的问题 。但作为教
一
个孩 子把 宝贵的童年时光交到我们手
浅议复习课的策略
浅议复习课的策略复习是对知识进行串讲，让学生知道本章知识的整体结构，让学生形成一个完整的知识体系，从而帮助学生梳理知识,形成网络,使知识系统化、结构化,以加深对知识的理解与记忆;帮助学生进一步巩固和熟练学科大纲规定的所要掌握的基本技能与技巧;帮助学生揭示解题规律,总结解题方法,进一步提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
在复习阶段，大部分学生对基础知识都能掌握，但对于学困生来说，由于他们自身原因认知能力较差，又缺乏良好的学习习惯，对一个章节所学的知识常常是很不稳定。
由此我认为要在一个章节里巩固知识，提升能力，上好复习课非常重要。
在复习时要有意识的针对知识点来设计对应的习题，习题的设计要有梯度，即有非常简单的基础题，还要在此基础上突出重点，突破难点，还应打破章节界限，对某个问题进行多方面的引申，使得学生的知识体系更广，更扎实，交给解决问题的方法，从而发展学生的求异思维，激发学生的学习兴趣。
一、突出重点，扎实进行基本训练。
复习课的基本训练要抓住这一单元的要害，，为下一步知识的梳理做好思维、知识和心理上的准备，将学生已有的知识储备激活。
同时也是对学情进行一个初步的摸底，对重要的基础性知识做好查漏补缺。
比如在复习《圆》这个单元我先让学生回忆本单元学习了哪几个重点内容。
（圆的周长和圆的面积）接着又问学生圆的周长公式和圆的面积公式是怎么来的。
通过复习让学生进一步了解圆周长与直径的关系以及圆与近似长方形之间的关系，进而加深学生对圆的周长和面积的认识。
练习时我让学生自己随意画几个不同的圆，然后同坐调换，求出它们的周长和面积。
在练习的过程中，同学之间自己出的题目，显得特别感兴趣。
二、系统整理，实施精加工，提高分析问题的能力。
复习不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展，特别要引导学困生自主参与整理，在整理的过程中，对自己的认识结构实行精加工，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，形成知识网。
浅谈小学英语教学中如何提高课堂教学效果
浅谈小学英语教学中如何提高课堂教学效果摘要：随着教育体制的不断改革，小学英语作为教学中的重点学科被教师高度重视。
教师必须在传承优良传统教学方法的同时，不断进行教学方法的革新，引入更多更有效的教学手段和策略，以适应新时代学生的需求，全面推进学生综合素养和综合能力的提高。
本文就小学英语教学中如何提高课堂教学效果展开了探讨。
关键词：小学英语教学效果英语教学教师在教学中要全面考虑学生，转变教学模式，让学生在学习英语知识的过程中提高英语学习能力。
基于这一点，我们对如何使小学英语课堂焕发生机、强化课堂教学效果进行了具体探究，以期为广大同仁的教学提供助力，真正实现有效教学。
一、注重英语文化情景渗透英语语系是与汉语语系截然不同的语系，它具有自己独特的文化背景、历史渊源与文明底蕴。
这是一个事关英语教学的整体性的课题，也是一个必须充分融入到具体教学中的问题，对于构建学生强劲的可持续的英语学习能力起到非常重要的作用，因此教师对此必须高度重视。
如果教师在教学过程中有效地解决了这个问题，不仅有利于学生的全面发展，而且有利于教师自身教学水平的提高，展现出更加有魅力的教师风范。
对此，教师可以引入适当的听力训练、卡通图片、视频动画等素材到课堂教学中。
例如，在进行“Christmas”教学过程中，可引入多媒体，先让学生观看一段视频录像，然后引入问题：“What do people do at Christmas？”“What gifts did Tom get at the Christmas last year？”“DO you know Christmas？”……不仅非常自然地引导学生进入课堂教学中心，为课堂教学做了很好的铺垫，而且还让学生充分了解了圣诞节这一外国节日中的各种风土人情。
