小学英语复习课的策略研究
小学英语复习课的有效教学策略
小学英语复习课的有效教学策略小学英语复习课是为了巩固学生在英语学习中所学到的知识和技能而进行的重要环节，而教师在上课时需要采取一些有效的教学策略来帮助学生更好地吸收、理解和掌握所学内容。
下面介绍几种小学英语复习课的有效教学策略：1. 游戏教学法游戏教学法是小学英语复习课中最受欢迎和实用的教学法之一。
教师可以通过一些轻松、有趣的游戏来帮助学生复习所学知识。
例如，口语练习时可以进行猜谜、问答等游戏，单词练习时可以玩拼图游戏、挑战游戏等。
这些游戏能够轻松明快地巩固英语知识，使学生在轻松愉悦的氛围中快速记忆，提高学生的学习兴趣和动力。
2. 多媒体教学法多媒体教学法是小学英语复习课中最具现代化的教学手段之一，现代技术的运用能够极大地提升学习效果。
例如，在单词复习时教师可以使用PPT演示，将生动的图片和语音介绍的方式包装在一起，可以直观地让学生理解单词的含义。
此外，互动教学软件和视频播放也能为学生提供更立体、生动的学习模式，也能为课堂注入一些新鲜的血液，增强学生的学习主动性和兴趣。
3. 合作学习法合作学习法可以让学生在学习中形成良好的互助合作氛围，在小组学习中能够充分发挥出每个学生的优势。
教师可以分组让学生互相合作，完成不同的任务，让学生在共同协作中达到有效的学习成果，提高语言交流能力。
如小组合作复习英文课文，可以将复习课文的任务划分给不同组别，分别学习并整理故事情节。
然后每组组长代表组员讲述课文发生的故事，通过小组内对话和讨论，增强学生的口语表达和英语思维能力。
小学英语复习课的有效教学策略主要需要结合学生的学习特点和课程要求，灵活使用多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与，从而达到高效的复习效果。
小学英语有效复习教学策略探微
Ｍ ａｙ．Ｍａ ｓａ ｒ ｙ ｒ ｉ
— —
知识 的复 习 ， 使原 本枯燥 无 味的复 习课 变得妙趣横 生。沈峰老 师并没 有为游戏
而 游 戏 ， 是 在 游 戏 的 基 础 上 通 过 Ｊｃ 而 ａｋ 的 生 日活 动 ｇ ｅ ａｋ 让 学 生联 系 生 ｏ ｏｈ ｒ ， ｔｔ ｐ
从 两组 词 （ 组 为动 词 ， 组 为 副词 ） 一 一 中
各选一词进行搭 配造 句 比赛。 第 二 步 ： 成课 本 Ｐ ｒＡ中四 幅 图 完 ａｔ
的练习。
、
小 学 英 语 复 习课 教 学 存 在 的 问
题
第 三步 ： 一读 ， 择合适 的词补全 读 选
短 文。
Ｂｅ ｕ ｉ ｌ ｂ ａ ｔ ｕ ｌ， ｇ ｏ ａ ｔ ｕ， ｅ ｕｉ ｌ ｆ ｆ ｙ ｏ ｄ，ｗｅ ｌ ｌ ， ｑ ｉｔ ｑ ｉ ｔ ， ｏ ｄ ｌ ｕ ｌ ｕｅ， ｕｅ ｌ ｌｕ ，ｏ ｄｙ ｙ Ｈｅｌ ． ’ Ｊｍ． ｋ ｉ ｎ ． ｌ Ｉ ｍ ｉ Ｍｉ ｅ ｉ ｍｙ ｆ ｅ ｄ Ｈｅ ｏ ｓ ｒ
≥
小学英语有效复习教学策略探微
口 江苏省海安县胡集镇 中心小学 徐 琴
【 关键词 】 英语
有 效复习 策略
感 的 共 鸣 ， 乏 学 习 的热 情 与 激 情 ， 致 缺 导
和环节 加 以整合 ， 教材 成为适 合 学生 让
实 际 的 “ ” 材 ， 大 限 度 地 促 进 学 生 活 教 最
６ ｎｔ Ｒ ｖ ｗ ａ ｄｃｅｋ ， 生 日为 Ａ Ｕ ｉ ｅｉ ｎ ｈｃ 时 以 ４ ｅ
小学英语教研复习活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教育越来越受到重视。
为了提高小学英语教学质量，加强教师之间的交流与合作，本学期我们将开展一次小学英语教研复习活动。
本次活动的目的是帮助教师梳理复习策略，提高复习效率，为学生的英语学习提供更好的保障。
二、活动目标1. 帮助教师了解小学英语复习的基本原则和方法；2. 提高教师对复习过程中学生心理特点的认识；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高复习效果；4. 为学生的英语学习提供有效的复习策略。
三、活动时间2022年X月X日（星期X）下午2:00-5:00四、活动地点XX小学会议室五、活动对象小学英语教师六、活动内容1. 主题讲座：小学英语复习策略与方法主讲人：XX中学英语教研组长内容：介绍小学英语复习的基本原则、方法和技巧，以及如何根据学生的实际情况进行针对性复习。
2. 经验分享：优秀教师的复习心得分享人：来自不同学校的优秀英语教师内容：分享他们在复习过程中的成功经验和心得，为其他教师提供借鉴。
3. 小组讨论：复习过程中的问题与对策分组讨论，每组选一名代表发言内容：针对复习过程中遇到的问题，如学生基础薄弱、学习兴趣不高、复习效果不佳等，共同探讨解决对策。
4. 教学观摩：复习课展示展示人：XX小学英语教师内容：展示一节精彩的复习课，让其他教师观摩学习，了解复习课的设计和实施。
5. 总结与反思主持人：XX小学教导主任内容：总结本次活动，对教师们的表现给予肯定，并对今后的复习工作提出要求。
七、活动安排1. 2:00-2:10 领导致辞2. 2:10-3:10 主题讲座3. 3:10-3:40 经验分享4. 3:40-4:20 小组讨论5. 4:20-4:50 教学观摩6. 4:50-5:00 总结与反思八、活动要求1. 参会教师需提前准备好相关资料，积极参与讨论；2. 教师们要遵守会议纪律，认真听讲，做好笔记；3. 活动结束后，各教师要结合自身教学实际，认真反思，总结经验，提高复习效果。
小学六年级英语总复习策略
