【配套K12】九年级语文上册 专题18 杨修之死(讲)(提升版,教师版)(新版)新人教版
九年级语文上册 第18课《杨修之死》教案 新人教版
一八杨修之死学习目标：1、能正确朗读课文，复述故事大意。
2、分析人物性格特征。
3、通过人物语言、神态揣摩人物的心理，探究杨修之死的原因。
教学重点：1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格教学难点：探究杨修死因，培养学生表达自己见解的能力课时安排：2课量第一课时学习目标：1、正确朗读课文；2、能复述故事大意。
一、导入、板题播放《三国演义》的主题曲音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。
我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的诸葛亮，一位是知人善任的刘备。
人们常说：三国看智，水浒看勇。
三国有无数的智者，有被重用的幸运者，也有被埋没甚至残杀的不幸者，今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，共同来关注杨修的命运，并能从杨修的身上得到一些启示。
二、出示目标（一）请看学习目标：1、正确朗读课文；2、能复述故事大意。
（二）过渡语：这是一篇文言和白话间杂的文章，但难度不大。
相信同学们一定能认真自学，顺利完成目标，下面展开自学竞赛。
三、第一次“先学后教”（一）讲述：先请同学们轮流朗读课文，比谁声音洪亮，能读准字音，其他同学认真听，发现有读错的地方，请举手帮助纠正。
（二）学生朗读课文，有错即停，其他天下指出读错的地方。
师板书生读错的字词，并表扬读音正确、声音洪亮的学生。
（三）过渡语：刚才，几个同学把课文轮读了一遍，出现了几个读错的字词。
下面大家把这几个字的正确读音齐读两遍。
生齐读教师板书的音两遍。
估计易错的字音：疱（páo）官惇（dūn）麓（lù）谮（zèn）朝（zhāo）歌四、第二次“先学后教”（一）师：同学们，大家自学得很好，下面，请大家继续按照指导自学。
（二）出示自学指导二：投影显示：自学指导二：请同学们朗读课文，用当代口语复述故事大意，边复述边揣摩人物的心理，4分钟后，比谁复述的好。
九年级语文上册第18课《杨修之死》教案4篇
九年级语文上册第18课《杨修之死》教案4篇Lesson 18 of the death of Yang Xiu九年级语文上册第18课《杨修之死》教案4篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：杨修之死模板通用版2、篇章2：九年级语文上册第18课《杨修之死》教案3、篇章3：九年级语文上册第18课《杨修之死》教案4、篇章4：杨修之死模板通用版篇章1:杨修之死模板通用版教学设计思路本文的语言属浅近文言文，不太难懂，阅读中难懂的词句可让学生靠工具书或联系上下文自己解决，必要时教师辅导。
通过梳理课文的思路，分析人物的性格特点，展开辩论，学习多角度探讨问题的方法。
教学目标（一）知识目标：1.掌握《杨修之死》这篇文章的内容、写作技巧、和语言特点。
2.初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。
（二）能力目标：通过分析人物性格，培养表达能力，发散思维能力和创新能力。
（三）情感目标：1.认识小说中的人物悲剧命运，树立正确的人生观、价值观。
2.欣赏《三国演义》这部著名的古典小说，增强民族自豪感。
教学重点分析小说中人物的性格特征。
教学难点探讨杨修之死的原因。
教学方法竞赛法、合作探究法、创设情景法教学媒体多媒体电脑、实物投影仪课时安排二课时课前准备1.加强预习，布置同学在课前看《三国演义》七十二回。
课上先让学生根据课文后面的思考和练习题进行自学，然后展开课文知识、口头表述及辩论比赛，以最大限度地开启学生的思维，提高思考问题和分析问题的能力。
九年级语文上册 第五单元 第18课《杨修之死》教案2 (新版)新人教版
第十八课杨修之死《三国演义》是中国历史小说中的名著，是根据《后汉书》《三国念》《三国志平话》以及某些传说，经过作者综合加工，创作而成的。
《杨修之死》选自第七十二回，它介绍了魏蜀汉中争夺战的最后阶段曹军撤退前的情况，记叙曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同侧面展示了曹操、杨修的矛盾冲突。
教读本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性格特征，学习通过典型事例来展现人物性格的写法；分析探究杨修的死因，深刻领会作者的意图，互动交流，培养学生独立解读文学作品的能力。