二、给予每个学生充分的尊重，实行分层教学法作为英语老师，在教学活动中一定要给予每一个学生充分的尊重，采用分层教学方式，让教学内容可以满足不同学生的学习需求，让身处每一个阶段的孩子学习效率都能够得得到相应的提升。
对小学英语教学策略的几点尝试
对小学英语教学策略的几点尝试作者：李玉国来源：《中学生英语·外语教学与研究》2017年第01期小学英语是学生学习英语知识的启蒙阶段，在这一阶段教师要讲究教学策略，满足学生的需要，激发学生的学习欲望，为小学生的英语学习打下坚实的基础。
以下是本文结合小学英语教学实践探寻的几点教学策略，仅供参考。
1. 采用形象教学，符合年龄特征小学生思维以形象性为主，尚处于认知的初级阶段，所以单调乏味的讲解，往往无法吸引学生的注意力，久而久之，容易激发学生的逆反心理。
因此，在英语教学中，教师要遵循小学生的认知规律，将乏味的英语单词融入有趣的教学活动中，并采用直观形象的教学方式，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，如：多媒体、图片、实物、绘画等，都可以有效吸引学生的注意力，让学生积极参与学习活动，从而取得更好的学习成效。
例如，在教学“run、jump”等表示动作的单词时，教师可以采用多媒体制作熟悉的人物动画，并使其做出相应的动作，配以相应的单词，这样一来，就可以将单词的学习与思维充分结合起来，帮助学生更快地掌握单词，从而达到提高教学效率的目的。
2. 开展游戏教学，提高学习兴趣游戏是孩子们喜闻乐见的一种活动形式，如果我们能够将游戏活动和我们的英语教学结合在一起，让原本枯燥的英语教学变得生动有趣，激发学生学习英语的热情和动力。
在学习英语词汇的过程中，我们可以使用游戏教学法，让学生在享受游戏活动带来的乐趣的同时，熟练掌握英语词汇知识，强化学生对英语词汇的记忆，提高学习效率。
例如，在教学和颜色有关的词汇知识时，笔者设计了一个问答的游戏活动：首先教师点一名学生回答问题，教师可以指着教室内的任何物品和人进行提问“What color is this？”然后点一名学生回答问题，被提问的学生需要使用英语来回答，然后将对应的单词写在黑板上，然后让其他学生检查单词拼写是否正确，如果出现错误，则要接受惩罚。
如果回答正确则被提问的学生变成提问者，继续点名提问“What color is this？” 通过这样一个活动可以活跃课堂氛围，提高词汇学习的趣味性和生动性，将大家的情绪调动起来，激发学生参与的热情和动力，同时为了避免受到处罚，学生们积极表现，对词汇的掌握也会更加牢固，教学效果事半功倍。
浅谈小学英语有效教学的策略
浅谈小学英语有效教学的策略作者：孙冠英来源：《新校园(下)》2017年第06期摘要：掌握好英语就相当于掌握了一把与世界沟通的钥匙。
伴随着国际化的进程，熟练掌握英语需从小学生抓起，优化英语教学就成了每一个英语教师需要思考的问题。
关键词：兴趣；小学英语；方法；课堂自2001年起，我国开始在国内开设小学英语课程。
但是由于缺少统一的教学大纲，英语教师的水平良莠不齐，没有典型的教学方式可供学习参考，所以相关教育工作者要不断探索小学英语教学的新途径。
一、小学英语教学的对象小学英语教学的接受者是年龄在6～12周岁的学龄儿童，这一时期的学生学习能力强，活泼，充满好奇心。
教师可以利用这些特性，让学生更好地学习掌握一门语言。
据调查，3～12岁是人学习语言能力最强的阶段，这一时期的学生好奇心强，爱表现，喜欢模仿身边人的行为，比如教师、父母。
这些特点决定了小学时期是培养学生英语语感的最佳阶段。
二、有效的小学英语教学方法托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
孔子也告诉我们，“好之者不如乐之者”，所以激发兴趣是首要任务。
学习语言的本身是一件比较枯燥的事情，想让活泼好动的小学生端坐桌前默默背诵，这似乎是一件不可能的事情。
强制的“填鸭式”教学会让学生失去学习英语的兴趣，甚至会产生对英语的厌恶感。