小学六年级英语总复习策略
目标
本文档旨在提供小学六年级英语总复策略，帮助学生高效备考。
复内容
小学六年级英语总复主要围绕以下内容展开：
1. 词汇：复已研究过的常用单词，特别是初中常用单词。
2. 语法：巩固基本语法知识，如时态、被动语态、比较级和最
高级等。
3. 口语表达：练日常口语表达，提高口语交流能力。
4. 阅读理解：做大量阅读理解练题，加强阅读理解能力。
5. 写作技巧：研究写作技巧，如写作结构、过渡词的使用等。
策略一：制定研究计划
根据复内容，制定一个详细的研究计划。
将复内容划分为小的
部分，每天安排一定的研究时间，确保全面复。
策略二：多种研究方式
尝试多种研究方式，如听、说、读、写等综合练。
可以通过听英文歌曲、看英文电影、读英文故事等方式提高英语水平。
策略三：做题训练
针对不同的复内容，做大量的练题。
可以寻找相关的题册或者在线资源进行练，锻炼自己的语法与阅读理解能力。
策略四：口语练
多进行口语练，可以和同学、家人进行英语对话训练，提高口语交流能力。
策略五：阅读和写作
多读英语文章，尝试理解其含义和使用的语法结构。
同时，多进行写作练，提高自己的写作技巧和语言表达能力。
总结
通过制定研究计划、多种研究方式、做题训练、口语练、阅读和写作等策略，可以帮助小学六年级的学生高效复英语，提高英语水平。
小学英语复习课的有效教学策略
小学英语复习课的有效教学策略小学英语复习课是巩固学生所学知识、提高学生英语水平的重要环节。
在复习课中，教师需要采用有效的教学策略，通过灵活的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握英语知识。
下面将介绍一些小学英语复习课的有效教学策略。
一、灵活运用多媒体教学在小学英语复习课中，教师可以灵活运用多媒体教学，通过图片、视频、音频等多种形式向学生展示英语知识。
教师可以通过播放英语动画片、英语歌曲等方式来引入新知识，让学生在愉快的氛围中感受英语的魅力。
教师还可以利用多媒体教学工具进行互动教学，设计一些趣味性的小游戏、教学视频等，让学生在参与中学习，激发学生的学习热情。
二、采用任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学模式，通过完成任务来促进学生的语言学习。
在小学英语复习课中，教师可以设计一些具体的任务让学生在完成任务的过程中巩固所学知识。
教师可以设计一些角色扮演、小组合作等任务，让学生在交流互动中运用所学知识，提高他们的口语表达能力。
通过任务型教学法，学生不仅可以巩固所学知识，还可以培养他们的语言学习能力和实际运用能力。
三、注重语境教学语境教学是一种将语言知识与实际语境相结合的教学方法。
在小学英语复习课中，教师可以注重语境教学，通过丰富的语境让学生更好地理解和掌握英语知识。
教师可以通过故事、情景等方式创设语境，帮助学生理解新知识的使用和运用。
教师可以编写一些生动有趣的故事情节，让学生在阅读故事的同时学习新知识，培养他们的语感和语言表达能力。
四、引导学生自主学习在小学英语复习课中，教师可以引导学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
教师可以通过设计一些启发式问题、拓展性活动等方式，引导学生主动思考和探究英语知识。
教师还可以针对学生的学习特点和学习需求，制定个性化的学习计划和任务，让学生在自主学习中提高英语水平。
五、及时反馈和评价在小学英语复习课中，教师需要及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现问题，及时调整学习方法和策略。
怎样才能上好小学英语复习课
怎样才能上好小学英语复习课小学英语复习课程的有效开展是教学工作的一个重要环节，而且，小学英语复习课程的开展应符合小学生的生理和心理特点，以便更好的调动学生的积极性，激发学生学习英语的热情，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
这里给大家介绍一些小学英语复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语复习课程的有效开展方法一、充分调动学生感官进行学习1.趣味学习法俗话说得好“兴趣是最好的老师”，为了让学生更好的复习，掌握更多的知识点，首先要激发他们对英语的兴趣，学生只要有了兴趣，就会有求知欲，老师应合理的组织学生，让他们以小组为单位，复习主要通过各种活动，如游戏、绘画、唱歌、儿歌、讲故事等方式展开。
例如：复习江苏版《牛津小学英语》中与动物有关的知识时，老师可用多媒体播放一些关于动物的小片段，吸引学生的注意力，然后根据不同动物的不同特征，设计问题，让学生抢答，并给与他们物质上的奖励。
这样既可以使学生巩固对已学的知识，还能加深他们对英语的学习，并且营造了一个轻松愉快的课堂氛围。
正所谓是一举多得。
2.情景教学法教师可以选用几篇对话类型的文章，并让学生分角色朗读。
这样让学生身临其境的学习，不仅可以加深他们对知识点的印象，还能锻炼他们的口语以及英语运用能力。
教师还可以创立一个新的情景，学生把已学的知识运用到新的情境中。
并且，学生还可以自己创设情境，5A Unit 6 Doing housework中的主要知识点是电话用语，所以在复习课上，教师应让学生理解中外电话用语的差别，然后，让同学们组成三至四人的小组，根据课文内容自编一个故事并进行表演，其余组同学当“评委”打分。