教学方法以竞赛式教法为主，在学生充分预习的基础上，展开文言知识、口头表述及辩论比赛，最大限度地激发学生学习的主动性，开启学生思维，培养学生口头表达能力，提高思维品质，鼓励他们独立探究，大胆发言。
另外，运用赏读法，引导学生把握文章刻画人的形象的独特手法，体会插叙的表达效果；运用拓展延伸法，联类引申，反观自我，从杨修的悲剧中汲取教训，认识心理健康的重要性。
教学目标知识目标1．积累词语，理解“沉吟、禀清、班师、谮害、惑乱、对答如流、适、数、忌、如、但、即”等词的词义。
2．了解罗贯中与《三国演义》，了解杨修的有关史实。
能力目标1．引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。
2．分析理解杨修的死因，深入领会作者的创作意图。
3．学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。
德育目标做人要谦逊自持，保持心理健康，完善健全人格。
教学重点1．分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾。
2．学习本文刻画人物形象的独特写法。
教学难点探讨杨修之死的原因。
教学方法1．情境教学法利用多媒体播放《三国演义》相关片断，创设情境，激发兴趣。
2．文献法学生自行收集相关背景资料，增强对文章的感性认识。
3．竞赛式教学法这是一种“敌”“我”双方比赛回答问题，并以此体验个人成就感的教学方法，能最大限度激发学生的主动性、积极性，并很好地训练学生的思维能力和口头表达能力。
九年级语文上册 18《杨修之死》导学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文学案
18. 杨修之死一、预习案（一）预习目标1、学习通过典型事件刻画人物。
2、分析曹操和杨修的性格特征。
3、从历史和艺术的角度辩证的认识曹操。
（二）预习要点1、预习重点生词并做好标记。
2、阅读课文，把握课文的结构。
（三）达标练习1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
庖．（）官分食讫．（）佯．（）惊问谮．（）害麾．（）军绰．（）刀2、根据课文内容填空。
操屯兵日久，欲要进兵，又被马超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑：心中（）。
原来杨修为人（），数犯曹操之忌。
方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令（）。
3、解释下列句子的意思。
（1）、于是寨中诸将，无不准备归计。
答：（2）、汝怎敢造言，乱我军心！答：（3）、人皆不晓其义。
答：4、文学常识填空：本文节选自《三国演义》第七十二回。
《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。
作者是（），元末明初（）。
二、探究案5、选文围绕曹杨之间的矛盾写了哪七件事？答：6、七件事情的行文能否变动，为什么？答：7、分别概括曹操和杨修的性格特征。
答：8、杨修死后，原著中有几句诗，对杨修之死是这样说的：身死因才误，非关欲退兵。
我们现在看看，说杨修死于他的才气，准确不准确呢？答：9、在《三国演义》中曹操有“奸雄”之称。
从本文中你能看出他的“奸”吗？历史上的曹操也是这样的人吗？答：阅读下列语段，回答问题。
曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩之。
众官告免。
操乃叱退夏侯惇，下令来日进兵。
次日，兵出斜谷界口，前面一军相迎，为首大将乃魏延也。
操招魏延归降，延大骂。
操令庞德出战。
二将正斗间，曹寨内火起。
人报马超劫了中后二寨。
操拔剑在手曰：“诸将退后者斩！”众将努力向前，魏延诈败而走。
操方麾军回战马超，自立马于高阜处，看两军争战。
忽一彪军（跑撞走）至面前，大叫：“魏延在此！”拈弓搭箭，射中曹操。
操翻身落马。
延弃弓绰刀，骤马上山坡来杀曹操。
刺斜里（现闪跑）出一将，大叫：“休伤吾主！”视之，乃庞德也。
九年级语文上册18+杨修之死教案+新人教版
杨修之死教师寄语鸟贵有翼，人贵有志。