成功的英语教学形式是多种多样的，都能让学生一直处于活跃兴奋的状态。
1. 建立融洽的师生关系提高英语课堂教学效率需要轻松愉快的学习氛围，而营造轻松愉快的学习氛围需要融洽的师生关系。
每一个社会人都需要他人的认可和尊重，学生的需求甚至超过成人。
作为教师，要给学生充分的尊重，去夸奖，去认可学生，这样会减轻学生接受陌生知识的心理压力，帮助学生树立起学习英语的信心。
例如，可以在学生回答完问题、完成任务或取得进步时多夸奖学生。
2. 游戏教学法游戏教学法是一种能够有效提高学习效率的教学方式。
喜爱游戏是小学生的天性，采用游戏教学法，使学生在快乐中接触英语，对英语留下美好的印象，可以开发智力，激发学生学习英语的兴趣。
浅谈如何上好小学英语复习课
浅谈如何上好小学英语复习课作者：邓凤华来源：《都市家教·上半月》2017年第09期【摘要】小学英语复习课这一课型一直倍受教师们的关注，成为一个常谈不厌的话题，如何上好小学英语复习课，笔者从教学内容上通读教材，全面梳理；整合教材内容，构成一条主线；复习方法灵活多样，自主归类总结提升；训练听说读写，提高綜合能力，从而提高学生综合运用语言的能力。
【关键词】小学英语复习课；教学效率在英语小学教学中，复习是日常教学的一种重要手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤。
任何知识都需要不断的复习巩固，才能不断地积累，逐渐扩大，同时能力也在这个过程中不断得到提升。
所以，复习课在小学英语教学中占有重要的地位。
在现阶段小学英语教学过程中，我们多数的教师往往上新课时都能够注意到掏空心思地根据自己学生的实际去设计精彩而实用的课堂，给学生创造一个具有吸引力的情景气氛，可时一到期末考试复习阶段就又从素质教育恢复到应试教育上去了。
教师不辞劳苦出题，想大量的练习题，多以“题海战”为助的复习课堂教学模式，或“灌输式”的复习教学模式，缺乏让学生自主复习学习的过程。
同时，许多教师缺乏周密系统的复习计划，复习课的随意性较大，没有明确复习目标，重点知识没突出，复习效率低效。
俗语说：磨刀不误砍柴工。
制定一个好的复习计划，相信会花费你一点的时间，但对复习却大有帮助，这是好的复习课教师都懂得。
计划是成功的预演，所以制定出一份较详细又符合本班学生实际的复习计划是进入复习的关键一步。
但无论怎样的计划，都应该遵循这一条主线：梳理—归纳—总结—提升。
针对以上规律，我认为上好复习课应该从以下几方面进行：一、通读教材，全面梳理在复习课中，教师首先要立足课本，回顾教材文本。
教师必须对学生本学期已学的知识技能罗列出来，通盘考虑，做到心中有数，在充分吃透教材，透析典型试卷基础上，特别要充分考虑到学生的学情，关注学生共同薄弱的环节，查漏补缺。
二、整合教材内容，构成一条主线复习主要任务是帮助学生梳理知识，使知识系统化、结构化，以加深学生对知識的理解与记忆。
小学英语课堂有效策略—导入法
小学英语课堂有效策略—导入法作者：高娜来源：《读写算·基础教育研究》2017年第20期小学英语课堂教学的目的主要是培养小学生学习英语的兴趣，强化他们听、说、读的能力，因此把学生引入特定的英语语言环境之中成了课堂教学的第一步。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”因此，导入过程为课堂教学的重中之重。
因为这一环节设计的成败直接影响到整堂课的得失。
一堂成功的英语课离不开导课的帮助。
一堂课如果导入适当，会直接吸引学生，从而使课堂变得活泼生动，教学顺利开展。
下面我结合我的一些教学实践谈谈我的导入方法。
一、谈话导入新课这是在教学中最常用的方法，它是指在新课内容呈现之前，师生围绕一个或多个话题，使用英语“自由”交谈。
如：谈论How many days in a weeks？ What day is it today？ What day do you like？What’s your hobby？ What do you do on weekends？师生谈话中不知不觉地进入新课题。