表演完后，再让每组学生派一个代表出来，抒发自己的感受，这样也可以使学生对知识熟练运用，并培养他们的创新意识，学生也不容易遗忘知识点。
3.课外延伸法教师在复习课本上知识的同时，也要加以延伸，让学生了解更多的课外知识，以便他们在比较中强化记忆。
牛津小学英语4B Unit 9 Breakfast 中，提到knife和fork这两个单词，复习时我们可以将东西方国家的不同用餐礼仪讲给学生，并让他们比较着中国的用餐礼仪进行记忆。
小学英语复习课的单元整体教学设计与研究
课堂复习后 ，学生不但 掌握 了知识 内容 ，更掌握 了复习的方
●教 秀育 人． 校长参考 ２ ０ １ ４ １ ０ ７
５口
Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｈ Ａ ｌ Ｓ ｌ Ｉ ｌ Ｂ Ｅ Ｉ ｌ 教 海拾 贝
， ） ， Ｊ 学 ． ， 语 支课外回谚教
同的信息渠道学 到了许 多关 于新授课 方面的先进的课堂教学
理论 、 模式与方法等 ， 这些对 于提高新授课 的课堂教学效率有 很大的帮助的。但 有关 复习课 的课 堂教学方面 的研究不是很 多， 需要我们在实际 的教学活动 中去探索去研究 。
联 ，把本单元 中有些不太相关的知识点通过一定 的情境 有机
） ・ 学 Ｊ 莫语 复 习课的 单元整体教 学 设 计 与研 究
ｌ ｊ － 甘 丹
在小学英语课 堂教学 中 ， 主要有两种基本 的课型 ： 综合型 新授课 和单元 复习课 。 作为一线 的英语教师 ， 我们 已经通过不
乐参与的有意义的情境 ， 如， 采用主题式故事 、 闯关 比赛 、 分组 对抗 、 趣 味游戏等形式 ， 将 单元 内各部分要复 习的内容巧妙串
整合 ， 让学生在巩固知识 、 掌握技能 的同时更能从游 戏中获得
自信与快乐 ， 从情境 中明白一些 道理 ， 获得更多 的情感体 验与 心灵升华 ， 从 而能更好地提 高单元 复习课 的效率 ， 更有效 地促 进学生综合运用英语的能力 。
通过研究分析 ，我们发现学生对英语学科 的兴趣是 比较
由于在外 出教研 活动与校本教研活动 中，主要是针对新 授课 的观摩与研讨 ， 对 于单元复 习课 的专题研究接触得较少 ，
１ ． 复 习课 的 内容 由封 闭 走 向 拓展 ， 立足 文本 ， 拓 展 文 本
小学英语课的复习策略
手。
1 ．从听读 开 始 。 复 习课 的 朗读要 与
新授课的朗读有所 区 别 ， 要抓住学 生
中容易读错 的地方反 复听读 。
要 有 2
一
．
定量的书写练 习。 书写练
习要 抓住学生 容易 出错 的地 方反 复
练 ，可 以按格位 、 笔画分类进行书写练 习 。 如 占上 两 格 的字母 、 占中间 一 格 的
文复习相结合 ， 目的是使学 生进一 步
理 ห้องสมุดไป่ตู้句型 的使用场合和方法 。
6 ．机械 、 意义 、 交 际 操练相结合。 复
习课 中的操练应侧重意义和交际性操
练 。 教 师要 根据交际教学的原理 ，设计
3 ． 在设计词 汇 复习方 法 时 ，要 根据 小 学 儿 童 具 体 形 象 记 忆 占优 势 的 特 点 ，重视视觉 对词记忆 的作用 ， 即用 直 观 法来 帮助 学 生 复习记忆 词 汇 。 “ 同样 是语 言材料的记忆 ， 对视觉语言材料 的记 忆要 优 于 其他感官受到的信息记 忆”
。
策 略 三 ：句 型 复 习
句型 是从 口语和书面语无数实际 的句子 中概 括 出来 的典 型 句式 ， 是 语 言结构 的模式 。 句型 复习包括句子 的 朗读 、 句子 的结 构 、 句子 的用 法 三 个 方 面 。 在这 三 个方 面 中 ， 句型 的用 法是复 习的主要 方面 。 句型复习 中的难点是 英汉 语 言结构 的不 同。 根据语 言的交 际性原则 、 句型学习的特点和小学阶 段英语 教学 目的 ， 句型 复习课应做到 以下几点 ：
( 听 录音等 )、 口 说 ( 口 头操练 )， 练熟
后 ，再进行 书面练习加 以巩 固。
视 听 、
小学英语毕业班的有效复习策略研究
基 础 内 容搞 清楚 了 ， 本 的词 汇 掌 握 好 了 。 下 来 就 是 分 基 接 主 题 进 行 专 题综 合 复 习 。 二、 主题 复 习 。 合 运 用 整 复 习课 的 内 容 是 旧知 识 ， 就 要 求 教 师仔 细 研 究 不 同 内 这 容 之 间 的 内在联 系 ， 学 生 已经 学 过 的 内容 进 行 重 新 编 排 ， 对 划
吃透教材 。 全面 回顾 新 授 课 与 复 习 课 的 最 大 区 别 是 ， 者 是 新 的 内容 ， 后 者 前 而 是 “ ” 内容 。 教 师 就 要 把 需要 复 习 的 内容 预 先 加 以整 理 、 旧 的 而 归纳 、 概括 ， 是 上 好 复 习 课 的前 提 条 件 。这 样 教 师 在 上 课 时 这 才能 有 的放 矢 ， 次 分 明 。 层
复 习 ， 名 思 义 ， 是 在 对 已经 学 过 的 知 识 进 行 再 现 和 回 顾 就 顾 的过 程 中重 新 认 识 一 些 遗 漏 的 知 识 ，同 时 提 升 学 生 的 知 识 运 用 能 力 的一 个 过 程 。 此 。 习课 就 是 教 学 活 动 中一 个 不 可 因 复 或缺 的环 节 。“ 故 而 知新 ” 温 。就 是 要 在 复 习 的 过 程 中要 达 到 “ 故 ” “ 新 ” 个 层 面 的 效 果 。“ 故 ” 是 让 学 生 更 加 清 温 和 知 两 温 就 晰地 了解 已学 知 识 和 技 能 ，重 新 强 化 记 忆 中模 糊 的部 分 ； 知 “ 新 ” 是 让 学 生 在 巩固 知 识 的 基 础 上 ． 已获 得 的知 识 加 以整 就 对 理 、 纳 、 括 ， 知识条理 化 、 归 概 使 系统 化 ， 课 本 上 的 知 识 灵 活 把 地运 用 起 来 ， 升华 为 学 生 本 身 的 技 能 。 作 为 教 师 ， 们 如 何 并 我 能 在 帮 助 学 生 “ 故 “ 过 程 中 ， 导 他 们 把 知 识 变 成 自身 的 温 的 引