立志是事业的大门，信心是事业的起点教学目标①理清文章脉络，能够简要概括事件要点②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格③学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法教学重点能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格教学难点探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力教学方法自主合作探究教学过程一、交流预习1. 温故知新（一）说一说《三国演义》与作者罗贯中2.探索新知（二）做一做（1）注音写字庖官（）鸡肋（）麾军（）（）佯惊（）数犯曹操之忌（）操因疑修zèn害曹丕（）延弃弓chāo 刀（）（2）解释下列加点的字词①适庖官进鸡汤( ) ②数犯曹操之忌( )③人皆不晓其意( ) ④丕如其意 ( )⑤植然其言( ) ⑥但操有问，植即依条答之（）（3）本文节选自___________，作者___________，元末明初_____________。
（4）叙述顺序有：①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙,本文属______________________。
二、互助探究1.互助学习①朗读，感知课文朗读要求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物的身份、场合，要读出感情来。
②课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，曹操态度怎样？（鼓励学生试设计板书或表格回答）2.合作探究①杨修因犯何罪被杀？若没有这一事件，杨修是不是就不会被曹操所杀②杨修死后，曹操进兵，兵败，曹操受伤回营做了什么？为什么？三、分层提高1.分层练习关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。
你持何种观点？（同学们分成四人学习小组，分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。
要求选择自己的观点，摆事实讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成的。
）正方：杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。
反方：曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。
2.交流提高在辩论的基础上，总结人物性格特征。
九年级语文上册《18+杨修之死》教案+新人教版
18、《杨修之死》一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
庖官（páo）食讫（qì）佯惊（yáng）伺查（sì）谮害（zèn ）诈败（zhà）麾军（huī）绰刀（chāo）夏侯惇（ dūn ）簏（ lù）鸡肋（lèi）沉吟（yín）褒贬（bāo）（biǎn）主簿（bù）邺城（yè）高阜（fù）酥（sū）曹丕（pī）伺（sì）(二)知识积累1、关于作家作品作者罗贯中，名本，号海散人，元末明初小说家。
《三国演义》原名《三国志通俗演义》，是我国第一部长篇章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。
《三国演义》以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了汉末至晋统一的一百年间历史，描述了统治集团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争，对当时动乱的社会状况有所反映，塑造了刘备、诸葛亮、曹操、张飞、关羽、周瑜等众多人物。
表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想，同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政、社会安定的愿望。
2、背景资料课文选自《三国演义》第七十二回“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”后半部分。
曹阿瞒即课文的曹操。
“杨修之死”的故事，发生在曹操、刘备争夺汉中期间。
曹操率大军攻蜀，兵败，蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关。
再战，再败，只得兵退斜谷。
曹操屯兵日久，是进是退，犹豫不决。
看透曹操心意的行军主簿杨修，擅自命令军士准备撤退，曹操以惑乱军心之罪杀了杨修。
二、教学目标：1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点2、概括文章的主要内容，体会文章的主旨。
3、分析曹操、杨修的性格特征、认识杨修的死因。
4、积累文言词汇。