谈话导入要根据实际情况，精心设计谈话内容，切不可把一些无关紧要的事情放到课堂上来，这样只会分散学生学习的注意力。
二、欢唱歌曲，导入新课这种导入法在低年级英语课堂似乎很受欢迎。
英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，对于激发兴趣和分散难点，激活儿童大脑细胞，调节学生的学习情绪起到很重要的作用，能帮助学生从开始就逐渐体会英语语感，并能降低难度，帮助学生们记忆所学语言。
例如：字母表，学生记忆26个字母有一定的困难，所以上课前先教唱英文字母歌，学生通过熟悉的旋律，把字母带进歌中，几遍之后就能上口，按顺序唱出字母表，然后再利用这首字母歌帮助学生为下一步认读、书写字母打下基础。
再如：学习身体部位名称时，单词多又难，不易记忆，可以先让学生听歌曲《Head shoulders knees toes》。
按照歌词用手指向身体的各个部位，使学生对歌词意思有了初步认识，然后在播放几遍，边唱边指。
如何提高小学英语课堂教学有效性
如何提高小学英语课堂教学有效性作者：牛红来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第26期摘要：英语作为世界上使用范围最广的一门语言，其重要性不言而喻，我国将英语作为一门常规课程纳入学习范围。
英语并不是我国的母语，且有较多的语法和使用规范，小学学生在学习过程中也有较多困惑，因此，有效提高学生英语学习的兴趣，提高小学英语课堂教学的有效性是非常重要的课题。
关键词：小学；英语；课堂教学一、要使课堂教学有效，首要条件是备好课“备课”是教师重要的教学行为，更应注重效益。
新“课标”要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。
重视教学设计的准备，课堂教学目标要科学合理。
它既要符合小学生学习语言的规律，又要有利于培养小学生的学习兴趣和主动性。
1 .吃透“教材”，把握教学内容在小学英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。
教师要潜心钻研教材，把握和挖掘教材的科学性、思想性，体现教材的趣味性。
2.吃透学生教师必须了解自己所教的学生的认知特点、已有的生活经验、所处的文化背景、不同的思维方式、兴趣爱好等，然后才能设计出促进学生发展的经济有效的教学活动程序。
二、构建新型师生关系，活跃课堂气氛常言道：亲其师而信其道。
作为教师，我认为最高境界无非就是让学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢你所教的这门学科。
让学生喜欢教师，并不意味着对学生无原则的宽容。
教师对于在课堂上随便说话做小动作的学生还是要稍微惩罚一下的。
教师可以通过设计有趣的课堂活动，编制有趣的歌谣，让学生角色扮演等方式让学生参与课堂，让每个学生在每一节课都有收获，多鼓励学生，善于发现他们身上的闪光点，多加表扬和鼓励。
关注每个学生的兴趣和爱好，设计贴近学生生活的活动，让每个学生都有话说。
注重学生的基础知识的积累。
学生只有在有了一定基础的情况下，有能力听和说。
学生只有获得了成就感，才会喜欢一门课，喜欢教授那门课的老师。
小学英语课堂有效教学的策略探索
小学英语课堂有效教学的策略探索发表时间：2017-04-05T14:15:53.737Z 来源：《教育学》2017年2月总第113期作者：李云娟[导读] 有效教学中教师起的作用首先是要激发学生的学习动机，让学生感到自己想学，其次在此基础上指明目标。
甘肃省陇南市武都区两水镇白林附小746010 摘要：有效教学中教师起的作用首先是要激发学生的学习动机，让学生感到自己想学，其次在此基础上指明目标，教师要让学生知道学什么及学到什么程度，再次用学生易于理解的方式促进学生的学习。
关键词：英语有效教学策略所谓有效教学之“有效”，主要指在一种先进教学理念指导下，教师经过一段时间的教学，使学生获得具体的进步或发展。