小学英语复习课的有效教学策略
小学英语复习课的有效教学策略小学英语复习课是学生在学习英语过程中进行巩固和复习的重要环节，也是教师进行教学的关键时刻。
在小学英语复习课中，教师需要制定有效的教学策略，以帮助学生巩固知识、提高学习效果。
下面将介绍一些关于小学英语复习课的有效教学策略。
一、激发学生学习的兴趣要激发学生学习英语的兴趣。
在小学英语复习课中，教师可以通过一些趣味性的教学活动来吸引学生的注意，比如利用英语歌曲、英语游戏等方式来吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中学习英语，从而提高学习的主动性和积极性。
二、巩固基础知识要巩固学生的基础知识。
在小学英语复习课中，教师可以通过一些简单的练习来帮助学生巩固基础知识，比如对单词、语法、句型等知识进行操练和复习，使学生对知识有更深刻的理解和掌握。
三、激发学生思维要激发学生的思维。
在小学英语复习课中，教师不仅仅是要传授知识，还要引导学生进行思维的拓展和延伸，让学生学会运用所学知识进行思考和表达，培养学生的分析、判断和解决问题的能力。
四、培养学生的语言运用能力要培养学生的语言运用能力。
在小学英语复习课中，教师可以通过一些口语练习、听力练习、阅读练习和书面表达等活动来帮助学生提高英语的听、说、读、写能力，使学生能够真正地运用英语进行交流和表达。
五、注重学习方法要注重学习方法。
在小学英语复习课中，教师可以通过指导学生掌握一些学习方法和技巧，比如如何记忆单词、如何理解句子、如何拓展词汇和如何运用语法等知识，让学生学会有效地学习和应用英语知识。
小学英语复习课的有效教学策略是多方面的，需要教师综合运用各种教学方法和手段来提高教学效果。
只有在不断地实践和积累中，教师才能不断提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的英语教育服务。
提升小学英语复习课有效性策略研究
可以利用这段时间将教学内容编成儿歌 ， 带领学生演唱。 当 然， 教师也可以充分利用 网络资源和多媒体教学设施 ， 即： 教师可以从 网上下载一些和教学 内容有关 的儿童歌 曲， 加 入课 件 中在课 堂 上反 复播放 给 学生 。在 选择 儿 歌音 频 的 时 候， 教 师应 该尽 量选 择 由外籍 人演 唱 的歌 曲 ， 这样 才 能确 保 学生接触到的是比较标准的发音 。此外教师还可以适当地 加人一些儿童喜欢的舞蹈视频 ， 带领学生边唱边跳边学 习， 这样可以确保所有学生的学习积极性被调动起来 ，课堂气 氛也 随之 活跃 、 轻松起 来 。 ． ２ ． 游戏教学法。 喜欢游戏是孩子的天 ， 但是学校学 习 生活为孩子们制定的各种行为规范等严格限制了孩子想要 做游戏 的欲望。这样孩子就 比较容易厌倦学习 ， 但是 ， 教师 若 是 可 以将 游 戏编 人课 堂活 动 ，这 样 孩子 们将 会 表现 得 非 常积极 。 教师 可 以采取 的游 戏形 式 可 以说 是多 种 多样 的 ， 例 如， 在３ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ 的 复 习课 上 ， 教 师 可 以在 考查 学 生 词 汇掌 握
生团队精神的培养。但是教师需要注意的一点就是学生的 安全问题 ， 要确保孩子在抢答的时候不受伤 ， 不摔倒。教师 可 以在 课前 将桌 椅改 变位 置 ， 以保证 学生 的安 全 。 ３ ． 发挥奖品的力量。不管是孩子还是成年人， 奖品都是 有一 定诱 惑 力 的 ， 特 别是 在 奖 品分为几 个 等级 的时候 ， 人 们
的， 因为复习部分是对该单元新知识的回顾 ， 是帮助学生夯 实基 础 的部 分 。 如果 教 师能 够恰 当运用 教学 策 略 ， 这 部分 的 学 习会 起 到很 好 的“ 护栏” 作用 。就 是说 ， 在 这 部 分 的 学 习 里， 教师的主要任务就是查缺补漏 ， 确保所有 的学生都能够 掌握 本单 元 的所 有 知识 点 。但 是 由于 复习部 分 并 未涉 及 新 的学 习 内容 ，教 师 只有 灵活 地 改变 操练 方 式才 能 引起 学 生 的注意力 ， 使课堂气氛活跃起来。 接下来将要对提高复习课 教学效率的策略加以叙述。 二、 提 高 复 习课教 学 效果 的 策略 传 统 的 复 习课 通 常 按照 如下 的流程 展 开 ：教 师带 领 学
小学英语复习课的有效教学策略
小学英语复习课的有效教学策略小学英语复习课是巩固学生英语知识的重要环节，有效的教学策略可以帮助学生更好地掌握和运用所学的知识。
以下是一些有效的教学策略。
一、情境教学法情境教学法是一种通过真实的情境创设来帮助学生学习的教学方法。
在复习课上，教师可以通过设置情境来引导学生进行英语对话和交流。
可以设计一些真实的情境，如在购物中心购物、在餐厅点餐等，让学生通过角色扮演来进行对话。