三、课时安排：2课时四、教学活动：第一课时（一）基础练习1、给下列加横线字注音或根据拼音写出汉字。
庖官（páo）食讫（qì）佯惊（yáng）伺查（sì）zèn（谮）害 zhà（诈）败主bù（簿）沉yín（吟）鸡lèi（肋）麾军（huī） bāo biǎn （褒）（贬）（二）研习课文1、整体感知（1）自读课文，理清脉络第一部分：( 1 ～ 3 ) 写杨修被曹操所杀第二部分：( 4 ～ 9 ) 记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。
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18*杨修之死知识与技能1．引导学生结合注释掌握文中的文言词语。
2．了解罗贯中和《三国演义》的文学常识。
过程与方法1．掌握文章内容，学习通过故事情节来分析人物性格的方法。
2．探究杨修之死的原因，培养根据文本内容口头表达自己见解的能力。
情感、态度与价值观学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理。
重点分析曹操和杨修的性格特征。
难点分析理解杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。
1．问题导读法：抓住题目“杨修之死”中的“死”字提问，引导学生做深入探究。
2．比较阅读法：多媒体补充《三国志》等史书中的相关资料，引导学生归纳小说与史料的不同点，认真探究，学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，加深对作品思想内涵的理解。
1．曹操的画像。
2．杨修的文字资料。
1课时一个是雄才大略、文武俱通的豪雄，一个是才华横溢、心高气傲的人杰；一个手握大权，一个恃才崭露头角——他们就是曹操和杨修。
当这两个人产生了矛盾并且碰撞出火花时，会有怎样的结局呢？同学们，请随我打开课本，走进《杨修之死》。
罗贯中(约1330～约1400年)，元末明初小说家。
名本，字贯中，号湖海散人，山西太原人。
经历了元末社会动乱，曾参加过农民起义，明统一后专心从事文学创作。
有关他的生平资料保存下来的很少，从他的创作中可以看出，他对黑暗腐败的封建政治很不满，痛恨暴君、暴政，主张施仁政，行王道，向往一种以封建纲常为支柱的统一、安定的政治局面。
作品除《三国演义》外，还有《隋唐志传》《残唐五代史演义传》《三遂平妖传》等小说，另外还有杂剧《宋太祖龙虎风云会》和一些乐府等。
1．熟读课文，整体感知。
学生复述课文。
(考查学生自读课文、把握文意的效果)2．跳读课文，把握情节。
(此环节意在培养学生的阅读习惯，让其体会应该怎样读书)(1)课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请你给每个小故事定小标题。
(督促学生深入课文，用精练的语言概括出小标题，意在把握小说的情节)(2)对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？(细读课文，抓关键词)课件演示：故事曹操心理1．鸡肋事件杨修被杀2．改建园门心忌之3．分食酥饼心恶之4．杀近侍事件愈恶之5．吴质事件愈恶之6．教植斩吏操大怒7．巧作答教欲杀之1．课文题目为“杨修之死”，那么杨修是怎么死的呢？请用自己的话回答。
九年级语文上册 18《杨修之死》教学案 (新版)新人教版
18《杨修之死》一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求.（1）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
(2)对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2.教材分析《杨修之死》出自于人教版九年级上册第五单元，同属于这一单元的课文还有《智取生辰纲《范进中举》《香菱学诗》。
它们题材各异，有的叙述历史故事，有的取材于现实生活；它们都有着引人入胜地的情节和个性鲜明的人物。
学习时，要通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并能对各篇课文的语言特色有一定的体会。
3．中招考点（1）名著阅读：考查学生对文学名著情节的了解、人物形象的分析以及阅读感受等。
（2）叙事类文章的考点：概括文章内容，赏析词句，语段作用，分析写作手法，分析人物形象，标题理解，结合阅读谈感受等。
4.学情分析在众多文学体裁中，学生对小说的阅读兴趣是最浓的。
但在阅读的过程中，绝大多数学生一般是关注小说情节的跌宕发展和主人公的离奇命运，而对小说主旨的现实意义，人物命运是如何在情节中发展的，环境的变化对人物和情节的作用是什么，却不做任何思考。