而有效教学的“教学”，则是教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
它主要包括以下几个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。
教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。
二是明确教学目标。
教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。
三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
我认为有效教学的策略有如下几个方面：一、激发学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”要想取得好的效果，首先要从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，把英语课与活动课相融合，引起学生的兴趣，学生感兴趣了，关注这个活动了，我们所设计的活动才能顺利进行，学生才能在活动中快快乐乐学英语，才能收到好的效果。
比如，我们要让学生听一段对话，如果放录音之前老师什么都不说就直接让学生听，那么很有可能有的同学根本没听，实效性也就无从谈起。
但如果我们在让学生听之前，向学生渗透有关故事的一些内容或提前设置一些有趣的问题，就能激发学生的学习兴趣。
我们还可以通过一些游戏，尤其是存在一定信息差的猜词等形式，激发学生的兴趣，让学生在不知不觉中愉快地用英语进行表达。
如：记忆单词时采用各种游戏形式进行渗透，Pass the card (传卡片)、Do the action (听音做动作)、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour (画一画涂一涂) 等，在游戏中通过多听、反复感觉，可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。
小学英语复习有效教学“三策略”
小学英语复习有效教学“三策略”摘要：当今社会形式下，小学英语学习的重要性是显而易见的，而对学生的核心素养的培养更是重中之重，特别是对学习能力和语言能力的培养更是不容忽视。
日常学习中，要特别关注学生的学习兴趣和学习习惯，因为兴趣和习惯会直接影响学生的学习成效。
那么教师在日常教学中应该如何以兴趣和习惯为抓手，提升学生复习阶段的学习成效呢？关键词：兴趣和习惯小学英语复习教学在小学英语教学中，复习课的教学十分重要。
基于日常教学中对兴趣的培养及习惯的重视，通过期末阶段的复习和总结，才能使学习更有成效，因为学习需要日常地不断积累，而非一日而成。
那么教师日常教学中应如何以兴趣和习惯为抓手，更好地为学习成效而奠定基础呢？一、激发学习兴趣，养成良好的习惯，培养核心素养教师要不断地想办法，激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，教学中注重对学生核心素养的培养，特别是对学习能力和语言能力的培养。
1.坚持模仿听录音。
小学阶段是学习英语的起始阶段，良好的语音面貌将为今后的英语学习打下坚实的基础，使学生能有一口流利的口语。
小学生需要不断地“磨耳朵”，提高语音面貌，因此坚持模仿听录音是必不可少的任务。
2.搭建模仿展示平台。
坚持是一项艰巨的任务，教师要为学生搭建模仿展示平台，提升学生的学习兴趣，让他们能在不断地模仿过程中找到成就感和满足感。
（1）教师利用早自修或课前几分钟给学生展示的机会，为展示的学生拍视频，发到班级的微信群里进行展示，学生之间可以互学、互提意见和建议。
（2）学生也可以课后拍主动拍视频，发班级的微信群里，教师先为其点赞，然后回复模仿的具体情况。
（3）结合本校的“校园英语节”活动，每年开展集体对话模仿展示活动，让学生能力有更好地展示机会。