这样不仅可以巩固学生所学的知识，还能提高他们的口语表达能力。
二、游戏教学法游戏是小学生喜爱的活动，同时也是他们学习的最佳方式之一。
在复习课上，可以设计一些有趣的英语游戏来帮助学生巩固所学内容。
可以设计英语接龙游戏，让学生根据已学的单词或短语依次进行对话或问答，以锻炼他们的听说能力和反应速度。
三、多媒体教学法多媒体教学法是利用电脑、投影仪等多媒体设备来辅助教学的方法。
在复习课上，可以利用多媒体设备播放一些与所学内容相关的英语动画、歌曲或视频，让学生通过视听的方式来巩固所学的知识。
还可以设计一些与多媒体材料相关的练习题，让学生进行听力和理解的练习。
四、小组合作学习法小组合作学习法是在小组内进行合作学习，通过互相交流讨论来达到共同学习目标的一种教学方法。
在复习课上，可以将学生分成小组，让他们共同讨论和解答一些与所学内容相关的问题。
可以设计一些小组合作学习的活动，如小组竞赛、小组对话等，以提高学生的合作和交流能力。
教师可以通过观察和指导来帮助学生克服困难，通过合作学习来达到复习的目的。
五、巩固练习巩固练习是复习课的重要环节，可以通过一些有针对性的练习来帮助学生巩固所学的知识。
可以设计一些选择题、填空题、口语问答题等，让学生对所学的知识进行巩固和运用。
教师还可以为学生提供一些积极的反馈和指导，以帮助他们进一步提高和加深对所学知识的理解。
小学英语复习课的有效教学策略应结合学生的实际情况和特点，通过情境教学法、游戏教学法、多媒体教学法、小组合作学习法和巩固练习等方法来帮助学生巩固所学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
如何有效进行小学英语复习课教学
如何有效进行小学英语复习课教学复习课也是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础，对知识的整理，以及学生查漏补缺起着举足轻重的作用。
然而，要上好一节复习课很难，难就难在学生对复习课的学习热情下降，整节课变得枯燥乏味，没有了学习新授课的新鲜感。
这里给大家分享一些小学英语复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语复习课教学方法一、复习之趣味性――调动兴趣，其乐融融1.游戏激趣用丰富的游戏代替枯燥的操练，能使学生乐于其中，兴趣盎然。
例如：在复习单词时，可以采用“打地鼠”的游戏，拿着不同单词卡片如dog，cat，rabbit，monkey，duck，panda的同学蹲下起立，同时说着自己手上的单词，但当教师报出其中的一个单词如dog的时候，这名持有dog单词卡片的“地鼠”就要马上蹲下等待教师报其他单词时候才能起立，否则会被教师手中的玩具锤锤到。
2.比赛激趣采用竞争机制，采取比赛的方法复习词汇能更好地调动学生学习的积极性。
例如：教师课前先通过课件呈现复习的内容，让学生提前准备，课后让学生自己分好小组，自定小组名。
先出示一些四会单词的图片，让全班学生认读、拼写，并贴在黑板上方。
然后将全班分成五队，每队任意叫两名学生上讲台，根据教师听音内容，跳起来摘下黑板上对应的单词，速度最快的小组取胜，并获得分，这样的活动能培养学生直接用英语思维的习惯。
在单词复习中渗透语音教学，能提高学生发音的准确性。
这个竞赛可以取得很好的复习效果，学生为了得分并获胜，会在课下认真准备。
3.歌谣激趣以歌促学，寓教于乐。
朗朗上口的儿歌，伴随着优美的旋律，在几次巩固后，不容易被学生遗忘，能取得良好的效果。
在教学中，笔者常常利用英语歌谣复习旧知，避免了机械性操练，活跃了课堂气氛，调动了学生思维，更巩固了歌曲中包含的语言点。
二、复习之综合――查漏补缺，推陈出新在复习之前，教师应该了解学情，整合教材，把需要复习的内容预先加以归纳总结，结合学生的实际情况，把原先学生学习时容易遗漏的或不易理解的部分加以补充，制订出有效的方案，帮助学生将知识准确化、完整化。
小学英语复习单元课的研究与策略
小学英语复习单元课的研究与策略一、研究小学英语单元课的要点1.掌握重点单词首先，要注意单元课中的重点单词。
在学习每个单元的时候，先把课本中的生词整理出来，认真理解它们的意思，并记好音标、拼写和中文意思，可以适当画一些图或做一些简单的样例来记忆。
2.掌握语法和句型其次，在学习每个单元的过程中，还要重点掌握语法和常用的句型。
英语的语法比较复杂，需要通过不断地学习和加强来掌握。
针对不同年级的要求，还要较为重视终于特殊疑问句的处理。
3.练好听说读写最后，掌握单词和语法是为了更好地练习英语的听说读写。
在掌握了重点单词和句型的基础上，要开始大量练习听说读写。
可以借助网络、英语角等途径来练习口语和写作，同时要求自己多听、多阅读英语原版书籍来提高阅读理解能力。
二、小学英语单元课的复习策略1.有效复习时间安排要制定一定的复习计划，合理安排复习时间。
在学习新知识的同时，积极回顾旧知识，适时进行复习。
在课后或者周末，可以专门抽出一些时间进行单元知识的复习与巩固。
2.使用多种复习材料各类学习资料已经非常丰富多样了，例如学科网、牛津英语等软件等。
一些优秀的学习资料不仅涵盖了单元知识点，更重要的是可以帮助孩子们较好地掌握和巩固这些知识。
3.拓展实践应用在学习单元知识的同时，可以结合生活中的具体场景，如饮食、旅游等，让孩子运用所学的英语知识进行实际操作，以此加深对单元知识的理解掌握，提高英语水平。
通过实践操作，可以更加深入的理解英语单元知识，并加强记忆。
4.带着问题复习在复习单元课时，可以把复习的重点放在之前出错的地方，以此加强记忆，并大量运用这些重点知识点进行练习和应用。