但学生喜欢的仍然是分角色朗读和饰演小说中总结喜欢的人物。
二、学习目标1、通过查找资料，学生能说出作者简介及《三国演义》有关的文学常识。
2、通过快速读课文，学生能说出故事情节及曹操和杨修的性格特征。
3、通过讨论杨修的死因，学生能说出从中得到有益的启示。
三、评价任务1.针对目标一，设计一个活动：学生查找资料，能说出作者简介及《三国演义》有关的文学常识。
2.针对目标二，设计一个活动:学生快速读课文，能说出故事情节及曹操和杨修的性格特征。
3．针对目标三，设计一个活动：学生讨论杨修的死因，能说出从中得到有益的启示。
四、教学过程（一）导入新课请同学们欣赏下面这首诗：聪明杨德祖世代继簪缨笔下龙蛇走胸中锦绣成开谈惊四座捷对冠群英身死因才误非关欲退兵这首诗评价历史人物杨修，认为杨修才能卓著，最终招致杀身之祸。
九年级语文上册 18《杨修之死》(第1课时)教案(新人教版)
《杨修之死》教学目标1、学习通过故事来展现人物性格的写作方法。
2、掌握一些重点字词。
3、初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。
教学重难点1、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。
2、探讨杨修之死的原因。
教学课时2课时教学过程第一课时一、介绍有关的文学常识。
二、学生阅读课文，理解课文内容，教师解决学生的质疑。
三、处理字词。
1、给下列加点字词注音并解释其意义。
①鸡肋（）②将首级号令于辕门外（）③数犯曹操三忌（）2、按拼音填汉字并解释其意义。
①竟取匙与众食qí（）②操因疑修zèn（）害曹丕。
③延弃弓cao（）刀。
四、布置预习题。
1、为复述文中的七个小故事作准备。
2、为辩论准备材料，设定男同学持“思考和练习”中的第一个观点，女同学持第二个观点。
第二课时一、复述故事。
1、女同学的代表复述前三个故事：①“鸡肋”的故事；②“改修花园”；③“一盒酥”。
2、男同学的代表复述后四个故事：①“梦中杀人”；②“簏中物”；③“斩吏出门”；④“代作答教”。
二、完成抢答题。
1、本文的叙事线索是什么？抢答后教师明确答案：“身死因才误”是本文的叙事线索。
2、叙事的方式有：①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙。
本文属哪一种方式？明确：本文的回忆部分是补叙，若放回《水浒传》中，本文则是插叙。
3、请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个字通假。
明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
三、展开辩论。
男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。
要求提出自己的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。
（男）杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。
（女）曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。
四、在辩论的基础上，总结人物性格特征。
（男）总结杨修的性格特征。
（女）总结曹操的性格特征。
（然后教师明确答案并板书）杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明曹操：虚伪残诈、老谋深算五、总结。
【小初高学习】九年级语文上册 专题18 杨修之死(测)(提升版,教师版)(新版)新人教版
（30分 30分钟）一、积累运用（12分）1．下列词语中，没有错别字的一组是（）（3分）A．教晦旁骛断章取义重蹈覆辙B．发窘抽噎前仆后继黎明百姓C．隔膜惘然刻骨铭心恼羞成恕D．谮害戳破恃才放旷豁然贯通【答案】D考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。
能力层级为识记A。
2．在下列句子横线上依次填入词语，最恰当的一组是（）（3分）一位哲人说过，自然是伟大的一部书：“你认识了这一部书，你在这世界上寂寞时便不寂寞，贫困时便不贫困，苦恼时有，挫折时有，软弱时有督责，迷失时有。
”A．只有鼓励方向安慰 B．只要安慰鼓励方向C．只要方向鼓励安慰 D．只有鼓励安慰方向【答案】B【解析】试题分析：此题考查学生的辨析能力，注意结合“苦恼”“挫折”“迷失”的含义。
考点：正确使用词语（包括熟语）。
能力层级为表达运用E。
3．文学常识填空。
（6分）（1）把下面A、B处略去的人物姓名或绰号填在相应的横线上。