（4）定期开展优秀模仿展示活动，给班级学生展示优秀的模仿内容，使他们能学有目标、学有方向。
二、落实英语基础知识，人人课文过关需登记日常教学中对基础知识的过关显得极为重要，教师应如何有效地落实基础知识、保证人人课文能过关呢？1.基于小组合作学习，有效过关、落实课文内容。
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浅议小学英语复习课的有效设计
摘要：复习课是巩固和发展知识、技能的重要课型，它是小学英语课堂教学不可或缺的部分。
它能帮助学生对所学的知识和基本技能进行梳理，还能帮助学生加深理解、增强记忆，使知识条理化、系统化。
然而在实际教学中，我们常常发现多数教师往往为了追求活跃、欢快的课堂氛围，而忽视了复习课应有的实际价值。
欢乐的课堂氛围能够提高学生学习兴趣,但是一味地追求游戏、轻松、玩乐，不顾实质性的内容，这样的复习课是苍白的，是低效的。
教师在创设情境的同时，不但要照顾到学生的学习兴趣，更要关注到复习课的有效性。
那么怎样才能让我们的小学英语复习课既有新意又有效呢？
关键词：小学英语、复习课、有效
复习课与新课不同，虽然在教学过程中都需要进行新旧知识的整合，但是复习课中整合更具有代表性、系统性，它有着一定的模式和框架。
在复习的过程中，教师可遵循这样的模式进行教学实践，那么复习课将更加的有实效。
笔者认为有效的小学英语复习课应该包含以下几个板块，下面就来谈谈我的做法。
一、基础知识板块——激发兴趣，采用生动活泼的教学形式
复习在整个小学英语学习活动中是十分重要的一个环节，而基础知识的复习正是整个复习课的核心板块。
“温故而知新”的道理大家都懂，但是如何能让学生在复习枯燥、乏味的基础知识的时候依然充满热情和学习的激情。
这就需要我们教师有效的、合理的设计复习活
动。
例如：4BUnit5 Seasons这一课中，里面的基础知识涉及四季的单词以及对四个季节气候、人物活动的描写等。
为了避免机械性训练使学生产生厌烦的情绪，我一改以往常用的默写单词，默写短语等方法。
我将原本枯燥的对话内容进行了重新整合，配合曲调“春天在哪里”，再自编了一首关于春天的 rhyme，其间将几个关键字、关键词组去掉，要求学生根据所听 rhyme 的内容来完成 dictation，其实这就是默写词组，只是换了一种方式。
在学生完成任务后，再在音乐中一起来说唱一下，感受英语小诗的韵律美。
同时我也自然引出本节课话题四季中的第一个季节———春天。
歌声中，孩子们很高兴，于是我建议他们自己选择一个喜欢的季节也来编一编小诗，唱一唱小诗，他们自然非常乐意。
就是在这样的歌声中，孩子们的思维不断地发展、不断地拓展、不断地向深处延伸。
歌谣节奏明快，深得孩子们的喜爱，在巩固基础知识的同时，还是可丰富孩子们的语言积累，为习得语言打好坚实的基础。
二、能力提升板块——整合再构，运用恰当的教学方法
作为复习课不仅仅要抓住基础知识部分，对学生运用语言能力的培养和提升也是必不可少的。
小学生有着强烈的好奇心，他们对于好玩、有趣的事情特别在意，于是我经常在复习课中采用小组合作“演一演”的模式，让孩子们主动构建学习模式，达到巩固、提升能力的目的。
例如：五年级Unit1 Goldilocks and the three bears复习课，我让学生大胆发挥想象，金发女孩进入房子以后可能会看到的物品，学生根据提示积极展开思考，在小组中热烈的讨论，孩子们的思
维一下子拓开。
学生想到了以前学过的服装、水果单词，并积极地利用本课中学习的there be句型进行表演。
这样的学习方式不仅能给学生以趣味性，更活跃了课堂氛围，也让更多学生的英语运用能力得到了提升。
三、课外拓展板块——合理利用，充实课堂教学的内容
在复习课上，纯碎的课文内容、课文故事已经不能吸引学生的眼球，这时候需要教师做个有心人。
教师可以通过网络等渠道寻找一些适合学生阅读的，与本单元内容相关的小故事，让学生进行自主学习，这就是我们所说的故事教学法。