根据在学习过程中的收获和疑惑，可以提出相关问题，及时与老师或同学等进行交流和分享，以此在收获及加强自学的过程中，更进一步弥补知识漏洞。
浅谈小学英语复习课的实施策略
四 、 握 学 法 、 升 能 力 是 目标 掌 提 在 复 习 过 程 中 ， 们 经 常 发 现 我
有 的 同学 对 词 法 和语 法 规 则 背 得 滚 瓜 烂 熟 ， 往 往 因 为 没 有 掌 握 好 的 但 复 习 方 法 ， 旦 碰 到 略 微 灵 活 的 题 一 目就 出 错 ， 以 教 师 还 应 多 给 学 生 所
据 复 习 要 求 适 当 编 排 一 些 适 合 儿 童
心 理 特 点 的 课 堂 教 学游 戏 ， 学 生 在 使
在 英 语 新 授 课 中 ， 师 基 本 都 教 能 把 一 课 的教 学 内容 放 到 一 条 主
轻 松 愉 快 的 气 氛 中加 深 对 所 学 知 识 的 印 象 与 理 解 。 要 注 重 学 生 语 言 技 能 的训 练 ， 量 做 到 听 、 、 、 等 尽 说 读 写 多 方 面 的 活 动 穿 插 进 行 。还 可 以 设 计 一 些 与 生 活 实 际 相 接 近 的 任 务 活 动 ， 学 生 在 完 成 复 习 任 务 的过 程 中 让 体验 、 会 、 纳 、 领 归 总结 和运 用语 言知
情 绪 ， 使 学 生 产 生 疲 劳 现 象 。 可根 或
题 的能 力 ， 高语 言综 合 实践 能 力 提
的 重 要 课 型
一
、
吃 透 教 材 、 析 学 情 是 起 点 分
会 贯 通 的 过 程 。 所 学 的 英 语 材 料 一
般 比 较 简 短 、 式 单 一 。 这 就 要 求 形 我 们 在 复 习 时 尽 呵能 地 把 这 些 语 言
能 力 、 感 的 某 一 方 面 ， 而 保 证 学 情 从 生整 体 素 质 的协 调 发展 。
小学英语复习课的单元整体教学设计与研究（优秀范文五篇）
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第一篇：小学英语复习课教学反思一、复习单词课：游戏式将复习内容通过游戏的方式业完成，如在复习词汇时，我采用活动A：Last Letter ( 第一个单词的末字母是第二个单词的首字母)，这个活动游戏规则：学生1任意说出一个单词如：girl，学生2可以接letter，学生3可以接任何一个以r开始的单词，但是不能重复别人说过的单词，在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复，课堂气氛十活跃。
课后我对这种教学方法进行反思，觉的这种方法虽然提高了学生的积极性，气氛活跃，但因为班上人多，同学发言的机会就很少，这样课堂进度就显得太慢。
经过反思，我对这种游戏经过改良，把1个学生说单词开头，改成小组同时竞赛，让小排头出单词，小组成员轮流接答，每组选出一个同学把小组想出的单词写在黑板上。
经过改良后的这种游戏方法，使同学们发言的机会提高十几倍。
而老师真正起到了引导的作用，重要的是老师应该利用好课上的最后的10分钟，擦掉重复的单词再让全班同学读背大家写出的单词，并让大家把容易记错或不熟悉的单词标明，让学生记录在本上。
这样的复习单词课不权容量大，气氛好，更重要的是不同程度的同学都可以真正记住一切知识，而且提高快，印象深刻。
二、自主性合作学习把学生分为4人一组开展小组自学，把小组里的学生分为1、2、3、4号，然后提前给每号分配不同的任务，然后让学生在小组中当老师，开展一人讲课三人听讲的自主性学习。
针对于这节课，我进行反思得到以下体会，通过这节课学生基本可以掌握本单元的所有重点，讲课的同学因为准备的非常详细，所以他们又带领其它学生复习了许多本单元提及到的却属于其它单元的知识。
论提高小学英语复习课效率的策略
联 系连成 片；温故知新补缺漏 ；融会贯通 更熟 练 。笔者认 为 ，要完 成这 些基 本任 务 ，教师在 设
置教学 内容 的时候就 不能 简单 乏味地 把学 过 的知 识 再 过一遍 ，而是要 引导 学生 站在更 高 的认知 点
上 ，回顾 前 段 学 习 内容 和 过 程 ，以看 清 “ 全 貌” ，弥补疏漏和不足。进行复习课 的教学时教 师更要有面向全体学生的观念 ，要让不同层次的
专项复习课的机会并不多 ，且单一的复习内容比
［ 收稿 日期】２１ － ３ １ ０１ ０ —５ ［ 作者简介］吴惠美 （９２ １６ 一） ，女，厦门实验小学英语教研组长，小学英语高级教师。
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８ ・ ９
厦 门广播 电视大学 学报
较难 于维持 小学 生长 时间 的注意力 。因此 ，多元
不 同能力 层次 的学 生 都 能在 自己原有 的基础 上 ， 各有 所得 ，各有 进步 。 学 生 的学 习 方 式也 是 教 师 在 备 课 时 要 考 虑 的。根据 元认 知 的理论 ，人类 的学 习方式 不尽相
习与整合 ，帮助学生将知识系统化 、网络化 ，得 到很好的效果。学生在教师的引导ຫໍສະໝຸດ ，积极地进 吴 惠 美
（ 门实验 小学 ，福 建 厦 门 ３ １０ ） 厦 ６０ ０
［ 摘
要】 复习课是 为学生梳 理、总结一段 时间学 习所 得 而设 置的课 型 ，在教 学 中起 着举 足轻重 的作