（2分）①齐天孙大圣，混世 A ，只为芭蕉扇，相逢各逞强。
这一个，金箍棒起无情义；那一个，双刃青锋有智量。
齐斗勇，咬牙锉齿气昂昂。
（选自《西游记》）②离开桑菲尔德我感到痛苦，我爱桑菲尔德，因为我在那里过着丰富、愉快的生活。
我曾经面对同我所尊敬的人，同我所喜爱的人——同一个独特、活跃、宽广的心灵交谈过。
我已经认识了你， B 先生；感到自己非从你这儿被永远拉走不可，真叫我害怕和痛苦。
（选自《简·爱》）A: B：（2）请任选一张图，回答问题。
(4分)图一图二我选图( )①该图所描绘的故事是：，故事的主人公是：。
(2分)②请概括这位故事主人公的主要性格特点。
(2分)结果：【答案】（1）A:牛魔王B：罗彻斯特(2)我选图一，①刮骨疗毒，关羽。
②能写出两个以上特点即可得全分。
我选图二，①误人白虎堂，林冲。
①略。
【解析】（1）考点：识记文学常识。
能力层级为识记A。
（2）试题分析：两个图都有标志，关羽刮骨疗毒，图二有“白虎”二字。
需要学生对名著《三国演义》《水浒传》的故事情节有足够了解。
配套K12九年级语文上册 专题18 杨修之死(讲)(基础版,学生版)(新版)新人教版
第五单元品味经典第18课杨修之死【学习要点】1．学习通过故事来展现人物性格的写作方法。
2．学习巧妙的构思，如何让文章的结构严谨？☆温故知新☆【自主学习】1．生字词。
庖．官（）夏侯惇．（）鸡肋．（）主簿．（）恃．才放旷（）分食讫．（）佯．装（）心恶．之（）大簏．（）伺．察（）谮．害（）麾．军（）阜．（）绰．刀（）2．解释加点词义。
主簿．．：班师．．：恃才放旷．．．．：谮害．．：佯装．．：绰刀．．：适．庖官进鸡汤：数．犯曹操之忌．：人皆不晓其意．：丕如．其言：植然．其言：但．操有问，植即依条答之．：3．作者简介。
☆课堂探讨☆要点一：学习通过故事来展现人物性格的写作方法。
【探究活动】阅读本文中的七件事，分析曹操和杨修的性格特点【教师释疑】全文为表现杨修“恃才放旷”的性格特征，共选用了七个典型事例，有日常小事，也有军国大事。
在叙述没一个典型事例中，作者都抓住二者的矛盾冲突，杨修恃才放旷，曹操嫉贤妒能的性格鲜明的表述出来。
【讨论明确】【课堂提升】阅读《蒲柳人家》片段，回答题目。
何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。
她家坐落在北运河岸上，门口外就是大河。
有一回，一只外江大帆船打门口路过，也正是歇晌时分。
一丈青大娘站在篱笆外的伞柳阴下放鸭子，一见几个纤夫赤身露体，只系着一条围腰，裤子卷起来盘在头上，便断喝一声：“站住！”这几个纤夫头顶着火盆子，拉了百八十里路，顶水又逆风，还没有歇脚打尖，个顶个窝着一肚子饿火。
一丈青大娘的这一声断喝，他们只当耳旁风。
一丈青大娘见他们头也不抬，理也不理，气更大了，又吆喝了一声：“都给我穿上裤子！”有个年轻不知好歹的纤夫，白瞪了一丈青大娘一眼，没好气地说：“一大把岁数儿，什么没见过；不爱看合上眼，掉过脸去！”一丈青大娘火了起来，挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子说：“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”那个不知好歹的年轻纤夫，是个生楞儿，用手一推一丈青大娘，说：“好狗不挡道！”这一下可捅了马蜂窝。
推荐初中部九年级语文上册 18《杨修之死》课件 新人教版
曹 丕 拈 弓
（ pī ） （ niān）
高 主
阜（ fù ） 簿（ bù ）
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大比拼
全班分成四人一小组， 围绕以下问题，进行竞答、探究。
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解释画线部分意义
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禁忌 ） 数犯曹操之忌（ 屡次）（ 适庖官进鸡汤（正逢 ） 人皆不晓其意（明白 ） 丕如其言（依照） 植然其言（ 认为对 ） 但操有问，植即依条答之（只要）（ 就 ）
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导入
杨修
• 杨修，确有其人《三国志》《后汉书》资 治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载， 杨修（175-219），字德祖，弘发人（河南 灵宝）出身于一门四世三公的士族官僚家 庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操 挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修 聪颖过人，史有传载。《世说新语〈捷 悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就 占了四则。