故事教学法分为两种，一种是贯穿整堂课的一个大的故事背景，另外一种是与板块教学内容相关的一个故事，它独立，但是它的故事内容与课堂主题内容息息相关。
在五年级上册复习课上，我引用了新概念英语第一册Mary’s family小短文，再基于学生已有的第三人称单数知识水平的基础上，让学生通过多次小组合作的方式来理解语篇。
多数学生已经掌握本单元知识，再通过小组合作的方式，成绩较好的学生带动学困生一起学习，所以在理解上并不存在太大的困难。
这种方式，不但巩固了本单元知识，而且还提高了学生小组合作解决问题的能力，更是拓展了学生视野，从中学生了解到了许多国外习俗、文化知识、异国风光，为学生积累词汇打下坚实的基础。
四、评价板块——多样评价，打造积极地竞争意识
莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光我们就不能生活。
”心理学家威廉姆·杰士也说过这样一句
话：“人性最深切的需要就是渴望别人的欣赏。
”在小学英语课堂教学中适时适当的赞美学生，激发学生学习英语的兴趣，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程中。
复习课上，教师要注意加强学生的语言操练活动，鼓励学生多动脑多思考，当学生的观点立意鲜明、见解独到时，教师应以赞美来启迪学生的学习动力，学生就会自觉巩固旧知，弥补不足。
方法和评价的多样性使学生在学习过程中不断获得成就感，从而推动发展。
每次小组活动结束，我都要求学生根据我的要求，对自己的所学进行评价。
除了自评还有组内互评、组间互评，最后以积分累计，以小组为单位进行适当奖励。
这样一来，学生的积极性变高了，凝聚力也提升了。
五、情感教育板块——情感渗透，发挥动力导向作用
我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。
”“情感犹如一部振荡器，它以一种弥散的方式，在教育评论过程中发挥着导向和动力功能。
”教师应充分利用课文内容，挖掘其中的情感因素，鼓励学生，帮助和引导学生树立正确的人生观、价值观，达到“润物细无声”的效果。
例如：六年级的Public signs ,Keep our city clean ,protect the Earth ，Road safety这几个单元具有明显的德育升华，在学生写作的时候，我会有意识地引导他们写出人人维护公共秩序，珍爱生命，爱护环境，保护地球的话语。
六、综合能力板块——转变观念，营造和谐教学的语言环境
在复习课中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面注意捕捉学生生活中的兴趣点，这样不仅能保证复习内容组织的系统、严密、循序渐进和深入，而且使所练知识新颖、奇妙。
又如，在 4B Unit5 Seasons一课中，我要求学生根据所学，联系生活实际，写一写我们美丽的镇江。
教师可以展示一些关键词、关键句作为提示，让学生充分发挥自己的想象力，联系他们在生活中的实际情况，动笔写一写。
在这个时候，教师在通过 PPT 展示一些关于镇江的图片，那么学生的思维将更加活跃。
当学生完成作品之后，再让他们进行交流和评价，那么相信学生的印象会非常深刻，对单元内容的理解和把握也会进一步提升，从而大大提高复习课的效率。
总之，我们小学英语一线教师作为复习课的引导者，要想提高复习课的有效性，必须先转变自己的观念，把对复习课的重视提高到一个战略性的高度上来，投以新授课同样的、甚至更多的热情，充分调动学生的主观能动性，帮助学生对各个知识板块进行系统的梳理，让学生在愉悦、轻松的氛围中，真正将所学知识内化，并能运用自如。
参考文献：
［1］《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2010 年 1 月版
［2］陈家麟．《学校心理教育》，教育科学出版社，2001.1
［3］张承芬．《教育心理学》，山东教育出版社，2001
［4］张慧蓉.“利用合作学习，提高复习效率”，《中小学英语教学与研究》，2006 年第 4 期。