用。笔者通过 对教 育心理 学理论 的学习同时结合复 习课 的课 堂 实践 ，认识 到遵循认知 规律 ，从 明确复 习课 的基本任务入手 ，依据 复习课课 型特 点和 学生的学习方式 来设 计教 学活动 ，可以有效提 高小学英语复 习课
小学英语复习课的有效实施策略--以外研版小学英语教材为例
谜、 讲故事等方式激发学生的学习 尽量体现学生生活， 符合学生生活
Ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ５时运用 了猜谜 活 动 。
Ｔ ： Ｌ ｏ ｏ ｋ． Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｂ ｉ ｇ ｂ ａ ｇ ． Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｓ ｏ ｍｅ ｂ ｏ ｏ ｋ ｓ ，ｐ ｅ ｎ ｃ ｉ ｌ ｓ ａ ｎ ｄ ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ｓ ． Ｇｕ ｅ ｓ ｓ ｈ ｏ ｗ ｍａ ｎ ｙ ｂ ｏ ｏ ｋ ｓ ，ｐ ｅ ｎ ｃ ｉ ｌ ｓ ａ ｎ ｄ
关 注形 式 ， 将 系统的 、 综合的知识 发 点 ， 基 于课 文 内容及 重难 点 进 行 称 短 文 ， 让学 生 通过 填 空既 复 习 了 内容 趣 味化 ， 激 发 学生 主 动 复 习的 横 向和纵 向的拓展 ， 对 内容进行重 课 文 文 本 ，又 可 以 转 换 学 生 的 思 动机 ， 使学生在快乐 的复习课 中得 组 、 复现及循环 。文本再构 的形式 维 ， 进而为设计以 自己实际生活情 根据 学 生 的年 龄特 点 ， 可 在文 本 的 境为背景的文本做好铺垫。 到最大的收获 ，
、
再现了 Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｂ ｅ 句型 ； 然后在分发 使之加深对语言材料的理解 。 趣 味 性 — — 复 习 课 有 效 物 品 时 ，根据 情 境进 行 表 达 Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ 如 一 位 教 师 复 习 第 四 册
ａ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｎ ’ ｔ ） ｅ ｎ ｏ ｕ ｇ ｈ ， 使 学 生 Ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ５时 的文本 再 构 ， 形 式是 根
复 习课 可 以通 过做 游 戏 、 猜 题材中做适 当调整 ， 再构的文本要
Ｍｙ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｌ ｉ ｆ ｅ
Ｉ ｇ ｅ ｔ ｕ ｐａ ｔ … ． Ｉ ｇ ｏ ｔ ｏｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ・ ・ ・ ． Ｏｕ ｒ ． Ｉ ｔ ｆ ｉ ｎ ｉ ｓ ｈ ｅ ｓ ａ ｔ… ． Ｉ
学科核心素养下的小学英语复习课教学策略
学科核心素养下的小学英语复习课教学策略随着经济的发展，英语教育也受到了越来越多的重视，尤其是在小学教育中，英语教学也受到了越来越多的关注。
为了更好地提高学生的学习效果，我们可以在复习课上采用一些教学策略，这不仅可以培养学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地掌握英语，最终获得更好的学习效果。
一、积极积累单词
在小学英语复习课上，教师应该鼓励学生主动积累单词，让学生通过记忆和练习来掌握单词，有针对性地改正学生的语法错误，让他们能够准确、自如地使用单词。
有时，教师还可以结合课堂情景，让学生积极参与课堂活动，通过联想、拟声等多种方式让学生积极积累单词和句式。
二、合理分解知识点
在小学英语复习课上，教师应该把知识点分成更小的单元，尤其是一些新知识点，从而有效地锻炼学生的思维能力，要求学生仔细研究知识点，让学生有效地掌握英语知识，从而更好地提高学习效果。
三、多运用教学辅助工具
此外，教师还可以多利用多媒体等教学辅助工具。
比如，可以利用多媒体技术来播放动画片，让学生通过观看动画片来理解更复杂的英语句式，同时，教师还可以使用网络、智能手机等科技工具，让学生有机会使用网络资源来提升学习效果。
四、突出学科核心素养
最重要的是，在小学英语复习课上，教师要突出学科核心素养，让学生能够在复习课教学中得到学习规范、学习策略等知识，并注重学习技能的训练，比如口语表达、书面表达等，让学生在学习中能获得更多的实践机会，从而更好地掌握英语。
总之，有效地利用复习课的有效教学策略，可以有效地促进学生的学习兴趣，提高学习效果，提升他们的英语水平，同时，还可以加强学生学科核心素养的技能培养，让学生们在复习课上有效地提升自己。
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小学英语复习课的策略研究
【摘要】随着新一轮课程改革的实施启动，考试改革的制度和方向也随之而变化。
考试是促进学生发展的手段，而不是束缚和阻碍学生发展的绳索和障碍。
教师要认真做好复习工作，帮助学生树立自信心，形成良好的学习习惯，发展学生的潜能。
【关键词】复习课英语课堂教学
一、把握复习课的核心，认真备好每一节课
教师和学生在期末复习阶段有大量的时间来复习。
复习课的目的是教师和学生一起复习巩固所学过的知识，提高运用知识、解决问题的能力，重在提高语言综合实践能力。