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听读课文
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字词积累
一、读一读
鸡 肋 数 犯 心恶之 麾 军 zèn 害
写一写
恃才放旷 叱 退 佯 惊 食 qì chāo 刀 （ ） （ chì ） （yánɡ ） （ 讫） （ 绰 ）
（ lèi ） （shuò ） （ wù小学课件资料
•10
抢答题
4、理解、表述下面句子。 ① ② ③ ④ 杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌 操佯惊问：“何人杀吾近侍？” 丞相非在梦中，君乃在梦中耳！ 但操有问，植即依条答之。
•2019年
九年级语文上册 专题18 杨修之死(讲)(提升版,学生版)(新版)新人教版
第五单元品味经典第18课杨修之死【学习要点】插叙的作用【教学过程】☆课堂探讨☆要点一：插叙的作用【探究活动】分析本文中插叙的作用【教师释疑】插叙：是在顺叙中心事件的过程中插入有关的另一事情的叙述，叙完接着顺叙中心事件。
插叙的内容是一个片段，它不是文章的主要内容；插叙的部分是安排在顺叙的过程之中，位置居中。
插叙的目的，有时是为了对某事件做注释、说明，有时是为了突出主题。
【讨论明确】【课堂提升】阅读短文，回答问题爷爷的遗物爷爷去世三个多月了，他的房间仍保持着原来的样子，遗物也不曾清理。
爸爸本来很忙，因为给爷爷治病和办理丧事，积压了许多工作得处理；妈妈要代表公司到外地出差，下个月才回来。
只有我放假休息，是家里的闲人。
爸爸说：“如果你喜欢，就帮着收拾收拾吧。
”我跟爷爷的感情很好，他陪我玩、陪我做功课的时间比爸妈还要多。
奶奶早几年去世，他很寂寞；我长大了也有自己的朋友，根本没有想到抽时间陪他。
现在想起来我很是抱歉。
爷爷的东西其实相当整齐，我不知不觉地由收拾变成回味，因为许多东西都引起了我的回忆。
他看报纸用的放大镜，是我的玩具之一。
我把它放在太阳下聚焦，引燃一根根的火柴；又把昆虫的尸体放在焦点下，让它们化成一缕缕的青烟。
他有一根名叫“不求人”的竹制的长柄小手，用来搔背最是方便。
爷爷搔背的时候总是闭上眼睛，一副很享受的样子。
我把爷爷的东西一件又一件地把玩，时间不知不觉地过去，房间渐渐暗下来。
我开了灯，开始看爷爷的相册。
打开第一页，是爷爷满脸含笑抱着一个婴儿的照片，旁边有小字写着“摄于爱孙满月”。
我认得这“爱孙”就是我。
我婴儿时颇为难看，但爷爷不嫌，一早便呼我为“爱孙”了。
放好相册的时候，我发现这大抽屉的一角放了一个小小的鞋盒。
我打开来一看，里面是一双漂亮的红色小皮靴，适合五六岁的小女孩穿。
看看鞋底，完全没有穿过的痕迹——这是一双新鞋。
爷爷为什么保存着这么一双小女孩的新皮靴呢？我拿在手里在灯下翻来覆去地看，却找不到答案。
九年级语文上册第五单元18杨修之死导练全国公开课一等奖百校联赛微课赛课特等奖PPT课件
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_______________________________________ (2)修知其事，径来告操。 _“_径__来__”__一_词__，__将__杨__修_得__意__扬__扬__神_态__写__得__栩__栩_如__生__。 _写_出__杨__修__聪_明__机__敏__，__却_办__事__不__严__密_特__点__，__杨__修_随__意__ _而_轻__狂__形__象__跃_然__纸__上__。_______________________
第五单元
18* 杨修之死
1/9
名师导学
1. 作者档案
作者
罗贯中
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【学习要点】
插叙的作用
【教学过程】
☆课堂探讨☆
要点一：插叙的作用
【探究活动】分析本文中插叙的作用
【教师释疑】
插叙：是在顺叙中心事件的过程中插入有关的另一事情的叙述，叙完接着顺叙中心事件。
插叙的内容是一个片段，它不是文章的主要内容；
插叙的部分是安排在顺叙的过程之中，位置居中。
插叙的目的，有时是为了对某事件做注释、说明，有时是为了突出主题。
【讨论明确】
本文采用插叙，用“数犯曹操之忌”，统帅六个具体生动的事例。
交代了杨修被杀的缘由。
交代了背景说明了杨修这个人的行为品质说明修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
其一为深化主题塑造人物服务。
它从不同的方面多角度地揭示了杨修、曹操的性格，充分说明了杨修之死的必然性，揭露封建统治者忌才的心理和扼杀才智之士的行为。
其二，是文章美点的需要，顺叙与插叙相结合，它使得文章波澜起伏，富于变化，吸引读者。
【课堂提升】
阅读短文，回答问题
爷爷的遗物
爷爷去世三个多月了，他的房间仍保持着原来的样子，遗物也不曾清理。
爸爸本来很忙，因为给爷爷治病和办理丧事，积压了许多工作得处理；妈妈要代表公司到外地出差，下个月才回来。
只有我放假休息，是家里的闲人。
爸爸说：“如果你喜欢，就帮着收拾收拾吧。
”
我跟爷爷的感情很好，他陪我玩、陪我做功课的时间比爸妈还要多。
奶奶早几年去世，他很寂寞；我长大了也有自己的朋友，根本没有想到抽时间陪他。
现在想起来我很是抱歉。
爷爷的东西其实相当整齐，我不知不觉地由收拾变成回味，因为许多东西都引起了我的回忆。
他看报纸用的放大镜，是我的玩具之一。
我把它放在太阳下聚焦，引燃一根根的火柴；又把昆虫的尸体放在焦点下，让它们化成一缕缕的青烟。
他有一根名叫“不求人”的竹制的长柄小手，用来搔背最是方便。
爷爷搔背的时候总是闭上眼睛，一副很享受的样子。
我把爷爷的东西一件又一件地把玩，时间不知不觉地过去，房间渐渐暗下来。
我开了灯，开始看爷爷的相册。
打开第一页，是爷爷满脸含笑抱着一个婴儿的照片，旁边有小字写着“摄于爱孙满月”。
我认得这“爱孙”就是我。
我婴儿时颇为难看，但爷爷不嫌，一早便呼我为“爱孙”了。
放好相册的时候，我发现这大抽屉的一角放了一个小小的鞋盒。
我打开来一看，里面是一双漂亮的红色小皮靴，适合五六岁的小女孩穿。
看看鞋底，完全没有穿过的痕迹——这是一双新鞋。
爷爷为什么保存着这么一双小女孩的新皮靴呢？我拿在手里在灯下翻来覆去地看，却找不到答案。
爸爸下班回来了，我把小皮靴拿给他看，他也皱着眉头说：“奇怪。
”
我把小皮靴放回原来的地方。
妈妈出差回来的第二天晚上，我和她到爷爷房间，从大抽屉里拿出那双小皮靴给她看。
妈妈把小皮靴拿在手里，像我一样仔仔细细地看，她终于开口了：
“那时你才五岁，却像女孩儿一样开始‘贪靓’，喜欢穿漂亮的裙子，一经过鞋店便舍不得走，看那些新款式的皮鞋。
”
“你生日那天，我才买了一双新鞋给你。
没过几天，你却求我再买一双红色的小皮靴，我不答应。
你每天从幼儿园放学回来，总要拉着接你放学的爷爷，硬要看鞋店里这双小皮靴。
”
“终于有一天，你爷爷买了这双小皮靴回来。
他说曾经有一次进店去，让你试穿过，很合脚。
他想当做是我买的，叫我送给你，让你更疼爱妈妈。
”
“可是我一口拒绝了。
我说小孩子不能放纵，今天买了皮靴明天又要买别的什么，这会教坏孩子。
你爷爷什么也没说便把小皮靴收回去，我还以为他拿去退货了，想不到他一直收藏着。
”
我从妈妈手里拿过那双小皮靴，紧紧揽在怀里，眼泪已经流得满脸都是。
请将选文所叙写的爷爷的遗物依次填入下面的横线内。
(2分)
【答案】放大镜“不求人”相册小皮靴（2分）
考点：筛选并整合文章中的信息。
能力层级为C。
选文中，妈妈与“我”都拿着小皮靴仔细察看的目的有什么不同？(4分)
【答案】妈妈是在回忆往事，印证小皮靴是不是多年以前见到的那一双；“我”是想知道为什么爷爷会保存着小皮靴，希望能在小皮靴上找到线索。
(意思对即可)（4分）
【解析】
试题分析：仔细阅读课文，根据语境回答，我仔细看，是在找线索，妈妈仔细看是在回忆过去发生的事情，
考点：理解文中重要句子的含意。
能力层级为理解B。
妈妈的话插叙了什么内容？其作用是什么？(4分)
【答案】插叙了那双红色小皮靴的来历；揭示谜底，使情节更加曲折，突出了爷爷对“我”的爱。
(意思对即可) （4分）
【解析】
考点：分析记叙的顺序。
能力层级为分析综合C。
选文结尾一段表达了“我”怎样的情感？(3分)
【答案】表达了“我”对爷爷的无限怀念以及深感愧疚与自责的感情。
(意思对即可)
【解析】
试题分析：仔细阅读，揣摩字里行间所蕴含的情感，有怀念，有愧疚等。
考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。
能力层级为鉴赏评价D。
请用抒情性文字为选文续写一个结尾。
(3分)
【答案】此题为开放性试题，只要能结合选文，符合情节发展的要求，用抒情性文字表达出来即可。
【解析】
试题分析：此题为开放性试题，答案不唯一，只要能结合选文，符合情节发展的要求，用抒情性文字表达出来即可。
考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
能力层级为探究F。