教师在复习阶段应该制订好复习方案，按照循序渐进的原则，结合学生的实际情况，科学安排时间，合理设计内容，认真备好每一节课。
复习课不能在题海中度过，也不能在讲授中流过。
复习课除把听、说、读、写训练贯穿于整个复习过程之中外，还应把所学知识进行疏理、总结、归类、巩固实践，以防遗忘。
学生已掌握了一定的英语知识，包括语音、词汇、句型、日常用语、对话等，但这些知识较为分散，缺乏
系统性和条理性，学生不易记忆和运用。
为了帮助学生形成一个清晰的知识网络，复习工作就显得十分重要了。
如三年级课文的单元重现法有很大的作用，看读，听想，听写，练做多种方法结合，复习了学生遗忘的知识，同时更好地巩固扎实要掌握的语言点。
如在六年级复习的时候教师就可以和学生一起把48个音标归纳整理，重点学习对有困难的，平时不常见的音标，各个击破。
二、创设情境，激活课堂，保持学习兴趣
1.重视课前三分钟，唤起学生的注意力
由于复习课的内容是学生所熟悉的，没有了新授课时的新鲜感，但只要教师掌握导入的技巧，学生的注意力同样会很快地转移到课堂学习中。
为了使学生全身心地投入学习，教师可以根据小学生爱说、爱唱、爱演、爱玩的特点，根据年级学生的特点在课前三分钟开展每课一歌，说说演演，绕口令等活动，开发其非智力因素，激发学习的愿望。
进入复习阶段，天气也变得炎热起来，学生很容易就会觉得疲劳、烦躁，从而影响学习的质量。
为消除这种不良现象，我坚持在六年级课前安排阅报时间，师生一起了解世界各国的首都，了解各国的名胜，风俗，看些英语“小幽默”。
2.利用游戏和比赛，调动学生的学习积极性
复习课的目标是引导学生对所学知识进行补缺补漏，疏理归类，便于学生记忆和融会贯通，提高掌握和综合运用知识的能力。
针对小学生具有强烈的竞争和进取意识的年龄特点，在英语课堂上教师要适当地有意识地增添一些趣味性和竞争性的游戏。
游戏能使孩子们主动参与，延长注意的保持时间，学习热情高涨。
例如在复习“Shopping”这一任务时，我以游戏的形式进行，全班分成五小组，每小组分别代表“水果店”“文具店”“服装店”“玩具店”和“食品店”。
我首先讲清游戏的规则和方法，每组学生根据自己的“店铺”需要，说出各自的“产品”名称，再根据其中的“产品”自编购物对话。
在游戏学习中，每个学生都积极参与，纷纷发言，大胆创新，编出一个个与众不同的精彩对话，各组组员都争先恐后出来表演。
表演结束后，根据“小演员”们的语音、语调、动作、表情等，评出最佳组别和演员。
并发一点小礼物以资鼓励。
最后，各组长分别汇报他们归纳的词汇和用过的购物用语，以达到共同掌握的目的。
由此可见，利用游戏和比赛，不仅可以激活课堂气氛，保持学生的学习兴趣，而且能够发展交际能力，提高综合运用语言的能力。
三、重视小组学习，发挥学生间的互助作用，培
养合作精神
针对大班教学的实际，重视学生间的相互协作的小组活动，开展“合作学习”。
几个年龄相仿的学生小组围坐，感觉平等、亲切，心理上更为宽松、自由，便于学生之间信息、情感交流，增强学生间的相互激励感，对减轻中下生的心理负担尤其重要。
转入复习阶段，由于涉及的知识点较多，学生的学习情况又不尽相同，教师有时难以控制复习进度，小组学习乃是解决这一难题的好方法。
它能够打破传统教学所受的时间、内容、场所等的限制，创造机会让每一个学生都动口、动手、动脑，充分提供广阔的交往空间。
由于每位学生都属于一个特定的学习小组，学生之间互相帮助，共同完成学习任务；课下互相督促和检查，复习和巩固所学知识及技能。
在小组学习中，教师应该提出一定的要求，使各组朝着奋斗目标努力，并且要及时检查、指导和表扬，使学生体会成功带来的喜悦之乐。
通过小组之间的合作学习，努力让每一个学生在积极的学习中得到全面、和谐、健康的发展。
例如：小组开展每天默写单词，每天课文对话、每周自学课外谚语一句等活动，具体内容由组长安排或由组员共同商量。
正因为每组学生都确立了明确的学习目标，他们不知不觉把个人间的竞争变成小组间的竞争，
形成组内合作、组间竞争的局面，增强了集体荣誉感，激发了学生参与学习、乐于学习的动机。
通过小组学习，学生互相启发和交流，发挥群体协作的精神，教学收到事半功倍的效果。
四、注意调节学生的学习心态，增强学习的信心
每个人都渴望成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，激励人们去追求更高的目标。
同样，学生对学习也是抱有一定的成功期望。
但由于以往的考试存在着一定的弊端，大多数学生被迫背着“沉重包袱”，带着应试的心态参加复习，也有一部分学生认为自己复习不复习都是一样，反正都是学不会，考试永远是不合格的，成功似乎离他们很遥远。
因此，教师要注意帮助学生端正复习态度，启发和鼓励学生树立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力为他们创设一个拥有最佳心理状态的环境，学生心情愉快，愿意上英语课，就容易记住所学知识，相反，如果一上英语课就觉得枯燥无味，或对学习英语产生畏难情绪，就不容易记住所学的东西。
根据这一原理，教师应该为学生营造一个轻松愉悦的氛围，态度和蔼可亲，与学生融洽相处，鼓励其学习的愿望，多表扬，少批评，让学生的神经处于活跃状态，积极主动学习，增强学习的自信心。
总之，实施素质教育的主渠道是课堂教学，课上学生能否乐学、善学是关键。
因此，教师要运用科学的教学方法，讲究教学艺术，更新教学观念，培养学生良好的心理素质，保持他们强烈的学习兴趣，切实做好复习工作，从而提高教学质量。